在平日里，心中難免會有一些新的想法，好好地寫一份心得體會，這樣可以記錄我們的思想活動。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，
課例研修心得 1
通過國培學(xué)習(xí)，使我了解到課例研修是教師在課堂教學(xué)實踐中不斷完善，提高自己的教學(xué)能力，提高課堂時效性，使學(xué)生成績提高。課堂教學(xué)不是完美無缺，教師只有不斷發(fā)現(xiàn)自己課堂上的不足、問題，課后反思改進，這樣才能使問題越來越少，課堂效果越來越好。有時候，教師在授課中并不能全面發(fā)現(xiàn)自己的不足，旁觀者清，多聽課，會很好的發(fā)現(xiàn)自己的問題，這就是團隊的優(yōu)勢。在一個團體中，老師一起聽課、評課、議課，對于教師的自我完善和成長是很重要的。教師只有在學(xué)習(xí)、實踐、研究、反思、再學(xué)習(xí)中教學(xué)能力才能得到提升，才能使我們的課堂充滿生命的活力，師生在生機勃勃的氛圍中健康成長。
同時使我認識到了在化學(xué)課中，我們教和學(xué)的是一篇篇的課文，但課文并不是我們要教和學(xué)的內(nèi)容，課文只是我們要教和學(xué)的內(nèi)容的載體。課例研修與我們的平常的教研活動是有區(qū)別的，平常我們往往只關(guān)心課怎么上，板書怎么設(shè)計？提哪些問題等技術(shù)問題，缺乏從理論層面上對教材、教法和學(xué)生的認知基礎(chǔ)與風(fēng)格加以分析與思考，因而就不能高屋建瓴地從整體把握教學(xué)設(shè)計。進行課例研修可以讓我們學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗和理論，豐富自己的認知，不斷提高自己的教學(xué)水平。課例研修關(guān)注的不是教育學(xué)或各學(xué)科所認定的理論問題，而是教師經(jīng)常遇到的實際教育教學(xué)問題。這種研修活動最終不是追求理論上的產(chǎn)出，而在于教師實踐本身的改進。這種改進沒有終結(jié)的目標(biāo)，因此，這種研修通過螺旋往復(fù)的過程來追求教育實踐的不斷完善。這種研修的過程是教師在行動中學(xué)習(xí)提高的過程。在這個過程中教師對自己的教學(xué)行為進行觀察與反思，通過與其他教師和專業(yè)研究人員的對話與交流，不斷地對自我和自我實踐加深理解，并在理解的基礎(chǔ)上提高自己。
課例研 我深有感觸，以下淺談幾點我的個人體會：
1、感動。老師們的積極參與。一線優(yōu)秀教師設(shè)計出了一套行之有效、主題鮮明的方案和精彩的課堂。讓我受益匪淺，提高了自己的教學(xué)能力。
2、收獲。在這里，我們不僅擁有了朋友，更收獲了無盡的知識源泉。教研活動就如同一個精彩的大舞臺，我們在一線工作中的理論知識和實踐經(jīng)驗，在這個舞臺上被演繹的淋漓盡致。我都覺得自己好像禾苗又汲取了一次甘露，又多了一些工作的動力、信心、干勁兒……
3、提高。以一節(jié)課的全程作為案例進行解剖分析，找到成功之處或不足之處，或者說是對課堂教學(xué)實踐活動中特定教學(xué)問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。搞清了這些，不禁使人心中豁然開朗，這就是“課例研修”。國培提供了一個充分展示研討過程的平臺，教師們共同探討，交流分享，獲取大量的信息，共同解除困惑，感受成功。
感謝國培，“讓我們在教學(xué)中，獲得智慧、方法、啟示，然后生根發(fā)芽，在自己的沃土上開花、結(jié)果吧！”
主題研修心得體會 2
我從事小學(xué)語文教學(xué)已有20多年，回顧這些年語文教學(xué)經(jīng)歷，遇到過困惑，也收獲了太多。現(xiàn)在我向大家做至學(xué)年上學(xué)期校本研修，拋磚引玉，希給我提出寶貴的意見和建議，更好地幫助我提升。
本學(xué)期我堅持不斷進行治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力勤學(xué)多記。認真學(xué)習(xí)并貫徹了教育教學(xué)法規(guī)和教育教學(xué)新理念，認真踐行教育方針、策，積極學(xué)習(xí)新課改理念，做到了勤筆記、勤鉆研、勤探究、勤研討、勤提升，我與語文同組教師相互學(xué)習(xí)共同進步，使自己時刻以教師職業(yè)道德規(guī)范為準(zhǔn)繩，教書育人，始終保持飽滿的治熱情、積極上進的心態(tài)、扎實的工作態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?a href=http://www.gzgtzy.com/jiaoyu/15773.html target=_blank class=infotextkey>工作作風(fēng)、創(chuàng)新的工作理念和不斷的學(xué)習(xí)，時刻不忘學(xué)習(xí)來充實自己，努力提升自己的治覺悟和業(yè)務(wù)修養(yǎng)，認真履行了自己的職責(zé)和義務(wù)。
我堅持備好導(dǎo)學(xué)案，努力上好每一節(jié)課。在教育教學(xué)中，我堅持做到了認真?zhèn)湔n，在備課中備學(xué)生、備自己、備教材，備新教法、好學(xué)法，體現(xiàn)自我創(chuàng)新特色，結(jié)合我校學(xué)生實際，深入開發(fā)課本潛力，融入現(xiàn)代信息化教學(xué)方法，多方有效整合。在課堂上，我力求改革傳統(tǒng)教法，積極學(xué)習(xí)鉆研推廣有效教學(xué)，努力貫徹落實新課改理念，注重教師的引導(dǎo)、學(xué)生的主動學(xué)之比例調(diào)整，通過課堂提高學(xué)生的知識能力，同時提高學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，隨時關(guān)注學(xué)生全方位提升，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，充分利用自主探究合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”，促使我的學(xué)生掌握化的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以提高每節(jié)課學(xué)生參與學(xué)習(xí)的效果。我堅持以生為本，因材施教，堅持一對一面對面的。輔導(dǎo)，公平對待每一位學(xué)生，認真批閱學(xué)生的每一本作業(yè)，善于捕捉和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。我做到了認真分析每一套試題，做好試卷的善后考滿分工作，通過我的努力付出，成為了學(xué)生的良師益友。
我積極參與鄉(xiāng)教委和學(xué)校的教育教學(xué)研究，對自我要求努力成為研究型教師。堅持校本教研，努力做好校本研修，堅持每周觀課議課，和語文老師及不同學(xué)科教師交流感受、體會，向老教師學(xué)驗，向新教師學(xué)習(xí)新思維和新方法，堅持研討并努力引領(lǐng)教學(xué)，努力保證教學(xué)任務(wù)的優(yōu)質(zhì)高效完成。通過校本教研和校本研修，提高了我對新課程改革理念的認識，提高了我對“努力構(gòu)建有效課堂教學(xué)”的認知程度，并隨時踐行到教育教學(xué)的行動中，我堅持做到寫好課堂后記，積累了很多的有效的教學(xué)經(jīng)驗。
我堅持上學(xué)習(xí)，提高了絡(luò)學(xué)習(xí)能力，同時積極參加絡(luò)教研，以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求完善自我。在全縣“一師一優(yōu)課、一課一優(yōu)師”的大環(huán)境下，利用絡(luò)上傳自己的優(yōu)秀教育教學(xué)案例，并上傳自己的教學(xué)、教學(xué)論文等教研成果，能在上與更多外縣甚至外省優(yōu)秀的老師相互分享、交流。
我一直參加教師繼續(xù)教育，努力積極參加各級各類的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，提升自我。通過參加縣教研室語文教研員組織的語文培訓(xùn)，大大拓寬了我的知識面，提高了我的認知度，同時促進了我的教育教學(xué)藝術(shù)的提高，促進了自身專業(yè)化成長。
教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，教學(xué)之道，貴在探索，鉆研、探究可窮其理。這堅定我下一步的校本研修目標(biāo)！
課例研修心得體會 3
上個周，我參加了“南區(qū)聯(lián)片教研”活動中在段家河小學(xué)舉辦的“課例研修活動”。在學(xué)習(xí)的過程中，我認真觀看、專心聆聽課例中教師的精彩授課及師訓(xùn)部陳主任的專題講座，使我受益匪淺。現(xiàn)將我的課例研修心得總結(jié)如下：
通過學(xué)習(xí)，我知道了課例研修的方式是以幾人或多人為團隊，以某一人或某幾人的教學(xué)實踐為例，深入課堂，依托學(xué)科教學(xué)，反復(fù)實踐，去探求解決問題的方法；課例研修的目的是改進教學(xué)，發(fā)展自我，為自己積累經(jīng)驗。
在陳主任的專題講座會上，我終于明白了課例研修的一般程序：
1、確定研修主題（問題）——發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的一個問題。一般是教學(xué)中普遍存在的某一類值得研究的共性問題。例如：就我自己的教學(xué)經(jīng)驗來看，我發(fā)現(xiàn)在閱讀教學(xué)中，學(xué)生對于情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)存在一定的困難。因此，我認為研修的主題應(yīng)該是“如何有效實現(xiàn)閱讀教學(xué)中的情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)目標(biāo)”。
2、設(shè)想解決的辦法的模式，設(shè)計新的教學(xué)方案步驟，采用獨特的教學(xué)方法。比如：李主任根據(jù)楊老師的課例——提高學(xué)生的寫作水平，提出以下建議：創(chuàng)造一個富有刺激性的學(xué)習(xí)環(huán)境——引導(dǎo)學(xué)生進行實踐訓(xùn)練——促進學(xué)生思考和感悟——提供針對性的評價和反饋——鼓勵學(xué)生在閱讀和寫作中結(jié)合實際情境。通過逐步深化情感體驗，使學(xué)生由簡單的感受轉(zhuǎn)化為深入的`領(lǐng)悟，不斷推進和提升學(xué)習(xí)過程，最終能將所學(xué)知識和技巧運用到實際寫作中。
3、實施——在教學(xué)過程中采取這一方法（模式），隨后根據(jù)制定的新方案進行討論、評估和總結(jié)成果與不足之處。然后進行新一輪的實踐研究，并再次進行評估。最終目標(biāo)是檢驗解決問題的方法和措施是否得當(dāng)，是否存在改進的空間，以及是否成功解決了相應(yīng)問題。
4、總結(jié)——總結(jié)解決一類問題的方法和策略。
當(dāng)然，課例研究的最終目標(biāo)是總結(jié)解決類似問題的方法和策略，并將其有效運用于教學(xué)實踐中，以提高教學(xué)質(zhì)量。課例研修所產(chǎn)生的成果形式多種多樣，例如敘述性的案例、設(shè)計案例、一節(jié)課的案例及反思、兩節(jié)課的案例及反思、研修報告或論文等。
通過參與課例研修學(xué)習(xí)，我對新教材的教法有了深入的理解，教學(xué)理念也得到了更新。同時，我對課例研修活動產(chǎn)生了濃厚的興趣。我希望能夠結(jié)合自己的教學(xué)實踐，不斷進行反思和研究，探索并應(yīng)用新的教學(xué)模式在我的教學(xué)工作中。
學(xué)科培訓(xùn)心得體會 4
20xx年11月11日11月16日，我有幸參加了浙江外國語學(xué)院舉辦的浙江省小學(xué)品德課堂有效教學(xué)研修班的培訓(xùn)，和來自龍游、長興的八十多位老師一起認真聆聽了多位專家精彩的講座，欣賞了兩堂優(yōu)質(zhì)的名師示范課。通過學(xué)習(xí)，我領(lǐng)略了專家們精辟獨到的分析和一線教師的風(fēng)采，開闊了視野，增長了見識，使多年縈繞在心間的困惑豁然開朗，茅塞頓開。這次培訓(xùn)使我對今后如何上好思想品德課有了更深刻的認識，更深入的領(lǐng)會思想品德新課標(biāo)的精神實質(zhì)，真正理解了品德課的生活性、活動性、開放性，對今后的工作有了更為明確的目標(biāo)和方向。在此，我想從幾個方面談?wù)?a href=http://www.gzgtzy.com/jiaoyu/15822.html target=_blank class=infotextkey>自己參加本次培訓(xùn)的心得體會。
其一，品德課要生活化
《品德與生活》《品德與社會》課本內(nèi)容和編排都緊密圍繞學(xué)生的生活展開，從道德教育到心理品質(zhì)和健康教育，從法制教育到發(fā)展常識和國情教育，無不與學(xué)生的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。生活中有豐富的案例和素材，教師可以多方面采集發(fā)生在學(xué)生身邊的事例，深入淺出，讓課本中得圖畫，課本上的事例活起來、動起來，讓事實說話，將遙遠的接近，讓歷史復(fù)活……這樣就可以使枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡明化，深刻的問題通俗化。品德與生活教學(xué)提倡課程內(nèi)容生活化，但絕不是生活內(nèi)容的簡單翻版，課程內(nèi)容既來源于生活，又高于學(xué)生的生活，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活，提煉典型場景，設(shè)計多種多樣的實踐活動，讓學(xué)生通過直接參與各種活動進行學(xué)習(xí)。
其二，品德課要活動化
兒童天性好玩，生性好動，可以說喜歡活動是兒童的天性。活動不僅是兒童認識的源泉，也是兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。只有在生動活潑的活動中兒童的主體參與性才能得到充分發(fā)揮，才能有效地改變兒童的道德認識和道德情感。讓兒童在活動中學(xué)習(xí)、體驗、思考道德問題，受到道德情感的熏陶，最終形成新的道德認識，促進良好品德和行為習(xí)慣的形成。因此，小學(xué)品德課的教學(xué)應(yīng)以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式，寓教育于活動之中。
小學(xué)品德課活動的形式多種多樣，常用的有參觀訪問、社會調(diào)查、角色游戲、小品表演、講故事、聽音樂、看錄像、看投影、討論交流等。但從總體上大致可以歸納為三種類型：課前準(zhǔn)備活動、課堂學(xué)習(xí)活動和課后延伸活動。教師應(yīng)根據(jù)教材特點和學(xué)生實際靈活地選用活動形式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動活潑的發(fā)展提供充分的活動空間。
其三，品德課的開放性
品德課的教學(xué)內(nèi)容是開放的，向兒童自身開放，向兒童身邊的大自然開放，向兒童生活的社會開放。活動主題可以由兒童自己發(fā)現(xiàn)或提出；可以由師生共同發(fā)現(xiàn)或提出；可以是兒童在教師引導(dǎo)下產(chǎn)生和提出；也可以是教師提出的問題得到學(xué)生的響應(yīng)。
我們在教學(xué)中應(yīng)該注重創(chuàng)造性地利用教材內(nèi)容的開放性，力求面向兒童的整個生活世界，重視地方、學(xué)校、教師與兒童的創(chuàng)造性。課程內(nèi)容從教科書擴展到所有對兒童有意義、有興趣的題材；課堂從教室擴展到家庭、社區(qū)及其兒童的其他生活空間；時間可以在與學(xué)校其他活動或?qū)W科的配合和聯(lián)結(jié)中彈性地延展；評價關(guān)注兒童豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)。開放性的特點決定了教學(xué)內(nèi)容不能僅僅局限于教材提供的范例，應(yīng)該結(jié)合本地區(qū)、本校、本班學(xué)生的具體情況拓展教學(xué)內(nèi)容。因此，開放性的特點也決定了課前參與的重要性。
給我們授課的老師也不是生來就是專家，他們也是每個地區(qū)的一線品德教師。我要以他們?yōu)榘駱樱粩鄬W(xué)習(xí)，充實自己。這次培訓(xùn)，真是讓我受益匪淺，感受深刻。在以后的教學(xué)中，我將努力把培訓(xùn)中學(xué)到的新知識，新的教學(xué)方法、模式運用到課堂上，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，喜愛老師，從而不斷提高課堂教學(xué)的實效性。
數(shù)學(xué)研修心得體會 5
參加為期兩個月遠程培訓(xùn)快結(jié)束了，因為有了這次研修學(xué)習(xí)，這段時間我們過得很充實，很精彩，收獲多多。因為這次遠程研修，我們體會了一次全新的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)生活。
這是我參加過的第三次遠程研修，令人感到深刻難忘。在這次遠程研修中，我受益匪淺。通過觀看專家講座視頻，參與在線研討和交流，我領(lǐng)略到了遠程研修的魅力，有幸聆聽到了各位學(xué)友們不同的課改心聲，通過完成提交作業(yè)，我鍛煉了表達能力，增長了個人智慧，通過閱讀班級和課程簡報，我分享到了學(xué)友們的研修成果和專家們的課改成果，最后，通過撰寫提交研修總結(jié)心得，思想和認識有得到了進一步的升華，現(xiàn)在我把自己研修培訓(xùn)的體會總結(jié)如下：
一、遠程研修打破了我原有的思維方式
新課改的春風(fēng)已經(jīng)吹遍中國大地，各地的課程改革也已轟轟烈烈。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已遠遠不能跟上時代的步伐。面對新課改，我們許多教師持懷疑態(tài)度：放手讓學(xué)生自己去學(xué)，能行嗎？學(xué)生如果能探究處結(jié)論，要我們教師何用？然而縱觀我們的傳統(tǒng)教學(xué)，出現(xiàn)的現(xiàn)象真令人心寒，教師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生在課桌上呼呼大睡；教師在講臺上神采飛揚，學(xué)生在課桌下垂頭喪氣。試想如此局面怎能提高學(xué)習(xí)興趣？
通過這次研修，消除了我的顧慮，新課改強調(diào)學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同樣的知識，不同的老師教，學(xué)生的樂學(xué)程度就大不相同，教學(xué)效果自然就大相徑庭了。所以從這一點看來，數(shù)學(xué)教學(xué)要“為學(xué)生服務(wù)”，同樣的知識要有針對性的考慮不同的學(xué)生的求知要求，時時從學(xué)生的角度思考問題。另外，通過遠程研修平臺，我們能夠和全國的專家們、同行們面對面的交流，這樣快捷和便利的學(xué)習(xí)方式，也將影響著我的思維方式，在這里，我的視野更加寬闊，思路更清晰，在實踐中遇到的困惑在與大家的交流中迎刃而解，通過學(xué)習(xí)，對自己的生活態(tài)度都發(fā)生了一定的改變。
二、專家、骨干教師的人格魅力深深感染者我，激勵著我
在學(xué)習(xí)過程中，我深深地被各位骨干教師們的精神鼓舞感動著，他們那種對事業(yè)的執(zhí)著追求，咬定青山不放松的干勁，一直是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣。指導(dǎo)老師在我的作業(yè)中的精彩點評、中肯的意見，對于我來說是一種無聲的激勵，鞭策著我認真的做好每一次的作業(yè)。在今后的教育教學(xué)中我會記住他們的話語，讓專家的思想、人格的魅力引領(lǐng)我不斷進步。
三、遠程研修引領(lǐng)我前進
遠程研修改變了我的生活，給了我前進的動力，每天打開電腦的第一件事，就是登錄我們的班級，在新的作業(yè)、日志、話題中吸取我需要的營養(yǎng)。從網(wǎng)上的專家學(xué)者那里學(xué)到了很多，也從身邊的優(yōu)秀教師那里學(xué)到了很多。學(xué)習(xí)過程是短暫的，但學(xué)習(xí)的效果是實實在在的。
課例研修心得體會 6
1月27日，蒼嶺中心小學(xué)《怎樣做課例研修》校本培訓(xùn)工作全面啟動，通過對理論知識的集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，我完小結(jié)合本校學(xué)生實際，確定了課例研修主題，并于3月27日3月29日組織實施課例研究工作。現(xiàn)結(jié)合我完小課例研修活動情況，對本次課例研修工作作如下總結(jié):
一、研修背景
影響課堂低效的因素有很多，最主要的是認識層面和操作層面這兩大層面。
（一）認識層面
1、教師本身認識不到位，導(dǎo)致課堂教學(xué)低效。（1）教師本身缺乏專業(yè)的是數(shù)學(xué)知識。（2）對課標(biāo)、教材、教師用書、單元目標(biāo)的解讀不深入。（3）對學(xué)生了解不到位。（4）對目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。（5）對學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性理解不夠透徹。
（二）操作層面
2、教師教學(xué)策略不合適導(dǎo)致教學(xué)低效。
根據(jù)我們對課堂的觀察研究，發(fā)現(xiàn)影響課堂教學(xué)低效最主要的是因為教師提問和反饋的低效。
（1）提問低效。第一，提問缺乏思考性。第二，提問缺乏挑戰(zhàn)性性。
（2）反饋的低效。第一，反饋不及時。第二，反饋偏離學(xué)生最近發(fā)展區(qū)。第三，反饋不到位。
二、研修目的
提高教師對數(shù)學(xué)課標(biāo)、教材、教師用書等的解讀能力，加強教師目標(biāo)貫通意識，提高課堂教學(xué)的有效性。
三、研修方法
在認真學(xué)習(xí)《怎樣做課例研修》理論的基礎(chǔ)上，用說課、觀察、質(zhì)量檢測進行研討（即三課兩反思），開展主題式課例研究活動。
四、研修過程
（一）研修準(zhǔn)備階段：
1、了解什么是課例研修及其特征；2、充分了解課例研修對教師成長的重要意義。
（二）確定研修主題：
根據(jù)完小數(shù)學(xué)教學(xué)中實際存在的問題，確定了研修的主題，即：數(shù)學(xué)教學(xué)如何提高教學(xué)目標(biāo)的有效性研究。
（三）授課觀課階段：
這一階段經(jīng)歷了三次課前會議（說課、學(xué)案修改），三次現(xiàn)場授課、觀課，三次課后反思活動，每次活動教師們都能積極參與，并充分發(fā)表自己的建議、想法及收獲。四、研修成果
通過對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何提高教學(xué)目標(biāo)的有效性的研究，讓我深刻的認識到：
首先，在課堂教學(xué)中，教師必須做到：
1、教學(xué)目標(biāo)的有效性實施，目標(biāo)的落實和達成必須貫穿于課堂教學(xué)的始終。
2、關(guān)鍵問題的設(shè)置和活動的開展，活動流程、要求必須與學(xué)習(xí)目標(biāo)環(huán)環(huán)緊扣，逐層落實，分層突破。
3、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置必須緊扣教師用書、文本、課標(biāo)、學(xué)生、單元重點，以及教師對課堂的駕馭能力。
4、充分滲透評價功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
5、落實目標(biāo)的指向性要明，目標(biāo)是什么，就教什么，學(xué)什么，突破什么，練什么，鞏固什么。
6、通過研修，教學(xué)目標(biāo)的有效落實和達成，能使學(xué)習(xí)活動更加有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)更凸顯實效，學(xué)習(xí)活動更加有效，課堂教學(xué)效率更高。
7、教學(xué)目標(biāo)的有效落實和達成，能促使學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)活動，樂于探究，勤于動手獲取新知識，搜集處理信息，分析和解決問題，以及合作交流能力。
8、體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和學(xué)習(xí)的主人。
9、塑造模式，提高課堂效率。
10、促使教師對目標(biāo)的提出和確定，設(shè)計、使用更有效。
11、為優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量打下堅定的基礎(chǔ)。
其次，在課堂教學(xué)中，還應(yīng)重視課中教學(xué)行為的有效性。
1、教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。
2、教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3、高效課堂來自貼近學(xué)生生活的問題設(shè)置。
再次，在課堂教學(xué)中，還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
1、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了；
2、課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣。上課要做到“聲聲入耳，字字入目，動手動腦、用心學(xué)習(xí)”。要端坐在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書是要目視黑板；老師提問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要洪亮；書寫時執(zhí)筆要正確，要認真，書寫解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不屑錯字、別字，要獨立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。要集中精力僅僅圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)；
3、課后鞏固習(xí)慣。堅持先復(fù)習(xí)后做題，復(fù)習(xí)時鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識認真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)，假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現(xiàn)平時作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。
最后，在課堂教學(xué)中，還要重視信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合。
1、將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的工具，拓展學(xué)生視野，幫助學(xué)生理解新知；
2、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氛圍；
3、利用信息技術(shù)，提供豐富的數(shù)學(xué)信息，幫助學(xué)生學(xué)會解決復(fù)雜的生活問題；
4、利用信息技術(shù)，突破教學(xué)重、難點。
總而言之，通過課例研修學(xué)習(xí)，我深刻體會到：研修，開闊了教學(xué)眼界，拓寬了教學(xué)視野和能力，也讓我更加深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性，對于這樣的學(xué)習(xí)來說，也許我們付出的是忙碌，但我們收獲的卻是提高，是教師基本素質(zhì)的提高，它是我們今后工作的資本。
課例研修心得 7
教師更新教育觀念、改進教學(xué)方法、對課堂教學(xué)有著極其重要的影響。今年4月，河北師范大學(xué)頂崗實習(xí)生開展的高中語文課例研修活動，在高中語文課堂教學(xué)實踐方面取得了一定的成績，我作為整個活動的參與者受益頗多。
從4月7日第一次集體備課到4月14日第三輪備課、上課，我們研修小組的工作緊張而有序的進行著。為了更好地改進教學(xué)，提高業(yè)務(wù)水平，我們每位參與課例研修的老師在正式錄課之前都對上次課進行了評課和反思，集小組的共同智慧認真組織下一次課。小組的每一位成員都進行了觀察議課，所以“三課兩反思”的研究，我們實際進行了三備三評三反思。在觀課中我負責(zé)的是課堂教師教學(xué)的觀察，通過教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動真實、客觀地呈現(xiàn)，使我對新課堂的實踐層面有了更深刻的認識。
這次課例研修的主題是“通過問題探究引導(dǎo)學(xué)生掌握知人論世的詩詞鑒賞方法”。問題探究是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，由教師創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，主動去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、圍繞問題展開知識建構(gòu)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲和主體意識，不斷的解決問題，并在解決問題的過程中產(chǎn)生新的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
河北師大實習(xí)教師王懷亮通過知人論世的方法鑒賞《李清照詞兩首》，交給了學(xué)生一種詩歌鑒賞的方法。在整理課堂實錄的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一個重要問題，就是課堂中哪些提問是有效的，哪些是無效的，這個問題，自己從前從未留意過，也沒有引起自己足夠的重視，通過這次小組集體備課、聽課、評課和反思我對課堂提問有了新的認識：
1、提問要緊扣教學(xué)目標(biāo)和重難點。
提問要緊扣教材內(nèi)容，圍繞課堂訓(xùn)練目標(biāo)，將問題集中在那些牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點上，突出重點，攻克難點。在一堂課中，課文重點部分的教學(xué)處于十分重要的地位，它直接影響教學(xué)要求的達成，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，緊扣教學(xué)重點提問 王懷亮老師在指導(dǎo)學(xué)生賞析《李清照詞兩首》的時候，就緊緊扣住兩首詞所抒發(fā)的情感的異同，以及導(dǎo)致這種“愁”情不同的原因生發(fā)出了一系列問題，從而一步步引導(dǎo)學(xué)生掌握知人論世這種鑒賞詩詞的方法。最終在第三輪授課中，完美的實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
2、提問要以啟發(fā)學(xué)生思考探究為基礎(chǔ)。
采用問題探究的方式鑒賞這兩首詞，是這次課例研修的主要形式。課堂提問通常有三種形式：即師問生答，生問師答，生問生答。但是在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師往往多采用第一種形式，而忽略了后兩種。而在這次課例研修過程中我們特別重視和實踐了上述三種課堂提問的形式。首先以板書提問的形式導(dǎo)入新課，問題簡單明了，融入作者、作品、詩詞回顧等知識。在授課的過程中，不斷采用教師拋給學(xué)生問題，學(xué)生提問老師，小組內(nèi)相互探討、提問等方式，目標(biāo)明確，層次分明的一步步推進教學(xué)的有序、有效展開。例如，教師提問：同學(xué)們最喜愛的詩句是哪一句？這兩首詞的詞眼是哪一個字？等等都有效的激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生展開積極的思考和回答。學(xué)生則把理解中的難點反饋給老師，對教師提出了問題。各小組內(nèi)部先合作探究，各自把鑒賞中遇到的問題提出來，小組內(nèi)部先解答，解答不了的小組選出代表提出問題，由其他小組來解答。例如當(dāng)小組討論到：“玉枕紗廚，半夜涼初透”一句時，對“涼”字的含義和包含的情感的理解。分析鑒賞到“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”一句時，對所抒發(fā)的感情的不同層次的理解，就是通過小組內(nèi)部和小組之間互問互答的形式得以很好的解決的。
3、抓住課堂時機及時有效提問。及時的提問往往可以收到意想不到的效果，上課開始時的提問可以集中學(xué)生的注意力；上課過程中的提問可以疏通和理順學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，開闊學(xué)生的思維視野；教學(xué)過程中教師根據(jù)課堂的實際情況適時以適當(dāng)?shù)姆绞教岢鲞m當(dāng)?shù)膯栴}可以很好地活躍課堂氣氛，把握課堂節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課尾提問可以消除學(xué)生的疲勞和麻痹心理。用與生活實際密切相關(guān)的問題不但可以活躍課堂氣氛，而且把一些抽象的問題放在現(xiàn)實生活中解決，就會使事情變得簡單得多，取得較好的效果。例如在賞析《醉花陰》下片時，教師就針對“人比黃花瘦”中“瘦”字的妙處讓學(xué)生聯(lián)系季節(jié)，菊花的形態(tài)來賞析。并同時引入“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”這句同學(xué)們熟悉的詩句加以解釋，學(xué)生就很容易理解和把握了。
當(dāng)然在前兩次授課中我們也發(fā)現(xiàn)了一些課堂提問是無效的，例如：提問指向不明，目標(biāo)性不明顯；過于簡單，提問缺少深度；提問沒有考慮學(xué)生的知識準(zhǔn)備程度；提問過多、過細抑制了學(xué)生的思路。
總之，通過課例研修這種新形式，給我們展示了一種全新的課堂教學(xué)模式，三課兩反思的教學(xué)模式，使我對課堂教學(xué)有了新的認識，對以后的課堂教學(xué)將大有裨益。而課堂提問是一種經(jīng)常使用的教學(xué)手段和形式，加強課堂提問的科學(xué)性十分重要。一堂課中一個巧妙的提問，常常能收到"點擊關(guān)鍵，一問傳神"的效果。因此，教師在教學(xué)中要科學(xué)地設(shè)計并進行課堂提問，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，真正發(fā)揮教師的主動性。最后十分感謝河北師大第xx屆頂崗實習(xí)的語文團隊，是他們帶來了新的課堂形式和教研模式。在這里預(yù)祝他們工作愉快，語文教學(xué)走的更遠。
課例研修心得體會 8
又是一輪艱苦的培訓(xùn)結(jié)束了，回顧幾個月來的工作，新柳完小在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力指導(dǎo)、完小全體教師的共同努力下，抓住重點，扎根課堂，精心組織，認真實踐，反復(fù)研究，不斷總結(jié)，終于完成了《怎樣抓住重點詞句理解課文內(nèi)容》這一主題的研修工作，為了總結(jié)經(jīng)驗，改進不足，特作如下具體總結(jié)：
一、主要做法
1、反復(fù)推敲，明確主題
根據(jù)我校學(xué)生閱讀能力相對較弱，不能較好地理解課文內(nèi)容這一特點，完小通過討論，首先確定研修主題為《怎樣在小學(xué)語文精讀課文課堂教學(xué)中，結(jié)合參與式理念培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力》，可經(jīng)過大家共同思考，覺得這一主題有點大，不利于搞課例研修，于是幾經(jīng)爭論，最終確定完小的研修課題為《怎樣抓住重點詞句理解課文內(nèi)容》。一個研修主題，就凝聚了大家共同的心血，也喚起了完小全體教師的研修熱情。
2、精心組織，明細分工
課例研修對于我們完小的教師來說是一個新鮮事物，為了做好這項工作，新柳完小一開始就精心制定了《東華鎮(zhèn)新柳完小校本研修實施方案》，成立了專題研修領(lǐng)導(dǎo)小組，明確完小校長為課例研修組的組長，為了使工作更詳細，做到事事有人做，完小教研員羅再芬老師又制作了《課例研修人員分工情況表》，把每一項具體工作都根據(jù)教師的特點分配到人。
3、扎根課堂，認真實踐
課例研修主題明確后，通過討論，新柳完小決定選擇新課標(biāo)人教版四年級語文下冊第17課《觸摸春天》作為研修課，14位教師通過精心備課、抽簽決定執(zhí)教者的方式展開研修，并在副校長李忠權(quán)和教科室主任劉朝光的精心指導(dǎo)下，嚴(yán)格按“兩實踐兩反思”的相關(guān)要求開展工作。無論是教師個人備課、執(zhí)教者兩次說課、兩次課堂教學(xué)實踐，還是其他教師的議課、觀課量表的制作和修改、實踐課案的修改，我們都緊緊扎根于課堂，緊扣研修主題進行，每位教師在議課時都站在執(zhí)教者的角度，提出每一個教學(xué)環(huán)節(jié)“如果是自己執(zhí)教，我會怎樣做”的建議。在兩次實踐中，執(zhí)教者嚴(yán)謹(jǐn)指教，課后認真反思，其他教師認真觀課，課后都結(jié)合自己的觀察點提出較好的建議。
4、反復(fù)研究，不斷改進
在第一次課前會議上，由執(zhí)教教師李涵說課，其他教師都結(jié)合自己的課案進行了思考，并帶著思考進入第一次觀課，第一次課后會議，大家都踴躍發(fā)言，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和觀察中的發(fā)現(xiàn)，提出了修改意見。為了有利于執(zhí)教教師的第二次課堂教學(xué)實踐，新柳完小又組織李涵、楊興榮、羅再芬、李發(fā)富、趙景發(fā)、李朝翠、徐少開幾位老師進行了綜合意見的課案修改確定會，結(jié)合李涵老師的教學(xué)風(fēng)格進行了修改，修改細到每一個活動的確定、關(guān)鍵問題的設(shè)計、課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況、靈活處理問題的建議等，為第二次實踐活動的順利開展打下了良好的基礎(chǔ)。第二次實踐后，全體教師又一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)的討論確定第三稿的課案以及觀察量表，最終形成了集體智慧的結(jié)晶。
5、認真反思，總結(jié)成果
每一次課后會議，全體教師都認真反思，總結(jié)教學(xué)中的得失、課堂觀察中發(fā)現(xiàn)的不足等該怎樣改進，雖然完小的班級數(shù)限制了進一步實踐的可能，但教師們的思考卻讓大家仿佛都能清晰地看到第三次實踐的成功。負責(zé)撰寫論文的幾位老師，把這次“兩實踐兩反思”中的收獲結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，寫出了實用價值非常高的教學(xué)論文。參與多深，收獲多深，這是參與式教學(xué)的理念，可同樣是課例研修中大家的共同心得。
二、主要成績
1、順利完成了《怎樣做課例研修》這一校本培訓(xùn)任務(wù)。
2、全體教師通過積極融入到“兩實踐兩反思”中，不僅懂得了怎樣做課例研修，而且深深感受到了課例研修的魅力，為課例研修的生根發(fā)芽長葉開花打下了良好的基礎(chǔ)。
3、進一步理解了備課、上課、指導(dǎo)預(yù)習(xí)中，應(yīng)該怎樣教會學(xué)生抓住重點詞句理解課文內(nèi)容的方法，為提高我校學(xué)生的閱讀理解能力提供了操作性極強的理論基礎(chǔ)。
三、存在問題
1、由于研修組的成員大多是本完小的教師，缺少一些先進教學(xué)理論的指引，導(dǎo)致研修成果不夠完善。
3、班級數(shù)較少，導(dǎo)致不能開展第三次實踐活動來驗證研修成果。如果條件允許，應(yīng)該不斷深入，盡量做到“多實踐多反思”，使研修成果更完善、更具用使用價值。
四、改進的意見及建議
結(jié)合此次校本研修，我們一致認為：
1、今后完小的所有教研活動最起碼要采取“兩實踐兩反思”的方式進行，不要計較開展次數(shù)的多少，而應(yīng)每次都讓每一位教師覺得研有所得、研有所值。
2、在以后的課例研修中，教師反思的時間要保證足夠，在實踐以后能讓每一位教師都充分的反思，并結(jié)合反思修改自己編寫的學(xué)案，而不能僅限于執(zhí)教教師，這樣整體的受益會更大、收獲會更多。
3、可以鼓勵教師把課例研修與小課題研究結(jié)合在一起，使研修更深入、研修成果的價值更高。
課例研修，點燃了我們教研活動的明燈，催我們前行，激勵我們在教育這篇沃土上深深扎根。它給我們的教育教學(xué)帶來了勃勃生機，它是進步的基石，是幫助我們走出困境之門的鑰匙。我們一定會用好從這次課例研修中學(xué)到的好方法，切實提高完小全體教師的教學(xué)能力和全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的。
課例研究心得 9
上學(xué)期以來，我有幸能參加市農(nóng)村優(yōu)秀青年教師研修班的學(xué)習(xí)，由衷感謝市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建了一個很好的學(xué)習(xí)、交流、提高的平臺。此次研修不同于以往的任何一次培訓(xùn)，此次研修的目的是為了提高我們教師的教學(xué)與科研水平，我作為其中的一員當(dāng)然十分珍惜這次彌足珍貴的機會。短短的六個月下來，自感受益匪淺。作為參與活動的一員，我深有感觸，以下淺談幾點我的個人體會：
一、感動
其一：讓人敬愛的郭老師。曾有人說：一生遇到一個能讓你敬愛的人，那是一種幸運。而我何其有幸，遇到了我們的學(xué)科導(dǎo)師郭冬梅老師。在他耐心、專業(yè)的指導(dǎo)下，我以及我們所有的學(xué)員都在進步著。半年多的培訓(xùn)，郭老師很細心地制定了比較系統(tǒng)完整的計劃，每月的培訓(xùn)，行程安排都非常清晰，任務(wù)明確，絕不浪費任何機會和時間。除此之外，她還特邀一些名師名家來做報告，從而提高我們的理論素養(yǎng)。其二：青浦課例組的大力支持。我們的很多活動都是和青浦課例組成員一起的，活動前成立了備課小組，青浦課例組成員穿插進去，給我們以指導(dǎo)與幫助。其三：同伴互助。我們“青優(yōu)班”十個學(xué)員在一起同心協(xié)力，在一起爭辯過、快樂過、緊張過，患難見真情，難忘一起奮斗過的兄弟姐妹。
二、收獲
學(xué)科導(dǎo)師給我們學(xué)員做了一些有關(guān)課例的介紹，讓我們明白什么是課例研究。我們還根據(jù)凌龍老師的課堂診斷報告，撰寫了一份課例研究報告。聆聽了周秀芳老師聲情并茂的報告，讓我感慨萬千；而顧老的報告則真真切切地感動著我；王潔博士作的課例研究報告給我?guī)椭艽蟆Ｎ覀冞€進行了外出考察活動，大家在一起感覺很開心。有幸聽到了青優(yōu)班三位老師的課，讓我學(xué)到了很多。
三、提高
初識“課例研究”，不知其究竟為何。通過參加此次活動，實際操作和理論知識使我明白了其真正內(nèi)涵：即以一節(jié)課的全程或片段作為案例進行解剖分析，找到成功之處或不足之處，或者說是對課堂教學(xué)實踐活動中特定教學(xué)問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。它其實是一個三實踐兩反思的過程，回想我們以往的教研課，與之相比，課例研究不僅克服了以往教研課的盲目性，更為教研活動提供了一個充分展示研討過程的平臺。在課例研究過程中我們青優(yōu)班學(xué)員在一起共同探討，交流分享，共同解除困惑，感受成功。我相信我們在一起的感受和生活我都將潛移默化地帶到今后自己的教學(xué)中去，從而使自己的教學(xué)能力得到提高。永遠不會忘記郭老師，忘記青優(yōu)班的學(xué)員，忘記從冬季到夏季我們共同渡過的點點滴滴。
課例研修心得體會 10
課例研修是教師研修團隊的共同行為，教師們在關(guān)注對真實教學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)、研究與解決的同時，將理論學(xué)習(xí)與備課、說課、授課、聽課、評課、反思等實踐結(jié)合起來。
目前，我完小在備課和實際的課堂教學(xué)中，對教學(xué)目標(biāo)的有效性實施，目標(biāo)的落實和達成存在著很大的問題：
1、有效的教學(xué)目標(biāo)形同虛設(shè)，流于形式，沒有真正體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的功效。
2、教學(xué)目標(biāo)的制定和落實、達成不到位。
3、教學(xué)目標(biāo)的時效性和針對性不強。
4、學(xué)習(xí)中，教師對學(xué)習(xí)目標(biāo)落實、實施的方法、過程做不到位。
5、教師在備課前和備課中對教師用書、文本、課標(biāo)、學(xué)生、單元重點鉆研不透，備不到位，致使學(xué)習(xí)活動的實效性不強。
6、學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實隨意性太大，實效性不強，效率不高，目標(biāo)的達成不凸顯效果。
7、教師對學(xué)習(xí)目標(biāo)的認識不到位，導(dǎo)致實效性的目標(biāo)落實始終處于被動。
8、對學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性理解不夠透徹。
9、對減輕學(xué)生課余負擔(dān)工作未按要求落實。
針對以上存在的問題，我完小以《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高教學(xué)目標(biāo)的有效性》為主題，認真組織了課例研修活動，進行了“三實踐三反思”，依托學(xué)科教學(xué)，反復(fù)實踐，去探求教學(xué)目標(biāo)的有效性，本完小的老師們各自闡述了課例研修中的困惑與成功，教學(xué)中的疑難問題與解決策略與方法。本次課例研修既重視教師的行為跟進，又重視教師的理論提升；既重視教師的技能訓(xùn)練，又重視教師的能力提高；既重視教師的個體的自我反思，又重視教師群體的共同成長。更堅定了我在教學(xué)實踐中的研究意識，去不斷地發(fā)現(xiàn)自身的問題和不足，改進教學(xué)。
通過參加本次課例研修活動，使我在課堂教學(xué)實踐中不斷完善，提高自己的教育教學(xué)能力，提高課堂時效性，使學(xué)生最終受益。再好的課堂教學(xué)也會有遺憾，老師們只有不斷發(fā)現(xiàn)自己課堂上的不足、問題，并反思、研究，再改進，這樣才能使問題越來越少，課堂效果越來越好。有時候，教師本人在授課中并不能全面發(fā)現(xiàn)自己的不足，旁觀者清，聽一聽聽課老師的意見能很好的發(fā)現(xiàn)問題，這就是團隊的作用。在一個團體中，大家一起聽課、評課、議課，對于教師的自我完善和成長是很重要的。
我認為通過課例研討可以提高自身的專業(yè)素質(zhì)和核心教學(xué)能力：一是可以發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題，剖析存在問題的原因，提高解決問題與研究課堂的能力，二是可以就關(guān)鍵教學(xué)事件展開教學(xué)研討，分析教學(xué)行為所體現(xiàn)的教育教學(xué)理念，提高人際關(guān)系與溝通表達的能力；三是可以就教學(xué)問題研究并制訂整改措施，改進教學(xué)策略、方法和組織形式，提高創(chuàng)新思維與完善實踐的能力；四是通過觀課、議課，既反思教學(xué)預(yù)設(shè)與實際教學(xué)的差距，又可以吸他人之長補自己之短，提高判斷反思與不斷學(xué)習(xí)的能力。所以說，從教師個人的角度來看，課例研討是一種新的專業(yè)成長渠道。加強課例研修是提高教師自身專業(yè)素質(zhì)的捷徑。
我們云甸完小通過對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何提高教學(xué)目標(biāo)的有效性的研究，讓我完小的所有教師深刻的認識到：在課堂教學(xué)中，教師必須做到：
1、教學(xué)目標(biāo)的有效性實施，目標(biāo)的落實和達成必須貫穿于課堂教學(xué)的始終。
2、關(guān)鍵問題的設(shè)置和活動的開展，活動流程、要求必須與學(xué)習(xí)目標(biāo)環(huán)環(huán)緊扣，逐層落實，分層突破。
3、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置必須緊扣教師用書、文本、課標(biāo)、學(xué)生、單元重點，以及教師對課堂的駕馭能力。
4、充分滲透評價功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
5、落實目標(biāo)的指向性要明，目標(biāo)是什么，就教什么，學(xué)什么，突破什么，練什么，鞏固什么。
6、通過研修，教學(xué)目標(biāo)的有效落實和達成，能使學(xué)習(xí)活動更加有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)更凸顯實效，學(xué)習(xí)活動更加有效，課堂教學(xué)效率更高。
7、教學(xué)目標(biāo)的有效落實和達成，能促使學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)活動，樂于探究，勤于動手獲取新知識，搜集處理信息，分析和解決問題，以及合作交流能力。
8、體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和學(xué)習(xí)的主人。
9、塑造模式，提高課堂效率。
10、促使教師對目標(biāo)的提出和確定，設(shè)計、使用更有效。
11、為優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量打下堅定的基礎(chǔ)。教學(xué)策略中教學(xué)方法的使用、學(xué)習(xí)活動的組織應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
本次課例研修使教師在學(xué)習(xí)、實踐、研究、反思、再學(xué)習(xí)、再實踐中得到提升，有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量。讓我們架起課例研究的風(fēng)帆改革課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)更有效而努力吧！
課例研究心得體會 11
在華師大學(xué)習(xí)的第二周，又陸續(xù)領(lǐng)略了幾位“名師”的風(fēng)采，其中15日上海市教育科學(xué)研究院 楊玉東教授向我們主講的“教師如何做課例研究”留下非常深刻的印象。通過上午三個小時的講解，使我對課例研究有了重新的認識。
“課例”是一個課堂教學(xué)改進的實例，是對教學(xué)改進過程中的問題和教學(xué)決定的再現(xiàn)和描述。以前我沒有認識到“課例”在教育教學(xué)的重要性和價值，平時把它當(dāng)成一個負擔(dān)，更談不上在管理中指導(dǎo)教師進行“課例研究”。課例研究的價值在哪里？就參與教師來說，可以聚焦課堂、聚焦學(xué)科，促進學(xué)科教學(xué)內(nèi)容知識發(fā)展，是傳統(tǒng)教研活動的精致化研究。優(yōu)秀教師積累的豐富的“實踐智慧”需要通過課例加以傳遞；同伴的經(jīng)驗可以通過課例讓大家共享；大量的教育教學(xué)案
課例研究起源于案例研究。案例研究最早產(chǎn)生于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，后來哈佛商學(xué)院將案例研究引入教學(xué)領(lǐng)域來培養(yǎng)和教育學(xué)生，每年每位哈佛商學(xué)院的學(xué)生都要研究300多個案例，因此而獲得巨大成功，并為其它領(lǐng)域所借鑒。中小學(xué)教育教學(xué)借鑒案例的模式而形成今天的“課例研究”。
回到學(xué)校， 我要“學(xué)以致用”，要開展課例研究的探索，首先發(fā)現(xiàn)問題、確立主題、設(shè)計方案：要對教師的需求進行調(diào)查，在調(diào)查的基礎(chǔ)上進行統(tǒng)計分析，了解大多數(shù)教師的實際需求，摸清教師的認識和行為現(xiàn)狀，然后據(jù)此確定課例研究的主題和形式。入口要小，便于深入研究，盡量避免“大”而“空”的主題。然后觀察課堂、研究課例。課例研究需要先進的理論和課改理念做支撐。在課例研究過程中，有些教師缺乏理論底蘊，在自我反思、課堂觀察、課例研討等環(huán)節(jié)，僅僅停留在經(jīng)驗層面上，不善于對課堂中發(fā)生的問題做出理性的分析和深刻的反思，致使課例研究效果大打折扣。因此，理論學(xué)習(xí)是課例研究走向深度的關(guān)鍵。圍繞主題學(xué)習(xí)理論，使理論學(xué)習(xí)與實踐有效對接。最后行為跟進、持續(xù)研究。在課例研究活動的最后階段，要集中大家的智慧，要對問題解決的多種策略加以比較和甄別，從中篩選出解決問題的可行性辦法和有效策略，供大家在今后的教學(xué)中自主選擇。當(dāng)然，歸結(jié)總結(jié)，達成共識，不是為了追求單一的、權(quán)威的改進建議，而是為了教學(xué)策略對于實際問題的解決更具有建設(shè)性，更容易被教師認同和理解。
課例研究是提升教師教學(xué)實踐智慧最有效的方法之一，它與教師的專業(yè)成長密切相關(guān)。從日常聽課、評課到主題課例研究的開展，是一種課堂研究方法的改進，更是一種學(xué)習(xí)文化和研究文化的重建。
學(xué)科培訓(xùn)心得體會 12
我有幸參加了此次培訓(xùn)，本次培訓(xùn)共有來自各個中小學(xué)幼兒園的100多名教師參加，本次培訓(xùn)非常成功，這一點應(yīng)歸功于放棄自己的休息時間經(jīng)常熬到深夜與學(xué)員交流的唱老師的精心組織，大家熱情高漲。
本次培訓(xùn)分為兩部分：集中培訓(xùn)和遠程培訓(xùn)，參加本次培訓(xùn)，使我受益匪淺，教育局領(lǐng)導(dǎo)高度重視，而且丁局長也在開班式上進行了講話，更讓我難忘的是丁局長給我們做了第一講：關(guān)于《觀課議課》，這一講座給我留下了深刻的印象，丁局長的講座實實在在，似涓涓細流沁人心脾，我們所有教師都陶醉其中，我深刻理解了觀課議課與以往的聽課評課的區(qū)別，更認識到了觀課議課的好多優(yōu)點，這讓我很激動，我多希望我們?nèi)w教師都對此有所了解，真正的運用于教學(xué)實踐，從而提高我們的教學(xué)水平，提高教研能力。通過這次培訓(xùn)，我從內(nèi)心深處認識到自身的不足，真的需要好好充電了，這個假期是我度過的最有意義的寒假了。
自從1999年參加工作以來，我已經(jīng)在教育戰(zhàn)線上摸爬滾打了11個春秋了，一直奮戰(zhàn)在教育第一線，在這20xx年中，我不斷地學(xué)習(xí)教育理論，經(jīng)常與同行們切磋教學(xué)，并且取得了一些可喜的成績，但是作為一名教師，我們不應(yīng)該停留在這個層面上，我們應(yīng)不斷地提高自己以適應(yīng)新課改的潮流，所以我非常重視這次培訓(xùn)，認真記筆記，撰寫心得體會，感悟與反思，在這次培訓(xùn)中，我領(lǐng)略了教育專家們的風(fēng)采，尤其是錢夢龍老師的講座非常深刻，我不但學(xué)到了一些教育理論，更重要的是我從錢老的身上也學(xué)習(xí)到了做人的獨特風(fēng)格，一種堅韌的意志品質(zhì)，他的成長歷程更是一筆財富，一切都源于他的“不刻意”和“回歸嘗試”，給我的啟發(fā)很大，尤其在教學(xué)中，我們不用追求太過新鮮而毫無實效的教學(xué)方法，我們追求的應(yīng)該是簡單而又實用的有效的方法，這樣才能在教學(xué)上少走彎路，能夠吸取專家們的長處來補自己的短處，這樣我們前進的腳步才能加快，因為未來的教育任重而道遠，我們責(zé)任重大。
通過培訓(xùn)，我學(xué)到了很多新鮮而專業(yè)的教育理念，我會把這些運用于我的教學(xué)中，進而帶動我校同學(xué)科其他教師一起進步，一起成長，真正擔(dān)負起學(xué)科帶頭人的重任。
課例研究心得 13
課例是關(guān)于一堂課的教與學(xué)的案例，課例研究是指圍繞一堂課的教學(xué)在課前、課中、課后所進行的種種活動，包括研究人員、上課教師與他的同伴、學(xué)生之間的溝通、交流、對話、討論。
校本教研是“建立以校為本的教學(xué)研究制度”的簡稱，校本教研以新課程實施過程中學(xué)校所面臨的各種問題為研究對象，著眼于在真實的學(xué)校情境中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，從而推動新課程的順利實施，促進教師的專業(yè)發(fā)展。這是一種“基于學(xué)校”、“在學(xué)校中”、“為了學(xué)校”的教學(xué)研究。校本教研的核心三要素：“自我反思”——教師個體對自身教學(xué)實踐的反思；“同伴互助”——教師集體在教學(xué)研究中的平等交流、經(jīng)驗分享和學(xué)術(shù)互助；“專業(yè)引領(lǐng)”——專業(yè)研究人員對校本教研的。專業(yè)指導(dǎo)和支持。課例研究完全具有這三要素，是校本教研的一種形式，目標(biāo)指向解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題。
我校在認真學(xué)習(xí)外地經(jīng)驗的同時，在課例研究方面也進行了有益的探索，形成了以下兩種研討形式：
1、一人同課多輪
2、同課異構(gòu)
我們在“同課異構(gòu)”的課例研究方面做了很好的嘗試。該校采取的方式是：分年級商定出相同的課文，采用不同的構(gòu)思、不同的切入點、側(cè)重點進行設(shè)計，各自闡述自己的教學(xué)設(shè)計意圖，聽完課后集體進行分析研討，通過這樣的活動旨在引導(dǎo)教師不要“唯教材、唯教參”，要把主要精力用在課程設(shè)計、分析學(xué)生特點、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生的真正需要上，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正做到教師適度指導(dǎo)、學(xué)生主動參與。
第一輪的聽課、評課在熱烈的氣氛中進行，一輪課下來，在教學(xué)同一篇課文的過程中，不同的教師雖然教學(xué)風(fēng)格各異，教學(xué)特點不盡相同，但都體現(xiàn)了新課程理念在教學(xué)實踐中的應(yīng)用。在課后的研討中，老師們通過比較、分析、肯定、否定，不斷思考自己和他人的教學(xué)，從而揚長避短，各取所需。同時也提出值得關(guān)注、探討的問題，例如：“怎樣做到關(guān)注、尊重每一個學(xué)生？”“識字教學(xué)的游戲活動很多，但什么樣的游戲策略更有效？”老師們在這樣的基礎(chǔ)上出謀劃策，尤其是研究人中同提供有效的策? 接下來的再次設(shè)計、聽課，主要針對第一輪聽課中提出的問題有針對性地采取改進策略，促使教師行為進一步改進，以解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題。
這樣的課例研究形式從比較教學(xué)設(shè)計、課堂試銷、到研討反思教學(xué)出現(xiàn)的種種問題，到提出改進策略并付諸行動，再次實踐，再次反思，老師們在設(shè)計——行動——反思——行動——反思中，經(jīng)歷了先實踐，再反思，再進行理論升華，再實踐的過程，不斷提升了自身的教學(xué)水平，增強了實踐智慧。
課例研修心得體會 14
我有幸參加了20xx年9月開始的“國培計劃”中西部農(nóng)村中小學(xué)教師遠程培訓(xùn)活動，我十分珍惜這次遠程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會，自從參加“國培”學(xué)習(xí)的第一天起，我就充分利用可以利用的點滴時間，打開電腦進行聽課學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，我認真觀看、專心聆聽視頻中專家們的專題講座及課例中教師們的精彩授課，積極認真地參與了培訓(xùn)的全過程。我通過認真閱讀相關(guān)資料，積極參與討論，認真完成作業(yè)，與其他的教師一起進行了交流，不但加強了理論和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，又和本班的教師一起進行了課例研究等，獲益匪淺。通過這次培訓(xùn)，使我開闊了眼界，增長了見識。現(xiàn)將我這這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會總結(jié)如下：
一、提高認識轉(zhuǎn)變觀念。
本次培訓(xùn)通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的方式，使我們農(nóng)村教師有幸聆聽了專家對我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理論指導(dǎo)。對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革相關(guān)問題的思考，以及對地方文化資源的。開發(fā)和利用做了深刻的闡述，他們把自己的教育研究成果做了系統(tǒng)的闡述，從宏觀和微觀方面為我們講解了最新的課標(biāo)發(fā)展動向，解釋了我們一線農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實施新課改過程中存在的問題和困惑。讓我們找到了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方向，轉(zhuǎn)變了我們的教學(xué)觀念。
二、進行學(xué)情分析，把握學(xué)生的動向。
我以前在進行教學(xué)設(shè)計時，只是考慮到學(xué)生的認知特點，很少深入學(xué)生的實際生活，了解學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗、對問題的疑惑、對知識的需求等。這樣，就使教學(xué)活動失去針對性，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。通過培訓(xùn)，使我明確了學(xué)生的問題就是教學(xué)的核心，不同的教學(xué)環(huán)境，不同的教學(xué)實踐中的重點、難點是變化的，而不應(yīng)該死搬教參中的內(nèi)容。其變化的依據(jù)就是學(xué)生的實際情況和認知規(guī)律。通過學(xué)情分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生認知層面的具體問題，并準(zhǔn)確的分析成因，從而非常有針對性的選擇教學(xué)資源，使每一個教學(xué)活動都目的明確，最終指導(dǎo)學(xué)生解決生活中存在的數(shù)學(xué)問題使他們更好的掌握數(shù)學(xué)知識。我們只有了解了學(xué)生，才能更好的為學(xué)生服務(wù)，才能減少教學(xué)的盲目性。
二、熟悉教材聯(lián)系，把握教改方向。
作為一名工作了近三十的老教師，我努力把學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐動能，使之有效地指導(dǎo)平時的教學(xué)工作。在培訓(xùn)過程中，我聽了一至六年級的教材分析講座，讓我明確了教學(xué)目標(biāo)及聯(lián)系，更有效的把握教材，聽評課時更能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和不足。同時，我學(xué)會了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學(xué)會了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。
四、加強課例研究，開發(fā)和利用教學(xué)資源。
課例是教師課堂教學(xué)實踐的真實反映。各個學(xué)校的聽評課活動的開展可以看做一般的課例研究，但這次培訓(xùn)，收看專家的課例研究解說，知道了自己的嚴(yán)重不足，因為以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式，有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。此次培訓(xùn)我覺得讓我收獲最大的就是課例研究活動。
在教學(xué)中，大部分學(xué)生向我反映，數(shù)學(xué)的基本概念枯燥乏味。現(xiàn)在想想，我們的教學(xué)之所以沒有吸引學(xué)生，主要是我們沒有很好的開發(fā)和利用好教學(xué)資源，沒有很好的將數(shù)學(xué)的教學(xué)與我們的生活實際緊密的聯(lián)系起來。教學(xué)資源指可為教學(xué)服務(wù)的人力、物力、自然資源的總和，要合理的開發(fā)和利用教學(xué)資源，就要達到物盡其用、人盡其能的目標(biāo)，因此思路一定要放開，方法一定要靈活。
通過學(xué)習(xí)使我對新教材教法有了更新的認識，在教育思想和教學(xué)理念上有了更新?lián)Q代。通過這次培訓(xùn)和現(xiàn)場觀摩，讓我有機會嘗試全新的教學(xué)模式，實踐自己的教學(xué)理念。我要把這些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)模式運用到自己的教育教學(xué)工作中去，在學(xué)校的新課改教學(xué)中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。
通過學(xué)習(xí)我認為：課例研修就是聚焦課堂教學(xué)，以課堂教學(xué)為載體，重視教師的行為跟進，理論提升，能力提高以及給踢的自我反思以促進教師群體的共同成長。它依據(jù)教師個人已有的經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)之上關(guān)注新的教學(xué)理念和學(xué)生的行為，尋找自身的差異不斷改進已有的教學(xué)方式方法。
課例研修通常采用做中學(xué)的方式幫助教師學(xué)會怎么去做，達到提高教師學(xué)科專業(yè)水平的目的，引導(dǎo)更多教師掌握并運用這種方法改進常態(tài)教學(xué)的質(zhì)量。
在這個過程中課例研修成了教師學(xué)習(xí)的認知支架，是教師直面教學(xué)共同分享的平臺，課例研修起到了教育輪與教育實踐的中介作用，它能夠增長我們的實踐智慧，使每一位參與的教師都成為了有研究能力的實踐者。
我也深深感受到，課例研修與我們的平常的教研活動是有區(qū)別的，平常我們往往只關(guān)心可怎么上，板書怎么設(shè)計提出哪些問題等技術(shù)問題，缺乏從理論層面上對教材，教法和學(xué)生的認知基礎(chǔ)與風(fēng)格加以分析與思考，因而就不能高屋建瓴地從整體把握教學(xué)設(shè)計。進行課例研修可以讓我們學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗和理論，豐富自己的認知，不斷提高自己的教學(xué)水平。
課例研修是一種旨在提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量，以改進和提高教師實際教學(xué)工作為首要目標(biāo)。課例研修關(guān)注的不是教育學(xué)或各學(xué)科所認定的理論問題，而是校長和教師經(jīng)常遇到或亟待解決的實際教育問題。這種研修活動最終不是追求理論上的產(chǎn)出，而是在于教師實踐本身的改進。這種改進沒有終結(jié)的目標(biāo)。因此，這種研修通過螺旋往復(fù)的過程中教師對自己的教學(xué)行為進行觀察與反思，通過與其他教師和專業(yè)研究人員的對話與交流，不斷地對自我和我實踐加深理解，并在理解的基礎(chǔ)上提高自己。
課例研修這種培訓(xùn)的活動形式是以教師教育教學(xué)中實際存在問題的解決為指向，?
牛頓曾經(jīng)說過：“我之所以成功是因為我站在了巨人的肩膀上。”而我們作為實習(xí)老師能夠更好地教學(xué)，當(dāng)時少不了前輩的經(jīng)驗和教育。
在寫課例研修之前，最需要了解的就是什么是課例研修。課例是教師課堂教學(xué)“軌跡”的真實反映。以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式，有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長有一個循序漸進的自然成熟過程，有目的、有計劃的開展教學(xué)研究及課例研究，能有效縮短教師成長周期。由于條件限制，關(guān)于課例研修，我只能通過查看課本，資料，視頻來對人教版化學(xué)進行學(xué)習(xí)。
一次次的課例跟進學(xué)習(xí)，都有極大的收獲。思想碰撞出火花，凝結(jié)成智慧的結(jié)晶。在學(xué)習(xí)研修過程中，學(xué)會了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，付出了自己不懈的努力，收獲頗豐。在對教材認識和處理方面，通過此次學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)化學(xué)新課程與原有老課程相比，在課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課堂教學(xué)、課程和教學(xué)管理、考試評價等各方面都發(fā)生了很大變化。我們必須以積極地心態(tài)面對新課程，要不斷更新自己的教育觀念和知識體系，及時補充新知識，并對原有知識進行整合，更需要調(diào)整自己原有教學(xué)思路和方法，使自己的教學(xué)節(jié)奏適應(yīng)新的教育形式。新課程在教材的屈才和功能發(fā)生了巨大變化，知識體系也隨之改變。
已經(jīng)對教材有了深刻的理解和認識，那么課程必須面對的一個大問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，有效教學(xué)是一重要途徑。有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時間，精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)活動要有效果，有效率，有效益。化學(xué)教學(xué)的"有效"，更強調(diào)化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識，發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。 有效教學(xué)的核心問題就是教學(xué)的效益，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。
我努力把學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐動能，使之有效地指導(dǎo)平時的化學(xué)教學(xué)工作。在學(xué)習(xí)過程中，我把自身對化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與同學(xué)交流，并在課例跟進后，用新的練習(xí)設(shè)計理念指導(dǎo)我的教學(xué)，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)，讓自己更透徹的領(lǐng)悟其中的奧秘。同時也堅定了搞好新課改的信心和決心，對如何進行新課改有了進一步的認識。這對于提高我的教學(xué)能力、增強對新課改的理解有很大幫助。
如果我是草叢中的一株草，那么我就要做其中最頑強的一株；如果我是一個木梯上的一顆釘，那么我要做其中最結(jié)實的那一顆。相信自己，在教育的舞臺上，努力實現(xiàn)自己的人生價值，我為自己而驕傲。
課例觀摩心得體會 15
20xx年11月3日—6日，我有幸參加了廣南縣教育局組織的小學(xué)科學(xué)教師課堂教學(xué)競賽觀摩活動，在這4天的時間里，觀摩了來自廣南縣18個鄉(xiāng)鎮(zhèn)26位老師的科學(xué)課堂教學(xué)競賽課。課賽結(jié)束后，接著聽了教育局教研室張祖明主任與評委組組長嚴(yán)福老師的精彩點評，使我深刻地感受到小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。下面談?wù)?a href=http://www.gzgtzy.com/jiaoyu/15822.html target=_blank class=infotextkey>自己對參加本次活動后的一點體會。
一、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感
課前教師同學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)，這一點值得學(xué)習(xí)。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題，比如：你知道老師叫什么，你喜歡做游戲嗎？或是放一段動聽的音樂等活動，以示緩解學(xué)生的緊張感，為學(xué)生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。
二、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)有效的情境，真正為教學(xué)服務(wù)
每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的? 注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的科學(xué)，不同的人在科學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。特別是蓮城鎮(zhèn)中心學(xué)校的何家富老師所上的《聲音是怎么產(chǎn)生的》這一課，教師的教態(tài)自然大方，聲音洪亮，師生互動良好，課堂氛圍非常活躍，教學(xué)方法得當(dāng)，介入適時，學(xué)生動手操作的機會多，激勵學(xué)生的方法多樣，教師融入到學(xué)生群體當(dāng)中與學(xué)生一起活動，他的肢體教學(xué)能夠大大加深學(xué)生對知識的理解和記憶，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)任務(wù)圓滿完成；北寧中心學(xué)校吳強老師的課件設(shè)計，彰顯一個老師的現(xiàn)代教育設(shè)備使用能力；還有就是廣南一小的朱智楠老師的課前資料收集整理非常到位，體現(xiàn)教師的敬業(yè)精神與工作態(tài)度等等，在他的《聽聽聲音》這節(jié)課中，課件制作得很完美，板書設(shè)計特別好，具有藝術(shù)美感，課間對學(xué)生鼓勵及時，指導(dǎo)有方，師生互動良好，師生之間信息交流的渠道無比暢通，不但學(xué)生的智力因素得到培養(yǎng)，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。這些優(yōu)秀教師的楷模力量觸動著我的思想，讓我反思這些教學(xué)火花源于哪里？是為了表演、比賽、展示，我想不是，應(yīng)該是對科學(xué)課的熱愛，是對職業(yè)的熱愛，所謂“愛崗敬業(yè)”應(yīng)該就這樣體現(xiàn)吧！
三、學(xué)習(xí)方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受科學(xué)與生活的聯(lián)系
科學(xué)源于生活，生活中處處有科學(xué)。在日常生活中充滿著科學(xué)知識，在教學(xué)時融入生活中的科學(xué)，使他們感到生活與科學(xué)密切相關(guān)的道理，感到科學(xué)就在身邊，對科學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把科學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：珠街鎮(zhèn)中心學(xué)校的趙正坤老師上《測量力的大小》時，利用身邊的材料一個雞蛋、一包方便面、一瓶礦泉水等讓學(xué)生自己動手操作。在教學(xué)中，制作了結(jié)合教材實際的課件。師生感情融洽，氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲，找到了通過實驗帶來的科學(xué)樂趣。底圩中心學(xué)校的范召志老師在教學(xué)《材料在水中的沉浮》時，用學(xué)生熟悉的小木棍、回形針、直尺、鑰匙等喜歡的材料操作入手，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有就是講課的各位教師都利用豐富多彩的課件，靈活多樣的教學(xué)方法，展示才華，各顯神通。通過這一系列的活動，使學(xué)生對學(xué)習(xí)不在陌生，不在枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實效性。
四、學(xué)習(xí)方式活動化，讓學(xué)生主動獲取知識
活動是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地感知、探究、發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。有的教師把學(xué)生分成幾組，以便于學(xué)生交流討論，提高學(xué)生解決問題的能力。
在這些觀摩課當(dāng)中，我看到的是老師與學(xué)生真實的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題，教學(xué)中，遇到一些簡單的問題，就讓學(xué)生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每位學(xué)生都成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是科學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
總之，通過這次學(xué)習(xí)，令我大開眼界，領(lǐng)略了優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)風(fēng)采。為我們的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗，受益匪淺，使自己在教學(xué)方面得到提升。
課例研修心得體會 16
在《綱要》的指導(dǎo)下，在《指南》的理念下，我們的美術(shù)課例已經(jīng)開展了一段時間了，在集體觀摩、研討反思、實踐探索中師幼共互動、共成長。但回頭想想在研究和實踐中還存在一些問題：
一、觀念的更新
幼兒園美術(shù)教育的意義已不局限于培養(yǎng)畫家，而是通過美術(shù)教育，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美、表達美的情趣，以豐富的想象和獨特的創(chuàng)造來表現(xiàn)、發(fā)展人的潛能和個性。
二、繪畫工具及材料的多樣化
運用多種材料配合進行繪畫既能滿足幼兒的好奇心，又能鍛煉幼兒的小手肌肉，創(chuàng)作出的畫面更加生動活潑。
三、教學(xué)過程所遵循的原則
1、趣味性：“興趣”最好的老師，孩子們興趣調(diào)動起來了，什么事都可以做好
2、活動性：“愛動”是孩子的天性，我們不能一味地教孩子坐下來畫畫。
針對以上存在的問題，我園以《妙筆生畫神彩飛揚》為主題，認真組織了課例研修活動，進行了“觀摩、研討、再實踐、再反思”，去探求美術(shù)教學(xué)的策略。在老師們闡述了課例研修中的困惑與成功，教學(xué)中的疑難問題與解決策略和方法同時。本次課例研修既重視教師的方法跟進，又重視教師的。理論提升；既重視教師的技能訓(xùn)練，又重視教師的能力提高；既重視教師個體的自我反思，又重視教師群體的共同成長。
通過這次的課例研修活動，我們發(fā)現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)活動時，要做到以下兩點：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
情境教學(xué)能把概念具體化，直觀化、趣味化，又能使幼兒的認識與情感相結(jié)合，使孩子融入到情境之中，更利于孩子學(xué)習(xí)美術(shù)。
二、科學(xué)評價幼兒作品
孩子需要老師的鼓勵、贊美，在美術(shù)活動中也不例外。教師評價幼兒作品的語言要正確恰當(dāng)，從不同的角度形象生動地去分析作品，以幫助幼兒樹立繪畫的自信心，增強對繪畫的興趣及積極性，使幼兒對作品的理解能力和欣賞能力不斷提高。
以下是我們的具體做法：
1、故事啟迪，創(chuàng)設(shè)想象情境。
俗話說：“興趣是最好的老師。”幼兒愛聽故事，老師可以借助故事的魅力激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使他們在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識，感悟道理。幼兒從富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可認，為幼兒自主學(xué)習(xí)提供了條件。如：在《空中樓閣》活動中，我運用這個故事：“小狐貍想看到遠處的美景，在高高的樹上造起了美麗的閣樓，樹上還掛滿了各種水果等。”孩子們都感到故事非常可笑，非常滑稽，對故事非常感興趣。通過故事啟迪，創(chuàng)設(shè)想象情境，及時地、進一步地打開孩子們的想象之窗，有力地啟發(fā)和引導(dǎo)孩子們的創(chuàng)造思維，幼兒表現(xiàn)的欲望非常強。小朋友們個個畫出了他們心中的不同畫面，非常有創(chuàng)造
2、設(shè)疑啟智，創(chuàng)設(shè)問題情境。
開啟益智之門，為幼兒創(chuàng)造一個幼兒感興趣的問題情境。在美術(shù)活動中，為幼兒創(chuàng)設(shè)問題情境，幼兒帶著問題會去發(fā)現(xiàn)，去探討、去創(chuàng)造，從而激發(fā)自己的思維。使幼兒主動地獲取美術(shù)知識，創(chuàng)造性地作畫，使其作品具有自己獨特的一面，使其不斷進步。
3、探索幼兒的繪畫規(guī)律。
幼兒繪畫的造型和成人也不一樣，一般來說，幼兒畫的視點具有多重性：幼兒畫的比例，具有失調(diào)性，如人比汽車大，汽車比樓房大等；幼兒畫的遠近，具有印象性，如公路的遠處、近處都一樣寬；幼兒畫的視形，具有正常性，如房子為正面，汽車為側(cè)面，花是頂面等。我們在評價時，要首先肯定汽車為側(cè)面，花是頂面等，我們在評價時，要首先肯定孩子的作品，再給他提一些改進的建議，孩子會一天天地提高。
本次課例研修使教師在學(xué)習(xí)、實踐、研究、反思、再學(xué)習(xí)、再實踐中得到了提升，使課堂充滿了生命的活力，讓我們一起在課例研修的旅途上獲得智慧、方法、啟示，相信有一天會生根發(fā)芽，在自己的沃土上開花、結(jié)果。
課例觀摩心得體會 17
研修學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)觀摩了泰安附校劉萬元老師的課例“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”。在這節(jié)課中，劉老師借鑒磨課組幾位老師的建議，對教學(xué)設(shè)計進行了精心修改，在教學(xué)中也以“理解算理，探索算法”為教學(xué)重點、難點，用四分之三的時間進行重難點突破，達到了算理和算法的有效結(jié)合。
通過觀看視頻，一步步階段學(xué)習(xí)，同時結(jié)合幾位老師的點評報告，我對劉老師的精心設(shè)計和教學(xué)方法有了一定的領(lǐng)會，感覺劉老師的設(shè)計是從多方面采取措施來達到算理與算法的有效結(jié)合的：
1、承接上一課時，開門見山，直接引入，以省出時間探索算法、理解算理，提高教學(xué)的針對性和有效性。
2、口算之前進行估算，為口算滲透一些方法。
3、進行口算教學(xué)時，讓學(xué)生根據(jù)點子圖思考，小組交流算法，特別是引導(dǎo)學(xué)生一起討論尋找算法的共同點，這是在嘗試算法的過程中讓學(xué)生初步理解算理。
4、在筆算教學(xué)中，劉老師耐心地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將口算的橫式寫成豎式的形式，將幾個豎式合并，再將豎式進一步簡化的過程。這個過程給學(xué)生一個思考領(lǐng)會的'機會，讓學(xué)生清晰地看出每一部分的來龍去脈，更容易理解算理。
5、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了列豎式后，劉老師又抓住關(guān)鍵，讓學(xué)生“分別說一說46是怎么來的？表示什么？23表示什么？怎么來的？”，這都是在引導(dǎo)學(xué)生進一步明確算理。
6、在下面劉老師又設(shè)計了“規(guī)范計算過程”這一步驟，其作用不僅是讓學(xué)生明確計算的標(biāo)準(zhǔn)步驟、規(guī)范，更是通過清晰再現(xiàn)計算過程，讓學(xué)生進一步明確算法。
7、在鞏固練習(xí)中進一步促進學(xué)生明算理。劉老師設(shè)計的鞏固練習(xí)雖少，卻有很強的針對性，在 “根據(jù)豎式寫得數(shù)”題中，師進一步追問：你是從豎式中的哪一部分看出來的？學(xué)生在思考回答這一問題時就鞏固了前面學(xué)到的算理；在“你能很快判斷出對錯嗎？”題中，也是讓學(xué)生找錯因，明算理。
總之，劉老師這節(jié)課以讓學(xué)生明確算理算法為重難點，在突破重難點這一環(huán)節(jié)中，把估算、口算、筆算三種計算方式有機結(jié)合，使學(xué)生充分理解它們之間的聯(lián)系，降低了思維的坡度，有利于學(xué)生理解算理，掌握算法，給我的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來很深的啟發(fā)。
數(shù)學(xué)研修心得體會 18
我參加了20xx初中數(shù)學(xué)遠程研修，這是我第二次參加初中遠程研修，總結(jié)此次研修活動，我收獲頗豐，下面我總結(jié)一下此次遠程研修活動的心得體會。
一、主動才能得到收獲
課程團隊給我們組織了這么好的一個平臺，我們沒有理由不好好利用。唯有主動才能搶占先機，唯有主動才能取得豐碩的研修成果。這種主動包括主動學(xué)習(xí)課程視頻和文本資料，主動參與在線研討、班級研討，主動學(xué)習(xí)、收集、整理平臺上每日發(fā)表上傳的好資料，同時主動做出自己的評價，在這一過程中還要主動接受專家的引領(lǐng)，主動與同行交流等等。
二、交流才能常進步
學(xué)習(xí)，需要耐得住寂寞，關(guān)起門來用心鉆研是必要的。但不能永遠關(guān)起門來搞建設(shè)，我們還要嘗試走出去和引進來，這種走出去和引進來就是交流的過程。而交流是我們學(xué)習(xí)成長的催化劑，很多平時百思不得其解的問題，可能因為對方的一句點撥就有如醍醐灌頂，豁然開朗。
在研修中這種交流就包括很多種，比如你讀文本資料，從文本資料中獲得知識和思想，你將寫出的文章發(fā)表出去，別人讀你的文章而與你的思想交流有了他自己的收獲；又比如我們給別人評論，會吸引來作者或其他學(xué)員回復(fù)，然后再回復(fù)下去，或者參與班級研討和在線研討，這種交流就是一種非常及時的交流；甚至我們還可能由此而結(jié)交些許好友，大家相約著面對面交流。總之，交流讓我們們學(xué)到更多的知識，讓我們收獲更多的思想，也讓我們結(jié)交更多志同道合的好友。當(dāng)然，在主動學(xué)習(xí)和主動交流之后我們還要學(xué)會主動反思和總結(jié)，這個過程也是非常重要的。
三、研修之路是鼓勵之路，溫情之路
在此次研修中，我認識了很多學(xué)員，也認識了很多優(yōu)秀的老師、專家，他們都給了我誠摯的鼓勵，非常感謝他們！這次研修跟以往相比作業(yè)量、評論數(shù)大大減少，任務(wù)安排比以前更加科學(xué)，更加人性化。我們在研修中知識得到提升，思想得到升華，頭腦得到充實的同時，情感也時時受到關(guān)愛暖流的滋潤。這次研修，很值！
課例研修心得體會 19
7月26、27日我和x老師、x老師在龍泉北校參加了市教研室組織的鄂教版小學(xué)科學(xué)教材培訓(xùn)，聆聽了專家講座、優(yōu)秀教師說課和專題報告，獲益匪淺：教育觀念得到了洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華，課堂教學(xué)藝術(shù)研究獲得了新感悟，思考問題能站在更高的角度，許多教學(xué)中的困惑、迷茫得到了啟發(fā)解決……
通過此次科學(xué)教材培訓(xùn)，使我對如何進行科學(xué)教學(xué)有了較深刻的認識。新的科學(xué)課程改革使課堂充滿了活力，充分調(diào)動了各個層面參與教學(xué)改革的積極性和主動性。從教師層面上看，科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比，更具有開放性和生成性，這就對任課的教師提出了更高的要求。作為一名科學(xué)教師，必須具有淵博的科學(xué)知識，熟練的實驗操作技能，良好的思維品質(zhì)……特別是科學(xué)教師，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論（如多元智能理論、網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)方式等），掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。從學(xué)生層面看，小學(xué)生對科學(xué)充滿好奇，是學(xué)生喜歡的學(xué)科之一。因為各種各樣的活動材料，都深深地吸引著學(xué)生，他們興趣盎然，躍躍欲試，必然要開口說，動手做，產(chǎn)生參與活動的沖動，在缺乏自制力的前提下，使課堂出現(xiàn)難控制的局面。但仔細分析這很正常，那怎樣把握好課堂的調(diào)空藝術(shù)，讓學(xué)生既動起來，又順利完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力就顯的很重要。
怎樣在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力呢？首先是想方法，做計劃，即通過提出探究活動的大致思路，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題前先思考行動的計劃，包括制定的步驟，選擇方法和可能出現(xiàn)的問題并提出應(yīng)付的措施，然后開展探究活動。大致的思路是這樣的：提出問題——猜想假設(shè)——制定方案——實施探究——展開交流——拓展創(chuàng)新。其次要著眼“三探”——探究活動的引入要從生活中來到生活中去；探究活動的過程要充分展示學(xué)生的思維過程；探究的`結(jié)論要能促進兒童原有認知向科學(xué)方向發(fā)展。
隨著小學(xué)科學(xué)課堂改革的推進，科學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了巨大變化，但一些問題也隨之出現(xiàn)，諸如：問題的提出牽強附會、科學(xué)猜想太過隨意、科學(xué)探究過度自主、匯報交流雜亂無章、多媒體運用越俎代庖等等。
通過培訓(xùn)我感覺實施科學(xué)的教學(xué)策略有以下幾點：
1、要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求職有望，教育學(xué)生“從科學(xué)的角度提出問題”。
2、根據(jù)學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生進行猜想，在猜想過程中注意學(xué)生的思維訓(xùn)練。
3、探究學(xué)習(xí)應(yīng)重視教師的指導(dǎo)，把握好探究的時間和材料。
4、培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言和善于傾聽的良好習(xí)慣。
5、多媒體的運用要恰到好處、雪中送炭、畫龍點睛。
理想的科學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)達到以下境界：
1、從教學(xué)層來看，體現(xiàn)“四個超越”：超越模式，擺脫束縛；超越教材，整合資源；超越課堂，關(guān)注生成；超越教師，尊重主體。
2、從課堂形態(tài)看，體現(xiàn)“三氣”：大氣，立體鮮活；人氣，情感共鳴；靈氣，放飛想象。
3、從教學(xué)特點看，體現(xiàn)“四有”：問題有懸念，思維有碰撞，感悟有挑戰(zhàn)，探究有喜悅。
4、從教學(xué)風(fēng)格看，體現(xiàn)“四味”：充滿趣味，飽含情味，具有韻味，令人回味。
科學(xué)課堂神秘重重，困難也重重。總之，只有作好科學(xué)教學(xué)的充分準(zhǔn)備，進行精心的預(yù)設(shè)，才會在教學(xué)中使學(xué)生真正地動起來，才會使他們感到無限快樂，才會使學(xué)生的能力與個性得到充分的發(fā)展，使我們的科學(xué)課堂充滿生機和活力。
課例研修心得體會 20
作為一名師范類的學(xué)生，下學(xué)期就面臨著頂崗實習(xí)，在這個暑假，我自學(xué)了關(guān)于課例研修，以下是我對課例研修的學(xué)習(xí)心得。
首先課例研修是指以課例為載體，在教學(xué)行動中展開的包括專業(yè)理論學(xué)習(xí)在內(nèi)的教學(xué)研修活動。在教師教研和培訓(xùn)中，提出一種以課例為教師學(xué)習(xí)和反思為載體， 在教學(xué)行動中包括專業(yè)理論學(xué)習(xí)在內(nèi)的教學(xué)研究和培訓(xùn)提高活動，這便是所謂的課例研修。
課例研修的基本框架應(yīng)包括：
一、研修背景：
學(xué)校、執(zhí)教教師及備課組、研究學(xué)科與課題、研究主要問題。
二、研究過程：
主要研究過程及方法；“試教學(xué)設(shè)計”與“改進教學(xué)設(shè)計”的主要變化差異：教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)策略，教學(xué)程序，教學(xué)重點，教學(xué)難點，教學(xué)關(guān)鍵和教學(xué)效果。
三、問題討論：
在課例研修中遇到的實踐的討論與分析，發(fā)現(xiàn)捕捉的關(guān)鍵教學(xué)實踐的討論與分析。
四、研修結(jié)果：
課例研修的主要結(jié)論和評論，課例研修中主要體會和感悟。
我覺得通過課例研討可以提高自身的專業(yè)素質(zhì)和核心教學(xué)能力：一是可以發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題，剖析存在問題的原因，提高解決問題與研究課堂的能力，二是可以就關(guān)鍵教學(xué)事件展開教學(xué)研討，分析教學(xué)行為所體現(xiàn)的教育教學(xué)理念，提高人際關(guān)系與溝通表達的能力；三是可以就教學(xué)問題研究并制訂整改措施，改進教學(xué)策略、方法和組織形式，提高創(chuàng)新思維與完善實踐的能力；四是通過觀課、議課，既反思教學(xué)預(yù)設(shè)與實際教學(xué)的差距，又可以吸他人之長補自己之短，提高判斷反思與不斷學(xué)習(xí)的能力。所以說，從教師個人的角度來看，課例研討是一種新的專業(yè)成長渠道。加強課例研修是提高教師自身專業(yè)素質(zhì)的捷徑。
課例研修的過程既是教師對課題的研究也是教師的自我的反思，在課例研修的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足。課例研修更注重的是團隊協(xié)作，有針對性有目的性的進行討論，各抒己見。
通過學(xué)習(xí)“課例研究”，我知道課例研究“三步曲”
第一步： 課例分析
課例分析面向全體教師。課例分析首先要進行學(xué)情分析， 認真研究學(xué)生的實際需要、能力水平和認知傾向； 教學(xué)設(shè)計時應(yīng)考慮到學(xué)生的實際需要，分析教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境， 設(shè)計有效的教學(xué)程序。課題分析主要通過教學(xué)觀摩、評議提升、形成新案等步驟來幫助學(xué)科教師群體轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)行為， 走出經(jīng)驗型教學(xué)的低水平狀態(tài)。
第二步： 課例比較
課例比較是課例分析的延伸和拓展。最初的課例分析是基于同一教學(xué)內(nèi)容、不同教學(xué)情景下的教學(xué)過程、教學(xué)效果的比較分析方式。但是，隨著課例分析和比較的不斷積累， 課例比較開始從同課異構(gòu)走向同課異教、同課異校。因此， 這一階段的課例比較涉及不同教學(xué)環(huán)境的研究。同時， 為了研究不同學(xué)科的課堂教學(xué)氛圍、課堂教學(xué)方式和習(xí)慣與課堂教學(xué)效果的相關(guān)性，此階段還開展了同班異課的比較研究。
第三步： 課例研究
課例研究是基于課例分析和課例比較的理性思考和理論深化。它是在課例分析、課例比較基礎(chǔ)上進行的理論提升。
課例研修是以教育理論作用于真實的教學(xué)實踐，以深刻的反思帶動有效的行為跟進，每一個教師個體都能在群體互助中增長專業(yè)能力和教學(xué)智慧，獲得群體研究中的快樂和成長中的喜悅。課例研修發(fā)揮教師集體研究的優(yōu)勢，借助觀察、記錄、分析等手段，解決課堂教學(xué)的真實問題，改進教師教學(xué)行為，從而提高研修技能和實踐智慧。
作為一名實習(xí)的老師，及時的鞏固自己的專業(yè)知識，虛心請教，處理好師生關(guān)系，及對學(xué)生負責(zé)，也對自己負責(zé)，順利的完成一學(xué)期的教育實習(xí)工作。
課例研究心得體會 21
忙忙碌碌一段時間的小課題研究工作就要結(jié)束了，在這段的時間里我們收獲過、困惑過、欣喜過、苦惱過。在整個研究過程中所有課題組老師在成績面前相互鼓勵，在挫折面前從不氣餒，半年的研究和實踐，使我們得到了很多。
首先，我們堅持教學(xué)就是從實際出發(fā)，根據(jù)知識的系統(tǒng)性原則，對教材內(nèi)容進行整合，使教學(xué)按知識系統(tǒng)進行，真正達到高效課堂的要求的主題教學(xué)。是從更為寬泛、更為廣闊的角度來重新審視與定位教學(xué)。腳踏實地的學(xué)習(xí)研究，真正的貫徹單元主題教學(xué)理論。在教學(xué)中我們可以以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在研究課標(biāo)、鉆研教材的基礎(chǔ)上，改變以往備課時只著眼于某一節(jié)課的思維模式，而從組織的角度出發(fā)，進行教學(xué)的整體設(shè)計，從而將某一節(jié)課的準(zhǔn)備納入教學(xué)的序列之中，從整體上構(gòu)思學(xué)習(xí)主題的教與學(xué)，以主題為主線來進行教學(xué)設(shè)計。
在課程上我們大膽嘗試，立足課堂。
其次，在實施新課程改革的今天，依據(jù)新教材主題教學(xué)的特點及教育教學(xué)因素進行主題單元教學(xué)設(shè)計，既符合新課程的創(chuàng)新理念，又適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，既可以突出重點和主干知識，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，又可以提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，符合新課程理念和教育教學(xué)的新趨勢。從教學(xué)實踐上看，學(xué)生有一種全新的感覺，他們投入很大的興趣和老師一起進入探討，并且改變了以往教學(xué)中上課不用聽看書則可以的不良學(xué)習(xí)品質(zhì)，真正調(diào)動了學(xué)生的積極性。
另外，在課題的研究過程中，我們還驚奇的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對主題的整合興趣非常大，他們主動進行總結(jié)，歸類，將知識縱向聯(lián)系，達到了時序性。同時也體現(xiàn)了新課改的理論。
通過這個活動，課題組的老師教學(xué)態(tài)度和風(fēng)貌也發(fā)生了改變，大家積極探索、學(xué)習(xí)研究，是教師的團隊意識空前加強，聽課、評課共同進步。對老師的個人教學(xué)能力、教師素養(yǎng)等各方面都有提高，新的教學(xué)理念也開始滲透，開闊了眼界，。學(xué)生對歷史課也表示出了重視了，教學(xué)不再是照本宣科，而是新意不斷。雖說以前的教學(xué)活動中也有類似的環(huán)節(jié)，可是沒有做系統(tǒng)的收集和研究，因而沒有這樣強烈感悟。
當(dāng)然，一分耕耘一分收獲，我們付出辛勤的汗水，收獲的不僅僅是學(xué)生的成績，還有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，我們得到的很多很多。
最后，我們要感謝研究室，教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，以及學(xué)校所給予我們的幫助和支持，還要感謝指導(dǎo)老師的指點，謝謝！
課例研修心得體會 22
課例研修心得體會
通過老師之前的講解和對有關(guān)資料的查詢和了解，使我明白課例研修是教師專業(yè)成長的重要途徑之一，是教師團隊圍繞一個主題，圍繞課堂教學(xué)，采用課堂研究的方法與技術(shù)手段，持續(xù)學(xué)習(xí)與持續(xù)實踐的研修過程。
“課例研究”通常意義上是關(guān)于一節(jié)課的研究，即以一節(jié)課作為案例的全程或片段進行分析，找到成功之處或是不足之處，或者對課堂教學(xué)實踐活動中特定教學(xué)問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。課例研究的精髓之處就是“磨課”,把一節(jié)課的內(nèi)容經(jīng)過三四節(jié)課的講解之后不斷地發(fā)現(xiàn)不足之處并改進的過程。例如：如何處理教材、怎樣運用教學(xué)具等等。教師們以“課例”為載體，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的疑難問題并提出解決問題的策略和方法，借此引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗，反思、探討與教育教學(xué)實踐有關(guān)的問題，提升教師集體的實踐智慧。通過有針對性的研究和實踐，提高教育教學(xué)活動的質(zhì)量，使教師成為課堂教學(xué)的行動研究者，以促進教師的理性思考和實踐。
課例研修的一般流程是“三課兩反思”模式，即學(xué)習(xí)/設(shè)計/教學(xué)/反思——再學(xué)習(xí)/再設(shè)計/再教學(xué)/再反思——繼續(xù)學(xué)習(xí)/繼續(xù)設(shè)計/繼續(xù)教學(xué)/繼續(xù)反思，并在學(xué)習(xí)中總結(jié)、提煉、升華。它分為三個階段：第一階段具體任務(wù)是備課說課；第二階段具體任務(wù)是上課觀課；第三階段具體任務(wù)是說課議課；課例研修不同于常規(guī)教研活動的聽課評課活動，而是有比較系統(tǒng)的研修活動過程。
課例研究是以解決教育教學(xué)中的問題為重點，讓教師通過“磨課”不斷提高自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高實施新課程的能力。新課程的不斷改革，對教師提出了新的更高的要求，使教師面臨著新的問題，產(chǎn)生了新的困惑。進行課例研究，為教師們研究新問題、解決新問題創(chuàng)造了條件。開展課例研修，可以促進教師從經(jīng)驗型向反思型、專家型教師的'轉(zhuǎn)變，促進教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，促進教師的專業(yè)成長和發(fā)展，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受益頗多。
所 那么如何才能做好課例研修呢？首先，要有一個團結(jié)的教研組，只有教研組的教師一起提出意見，思考解決方法，集思廣益那樣才能使這個課例研究發(fā)揮作用。其次，就要求教師要不斷地去尋找不足，研究問題，反復(fù)思考，不斷修改才能讓課例研修發(fā)揮最大的作用。
綜述以上認識，我認為只要任課教師積極思考，不怕麻煩，反復(fù)研究，不斷改進就一定能很好的完成課例研究，教師是一個很神圣的職業(yè)，她寄托著家長和孩子對我們的期望和信任，所以我希望所有的老師都要認真對待每一節(jié)課，講好每一節(jié)課，我也希望我們每位同學(xué)在下學(xué)期的頂崗中將理論變?yōu)閷嶋H，更好地完成課例研修，完成我們偉大的使命。
課例研修心得體會 23
12月1日參加了旬陽縣小學(xué)數(shù)學(xué)課例研修學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)中我聆聽了3節(jié)數(shù)學(xué)課及數(shù)學(xué)教育專家的精彩講座，領(lǐng)略了他們獨特的教育風(fēng)格、先進的教育理論；不但加強了理論和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，可以說此次培訓(xùn)收益頗豐、獲取匪淺。
提高教育思想，開闊改革視野。為期一天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我把埋著苦干的頭抬了起來，發(fā)現(xiàn)教育是需要遠見卓識的。在本次培訓(xùn)中，專家老師給我們做精彩的講座。闡述了他對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的獨特見解，對新課程的各種看法，對小學(xué)數(shù)學(xué)教育方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識，以及如何開展課例研究。從各位專家的親身體驗，從國內(nèi)教育到國外理念，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。
通過學(xué)習(xí)理論，不斷應(yīng)用實踐。作為一名教師，我努力把學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐動能，使之有效地指導(dǎo)平時的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在培訓(xùn)過程中，我把自身對數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理解與組內(nèi)的老師交流，并在課例跟進后，用新的練習(xí)設(shè)計理念指導(dǎo)我的教學(xué)，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)，如此用心的循環(huán)往復(fù)，是因為培訓(xùn)班的課例研究讓我從有力，變得更加有心。
同時，我學(xué)會了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學(xué)會了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。
提升專業(yè)知識的學(xué) 參加培訓(xùn)是一項緊張而繁忙的任務(wù)，因為在培訓(xùn)中，我感受到了一種追求進步、永不停止學(xué)習(xí)的氛圍。這種嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的氛圍，讓我每次上課都認真準(zhǔn)備，用心揣摩，并通過網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，努力打造高效的教育教學(xué)活動。在實踐過程中，我敢于迎接挑戰(zhàn)，也勇于創(chuàng)新。可以說，培訓(xùn)激發(fā)了我的意志，啟迪了我的思維，讓我更加投入地從事小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)工作。有句話說得好：“教師要想給學(xué)生一碗水，自己必須有一桶水，甚至是源源不斷的源頭水。”因此，如果我們想成為優(yōu)秀的教師，就不能止步不前，而是要成為那源源不斷的源頭水，這就需要不斷加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。
以課例研究為載體，促進教師專業(yè)化成長。課例是教師課堂教學(xué)“軌跡”的真實
反思教學(xué)實踐并以課例研究為對象，是教師進行教學(xué)改革研究的重要途徑之一，有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長是一個漸進自然的過程，而有目的、有計劃地進行教學(xué)研究和課例研究，可以有效地縮短教師的成長周期。參加本次培訓(xùn)后，我覺得對我來說最有收獲的就是課例研究活動。
在長達兩個多月的'國培過程中，我內(nèi)心經(jīng)歷了巨大的變化。起初，我對課例研修抱有一種負擔(dān)的態(tài)度，但現(xiàn)在我卻充滿感激和期待。在培訓(xùn)中，每位老師都付出了艱辛的努力，而我們也都獲得了巨大的收獲。通過一次次的課后交流，我們的思想碰撞出了不少火花，這些智慧的結(jié)晶成為了我們的財富。在堅持不懈的研修過程中，我們付出了很大的努力，但回報也是豐厚的。我們深信，在課例研究的過程中，那種不服輸、不言敗，以及追求卓越的精神將會讓我們終身受益。
此次教師的培訓(xùn)，要感謝教育局、教研室、學(xué)校給我們教師提供的一個肩膀，讓我們站得更高、看得更遠！在教育這條路上，奮斗的目標(biāo)還在遠方，我還將以此次培訓(xùn)的收獲作為一種鼓勵，鼓勵著我繼續(xù)前行！只要我們不斷地思索——尋找問題，再想策略——解決問題，并用研究的眼光、研究的態(tài)度、研究的方式來關(guān)注課堂教學(xué)，我們就一定會有所收獲。
