在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中你都有怎樣的心得體會(huì)呢？
教師教學(xué)隨筆 1
欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動(dòng)課上不光自我有好多小動(dòng)作，還總是去打擾別的小兄弟姐妹，孩子們常告他的狀，我多次對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)教育，但都沒有收到良好的效果，這個(gè)孩子令我頭疼，但一向沒找到好的辦法令他改變。
有一天，我看見電風(fēng)扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子，那股認(rèn)真勁真讓人感動(dòng)，我想想平時(shí)對(duì)他那么兇，可孩子呢？我眼睛濕潤了。
我下來，向他豎起了大拇指說：“欣欣，你真懂事，老師多謝你了”，并在他臉上親了一下。也許是因?yàn)槲乙郧皬臎]這樣夸過他，他臉騰地一下紅了，轉(zhuǎn)身走了。
從那以后，奇跡出現(xiàn)了，上課欣欣聽話了，偶爾也犯小錯(cuò)誤，但一觸到我贊許的目光，他立即坐好，活動(dòng)時(shí)，他也個(gè)性鐘愛和我在一齊，邀請我做游戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充滿了激動(dòng)和自信。
老師不經(jīng)意的表揚(yáng)，對(duì)孩子來說太珍重了，也許會(huì)改變孩子的生命……這真是個(gè)奇跡！
數(shù)學(xué)教師教育隨筆 2
一年的時(shí)光就這樣過去了，回顧一年來的工作，本人始終以認(rèn)真負(fù)責(zé)、勤懇的態(tài)度，履行崗位職責(zé)。上半年不僅擔(dān)負(fù)著三年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)、美術(shù)等教學(xué)工作，兼任三乙班主任，每周19課。下半年擔(dān)負(fù)著一年級(jí)兩個(gè)班數(shù)學(xué)科的教學(xué)工作，兼任一乙班主任，每周17課。班主任工作的重點(diǎn)抓好小學(xué)生的思想品德、安全等教育工作，班主任工作的好壞直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的發(fā)展，因此，班主任責(zé)任更加重。雖然一年來工作量較大，但還是堅(jiān)持努力把工作做好！同時(shí)，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，也給我的榮譽(yù)獎(jiǎng)，這使我感到教好書育好人的責(zé)任更大。相信在今后的工作中，會(huì)盡我最大的努力吧！現(xiàn)將一年來的工作，歸納為以下幾方面：
一、思想方面：
本人能積極參加校內(nèi)外的各種政治理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真貫徹黨的教育方針政策，遵紀(jì)守法，團(tuán)結(jié)同志。在工作中，注意發(fā)揮黨員先鋒模范帶頭作用，本年度評(píng)為優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的榮譽(yù)。
二、教學(xué)方面：
1、首先做好課前準(zhǔn)備工作，備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好大綱，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了上好一節(jié)課，不打無準(zhǔn)備之仗，我積極查找課件，制作課件，準(zhǔn)備、制作教具，采用直觀教學(xué)。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，一般問題讓中差生說或做，再讓優(yōu)等生補(bǔ)充說或批改，最后由老師點(diǎn)評(píng)講解。及時(shí)肯定表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生。做課堂練習(xí)時(shí)，注意對(duì)學(xué)困生進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)，課后寫教學(xué)反思，找出不足。
2、我利用課余時(shí)間對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，使部分留級(jí)學(xué)生進(jìn)步很大，如林琪、符才京、符智龍等同學(xué)，原來成績很差，通過本學(xué)期我的耐輔導(dǎo)下，對(duì)于他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，給以鼓勵(lì)，適時(shí)地去表揚(yáng)他們。他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，成績大都在90分以上，現(xiàn)在他們變得積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)了。
3、小學(xué)生的作業(yè)，根據(jù)減負(fù)的要求，我把每天的作業(yè)經(jīng)過精心地挑選，大多數(shù)在課堂完成作業(yè)，及時(shí)收回批改，存在問題及時(shí)糾正。因此我任教的兩個(gè)班在期末統(tǒng)一考試成績均超于上級(jí)要求的平均分。
三、班主任工作：
首先抓好小學(xué)生的德育、安全等教育工作。學(xué)生的德育與安全是學(xué)校工作中的重中之重，而我當(dāng)好班主任教育工作的秘訣就是"愛"與勤，師愛是人類復(fù)雜情感中最高尚的情感，它凝結(jié)著教師無私奉獻(xiàn)的精神。然而這種愛卻有一種巨大的力量。愛就是了解。愛學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、性格氣質(zhì)、做到深刻了解。
愛就是尊重。尊重、理解、信任學(xué)生。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生要從兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真。信任學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長。只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴感，因此，只有愛才會(huì)產(chǎn)生巨大的力量。勤是班主任勤到班級(jí)了解掌握小學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)等情況，及時(shí)解決存在的問題。同時(shí)，保持與學(xué)生家長取得聯(lián)系，共同教育好孩子，使他(她)們健康成長。
四、積極參加校內(nèi)外教研活動(dòng)
到校外聽公開課，如到龍江學(xué)校觀摩公開課，12月24日到__市參加《全國著名教育專家小學(xué)精品課堂展示課研討會(huì)》學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，吸取精華。今年本人參加兩次中小學(xué)教師《國培》學(xué)習(xí)，利用晚上休息日，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)期間注意聆聽名師專家講座，與許多學(xué)員進(jìn)行交流、共同探討數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，寫日記、寫作業(yè)、寫學(xué)習(xí)總結(jié)等。本人通過多方面的學(xué)習(xí)，受益菲淺，為今后的新課程教學(xué)工作指確方向。
關(guān)于教學(xué)隨筆 3
當(dāng)了近二十年初中數(shù)學(xué)一線教師，在使用實(shí)驗(yàn)教科書的同時(shí)，用了較長的時(shí)間查閱了各種資料，現(xiàn)就我個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)新課程下如何教學(xué)談?wù)?a href=http://www.gzgtzy.com/jiaoyu/15822.html target=_blank class=infotextkey>自己的看法：
1.有關(guān)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程的情況分析
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)是思維的體操。但學(xué)習(xí)過程中學(xué)生感覺理論性太強(qiáng)了，且有部分內(nèi)容沒有實(shí)用價(jià)值性(當(dāng)然最近幾年在一定程度上也加強(qiáng)了數(shù)學(xué)思想與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系);另外由于應(yīng)試教育在很大程度上掩蓋了數(shù)學(xué)課程的本來面目，數(shù)學(xué)被認(rèn)為就是做題目。題海戰(zhàn)術(shù)是教師和學(xué)生應(yīng)付考試的最有力武器，歪曲了數(shù)學(xué)原應(yīng)有的過程：經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索等。這樣反而讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》在課程體系上與傳統(tǒng)的課程體系有巨大差別，特別表現(xiàn)于教材內(nèi)容、目標(biāo)定位、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)方式等方面。在內(nèi)容上分四個(gè)領(lǐng)域：“數(shù)學(xué)代數(shù)”、“空間與圖形”、“概率與統(tǒng)計(jì)”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的敘述；具體目標(biāo)中增加了“經(jīng)歷(感受)、體驗(yàn)(體會(huì))、探索等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的`過程性目標(biāo)，同時(shí)也指出數(shù)學(xué)不單純是模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。新數(shù)學(xué)中教師不單純教，學(xué)生不單純學(xué)；作為一線的數(shù)學(xué)教師和教研人員，必須全面理解數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，更新自己的教育理念，全面改進(jìn)教育教學(xué)工作。新數(shù)學(xué)教材上增加了各種練習(xí)形式和大量精美的插圖，生動(dòng)形象的語言，顯得圖文并茂，直觀形象，情節(jié)生動(dòng)。如做一做、聽一聽、說一說、試一試、想一想、練一練等，特別是青少年學(xué)生喜聞樂見的擬人化的卡通形象的出現(xiàn)，更符合孩子們的口味。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最積極的成分，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最基本的內(nèi)驅(qū)力因素，如教材中“游戲是否公平？”、“跟我學(xué)”、“試試看？”等極富情趣和創(chuàng)意的字詞會(huì)令我們身不由已的進(jìn)入數(shù)學(xué)的世界。新課程的實(shí)施像一場及時(shí)的春雨，煥發(fā)出勃勃生機(jī)與活力。一接觸新教材，我們可以立即感覺到撲面而來的新數(shù)學(xué)、新氣息、新思想、新理念，不僅給教師很大觸動(dòng)，也給學(xué)生帶來了一種學(xué)習(xí)的渴望，更為廣大教師、學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。
2.新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)的情況分析
新課程的科學(xué)性、實(shí)用性、先進(jìn)性和前瞻性無可質(zhì)疑，但在新課程的過程中，我們也看到了許多傳統(tǒng)課堂所沒有的“新現(xiàn)象”，如課堂“亂哄哄”，學(xué)生們高談闊論，情緒高揚(yáng)，數(shù)學(xué)課象物理、化學(xué)課一樣，也做起了實(shí)驗(yàn)；學(xué)生常常會(huì)制作一些小制作、工藝品等等；另一方面，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上也出現(xiàn)了“問題”，如計(jì)算能力差、易出錯(cuò)，表達(dá)能力不強(qiáng)，思維不嚴(yán)密等，這又與傳統(tǒng)課堂情景和“效果”形成鮮明的對(duì)照，不由得讓許多家長憂心忡忡：數(shù)學(xué)到底怎么學(xué)？學(xué)什么？甚至數(shù)學(xué)教師也在說這課還怎么教。其實(shí)，新與舊的最根本的差異是體現(xiàn)在基本理念上。新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，它推崇“數(shù)學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生”，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同程度的發(fā)展”和“大眾化數(shù)學(xué)的思想”。所以我個(gè)
班主任3月份的教學(xué)隨筆 4
孩子在幼兒園的喝水情況，一個(gè)看似簡單的問題，卻牽動(dòng)著廣大家長的心。每位家長每天叮囑老師最多的話是“趙老師，您給XX多喝點(diǎn)水”。
我認(rèn)為，幼兒在園喝水是幼兒在園的基本生理需求。對(duì)于正處于長身體的幼兒來說，基本生理的需求滿足是非常重要的，因?yàn)檫@將直接影響幼兒的身體發(fā)育和健康。因此，在我們班里，每天的教育教學(xué)工作中，將幼兒是否能夠喝足夠的水，作為衡量我們班教育效果的指標(biāo)之一。對(duì)于每一個(gè)孩子來說，只有每天提供充足的水分才能保證活動(dòng)所需，特別是在春季，充足的水分供給，對(duì)于活動(dòng)量較大的幼兒來說尤為重要。
為了關(guān)注每一個(gè)孩子每天都能喝到充足的水，我們班的三位老師采取各種辦法，來讓孩子們不漏喝一次水。如：分組接水，一名老師在水灌旁專門關(guān)注每一名幼兒接水量。個(gè)別督促喝水，有生病帶藥、咳嗽、出汗多等幼兒進(jìn)行個(gè)別督促喝水。像集體或分組喝水，一上午最少3次，下午2：30起床到4：20晚餐前之間喝水2次。我們還培養(yǎng)孩子們懂得，自己只要口渴就要喝水，養(yǎng)成隨渴隨喝，并在喝水時(shí)不貪玩的好習(xí)慣。當(dāng)然，愛玩是孩子的天性，孩子有時(shí)玩起來，就顧不上喝水，這就要求我們老師細(xì)致地照顧好每一個(gè)孩子。在健康教育中，我們利用圖片講述、聽故事、看《良好行為習(xí)慣》圖書等教育活動(dòng)，讓幼兒知道多喝水對(duì)防病有好處。
當(dāng)然，在我們的隨時(shí)關(guān)注和細(xì)心照顧中，我們班的孩子們每天保持充足的精力，健康的身體，這是讓每位家長放心滿意的地方，也是我們工作的動(dòng)力。
教學(xué)的隨筆 5
政治課教學(xué)，在近幾年，失去了應(yīng)有的學(xué)科地位。原因有三。一是：主要是指人們思想上的不重視。由于政治在中考中所占分?jǐn)?shù)比重小(80分)，學(xué)生、家長加上其他學(xué)科同事都在不經(jīng)意的時(shí)候把這門課當(dāng)成了“小學(xué)科”，再加上教育中“政治開卷考試，不必死記硬背”的說法，必然引起許多人平時(shí)思想上的不重視；二是：政治課一周安排二課時(shí)，所以從學(xué)習(xí)時(shí)間的角度考慮；三是：由于一個(gè)班級(jí)課時(shí)少，從工作量角度出發(fā)，政治教師任教班級(jí)數(shù)必然較多，那么教師所面對(duì)的學(xué)生也就“人滿為患”。再從學(xué)生自身而言，大多數(shù)學(xué)生也是愿意花幾分鐘做一道具體的題目，也不愿意花幾分鐘背一個(gè)問題。
在如此的境地下，該如何搞好政治課的教學(xué)工作呢？
首先從學(xué)生的思想入手。我除了自己做學(xué)生的思想工作外，還需要班主任的配合，因?yàn)榘嘀魅问菍W(xué)生最信服的朋友。怎樣才能引起家長的重視呢？我就不看重一兩次考試的成績?nèi)绾危尲议L體會(huì)到只要一門功課不抓緊就會(huì)影響到孩子的整體競爭能力，就必然引起家長們的重視，就會(huì)督促自己的孩子去認(rèn)真學(xué)。而學(xué)生的親身體會(huì)就更不用說了。這樣學(xué)生和家長都有所警覺，可謂“一箭雙雕”。另外，我想還應(yīng)向?qū)W生灌輸“功在平時(shí)”的思想。由于現(xiàn)在學(xué)校的。時(shí)間都是全部安排得滿滿的，學(xué)生自己的時(shí)間幾乎就沒了，所以得安排時(shí)間給學(xué)生看書。給學(xué)生時(shí)間上的緊迫感，以達(dá)上課時(shí)的效率。
說到提高課堂效率，我想不外乎上課時(shí)能抓住學(xué)生的思想，吸引學(xué)生的注意力，從而快而有效地吸收老師所傳授的信息，并且能較為主動(dòng)地去完成老師所要求的學(xué)習(xí)任務(wù)。我認(rèn)為提高課堂效率兩種方法比較有效。一種是讓學(xué)生“怕”。嚴(yán)厲的老師讓學(xué)生畏懼，從而不敢不聽從你的要求。但這種方法極易引起學(xué)生“逆反心理”。第二種是讓學(xué)生“喜歡”。一個(gè)表里如一和上課生動(dòng)的老師會(huì)具有一定的魅力，極易引起學(xué)生的好感，學(xué)生會(huì)主動(dòng)而又信服地聽從你的教導(dǎo)。我想應(yīng)該在第二種方法上下功夫。
政治課的理論性、抽象性較強(qiáng)，為使學(xué)生理解政治觀點(diǎn)，必須運(yùn)用大量的事例去證明，去啟發(fā)。我想應(yīng)該有意識(shí)地去閱讀和觀看有關(guān)的報(bào)紙、雜志和影視劇。為了說明某一觀點(diǎn)，我想應(yīng)請教和發(fā)動(dòng)我身邊的同事去想去思考相關(guān)的事例。學(xué)生與社會(huì)接觸面小，如果所舉的事例他們親身經(jīng)歷過，效果就更佳。我想應(yīng)多從學(xué)生身邊的事入手。比如為了說明初二政治中所談的環(huán)境保護(hù)工作的一個(gè)原則“預(yù)防為主，防治結(jié)合，綜合治理”，我就例舉了和對(duì)待污染環(huán)境相似的對(duì)待“感冒”的問題。由于學(xué)生對(duì)感冒幾乎都有體驗(yàn)，所以很容易懂得對(duì)待感冒應(yīng)采取各種措施預(yù)防，因?yàn)橐坏└忻爸辽僖恢艿?a href=http://www.gzgtzy.com/jiaoyu/19378.html target=_blank class=infotextkey>時(shí)間才能治愈，而且付出的代價(jià)慘痛(打針屁股疼，吃藥嘴巴苦，又要花錢)。但是得了感冒就應(yīng)該治療，否則就要影響生活和學(xué)習(xí)。治療時(shí)又要各方面配合，該多穿衣服就多穿，該多喝開水就多喝……最后點(diǎn)出對(duì)待感冒就象我們應(yīng)如何對(duì)待環(huán)境污染一樣，使學(xué)生在笑聲中掌握了環(huán)境保護(hù)工作的這一基本原則。
為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，我還想應(yīng)嘗試著在初三復(fù)習(xí)課上讓學(xué)生自己上講臺(tái)講述所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，并且不斷啟發(fā)學(xué)生自己去找相互聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)。由于學(xué)生都有一定的表現(xiàn)欲，所以他們都會(huì)格外珍惜這難得的機(jī)會(huì)來展現(xiàn)自己的才華。
在對(duì)待“差生”的問題上，我想應(yīng)本著“因材施教”的原則對(duì)他們“另眼看待”，但決不是歧視。上課提問時(shí)，我問他們較易的問題，讓他們嘗嘗成功的滋味，平時(shí)多鼓勵(lì)。布置作業(yè)時(shí)，我讓他們做簡單的題目，讓他們覺得作業(yè)并不高不可攀。考試后，我想應(yīng)注意提示學(xué)生——你盡力了嗎？你覺得自己還能提高嗎？更多的是要引導(dǎo)他們正確看待自己：學(xué)習(xí)成績只說明學(xué)習(xí)能力問題，并不說明自己其他的能力差。我有別人不具備的優(yōu)點(diǎn)。不斷激勵(lì)和提高他們的自信心。
在找學(xué)生談心、交流思想的工作中，我認(rèn)為傳統(tǒng)的方法有著不妥之處。讓學(xué)生到辦公室來，臉兒正經(jīng)八板地都會(huì)引起學(xué)生的緊張心理，久了學(xué)生又會(huì)覺得到哪都一樣，一副無所謂的樣子。在心理緊張的情況下交談，其效果會(huì)打折扣。我嘗試著在上課時(shí)不經(jīng)意地、在走廊上隨意地、在上(放)學(xué)路上、看到和其他老師交談過順便地與學(xué)生交流，可以起到“無心插柳柳成蔭”的效果，又可以加深與學(xué)生之間的感情。
教育教學(xué)隨筆 6
音樂教育是一種富有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的審美教育，它借助于傾聽來感知音樂美，借助歌唱來表現(xiàn)音樂美，借助表演來發(fā)展音樂美，它對(duì)于豐富學(xué)生的想象力，增強(qiáng)對(duì)音樂及外界事物的感知力、培養(yǎng)具有個(gè)性化創(chuàng)造力的一代新人具有不可低估的作用。在富有創(chuàng)意的音樂教學(xué)實(shí)踐中，教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確立學(xué)生的實(shí)踐主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生求新、求異，不斷培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的意識(shí)，勤于創(chuàng)新的思維和善于創(chuàng)新的能力。
一、善于營造氣氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
美國創(chuàng)造力研究專家托蘭斯認(rèn)為：創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行。所謂自由就是盡量減少對(duì)學(xué)生的行為和思維的無謂限制，給他們自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。為學(xué)生提供充分自由的活動(dòng)空間和時(shí)間。使學(xué)生在音樂教育活動(dòng)中消除恐懼心理，鼓勵(lì)、幫助學(xué)生進(jìn)行大膽的嘗試，展開自由的想象和表現(xiàn)。而創(chuàng)造意識(shí)是學(xué)生在自我表現(xiàn)和自我想象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的表達(dá)心的中情感。我經(jīng)常采用課堂音樂教學(xué)多樣化，來豐富學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)造能力的發(fā)展。
二、改變教學(xué)方式，重視學(xué)生即興創(chuàng)作
最需要?jiǎng)幽X筋的是教學(xué)方法的創(chuàng)新，這是每一位教師最直接的研究課題，是體現(xiàn)教學(xué)成效的重要因素。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以傳授知識(shí)為目的，以教師為中心，讓學(xué)生被動(dòng)地接受而無需動(dòng)腦，課堂氣氛講究一個(gè)“靜”字。而現(xiàn)代教育講究學(xué)生的“參與”、“創(chuàng)造”，要讓學(xué)生大膽發(fā)問，敢于質(zhì)疑，課堂氣氛講究一個(gè)“動(dòng)”字。怎樣讓兒童真正動(dòng)起來，挖掘他們潛在的創(chuàng)造力。著名的音樂教育家奧爾夫認(rèn)為，即興是最古老、最自然的音樂表現(xiàn)形式，是情感表露的。最直接的形式。奧爾夫的教育活動(dòng)通過兒童的積極參與和唱奏實(shí)踐，以即興活動(dòng)形式發(fā)展兒童的音樂體驗(yàn)、嘗試創(chuàng)造音樂的能力。
即興活動(dòng)重視兒童在“做”的過程中的主動(dòng)學(xué)習(xí)，以及想象力、獨(dú)創(chuàng)性的發(fā)揮，因此做不做是關(guān)鍵問題，而做得好不好不是關(guān)鍵問題。兒童在成長、實(shí)踐過程中的結(jié)果可能是幼稚、粗糙、不完美的，但可貴的是兒童的探索精神，是兒童在實(shí)踐中的體驗(yàn)和獲得的經(jīng)驗(yàn)，是兒童自然的情感、想象力、個(gè)性的發(fā)展。奧爾夫說過，原本性的音樂是讓兒童很早就開始以即興活動(dòng)形式，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響和旋律等音樂基本素材的各種變化和重新組合。即興是奧爾夫教學(xué)法的核心部分。他稱此為他的“音樂教學(xué)方式的獨(dú)特之處，音樂學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的基本部分。”
教師教學(xué)隨筆 7
多贊美，少批評(píng)。對(duì)于很多非教師行業(yè)的人來講，教師多好啊：假期多，聲望高，又受人尊敬。而所有當(dāng)老師者都有同感：當(dāng)老師真累，當(dāng)班主任更累。 對(duì)于這一感受，我已經(jīng)開始淺嘗，但卻不能輒止。這學(xué)期我第一次成為了班主任，而且還是一年級(jí)。當(dāng)我聽到這個(gè)安排后，我第一個(gè)想法就是：如何來調(diào)教這些所謂的熊孩子們。我上網(wǎng)查了很多，也向有經(jīng)驗(yàn)的老師討教。讓我印象深刻的一句話就是：對(duì)于他們不能太好，要嚴(yán)肅，要批評(píng)。 因此，在剛開學(xué)的這幾周，我很是嚴(yán)厲，時(shí)刻監(jiān)督他們，“恐嚇”他們，大聲斥責(zé)他們，希望他們能夠按照我的要求做到更好，希望在他們心理能夠塑造一個(gè)嚴(yán)肅的老師形象。同時(shí)也怕學(xué)生翹尾巴，我很少“夸張地”表揚(yáng)學(xué)生，更不會(huì)不厭其煩地表揚(yáng)，認(rèn)為做好是應(yīng)該的，沒表揚(yáng)的必要。相反，對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué)，我“提醒”得很及時(shí)，我相信他們在小事上能做到“寵辱不驚”，有則改之，無則加勉。可是，通過幾件小事，我發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了。 在一次課上，有位學(xué)生突然舉手，他說：“老師，我發(fā)現(xiàn)你變了。”我一聽，才開學(xué)兩周就發(fā)現(xiàn)我變了，以為是我今天的穿著引起了他的注意，蠻隨意的問起：“哪變了啊？”接下來學(xué)生的回答讓我驚訝了，只聽他用那稚嫩的聲音說：“老師，我發(fā)現(xiàn)你今天上課變得溫柔了好多，表揚(yáng)了我們好多次呢，前兩周你好兇哦！”我馬上想想確實(shí)這節(jié)課上，我比以往多了表揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們也很配合，做小動(dòng)作的少了，回答問題積極了許多，笑著問起了同學(xué)們：“你們喜歡變了的老師嗎？”全班同學(xué)用響亮的聲音齊聲回答：“喜歡。”讓我的心里頓時(shí)美滋滋的。
還有一次是在和家長的QQ上說起的事情，為了能夠賞罰分明，鼓勵(lì)學(xué)生，更好的管理班級(jí)，我采取了小紅花制度，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。我們班有個(gè)小男生，有點(diǎn)內(nèi)向害羞，在一次課上我請他回答問題，其實(shí)回答的并不是很理想，聲音很小。但是為了鼓勵(lì)他，我仍然給其貼了多小紅花。貼的時(shí)候發(fā)現(xiàn)他并沒有向其他同學(xué)那樣笑容滿面，而是非常平淡的接受了。那時(shí)我以為這種表揚(yáng)的方式并不能把他“馴服”，可能還是得“嚴(yán)肅”的教育。但是，放學(xué)沒多久我就收到男孩媽媽的信息：“謝老師，今天孩子得了小紅花，一回到家就開始和我們炫耀，可開心了，謝謝老師。”此后，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生上課積極了很多，活潑了很多，積極的舉手發(fā)言。 這兩件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始漸漸地細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。雖然我做的還不夠，也還在慢慢的開始做，但我希望我的表揚(yáng)能使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”，“我會(huì)成功”。
教師一句激勵(lì)的話語，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。請多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。
教師教學(xué)隨筆 8
我最初注意到班上的xx是在開學(xué)初升國旗時(shí)，他是唯一一個(gè)沒有穿校服的人。這樣一來，他就顯得特別引人注目。我問他為什么，他理直氣壯地回答：“因?yàn)槲野职植唤o買。”我當(dāng)時(shí)很吃驚，竟然無話可說。后來才知道，他是一個(gè)來自單親家庭的孩子，跟隨著父親生活，家里的經(jīng)濟(jì)條件并不好。但是，令人遺憾的是，他并沒有表現(xiàn)得像一個(gè)“小家長”那樣成熟穩(wěn)重，反而經(jīng)常惹麻煩。在班會(huì)課上，他總是成為問題的焦點(diǎn)，更讓人氣憤的是，盡管他個(gè)子很小，卻總是在臉上流露出一種不屑的神情，讓人心情復(fù)雜。
他的調(diào)皮讓我時(shí)刻警惕，每次換座位，我都要讓他坐在我附近。或許是因?yàn)殡x門口近，有一天，我發(fā)現(xiàn)他竟然主動(dòng)拿著拖把，清理教室門口的積水。我看見了這一幕，心里感到很高興，立刻在全班同學(xué)面前稱贊了他。他眉頭緊鎖，勉強(qiáng)擠出一絲笑容。從那以后，我經(jīng)常看到他在拖地，雖然他還有許多小缺點(diǎn)，但我嘗試著去理解他，我的心中多了一份包容。
為了避免他在集體活動(dòng)中感到窘迫，我費(fèi)盡心思借到一套校服送給他。我清晰地記得他拿到校服時(shí)興奮的表情，當(dāng)天下午就迫不及待地穿上了，并且連續(xù)幾天都不肯脫下來！我以為只要真心誠意，就能改變他，可沒想到他很快就因?yàn)檎f臟話被值日生抓到了現(xiàn)行。我試圖開導(dǎo)他，不斷擺事實(shí)、講道理，告訴他凡事都有可取之處，要做好自己；告訴他要勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)，做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)哪凶訚h。盡管這些話語可能不能立即見效，但如果能在他心中激發(fā)出一些力量，我就會(huì)感到非常滿足。
成功不必在我，而功力必不唐捐。就在上周，班上一位男生因身體不適突然嘔吐了起來，瞬間，散發(fā)出刺鼻的氣味彌漫開來。周圍的同學(xué)本能地捏住鼻子，扭過頭去躲避。我迅速照顧好生病的男生，回頭卻發(fā)現(xiàn)xx居然在清理這個(gè)"災(zāi)區(qū)"。他彎下腰打掃地面，站起來擦拭桌子，動(dòng)作非常利落，毫無嫌惡之情。我趕緊上前準(zhǔn)備幫忙，他抬起頭看著我說：“老師，請別動(dòng)手了，再拖一次就好了。”他簡單的一句話，竟讓我的雙眼模糊了起來。沒有一個(gè)孩子愿意放棄自己，或許他只是不知道自己也可以發(fā)光閃耀。
每位教師都在孩子成長歷程中扮演著不同的角色，每個(gè)角色都可能對(duì)孩子今后的發(fā)展起到重要的影響。為此，我們需要用盡自己的智慧和能力，了解孩子的'內(nèi)心世界，引導(dǎo)他們朝著正確的方向前進(jìn)，讓他們以自己獨(dú)特的方式閃耀光芒。
感恩遇見，是他們，是他們讓我深刻領(lǐng)悟到教育的力量，它可以如此地生動(dòng)有趣。為了營造一個(gè)溫馨的教室環(huán)境，我努力著，學(xué)會(huì)用儀式感來點(diǎn)亮一些重要的時(shí)刻：舉辦小小的生日派對(duì)；冬至來臨時(shí)，給孩子們準(zhǔn)備餃子作為驚喜，每個(gè)人只有三四個(gè)，但他們臉上洋溢的笑容足以溫暖整個(gè)寒冬。我堅(jiān)信，只要用心，即便是一個(gè)小小的教室，也能因?yàn)樽⑷肓藵鉂獾娜宋年P(guān)懷而大大提升價(jià)值。
教育的藝術(shù)在于點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心的火焰，激發(fā)他們的潛能，并為他們提供成長的土壤。我希望成為一縷溫暖的陽光，給予學(xué)生愛和關(guān)懷，讓他們的純真得到呵護(hù)；用真誠的態(tài)度打開他們的心靈之門，讓他們的生命茁壯成長。
教學(xué)的隨筆 9
《九年義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合。”“在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文中去”。這就明確地告訴我們：閱讀是作文的基矗閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜。可見，讀和寫是相輔相成的，猶如一對(duì)孿生兄弟。
那么，什么是讀寫結(jié)合中的仿寫呢？寫作理論告訴我們，所謂仿寫，就是作文者模仿某些范文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，進(jìn)行作文的一種寫作訓(xùn)練方法。可分為全仿和點(diǎn)仿。
全仿是從整體上模仿范文作文的方式。如寫《我愛故鄉(xiāng)的山水》，可全面模仿《讀書再讀書》一文的寫法：以總——分——總的構(gòu)段方式結(jié)構(gòu)全文，按一定的順序觀察和描寫每一個(gè)觀察點(diǎn)的景物，在抓住特點(diǎn)描寫景物的同時(shí)展開聯(lián)想、抒發(fā)感情，在句式表達(dá)上要求運(yùn)用比喻、排比等手法。又如《母雞》一文，作者按照心情的變化（討厭——不敢再討厭）通過敘述幾件事，寫出變化的原因。于是安排學(xué)生以心情的變化為線索，寫清一件事情。于是一篇篇鮮活的文章孕育而出《語文啊！語文》、《海盜船》、《貓》……只有這樣，便可把讀與寫有機(jī)結(jié)合起來了，達(dá)到了篇與篇讀寫遷移的目的。
點(diǎn)仿是局部模仿范文的作文方式。局部模仿，內(nèi)容較多，范文較廣，它是訓(xùn)練學(xué)生作文基本功的一種有效方法。主要包括句式表達(dá)、段落構(gòu)成、開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想、描寫議論等。但應(yīng)指出的是，不是課文中的每一個(gè)片斷都可
換句話說，要精心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、分析范文，找準(zhǔn)和把握仿寫之“點(diǎn)”。這仿寫之“點(diǎn)”，就是范文中將被模仿的地方。因?yàn)橐黄恼禄蛞欢卧挘煞轮包c(diǎn)”很多，需要研究的問題也很多。哪些該仿。哪些不該仿，模仿哪些“特點(diǎn)”，怎樣模仿等，都需要教師細(xì)細(xì)指點(diǎn)。例如有些課文中的片斷，或是屬總起分述段，或是屬分述總結(jié)段，或是空間敘述請楚，或是細(xì)節(jié)描寫形象……像這樣在寫法上獨(dú)具特點(diǎn)的片斷，就可 仿寫時(shí)，同時(shí)告訴學(xué)生這種片斷在寫法上的規(guī)律，使學(xué)生有規(guī)可循，有法可借，有例可仿。
如要訓(xùn)練學(xué)生用總分方式結(jié)構(gòu)段的寫法，其規(guī)律是：
①總起句位于句首，是全段的中心句；
②分述句之間的關(guān)系大都是并列的或連貫的。比方說《桂林山水》這篇課文的第2、3自然段，描寫了桂林的山是奇特的、秀麗的、險(xiǎn)峻的；桂林的水是平靜的、清澈的、碧綠的。
在構(gòu)段方式上采用的就是先總述后分述的寫法。待學(xué)生明白寫法后，趁熱打鐵，進(jìn)行讀寫結(jié)合，要求學(xué)生仿照這段先總后分的寫作方法，以學(xué)生感興趣的景點(diǎn)或?qū)嵨锏葹轭}仿寫一個(gè)片斷。
一學(xué)生以《廣州的小吃》為題作了這樣的仿寫：
“廣州被譽(yù)為‘美食之都’，最的，就算是早茶了。廣州的早點(diǎn)品種真豐富啊！有蒸的、煮的、煎的、燒的、油炸的、干煸的；包子、小菜、主食、飲料……無所不有，讓你愁沒胃口品嘗；廣州的小點(diǎn)，制作真精制啊！有一籠香氣撲鼻的蝦肉包，_透明如白玉，鮮紅的蝦肉若隱若現(xiàn)，真像一件藝術(shù)品，令人舍不得吃；廣州的早點(diǎn)，味道真可口啊！腸粉，油而不膩，入口柔滑，回味無窮，真是吃了還想吃。”
讀了這段話，我們感覺到是一個(gè)成功的片斷仿寫，說它成功，就成功在小作者經(jīng)歷了從“讀進(jìn)去”到“寫出來”的實(shí)踐過程，更重要的是，作者把握了仿寫的真正內(nèi)涵，避免了因“仿”而“套”的毛病，這就是小作者仿寫成功之所在。
實(shí)踐證明，仿寫不失為提高學(xué)生寫作水平的一條有效之法，是讀寫結(jié)合的好形式。只要教師把規(guī)律教給學(xué)生，學(xué)生掌握了它，就會(huì)從讀中悟出寫的門徑。久而久之，學(xué)生的閱讀水平和寫作能力就會(huì)得到同步提高。
教師教學(xué)隨筆 10
在一節(jié)校本課教學(xué)中，我正進(jìn)行足球動(dòng)作的教學(xué)，當(dāng)我把足球發(fā)給每個(gè)學(xué)生時(shí)，學(xué)生們手拿足球按捺不住高興的地心情，在聽完我的講解、示范后就開始了踢球練習(xí)，由于有很多低年級(jí)的小同學(xué)，他們力量小所以在練習(xí)中對(duì)我說："老師這球太硬了，把我的腳都踢痛了，有沒有軟一點(diǎn)的球讓我踢。"這看似玩笑的提問，確是給我提出了一個(gè)教學(xué)中的問題？在教學(xué)中由于大多數(shù)學(xué)生是初次學(xué)習(xí)足球技術(shù)，動(dòng)作要領(lǐng)掌握得不好，體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，腳剛一接觸球，球就會(huì)滾得很遠(yuǎn)，這樣四處找球的時(shí)間就多于練習(xí)的時(shí)間，如何解決這個(gè)問題？在一次課間活動(dòng)中我看見一個(gè)學(xué)生正在用腳踢地上的一個(gè)小紙團(tuán)，這給了我啟發(fā)，讓學(xué)生做一個(gè)大的紙團(tuán)不就是一個(gè)球嗎？于是我先將報(bào)紙揉成一團(tuán)，按照足球的大小做成一個(gè)報(bào)紙球。可是，外面缺少固定的，很容易被踢散開，于是我就用膠帶把報(bào)紙球纏得緊緊的，這樣一個(gè)報(bào)紙足球就做好了，拿到課堂上讓學(xué)生一試，效果還不錯(cuò)，在以后的教學(xué)中先讓學(xué)生用報(bào)紙球代替足球進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們沒有了對(duì)球
的恐怕感，都能積極的投入到足球技術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，無論是正腳背的踢還是內(nèi)腳背、外腳背的踢，學(xué)生都非常認(rèn)真地練習(xí)體會(huì)，對(duì)于學(xué)生掌握正確地踢球部位和用力方式都起到了積極促進(jìn)作用，報(bào)紙球的使用還能促使學(xué)生縮短學(xué)習(xí)的時(shí)間，使學(xué)生能在較短的時(shí)間里掌握足球動(dòng)作要領(lǐng)，提高學(xué)習(xí)的效益。
教學(xué)的隨筆 11
這一學(xué)期，我擔(dān)任學(xué)校五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續(xù)推“自主——合作——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，將小課題研究“聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)”實(shí)踐于課堂教學(xué)中，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新五設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠感受成功、體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
本班學(xué)生，在起始年級(jí)時(shí)基礎(chǔ)較差，隨著年級(jí)的遞增，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的增多，知識(shí)面的擴(kuò)展，學(xué)生越來越感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，面對(duì)形式多樣的解題方式更是無法應(yīng)對(duì)，就學(xué)習(xí)盡頭來說是心有余而力不足。為此，我采取的策略是先讓學(xué)生感到學(xué)數(shù)學(xué)不難：上課時(shí)我有意識(shí)的設(shè)計(jì)一些簡單的問題叫學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來回答，讓他們板演一些基本的計(jì)算題，激勵(lì)他們大膽的解答，并在適時(shí)的時(shí)候予以提示，是他們能在老師善意的幫助下順利的解答，讓他們從心理上感到解決數(shù)學(xué)問題不是太難，只要掌握基本的方法是可以觸類旁通的；第一環(huán)節(jié)實(shí)施后，我采取得第二步是在講課時(shí)把知識(shí)生活化的方式，以學(xué)生常見的范例、經(jīng)常接觸的身邊的數(shù)學(xué)問題為例，加以有聲有色的描述，使學(xué)生感到學(xué)數(shù)學(xué)很有用，數(shù)學(xué)問題解決不好會(huì)出笑話，會(huì)影響自己的將來，要好好學(xué)數(shù)學(xué)，要學(xué)好數(shù)學(xué)，因?yàn)樾枰a(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；學(xué)生的興趣被激發(fā)后，我首先想到的是保持，一是注重從學(xué)生的作業(yè)上來反饋，將學(xué)生的問題和與優(yōu)點(diǎn)添油加醋的加以評(píng)價(jià)，再就是通過開展一些豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如講數(shù)學(xué)家的故事，搞一些數(shù)學(xué)小競賽，小組合作、作業(yè)評(píng)比、學(xué)生評(píng)價(jià)等等，積極發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，努力營造一個(gè)學(xué)數(shù)學(xué)的良好氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)和做數(shù)學(xué)的快樂，使學(xué)生從思想上逐步扭轉(zhuǎn)對(duì)數(shù)學(xué)的枯燥印象，最后，我利用各種機(jī)會(huì)，經(jīng)常給不同層次學(xué)生以成就感，讓每一位同學(xué)都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與快樂。一年來，成效顯著：首先是學(xué)生敢于大膽回答問題了，其次是能基本清楚的描述解題思路了，再次就是作業(yè)正確率提高了，測試情況也有了較為明顯的好轉(zhuǎn)。
二、認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，努力提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。
在業(yè)務(wù)上我積極利用各種機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念，積極參加網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，精心打理博客內(nèi)容(課堂教學(xué)中的案例、反思、故事、隨筆等)，潛心鉆研教材教法，認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行“自我充電”，以提高自己的業(yè)務(wù)理論水平。課堂上，我把學(xué)到的新課程理念結(jié)合本班實(shí)際，努力貫徹到課堂教學(xué)中去，以期提高課堂40分鐘的效率。課余，我經(jīng)常與同事們一起探討教學(xué)過程中遇到的各種問題，互相學(xué)習(xí)，共同提高；我還結(jié)合實(shí)際教學(xué)撰寫一些自己平時(shí)的'教學(xué)反思和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)點(diǎn)滴等等。從中，我更是感受到了學(xué)無止境的道理。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)這個(gè)“主陣地”的作用，提高課堂40分鐘的效率，我們要與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)探究教學(xué)新理論新實(shí)踐。
三、關(guān)愛學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合，盡量使每一位學(xué)生進(jìn)步。
親其師，才能信其道。在平時(shí)與學(xué)生接觸的過程中，我不以“師長”自居，盡量與學(xué)生平等交往，建立“朋友式”的深厚友誼，努力關(guān)愛每一位學(xué)生的成長。與學(xué)生多談心，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上與生活上的各種困惑。同時(shí)，面對(duì)個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生，也實(shí)行嚴(yán)格要求、正確導(dǎo)向的辦法，讓他們樹立起正確的榮辱觀。課堂教學(xué)，紀(jì)律是提高課堂效率的重要保證。面對(duì)各層次的學(xué)生，我既要關(guān)愛大部分學(xué)生，又要面對(duì)個(gè)別不守紀(jì)律的搗蛋分子實(shí)行嚴(yán)格要求。課堂上，我盡量做到分層施教與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合；課余，我讓優(yōu)秀學(xué)生與“學(xué)困生”實(shí)行“一幫一”結(jié)對(duì)子，互幫互助，共同提高。一學(xué)期來，學(xué)生們原本薄弱的基礎(chǔ)，逐步得以夯實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了穩(wěn)步提高。
四、總結(jié)得失，以勵(lì)再戰(zhàn)。
1、取得的成績：在我的努力帶動(dòng)下，學(xué)困生的臉上有了笑容了，作業(yè)基本能按時(shí)按量的完成了，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣較以前提高了，學(xué)習(xí)的態(tài)度也改變了不少，五年級(jí)期末考中心小學(xué)質(zhì)量檢測，本班名列同年級(jí)前列，我踏實(shí)、真誠、富有活力、勇于創(chuàng)新的工作作風(fēng)，贏得了領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生及其家長的良好口碑。
2、存在的不足：部分學(xué)生多年來形成的一些不良學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，還有待進(jìn)一步規(guī)范和引導(dǎo)；學(xué)困生在起始年級(jí)的知識(shí)空缺(口算乘除法及其他)直接影響著計(jì)算的效率與質(zhì)量，隨著年級(jí)的增高表現(xiàn)也越來越明顯；學(xué)習(xí)成績雖然有所進(jìn)步，但許多方面還有很大的提升空間；老師的付出與學(xué)生知識(shí)掌握的反饋(作業(yè)、成績)使老師產(chǎn)生急躁的情緒。
初中教學(xué)隨筆 12
一、科學(xué)語言
所謂科學(xué)性語言是指在舞蹈教學(xué)中按照科學(xué)的要求正確無誤的闡述舞蹈知識(shí)、要求和理念，消除教學(xué)中的隨意性，不說沒有科學(xué)根據(jù)的、主觀臆斷性的廢話， 也不充許模棱兩可或者含糊其詞。
二、感覺性語言
學(xué)習(xí)舞蹈與學(xué)習(xí)文化知識(shí)不同，后者絕大部分是前人業(yè)已證實(shí)的，比較可靠的間接經(jīng)驗(yàn)，我們只要理解吸收就行了，而前者必須親自實(shí)踐，在做動(dòng)作過程中由大腦指揮身體運(yùn)動(dòng)作用于肌肉，肌腱韌帶和關(guān)節(jié)，從而產(chǎn)生神經(jīng)興奮，這種興奮傳入大腦皮層引起運(yùn)動(dòng)感覺，這種感覺是人體運(yùn)動(dòng)中必然產(chǎn)物，也是指導(dǎo)動(dòng)作的重要因素。
三、藝術(shù)性語言
在舞蹈教學(xué)過程中運(yùn)用豐富多彩而又十分貼切的藝術(shù)語言來描繪舞蹈動(dòng)作的意境特別重要，它既能促使學(xué)生把動(dòng)作做得盡善盡美，又能豐富他們的藝術(shù)想象力和表現(xiàn)力，但這決不是教師隨心所欲的自我發(fā)揮。也不是華麗詞藻的堆砌，總之它不能矯揉造作，不能為藝術(shù)語言而藝術(shù)語言它必須符合動(dòng)作的科學(xué)性原則，在這個(gè)范疇內(nèi)尋求相適應(yīng)的'藝術(shù)語言。
總之，在舞蹈教學(xué)過程中，科學(xué)語言是基石，感覺語言起領(lǐng)航作用，而藝術(shù)語言賦予前兩者以生命力，它們之間相輔相成，共同促進(jìn)。以科學(xué)的語言正確運(yùn)用感覺的、生動(dòng)活潑的、富有教學(xué)效益的語言，使我們的在教學(xué)上更上一層樓，為藝術(shù)教育事業(yè)增光添彩。
關(guān)于教學(xué)隨筆 13
1、學(xué)習(xí)態(tài)度決定學(xué)習(xí)習(xí)慣
今天上《桃花源記》第一課時(shí)。
抽查了一個(gè)學(xué)生，讓她在黑板上給生字注音，居然有好幾個(gè)不會(huì)寫。難道是因?yàn)樗W(xué)時(shí)候的拼音基礎(chǔ)差嗎？可是注釋里也標(biāo)明了注音的，只要記住了就行的。
更嚴(yán)重的問題在后面。學(xué)習(xí)文言文就得字字落實(shí)，這是最基本的要求。我讓學(xué)生解釋“尋向所志”中的“向”字，居然大多不知道。我說：注釋里不是有嗎？有學(xué)生說，注釋里只有整句話的意思：“尋找以前所做的標(biāo)記”。我問：你們就是這樣看注釋的？其實(shí)，每一個(gè)字的意思都已經(jīng)包含在整個(gè)句子的解釋里面了。尋，即尋找；向，即以前；所，一個(gè)代詞，不用譯也可以；志，即標(biāo)記。這些學(xué)生的看書習(xí)慣就是不那么認(rèn)真，實(shí)在令人感到沮喪。
要做到字字落實(shí)其實(shí)一點(diǎn)也不難，只要問一問自己每一個(gè)字的意思是什么，如果不懂就去查證一下，是不難搞懂的。可是他們根本不去問，囫圇吞棗地看一遍解釋，大概的意思有點(diǎn)知道了，就此停止不前了。這說到底是態(tài)度問題，是不夠虛心的表現(xiàn)，也是不夠認(rèn)真的表現(xiàn)。
學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的，學(xué)習(xí)習(xí)慣是直接由學(xué)習(xí)態(tài)度所帶來的。
所以，如果要從根本上做起，就必須糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，這才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、有目標(biāo)和計(jì)劃，才有意志力和行動(dòng)力
昨天上《桃花源記》，下課時(shí)為他們布置了兩個(gè)任務(wù)：一是把課文熟讀成誦，二是把全文翻譯到課堂作業(yè)本上。這兩個(gè)任務(wù)專門考驗(yàn)他們課外學(xué)習(xí)的計(jì)劃性。并說好今天課堂上檢查。
今天上課時(shí)，第一件事就是檢查昨天布置的兩個(gè)任務(wù)。結(jié)果是大部分同學(xué)都完成了，只有少數(shù)幾個(gè)（約五人左右）沒有完成。完成任務(wù)的同學(xué)，是怎么完成的，沒有仔細(xì)詢問，但估計(jì)一定是花了一些課外時(shí)間的。不論他們是怎么安排的，至少說明他們有明確的目標(biāo)，并懂得安排時(shí)間去完成任務(wù)以達(dá)到目標(biāo)了。這就培養(yǎng)了他們的自覺性和意志力。而只有那些學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、意志力也比較薄弱的學(xué)生，未能完成任務(wù)。
自己把握自己的命運(yùn)。有了目標(biāo)，有了計(jì)劃，有了行動(dòng)，就會(huì)有信心和勇氣。相信通過自己努力，完成了任務(wù)的同學(xué)，一定會(huì)覺得自己充滿了力量，對(duì)自己會(huì)更有信心。
3、學(xué)習(xí)文言，一個(gè)字都馬虎不得
今天的課堂上主要是檢查翻譯文句。老師基本上不講，只讓學(xué)生依次把文言句子口頭翻譯出來。對(duì)于有些字詞學(xué)生未能講清楚、講透徹的，老師不失時(shí)機(jī)地追問，以做到字字落實(shí)。
發(fā)現(xiàn)的問題主要有：“緣溪行”中的“行”，沒有結(jié)合下文下“便舍船”來理解；“忽逢桃花林”的“逢”，有學(xué)生翻譯成“看到”，沒有依照直譯的原則，估計(jì)是參考資料上看來的。“山有小口，仿佛若有光”，翻譯時(shí)過于拘泥，沒有根據(jù)實(shí)際的情況組詞擴(kuò)句，給譯成“山上有小口，隱隱約約好像有光”，“小口”當(dāng)為“小洞口”，“有光”當(dāng)為“有光亮（透出）”。這反映出缺乏變通的能力。“其中往來種作”，有有學(xué)生譯成“這里面來來往往的人在耕種勞作”，屬于隨意添詞，違反直譯原則。“的人”兩字不應(yīng)該放在“往來”后面，“往來種作”都是動(dòng)詞，是并列的關(guān)系，如此翻譯顯然造成了文意不順。“其中”的“其”是代詞，指“桃花源”，“中”則是“當(dāng)中，里面”，那么原句可譯為“這（桃花源）里（人們）來來往往，耕種勞作”，“人們”作為主語，補(bǔ)充在“往來種作”之前為妥。“乃大驚”的“乃”，有的學(xué)生沒有記住它的意思，盡管以前已經(jīng)學(xué)到過，可見積累文言詞語的習(xí)慣還沒有很好養(yǎng)成。類似的還有“不復(fù)出焉”的“焉”，“遂與外人間隔”的“遂”，“自云先世避秦時(shí)亂”的“自”、“云”，“不足為外人道也”的“足”等。
這堂課的主要收獲是，讓學(xué)生明白，文言翻譯的每一個(gè)字都馬虎不得，一定要做到，沒有哪一個(gè)字的意思是含混不清的。這對(duì)于養(yǎng)成他們認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是很有必要的。
4、自訂計(jì)劃，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)
上星期花了幾節(jié)課的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了一些教育，主要是培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，教給他們制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的方法。
總的計(jì)劃表上要有總目標(biāo)及任務(wù)總量，要有方法措施，要有大致的時(shí)間安排。
每周計(jì)劃表上要有每天的課節(jié)安排，要有每個(gè)時(shí)段的可用時(shí)間，要有具體的目標(biāo)和任務(wù)，要有計(jì)劃執(zhí)行情況反饋。
要讓學(xué)生自己先設(shè)計(jì)，我最后提供計(jì)劃處方給他們作參考。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不是一日兩日的事情，也不是一張計(jì)劃表所能解決的，而是通過他們自己主動(dòng)去設(shè)計(jì)，達(dá)到培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)意識(shí)的目的。
還是從易到難吧。先讓他們設(shè)計(jì)某一天的學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后試行，體驗(yàn)一下；然后再設(shè)計(jì)一周的學(xué)習(xí)計(jì)劃，再到一個(gè)中遠(yuǎn)期的總體性規(guī)劃。
5、自學(xué)有成就，可自當(dāng)小老師
昨天上《陋室銘》。學(xué)生對(duì)這篇文章可能比較感興趣，事先已經(jīng)看得比較仔細(xì)了，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠把文章背下來了。所以課堂上表現(xiàn)得很熱鬧，每提一個(gè)問題，都有一陣嘈雜的回答，這種表現(xiàn)欲在以前是很少見的。課上得很順利，理解完了文章的主旨及寫作特點(diǎn)之后，就當(dāng)堂完成默寫了。
課后感到有點(diǎn)遺憾的是，既然學(xué)生的表現(xiàn)欲那么強(qiáng)，當(dāng)時(shí)就應(yīng)該趁熱打鐵，叫幾個(gè)學(xué)生來分析串解文意，讓他們自己當(dāng)一回小老師--感覺到失過了一個(gè)教育契機(jī)。
但從這篇文章的教學(xué)中，也感受到，只要學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，教師其實(shí)是可以教得很省力的。基本的東西學(xué)生自己都解決了，教師所需要做的，就是解疑、挖掘、加深和拓展，這就進(jìn)入了另外一個(gè)境界。
6、聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，有助于突破難點(diǎn)，理解文中象征意義
今天上《愛蓮說》。不出所料，許多學(xué)生已經(jīng)事先預(yù)習(xí)得很充分了，有近半學(xué)生已經(jīng)能夠背誦了。在剛上課時(shí)，他們就忍不住要表現(xiàn)一下，把文章集體背誦了一遍。
既然如此，那么可以節(jié)省一些讀和背的時(shí)間，而把理解文意的時(shí)間安排得充分點(diǎn)。在重點(diǎn)講了幾個(gè)字的讀音和書寫并作了檢查后，我把核心問題拋出來：本文是托物言志的文章，那么首先要找到所托之物，并找出描繪所托之物形象特征的有關(guān)語句，說說是怎樣運(yùn)用象征的，你從哪些描寫中感受領(lǐng)悟到的。
學(xué)生很快找到“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。然后展開聯(lián)想，紛紛表達(dá)自己的理解。
關(guān)于“出淤泥而不染”、 “亭亭凈植”、“香遠(yuǎn)益清”、 “可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”，學(xué)生的理解都還是比較到位的，比如說“潔身自好”啦，“不與污濁的世俗同流合污”啦，“正直”啦，“美德遠(yuǎn)播”啦，“端莊穩(wěn)重”、“自尊自愛”啦，都還不錯(cuò)。
關(guān)于“濯清漣而不妖”、 “中通外直”、 “不蔓不枝”，學(xué)生的理解有點(diǎn)困難了。
我作了如下一些指點(diǎn)：跟前一句聯(lián)系起來看，“清漣”與“淤泥”都是蓮的生長環(huán)境， “淤泥”的“臟”是不好的，可以理解為逆境，那么 “清漣”似乎就可以理解為“順境”，兩句話連在一起，就更好理解了：一個(gè)君子，即具有高尚德操的人，應(yīng)該如何看待自身所處環(huán)境的問題。不管處于什么樣的環(huán)境，都能保持自己的節(jié)操，不
聯(lián)系到實(shí)際生活，也許就更容易理解一些了。一般的人總是隨大流的，也就是一個(gè)成語所形容的：隨波逐流。從商，難免染上商人的習(xí)氣，比如說斤斤計(jì)較，工于算計(jì)，甚至有欺詐行為；從政做官，難免沾染上官場習(xí)氣，比如說吹拍奉迎，圓滑世故，甚至貪污賄賂……如果社會(huì)風(fēng)氣好，也許這樣的人和事就少；但如果社會(huì)風(fēng)氣已經(jīng)不怎么好了，那么要像蓮花一樣“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，就實(shí)在是太難得了。
“中通外直”，關(guān)鍵是理解“通”字，“通”者，通達(dá)也，無所掛礙，心胸坦蕩，通情達(dá)理，虛懷若谷。那么作為君子，就是目光高遠(yuǎn)，處事豁達(dá)，不會(huì)為生活小事斤斤計(jì)較，不會(huì)為個(gè)人得失而患得患失，悶悶不樂。立身處事，遵道從理，就不會(huì)有那么多的煩惱憂愁。
“不蔓不枝”，關(guān)鍵是理解“蔓”和“枝”是一種什么狀態(tài)。“蔓”是“蔓延”，“枝”是“枝節(jié)”，給人一種什么感覺呢？那就是勾勾搭搭，牽牽連連。聯(lián)系到生活實(shí)際，與君子相對(duì)的是“小人”，小人以“利”為核心，總是在互相勾結(jié)的，結(jié)黨營私，朋比為奸，他們拉關(guān)系，走后門，織成嚴(yán)密的關(guān)系網(wǎng)，搞些見不得人的勾當(dāng)。而君子光明磊落，不屑此類勾當(dāng)。所以又有“君子不黨”之說。君子是保持自己獨(dú)立的人格的，是傲然不群的，是不屑于搞人身依附這一套的，只有小人才趨炎附勢，攀附權(quán)貴。
因?yàn)樽衷~方面、朗讀背誦方面，學(xué)生自己能主動(dòng)解決，課堂上省下一點(diǎn)時(shí)間，所以就有利于理解深入一些。但一節(jié)課時(shí)間畢竟太短，所以還是有必要讓他們課外再作深入理解，比如說就本文聯(lián)系實(shí)際，寫一篇讀后感。有些課文是用來塑造人的精神品格的，比如此篇。這世界上多一些追求精神高潔的人，至少懂得什么才算是高潔，總是好事。
7、自學(xué)--學(xué)生自己能做的事，無須老師代勞
今天上的課文是《核舟記》。這篇文章我決定讓學(xué)生自學(xué)，在大約40分鐘的時(shí)間里，我讓他們完成這樣幾個(gè)任務(wù)：一、解決字詞的讀音及生字的寫法；二、把課文讀通順；三、把全文筆譯出來。時(shí)間的安排是：完成前兩項(xiàng)任務(wù)大約用10分鐘；完成第三項(xiàng)任務(wù)用30分鐘。然后我在黑板上把這些目標(biāo)和時(shí)間安排寫出來，并且加上了一些方法指導(dǎo)。
從課堂效果來看，學(xué)生的效率還是不錯(cuò)的。雖然因?yàn)檎n文比較長，而且筆譯也比較費(fèi)時(shí)，第三項(xiàng)任務(wù)沒有完成，但總體上看，學(xué)生們都學(xué)得很認(rèn)真，哪怕平時(shí)最容易走神的學(xué)生，這堂課的時(shí)間利用率都是挺高的，注意力是高度集中的。這個(gè)效率是一般的課堂上沒有的。
讓學(xué)生自學(xué)，目的就是培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，逐漸學(xué)會(huì)自己制定目標(biāo)、尋找方法和安排時(shí)間步驟，形成自學(xué)能力。凡是學(xué)生自己力所能及的事情，我都盡量交給學(xué)生自己去做。我所想要做的，就是幫助學(xué)生釋疑解惑，并做一些深化、開拓延伸的工作。
8、自學(xué)效果如何檢查更有效？困惑
《核舟記》這篇文言文，我主要依靠學(xué)生自學(xué)。第一課時(shí)讓他們自學(xué)全文，囑其筆譯，并教給方法。對(duì)照注釋和工具書，做到字字落實(shí)。第二、第三課時(shí)主要是抽查兼答疑。抽查方法事先告訴他們：不規(guī)則按學(xué)號(hào)隨機(jī)抽查，每一個(gè)被抽查到的學(xué)生翻譯一個(gè)文句（至一個(gè)句號(hào)處，作為完整的一句）。這樣，就調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的積極性，因?yàn)檫@意味著每一個(gè)學(xué)生都有可能被抽查到，如果抽查到而不能很好地完成任務(wù)，那么他也找不到什么遁詞：因?yàn)檎n堂上已經(jīng)自學(xué)過，課外也有充分的時(shí)間準(zhǔn)備，除非是自己態(tài)度上不認(rèn)真。
抽杳結(jié)果還是比較滿意的，基本上學(xué)生憑自己的能力解決了文意疏通問題。極個(gè)別確實(shí)有點(diǎn)難度或?qū)W生容易忽略的文言詞類活用現(xiàn)象，教師略加指點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。
至于寫作特點(diǎn)理解，并不是太難的事情。一是明確本文可歸入說明文之類，二是找出本文用了什么說明方法，這樣寫的用意是什么。主要是列數(shù)字和作描摹，目的是突出手藝人技藝高超。這類問題稍作指點(diǎn)，學(xué)生即可領(lǐng)悟，所以也沒有太花時(shí)間。
遇到的問題有：自學(xué)之后的抽查，對(duì)于學(xué)得比較好、基本上不存在疑難問題的學(xué)生來說，這個(gè)環(huán)節(jié)顯得有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間了。怎樣讓這部分人能不虛度這段時(shí)間？現(xiàn)在還想不出什么辦法。不過，這部分人在聽別人回答問題的時(shí)候，也在跟自己的答案進(jìn)行對(duì)照，這對(duì)于加深理解和記憶，還是有作用的，等于是復(fù)習(xí)了一遍吧。
9、文言文就要多讀，短文要熟讀成誦
今天上《大道之行也》。這篇文章比較短小，意思也不難理解，還是以學(xué)生自學(xué)為主，重點(diǎn)是把文章熟讀成誦。古語云：書讀百遍，其義自見。特別是文言文，朗讀就顯得更重要了。
我安排的學(xué)習(xí)步驟是這樣的：
首先是輕讀課文，解決生字、多音字讀音。對(duì)照課文注釋和詞語手冊，給生字標(biāo)注讀音。板書“選賢與能、講信修睦、幼有所長、矜寡孤獨(dú)、男有分、貨惡其棄于地”，指名個(gè)別學(xué)生朗讀，對(duì)錯(cuò)讀的字正音后，全班齊讀，然后指定個(gè)別學(xué)生上黑板給加點(diǎn)字注音，重點(diǎn)是“與”、“睦”、“長”、“矜”、“分”、“惡”。再齊讀鞏固。
解決了字詞讀音后，接著是齊讀全文。（如果學(xué)生基礎(chǔ)差，齊讀前應(yīng)安排教師領(lǐng)讀）。
第三步是學(xué)生自學(xué)，疏通文意。對(duì)照注釋和工具書，口譯全文；對(duì)疑難之處做標(biāo)記；在全班舉手質(zhì)疑，討論解決；然后分成四人小組，組內(nèi)每個(gè)學(xué)生翻譯一句（至句號(hào)處為一句），對(duì)有爭議的字句再在班內(nèi)討論明確；最后教師把全文口譯一遍，學(xué)生對(duì)照自己的翻譯，檢查疏漏或不準(zhǔn)確之處進(jìn)行糾正。
第四步是熟讀全文，以至背誦。分四人小組，輪流領(lǐng)讀一遍；小組內(nèi)進(jìn)行齊讀，直至齊背；各小組之間進(jìn)行進(jìn)度比賽，看哪小組最先能夠齊背下來。然后挑選背得最好的小組，讓其領(lǐng)背一句，全班跟著背誦一句；最后全班試著齊背全文。
第五步是理解全文：交代一下孔子說這段話的背景，說說這種理想社會(huì)的特點(diǎn)是什么，并結(jié)合《桃花源記》談一談，桃花源中的人們生活跟這種理想社會(huì)有什么相似之處。學(xué)生熟悉全文以后，這些問題是很好理解的，不必過于糾纏。
最后齊背全文，并爭取默寫下來。
這樣，一堂課之內(nèi)，全文不少于朗讀十遍，學(xué)生課內(nèi)達(dá)到背誦應(yīng)該不成問題了。
10、怎樣才是高品質(zhì)閱讀--“對(duì)話”
上午學(xué)習(xí)杜甫《石壕吏》這首詩的時(shí)候，出現(xiàn)了令我意外而不快的一幕：在理解全詩所表現(xiàn)的情節(jié)時(shí)，有好些學(xué)生對(duì)“老翁逾墻走”、“婦啼一何苦”、“有孫母未去，出入無完裙”等情境，表現(xiàn)出嘻嘻哈哈的態(tài)度，也許在他們心里，只是覺得好笑，而根本沒有惻隱之心。這其實(shí)就是一種看客心態(tài)、麻木不仁的心態(tài)。他人的苦難與自己無關(guān)，反而是可以供自己娛樂的工具。
于是，我又重提“對(duì)話”理論：閱讀文本，就是心與心的對(duì)話，就是要讓自己的思想感情進(jìn)入文本，進(jìn)入文中的情境，與作者筆下的人物對(duì)話，與作者本人的心靈對(duì)話，入情入境，把自己當(dāng)成作者，把自己當(dāng)成作者筆下的人物，這樣才算是真正會(huì)閱讀。如果文本是文本，自己是自己，把文本置于自身之外，看作是與自己毫無關(guān)系的東西，那么，就連閱讀的門都沒有摸到。要像水滴滲入海綿一樣去深入文本，不要像水滴在玻璃上滑動(dòng)一樣，浮在表面。
學(xué)生聽了這些話以后，神態(tài)開始嚴(yán)肅起來。
我說：把你當(dāng)成當(dāng)時(shí)的杜甫，或者把你當(dāng)成向酷吏哭訴的老婦，一家之中遭遇如此巨大的犧牲，還要繼續(xù)為這個(gè)亂世付出犧牲，你還會(huì)如此嘻嘻哈哈嗎？你對(duì)老婦所作出的決定，難道沒有任何感覺嗎？
接下去，學(xué)生理解文本時(shí)，態(tài)度比較認(rèn)真，對(duì)作者復(fù)雜的思想感情也比較容易理解了。杜甫當(dāng)時(shí)的思想感情是很復(fù)雜很矛盾的：一方面對(duì)付出巨大犧牲、生活幾乎面臨絕境的老百姓，是寄予深深的同情，“哀民生之多艱”；另一方面對(duì)于統(tǒng)治階級(jí)的冷酷殘忍也予以含蓄的批判，但對(duì)于為國家作犧牲，又視為理所當(dāng)然，國難當(dāng)頭，匹夫有責(zé)；所以對(duì)于老婦堅(jiān)強(qiáng)地接受苦難，繼續(xù)為這個(gè)時(shí)代作出犧牲是深懷敬意的，是贊美歌頌的。
這堂課，再提“對(duì)話理論”，我認(rèn)為非常必要。因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生確實(shí)沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀品質(zhì)是非常低下的，這就需要時(shí)常提醒他們，一定要注意提高自己的閱讀品質(zhì)。
11、養(yǎng)成認(rèn)真的習(xí)慣很難嗎
今天學(xué)習(xí)酈道元的文言文《三峽》。因?yàn)橐呀?jīng)有過自學(xué)文言文的經(jīng)驗(yàn)，所以這堂課我還是要求要求學(xué)生自學(xué)。應(yīng)該說，大部分同學(xué)已經(jīng)逐漸適應(yīng)了這種學(xué)習(xí)方式。
剛上課我就宣布這堂課是一堂自學(xué)課，并啟發(fā)他們自己定學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。我說：這堂課要解決什么問題呢？在他們發(fā)表了意見之后，我小結(jié)了一下：一、讀通課文（前提是解決生字讀音，還要把課文讀通順，不讀破句）；二、字字落實(shí)，筆譯全文；三、背誦并默寫全文（看時(shí)間情況）。大致的時(shí)間分配是：第一項(xiàng)任務(wù)5-10分鐘；第二項(xiàng)任務(wù)25分鐘；第三項(xiàng)任務(wù)10分鐘。
在完成第一項(xiàng)任務(wù)的時(shí)候，分別進(jìn)行了齊讀檢查和個(gè)別朗讀檢查，均發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)問題，就是個(gè)別字的讀音學(xué)生沒有解決好。比如說“屬引凄異”，文中的讀音是“囑”，而不是“屬于”的“屬”，但抽查了兩個(gè)學(xué)生，卻都讀錯(cuò)了。這是非常令人驚訝不解的事情。因?yàn)檎n文注釋里就有這個(gè)字的注音，而且平時(shí)我一直在強(qiáng)調(diào)：在學(xué)習(xí)一篇新課文前，必須對(duì)照注釋、詞語手冊解決生字讀音，把讀音標(biāo)注到生字上面。然而，這個(gè)習(xí)慣有些學(xué)生就是沒有養(yǎng)成。
我對(duì)他們說：“養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣就那么難嗎？有些同學(xué)習(xí)慣了依賴老師，到了初中，仍然沒有自學(xué)的能力。其實(shí)自學(xué)有多難呢？就是自己去做一點(diǎn)力所能及的事情。把注釋里的生字注音標(biāo)到課文里面去，讀一讀，記住這個(gè)讀音。這件事情有多難？不就是舉手之勞的事情嗎？如果小學(xué)教師給你們教‘屬引凄異’的‘屬’字讀音，可能會(huì)這樣教：先在黑板上寫上這個(gè)詞，然后給這個(gè)‘屬’字標(biāo)上注音，然后說：同學(xué)們，跟著我把這個(gè)字念一下。難道要這樣教，你們才能學(xué)會(huì)這個(gè)字的讀音嗎？”
抽查到的這些同學(xué)，相對(duì)來說自學(xué)能力不夠強(qiáng)，以前這個(gè)別學(xué)生也有過反對(duì)自學(xué)的言論。從這堂課來看，可能還是觀念沒有轉(zhuǎn)變之故，總是等著老師給她安排做什么，自己學(xué)得不主動(dòng)。這說到底，還是觀念的問題和習(xí)慣的問題。
但從整體來看，課堂效果還是不錯(cuò)的。第二項(xiàng)任務(wù)有些學(xué)生20分鐘就完成了，大部分學(xué)生25分鐘內(nèi)完成，第三項(xiàng)任務(wù)，10分鐘之內(nèi)大部分學(xué)生把課文讀背了。至于默寫，留到課外去完成也未嘗不可。總之，學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，有了計(jì)劃性，效率還是挺不錯(cuò)的。
字字落實(shí)遇到的問題，我沒有當(dāng)堂給他們解決。
我問：是現(xiàn)在就給你們解決呢，還是你們自己先試試呢？他們表示愿意自己先去嘗試一下。
12、自學(xué)--自教：前提是自覺
前天兩位同學(xué)當(dāng)小老師，課上得比較成功。昨天學(xué)習(xí)《觀潮》時(shí)，學(xué)生們還是堅(jiān)決要求自學(xué)，并要求再當(dāng)小老師自教。這樣看來，一個(gè)課時(shí)自學(xué)，一個(gè)課時(shí)自教，就形成了“自學(xué)-自教”模式。
學(xué)生已經(jīng)有了自學(xué)的熱情，這時(shí)候就不能夠潑冷水，對(duì)于探索中的不足，也應(yīng)該諒解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善。
自學(xué)的課堂上，同學(xué)們表現(xiàn)已經(jīng)非常不錯(cuò)，反正沒有哪個(gè)閑著無事，都很認(rèn)真地在學(xué)習(xí)鉆研。今天的課堂上，則由他們自教，其實(shí)就相當(dāng)于選出主持人，組織課堂討論。
這堂課踴躍報(bào)名當(dāng)小老師的有朱夢婷、周珠婭、朱丹丹。
朱夢婷因?yàn)橛羞^主持的經(jīng)驗(yàn)，上臺(tái)后顯得落落大方，很老練。與同學(xué)的溝通也很自然。比如上課前，她先來了一段開場白，調(diào)動(dòng)了一下學(xué)習(xí)氣氛。在討論過程中，也能不時(shí)的插入自己的見解，對(duì)某些重點(diǎn)的詞語進(jìn)行了追問。更難得的是，她還組織了段落大意的概括和寫作特色的討論，對(duì)于所教段落的修辭方法進(jìn)行了詳細(xì)討論，這樣一來，同學(xué)們對(duì)第一段就學(xué)得非常透徹了。
周珠婭和朱丹丹則略顯拘謹(jǐn)，但環(huán)節(jié)仍然很清晰，該做的事情都沒有遺漏。周珠婭在處理譯文環(huán)節(jié)時(shí)顯得不夠老練，在指名同學(xué)全譯了第二段以后，本來只需對(duì)某些重點(diǎn)詞語或不懂文句再作引導(dǎo)討論，可是她自己把此段落重新翻譯了一遍，不僅重復(fù)，而且費(fèi)時(shí)較多，而對(duì)其中的關(guān)鍵詞句則忽略了。她也組織了大意概括和問題討論，但問題比較偏：“從哪里可以看出把船比作潮水？”結(jié)果造成了大家莫名其妙。看得出她對(duì)自己的表現(xiàn)不夠滿意，但我覺得也不錯(cuò)了，畢竟是第一次上臺(tái)。
朱丹丹能夠舉手，是我想不到的。這位同學(xué)給我的感覺向來是比較內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)模郧罢n堂上舉手次數(shù)也不多。這次她表現(xiàn)出了這么大的勇氣，我毫不猶豫地給了她表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。她有兩點(diǎn)做得很好，可圈可點(diǎn)：一是注重一般人容易忽略的字詞，在指名翻譯后，殺個(gè)回馬槍--追問一下對(duì)個(gè)別字詞的理解，比如“而僦賃看幕”、“而旗尾略不沾濕”兩句中的“而”字；二是敢于讓那些平時(shí)學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真的同學(xué)來表現(xiàn)，只要給了他們機(jī)會(huì)，他們也顯得比較認(rèn)真。或許是有意來激勵(lì)他們？這些同學(xué)平時(shí)往往會(huì)被老師忽略，是自己的同學(xué)給了他們公平的機(jī)會(huì)。還有一點(diǎn)：對(duì)于自己不懂的地方，表現(xiàn)得很謙虛，比如說兩個(gè)多音字的讀音，“車馬塞途”的“塞”，“江干上下十余里間”的“干”，同學(xué)們提出質(zhì)疑，她就讓大家查詞典。略嫌不足的是有些環(huán)節(jié)時(shí)間拖延太長，顯得節(jié)奏松散，影響了其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)。但總的來說也很不錯(cuò)了。
最后，我得到一分鐘的機(jī)會(huì)，給他們指點(diǎn)了一下作者所處的時(shí)代及文章寫作的背景，使他們對(duì)文章所包含的故國之思有所了解。
這么看來，我差不多要失業(yè)了。
如果時(shí)間上能夠安排得緊湊些，那么還可以節(jié)省五到十分鐘時(shí)間，把課文讀熟，個(gè)別精彩段落也許能夠讀背。但這個(gè)代價(jià)，我覺得花了也值得。還有什么比培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)重要呢？只要給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們的能力一定會(huì)提高得更快。課堂上五到十分鐘的時(shí)間損失，在他們有了自覺性的前提下，是很容易給補(bǔ)回來的。還有一點(diǎn)感覺，安排朗讀的時(shí)候，他們多是采用齊讀，方式還不夠多樣，沒有小組讀，也沒有抽讀。這在以后嘗試中是值得注意的。
我覺得這種形式的學(xué)習(xí)還值得繼續(xù)嘗試。
13、自學(xué)－自教：從內(nèi)容到形式都應(yīng)深化
昨天學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》。絕大部分學(xué)生照例要求自學(xué)，但也有個(gè)別學(xué)生表示異議：“又是自學(xué)！”語氣中透露出厭煩情緒。
應(yīng)該說，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了自學(xué)方式，找到了自學(xué)一篇文章的方法。但自學(xué)課的程式和內(nèi)容可能會(huì)顯得單調(diào)。比如說這些天的內(nèi)容就都是文言文，一般都是按著“解決生字-讀通課文-理解文句-背誦默寫”的順序進(jìn)行的。
這堂課能取消自學(xué)嗎？當(dāng)然不能。自學(xué)能力只能在不斷的自學(xué)中培養(yǎng)和形成。自學(xué)的取向不能削弱，只能加強(qiáng)。但是在內(nèi)容和形式上應(yīng)該有所改變。
于是我說：“這堂課自學(xué)，我要提一些新的要求。一是半節(jié)課之后，我要抽查你們學(xué)到了什么，學(xué)得怎么樣，比如說抽背、到黑板上默寫、抽查對(duì)文句的理解等；二是要在內(nèi)容理解上加強(qiáng)一些，針對(duì)課文內(nèi)容多提問題，提一些有價(jià)值有深度的問題，并嘗試解答，主要從作者的表達(dá)意圖、寫作特色方面去理解。下堂課讓你們自教會(huì)有些困難，打算這樣安排：先給你們半節(jié)課的時(shí)間交流自己對(duì)文章的探索，有理有據(jù)地說自己的觀點(diǎn)；再由老師花半節(jié)課的時(shí)間作一些分析總結(jié)。”
于是學(xué)生積極投入自學(xué)活動(dòng)，各有各的安排，各有各的做法，從總體看顯得有點(diǎn)亂，有讀的，有寫的，有背的……但從個(gè)人來看，卻是有條有理的。半節(jié)課之后，我讓他們靜下來，作了一點(diǎn)調(diào)查：“你們做到了哪些事情？”他們紛紛表態(tài)，解決了生字，背誦了課文，筆譯了全文，還有說已經(jīng)默寫了一遍的。
我說：那么先齊背一下看看。背過之后呢，感覺在語氣語調(diào)方面有點(diǎn)問題，于是我說：“這篇文章應(yīng)該用怎樣的語氣語調(diào)來讀？應(yīng)該注意一下。下面要不要聽我給讀一遍？”他們表示歡迎。于是我示范朗讀了一遍。他們聽得很認(rèn)真，似有所悟。我說：“要注意通過朗讀表現(xiàn)出意境及人物的心情，要注意體會(huì)文中人物說話的語氣。下面你們再齊讀一遍試試看？”他們齊讀了起來。這一次聽起來感覺好多了。
然后我又檢查了兩個(gè)同學(xué)的默寫，讓其到黑板上默寫全文，其他同學(xué)仍舊完成自學(xué)任務(wù)。如果基本任務(wù)都已經(jīng)完成，就鉆研課文，主要任務(wù)就是自己針對(duì)課文內(nèi)容去提出一些問題，主要是圍繞作者的表達(dá)意圖來提，并嘗試解答。
下課前再一次齊背了課文，并囑其準(zhǔn)備好下堂課的討論交流。但我隱約有點(diǎn)擔(dān)心：他們對(duì)課文的理解，未必能提得出多少有意義有價(jià)值的問題，討論交流未必能有多少深入充分。這當(dāng)然沒辦法，理解能力并不是從天上掉下來的。只好先試試吧。
14、提不出問題是最大的。問題，懶于參與是課堂低效的根源
星期五課堂上布置自學(xué)，原定計(jì)劃是今天課堂上給他們半節(jié)課討論問題。但是我那時(shí)就有個(gè)擔(dān)心，課堂上他們提不出多少有價(jià)值有深度的問題，導(dǎo)致交流的效率不高。昨晚（星期天晚上），我又專門為這事到教室里作了布置，讓他們事先準(zhǔn)備充分點(diǎn)，以免課堂上出現(xiàn)無事可做的現(xiàn)象。
今天的課堂上，我首先布置他們朗讀，接著抽讀了幾位同學(xué)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。做這步工作的目的是，看他們能不能讀出文言文的韻味，如果能夠讀得好，說明他們對(duì)文章的意思基本上理解了。但是讀得并不是很理想，文中的那種意境并沒能很好地表現(xiàn)出來，我又作了范讀指導(dǎo)。
然后是組織討論。先挑選一位主持人，主要是組織同學(xué)們提問及討論。但主動(dòng)報(bào)名的人很少，等了大半天沒人舉手，最后還是朱夢圓承擔(dān)了這個(gè)任務(wù)。
朱夢圓的主持做得挺好，先讓同學(xué)們就課文內(nèi)容提問，然后組織討論，一個(gè)問題討論完畢，讓同學(xué)們接著提問；如果問題最后沒有得到解決，就先存疑。
有幾個(gè)問題還是不錯(cuò)的：有人認(rèn)為“是日更定矣”，課文注釋弄錯(cuò)了，不是指晚上，而是指早上八點(diǎn)，引起大家到文中找依據(jù)，有理有據(jù)地開展辯論；有說“獨(dú)往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒”是否矛盾，有問“湖中人鳥聲俱絕”是從什么角度寫景的，寫了一副什么樣的景象？有問“湖中焉得更有此人”與“更有癡似相公者”所指何人，是不是同一人？有問“為什么要寫出“是金陵人”，也有問量詞的表達(dá)作用。
但討論時(shí)，大多是不甚了了，缺少透徹的理解。
課堂上存在一個(gè)重大問題，那就是討論交流的效率不高。一是提問的同學(xué)少，二是參與討論的同學(xué)少。本來打算給他們半節(jié)課的時(shí)間，基本上解決問題，但從實(shí)際效果看，拖拖拉拉一節(jié)課，也沒有幾個(gè)問題得到了真正的解決。課堂上的熱鬧是少數(shù)人的，許多人干脆就是無事可做，既沒有問題要提，別人提出的問題又不參與討論，就那么干坐著，有些甚至無聊到玩指甲，翻看別的東西等等。這就可見，他們多數(shù)人事先根本沒有深入思考過，即使別人思考過的問題，他們也仍然不愿意去思考一下。
這反映出他們鉆研課文的自覺性和能力均十分有限，還沒有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)的主動(dòng)狀態(tài)，課堂仍然是老師的課堂，他們?nèi)匀涣?xí)慣于老師講解，自己做筆記。
如何加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，是一個(gè)極為重要和迫切的問題。
15、錯(cuò)別字是怎么來的
今天學(xué)習(xí)《詩四首》。這堂課的任務(wù)就是先讀背并默寫，再理解其中一首詩的內(nèi)容及思想感情。
抽查默寫，是讓個(gè)別學(xué)生到黑板上分別默寫一首詩。其中一個(gè)學(xué)生默寫《使至塞上》時(shí)，出現(xiàn)了許多錯(cuò)別字，“單車欲問邊”，“單”字少了最后一橫；“屬國過居延”，“延”寫成了“廷”；“征蓬出漢塞”，“征”字給加了“艸”；“歸雁入胡天”，“胡”寫成了“吳”，后來才改寫過來；“蕭關(guān)逢候騎”，“候”寫成了“侯”。另外，全詩沒有寫標(biāo)題和作者，也沒有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。總共40個(gè)字，錯(cuò)別字就有5個(gè)。
為什么會(huì)寫這么多錯(cuò)別字呢？當(dāng)然是以前的習(xí)慣造成的，粗心大意成了習(xí)慣，要改掉也很難。也有學(xué)習(xí)方法的原因。這類學(xué)生讀書的習(xí)慣一般是靠死記硬背。比如說要背誦和默寫一首詩，就是拼命地讀呀念呀，這時(shí)候只有嘴巴起作用，眼睛和大腦均不起作用，眼睛看到的字也只是模模糊糊的印象，因?yàn)闆]有仔細(xì)看。等到功夫用夠了，“自然而然”能背出來了，那么就開始默寫。這時(shí)候呢，寫出來的字就完全根據(jù)殘留在腦子里的語音，結(jié)果就寫了錯(cuò)別字。
讀書要眼、口、耳、心、手并用，即眼觀之，口誦之，耳聽之，手劃之，心記之。背誦默寫之前，必須對(duì)內(nèi)容有初步的理解，而不是完全著機(jī)械記憶。如果真能這樣去做了，怎么可能出現(xiàn)那么多錯(cuò)別字呢？
所以，錯(cuò)別字的來源就是“有口無心”，“有眼無珠”。那是一種極其惡劣的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
16、教師無法替代學(xué)生思考
聽說《橋之美》這篇文章比較難上，因?yàn)樯絽^(qū)學(xué)生對(duì)于審美藝術(shù)方面積累很少。
學(xué)習(xí)中的問題，要在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中解決。既然面臨困難，解決困難的辦法還是要充分相信學(xué)生，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生。教師準(zhǔn)備得再怎么充分，都無法代替學(xué)生的思考和理解，對(duì)于學(xué)生理解這篇文章未必真有什么用處。所以我還是打算讓學(xué)生自學(xué)。
我所能做的，不過是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
我在導(dǎo)入的時(shí)候提了一個(gè)問題：能想到跟橋有關(guān)的優(yōu)美詩句或詞語嗎？
在學(xué)生七嘴八舌表現(xiàn)了一番后，我再問一個(gè)問題：詩人眼里的橋，和科學(xué)家眼里的橋、畫家眼里的橋會(huì)有什么不同？
學(xué)生發(fā)表了自己的見解。當(dāng)然見解不在深淺對(duì)錯(cuò)，關(guān)鍵是他們能參與探討，這就夠了。
我作了必要的概括：科學(xué)家眼里的橋，是科學(xué)的，里面充滿著結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、力學(xué)計(jì)算、數(shù)據(jù)測量等等；詩人眼里的橋，是情感的寄托，里面有喜怒哀樂，如“小橋流水人家”“一橋飛架南北，天塹變通途”“鵲橋”；畫家眼里的橋，是充滿美感的，因?yàn)樗怯脤徝赖难酃鈦砜创摹?/p>
我們今天要學(xué)的一篇課文，正是一個(gè)畫家寫的。看看大家從這篇文章中能得到什么樣的啟發(fā)。
在學(xué)生充分朗讀、熟悉了全文以后，我提了一個(gè)問題：
題目是《橋之美》，那么在作者的眼中，橋究竟美在何處呢？到文章里去找。
學(xué)生找出：橋之美，有詩境美，有形式美，有結(jié)構(gòu)美，有對(duì)比美。
我又追問：作者所認(rèn)為的橋之美，主要是著眼于哪個(gè)方面的？
學(xué)生找到有關(guān)語句，我讓他們齊讀。重點(diǎn)劃出“橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”。
我又問：為了說明橋之美，作者舉了哪些例子？找出來，分別說一說體現(xiàn)了哪一種美。
把注意力引到重點(diǎn)研讀第四自然段。然后討論。
17、教師講的80%－90%是沒用的
長期的語文教學(xué)，使我逐漸形成了這樣一個(gè)觀念：課堂上教師講的東西，百分之八九十都是沒有用的，只有學(xué)生自己琢磨出來、領(lǐng)悟到的東西，才是真正管用的。所以，用這個(gè)理由，我就盡可以偷懶，把課堂的大部分時(shí)間，讓給學(xué)生自學(xué)。
今天要上《蘇州園林》一文。這篇文章挺簡單的，學(xué)生憑自己的能力完全能夠?qū)W懂。我想，應(yīng)該提醒學(xué)生注意的無非是以下幾個(gè)方面：
一是說明順序。其實(shí)用“說明順序”這個(gè)提法我是不樂意的，干脆說“寫作順序”就行了，因?yàn)樘煜挛恼拢瑹o論什么樣的文體，都是要講究寫作順序的。本文條理非常清楚，對(duì)于學(xué)生來講是值得學(xué)習(xí)模仿的，所以不能不強(qiáng)調(diào)一下。
二是注意把握說明對(duì)象的特征。既要注意到總體上的特征，又要注意到一些細(xì)節(jié)上的特征。
三是要注意，為了說明對(duì)象的特征，運(yùn)用了什么樣的說明方法？
從總體看，作者是以什么樣的視角來寫這篇文章的？選定了這樣一個(gè)視角有什么好處？
18、敢想敢說，不迷信標(biāo)準(zhǔn)答案，才有創(chuàng)造性思維
今天上《說“屏”》。
昨天晚上跟學(xué)生有過交流，就正反兩方面看法交換了意見。所以上課前我跟他們商量：“有些同學(xué)認(rèn)為，在課堂上朗讀課文屬于浪費(fèi)時(shí)間，真是這樣嗎？”
好些同學(xué)感到奇怪：“誰說的，誰說的？”
我說：“朗讀課文還是必要的，可以熟悉課文，可以解決生字新詞。一定要養(yǎng)成這樣的習(xí)慣：一篇文章拿到手里，必須輕輕朗讀一遍，把陌生的字詞標(biāo)上音，了解一下它的意思，可以參照課文注釋，詞語手冊或字典詞典等工具書。你們讀通一篇文章的能力是有的吧？自己解決生字新詞的能力是有的吧？這不需要老師在課堂上多花時(shí)間了。如果不放心，為了檢查你們是否能把課文讀通順，又進(jìn)行朗讀檢查，那倒真的有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間了。希望課前最好能把文章讀熟、讀通順。下面就讀一遍課文，自己解決生字新詞。”
關(guān)于生字新詞的學(xué)習(xí)，在我所任教的班級(jí)，基本上不專門占用課堂時(shí)間，要求預(yù)習(xí)時(shí)解決。如果真有什么不放心的，專項(xiàng)復(fù)習(xí)的時(shí)候，專抽幾節(jié)課，集中解決字詞。
學(xué)生在朗讀了課文以后，我說：“讀通了課文，還要讀懂課文。你們讀懂一篇文章的能力應(yīng)該是有的吧？自己提出問題和解決問題的能力，有些同學(xué)也是有的吧？這節(jié)課老師給你們提幾個(gè)問題，由你們來解決。別人提問，你們解決問題，這個(gè)能力應(yīng)該是有的。”
然后，我給他們依次提了七個(gè)問題：
1、這篇文章說明的對(duì)象是什么？說明對(duì)象具有哪些特點(diǎn)？到原文中找出有關(guān)語句。
這個(gè)問題很快就解決了，學(xué)生在第一段里找到重點(diǎn)句，我指導(dǎo)他們再找出關(guān)鍵詞--這是提取關(guān)鍵信息的方法。特點(diǎn)：似隔非隔，在空間上起著神秘作用；功能與美感想結(jié)合。
2、“屏”的功能與美感分別是指什么？到文中找出有關(guān)語句。
還是同樣的方法，原文中先找到相關(guān)語句，然后選擇關(guān)鍵詞，他們也順利找出來了。功能：分隔室內(nèi)室外，避免從門外直接望見廳室；可以擋風(fēng)；空間仍然是流動(dòng)的；室內(nèi)屏風(fēng)“與帷幕起著同一作用”；女子房中“可以緩沖一下視線”。美感：有書有畫，是一種藝術(shù)點(diǎn)綴。
“對(duì)于空間仍然是流動(dòng)的”這一功能，學(xué)生開始不甚注意，于是我問了一句：如果僅為了分隔空間，遮擋視線，那么砌墻不是挺好的嗎，更牢固啊。他們馬上注意到，屏風(fēng)“巧”就“巧”在可移動(dòng)，很靈活，“空間可以流動(dòng)”這一點(diǎn)，正照應(yīng)了第一段中的“巧”字。
3、屏的類別有哪些？是按什么標(biāo)準(zhǔn)分類的？
這個(gè)問題很簡單，原文就有。學(xué)生很快找出來了。我強(qiáng)調(diào)：分類別是一種說明方法，凡是凡分類別，一定要有分類標(biāo)準(zhǔn)。那么，不用課文里的分類標(biāo)準(zhǔn)，自己試著再立一個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn)，把屏風(fēng)再作分類，試試看。于是，學(xué)生有的按用途分類，有的按位置分類，有的按大小分類，有的按雅俗分類……雖然有的分類有點(diǎn)勉強(qiáng)，但至少他們明白了一點(diǎn)：分類別必須要有分類標(biāo)準(zhǔn)。
4、怎樣才能發(fā)揮屏風(fēng)在建筑美上應(yīng)起的作用？
這個(gè)問題看似容易，其實(shí)極可能回答不完整。因?yàn)橛行?a href=http://www.gzgtzy.com/jiaoyu/16372.html target=_blank class=infotextkey>句子的表述比較隱蔽。果然，一個(gè)學(xué)生很快找出該段落的最后一句。我肯定他找的對(duì)，但表示還要仔細(xì)找一找。結(jié)果，陸續(xù)地找到了其他句子。特別是關(guān)于“造型”“色彩”“繪畫”，原文的表述是這樣的：“造型不夠輕巧，色彩又覺傖俗，繪畫尚少詩意”，一個(gè)學(xué)生對(duì)此句作了變通：“應(yīng)該注意造型輕巧，色彩精致，繪畫要有詩意”。我立即表揚(yáng)了她，對(duì)句子的理解，要從正面、反面、側(cè)面多方位變通，才能理解得全面準(zhǔn)確。然后我說，其實(shí)這句話還可以表述得精練一點(diǎn)：造型、色彩、繪畫都要有藝術(shù)美感。
5、作者對(duì)屏風(fēng)懷有怎樣的感情？從哪里可以看出來？
學(xué)生注意到“心生向往之情”“實(shí)在微妙”“外國人齊聲稱道”等詞句，表現(xiàn)了喜愛、贊賞、自豪感等，還有一個(gè)學(xué)生從最后一段理解，認(rèn)為正因?yàn)樽髡咛矏燮溜L(fēng)了，所以希望建筑師、家具師們能創(chuàng)造出超越前人的屏風(fēng)來，角度獨(dú)特，也應(yīng)該是對(duì)的，值得肯定。但還有些語句學(xué)生沒有注意到。我就特意作了提醒：作者怎么看待“屏風(fēng)”這個(gè)詞語的？聽到跟屏風(fēng)有關(guān)的古詩句時(shí)，是什么感覺？這說明了什么？于是找到“富有詩意”“令人銷魂”等詞，從中體會(huì)到喜愛、陶醉的思想感情。
6、作者為什么要寫這篇文章？能不能猜一猜，可能是什么原因促使作者動(dòng)筆寫下這篇文章的？
學(xué)生到文章中找相關(guān)依據(jù)。有一個(gè)學(xué)生很聰明，發(fā)現(xiàn)原文中有這么一句“這是因?yàn)橹谱髡吆褪褂谜邲]有認(rèn)識(shí)到屏在建筑美中應(yīng)起的作用，僅僅把它當(dāng)作活動(dòng)門板來用的緣故”，猜測說本文是為他們而寫的，目的是引起他們的注意。我表示肯定，然后進(jìn)一步講述：這可能是作者看到現(xiàn)在許多屏風(fēng)的制造和使用，把詩意弄丟了，把藝術(shù)美感弄丟了，心里感很遺憾，所以專門寫了這么一篇文章，發(fā)出呼吁，以引起人們的注意，要把這種珍貴的傳統(tǒng)文化延續(xù)下去。
7、引用古詩詞有什么作用？
學(xué)生的回答已經(jīng)遠(yuǎn)超出參考書的理解。有一個(gè)學(xué)生說：古詩是古人寫的，說明古人很關(guān)注屏風(fēng)，用詩詞表達(dá)了對(duì)屏風(fēng)的喜愛；而作者引用古詩，也是表達(dá)了對(duì)屏風(fēng)的喜愛；另一個(gè)學(xué)生說，古詩描述了屏風(fēng)，說明屏風(fēng)歷史悠久--這時(shí)有其他學(xué)生發(fā)出笑聲，我說，他說得很好，他的思維角度很獨(dú)特，很有創(chuàng)造性，也說得很對(duì)。還有個(gè)學(xué)生說，引用古詩詞，使文章的風(fēng)格也很典雅，富有詩意。我立即肯定了她的思考角度--從文章的語言風(fēng)格角度來理解，也是很可取的。最后，我補(bǔ)充了一點(diǎn)自己的看法：屏風(fēng)和古詩詞都屬于傳統(tǒng)文化，屏風(fēng)上的書畫，本身就通常題寫有古詩詞或來自詩詞的意境，把古詩詞引用到說屏的文章中，是很相稱的，很協(xié)調(diào)的，可以說是相得益彰。
最后，關(guān)于思維的創(chuàng)造性，我說，中國的學(xué)生因?yàn)橐獞?yīng)付考試，從小就被標(biāo)準(zhǔn)答案給套住了，腦里不敢有自己的思想，即使有，也會(huì)懷疑自己，經(jīng)常會(huì)這樣想：我的答案跟標(biāo)準(zhǔn)答案是不是能符合？所以中國的學(xué)生很乖，很少胡思亂想，很少標(biāo)新立異，正因?yàn)槿绱耍瑫r(shí)也就喪失了創(chuàng)造性。其實(shí)迷信標(biāo)準(zhǔn)答案就是迷信某一個(gè)人，因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)答案也無非是某一個(gè)人的腦袋里想出來的。你的看法也許比他還要高明呢。這堂課，我們班一些同學(xué)的想法，就比教參上的答案要高明得多。千萬不要迷信他人，千萬不要自套枷鎖，一定相信自己，要有自己的獨(dú)立思考。我曾經(jīng)寫過一篇隨感，標(biāo)題就是《標(biāo)準(zhǔn)答案的罪孽》。
我覺得，對(duì)學(xué)生的思想觀念確實(shí)要經(jīng)常關(guān)注，幫助他們破除不良的觀念，樹立正確的觀念。比如說對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)答案的依賴，那絕對(duì)不是好事，它束縛了多少學(xué)生的思維。我對(duì)此是深惡痛絕。所有能力的核心是思維能力。對(duì)那些戕害思維能力的東西，我是不能容忍的。而學(xué)生的每一點(diǎn)創(chuàng)造性思維的火花，我都覺得彌足珍貴，因?yàn)橐姷降拇_實(shí)太少了。
教師教學(xué)隨筆 14
“老師，我吃完了！我是第一名嗎？”我巡聲望去，只見涵涵小朋友雙手將吃得干干凈凈的餐盤給我看，我滿意的點(diǎn)點(diǎn)頭，隨口表揚(yáng)他：“對(duì)，你是第一名！小朋友們看，涵涵已經(jīng)吃完了，其他小朋友要加油了。”只見涵涵開心的看著其它的小朋友一副炫耀的樣子。話音剛落，其它的小朋友也急匆匆的大口大口地吃了起來，隨后一個(gè)接一個(gè)，就這樣結(jié)束了幼兒園的午餐。第二天早晨，涵涵媽媽來到后便對(duì)我說：“這孩子，在家吃飯總想爭第一，非他先吃完當(dāng)?shù)谝徊豢桑蝗痪筒桓吲d！”涵涵媽媽的話，讓我聯(lián)想到了昨天的情景……
浩浩，一個(gè)各方面能力都比較強(qiáng)的孩子，吃飯睡覺等生活自理能力都很強(qiáng)，但是最近常常吃完飯就惡心、吐，有的`時(shí)候到了睡眠室都吐到了床上，這是怎么回事呢？是身體不舒服？我們觀察了幾天，原來是由于浩浩每次吃飯都很急，爭著搶第一，吃的快了很難消化，就容易吐。
想一想這些事情，都是平日里我常說的一句“激勵(lì)”的話“看看誰是第一名”惹的禍，現(xiàn)在想想這是一句激勵(lì)的話還是惹禍的話？自己思考了一下，這句話適用的范圍要適當(dāng)，盡量少用在孩子們進(jìn)餐的時(shí)候，為了爭“第一”孩子們往往“狼吞虎咽”的用餐，更有的小朋友為了爭“第一”會(huì)出現(xiàn)少吃沒有吃飽的現(xiàn)象，這樣既影響了孩子的身體健康，使孩子養(yǎng)成不好的生活習(xí)慣。孩子們對(duì)老師的話深信不疑，特別是小班的孩子，對(duì)老師的話更是深信不疑。因此老師的話一定要對(duì)孩子們的行為起到引導(dǎo)和指導(dǎo)性的作用，這樣才會(huì)起到事半功倍的效果，使我們的孩子身心得到更加健康發(fā)展。
教學(xué)的隨筆 15
這學(xué)期以來，我擔(dān)任一年級(jí)和二年級(jí)的藝術(shù)教學(xué)工作，怎樣使藝術(shù)課發(fā)揮的更有意義？一方面使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)。掌握了繪畫的技術(shù)，又提高了學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，是我長期困擾的一個(gè)問題。前幾天在一年級(jí)的一節(jié)藝術(shù)課上，通過短短的40分鐘，給了我一個(gè)不小的啟示。
在上《動(dòng)物是我們的好朋友》這課，我讓學(xué)生走出課堂，到課外尋找內(nèi)容。找到各種廢舊物，可以制作許多有趣的動(dòng)物。學(xué)生看著自己的一件件作品，瞪大眼睛，或許他還不相信自己會(huì)做出這么漂亮的東西來，一下子學(xué)生們的積極性就上來了，學(xué)習(xí)緊張的神經(jīng)也放輕松了。現(xiàn)在，學(xué)生的積極性提高了，而我上課也輕松了許多，或許這就是 “ 寓教于樂 ” 道理吧。
藝術(shù)源于勞動(dòng)、源于交流、源于娛樂活動(dòng)，而興趣的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)也正是在這中勞動(dòng)和活動(dòng)中建立并達(dá)成的。所以只有讓學(xué)生在自己高高興興地參與實(shí)踐中，才能使得他們的思維高度集中，創(chuàng)新的火花迸發(fā)，從而在不知不覺中把課堂知識(shí)掌握了。
作為一名藝術(shù)教師，我常思考：素質(zhì)的培養(yǎng)在于有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力源于興趣，興趣是創(chuàng)造的動(dòng)力。教師要在教學(xué)上利用多種方法激發(fā)學(xué)生興趣，把興趣作為點(diǎn)燃智慧火花的***，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的'潛力，使之對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
恩格斯指出 :“ 就個(gè)別人來說，他的行動(dòng)的一切動(dòng)力都一定要通過他的頭腦，一定要轉(zhuǎn)變他的愿望的動(dòng)機(jī)，才能使他們行動(dòng)起來。 ” 可見，在教學(xué)活動(dòng)中，教師喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著愉快的情緒參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)作中，是完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。而且在提倡素質(zhì)教育的今天，那單一的，枯燥的藝術(shù)教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能
作為一名普通的人民教師，我們或許沒有驚天動(dòng)地的豪言壯語， 在我們身上也難得發(fā)生蕩氣回腸的感人故事，但那些細(xì)微的感動(dòng)也一樣讓聞?wù)邉?dòng)容。
記得有一次，班里的一個(gè)孩子因?yàn)橄涣纪铝艘坏兀淌依锺R上布滿了難聞的氣味，孩子們一個(gè)個(gè)捂起了鼻子，露出厭煩的神情。還有的在旁邊叫起來“臭死了、臭死了”，我并沒有批評(píng)他們，更沒有露出厭煩的表情，而是耐心地幫孩子擦干凈身上的污物，一點(diǎn)都沒有嫌臟，然后拿來簸箕、掃帚，打掃地上的嘔吐物，看到我默默地打掃，孩子們的小手都放了下來，一個(gè)孩子小聲地和旁邊的孩子說：“我覺得老師像媽媽。”聽了孩子的話，我由衷地高興。更令我欣慰的是，幾天后，又有一個(gè)孩子生病吐了，這時(shí)，孩子們都不再大叫著嫌臟了，他們有的拿來紙巾幫忙擦拭，有的拿來掃帚幫忙打掃，面對(duì)此情此景，我的心中充滿感動(dòng)！
是鷹總會(huì)博擊長空，是愛總會(huì)讓人感動(dòng)。感動(dòng)你的感動(dòng)，感動(dòng)我的感動(dòng)，愛的種子就這樣在你我心間滋生。
《自己的事情自己做》的教學(xué)重點(diǎn)是教育學(xué)生自己的事情自己做，不會(huì)做的事情學(xué)著做，克服依賴思想。教學(xué)難點(diǎn)是自己的事情自己做的重要性。
我用圖片導(dǎo)入，出示一張鳥媽媽喂小鳥的圖片，提出一個(gè)小問題“小鳥能不能一直依靠媽媽”，小鳥要學(xué)飛，自己去找食物，從而揭示課題。課件再出示一張圖片，小朋友穿衣穿襪穿鞋，使他們對(duì)哪些自己的事情有一些明確，通過介紹一個(gè)小朋友，一天中做了很多事，進(jìn)一步明確在我們的日常學(xué)習(xí)和生活中，有很多事情都是我們自己的事情，都是我們力所能及的，所以自己的事情應(yīng)該自己做。緊接著讓小朋友討論為什么不會(huì)的事情要學(xué)著做。為了說明自己的事情自己做的重要性，我準(zhǔn)備了一個(gè)童話故事《懶惰的毛迪》，使學(xué)生知道如果自己的事自己不會(huì)做，又不學(xué)，總依賴別人，一旦離開別人就沒法生活。不僅自己要吃苦頭，別人也不喜歡你。自己的事一定要自己做，不會(huì)就學(xué)，從小培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力，從小培養(yǎng)自己的事情自己做的好習(xí)慣。再請兩個(gè)同學(xué)上來表演小品《明明的早晨》，對(duì)懶惰的明明說出自己的想法。然后理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，一項(xiàng)是整理書包，全班參與，一項(xiàng)是穿衣服比賽，每組選一個(gè)，其他學(xué)生做裁判。比賽結(jié)束后我給每個(gè)小朋友發(fā)了一張勞動(dòng)卡，讓學(xué)生對(duì)自己平時(shí)的行為進(jìn)行評(píng)估。最后在《勞動(dòng)最光榮》的歌聲中結(jié)束本課。
整節(jié)課圍繞教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)展開活動(dòng)，多種教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，尊重學(xué)生的主體性，使學(xué)生在互動(dòng)過程中的自主發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)中通過觀察、討論、談話、聽故事、比賽等多角度地讓學(xué)生在情景中體驗(yàn)、感悟。學(xué)生在參與各種教學(xué)活動(dòng)中實(shí)際體會(huì)了良好生活習(xí)慣給自己和他人帶來的愉悅。
我的教育故事教學(xué)隨筆 16
時(shí)光就像一把無情刻刀，雕琢萬物，雕琢歲月，也雕琢人生，時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼之間已經(jīng)是教書的第二年了。也許數(shù)年之前的某個(gè)晚上，當(dāng)我想象未來的職業(yè)時(shí)，我不會(huì)想到自己
教師，一個(gè)神圣的字眼，一個(gè)讓人仰望的稱呼，其中的辛酸和歡欣卻只有身處其中才能感受。很多人都說教師榮耀，但做一個(gè)教師不容易，要做一個(gè)好教師更是又苦又累。
一個(gè)人坐著的時(shí)候，一年多的種種像電影一樣在我眼前放映。回想剛進(jìn)學(xué)校那會(huì)，什么都不懂。我在大學(xué)期間主修是中學(xué)教育，實(shí)習(xí)也是在高中渡過，一時(shí)間，面對(duì)這幫可愛的孩子我卻有些沒有辦法。于是我只好在業(yè)余時(shí)間自己加班加點(diǎn)，鉆研小學(xué)教育專著，補(bǔ)備課技巧，補(bǔ)作業(yè)批改，補(bǔ)上課藝術(shù)，補(bǔ)一切我不懂但教學(xué)需要的內(nèi)容。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，我慢慢適應(yīng)了小學(xué)教育，在備課、上課等方面也受到了領(lǐng)導(dǎo)和其他老師的好評(píng)。在學(xué)術(shù)上，我積極參加各類教研活動(dòng)，撰寫了多篇論文，雖然沒有取得特別突出的成績，但也記錄了我成長的一個(gè)個(gè)足跡。
教學(xué)路漫漫，上下求索之。在幾年多的時(shí)間里，我經(jīng)歷了很多印象深刻的事，其中有一件尤其讓我深思。
在我任教語文的班里，有一個(gè)叫阿東(化名)的學(xué)生，平時(shí)上課隨隨便便，不認(rèn)真聽講，經(jīng)常趴在桌子上，甚至是隨意吵鬧；作業(yè)很少認(rèn)真完成，時(shí)常拖拖拉拉，即使交上來也是應(yīng)付應(yīng)付，完成情況非常差。時(shí)間一長，這位學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降非常明顯，考試成績?nèi)嘧畈睢?/p>
對(duì)于這樣的情況，我也想了很多的辦法，一開始批評(píng)教育，收效甚微。我批評(píng)的時(shí)候他甚至偷偷地笑，非常不在乎。隨后。我也通知了他的父親，家長很重視，在我告知他阿東最近表現(xiàn)時(shí)顯得憂心忡忡，當(dāng)面責(zé)罵起孩子，甚至想動(dòng)手打孩子，在我的勸阻下才罷手。他的父親還懇求我一定要好好教育阿東，不要因?yàn)榘|的表現(xiàn)不好而不管不顧。可憐天下父母心，這也堅(jiān)定了我一定要教育好這個(gè)學(xué)生的信念。
隨后，我對(duì)阿東的情況進(jìn)行了一定的調(diào)查。通過和他的父親以及班主任老師，其他老師以及班干部的交流，我得知了阿東的家是單親家庭，母親自幼便不在身邊，只有靠打工的父親獨(dú)力撫養(yǎng)。他的父親脾氣暴躁，經(jīng)常打罵孩子。孩子從小就生活在這樣的環(huán)境下，心理方面必然會(huì)出現(xiàn)變化，容易自卑，懶散，對(duì)什么事都不在乎。而當(dāng)今的時(shí)代，對(duì)孩子的教育重在引導(dǎo)，特別是心理健康方面的引導(dǎo)。對(duì)于他，我想一個(gè)健康快樂的心理比學(xué)習(xí)成績更為重要。于是，我在培養(yǎng)他的自信心和心理健康方面做了一些嘗試。
有一次，他準(zhǔn)時(shí)交上來作業(yè)，寫的非常整齊。我一看就知道不是他寫的，一定是別人替寫。剛想叫來批評(píng)，轉(zhuǎn)念一想，何不糊涂一次，表揚(yáng)他一下。于是我把他叫來辦公室，翻開他的作業(yè)讓他看，這時(shí)的他，緊張的已不知所措。我假裝沒看見，對(duì)他說：“你這一次的作業(yè)寫得很好，老師差點(diǎn)都認(rèn)不出來了，以后就這樣寫，老師相信你一定會(huì)寫好的。”看他表情很緊張，我又繼續(xù)說：“你不會(huì)讓老師失望吧？”他終于放下心來，略微一猶豫，堅(jiān)定地說道：“不會(huì)。”
在這一刻，我感覺奇跡可能真的要出現(xiàn)了。果真在這之后，阿東上課作業(yè)雖然不能全部完成，但也盡量多做了，學(xué)習(xí)成績有了比較大的提高。而且我平時(shí)也盡量多和阿東聊天，談心，關(guān)心他鼓勵(lì)他，上課看見他舉手多叫他回答。我相信阿東以后一定會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)，取得更好的成績。
