作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、朗讀背誦課文
2、識(shí)寫漢字
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板（相關(guān)詞語(yǔ)）
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入：有一種動(dòng)物，剛生下來(lái)的時(shí)候是四條腿，青年的時(shí)候是兩條腿，老了的時(shí)候是三條腿，請(qǐng)小朋友們猜出這是一種什么動(dòng)物？根據(jù)學(xué)生回答板書：rén “人”（生認(rèn)讀漢字。）
接著提問：人有哪些本領(lǐng)呢？
2、師：聽大家這么一說(shuō)，老師也覺得人的本領(lǐng)可真大呀！人怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢？因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都有兩個(gè)寶。
（板書課題：人有兩個(gè)寶）
3、生看拼音認(rèn)讀課題。
二、初步感知
1、師提問：讀了課題，你知道了什么？你又有什么問題要問呢？（將學(xué)生提出的`問題整理后有序地板書）
2、問題的答案就在課文里，讓我們來(lái)讀一讀課文吧。（自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子）
3、指名試讀課文，師生共同參與評(píng)價(jià)，相機(jī)正音（特別注意雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng)造的字音）。
三、細(xì)讀課文
1、學(xué)習(xí)第一句
(1)大家讀過課文后，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個(gè)問題了——人有哪兩個(gè)寶呢？（請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子）
(2)指導(dǎo)朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動(dòng)作）
2、學(xué)習(xí)第二句
(1)提問：雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？誰(shuí)愿意讀給大家聽？（請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子）
(2)理解“做工”
a、出示詞語(yǔ)卡片“做工”學(xué)生認(rèn)讀后，請(qǐng)學(xué)生看圖后說(shuō)一說(shuō)：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話說(shuō)完整）
b、小組交流：人們的雙手還會(huì)做哪些事呢？
（學(xué)生練說(shuō)“xx的雙手會(huì)……”句式）
c、師：雙手會(huì)做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個(gè)寶啊！
(3)理解“思考”
a、我們?cè)谟秒p手做事時(shí)，我們的另一個(gè)寶貝——大腦在干什么呢？（生回答）
b、小組討論：（可以說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友，也可說(shuō)說(shuō)自己）
c、師：人們用雙手做事時(shí)，大腦同時(shí)也在想這件事，在動(dòng)腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。
(4)指導(dǎo)朗讀第二句。
3、學(xué)習(xí)第三句
(1)怎樣用好這兩個(gè)寶呢？誰(shuí)愿意讀給大家聽？（請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子）
(2)理解“創(chuàng)造”
a、出示詞語(yǔ)卡片“創(chuàng)造”學(xué)生認(rèn)讀后，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西？（師小結(jié)：這些都是他們的創(chuàng)造，世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們的創(chuàng)造。）
b、請(qǐng)學(xué)生談一談是怎么創(chuàng)造出來(lái)的？
(3)師：同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強(qiáng)調(diào)“又”）。
(4)指導(dǎo)朗讀第三句。
4、聽老師范讀課文。
四、試背課文
1、看圖齊讀課文，然后試背。
2、師用問題引背（人有幾個(gè)寶？雙手會(huì)什么？大腦會(huì)什么？怎樣用？）
3、學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動(dòng)作。
4、小結(jié)背誦情況，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法記住這首兒歌的？
5、師表?yè)P(yáng)學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的問題，還背出了課文，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個(gè)寶。
五、拓展活動(dòng)：
1、準(zhǔn)備《我會(huì)想！我會(huì)做》展示會(huì)
（展示學(xué)生的各類作品，如字畫、手工……）
板書設(shè)計(jì) ：
1 人有兩個(gè)寶
人有兩個(gè)寶，雙手和大腦。
雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。
用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
2023幼兒園課程教學(xué)計(jì)劃 2
一、指導(dǎo)思想：
我園堅(jiān)持以《幼兒園工作規(guī)程》和《綱要》為指導(dǎo)，堅(jiān)持學(xué)《綱要》，用《綱要》，深入貫徹區(qū)教委和教研室對(duì)幼教工作計(jì)劃的精神，盡力讓《綱要》的精神落實(shí)到我們的保教管理和保教第一線，使幼兒在幼兒園能開心、快樂地學(xué)習(xí)，幼兒園的保教質(zhì)量呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，較好地促進(jìn)了幼兒不同程度的發(fā)展。
我園將繼續(xù)全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。以實(shí)施幼兒園新課程為契機(jī)，積極投身課程改革，認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、實(shí)施新課程的基本理念，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，加強(qiáng)教學(xué)研究，努力提高師資的整體水平，全面提高教學(xué)質(zhì)量。力爭(zhēng)在教育教學(xué)過程中，突出我園的辦學(xué)理念、特色，為爭(zhēng)創(chuàng)區(qū)級(jí)示范園打下良好的基礎(chǔ)。
二、工作目標(biāo)：
1、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。
2、逐步完善教學(xué)常規(guī)制度，努力提高保教質(zhì)量。
3、加強(qiáng)園本課程研究，形成本園課程基礎(chǔ)。
三、具體工作：
(一)、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。
隨著幼教改革的不斷深入，教師們都已掌握了一些正確的教育觀念。但是，由于本園的多數(shù)教師都是從小學(xué)轉(zhuǎn)崗而來(lái)，對(duì)于幼兒園的專業(yè)理論比較欠缺。
新的“活動(dòng)論”不僅僅是引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中發(fā)展，同時(shí)也啟發(fā)我們利用各種活動(dòng)的開展，促進(jìn)老師們的專業(yè)化成長(zhǎng)。
幼教中心組活動(dòng)。幼教中心教研組的每次活動(dòng)，都引導(dǎo)教師們學(xué)習(xí)幼兒教育的理論知識(shí)，以此提高教師們的專業(yè)知識(shí)水平，讓教師們從各個(gè)層面上了解了幼兒教育的特點(diǎn)，加強(qiáng)教師們的理論基礎(chǔ)。本學(xué)期，幼教組將以行動(dòng)研究的方式，引導(dǎo)全體教師參與活動(dòng)。努力用這種方式提高教師們的專業(yè)理論水平，為教育實(shí)踐行為打下良好的基礎(chǔ)，讓教師形成的教育理念在不斷的教育實(shí)踐中驗(yàn)證、提高。
園本教研組活動(dòng)。園本教研組繼續(xù)以“科學(xué)領(lǐng)域”集中教育活動(dòng)為研究重點(diǎn)，引導(dǎo)全園老師在預(yù)設(shè)活動(dòng)外，創(chuàng)新的開展“生成活動(dòng)“研究。以此，提高老師們創(chuàng)新工作的能力，為老師的專業(yè)化成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)，要引導(dǎo)我園的老師們向?qū)＜倚偷挠變航處煼较虬l(fā)展。
幫帶活動(dòng)。堅(jiān)持搞好我園的幫帶活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)老師們各自的優(yōu)點(diǎn)，在互幫互助中來(lái)共同提高，以縮短老師們專業(yè)成長(zhǎng)的路程，幼教文案《幼兒園教學(xué)計(jì)劃》。同時(shí)，也為培養(yǎng)老師們的自信心，制造了良好的氛圍，更為老師們提供了一個(gè)表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)。
園本培訓(xùn)活動(dòng)。每年的園本培訓(xùn)活動(dòng)，我園都針對(duì)在教育教學(xué)實(shí)踐中，老師們的專業(yè)技能欠缺的方面入手，緊緊圍繞提高老師的專業(yè)素養(yǎng)，開展多種形式的活動(dòng)，以切實(shí)有效的方法來(lái)提高老師的教育教學(xué)技能技巧。
另外，積極鼓勵(lì)老師們自學(xué)，以形成我園的骨干力量。還利用各種活動(dòng)積極培養(yǎng)老師的各種能力，例如：幼教中心組改變了組長(zhǎng)任主持人的教研形式，引導(dǎo)個(gè)別老師介入主持教研工作，以提高部分老師的組織能力，也為今后更大力度的開展各項(xiàng)教科研工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
從現(xiàn)狀分析看，我園的骨干老師較少，29名正式教職工只有4名骨干老師，骨干帶整體的力量相對(duì)較弱。因此，我園力爭(zhēng)在本學(xué)期培養(yǎng)2名后備骨干老師成為鎮(zhèn)級(jí)骨干教師，另外培養(yǎng)4名老師成為后備骨干老師。
(二)、逐步完善教學(xué)常規(guī)制度，努力提高保教質(zhì)量。
1、加強(qiáng)保教常規(guī)制度的學(xué)習(xí)，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)制度。
我園的保教常規(guī)制度在一定程度上規(guī)范了老師教育教學(xué)行為，也為檢查保教質(zhì)量提供了可靠的依據(jù)。本學(xué)期，我園將繼續(xù)組織老師學(xué)習(xí)保教常規(guī)制度，讓各項(xiàng)要求在老師的心里扎根，引導(dǎo)老師們?cè)谶M(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐的過程中，以制度為根本，具體指導(dǎo)其教育行為。檢查人員也將嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)制度，讓本園的各項(xiàng)活動(dòng)規(guī)范化，促進(jìn)保教質(zhì)量的提高。
2、努力貫徹落實(shí)《綱要》，完善保教常規(guī)制度。
本學(xué)期我園繼續(xù)完善教學(xué)常規(guī)的管理制度，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，在實(shí)施教育教學(xué)計(jì)劃的過程中，進(jìn)一步對(duì)我園的保教常規(guī)制度進(jìn)行了思考，制訂出更符合本園實(shí)際情況的各項(xiàng)檢查的標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)我園的良好發(fā)展。
3、保教常規(guī)檢查的“三重”：
①重備課——備好課是上好課的前提。我園在開展集體備課活動(dòng)中，對(duì)老師的備課任務(wù)進(jìn)行了分工，這主要是為形成我園的園本課程作好準(zhǔn)備。在日常教育教學(xué)中，重視老師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的意見反饋，找出實(shí)踐活動(dòng)中的問題，引導(dǎo)老師們從我園的實(shí)際情況出發(fā)，利用自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)開展教育教學(xué)活動(dòng)。
②重實(shí)踐——幼兒園的保教質(zhì)量是中心環(huán)節(jié)。幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)是保障幼兒良好發(fā)展的基礎(chǔ)，在老師們積極創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中成長(zhǎng)、在活動(dòng)中發(fā)展的過程中，我們更關(guān)注老師對(duì)實(shí)施預(yù)設(shè)活動(dòng)的反思。這也是要形成我園的園本課程的關(guān)鍵，不斷的發(fā)展在實(shí)踐過程中出現(xiàn)的各種各樣的問題，找出解決問題的切實(shí)有效的辦法，提高保教質(zhì)量。
③重創(chuàng)新——?jiǎng)?chuàng)新是幼兒園發(fā)展的關(guān)鍵。《綱要》鼓勵(lì)我們要?jiǎng)?chuàng)新的開展好各項(xiàng)工作，我園鼓勵(lì)老師們不斷的發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，在完成預(yù)設(shè)活動(dòng)的同時(shí)，有自己的“生成活動(dòng)”。在用別人的活動(dòng)設(shè)計(jì)的同時(shí)，有自己的創(chuàng)新點(diǎn)。我園的園本教研用科學(xué)領(lǐng)域作引子，引導(dǎo)老師們加強(qiáng)對(duì)“生成課程”的研究。
(三)、加強(qiáng)園本課程研究，形成本園課程基礎(chǔ)。
我園在去年已經(jīng)在嘗試形成有自身特點(diǎn)的園本課程，本學(xué)期，我園繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)園本課程的開發(fā)研究，形成本園課程的基礎(chǔ)。
我園是采用的重慶市幼兒園的課程教材，老師們?cè)陂_展活動(dòng)的過程中，也發(fā)現(xiàn)了此課程一定程度上不能滿足我園的發(fā)展。因此，我園一年內(nèi)用集體備課的形式，將課程的所有活動(dòng)進(jìn)行了歸納。本學(xué)期，我園繼續(xù)整理這些活動(dòng)方案，并找出形成我園園本課程的新思路，根據(jù)主題找出“預(yù)設(shè)活動(dòng)”與“生成活動(dòng)”中的聯(lián)系，找出活動(dòng)中的“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)?
四、本學(xué)期主要活動(dòng)：
1、3月：美術(shù)作品展——3月27日到3月31日為美術(shù)展周
環(huán)境創(chuàng)設(shè)——3月20日到3月24日為環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比周
家長(zhǎng)開放日——中心園于3月30、31日兩天開展家長(zhǎng)開放日活動(dòng)；分園于3月31日開展家長(zhǎng)開放日活動(dòng)。
2、4月：場(chǎng)鎮(zhèn)宣傳活動(dòng)
3、5月：慶六一游園活動(dòng)、文藝表演活動(dòng)
4、6月：幼兒評(píng)價(jià)工作
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)要求。
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前方的幾個(gè)生字只認(rèn)不寫；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。
二、教學(xué)時(shí)間。
兩課時(shí)。
三、教學(xué)過程。
第一課時(shí)：
（一）出示課題：人有兩個(gè)寶。
（1）認(rèn)讀生字，讀題。
（2）“寶”什么意思。
（二）初讀指導(dǎo)。
人有哪兩個(gè)寶？怎樣用好他們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。
1、配樂范讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、這首兒歌共幾句話？
4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。
（三）精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀第一句。
（2）人有哪兩個(gè)寶？
（3）出示：雙手大腦
（4）指導(dǎo)朗讀第一句話。
（5）雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課再學(xué)。
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）出示：人個(gè)大手
（2）自學(xué)生字。看筆順圖，記憶字行、筆順，分別給他們找個(gè)朋友。
（3）指導(dǎo)寫字。
第二課時(shí)：
（一）復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字。
（二）精讀練習(xí)。
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀第一句，其他同學(xué)邊聽邊想：這句話告訴我們什么？
（2）齊讀，注意詞兒連讀。
2、學(xué)習(xí)第二句。
為什么說(shuō)雙手和大腦是人的兩個(gè)寶呢？
（1）指名讀第二句，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的。意見。
（2）指導(dǎo)看圖，理解“做工”。
（3）啟發(fā)看圖想象，理解“思考”。
（4）齊讀第二句，我們?cè)趺从煤眠@兩件寶？
3、學(xué)習(xí)第三句。
（1）指名朗讀。
（2）啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)什么是“創(chuàng)造”。
（3）小結(jié)。
（三）看圖試背課文
（四）指導(dǎo)寫字。
四、課后小結(jié)：
這是學(xué)習(xí)的第一篇課文，學(xué)生興趣比較高，學(xué)生在說(shuō)手腦的用處時(shí)，說(shuō)的很好。但是，剛開始生字就比較多，學(xué)生掌握起來(lái)有些難度，特別是“用、才”這兩個(gè)字，學(xué)生記得不牢。
2023幼兒園課程教學(xué)計(jì)劃 4
一、指導(dǎo)思想：
食品衛(wèi)生安全是幼兒園安全工作的重要組成部分，事關(guān)于廣大師生員工的生命安全，是維護(hù)幼兒園和社會(huì)穩(wěn)定的大事。為認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)食品安全工作的規(guī)定》和《省政府關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)食品安全工作的意見》、《幼兒園衛(wèi)生工作條例》、《教育部，衛(wèi)生部關(guān)于加強(qiáng)幼兒園衛(wèi)生防疫與食品衛(wèi)生安全工作意見》等法律法規(guī)，以預(yù)防和遏止重特大食品安全事故，切實(shí)加強(qiáng)食品安全工作，努力營(yíng)造幼兒園食品放心消費(fèi)的環(huán)境為目標(biāo)，堅(jiān)持消除食品安全隱患，全面落實(shí)食品安全責(zé)任制，圍繞"；幼兒園為學(xué)生著想，教育為人民服務(wù)"；的宗旨，牢固樹立"；師生生命健康第一，責(zé)任重于泰山"；的意識(shí)，普遍建立和健全食品安全長(zhǎng)效管理機(jī)制，從根本上增強(qiáng)教育系統(tǒng)防范食品安全事故的能力，確保師生生命安全和身體健康，為教育教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)安全穩(wěn)定的環(huán)境，特制定本計(jì)劃。
二、明確職責(zé)：
(一)幼兒園分管副園長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé)如下：
1、加強(qiáng)對(duì)幼兒園的食品衛(wèi)生工作的行政管理。幼兒園分管副園長(zhǎng)與幼兒園食堂管理員簽訂食品衛(wèi)生安全責(zé)任書。每學(xué)期會(huì)同校委會(huì)組織一至兩次幼兒園食品衛(wèi)生安全檢查，發(fā)現(xiàn)事故隱患及時(shí)督促整改，并做好學(xué)生課營(yíng)養(yǎng)餐、飲用水及其他方面的幼兒園食品衛(wèi)生的管理和督查。
2、幼兒園食品安全的管理人員和從業(yè)人員實(shí)施食品衛(wèi)生知識(shí)、職業(yè)道德和法制教育的培訓(xùn)，并做好必要的考核記錄。
3、加強(qiáng)幼兒園食堂及飲用水等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，使其達(dá)到衛(wèi)生要求，并與幼兒園招生規(guī)模相適應(yīng)。幼兒園食堂及飲用水等基礎(chǔ)設(shè)施達(dá)不到衛(wèi)生要求或與辦學(xué)規(guī)模不相適應(yīng)的，要責(zé)令其限期整改。
4、督促落實(shí)食品衛(wèi)生安全責(zé)任制度和食品衛(wèi)生安全事故責(zé)任追究制度。
5、開展健康教育，普及學(xué)生食品衛(wèi)生安全知識(shí)，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。
(二)幼兒園應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé)如下：
1、幼兒園定期召開食品衛(wèi)生安全專題會(huì)議，每月檢查幼兒園食堂、飲食店、商店食品及飲用水衛(wèi)生安全，發(fā)現(xiàn)安全隱患，及時(shí)整改，達(dá)不到衛(wèi)生基本要求的要堅(jiān)決予以關(guān)閉。同時(shí)要做好四個(gè)“備案”：
一是層次的檢查和自查工作都要有檢查記錄備案；
二是發(fā)現(xiàn)安全隱患要有整改記錄備案；
三是出現(xiàn)食物中毒要有處理意見記錄備案；
四是要制定飲食衛(wèi)生事故應(yīng)急處理預(yù)案?jìng)浒浮?/p>
2、幼兒園食堂應(yīng)堅(jiān)持“服務(wù)師生，保本微利”的原則，實(shí)行目標(biāo)責(zé)任管理，建立健全食品衛(wèi)生安全管理制度。
3、幼兒園要加強(qiáng)飲用水的衛(wèi)生管理，必須向?qū)W生提供足夠的符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的飲用水和必要的洗手設(shè)施。幼兒園供水工作由專人監(jiān)管，盛裝學(xué)生飲用水的容器必須加蓋加鎖。
4、食堂從業(yè)人員必須按照《中華人民共和國(guó)食品衛(wèi)生法》要求接受食品衛(wèi)生知識(shí)和衛(wèi)生法律知識(shí)培訓(xùn)，并持有衛(wèi)生監(jiān)督部門指定醫(yī)療單位檢查的健康證明。發(fā)現(xiàn)患有影響食品衛(wèi)生安全疾病的，應(yīng)立即脫離工作崗位，待疾病治愈后，方可重新上崗。
5、幼兒園食堂物資實(shí)行準(zhǔn)入制度，定點(diǎn)采購(gòu)，并建立采購(gòu)索證及驗(yàn)收制度。
6、開展健康教育，普及飲食衛(wèi)生安全知識(shí)，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。
7、加強(qiáng)食堂及飲用水源的安全保衛(wèi)工作，禁止非食堂工作人員隨意進(jìn)入加工操作間及食品原料存放間，嚴(yán)防投毒事故的發(fā)生。
8、幼兒園發(fā)生食物中毒事故后，應(yīng)當(dāng)迅速向當(dāng)?shù)匦l(wèi)生行政部門、教育行政部門報(bào)告，并采取積極措施開展救助工作。
三、具體措施：
建立幼兒園食品衛(wèi)生安全工作制度。
一是建立幼兒園突發(fā)公共衛(wèi)生事件報(bào)告人制度。學(xué)要指定專人負(fù)責(zé)包括食物中毒在內(nèi)的突發(fā)公共衛(wèi)生事件的上報(bào)工作。發(fā)生食物中毒等突發(fā)公共衛(wèi)生事件，要立即報(bào)告當(dāng)?shù)匦l(wèi)生、教育行政部門，同時(shí)全力配合抓好救治和事件的調(diào)查處理工作；報(bào)告內(nèi)容為發(fā)生食物中毒或者疑似食物中毒事故的單位、地址、時(shí)間、中毒人數(shù)、臨床表現(xiàn)、已采取的措施、可疑食物、聯(lián)系人姓名、聯(lián)系方式等有關(guān)內(nèi)容。
二是建立突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處理機(jī)制。幼兒園應(yīng)當(dāng)建立食物中毒或者其他食源性疾患等突發(fā)事件的應(yīng)急處理機(jī)制。發(fā)生食物中毒或疑似食物中毒事故后，幼兒園應(yīng)采取下列措施：
(1)立即停止生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，并立即向所在地人民政府、教育行政部門和衛(wèi)生行政部門報(bào)告；
(2)協(xié)助衛(wèi)生機(jī)構(gòu)救治病人；
(3)保留造成食物中毒或者可能導(dǎo)致食物中毒的食品及其原料、工具、設(shè)備和現(xiàn)場(chǎng)；
(4)配合衛(wèi)生行政部門進(jìn)行調(diào)查，按衛(wèi)生行政部門的要求如實(shí)提供有關(guān)材料和樣品；
(5)落實(shí)衛(wèi)生行政部門要求采取的其他措施，把事態(tài)控制在最小范圍。
三是建立幼兒園食品衛(wèi)生責(zé)任追究制度。
1、對(duì)違反規(guī)定，玩忽職守、疏于管理，造成食物中毒或者其他食源性疾患的幼兒園和責(zé)任人追究責(zé)任。
2、檢查各校食品衛(wèi)生安全進(jìn)銷臺(tái)帳，對(duì)每年度的食品安全工作進(jìn)行總結(jié)，對(duì)要整改的單位督促完成。
3、繼續(xù)開展專項(xiàng)整治工作，確保所有幼兒園食堂、從業(yè)人員健康持證率達(dá)100%。
4、定期開展培訓(xùn)。定期開展對(duì)幼兒園衛(wèi)生主管領(lǐng)導(dǎo)和幼兒園食堂負(fù)責(zé)人的衛(wèi)生法律和食品衛(wèi)生知識(shí)培訓(xùn)。
四、主要工作：
1，加強(qiáng)宣傳，開展健康教育活動(dòng)，培養(yǎng)師生良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣、
2，與衛(wèi)生部門聯(lián)合每季度對(duì)全市各級(jí)各類幼兒園食堂食品衛(wèi)生進(jìn)行一次檢查
3，暑假對(duì)全園后勤人員進(jìn)行一次培訓(xùn)，提高后勤工作人員的專業(yè)素質(zhì)
4，幼兒園食堂食品衛(wèi)生工作總結(jié)，評(píng)比
五、活動(dòng)安排：
二月份：安排布置幼兒園食堂食品衛(wèi)生工作
三月份：幼兒園食堂食品衛(wèi)生檢查
四月份：幼兒園健康教育工作檢查
五～六月份：幼兒園食堂食品衛(wèi)生第二次檢查
七～八月份：后勤工作人員培訓(xùn)
九～十月份：幼兒園食堂食品衛(wèi)生第三次檢查
十一～十二月份：年終檢查，總結(jié)，評(píng)比
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、檢查生字
1、昨天我們學(xué)習(xí)了《人有兩個(gè)寶》的生字，以及初讀了課文。下面我們先來(lái)檢查一下生字詞的學(xué)習(xí)情況。
2、聽寫詞語(yǔ)：人才大手用水個(gè)子工人又去了
二、導(dǎo)入，揭示課題
1、小朋友們，請(qǐng)大家猜猜誰(shuí)的本領(lǐng)最大啊？（人）
是的，我們吃的糧食，穿的衣服，住的房子，走的大路，還有汽車、火車、輪船、飛機(jī)，還有各種各樣的機(jī)器……都是人的勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的。
2、請(qǐng)?jiān)傧胍幌耄喝嗽趺磿?huì)有這么大的本領(lǐng)的？（人有兩個(gè)寶）
3、對(duì)，人有兩個(gè)寶。給兩（liang）寶（bao）注音。
4、領(lǐng)讀課題。
三、精讀課文
學(xué)習(xí)第一句：
過渡：人有哪兩個(gè)寶呢？小朋友們把課文的第一句讀一讀就知道了。
1、指名讀第一句：人有兩個(gè)寶，雙手和大腦。
給雙（shuang）腦（nao）注音。
2、（1）師范讀，領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。可加上動(dòng)作讀。
（2）指名讀
（3）集體讀
（4）男女生比賽讀。
學(xué)習(xí)第二句
過渡：為什么說(shuō)人的`手和腦是人的兩個(gè)寶呢？自由讀讀下面一句找找答案。
1、一個(gè)學(xué)生讀課文：雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。
2、師正音，給會(huì)（hui）注音。
3、師領(lǐng)讀，生跟讀。
4、什么是做工啊？我們來(lái)看圖，圖上的小朋友在干嗎？我們的雙手會(huì)干嗎？
做工這里指干活，做事情。
什么是思考？圖上的小朋友在想什么？你知道嗎？
思考就是動(dòng)腦筋想問題的想辦法。
師：他們做這些事不僅要用手，還要用腦，所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。
5、（1）師范讀第二句，領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。可加上動(dòng)作讀。
（2）指名讀
（3）分組讀
學(xué)習(xí)第三句
過渡：我們?cè)趺从煤眠@兩個(gè)寶呢？
1、指名讀第三句：用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
2、正音給創(chuàng)（chuang）造(zao )注音
3、什么是創(chuàng)造？工人叔叔做出了哪些東西？農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些東西？如果給你一些橡皮泥你能捏出什么東西啊？
師：小朋友們，無(wú)論我們做什么事情都要用手又用腦，手腦并用才能有許許多多的新創(chuàng)造。
4、（1）師領(lǐng)讀，生跟讀。
（2）指名讀，師生共同。
（3）男女生比賽讀。
本課：
1、這首兒歌我們學(xué)完了，大家都會(huì)讀了，有沒有小朋友會(huì)背出來(lái)的？
2、先背給你的同桌聽聽。
3、指名背
4、會(huì)背的站起來(lái)背，不會(huì)背的可以看書讀，不過要加油啊。
課堂作業(yè)：
把課文補(bǔ)充完整。
人有兩個(gè)寶
（）有兩（）寶，雙（）和（）腦。
雙（）會(huì)做（）， （）腦會(huì)思考。
（）（）（）（）腦， （）能有創(chuàng)造。
板書：
人有兩個(gè)寶
Liang shuangnao
人有兩個(gè)寶，雙手和大腦。
Zuo nao si kao
雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。
Neng chuang zao
用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、兒歌導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)學(xué)過的兒歌《什么蟲兒空中飛》 這首兒歌真有趣！
2.今天我們一起學(xué)習(xí)一首新的兒歌，題目是—— 出示：人有兩個(gè)寶 指名借助拼音讀題 注意“兩”后面 “個(gè)”是輕聲。指名試讀“兩個(gè)”，“人”是前鼻音。能給“人”字開出詞語(yǔ)花嗎？練習(xí)組詞。“個(gè)”和“人”長(zhǎng)得這么像，有什么辦法可以分清？指導(dǎo)書寫：一起把“人”和“個(gè)”送回家，寫“人”時(shí)，撇捺分開，左右對(duì)稱，寫“個(gè)”時(shí)，頭上撐大傘，傘柄不相連。學(xué)生書空。
3. 再讀課題。你想知道什么？學(xué)習(xí)質(zhì)疑 過渡：人的兩個(gè)寶到底是指什么呢？
二、指導(dǎo)初讀
1.借助拼音讀準(zhǔn)兒歌，讀完一遍坐正。 集體交流：人的'兩個(gè)寶是指什么呢？
相機(jī)出示：雙手 大腦
（1）雙手：指名借助拼音讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，注意二會(huì)字“雙”和生字“手”都是是翹舌音。開火車讀。去拼音指讀。
學(xué)習(xí)生字“手”：我們的手會(huì)做什么？“手”真是我們的好寶貝！
學(xué)習(xí)筆順。范寫（一筆小撇平又平，二短橫三長(zhǎng)橫，四筆豎鉤正中間）學(xué)生書空。
（2）大腦：指名讀準(zhǔn)，注意二會(huì)字“腦”的聲母是“n” 。開火車認(rèn)讀，去拼音讀。
學(xué)習(xí)生字“大” 給“大”組詞，玩對(duì)對(duì)子“我說(shuō)小，我對(duì)大”、“我說(shuō)東……”
識(shí)記字形（“人”加一橫）范寫生字。
2.拿出鉛筆，在課文中圈出調(diào)皮的生字朋友。
3.這首兒歌有點(diǎn)長(zhǎng)，怎樣把它讀好聽呢？讓我們聽聽喜羊羊的發(fā)現(xiàn)吧！（喜羊羊：小朋友，兒歌里面的三只小蝌蚪名叫逗號(hào)，三個(gè)小圓圈名叫句號(hào)。逗號(hào)表示句中有停頓，句號(hào)表示一句話已經(jīng)說(shuō)完。讀的時(shí)候可要注意停頓哦！聽讀第一句。）喜羊羊把這兩個(gè)寶讀得多清楚！誰(shuí)來(lái)讀清楚你的兩個(gè)寶？學(xué)生試讀第一句。
4.那么我們的雙手和大腦分別會(huì)做些什么呢？集體交流 指名讀第二句：雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。
圖上的小朋友用雙手做什么？你還知道誰(shuí)會(huì)用雙手做什么？做這么多的事情就叫——做工。指名讀，齊讀。
識(shí)記字形：你在哪見過“工”字？有什么好辦法記住 “工”？（“二”加一豎）
雙手在做工時(shí)，另一個(gè)寶貝在干什么？（雙手做工時(shí)，大腦同時(shí)也在想這件事，在動(dòng)腦筋想問題想辦法，這就叫“思考”。）認(rèn)讀詞語(yǔ)“思考”
兩個(gè)寶一個(gè)會(huì)做工，一個(gè)會(huì)思考，本事真大，指名讀第二句。同桌賽讀。分組讀。
5.怎樣用好這兩個(gè)寶呢？——指名讀第三句：用手又用腦，才能有創(chuàng)造。相機(jī)出示讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。
用手：指名讀，及時(shí)正音。給“用”組詞。指導(dǎo)字形（“月”加一豎）范寫書空。又：指名讀，正音。指導(dǎo)書寫（橫撇長(zhǎng)長(zhǎng)捺有腳，寫個(gè)又字像小魚，留個(gè)圓圈吐泡泡）才能：指名讀，正音。給“才”組詞。學(xué)習(xí)筆順。創(chuàng)造：指名讀，注意翹舌音“創(chuàng)”和平舌音“造”，開火車讀。你見過誰(shuí)用手用腦創(chuàng)造過什么嗎？示圖說(shuō)話
指名讀，組織評(píng)議：讀正確了嗎？指名讀，齊讀。
6.指導(dǎo)朗讀全詩(shī)
三、指導(dǎo)書寫
1. 下面我們用這兩個(gè)寶來(lái)寫好生字。先思考怎樣才能把字寫漂亮呢？
拿出鉛筆，觀察生字位置，端端正正在寫在習(xí)字冊(cè)上。生寫，師巡視指導(dǎo)。
2.展示評(píng)議，指導(dǎo)再練。
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【教材簡(jiǎn)析】：
《人有兩個(gè)寶》這篇兒歌共六行三句話，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，內(nèi)容通俗易懂，同時(shí)配有兩幅插圖，使我們知道人的雙手和大腦的作用是很大的，它們是人身上不可缺少的，非常重要的兩個(gè)寶物，要從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
【教學(xué)理念】：
這篇課文是在學(xué)生學(xué)習(xí)完了拼音、認(rèn)識(shí)了部分生字，閱讀了幾篇小短文之后學(xué)習(xí)的第一篇課文。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文是最重要的交際工具，語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展， 這就要求我們以一種新型的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，寓教于樂，讓孩子們喜歡語(yǔ)文這門學(xué)科，讓孩子感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文有興趣。課堂上給學(xué)生提供充分的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。
【教學(xué)目標(biāo)】：
⒈、能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。
⒉、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫，理解生字組成的詞語(yǔ)。
⒊、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
識(shí)字、寫字、朗讀和背誦。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
能聯(lián)系課文，體會(huì)雙手和大腦的作用。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
⒈、猜字謎：一撇一捺，支撐天下。
師根據(jù)學(xué)生回答板書：“人” （指名認(rèn)讀）
⒉、師：你知道有哪些人？
【設(shè)計(jì)意圖：興趣是孩子探求知識(shí)，認(rèn)識(shí)事物的推動(dòng)力。在課堂中要培養(yǎng)孩子的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)。課題是文章的眼睛，以課題作為突破口，發(fā)散開去，便能輻射全文，起到綱舉目張的效果。一開始給孩子們創(chuàng)設(shè)一種情境，讓孩子們通過猜字謎引出“人”。再讓學(xué)生明白“人”是指所有的人，包括大人、小孩、男人、女人；中國(guó)人、外國(guó)人。這樣新課伊始就營(yíng)造了一個(gè)平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。】
⒊、今天我們就學(xué)習(xí)一篇有關(guān)寫人的一首兒歌。 板書課題： 人有兩個(gè)寶
⒋、齊讀課題。
二、初步課文，感知文意
⒈、讀了課題后，在你的腦海里產(chǎn)生了哪些小問號(hào)？
【設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”，并倡導(dǎo)“探究的學(xué)習(xí)方式”，強(qiáng)調(diào)特別注重學(xué)生“探究的研究的過程”。那么用什么啟發(fā)？討論、探究、研究什么？——問題！在本課的教學(xué)中，不再是老師發(fā)問學(xué)生被動(dòng)作答，教師始終以一個(gè)組織、引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，積極探究。開始時(shí)，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，教師將學(xué)生的疑問集中歸納為“人有哪兩個(gè)寶？”、“為什么說(shuō)它們是寶？”、“怎樣用這兩個(gè)寶？”三個(gè)有效性問題，學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望讓他們?cè)谧宰x課文時(shí)十分認(rèn)真。引導(dǎo)學(xué)生就課題發(fā)問，既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀探究的積極性。】
⒉、小問號(hào)的答案就在課文里，讓我們來(lái)讀一讀課文吧。
⒊、老師配樂范背課文。
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)一年級(jí)孩子而言，老師是神圣的，是他們學(xué)習(xí)的榜樣。老師繪聲繪色的朗讀，會(huì)令孩子羨慕不已。所以，引導(dǎo)孩子擺脫頓讀、指讀的比較有效的辦法是老師多示范，這樣降低朗讀的難度易于引起孩子的興趣，使他們真正地做到“我要讀” 。】
⒋、學(xué)生自由地朗讀課文，要求：
⑴借助拼音讀準(zhǔn)字音。
⑵注意詞兒連讀。
⒌、檢查：
⑴生字的字音是否讀準(zhǔn)了；
⑵檢查詞語(yǔ)是否讀正確了。
⒍、精讀課文，要求：
⑴把句子讀通順。
⑵邊讀邊思考：這首兒歌共有幾句話？
⒎、指名分句朗讀課文，師生共同參與評(píng)價(jià)。
三、精讀感悟，整體感知
⒈、學(xué)習(xí)第一句
⑴大家讀過課文后，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個(gè)小問號(hào)了——人有哪兩個(gè)寶呢？
⑵指導(dǎo)朗讀，注意詞兒連讀。
⒉、學(xué)習(xí)第二句
⑴提問：雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？誰(shuí)愿意讀給大家聽？
⑵理解“做工”
①出示詞語(yǔ)卡片“做工”學(xué)生認(rèn)讀后，用投影打出書上69頁(yè)圖，請(qǐng)學(xué)生看圖后說(shuō)一說(shuō)：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話說(shuō)完整）
②小組交流：人們的雙手還會(huì)做哪些事呢？（學(xué)生練說(shuō)“xx的雙手會(huì) ”句式）
【設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，不再是索然無(wú)味的解釋，而是將課文與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的溝通。如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“xx的雙手會(huì) ”、“自己做事時(shí)大腦會(huì)想些什么？”這幾個(gè)問題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)為基本點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn)，幫學(xué)生具體化、個(gè)性化地來(lái)理解感悟課文，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。】
③師：雙手會(huì)做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的'一個(gè)寶啊！
⑶理解“思考”
①我們?cè)谟秒p手做事時(shí)，我們的另一個(gè)寶貝——大腦在干什么呢？
②小組討論：（可以說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友，也可說(shuō)說(shuō)自己）
③師：人們用雙手做事時(shí)，大腦同時(shí)也在想這件事，在動(dòng)腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。
④指導(dǎo)朗讀第二句。（可邊讀邊做雙手摸頭的動(dòng)作）
⒊學(xué)習(xí)第三句
⑴怎樣用好這兩個(gè)寶呢？誰(shuí)愿意讀給大家聽？
⑵理解“創(chuàng)造”
①師述：老師在教小朋友學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，覺得畫四線格既費(fèi)神又花時(shí)間，就想出了一個(gè)好辦法，于是就動(dòng)手做了起來(lái)，（用預(yù)先做好的紙板畫四線格）你們看，是不是簡(jiǎn)單多了？這就是——“創(chuàng)造”！
②出示詞語(yǔ)“創(chuàng)造”，學(xué)生認(rèn)讀。
③小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西？
④師：同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強(qiáng)調(diào)“又”）。
【設(shè)計(jì)意圖：陶行知先生在《創(chuàng)造的教育》一文中對(duì)“創(chuàng)造”的意義作了詮釋：“……由行動(dòng)而發(fā)生思想，由思想產(chǎn)生新價(jià)值，這就是創(chuàng)造的過程。”末了兩句的意旨是人想要有所創(chuàng)造，必須“用手又用腦”，句中的“又”字不是一般的表示并列，而是具有強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)了雙手和大腦必須協(xié)同運(yùn)用，也就是把思想和行動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。通過將重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的溝通，增強(qiáng)了主體感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，幫學(xué)生個(gè)性化地理解課文，既促進(jìn)了課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力。】
⑤這塊紙板除了可以畫四線格之外，還可以畫五線譜、河川、海草。（老師板畫）
【設(shè)計(jì)意圖：畫、做等活動(dòng)的開展，將語(yǔ)文與其它學(xué)科融合，與生活實(shí)踐相聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生時(shí)時(shí)處處有語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文的意識(shí)，將語(yǔ)文的觸角向課外延伸，向社會(huì)延伸。】
⑥指導(dǎo)朗讀第三句。
⒋齊讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)貧乏，在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上適時(shí)再讀全文，能較好地全方位定位語(yǔ)感，有助于學(xué)生更好地理解課文。】
⒌試背課文
⑵學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動(dòng)作，讓我們每個(gè)人來(lái)用手又用腦，看誰(shuí)最先背出來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過自我展示、自編動(dòng)作的形式，將單一、機(jī)械、重復(fù)的課文背誦變?yōu)橛腥の兜亩鄻踊顒?dòng)，學(xué)生參與積極性高。】
⑶師表?yè)P(yáng)學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問號(hào)，還背出了課文，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個(gè)寶。
四、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫
⒈、指名讀：人、個(gè)
⒉、指導(dǎo)書寫“人”和“個(gè)”的筆順。（多媒體出示）
⒊、學(xué)生在書上描紅。
⒋、指導(dǎo)“人”和“個(gè)”在田字格中所占的位置。（老師在黑板上范寫）
⒌、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅，仿影，臨寫。
【設(shè)計(jì)意圖：在寫字教學(xué)中要重視過程與方法，先出示讓學(xué)生初步感受漢字的形體美。然后說(shuō)筆順，讓學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。再按筆順描紅，最后臨帖。按照這樣的要求進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的書寫才能學(xué)得扎實(shí)，寫得漂亮。】
2023幼兒園課程教學(xué)計(jì)劃 8
在教育飛速發(fā)展的今天，學(xué)前教育已經(jīng)受到國(guó)家和全社會(huì)的高度重視。作為一名幼兒教師，應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代的步伐，全面提高教育思想、教育觀念和文化知識(shí)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，增長(zhǎng)知識(shí)，樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)。為此，從以下幾個(gè)方面制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃
一、現(xiàn)狀分析：
缺點(diǎn)：由于我的園只有四個(gè)班，園內(nèi)老師趨于年事已高，在外學(xué)習(xí)多年的機(jī)會(huì)很少，所以整個(gè)教育氛圍相對(duì)封閉，需要在新的教育理念、方法、手段上不斷學(xué)習(xí)更新。
此時(shí)此刻，我已經(jīng)參加了骨干培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，希望在專家的'指導(dǎo)下，在各方面提高和發(fā)展自己，在參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)、觀察和討論活動(dòng)后，及時(shí)吸收新的信息，反思自己，提高自己。在實(shí)踐和反思中，要不斷提高自己的自我思考、自我反思、決斷、分析和技能，不斷調(diào)整教學(xué)實(shí)踐過程。發(fā)展成為學(xué)習(xí)型、研究型和專家型教師。
二、總體目標(biāo)：
1、積極參加市級(jí)骨干教師培訓(xùn)，提高自身素質(zhì)和專業(yè)水平。準(zhǔn)確把握學(xué)前教育和兒童身心發(fā)展的規(guī)律，可以設(shè)計(jì)和組織適合兒童發(fā)展水平的課程和活動(dòng)，有能力觀察和評(píng)價(jià)兒童的學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展水平，注重活動(dòng)的系統(tǒng)性和邏輯性，提高自身，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。
2.觀察活動(dòng)結(jié)束后，在專家的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度觀察孩子的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)場(chǎng)景，掌握制作觀察表的方法。學(xué)會(huì)不斷反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，敢于提問，通過同伴學(xué)習(xí)找到問題的解決方法，提高自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，形成先進(jìn)的教學(xué)理念和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
3.參與課題《如何利用廢舊材料制作幼兒游戲活動(dòng)材料的研究》的研究，與小組老師一起收集資料，積極撰寫課題報(bào)告。
4.自覺加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)《綱要》精神，每月精讀一本書，寫讀書筆記。及時(shí)與你溝通，不斷提高自身素質(zhì)。
三。子目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)步驟：
1月和4月：積極參加培訓(xùn)，學(xué)完之后，掌握多角度觀察孩子和老師教育教學(xué)的方法。學(xué)術(shù)報(bào)告的選題與寫作。并在園中與老師分享，討論，將學(xué)到的新思想運(yùn)用到自我教育和教學(xué)活動(dòng)中。
2.5月：科學(xué)安排學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，比如看《學(xué)前教育》，《天津幼教簡(jiǎn)訊》等雜互聯(lián)網(wǎng)收集：重點(diǎn)收集相關(guān)的廢舊物資圖片和報(bào)道，開闊眼界。
3月、6月：參加利用廢舊材料制作兒童活動(dòng)材料的活動(dòng)，收集大量廢舊材料制作，分析兒童在制作過程中的活動(dòng)特點(diǎn)。游戲資料包含各種教育價(jià)值，安全、有趣、有教育意義。將活動(dòng)材料放入兒童進(jìn)行活動(dòng)的區(qū)域，教師從其中觀察材料的適用性，然后不斷改進(jìn)，寫出多種游戲材料的玩法。使其各種教育價(jià)值得以發(fā)揮。
4.7、8月份參與撰寫《如何利用廢舊材料制作幼兒游戲活動(dòng)材料的研究》項(xiàng)目報(bào)告，經(jīng)過這次項(xiàng)目調(diào)研，提高了自己的專業(yè)水平。讓自己發(fā)展成為一個(gè)學(xué)習(xí)型、研究型、專家型的老師。
5.每個(gè)星期天抓緊自學(xué)，每個(gè)月看完一本書，寫學(xué)習(xí)筆記。
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(蘇教版》一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文第一課
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利地朗讀、背誦課文；學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)筆畫。
2．懂得雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣，才能有所創(chuàng)造。
3．注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極、愉快的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等。
教學(xué)重難點(diǎn)：
創(chuàng)建愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，懂得課文的意思。
教學(xué)具準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：實(shí)物投影、錄音機(jī)、圖片或投影片等；學(xué)生各準(zhǔn)備一張16K的白紙。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
1．小朋友們！你們上節(jié)課初讀了課文，會(huì)讀了嗎？敢和“錄音”比賽嗎？
2．錄音范讀(要求認(rèn)真傾聽)。
3．寸旨定學(xué)生讀課文，和“錄音”比賽(巧妙檢查復(fù)習(xí)，相機(jī)引導(dǎo)評(píng)價(jià))。
二、愉快學(xué)習(xí)，主動(dòng)求知
1．播放錄音讓學(xué)生邊聽邊學(xué)。
2．讓小朋友邊讀課文邊想一想，各人讀懂了什么？(小聲讀，讀幾遍)
3．分組交流討論：說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？說(shuō)說(shuō)自己不同的。意見。(教師參與小組平等交流，建立和諧的師生關(guān)系)
4．利用實(shí)物投影，演示工人、農(nóng)民、學(xué)生、科技者等“做工”的圖片，讓學(xué)生觀察，并嘗試提問，嘗試回答。
5．實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景．積極導(dǎo)思，突破難點(diǎn)。
展示本校中高三級(jí)學(xué)生的手工制作、圖畫等，虐發(fā)思考：這主要亮的東西是怎么來(lái)的？(動(dòng)手動(dòng)腦皂造三夾芝》
三、動(dòng)手動(dòng)腦，做中活學(xué)
1．小朋友們！動(dòng)手又動(dòng)腦．才能有創(chuàng)造！下面我們進(jìn)行一個(gè)新的比賽：同學(xué)們課前準(zhǔn)備好的一張白紙進(jìn)行小創(chuàng)造，比比誰(shuí)能干(提示：折一折或畫一畫均可……)
2．選部分同學(xué)的“小創(chuàng)造’通過投影展示，均給予充分表?yè)P(yáng)；強(qiáng)調(diào)手、腦并用。
四、表演朗讀，嘗試背誦
1．問題引讀：人有哪兩個(gè)寶？怎樣用好這兩個(gè)寶？
2．學(xué)生離開座位，邊讀邊加上動(dòng)作表情，自由發(fā)揮。
3．嘗試背誦，邊背邊表演。
4．邊背誦邊表演比賽。
5．全體學(xué)生有感情地齊背，并錄音。
6．播放學(xué)生背誦的錄音，讓學(xué)生體味成功的喜悅。
五、課外延伸，情趣盎然
1．邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。
2．動(dòng)手又動(dòng)腦：創(chuàng)造一件小物品存入自己的“檔案袋”。
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教材分析：
《人有兩個(gè)寶》是根據(jù)陶行知的《手腦相長(zhǎng)歌》改寫的一首兒歌，共六行三句話。主要講人有雙手和大腦兩個(gè)寶以及它們的作用，手腦并用才能把事情做好，才能有所創(chuàng)作。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，內(nèi)容通俗易懂，符合兒童口語(yǔ)習(xí)慣，便于朗讀背誦。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字，會(huì)寫田字格中的6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)帶有前鼻韻母和后鼻韻母的音節(jié)，讀出兒歌的節(jié)奏，背誦課文。
3、知道人的雙手和大腦有很大的作用，學(xué)會(huì)用手又用腦。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，生字卡片
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，揭示課題
1、講愛迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事。多媒體演示愛迪生經(jīng)過上萬(wàn)次實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)明出電燈泡的故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論交流愛迪生成功的原因。愛迪生勤動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，勤動(dòng)腦想問題，所以他成了大發(fā)明家。
3、聽大家這么一說(shuō)，老師也覺得人的`本領(lǐng)可真大呀！人怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢？因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都有兩個(gè)寶
rényǒu liǎng bǎo
出示課題：人有兩個(gè)寶
4、認(rèn)讀生字，讀題；說(shuō)說(shuō)“寶”是什么意思。
二、初讀指導(dǎo)
1、讀了課題，你知道了什么？（根據(jù)回答提醒學(xué)生讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)”，“寶”是指“寶貝”）你又有什么小問號(hào)要問呢？（師將學(xué)生提出的問題整理后有序地板書）。
2、小問號(hào)的答案就在課文里，讓我們來(lái)讀一讀課文吧。
3、人有哪兩個(gè)寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道。
4、配樂范讀。
5、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
6、這首兒歌共有幾句話？
7、指名分句讀課文，相機(jī)正音：雙手（都是翹舌音）、做工（“做”是平舌音）、思考（“思”是平舌音）、創(chuàng)造（前翹舌音，后平舌音）。
8、正音，指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練，學(xué)習(xí)第一句話。
1、指名讀第一句。
2、現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個(gè)小問號(hào)了——人有哪兩個(gè)寶呢？
（請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子，師相機(jī)用投影打出書上的圖幫助理解）。
3、出示：雙手大腦
“雙手”就是左右兩只手，舉起你的小手，輕輕的拍拍你的小腦袋！
拓展朗讀兒歌：“我有一雙小小手，一只左來(lái)一只右。小小手，小小手，共有十個(gè)手指頭”。
4、舉起雙手，拍拍腦袋。
5、指導(dǎo)朗讀第一句。
6、雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示：人大手
2、自學(xué)生字。
交流。
3、指導(dǎo)寫字。
“人”：撇從豎中線起筆，撇和捺都要舒展，撇腳要平。
“大”：撇從豎中線起筆，捺從交點(diǎn)起筆。
“手”：第一筆是平撇，豎鉤在豎中線。
4、教師范寫。
5、學(xué)生描紅。
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、將課文讀正確、流利、有感情。朗讀背誦課文、識(shí)寫漢字。
2、理解課文內(nèi)容，懂得最后一句話的意思。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
投影片、詞語(yǔ)、準(zhǔn)備書上的插圖和一張白紙
四、教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入
1、小朋友們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。（出示課題）
2、里面有兩個(gè)生字，會(huì)讀嗎？（出示卡片）指名讀
3、老師這里還有一個(gè)詞（出示詞：兩個(gè)寶）這里的“個(gè)”和剛才讀的“個(gè)”讀音有何不同？“個(gè)”單獨(dú)一個(gè)字讀第四聲，但在這個(gè)詞中讀輕聲，要讀得短而輕（領(lǐng)讀——指名讀）
4、詞讀好了，誰(shuí)能把課題讀好？（指名讀——齊讀）
5、讀了之后，你想知道什么呢？
6、小朋友們，你們真愛思考，現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)е@些問題讀讀課文。注意看清拼音，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
二、初讀課文
1、自由讀課文要求：把字音讀準(zhǔn)
2、剛才大家讀得這么認(rèn)真，這些字寶寶們已經(jīng)迫不及待地要跳出來(lái)考考大家了，你們能接受考驗(yàn)嗎？
開火車讀生字卡片，正音——齊讀
3、大家讀得真棒，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師要送給大家一些大蘋果，你看，這些蘋果又大又紅，想要嗎？但這些大蘋果都有一個(gè)詞，誰(shuí)能讀得又準(zhǔn)確又響亮，大蘋果就歸誰(shuí)。為了讓大家都有機(jī)會(huì)，在小組里互相練習(xí)一下。
4、字詞都讀好了，相信我們?cè)偃プx課文，一定比剛才讀得更好。
再讀課文。
5、（出示課文）每行后面都有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，像個(gè)小蝌蚪的叫逗號(hào)，像個(gè)小圓圈的是句號(hào)。看到句號(hào)就是一句話，這篇課文一共有幾句話？
指名分句讀（正音，指導(dǎo)）——指名讀全文——齊讀
三、理解課文
1、出示第一句：什么樣的東西才能稱為寶？
是啊，最珍貴、最重要的東西才是寶。人有哪兩個(gè)寶呢？
2、雙手和大腦，這兩個(gè)都是我們的寶啊！誰(shuí)再來(lái)讀讀？指名讀
3、瞧，這就是我們的一個(gè)寶貝——手（師伸出手，）我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下手，這里是手心，手背，手掌。
4、手會(huì)干什么呢？（出示：雙手會(huì)做工）誰(shuí)來(lái)讀？
5、手的作用可大了。老師的手可以改作業(yè)，寫字，把教師布置的很漂亮，你的手會(huì)趕什么呢？
6、（看圖）瞧，這些小朋友們?cè)诟墒裁茨兀浚ň毩?xí)說(shuō)話：有的……有的……還有的……）
7、人還有一個(gè)寶是什么呢？有什么作用呢？（出示圖）看，圖上的小朋友在這些事情的時(shí)候，回想些什么呢？（練習(xí)說(shuō)完整的話：做模型的'同學(xué)會(huì)想……，彈琴的小朋友會(huì)想……）
8、腦指揮手做工，手實(shí)現(xiàn)腦的想法，這兩個(gè)寶的用處可真大呀！誰(shuí)來(lái)把這句話讀讀？
9、這兩個(gè)寶這么好，我們?cè)撛趺从媚兀浚ǔ鍪咀詈笠痪湓挘?a href=http://www.gzgtzy.com/jiaoyu/15822.html target=_blank class=infotextkey>自己讀一讀你有什么問題嗎？
讓學(xué)生拼圖來(lái)理解用手，用腦和創(chuàng)造。
1、老師給大家三個(gè)圖形，請(qǐng)大家只用手，腦子里什么都不想，在紙上拼一拼，看看能拼出什么？
2、下面請(qǐng)同學(xué)只用大腦思考，想好自己要拼什么圖案，但不許動(dòng)手。停，大家發(fā)現(xiàn)了什么？
3、好，我們現(xiàn)在既用手又用腦，在紙上拼一拼（欣賞學(xué)生的作品）小朋友，你們通過用手又用腦，拼出了與別人不同的圖案，這就叫做——生答
對(duì)，陶行知爺爺說(shuō)得好，“人有兩個(gè)寶，雙手和大腦，用腦不用手，飯也吃不飽，用手不用腦，快要被打倒，手腦全都用，才是開天辟地的大好佬。”剛才，我們用手又用腦終于解決了自己提出的兩個(gè)問題！你能談?wù)?a href=http://www.gzgtzy.com/jiaoyu/15822.html target=_blank class=infotextkey>自己現(xiàn)在的心情嗎？讓我們通過朗讀把此時(shí)的心情表達(dá)出來(lái)吧！
四、學(xué)習(xí)生字：人，個(gè)
（1）讀一讀。
（2）指導(dǎo)學(xué)生觀察它們的形狀，比較異同點(diǎn)。
（3）說(shuō)筆順，書空。
（4）范寫，生描紅、練習(xí)寫。
反思與建構(gòu)：
一、發(fā)揮小班特色，培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力
這是學(xué)生上完拼音，接觸到的第一篇課文，針對(duì)學(xué)生拼音能力不夠均衡這一特點(diǎn)，我先讓學(xué)生自己借助拼音自己去讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。然后請(qǐng)小組長(zhǎng)把事先準(zhǔn)備好的生字卡片拿出來(lái)用自己喜歡的方式讀卡片，注意糾正組員的錯(cuò)音。老師邊巡視邊指導(dǎo)組長(zhǎng)和組員的錯(cuò)誤。提醒學(xué)生讀時(shí)聲音不能太大，不能影響別的組。然后老師檢查小組讀詞情況，集體糾正。在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀詞兒，指導(dǎo)學(xué)生把詞兒連讀，再讀課文，提出要求，把句子讀連貫，讀通順，最后指名讀課文，正音。若這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣會(huì)養(yǎng)成，小組長(zhǎng)的管理能力會(huì)提高。
二、改變學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生主體地位
《新課標(biāo)》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”，并倡導(dǎo)“探究的學(xué)習(xí)方式”，強(qiáng)調(diào)特別注重學(xué)生“探究的研究的過程”。那么用什么啟發(fā)？討論、探究、研究什么？——問題！在本課的教學(xué)中，不再是老師發(fā)問學(xué)生被動(dòng)作答，教師始終以一個(gè)組織、引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，積極探究。開始時(shí)，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，教師將學(xué)生的疑問集中歸納為“人有哪兩個(gè)寶？”、“為什么說(shuō)它們是寶？”、“用這兩個(gè)寶能做什么呢？”三個(gè)有效性問題，學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望讓他們?cè)谧宰x課文時(shí)十分認(rèn)真。接下來(lái)教師再將問題逐個(gè)提出，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，互相間的合作、探究與交流代替了教師的講解，學(xué)生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學(xué)推向深入。當(dāng)然對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，教師也會(huì)根據(jù)實(shí)際情況通過簡(jiǎn)短的小結(jié)適時(shí)地傳遞給學(xué)生一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。此外，學(xué)生每次讀過課文后，教師都組織學(xué)生展開互相間的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)
一年級(jí)學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，不再是索然無(wú)味的解釋，而是將課文與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的溝通。如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“xx的雙手會(huì)……”“自己做事時(shí)大腦會(huì)想些什么？”、并讓學(xué)生動(dòng)手去拼一拼，去想一想，來(lái)體會(huì)：“動(dòng)手又動(dòng)腦，才能有創(chuàng)造”。并展示自己的創(chuàng)造作品，很好地解決了教學(xué)難點(diǎn)。這幾個(gè)問題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)為基本點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn)，幫學(xué)生具體化、個(gè)性化地來(lái)理解感悟課文，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
（1）學(xué)習(xí)描寫、記敘、說(shuō)明等表達(dá)方式，了解打比方、作比較、列數(shù)字等說(shuō)明方法及其作用。
（2）學(xué)習(xí)抓住最具特征的部分描寫人物外貌的寫作方法；培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地細(xì)致地觀察生活、積累寫作素材的良好習(xí)慣。
2、過程與方法
（1）運(yùn)用“學(xué)思同步”的教學(xué)思想，巧妙地設(shè)置疑問、啟迪學(xué)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的新鮮感、新奇感，讓學(xué)生在積極思維的王國(guó)里遨游。
（2）教給學(xué)生“眼到、手到、口到、心到”的閱讀方法，通過學(xué)生的自主閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛的思想感情以及作者對(duì)為人類創(chuàng)造綠色的普通勞動(dòng)者的贊美之情。理解“美，是
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、以小見大的手法。
2、林業(yè)工人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)
在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合作者的采訪過程，了解這雙手背后的故事，理解“美，是
教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)
一、課前先學(xué)
1、搜集關(guān)于姜孟之的作品。
2、觀察家人的手，記錄下它們的特征。
3、根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音。
鐵鎬（）瞬間（）得逞（）火燎燎（）
xīngsōng（）cuō（）紋luò（）
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、齊背童年兒歌。人有兩件寶，雙手和大腦。
2、用尺子量一量自己手的長(zhǎng)、寬、厚。
今天我們一起去認(rèn)識(shí)一雙林業(yè)工人的手吧。
三、自讀感知，整體把握
1、自讀課文交流體會(huì)
用勾畫圈點(diǎn)的方法，在課文的空白處寫上自己的感想評(píng)論等。
2、閱讀完這篇文章后，你獲得了哪些信息？完成填空
課文描寫“一雙手”緊扣一個(gè)“_______”字，這雙手如此奇特的原因是__________，從而塑造了一個(gè)__________________________的形象，表達(dá)了作者（）的感情。手的皮膚__________；形狀________________，一只手指_____________；寫手用了一個(gè)“______________”和三個(gè)數(shù)字；寫手硬用了一個(gè)比喻________________________，寫手裂寫了什么特征____________________________________。
四、合作交流，解讀探究
1、討論
課文的題目明明是“一雙手”，作者為什么在文章開頭偏偏先列舉了“各種各樣的手”，而且是一雙雙未留下深刻印象的手呢？
[點(diǎn)撥]作者開頭所列舉的手中，每?jī)煞N構(gòu)成一組截然不同的手，基本上概括了從不同角度衡量的手，寫這些手目的是為了烘托突出“一雙手”。
2、重點(diǎn)研讀
參照投影顯示的讀書方法，認(rèn)真閱讀第4—18節(jié)，按投影要求解決問題。
[投影]讀書四到：
眼到————仔細(xì)看書，一覽全文。
口到————出聲讀書，熟讀成誦。
手到————圈點(diǎn)勾畫，摘記抄錄。
心到————揣摩領(lǐng)會(huì)，認(rèn)真思考。
[思考]作者寫的是怎樣的一雙“奇手”？誦讀描寫手的特征的精彩語(yǔ)段和句子。畫出寫手的特征的重要語(yǔ)句，要讀出贊嘆的感情。（教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀）
3、閱讀檢測(cè)
（1）文章哪一句話是寫“一雙手”給作者最初的印象的？（那簡(jiǎn)直是半截老松木）。
（2）展示
半截老松木
[提示]可讓個(gè)別同學(xué)摸一摸，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。
[思考]作者用半截老松木比喻一雙手，說(shuō)明一雙手有哪些奇特之處？
[點(diǎn)撥]粗、老、干、硬、顏色深、厚。
（3）討論質(zhì)疑
用“半截老松木”比喻這一雙“奇”手有什么不足之處？從畫出的描寫手的特征的語(yǔ)句中找出相關(guān)的內(nèi)容。
[點(diǎn)撥]這雙手的“大”的特征沒有表現(xiàn)出來(lái)。（1）那只大手把我的手緊緊地裹住了。（2）手指特別粗大肥圓，一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗。（3）長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2。5厘米。
（4）要點(diǎn)分析
說(shuō)說(shuō)“緊緊”“裹”等字的表達(dá)作用。
[提示]可讓學(xué)生試試裹住同桌的手。
[點(diǎn)撥]（1）說(shuō)明手很大；（2）寫出了手很有力量；（3）說(shuō)明張迎善這個(gè)人很熱情。
[展示]根據(jù)張迎善手的大小所畫的手的圖片，讓本班手最大的同學(xué)與張迎善的手比較比較。
[比較]讓本班手最大的同學(xué)與張迎善的手比較比較。
（5）細(xì)節(jié)分析，品悟人物精神。
a、描寫手最細(xì)膩、最具體的是哪幾節(jié)？分別寫出了哪些特征？
b、造成張迎善手“奇丑”特征的原因是什么？記者姜孟之從采訪中了解到了嗎？從文中找出來(lái)，并標(biāo)劃出來(lái)。談體會(huì)。
c、你了解造成他手丑的原因之后，還認(rèn)為他的手丑嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生談感想。
d、填充句子，品悟精神：文章通過描寫張迎善的一雙奇手，表明他是一個(gè)________________的人。
[提示]指名學(xué)生朗讀第7、8、9節(jié)，要求其他同學(xué)分別用文中的話回答。
[討論]32歲的林業(yè)工人張迎善的手為什么會(huì)成為“天下第一奇手”呢？請(qǐng)從文中找出四句話具體分析張迎善的手為什么變得粗、老、干、硬、顏色深、厚。
[點(diǎn)撥]（1）一天能栽一千多棵樹！（2）這雙手已經(jīng)栽樹26萬(wàn)多棵。（3）這雙手虧得是肉長(zhǎng)的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。（4）這是一雙創(chuàng)建綠色寶庫(kù)的手。
（6）寫法探究
作者為什么要寫張迎善的手，而不通過其他的來(lái)刻畫人物。
[點(diǎn)撥]這一雙“奇”手正是張迎善不畏艱辛、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的最好體現(xiàn)。
（7）反復(fù)朗讀課文最后一節(jié)，讀出對(duì)勞動(dòng)者的贊美之情。
五、總結(jié)反思，拓展延伸
1、總結(jié)反思
手是人體一大寶，擁有它，我們可以創(chuàng)造想像不出的財(cái)富。林業(yè)工人張迎善就用自己的一雙奇手，創(chuàng)建著綠色寶庫(kù)。透過這雙又粗又老、又干又硬的大手，我們看到的是他不畏艱辛、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，是那一片片綠色森林。
同學(xué)們，當(dāng)我們真的認(rèn)識(shí)到了“美，是
2、拓展延伸
寫作訓(xùn)練：學(xué)習(xí)課文抓住特征，描寫人物的方法寫一個(gè)片段。文題×××的眼睛
交流寫作收獲
六、當(dāng)堂檢測(cè)反饋
（一）根據(jù)拼音寫漢字
xīngsōng（）shùn（）間得chěng（）
老jiǎn（）鐵zhù（）cuō（）手
（二）指出下列句子所使用的表達(dá)方式。
（1）我去小興安嶺的烏馬河林業(yè)局采訪。（）
（2）這雙手皮膚木色，紋絡(luò)又深又粗，一道道黑土公。（）
（3）（他的手）長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2。5厘米。（）
（4）這雙手虧得是肉長(zhǎng)的，若是鐵鑄的。，怕也磨光、磨透了。（）
（三）下面詞語(yǔ)中沒有錯(cuò)別字的一組是（）
a、再接再厲勇往直前談笑風(fēng)生走投無(wú)路
b、英雄氣概歡度春節(jié)貪污浪廢迫不及待
c、情不自盡變本加利前仆后繼事倍功半
d、流連忘返聞名暇邇改邪歸正唉聲嘆氣
（四）文段精析
我去小興安嶺的烏馬河林業(yè)局采訪。在山場(chǎng)我握過一只手，我敢說(shuō)，今后不論在什么地方，只要再提到它，就能馬上說(shuō)出。那是天下第一奇手——————林業(yè)工人張迎善同志的手。
和素常采訪一樣，我們見面時(shí)先是禮節(jié)性地握手。兩只手握到一起的瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？那簡(jiǎn)直是半截老松木！
我本能地想抽回手來(lái)，可是沒有得逞。那只大手把我的手緊緊地裹住了。
他松手了，我低頭去察看他的一雙手。翻過來(lái)看手心，掉過去看手背。
這雙手皮膚呈木色，紋絡(luò)又深又粗，一道道黑土色。很明顯，為了這次見面、握手，他事先用肥皂把這雙手認(rèn)真地洗過了。
掌面鼓皮樣硬，老繭布滿每個(gè)角落。手指特別粗大肥圓，一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗。
左手大拇指沒有指甲，長(zhǎng)過指甲的地方，刻著四條裂紋，形成上下兩個(gè)“人”字，又黑又深。手指各個(gè)關(guān)節(jié)都纏著線，線染成了泥色。
“纏線做什么？”我問。
“治手列裂。”張迎善說(shuō)。
“手裂貼膠布涂手油多好？”
“栽樹是手活。穴里的草根根、石塊塊得用手揀出來(lái)。要保證苗苗不窩根，苗根得用手送進(jìn)土里。栽一棵苗，手得往里插三四次。膠布、手油不頂用。”
“你一天能栽多少棵樹？”
“1000多棵。”
一天能栽1000多棵樹！他的手一天得往土里插三四千次！十天、二十天呢？……這雙手虧得是肉長(zhǎng)的，若是鐵鑄的怕也磨光、磨透了。
“你等等。”我邊說(shuō)邊去里屋取來(lái)一卷米尺。我像丈量無(wú)賴地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2。5厘米。這真是我今生今世見到的天下第一號(hào)大手。
量完，我用自己的手在他的手掌上“嘩嘩”地搓了幾個(gè)來(lái)回。我的手火燎燎地痛著，看看，紅了。他的手仍呈木色。
林業(yè)局工會(huì)一位負(fù)責(zé)同志向我介紹說(shuō)：“這雙手已經(jīng)栽樹26萬(wàn)多棵。僅1985年就造林33坰，改造跡地林和次生林44。5坰。這雙手生產(chǎn)木材1300立方米，枝丫3500層積立方米。這雙手讓這位32歲的年輕林業(yè)工人，成為伊春林區(qū)最年輕的育林功臣，榮獲全國(guó)‘五一’勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆＿@雙手栽的樹使小興安嶺上的西北岔河水，仿佛第一次變清了。這是一雙創(chuàng)造綠色寶庫(kù)的手。”
1、本文對(duì)人物主要進(jìn)行了（）
a、外貌描寫語(yǔ)言描寫b。語(yǔ)言描寫動(dòng)作描寫
c、動(dòng)作描寫心理描寫d。心理描寫外貌描寫
2、填空
（1）“那只大手把我的手緊緊地裹住了”，一個(gè)“裹”字突出了張迎善的手＿＿＿＿＿＿。
（2）“一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗”，突出手指＿＿＿＿。
（3）“一只手都纏著線”中，“纏”字突出手指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（4）“長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2。5厘米”，突出手＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（5）“我的手火燎燎地痛著，看看，紅了。他的手仍呈森色”，這一對(duì)比突出手＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、作者描寫“一雙手”，由整體到部分，由外形到內(nèi)質(zhì)，由所見到所聞所想，精雕細(xì)琢，從一個(gè)特定的角度，塑造了一個(gè)什么樣的形象？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4、“這是一雙創(chuàng)造綠色寶庫(kù)的手”，這句話突出了“一雙手”的什么特點(diǎn)？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
5、“這雙手栽的樹使小興安嶺上的西北岔河水，仿佛第一次變清了。”句中加點(diǎn)的“仿佛”能否去掉？為什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
6、“這雙手虧得是肉長(zhǎng)的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。”加點(diǎn)的詞表達(dá)了作者什么樣的感情？
《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
這是一篇感人至深的散文，課文向我們介紹了全國(guó)“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)碌墨@得者——張迎善那雙寬大、粗糙、有力、勤勞，創(chuàng)造了綠色寶庫(kù)的手，投射出這位普通勞動(dòng)者質(zhì)樸美好的心靈及其高尚的情懷，贊美了普通勞動(dòng)者堅(jiān)忍、敬業(yè)的精神，表達(dá)了作者對(duì)他的敬意。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)專注關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解文章的閱讀方法。
2.了解張迎善一雙手的特點(diǎn)，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 體會(huì)林業(yè)工人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；
2. 學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物寫作的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味課文的語(yǔ)言風(fēng)格，揣摩句子的深刻含義，感悟文章蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)方法：三疑三探
教學(xué)過程
一、設(shè)疑自探
1.圖片導(dǎo)入：人人都有一雙手，可由于人的年齡和社會(huì)經(jīng)歷不同，它們絕不會(huì)是一模一樣的，每雙手都有它的特點(diǎn)，今天老師給大家?guī)?lái)幾張關(guān)于手的圖片，請(qǐng)大家猜猜它是屬于誰(shuí)的手？
生：
媽媽的手（溫柔細(xì)膩的撫摸著嬰兒，藏著濃濃的母愛）
農(nóng)民的手（手上布滿老繭和泥土，藏著農(nóng)民的辛勞）
醫(yī)生的手（帶著手術(shù)用的手套，藏著救死扶傷）
……
2.引導(dǎo)質(zhì)疑：每雙手都有它的特點(diǎn)今天我們也來(lái)認(rèn)識(shí)一雙特殊的手。（板書課題：一雙手）通過上節(jié)課的初步了解，這節(jié)課你還有哪些疑問？
生：
張迎善的手是什么樣的？
他的手有什么特點(diǎn)？
他的手做了什么？
……
3. 提示引路，自主探究：
自探提示：1.用自己喜歡的方式盡情讀課文，邊讀邊用筆把描寫這雙手的句子用直線劃下來(lái)，抓住關(guān)鍵詞把你感受到的手的特點(diǎn)批注在旁邊。
2.思考：為什么這雙手會(huì)是這個(gè)樣子？在文中找出相應(yīng)的句子用波浪線畫出來(lái)，細(xì)細(xì)品味。
二、解疑合探
（一）1.小組合作，匯報(bào)自學(xué)成果。分小組展示自學(xué)時(shí)找到的關(guān)于手的樣子的句子，并簡(jiǎn)單談一談在讀這句話時(shí)的感悟。
2.轉(zhuǎn)關(guān)鍵詞，深入分析張迎善手的特點(diǎn)。
A. 出示句子“ 在兩只手握到一起的一瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？活像半截老松木！我本能地想抽回手來(lái)，可是沒能得逞。那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。”
方法指導(dǎo)：從哪些地方看出張迎善手的特點(diǎn)？
粗糙（“活像半截老松木”聯(lián)系實(shí)際生活中老松木的樣子進(jìn)一步理解手的粗糙）
有力（“想抽回手沒得逞”、“緊緊裹住”說(shuō)明張迎善得手有力）
讀書指導(dǎo)：出示“我驚訝了：我握的是手嗎？活像半截老松木！”讀出驚訝的感覺。（差生讀，中等生評(píng)價(jià)后再讀，優(yōu)生再評(píng)價(jià)再讀。比一比誰(shuí)讀的更好）
并且多次閱讀后讓學(xué)生觀察句子特點(diǎn)：前面是問句，后面是對(duì)問句的回答，這樣的句子叫做設(shè)問句，出示設(shè)問句的作用，讓學(xué)生進(jìn)行句子練習(xí)。）
結(jié)合圖片認(rèn)真觀察感受手的粗糙
B. 出示句子“掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。”
方法指導(dǎo)：這里運(yùn)用打比方的手法，把______比作 _______;把_______比作________.
生活中你見過鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會(huì)到了什么？（手的粗和硬）
C. 出示“左手大拇指沒有指甲，長(zhǎng)過指甲的地方，刻著四條形成上下兩個(gè)“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個(gè)關(guān)節(jié)纏著線，線染成了泥色。”
閱讀感知：從文段中抓關(guān)鍵詞了解手的特點(diǎn)，從“沒有指甲”、“刻”、“黑且深的裂紋”等知道這雙手是傷痕累累的。
D. 出示： 我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號(hào)大手。
方法指導(dǎo)：抓住具體數(shù)字，感知手大的特點(diǎn)，總結(jié)列數(shù)字說(shuō)明方法。
展示按照這個(gè)尺寸畫的一只手，組織學(xué)生比一比，在直觀形象對(duì)比中是學(xué)生對(duì)張迎善手大的特點(diǎn)有直接、真切的感受。總結(jié)張迎善手的特點(diǎn)，讓學(xué)生看一看自己的手，再對(duì)比張迎善的手，想一想他到底做了什么？為什么和我們的手千差萬(wàn)別？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文找一找答案。
（二）從文中找出這雙手形成原因的句子，進(jìn)行朗讀。
A. 出示：栽樹是手活。穴里的草根根、石塊塊得用手揀出來(lái)。保證苗苗不窩根，得用手把苗根送進(jìn)土里。栽一根苗，手得往土里插三四次，貼膠布涂手油不管用。
（讓學(xué)生邊讀，邊做出動(dòng)作，體會(huì)張迎善對(duì)樹苗的愛惜，再帶著愛惜之情讀一讀，明白張迎善必須親自用手種樹，因此才會(huì)傷痕累累，手上布滿老繭。）
B.計(jì)算器請(qǐng)：
我們?yōu)閺堄扑阋凰悖涸砸豢脴涫滞晾锊迦拇危惶煸砸磺Э茫@雙手往土里插多少次？張迎善一共種了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次？（780000次）
組織交流：看呀，就是這雙手，和土壤接觸了幾十萬(wàn)次，這一串?dāng)?shù)字多令人驚訝，作者在得知這一數(shù)字后驚訝的說(shuō)道： 這雙手虧得是肉長(zhǎng)的，若是鐵鑄造的，怕也是磨光、磨透了。
請(qǐng)盡情地用驚訝的語(yǔ)氣讀出這句話來(lái)。學(xué)到這里，讓我們想一想這雙手的付出，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這雙手。
生：勤勞的手，堅(jiān)硬的手，比鋼鐵還硬的手，無(wú)私奉獻(xiàn)的手，默默無(wú)聞的手，創(chuàng)建綠色寶庫(kù)的手……
（三）林業(yè)局負(fù)責(zé)人說(shuō)：這是一雙創(chuàng)建綠色金庫(kù)的手。綠色金庫(kù)指的是什么？植樹造林還有哪些好處？小結(jié)：這大森林的的確確是綠色的金庫(kù)，而這金庫(kù)的創(chuàng)造者就是張迎善這雙手，讓我們?cè)僦販匾幌聫堄频氖帧?/p>
三、質(zhì)疑再探
課前的問題大家都弄明白了嗎？誰(shuí)還有那些疑問？
預(yù)設(shè)：看著雙手老師看到了翠綠的森林，孩子們你們看到了什么？
四．運(yùn)用拓展
一雙手一個(gè)動(dòng)人的故事，一雙手一個(gè)奇跡的見證，一雙手一個(gè)美好心靈的展現(xiàn)！張迎善用他普通的雙手為祖國(guó)做出了巨大的貢獻(xiàn)，同學(xué)們我們?nèi)巳硕加幸浑p手，你愿意用你的手為社會(huì)做哪些好事呢？
（拾金不昧，助人為樂，扶老愛幼……）
五、布置作業(yè)：
其實(shí)在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風(fēng)寒清潔工人的手，傳遞知識(shí)老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細(xì)膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請(qǐng)你仔細(xì)觀察，試著把它寫一寫。
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
能正確、流利地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件演示、生字卡片
課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、謎語(yǔ)導(dǎo)入新課
猜謎語(yǔ)，了解“兩個(gè)寶”。
“寶”是寶貝的意思。那你們想想題目是什么意思呀？（指名說(shuō)題意）
你們一定很想知道：人的兩個(gè)寶貝究竟是什么？只要你猜出下面這兩個(gè)謎語(yǔ)，你就知道了。先猜第一個(gè)寶：兩棵樹，十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉，不開花，吃飯勞動(dòng)全靠它。
（教師邊說(shuō)邊做動(dòng)作，讓學(xué)生明白是雙手。）
真聰明，老師相信你們也一定能夠猜出第二個(gè)寶：司令部里住部長(zhǎng)，電話線路通四方，命令一下就執(zhí)行，發(fā)現(xiàn)情況忙呈上。
2、揭題
課件出示課題：人有兩個(gè)寶
指名看拼音讀題目，注意讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)”。
二、初讀課文，整體感知
我們很幸運(yùn)有兩個(gè)寶，該怎樣用好它們呢？書上有一首兒歌，我們讀一讀就知道了。
1、先聽老師把課文朗讀一遍。
2、學(xué)生自由讀兒歌。（要求對(duì)照拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子）
3、朗讀檢查
①出示帶拼音的二類生字及由他們組成的詞語(yǔ)“人、兩個(gè)、雙手、大腦、做工、用腦、又、才能”。（先拼后讀）
②出示不帶拼音的二類生字及由他們組成的詞語(yǔ)。
4、這首兒歌一共有幾句話呀？（3句）
5、指名分句讀課文，教師幫助正音，指導(dǎo)停頓。
（第一句，重點(diǎn)指導(dǎo)“兩個(gè)、雙手、大腦”；第二句，重點(diǎn)指導(dǎo)“做工、思考”；第三句，重點(diǎn)指導(dǎo)“創(chuàng)造”）
三、精讀課文，理解課文意思。
1、學(xué)習(xí)第一句
⑴指名讀第一句。
⑵讀了第一句，你知道人的兩個(gè)寶分別是什么呢？
⑶出示帶拼音的“雙手、大腦”二詞。
⑷認(rèn)讀：雙手、大腦
“雙手”就是人的左右手，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們舉起雙手，再拍拍大腦。（師生齊做動(dòng)作）
⑸指導(dǎo)朗誦第一句。
重讀；兩個(gè)、雙手、大腦。誰(shuí)能讀好第一句呢？
⑹讀得真好，我們一起來(lái)讀好它。
（齊讀第一句）
2、學(xué)習(xí)第二句
小朋友們想想為什么說(shuō)雙手和大腦是人的兩個(gè)寶呢？他們又有什么本領(lǐng)呢？我們讀了第二句話就會(huì)知道了。
（1）指名讀第二句。
誰(shuí)來(lái)讀一讀第二句？
（2）雙手會(huì)干什么？
出示：“做工”
指名認(rèn)讀“做工”。
教師解釋“做工”在這指做事情，干活兒。
現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們看看書上的插圖，圖上的小朋友他們的雙手會(huì)做哪些事呢？
（讀書、打?qū)W、做航模、拉風(fēng)琴、植樹）
那你的雙手會(huì)做什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
雙手會(huì)做這么多事，真是人的一個(gè)寶啊！
（3）那大腦會(huì)干什么呢？
出示：思考
“思考”是什么意思呢？
教師總結(jié)：思考就是動(dòng)腦筋想
小朋友們看看圖上的小朋友做這些事的時(shí)候，大腦會(huì)思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風(fēng)琴的小朋友又在想什么啊？是啊，雙手和大腦真是人的兩個(gè)寶啊！
（4）齊讀第二句。
我們有了這兩個(gè)寶心里肯定特別高興，所以請(qǐng)小朋友們一起高興地讀好第二句。
3、學(xué)習(xí)第三句
⑴那你們覺得這兩個(gè)寶誰(shuí)的本領(lǐng)比較大啊？
（讓學(xué)生充分地說(shuō)后教師小結(jié)過渡）
其實(shí)啊，他們倆本領(lǐng)都很大，少了誰(shuí)都不行。那我們?cè)撛趺催\(yùn)用呢？
⑵如果我們只用手而不用腦，事情肯定做不好。那如果只用腦不用手行嗎？聽了老師講的故事你就會(huì)明白了。
（課中休息聽故事）
從前，在一個(gè)非常矮小的房子里，住著豬爸爸和豬媽媽。豬媽媽呀快要生豬寶寶了，看著它們又矮又小的房子，豬爸爸打算給即將出生的豬寶寶蓋幾間房子，但是蓋幾間呢？它拿不定主意，就去問猴媽媽。猴媽媽說(shuō)：“我每次都是生一個(gè)孩子，你就蓋一間房子吧。”……過了幾個(gè)月，豬媽媽有下就生了10個(gè)豬寶寶，可孩子們住哪里呢？豬媽媽急得直流眼淚。豬爸爸看到了這一切，他嘆了口氣說(shuō)：“哎，…。”
小朋友們，你們說(shuō)說(shuō)豬爸爸會(huì)說(shuō)些什么呢？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)）
教師總結(jié)：是啊，光用手不動(dòng)腦，事情做不好；光用腦不動(dòng)手，啥也辦不成。
⑶我們要是又動(dòng)腦又動(dòng)手又會(huì)怎么樣呢？動(dòng)手打開課本。開動(dòng)腦筋在課文中找找，書上是怎么說(shuō)的。
⑷指名讀。（出示課文第三句。）
⑸出示“創(chuàng)造”，指名認(rèn)讀“創(chuàng)造”，再齊讀。
⑹“創(chuàng)造”是什么意思呢？
教師點(diǎn)明： “創(chuàng)造”就是通過勞動(dòng)做出東西來(lái)。列舉：我們住的房子是誰(shuí)創(chuàng)造出來(lái)的呀？我們行走的公路是誰(shuí)創(chuàng)造的。呀？
四、拓展延伸巧遷移，實(shí)踐“寶”的用途。
1、背誦兒歌
今天我們利用自己的兩個(gè)寶進(jìn)行了創(chuàng)造，現(xiàn)在請(qǐng)你們和老師一起用我們的“寶”來(lái)背誦這首兒歌。（教師領(lǐng)背，配合動(dòng)作完成）
我們?cè)僖黄饋?lái)一遍好嗎？
2、識(shí)記生字
兩個(gè)寶的作用真大。你們想不想再用兩個(gè)寶來(lái)學(xué)習(xí)生字啊？
⑴我們要學(xué)習(xí)的第一個(gè)生字呀就是我們兩寶中的一寶。
①出示生字卡片“手”。（指名認(rèn)讀，再齊讀。）
②請(qǐng)小朋友么們看一看 “手”有幾筆？它的筆順是怎么樣的？
（指名說(shuō)，齊說(shuō)，配合書空）
③請(qǐng)學(xué)生觀察“手“在田字格中的位置，每個(gè)筆畫的位置。教師范寫“手”。
④學(xué)生在書本上描紅，教師行間巡視。
⑤你能給“手”找個(gè)好朋友嗎？（大手、小手…）
⑵第二個(gè)要學(xué)習(xí)的生字呀是我們第二個(gè)寶的名字中的一個(gè)字。
①出示生字卡片“大”。（指名認(rèn)讀，再齊讀。）
②你們覺得“大”和我們前面剛學(xué)過的哪個(gè)字比較象啊？（太）
對(duì)了，“太”去掉最后一筆“點(diǎn)”就是我們今天的“大”了。或者說(shuō)，“大”最后加上一筆“點(diǎn)”就是“太”了。千萬(wàn)不要把他們兩個(gè)混淆哦。
③請(qǐng)小朋友么們看一看 “大”有幾筆？它的筆順是怎么樣的？
（指名說(shuō)，齊說(shuō)，配合書空）
④同樣我們也要把“大”送回家了，先觀察它在田字格中的位置和每個(gè)筆畫的位置。教師范寫“大”。
⑤學(xué)生在書本上描紅，教師行間巡視。
⑥你能給“大”找個(gè)好朋友嗎？（大手、大腦、大人…）
五、總結(jié)
學(xué)了《人有兩個(gè)寶》這一課你知道了什么呢？
（學(xué)生自由說(shuō)收獲）
六、作業(yè)
請(qǐng)你們把今天在課上學(xué)到的兒歌回去表演給家人看，讓他們呀知道怎么樣來(lái)用好我們的兩個(gè)寶。
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)讀本課的生字，會(huì)寫田字格里的人、個(gè)、大三個(gè)字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確朗讀課文。
2、會(huì)讀本課的生字，會(huì)寫人、個(gè)、大三個(gè)字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、生字卡片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、猜字謎：右手高，左手低。（入）左手高、右手低。（人）
2、我們?nèi)祟愑袃蓚€(gè)寶，那么這兩個(gè)寶是什么呢？今天，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)陶行知爺爺?shù)囊黄n文——人有兩個(gè)寶。（齊讀課題）
二、整體感知課文
1、下面請(qǐng)小朋友把語(yǔ)文書打開，翻到第68頁(yè)。借助拼音認(rèn)真讀一讀這篇課文。在讀之前，聽清楚老師的要求：
1）爭(zhēng)取把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確。
2）做到不多字，不少字。
3）實(shí)在有困難的`小朋友可以舉手請(qǐng)老師幫忙。
4）課文讀兩遍。（學(xué)生自由讀課文，師行間巡視）
2、課文中的生字寶寶都從課文中跑出來(lái)了，你還能認(rèn)識(shí)它們嗎？
出示生字卡片：人、個(gè)、手、大、工、用、又、才
兩、寶、雙、腦、會(huì)、創(chuàng)、造（帶拼音）
指名讀、開火車讀、齊讀
生字寶寶都認(rèn)識(shí)了，還有一些詞語(yǔ)寶寶，你還能認(rèn)識(shí)嗎？
出示詞語(yǔ)：兩個(gè)寶、雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng)造（小老師領(lǐng)讀）
3、小朋友們真棒，生字和詞語(yǔ)寶寶都學(xué)會(huì)了，現(xiàn)在它們都躲到課文中去了，相信你們能把課文讀得更棒。
（學(xué)生自由讀課文，師行間巡視）
4、小朋友，在剛剛讀課文的時(shí)候，你有沒有發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)符號(hào)？（出示：“，”、“。”這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)）
“，”的名字叫逗號(hào)，它像一個(gè)小蝌蚪。表示一句話還沒有結(jié)束，需要停頓一下。“。”的名字叫句號(hào)，它像一個(gè)小圓圈。表示一句完整的話。它們都喜歡站在最后一個(gè)字的右下角。
5、那么，你們知道這篇課文有幾句話嗎？為什么呢？（三句話，因?yàn)橛腥齻€(gè)句號(hào)。）
6、請(qǐng)三個(gè)小朋友分句子讀一讀。指名讀、男女生讀
7、齊讀課文。
8、填空：人的兩個(gè)寶是（）和（）。
三、學(xué)習(xí)生字
出示：人、個(gè)、大
1、觀察這三個(gè)字有什么共同的地方？（都有撇和捺）
2、學(xué)生說(shuō)筆順，并在書上描紅。
3、教師在田字格中范寫。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》中描兩個(gè)，臨寫一個(gè)。
5、教師反饋