此詩寫于抗日戰爭時期，作者似乎在表達心中的“淡然”、“寧靜”和“暖意”，用象征的手法，歌頌光明和解放，表達了詩人對抗戰必勝的堅定信念。
在天晴了的時候教學反思 1
《在天晴了的時候》是一首生動、富有情趣的小詩。教學時主要是 在這節課中，我覺得自己在成功之處：讓學生通過不同形式的讀來品味詩的語言，想象畫面，體會詩的意境。讓學生最大限度的去讀，在個性化的朗讀中感悟詩的語言。
比如當學生談到描寫小白菊的詩句：“不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭，試試寒，試試暖，然后一瓣瓣地綻透”語句非常的柔美，怎樣才能讓學生感受到詩中的美，我是這樣做的“先讓學生找到從那感受到小白菊生命力？我先引導學生去想象小百菊綻放的情景。然后我通過容情入境的語言讓學生走進詩的意境中，例如“小白菊試試寒，試試暖它開的多輕柔呀”在教師有目的的引導下，對于學生在朗讀時就是一個指示。為了能夠走進詩的語言，我讓學生用自己的手指表演小白菊開放的情形，感受那種一瓣瓣努力開放的瞬間。通過一個“透”字，讓你仿佛看到了什么？學生說出好像看到小白菊開到極限，然后我讓學生把這種感受送到文中去，通過讀讓別人感受出來，通過詩中重點的詞語讓學生慢慢走進詩句。
其次，我覺得比較成功之處，就是能夠合理利用多媒體，通過圖片和音樂來烘托出詩的。意境。例如，在學習鳳蝶一段時，我在音樂的烘托下，先是老師動情的朗讀，幫助學生走進詩的情景，然后讓他們展開想像的翅膀，用自己的語言說出頭腦中的畫面，然后再讓學生一邊想像畫面，一邊讀，我覺得這種設計能很自然的讓學生走進詩的意境，感受詩的語言的美。
當然，語文教學就是一門永遠不完美的藝術，在我的這堂課還有很多不盡人意的地方。1、教學機智不足，在講課中我采用了配樂朗誦的方式。但是由于自己在課前準備的不足，沒有把音量控制到一定合理的程度，學生與老師互動的過程，下面聽課的老師不能聽的很清楚。如果我能在課上，及時調整音量，效果會更好。另外，在學生回答問題時，我沒能及時抓住學生在問題回答的精彩之處進行鼓勵，例如在學生比較一、二小節在感情色彩上的區別時，有一個學生說出第二小節詩人更加激動，其實學生已經感受到這兩小節區別，但是沒有達到我的預想效果，所以老師繼續追問，即耗費了時間，也失去了最有效的教學時機。2、對于文本挖掘的不夠深，這首詩語言優美、意境幽遠，有很多詩句都蘊涵著很深的意境。但是我在本節課中有很多詞語挖掘的不夠深刻，例如“潤”“暗綠”“暈皺”等字，應讓學生進一步感受到詩人用詞的絕妙。3、雖然這篇課文的重點是讓學生根據詩的語句想像畫面，但是我在這節課設計中讓學生想像畫面的環節過多，所以特別浪費時間，如果我在本節課有重點的讓學生想像，會更能夠節約時間。4、對于最后一節的設計的過于草率，最后一節應該是感情的升華，但是我在設計上過于簡單，所以沒能達到情感上的升華。我想如果抓住一些重點詞語讓學生進一步理解，效果會更好。
在天晴了的時候教學反思 2
本課是一首生動、富有情趣的小詩，教學時主要是 學生可能是剛開學，學習情緒很高漲，都能夠根據教師的講解閱讀本詩。我想本課教學成功的'地方有以下幾點：
1、學生們對于新字詞達到了會寫，根據上下文也能理解。
2、在理解熟讀的基礎上達到了會背，就連很差的王蕊同學也能背下來
3、對修辭手法的教學很成功。如：詩中：“不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭”學生們根據以前的經驗基礎知道它是擬人的修辭手法，為了加深印象，我還讓他們進行練說。我想如果我們繼續這樣學習的話，相信我們的作文水平會在不知不覺中有一個新的提高。
另外，在教學中我也有失誤的地方，那就是對文中的個別字的讀音上。比如：詩中一句：吸水在溫風中暈皺中yun四聲，而我卻教給學生讀一聲，教學后通過我與老師們請教分析，覺得讀四聲比較合適，于是我又彌補了這一過失。
通過教學本課，我想無論是成功還是失誤，只要我們是認
真教了，改了，那么我們的效率就一定能提高，因為我們也是在探索中求得真理今后我會努力使自己的教學走向完美，讓成功永遠伴隨著我，讓失誤推動著我。
在天晴了的時候教學反思 3
成功之處：
本課是一首生動、富有情趣的小詩，教學時主要是 學生可能是剛開學，學習情緒很高漲，都能夠根據教師的講解閱讀本詩。我想本課教學成功的地方有以下幾點：
1、學生們對于新字詞達到了會寫的程度，根據上下文也能理解。
2、在理解熟讀的基礎上達到了會背的程度，就連很差同學也能背下來
3、對修辭手法的教學很成功。如：詩中：“不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭”學生們根據以前的經驗基礎知道它是擬人的修辭手法，為了加深印象，我還讓他們進行練說。我想如果我們繼續這樣學習的話，相信我們的。作文水平會在不知不覺中有一個新的提高。
不足之處：
另外，在教學中我也有失誤的地方，那就是對朗讀的指導比較少，在以后的教學中要注意教學時間的合理分配。