在日常學習、工作或生活中，大家都收藏過令自己印象深刻的句子吧，根據語氣的不同句子可以分為陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句。其實很多朋友都不太清楚什么樣的句子才是好的句子，
《春》教學設計教案參考 1
教學目標
1、掌握課文寫景特點：
①抓住江南春天"新“、"美“、"充滿活力"的特點來描寫景物；
②分層次寫出春景畫面。
2、準確把握作者的感情脈絡，經過朗讀訓練，要使學生能讀出作者在文中要表達的感情。
3、理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。
教學重點
1、揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙；
2、體會語言中蘊涵的感情，能理解作者在文中所抒發的"熱愛春天，贊美春天"的思想感情；
3、結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用；
4、狀物抓住特征，寫景注意層次。
教學難點
1、結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用
2、狀物抓住特征，寫景注意層次。
教學準備
多媒體課件、投影儀
教學過程
第一課時
一、導語設計
飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作文。唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無“。杜牧的《江南春》中有"千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風“。這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。
二、作者及作品
[提出問題]在小學同學們就學過朱自清的《匆匆》，對朱自清先生也有一定的了解，那么現在就請你來說說你所認識的朱自清。
（學生回答）
[教師明確]朱自清，字佩弦，號秋實。"詩人、散文家、學者、民主戰士“。朱自清先生的一生：在大學讀書后期，開始創作新詩；1920年他畢業于北京大學哲學系，曾任中學教師，后任清華大學教授，這期間從事散文創作，做學問；1946年7月著名民主戰士李公樸、聞一多遭國民黨特務暗殺，血的教訓使 1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，8月在北平逝世。
朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。其散文以語言凝練、文筆秀麗著稱，代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動人的春景圖。朱自清在揚州生活了十多年，在漫長曲折的人生旅途上，那里是他的首發驛站，他曾在一首小詩里寫道“我的南方，我的南方，那兒是山鄉水鄉！。所以多年后，當他孤獨地處身于春寒料峭的北平時，他想到了故鄉的春天。
三、研習課文
1、整體把握，理清思路。
A、掌握課文中的生字詞
水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醞釀（yùnniàng）應和（hè）籠（lǒng）著一層?。╞ó）煙黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）
欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀
醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。
繁花：密密的開著的花
趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉：形容聲音圓潤柔媚
花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。
烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。
四、慧眼看春天——春景在我眼前
[提出問題]江南是作者刻骨銘心時常思念的故鄉，江南之春更是讓他魂牽夢繞，那么江南的春天到底是怎樣的呢？作者阿災文章中為我們描繪了幾幅畫面呢？下面請同學們認真聆聽，到文章中去尋找答案。
（播放朗誦）
教師引導學生把平面的語言變成立體的畫面用自己的語言概況描繪畫面
1、春草圖——浸染著生命之色的圖畫
春回大地，萬物復蘇，出生的小草讓人感受到春意的萌動，于是人們忍不住要遭草地“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”這里的了綠色，已不是單純的自然色彩，而是浸染了生命的色彩。
2、春花圖——飽蘸著生命繁華的畫卷
這里處處彰顯著生命的活力，果花鮮艷、熱烈；野花繁茂、亮麗。一個美得熱烈，一個美得愜意。特別是蜂蝶的加入，更是平添了幾分喜氣，給人無限的生機和美感。
3、春風圖——一卷彰顯著生命氣息的畫軸
作者從觸覺、嗅覺、聽覺幾個角度寫風，把無形的春風寫成一幅有聲有色、有人有物、有情有感的畫面。在柔和而又芬芳的春風中，樹上枝葉扶疏，繁花似錦，花香鳥語，樹下輕風流水，叮叮咚咚，再加上牧童的短笛，真是到處都涌動著生命的活力。
4、春雨圖———紙浸潤著詩情畫意的描摹
江南春雨綿綿不絕像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙，富有詩意。在春雨的滋潤下、洗滌下，花草變得鮮亮、奪目；人們都變得安靜、平和，連他們的房屋都變得靜默。這淡雅的畫面確實情味十足。
5、迎春圖———一條歡騰著生命氣息的畫廊
從孩子到大人，從城市到農村，人們都歡天喜地地迎接春天，都洋溢著對新春的向往，都歡騰著對生命的歌頌。
[小結]帶著這份欣喜請同學們有感情地朗讀課文，讀出自己的體會讀出自己的感受。修正策略
增加朗讀，讓學生通過朗讀進而感受文章的美感，感受散文的意境美。
教學過程
第二課時
五、慧心賞春天———精彩在我身邊
[提出問題]朱自清先生用他質樸秀麗的文筆和非凡卓絕的才情為我們描繪了五幅美妙的。圖畫，把江南春天的美景一一定格在了我們的面前，那么你最喜歡其中的哪一幅呢？結合文章中描繪春景的語句，從景物特點、修辭手法、描寫順序、作者感情等方面談談你的發現與感受。
[師生互動]引導學生精度課文，并在最能打動你地方做出勾畫和評點（可以引導學生抓住表現景物特點的字詞、近義詞比較、寫作技巧，學生還可自行想象），組內交流討論，最后展示成果。
[示例]
①春草圖——鮮嫩、勃發（學生自己概括）
“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”寫出了小草嫩綠、富有生機的特點，特別是“鉆”字寫出了小草沖破土層的擠勁兒，表現了春草旺盛的生命力，讓人感受到了一種勃發的力量。“偷偷地”將小草人格化了，賦予了小草人的情態。它們仿佛是一個個調皮可愛的孩子，你急切找尋的時候它躲藏著，在人們稍一松懈的不經意間，竟不知它們什么時候就活潑潑地出現在了你的面前，既寫出了春草報春的可愛。又透露出了作者的欣喜之情同時這樣寫也是無意識無情感的小草似乎有了意識有了情感。如果換成“悄悄地”“暗暗地”就只表達了不知不覺的意思，缺少了一份情趣。
從句式上來說，這是一個倒裝句“嫩嫩的，綠綠的”本來應該放在“小草”前面。但是卻把它們單獨拿出來放在句末主要是為了表示強調，突出小草嫩綠的特點；同時也使句子變得生動活潑，富有生氣。
[提出問題]那作者在描繪春草圖中穿插了這些小孩子的畫面，你讀了有什么感受呢？（提示二者具有什么特點）
[展示]作者將將小孩子的畫面和小草的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。
②春花圖（也能到分析）
[提出問題]春花圖有什么特點？哪些精彩的描述吸引了你？
[參考]花兒多、花色艷、花味甜。
因為花味兒甜招來了成千上萬的蜜蜂嗡嗡地鬧著，一個鬧字不僅寫出了蜜蜂煽動翅膀的聲音，同時也烘托出了花香之濃花蜜之多，又照應了“花里帶著甜味兒”，而且還使畫面有了一種熱烈的動感，進一步變現了果樹開花的繁盛景象。
[提出問題]你能抓住“鬧字”，發揮你的想象把那種蜂蝶在花叢中忙碌的、熱鬧的情形生動地描繪出來嗎？
示例：有的陶醉在香甜的花蕊上，忙碌地采集著香噴噴的花粉；有的煽動著有力的翅膀，在空中“嗡嗡地”唱著歌曲，有的小蜜蜂飛到花的海洋，擺動著，挑起了八字舞。還有的竟雙雙跳起了華爾茲，真是快樂極了！
另外這幅圖還有比較精彩的地方，在寫野花時運用了比喻吧野花比作眼睛和星星。寫出了野花多而繁茂、顏色亮麗的特點。多但不像桃花、杏花、梨花一樣擁擠，而是零零星星的，讓人感到一種悠閑和自在，這是和果花不一樣的美。更妙的是。在這里作者沒明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中，構思巧妙，匠心獨運。
[全班朗讀此段]
[小結]這簡直就是一個花的海洋，讓我們似乎看到了那種千朵萬朵壓競相開放的景象。雖然外面這兒的花在春天也會如時次第開放，但卻總是各開各的，而在江南，它們都是趕著趟兒開，非常擁擠，異常熱烈。同學們不光眼睛明銳，而且心思細膩，讓大家都進一步感受到了春花的魅力。
③春風圖
[提出問題]作者筆下的風具有什么特點？你看出了作者是怎么在寫風的？
[參考]和煦溫暖芳香。風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風的溫暖；嗅覺："泥土的氣息“、"青草味兒“、"花的香“，"都在微微潤濕的空氣里醞釀“，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。風是無形的，但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。
④春雨圖
[提出問題]這段描繪了一幅江南春雨圖，這幅圖著力表現了春雨什么特征？
[參考]這段著力描寫了雨中靜謐的鄉村景色。表現了雨給鄉村帶來的安靜、祥和的氣氛。體現出了春雨溫柔可柔的特征，變現了春雨與人們的田園生活或相融。
[引導]這里最能顯示江南地方色彩的一句話是什么？字里行間透露著作者怎樣的感情？
[參考]鄉下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農夫，披著蓑，戴著笠。字里行間洋溢著對春雨的喜愛，從側面寫出對春天的喜愛。
[提問]朱德熙在《漫談朱自清》散文中曾經這樣說：他的文章嚴謹不茍，風格平易而自然，不像大紅大綠那么顯眼，它的好處要細心玩味才能體會。粗心的讀者往往是發現不了的。同學們用你們一雙睿智的眼睛和一顆細膩的心去探尋，你還能發現美的景致。下面就請自己賞析迎春圖（學生各抒己見，尊重體驗個體差異，注重過程與方法）
[參考]迎春圖。"風箏"是春天的信使，寫風箏漸漸多了，實質是寫屋外的人多了，因為春天來了。全段都用短句，讀來富有節奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。
[總結]朱自清先生不愧是一位丹青高手，他通過細致的觀察，以含情的畫筆，用心靈描繪了春天的各種景物，賦予它們了鮮明的感情色彩。下面就讓我們選擇自己喜歡的圖畫，動情地誦讀。
六、感受春之意
提出問題江南的春天如詩如畫，令人陶醉，那么作者在描繪它時帶著一種什么樣的情感呢？（自主體會）
[參考]盼春：感情明朗、歡快、昂奮、抒發了終于盼到春天降臨，那種按捺不住的歡欣鼓舞的心情。
繪春：展現的是一幅欣欣向榮、多姿多彩、全方位的春天。作者流露出無盡的舒暢快意。
"贊春"：作者連用三個比喻謳歌春天，把春天比喻為新生的娃娃，美麗的姑娘、健壯的青年。寫出了春天的新、美、麗。形象地點名了春天的發展過程表達了作者追求美好未來的強烈愿望。
最后全班朗讀贊春部分
七、慧心悟春天
[參考]朱自清屬于他那個時代，1927年大革命失敗，他覺得心上的陰影越來越大，苦悶中埋頭研究古典文學。“九一八事變”，他的思想開始轉變?！洞骸穼懽饔谧髡吒坝⒘魧W歸來之后的1933年，作者經過了一場“精神危機”，幾年留學使他改變了心境、開闊了視野?？吹搅诵碌?a href=http://www.gzgtzy.com/jiaoyu/15776.html target=_blank class=infotextkey>生活前景。面對春意盎然的原野，他又重新找回了一種自信和自尊，早春野景就展示了他要在春天的引領下“上前去”的人生信念。春天來了，希望還會遠嗎？
[教師總結]喧鬧的春花是繁華的美，嫩綠的春草是靈動的美，馨香的春風是溫和的美，細密的春雨是詩情畫意的美，歌唱的鳥兒是喧鬧的美，寧靜的水鄉村莊是淡雅的美，靜止的是凝固的美，活動的是流動的美。在朱自清的《春》處處都蘊含著美，甚至是那吹笛子的牧童，抑或是那披著蓑笠的農民，只要你有一雙發現美的眼睛，你就一定不會錯過每一處景致，只要你有一顆感悟美的心靈，你就一定能悟到生命的真諦。
其實，朱自清留給我們的美文不僅僅是春，他的《荷塘月色》《背影》都是不朽的篇章。課后同學們可以去讀一讀，在此感受朱自清心中那些美好！
《春》教學設計教案參考 2
教學目標
１、知識目標：
⑴ 積累“朗潤、醞釀、賣弄、宛轉、烘托”等詞語；理解詞語在上下文中的含義和作用。
⑵ 流暢地朗讀并背誦全文。
２、能力目標：
⑴ 揣摩欣賞文中準確而生動的詞語、句子；初步掌握比喻、擬人的修辭手法。
⑵ 掌握課文分層次寫出春景畫面的寫作特點。
⑶ 學習作者細致觀察景物，抓住特點描寫的方法；學習運用多種修辭進行生動描述的方法。
３、德育目標：
準確把握作者的情感脈絡，體會字里行間濃郁的情味，培養熱愛生活、熱愛大自然的感情。
教學重點
１、誦讀；結合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達效果，體會語言表達的技巧。
２、理清文章思路。
教學難點
領會狀物抓住特征，寫景注意層次。
教學方法
１、誦讀教學法：
本文是篇美文，語言簡潔明快，形象生動，有很強的節奏感，在聲情并茂的涵詠中創設欣賞氛圍，讓學生在美的意境中得到熏陶。
２、點撥法：
課堂教學以學生活動為主，比如選用語言實例賞析，體會關鍵詞語的妙處和所抒發的情感，教師在疑難處給予指導點撥。
３、課堂討論·評述·借鑒：
如在討論、評述課文精彩片斷的基礎上，借鑒語言表達技巧。
教具準備
多媒體CAI課件、錄音機、示范朗讀磁帶、打印好的“春草圖”“春雨圖”“迎春圖”的講義資料、投影膠片。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
教學要點
本節課在充分誦讀感知的基礎上，揣摩品析精彩詞句，體味文章樸實雋永的語言美。理清盼春——繪春——頌春的行文思路。
教學步驟
一、導語設計
（多媒體課件展示冬春對比動態畫面，以《藍色多瑙河》作背景音樂。）
同學們，正如圓舞曲之王施特勞斯的經典名曲《藍色多瑙河》所表達的，人們在飽受了寒冷的嚴冬之后對春天到來的企盼、歡悅，春天在人們心目中不僅是一個明媚艷麗、鳥語花香的季節概念，更是有著感知和生命的歌詠對象，許多名? 孟浩然的“春眠不覺曉”以聲寫春，表達喜愛之情；白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”則以色寫春，朱熹的“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新”則描寫了春游踏青的樂趣。今天我們一起欣賞朱自清先生的散文名篇《春》，在盡享詩情畫意中去探訪作者是怎樣用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景圖的。（板書文題）
二、根據背景材料，感知朱自清及其散文創作
投影：
這是一個普通的中學國文教員的永恒記憶：一九四八年八月十三日，走出家門，就看見一群小學生在爭著搶著地看一張當天的報紙，其中一個驚慌地喊道：“老師，作《背影》的朱自清先生昨天死了！”看到孩子們那種愴惶悲戚的神情，不禁無言地流下淚來。
朱自清（1898～1948），字佩弦，江蘇人。我國著名詩人、學者、民主戰士。他一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀麗樸素、真摯質樸、獨樹一幟，“建立了一種純正樸實的新鮮作風”。
“朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能貯著那一種詩意。文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他?！?/p>
——《中國新文學大系散文二集·導引》（郁達夫）
“朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩地抒發他對自然景色的內心感受?！?/p>
——《現代六十家散文札記》（林非）
《春》大致寫于1928年至1937年，此時創作風格鮮明地表現出新鮮的格調和歡樂的情緒。
三、感知樸實雋永的語言美
1、學生自由認知閱讀，要求讀準字音。
投影顯示：
⑴ 正音正字：（查閱字詞典，注意辨識）
⑵ 釋義：（結合注解，理解詞義）
欣欣然：歡歡喜喜的樣子。
朗潤：明朗潤澤。
賣弄：炫耀。
醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。
舒活：舒展，活動。
趕趟兒：文中是各種果樹爭先恐后地開花。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。
宛轉：同“婉轉”。形容聲音圓潤柔媚。
花枝招展：比喻姿態優美。
2、感知閱讀，要求讀得順口、流暢。請班里朗讀水平較高的同學１～２名范讀，教師作朗讀指導。
本文是篇貯滿著“詩意”的散文，描繪了春回大地、詩意盎然的動人景象，贊美春天的活力給人以希望和力量。行文語言優美、形象生動、節奏感強，朗讀時采用的基本語調是輕盈的，各部分因內容不同可有所變化，表達盼春天到來的欣喜的感情，可用欣喜愉悅的語調；表達作者對春喜愛欣賞的感情，應用輕松明快的語調朗讀；表達作者對春天贊美之情，應用高昂的語調。朗讀的情感要到位，把自己的身心融匯到課文的情景氛圍中。
針對朗讀的情形，作簡短的點評。
3、放多媒體課件的配套畫面，配樂朗誦，學生循聲朗讀，進入情景，欣賞如詩如畫的春景。
⑴ 組織學生小組討論本文語言的形式特點，選請小組代表陳述，教師可作如下歸結：
文中句式以短句為主，短句節奏明快，適合描寫春天的旋律；運用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的；大量運用輕聲、兒化，輕盈優美；排比句和“了”字的運用，增強了語言的韻味和節奏感。
⑵ 請同學們瀏覽文章，找出文中用了哪些優美、貼切的詞、句，比喻、擬人來描寫景物，你最喜歡哪些？談談看法，進而可仿例造句。
學生可能提出的例句有：
① “小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！?/p>
教師可設置情景讓學生充分想像：假如你就是一株小草，經歷了漫長寒冬，當你剛從有些松軟的土地里蘇醒過來，你會做些什么？
你能說出“偷偷地”和“鉆”這兩個詞語好在哪里嗎？（教師歸結：“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感）
“嫩嫩的，綠綠的”本該用在小草前面，為什么放在句末？（教師提示：放在句末，主要是為了強調朗讀，突出小草嫩綠的特點；同時，也使句子變得生動活潑，富有生氣）
② “野花遍地是：雜樣兒，有名字的'，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！?/p>
請仿照這個句式造一個句子。
比如：
蝴蝶滿天飛：五彩的，絢麗的，繽紛的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，還羞答答的。
“野花散在草叢里”的“散”，是否可以改成“開”呢？說出你的理由。
③ “鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨?！?/p>
“賣弄”解釋為“炫耀”，含貶義。在本句中還可以這樣理解嗎？為什么？
④ “‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你?！?/p>
句中春風“像母親的手撫摸著你”，你能說出這是什么感覺？春風除了像母親的手，你覺得還像什么？
如果將“不錯的”? 其中第２段是總寫春回大地、萬物復蘇的情態，是以下５個語段具體描繪的背景。依次是春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖，可稱之為“春之五圖”。（板書加粗詞）
2、提問：請同學們輕聲誦讀第１段，體會其中兩個“著”、兩個“了”動態助詞在語氣上的柔和親切的感覺，思考它和文章主體繪春部分在內容上有什么聯系？
學生交流。
明確：疊用“盼望著”是運用反復手法，生動地表達出向往春天的急切心情；“東風來了，春天的腳步近了”則運用擬人手法，表達喜春的感情。（教師適機補充擬人手法的常識：把物當作人來寫，作用在于使事物人格化，具有人一樣的思想感情）寫盼? （板書加粗詞）
3、朗讀８～１０段，思考這樣的結尾與描繪景物時所表露的情感有何聯系？
學生討論。
明確：三個形象化的比喻各自成段，是按照喻體由出生——美麗——健康的成長順序排列的，強調春天的“新”“美”“力”（適機補充比喻的有關常識）。作者在完美地制作了春天的畫卷后，縱情地對春天予以贊美。頌春，著墨于意。（板書加粗詞）
小結：文章以盼春落筆，中間以繪春續筆，結尾以頌春收筆，這是本文的思路。
五、課堂練習
多媒體顯示：
１、為下列加粗字選擇正確的義項：
⑴ 呼朋引伴（ ）
Ａ、指引
Ｂ、牽引
Ｃ、引申
Ｄ、招引
⑵ 欣欣然張開了眼（ ）
Ａ、然而
Ｂ、的樣子
Ｃ、這樣
Ｄ、對
⑶ 一年之計在于春（ ）
Ａ、計算
Ｂ、主意計謀
Ｃ、打算
Ｄ、策略
⑷ 跟輕風流水應和著（ ）
Ａ、聲音相呼應
Ｂ、依照別人的樣子做
Ｃ、和諧
Ｄ、和悅
２、沒有使用兩種修辭手法的一句是（ ）
Ａ、盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
Ｂ、紅的像火，粉的像霞，白的像雪。
Ｃ、鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。
參考答案
１、⑴ Ｄ ⑵ Ｂ ⑶ Ｃ ⑷ Ａ
２、Ｃ
六、布置作業
１、熟讀課文，背誦１～５段，鼓勵全文背誦。
２、試就春花圖、春風圖描寫的順序、角度、方法、語言進行品味賞析。
第二課時
教學要點
講析春花圖、春風圖，選點突破，掌握課文寫景特點。
教學步驟
一、檢查知識掌握和背誦情況
１、聽寫生字詞。
２、集體背誦１～５段。
３、請語感較好的同學作背誦表演。
二、誦讀賞析“春花圖”
１、集體誦讀。
２、小組討論，合作探究以下問題。
⑴ 朱自清先生細筆細繪，把現實生活中的春花移到筆下，一幅春花圖氣息濃郁、春意盎然，讀來仿佛使人置身于爛漫春花的美景中，哪些語句突出了春花開得熱烈、色彩美麗、味道怡人？
⑵ 繪寫春花，作者運用了哪些修辭手法？說說表達效果是怎樣的？
⑶ “散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！边@是寫野花之多嗎？
⑷ 這段文字的立體感是怎樣體現出來的？
⑸ 試舉出本段中選詞準確精當的例子，你能盡可能多地舉出一字傳神的詩文事例嗎？
針對同學們的討論和推舉代表的回答情況，教師適時引導、點評、明確：
⑴ “你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里帶著甜味兒”。
⑵ 擬人：“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”形象地寫出了桃樹、杏樹、梨樹競相開放的花態；比喻、排比：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更為鮮明，具體生動；用花下的蜜蜂、蝴蝶，反襯花多、花艷、花香。
⑶ 這是用“眼睛”“星星”作比，寫閃閃發光、輕輕擺動的野花的明麗色彩。
⑷ 首先，這一段的行文由樹上到花下到遍地很有層次；其次，這段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前后照應的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連；由花味甜聯想到果實，實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。
⑸ 如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”可用“叫”同義替換，但“叫”只是單純的聲音上的感受，體現不出沸騰喧囂的熱鬧景象。作者著一“鬧”字，除了聲響外，還有沸騰的熱鬧景象，內涵豐富，境界全出。
一字傳神的佳話，同學們會舉出唐代苦吟詩人賈島《題李凝幽居》“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的故事，再如“紅杏枝頭春意鬧”“春風又綠江南岸”“兩個黃鸝鳴翠柳”“踏花歸來馬蹄香”“天街小雨潤如酥”“處處聞啼鳥”等。
３、模仿本段立體寫景的手法，以“冬日雪景”為情景口頭描述片斷，盡可能地運用比喻、擬人修辭手法。
三、誦讀賞析“春風圖”
１、教師范讀。
２、無疑，在草、花、風、雨的景致中，風因其無形、無味、無色是最難繪寫的，而朱自清先生卻以他細膩的觀察靜心體悟，抒寫的和諧優美、有情有感，請問：這段文字在寫法上有什么特點？是如何盡顯其妙的？
學生回答，教師總結：
作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用南宋志南和尚“吹面不寒楊柳風”，又以“母親的手”打比方，讓人感到春風的溫暖；嗅覺：“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、宛轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。
３、學生集體誦讀。
四、合作解讀“春草圖”“春雨圖”“迎春圖”
把打印好的以上三幅畫圖的講義資料分發給３個學習小組長。各小組成員在組長的組織下，結合講義資料合作探究選定的畫圖的寫景特點。然后小組長到講臺前交流本組的評述意見，限時５分鐘，鼓勵學生創新表述，鼓勵用多種形式表現個人理解，如繪畫作品、舞蹈（形體）動作等。教師予以點評。講義資料如下：
春草圖。先正面，后側面寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。問：作者是如何從正面寫小草的情態的？
春雨圖。“可別惱”口語，顯得特別親切有情趣。問：江南春雨的妙處何在？三個比喻怎樣從不同側面寫出春雨的特點？
迎春圖。全段用短句。問：為什么要引用俗語？
五、課堂練習
１、下面這首寫春風的散文詩，同樣是形象可感、形神兼備的，請學生試作分析。（投影顯示）
沿著開花的土地，春天吹著口哨；從柳樹上摘一片嫩葉，從杏樹上掐一朵小花，在河里浸一浸，在風中搖一搖；于是，歡快的旋律就流蕩起來了。
哨音在青色的樹梢上旋轉，它鼓動著小葉子快快成長。
風箏在天上飄，哨音順著孩子的手，順著孩子的手，順著風箏線，升到云中去了。
新翻的泥土閃開了路，滴著黑色的油，哨音順著鏵犁的鏡面滑過去了。呵，那里可有蜜蜂的嗡嗡？可有百靈鳥的啼囀？可有牛的哞叫？
明確：本詩充分調動聽覺、視覺、味覺等多種感覺，并動用擬人、比喻、反問等修辭，將無色無形的春風寫得形神兼備。
２、選詞填空：
⑴ 風輕 的，草軟 的。（綿綿 悄悄）
⑵ 坐著，躺著， 兩個滾， 幾腳球， 幾趟跑， 幾回迷藏。（捉 賽 打 踢）
⑶ 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地 著，大小的蝴蝶 來 去。（飛 鬧）
⑷ ……呼朋引伴地賣弄 的喉嚨，唱出 的曲子……（宛轉 清脆）
⑸ ……地里還有工作的農民， 著蓑， 著笠。（戴 披）
參考答案
⑴ 悄悄 綿綿
⑵ 打 踢 賽 捉
⑶ 鬧 飛
⑷ 清脆 宛轉
⑸ 披 戴
六、聲情并茂地集體朗讀全文，體會文章蘊涵的情味美
七、課堂小結
朱自清先生的《春》以詩的筆調，描繪了生機勃發、花木爭榮的春天畫圖，贊美、抒唱春的朝氣和活力，激勵人們在大好春光里奮然前行，可以說是一首抒情詩，一幅風景畫，一曲春的贊歌。
“一年之計在于春”，同學們，讓我們問一聲自己：恰值青春年少的我們準備好了嗎？
八、布置作業