作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常會需要準備好教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？
摩擦起電教案 1
活動目標：
1、感知摩擦起電現象，知道什么叫摩擦起電。
2、激發好奇心和求知欲。
3、培養幼兒動手操作能力，在活動中大膽創造并分享與同伴合作成功的體驗。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
活動準備：
1、已初步感知摩擦起電。
2、每人一把塑料尺子，碎紙屑，大塊厚卡紙，泡沫渣，毛線頭，細羽絨，小石子，水彩筆，鉛筆等。
活動過程：
一、搬運小紙屑
小紙片怎么被吸起來的？
二、嘗試與討論
1、塑料尺在毛衣上反復摩擦幾次，然后接近小紙屑。
2、有什么新發現？尺子摩擦后為什么會收起小紙屑？
3、幼兒操作。用吹鼓的'氣球表面、塑料袋表面、塑料筆或塑料梳子等。
活動結束：
生活中什么時候感到有靜電？
活動延伸：
1、觀察靜電，如睡覺前，脫毛衣，看看能否聽見“噼啪”的聲音，能否看見“火星”。
2、了解如何消除靜電，如用水或鑰匙。
活動反思：
活動讓孩子識別摩擦產生靜電的材料，體驗猜想和驗證科學探究過程，從而激發幼兒對科學現象的好奇心和求知欲，活動采用幼兒身邊常見的現象，培養了幼兒的觀察力、注重幼兒發現交流和分享，活動符合“科學啟智”研究理念和精神。基本完成預定目標。
摩擦起電教案 2
【教學目的】
1、指導學生認識物體摩擦起電后能帶電，帶電物體能吸引輕小的東西。
2、使學生掌握做摩擦起電實驗的操作技能，進一步培養學生的實驗能力。3、培養學生探索自然事物的興趣。
【教學重點】
指導學生認識物體摩擦能帶電。
【教學難點】
使學生確信物體摩擦后確實是帶電了。
【教學時間】
一課時。
【課前準備】
（一）教師準備：小盤（里邊有碎紙片和大頭針）每組2支，小紙盒每組一個，小草球及支架（在磁針支架上套個鐵絲做成的架子）每組2份，紙袋（內裝雞毛、泡沫塑料碎塊、硬紙塊、鉛筆屑）每組2份，氖泡每組2份，玻璃棒附絲綢每組2份，吹塑紙飛機每組2份（在橫梁上兩端各粘一支，中間有個母扣，用時扣在磁針支架上），塑料包裝繩、梳子、塑料口袋等一些常見的摩擦后易帶電的物體。
（二）學生準備：塑料尺子、氣球（要求每組2個）、塑料鉛筆盒、自動鉛筆（用筆桿）。
【教學過程】
（一）導入談話：大家先看看桌上小盤里裝的是什么？學生認真觀察。
匯報：小盤里有許多五顏六色的碎紙片和大頭針。談話：老師想請大家幫個忙，把不小心混在一起的碎紙片和大頭針分開。
提問：你們有辦法嗎？有幾種辦法，都怎么做？學生討論。匯報：用磁鐵把大頭針吸上來。
用嘴把碎紙片吹跑。用尺子、墊板在頭上一摩就把紙片吸上來了。
教師：你們把學過的磁鐵的知識都用上了，學科學就是為了用科學辦事，解決問題，真好。不過，用尺子或墊板去吸紙片這個方法我覺得挺新鮮，用嘴吹紙片亂飛，如果能吸起來放到一邊多好。
這個方法行嗎？有些同學點頭稱行。
（二）新課
1、指導學生認識摩擦后的塑料尺能吸輕小的東西。
（1）摩擦后的塑料尺能吸碎紙片提問：誰能再清楚地說說怎么做？（這里進一步地追問，是為了讓全體同學明確知道什么叫摩擦，往哪兒摩擦，怎么摩擦，怎樣去吸紙片。）要求：一會兒，你們就用自己的尺子試一試。
要多摩擦幾下，摩擦過的尺子不要再用手摸，直接去靠近小盤里的碎紙片，仔細觀察出現什么現象，然后把分出來的碎紙片放在旁邊的紙盒里。學生實驗，教師巡視指導。
提問：剛才你是怎么做的，出現了什么現象？回答：把尺子往頭上摩擦了一會，剛靠近碎紙片，就把它吸上來了。我也是這樣，一次吸了好多。
教師聽了大家的匯報后板書
（2）摩擦后的塑料尺能吸小草球教師：我這兒有個小草球，如果把它吊在這個小架子上（演示），你能有辦法讓小草球聽尺子的話，隨著尺子運動嗎？學生提出摩擦的'方法。要求：兩個人一組，一個同學負責把小草球吊好，另一個同學趕快摩擦尺子，然后去靠近小草觀察會出現什么結果。
注意：摩擦過的尺子不要再用手摸，每做完一次，一個同學用手把小球扶穩（意在防靜電感應）。學生按要求實驗，教師巡視指導。
學生匯報做法和實驗結果。教師在“碎紙片”下面板書“小草球”。
（3）摩擦后的塑料尺能吸引輕小東西提問：你們的尺子都是什么材料做的？回答：是塑料的。提問：塑料尺子摩擦后能吸碎紙片和小草球，你們桌上的紙包里有雞毛、泡沫塑料碎塊、硬紙塊、鉛筆屑，這些東西能不能被它吸上來呀？學生繼續實驗，匯報結果。
教師補充板書。提問：看看這些能被塑料尺子吸上來的東西（指著板書說）有什么共同的地方？回答：這些東西都很小。它們還特別輕。
教師小結：塑料尺子摩擦后能吸輕小的東西。
（概括板書）學生收好實驗用具。提問：塑料尺子經過摩擦后為什么能吸這些輕小的東西呢，你想這是怎么回事？
2、指導學生通過實驗認識并確信塑料尺子摩擦后吸引輕小東西是因為帶電了。
學生討論。回答：我想是因為摩擦起電。
（這里教師追問，看這學生是不是真地清楚什么叫摩擦起電。）回答：我看是因為尺子有吸力。
這是因為有電。教師：尺子不摩擦時有吸力嗎？回答：沒有。
教師：是不是因為有電呢？我們可以借助小燈泡來試試。提問：小燈泡出現什么情況說明有電或是沒電？回答：小燈泡亮就有電，不亮就是沒有電。
教師：那我們就一起做個實驗。不過，今天用的不是手電筒里的小燈泡，而是試電筆中的氖泡。給氖泡一點電，它就會發出光來，但光亮很弱，一閃就沒有了，所以實驗時，要在桌子下方黑暗的地方做。
要求：二人一組，一個同學手拿氖泡的一端，另一個同學摩擦尺子，然后用摩擦過的地方去靠近氖泡的另一端（演示），仔細觀察有什么結果。
學生實驗，教師指導、幫助，并引導做完的小組說說看到的結果，想想說明什么。教師：如果不摩擦尺子就靠近氖泡，會怎么樣？學生實驗，匯報。
提問：從這兩個實驗中，你看尺子能吸輕小東西，原來是怎么回事？回答：尺子帶電了。尺子摩擦后帶電了，就吸輕小的東西了。
根據學生們的發言教師在“摩擦”后面寫了“帶電”。
小結：塑料尺子摩擦后能吸引輕小的東西，這是因為它帶電了。
用摩擦的方法使物體帶電叫做摩擦起電
板書課題：13、摩擦起電。
摩擦起電教案 3
活動目標：
1、引導幼兒在玩中發現摩擦產生靜電的現象。
2、體驗大膽猜想和認真驗證的科學探究過程。
3、激發幼兒對科學探索興趣。
活動準備：
塑料梳子、塑料尺子、塑料筆、塑料袋、紙屑、鉛筆、水彩筆、記錄卡、兩種顏色的盤子等。
活動方法：實驗法、觀察法。
活動過程：
一、猜一猜，想一想：
今天老師帶來了一些碎紙片，請小朋友們動動小腦筋想一想，如果我們不直接用手拿，有什么好辦法可以將紅色盤子里的紙屑放到黃色的盤子里。
小結：小朋友真愛動腦筋，想到的辦法可真多。
二、玩一玩、試一試：
請幼兒嘗試用一支水彩筆把小紙片從一個盤子里取到另一個盤子。
老師也想到了一個好辦法，看，這是什么呀？（水彩筆）水彩筆也能把小紙片取出來，你們信嗎？請小朋友去試一試，玩一玩，注意玩的時候不要把小紙片掉在地上，做一個講衛生的孩子。（教師巡回指導）你們把小紙片取出來了嗎？誰來說說看？
三、幼兒實驗，嘗試用水彩筆取出小紙片。
我的辦法和你們的都不一樣，小朋友仔細看，彩筆彩筆頭上擦，紙片紙片起來吧。你們看小紙片怎么樣了？（吸起來了）誰來說說看我是怎么做的？（在頭發上擦擦）那你們想試一試嗎？（幼兒實驗）你們剛剛實驗成功了嗎？誰來試試看？
小結：這是怎么回事呢？為什么水彩筆在頭上擦一擦就可以把小紙片吸起來了呢？原來水彩筆與頭發摩擦以后產生了靜電，這種現象就叫摩擦起電，叫什么呀？（摩擦起電）
四、嘗試用不同材料進行摩擦起電。
1、猜一猜。
老師還給小朋友準備了一些材料，看，這是什么？（塑料梳子、塑料尺子、塑料筆、塑料袋、鉛筆、筷子等）這兒還有一張記錄表，先請小朋友猜一猜，它們跟頭發摩擦以后，能不能產生靜電，將小紙片吸起來，如果能就在下面打“√”，不能就在下面打“×”，看，這是小朋友第一次猜想，我們把它記錄在第一次的表格里。
2、試一試。
剛才小朋友都猜想了，現在我們來試一試，看看小朋友的猜想到底對不對呢，那我們就來驗證一下，請小朋友拿每樣材料跟你的頭發摩擦，看看那種物體能將紙屑吸起來，把你的驗證結果告訴老師記錄在第二次的表格上。幼兒操作，老師進行記錄。
3、提問：為什么梳子、直尺、水彩筆能與頭發摩擦起電呢？它們有個共同的地方是什么呢，想一想？（因為它們都是塑料做成的）
五、教師小結。
活動延伸：
這些塑料的材料除了與頭發摩擦產生靜電，還可以在哪里摩擦后也能產生靜電，請小朋友去試一試。
摩擦起電教案 4
一、活動目標：
1、初步感知吸管摩擦起電后可以吸附紙片
2、體驗吸管摩擦起電現象的樂趣
二、活動準備：
35根吸管，兩只氣球、紅黃藍三色魚數條，紅黃藍框三個
三、活動過程：
（一）變魔術（出示吸管，碎紙片）
1、教師示范：我有一支神奇的魔術棒，可以變魔術。念咒語：磨一磨，擦一擦，1234567，變！（吸起碎紙片）
提問：剛剛老師是怎樣來變魔術的啊？你們知道為什么嗎？（動作）
2、多部位摩擦：你們猜猜，在衣服上磨磨會吸住碎紙片嗎？那褲子上呢？（先幼兒猜想，后教師實踐）
3、幼兒操作：大家想不想試一試啊？那我們一起來做魔術師，一起變變變。
（教師巡回指導，一邊念咒語多次操作）
4、交流經驗：請成功的小朋友來講講經驗，你是怎么做的，用？?？哪些部位？
（二）幫貓媽媽釣魚
1、引入情境：貓媽媽剛剛打電話給我，她聽說我們小朋友會變魔術，很好奇。貓媽媽有一個魚塘，魚塘里有紅藍黃三種顏色的小魚，她想請小朋友們幫她來釣魚，紅色的小魚放在紅色的魚框里，藍色的小魚放在藍色的魚框里，那黃色的呢？那我們要用什么好辦法來幫貓媽媽釣魚呢？
2、幼兒動手操作（教師巡回指導）
3、幫貓媽媽把魚送回去后，進行經驗交流：你釣了多少條小魚？有沒有放對位置？
（三）結束環節
1、用氣球摩擦頭部，猜猜氣球會不會黏住頭發？
2、兩個氣球同時摩擦頭部，看看兩個氣球會發生什么現象？
我們回家后可以自己去體驗一下。
園任導師評議：
1、時間沒有掌控好。
2、由于是科學活動，可以讓幼兒自己多探索多思考。比如在“多部位摩擦”的環節中，老師可以拋出這個問題，讓幼兒自己動手發現，然后自己來交流總結。老師一定要引導幼兒多說，幼兒是主體。
自我反思 對于這堂課，除了我沒有意識到時間的控制以外，我還是比較滿意的。因為，這堂課非常迎合幼兒的口味，在整堂課中，他們的參與積極性相當高，并切切實實地體驗到了學習探索的樂趣，讓我更欣慰的是在這堂課結束后幼兒還念著上課教的咒語：“磨一磨，擦一擦，1234567，變！”我覺得讓他們體驗到學習的樂趣是相當重要的。
另外，我也非常可以接受夏老師給我的'意見，在“多部位摩擦”的環節中，我可以拋出這個問題，讓幼兒自己動手發現，然后自己來交流總結。所以在下次的科學活動中，我要注意到這一點，讓幼兒多說多動手。
摩擦起電教案 5
活動目標：
1、初步感知吸管摩擦起電后可以吸附紙片。
2、體驗吸管摩擦起電現象的樂趣。
3、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
4、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發現、探索和交流的興趣。
5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
活動準備：
35根吸管，兩只氣球、紅黃藍三色魚數條，紅黃藍框三個
活動過程：
一、變魔術（出示吸管，碎紙片）
1、教師示范：我有一支神奇的`魔術棒，可以變魔術。念咒語：磨一磨，擦一擦，1234567，變！（吸起碎紙片）
提問：剛剛老師是怎樣來變魔術的啊？你們知道為什么嗎？（動作）
2、多部位摩擦：你們猜猜，在衣服上磨磨會吸住碎紙片嗎？那褲子上呢？（先幼兒猜想，后教師實踐）
3、幼兒操作：大家想不想試一試啊？那我們一起來做魔術師，一起變變變。
（教師巡回指導，一邊念咒語多次操作）
4、交流經驗：請成功的小朋友來講講經驗，你是怎么做的，用哪些部位？
二、幫貓媽媽釣魚
1、引入情境：貓媽媽剛剛打電話給我，她聽說我們小朋友會變魔術，很好奇。貓媽媽有一個魚塘，魚塘里有紅藍黃三種顏色的小魚，她想請小朋友們幫她來釣魚，紅色的小魚放在紅色的魚框里，藍色的小魚放在藍色的魚框里，那黃色的呢？那我們要用什么好辦法來幫貓媽媽釣魚呢？
2、幼兒動手操作（教師巡回指導）
3、幫貓媽媽把魚送回去后，進行經驗交流：你釣了多少條小魚？有沒有放對位置？
三、結束環節
1、用氣球摩擦頭部，猜猜氣球會不會黏住頭發？
2、兩個氣球同時摩擦頭部，看看兩個氣球會發生什么現象？
我們回家后可以自己去體驗一下。
摩擦起電教案 6
一、活動目標：
1、引導幼兒在玩中發現摩擦起電的現象。
2、在實驗中了解摩擦產生靜電的粗淺知識，激發幼兒對科學的探索興趣。
二、活動準備：
塑料制的梳子、尺子和筆、塑料袋、紙屑、毛衣、氣球、兩種顏色的自制紙盒若干等
三、活動過程：
1、探索活動：搬運小紙屑
（1）出示塑料制的梳子、尺子和筆、紙屑、毛衣、氣球等，請幼兒用這些工具，把紅紙盒里的小紙屑搬到黃紙盒里。
（2）幼兒交流搬運紙屑的方法，老師歸納總結。
2、嘗試與討論
（1）引導語：“我們換一種方法，嘗試用一用摩擦的'方法，看看會有什么結果。”教師示范把塑料尺子在毛衣上來回反復摩擦幾次，然后接近小紙屑，請幼兒觀察。
（2）引導語：“你有什么新發現？”“為什么尺子被摩擦了以后會收起這些小紙屑？”（幼兒討論）
（3）幼兒具體操作。嘗試換一種物品來摩擦，看看會不會出現剛才的現象。比如：用吹鼓的氣球表面、塑料袋表面、塑料筆或塑料梳子。
3、教師總結小朋友的發現，告訴幼兒這種現象是摩擦產生靜電。并提問讓幼兒想一想在生活中什么時候感到有靜電？
四、活動延伸：
1、提醒幼兒注意觀察生活中的這些靜電，比如：睡覺前，關掉電燈后，再脫毛衣，看看能否聽見“噼啪”的聲音，能否看見火星；
2、幫助幼兒了解如何消除靜電，如用水或鑰匙。
摩擦起電教案 7
(一)教學目的
1、知道什么叫物體帶電和摩擦起電。
2、知道什么實驗事實使人們認識到自然界有兩種電荷；知道正、負電荷是如何規定的；知道電荷間的相互作用。
3、知道驗電器的構造和原理，會用驗電器判斷物體是否帶電。
4、知道電量及其單位。
(二)教具
玻璃棒兩根，橡膠棒兩根，絲綢一塊，毛皮一塊，支架兩個，驗電器一個，驗電一個，碎紙屑若干。
(三)教學過程
1、復習
提問(1)：日常生活中，當空氣干燥時用塑料梳子梳頭發，會出現什么現象？
答：頭發會隨梳子“飄”起來。
提問(2)：如果我們身上穿了幾件化纖毛衣，在晚上脫衣時，有時會發出響聲，甚至出現火花。你有過這種體會嗎？你知道上面提到的兩種現象發生的原因嗎？
答：摩擦起電。
教師總結：同學們在小學自然課的學習中已經了解了一些關于摩擦起電的知識。摩擦起電的現象在日常生活中又是經常可以看到的。那么，帶了電的物體具有哪些性質？頭發為什么會隨梳子飄起來？在這一節里，我們將繼續進行學習和討論。
2、進行新課
(1)物體帶電與使物體帶電的方法演示實驗：
①用毛皮摩擦橡膠棒，然后把棒靠近紙屑，驗電羽等輕小物體，觀察現象。
②用絲綢摩擦玻璃棒，然后將棒靠近紙屑，驗電羽等輕小物體，觀察現象。
我們看到，被毛皮摩擦過的橡膠棒，被絲綢摩擦過的玻璃棒，都具有了吸引輕小物體的性質。
物體具有了吸引輕小物體的性質，我們就說物體帶了電，或說物體帶了電荷。
習慣上把帶了電的物體叫做帶電體。
在空氣干燥的時候，用塑料梳子梳頭發，頭發會隨著梳子飄起來，就是因為梳子帶了電，能吸引頭發的緣故。
使物體帶電的方法：
①摩擦起電
用摩擦的方法使物體帶電叫摩擦起電，這種方法簡單、常見。
下面請同學們舉出幾個日常生活中常見的摩擦起電的例子。
②接觸帶電
除摩擦外，用接觸的方法也可以使物體帶電。
演示用毛皮摩擦過的橡膠棒甲接觸沒有被摩擦過的橡膠棒乙，然后用乙去靠近紙屑、驗電羽，觀察橡膠棒乙能夠吸引紙屑、驗電羽等輕小物體，這說明橡膠棒乙通過接觸橡膠棒甲而帶了電。
(2)兩種電荷
我們已經知道了什么叫帶電現象，知道了被毛皮摩擦過的橡膠棒和被絲綢摩擦過的玻璃棒都帶上了電荷，那么它們帶的電荷是否相同呢？
演示實驗：
①將被毛皮摩擦過的橡膠棒懸掛在支架上，用另一根被毛皮摩擦過的橡膠棒去靠近它，結果它們互相排斥。將被絲綢摩擦過的玻璃棒懸掛在支架上，用另一根被絲綢摩擦過的玻璃棒去靠近它，結果它們也互相排斥。
②將被毛皮摩擦過的橡膠棒懸掛在支架上，用被絲綢摩擦過的玻璃棒去靠近它，結果它們互相吸引。
思考：這兩個實驗現象說明什么？
答：被毛皮摩擦過的橡膠棒和被絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷不同。
教師總結：
人們通過大量的實驗研究發現，用摩擦起電的方法可以使各種各樣的物質帶電。帶電后的物體凡是跟絲綢摩擦過的玻璃棒互相吸引的，必定跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相排斥；凡是跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相吸引的，必定跟絲綢摩擦過的玻璃棒互相排斥。這些事實使人們認識到自然界中只有兩種電荷。
①正電荷和負電荷
正電荷：指被絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷，可用“+”表示。
負電荷：指被毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷，可用“-”表示。
②電荷間的相互作用：
同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。
(3)檢驗物體是否帶電的方法：
①利用帶電體具有的性質來判斷。
例1、如果一個帶電體吸引一個輕小物體，能否判斷這個輕小物體也帶電？
分析：不能。如果輕小物體與帶電體帶異種電荷，它們之間可以相互吸引；如果輕小物體不帶電，由于帶電體的性質，它們之間也可以相互吸引。
例2、如果一個帶電體排斥一個輕小物體，能否判斷這個輕小物體也帶電？
分析：可以。因為若輕小物體不帶電，它們之間只能相互吸引，不會發生排斥現象。
例3、如果兩個物體互相排斥，你能作出什么判斷？
分析：根據電荷間的相互作用，可以判斷帶電體必帶同種電荷。
例4、有A、B、C、D四個帶電體，若A排斥B，A吸引C，C排斥D，已知D帶正電。那么A、B、C物體各帶什么電？
分析：已知D帶正電可由此分析其他幾個物體的帶電性質。因為D帶正電，D又排斥C，根據電荷間的相互作用，C應帶正電。C吸引A，則A與C帶異種電荷，即A帶負電。A又排斥B，所以B也應帶負電。
②用驗電器來檢驗。
驗電器是實驗室里常用的一種檢驗物體是否帶電的儀器。它是由金屬球、金屬桿、金屬箔等幾部分組成的（展示實物）。它的原理是利用了電荷間的相互作用。當用帶電體接觸驗電器的金屬球時，就有一部分電荷轉移到驗電器的金屬箔片上，這兩片金屬箔由于帶同種電荷互相排斥而張開。
演示實驗：用被絲綢摩擦過的玻璃棒接觸驗電器的金屬球，觀察驗電器金屬箔片張開的角度，思考此時金屬箔片帶什么電？用力多摩擦幾下玻璃棒，再去接觸驗電器的金屬球，觀察驗電器金屬箔片張開的角度有什么變化？張開角度的變化反映了什么？
換用毛皮摩擦過的橡膠棒，重做上面的實驗。
教師總結：驗電器金屬箔片張開的角度不同，反映了帶電體傳給驗電器的`電荷的多少不同。
(4)電量電荷的多少叫電量。
電量的單位是庫侖，簡稱庫，符號是C。庫侖是一個比較大的單位。一根摩擦過的玻璃棒或橡膠棒上所帶的電量，大約只有10－7庫侖，一片帶電的云上所帶的電量，大約有幾十庫侖。
(5)正、負電荷的中和
演示實驗：把用絲綢摩擦過的玻璃棒接觸驗電器的金屬球，使金屬箔片張開一定的角度；再用毛皮摩擦過的橡膠棒去接觸驗電器的金屬球，觀察金屬箔片張角的變化。
這個現象說明：正、負電荷放在一起會互相抵消。如果實驗中的玻璃棒和橡膠棒帶的電量相等，驗電器的金屬箔片將不再張開，即正、負電荷完全抵消。放在一起的等量異種電荷完全抵消的現象，叫做正、負電荷的中和。
思考題：將一物體跟一帶正電的驗電器的金屬球接觸時，驗電器的金屬箔先合攏后張開。
試分析這個物體的帶電情況。
3、小結
這節課我們通過大量的實驗，研究討論了用摩擦的方法使物體帶電后的性質、帶電的種類及電荷間的相互作用。知道了怎樣判斷檢驗一個物體是否帶電和帶電的種類。那么摩擦起電的實質到底是什么呢？物體帶正電、負電的本質又是什么呢？這些我們將在下一節里進行研究討論。
4、布置作業。
(l)書上本節后的練習1、2、3。
(2)思考題：梳子與頭發摩擦后，怎樣檢驗梳子是否帶電？帶什么電？
(3)想一想，除了課上講到的，還有哪些檢驗物體是否帶電的方法。
備注：本教案依據的教材為人民教育出版社九年義務教育初中物理第二冊第四章第一節。
摩擦起電教案 8
活動目標：
1.感知摩擦起電現象，知道什么叫摩擦起電。
2.激發好奇心和求知欲。
3.培養幼兒動手操作能力，在活動中大膽創造并分享與同伴合作成功的體驗。
4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
活動準備：
1、已初步感知摩擦起電。
2、每人一把塑料尺子，碎紙屑，大塊厚卡紙，泡沫渣，毛線頭，細羽絨，小石子，水彩筆，鉛筆等。
活動過程：
一、搬運小紙屑
小紙片怎么被吸起來的？
二、嘗試與討論
1.塑料尺在毛衣上反復摩擦幾次，然后接近小紙屑。
2.有什么新發現？尺子摩擦后為什么會收起小紙屑？
3.幼兒操作。用吹鼓的氣球表面、塑料袋表面、塑料筆或塑料梳子等。
活動結束：
生活中什么時候感到有靜電？
活動延伸：
1.觀察靜電，如睡覺前，脫毛衣，看看能否聽見“噼啪”的聲音，能否看見“火星”。
2.了解如何消除靜電，如用水或鑰匙。
活動反思：
活動讓孩子識別摩擦產生靜電的材料，體驗猜想和驗證科學探究過程，從而激發幼兒對科學現象的'好奇心和求知欲，活動采用幼兒身邊常見的現象，培養了幼兒的觀察力、注重幼兒發現交流和分享，活動符合“科學啟智”研究理念和精神。基本完成預定目標。
摩擦起電教案 9
教學目標
1、知道摩擦起電的現象。
2、知道自然界中只存在兩種電荷以及電荷間的相互作用。
3、知道電荷量的概念及其單位。
4、培養學生在觀察實驗現象的基礎上，分析、概括實驗現象得出結論的能力。
教學建議
教材分析：
本節的教學內容有：摩擦起電現象、兩種電荷及其作用規律、驗電器、電荷量及其單位、中和現象。其中兩種電荷及其作用規律、電荷量及其單位是教學重點，而認識自然界只有兩種電荷同時又是教學難點。摩擦起電是人類最早發現的電現象，兩種電荷及其相互作用規律是進一步深入學習電學、理解許多電現象的基礎，電荷量的概念是后面理解電流概念的關鍵，因此本節課作為初中電學起始課，具有很重要的地位。
教法建議：
本節課中的摩擦起電現象，兩種電荷及其作用規律，學生在小學自然常識課中曾經學過，初中階段應在這個基礎上，通過實驗分析，使學生了解“自然界只有兩種電荷”的邏輯思維過程，發展學生的邏輯推理能力。所以必須把這些比較簡單的知識講得豐富些，挖掘深度，不然難以引起學生的學習興趣。通過課本圖4—3所示的演示實驗，使學生知道驗電器帶電的多少與驗電器箔片張開的角度大小相對應，從而引出電荷量的概念。電荷量的單位是直接告訴學生的，為了使學生對電荷量的單位庫侖有個大概的了解，應舉例說明：一根摩擦過的玻璃棒或橡膠棒所帶的電荷量，大約只有10—7庫侖，一片帶電的云上所帶的電荷量，大約有幾十庫侖。
由于學生在小學自然常識課中曾經學過摩擦起電現象，兩種電荷及其作用規律，這節課的教學也可以讓學生在課前收集一些有關摩擦起電現象，兩種電荷及其作用規律的資料（主要是文字資料和圖片資料），通過課堂上學生閱讀課文、交換資料、相互交流討論，自己歸納總結出結論。
教學設計方案
教學過程應突出以下幾個方面：一是做好實驗，可采用演示實驗為主的方法，突出物理科學以實驗為基礎的特點。對于學習基礎較好的學生，還可采用演示和學生探索性實驗相結合并以學生實驗為主的方法，充分發揮實驗的作用。二是多啟發、多誘導，使教學過程真正成為學生的學習過程。三是注重滲透物理科學方法，讓學生在探索學習知識的過程中，領會物理學研究的科學方法，培養學生的探索能力和創造性素質。
１、新課的引入
用演示實驗引入新課，實驗現象要新奇有趣，器材簡易，并且用本節課的知識可以解釋，這樣可以做到教學上的首尾呼應，選擇兩片吹塑紙進行實驗，一片吹塑紙固定，另一片吹塑紙摩擦后靠近固定的吹塑紙，兩片吹塑紙相互靠近。實驗簡單易做，效果明顯，起到了吸引學生注意、引發學習興趣的目的。
２、認識摩擦起電現象的實驗
例如塑料尺跟頭發摩擦，塑料筆桿跟衣服摩擦等，但用綢子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡膠棒，要注意實驗操作的規范性，由于靜電實驗容易受絕緣及潮濕等因素的影響，為此教師要做比較詳細的介紹并進行示范。對于學習基礎較好的學生，教師示范后再讓學生自己實驗，以保證實驗的效果。這樣既能使學生認識到摩擦起電現象，又可為后面學生探索性實驗的成功打下良好的基礎。
３、兩種電荷及其作用規律
認識自然界只有兩種電荷及其作用規律是本節課的重點也是難點，可以參考教材做好演示實驗。對于學習基礎較好的學生，還可以將演示實驗改為學生探索性的邊學邊實驗，并將實驗分為兩步：
（1）通過學生實驗認識綢子摩擦過的玻璃棒所帶電荷跟毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷不同。
這個實驗教材上是用細線吊起玻璃棒或橡膠棒，容易晃動，不便操作，也浪費時間，為了方便省時，可以用廢舊墨水瓶內灌注水泥沙漿，并直立插入一支削好的鉛筆（削端朝上），將軟木塞中心挖孔，塞入一很小的試管，固定好，將試管套在鉛筆的項端，在軟木的另一端中間挖一條凹槽，放置玻璃棒或橡膠棒，以免滾動。通過實驗發現，這種支座由于摩擦小，穩定性好，效果良好，學生也容易操作。
為了便于記錄和分析，可以預先設計表格。對表格中記錄的現象進行分析和比較，注重滲透比較的方法，引導學生認識綢子摩擦過的玻璃棒所帶電荷和毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷是不同的。在此過程中，已經包含了同種電荷互相排斥、異種電荷互相吸引的作用規律。
（2）提出自然界有沒有第三種電荷的問題，講解人類發現采用任何方式使物體所帶的電荷或者跟絲綢摩擦過的玻璃棒相吸引、跟毛皮摩擦過的橡膠棒相排斥，或者跟絲綢摩擦過的玻璃棒相排斥、跟毛皮摩擦過的橡膠棒相吸引，所以自然界有且只有兩種電荷存在。
（3）通過探索性實驗研究自然界只有這樣兩種電荷。
上一點的分析是我們設計實驗的基礎。實驗時可以分別把絲綢摩擦過的玻璃棒和毛皮摩擦過的橡膠棒懸掛起來（或支在支架上），選擇各種不同的其他材料相互摩擦，然后分別靠近上述的玻璃棒和橡膠棒，觀察到總是跟其中一個相吸引而跟另一個相排斥，從而人們認識到，自然界只存在兩種電荷。
４、驗電器及電荷量的概念
用不帶電的物體接觸驗電器的金屬球時，金屬箔不張開。用帶電物體接觸金屬球以及引入電量概念的實驗均由學生自己完成。這樣做，一是可使學生親自動手使用驗電器，二是便于學生觀察實驗現象，增加感性認識。正負電荷的中和由教師演示，接著引出電荷量的概念及單位。為了使學生對電荷量的單位庫侖有個大概的了解，應舉例說明：一根摩擦過的玻璃棒或橡膠棒所帶的電荷量，大約只有10—7庫侖，一片帶電的云上所帶的電荷量，大約有幾十庫侖。
探究活動
取一個鋁盒罐蓋（其它金屬盒蓋均可），在火焰上平穩地給它加熱，放一段蠟燭在鋁蓋的中心，直到它部分熔化并粘牢以做把手。取一略大于鋁蓋的塑料或碟（唱片盤），把這個盤或碟放在桌子上用一塊毛皮或法蘭絨快速地擦盤面十幾下，然后，一手持鋁蓋把手，將鋁蓋平放在塑料盤面上，另一手指接觸鋁蓋后馬上離開，提起鋁蓋，鋁蓋就帶電了。手持氖管接觸鋁蓋，氖管就發光。如果手指靠近鋁蓋，會看到火花產生，還會有些擊痛感。如此反復起電，可做數十次，再用毛皮擦盤面，又可做數十次，而且電量比一般摩擦起電要大。這種起電叫感應起電，這種裝置叫起電盤。
摩擦起電教案 10
(一)教學目的
1、常識性了解原子的核式結構。
2、常識性了解通常情況下原子是中性的、物體不顯電性的原因。
3、常識性了解摩擦起電的原因。
(二)教具
掛圖，投影儀，玻璃棒一根，絲綢一塊，橡膠棒一根，毛皮兩塊，碎紙屑若干。
(三)教學過程
1、復習
演示：用絲綢與玻璃棒摩擦后，將玻璃棒置于碎紙屑附近，觀察玻璃棒吸引碎紙屑的現象。
提問1：為什么玻璃棒會吸引碎紙屑？
答：玻璃棒與絲綢摩擦后就帶電了，帶電物體會吸引輕小物體。
提問2：若將與玻璃棒摩擦過的絲綢靠近碎紙屑，會出現什么現象？
答：絲綢帶了電，也會吸引輕小物體。
演示：將摩擦玻璃棒后的絲綢靠近碎紙屑，觀察現象。
提問3：自然界里存在幾種電荷？被絲綢摩擦過的玻璃棒帶什么電荷？
答：自然界中只存在兩種電荷：正電荷和負電荷。被絲綢摩擦過的玻璃棒帶正電荷。
提問4：想一想絲綢會帶什么電荷？
2、引入新課
摩擦起電的原因是什么？要解釋摩擦起電現象，需要知道一些關于物質結構的知識。
3、進行新課
(l)物質的原子結構
①物質由分子組成。
經過科學家世世代代的研究，現在已經認識到，一切物質都是由分子構成的，分子又是由原子構成的。這一點同學們在化學課上已經學過了。
提問：我們已經知道水是由水分子組成的。哪位同學說一說水分子又是由哪些原子構成的呢？
分子和原子都是很小的微粒，不但用眼睛看不到，用一般的顯微鏡也看不到。若把原子看作球形，一般原子的半經只有10-10米左右。設想把1億個氧原子一個挨著一個地排成一行，也只有幾厘米長。
原子并不是組成物質的最小微粒，原子還可以再往下分。人們認識原子的結構，經歷了漫長的時間，直到19世紀末葉，英國科學家湯姆生用實驗證明了比原子小得多的帶負電的粒子電子的存在，從此才揭示出原子是具有結構的。
②原子的核式結構。
原子是由位于中心的原子核和核外繞核高速運轉的電子所組成；原子核半徑只相當于原子半徑的十萬分之一，原子核幾乎集中了原子的全部質量；原子核帶正電，電子帶負電。
電子是帶有最小負電荷的粒子，實驗證明：一個電子所帶電量為1.6×10－19庫。一個電子也可叫做一個元電荷，用符號e表示。任何帶電體帶的電量都是e的整數倍。
請同學們計算一下，多少個電子所帶的電量是1庫？（6.25×1018個）由原子的核式結構可知，物質本身就是由帶電微粒組成的。那么通常情況下，物體為什么不顯電性呢？指導同學看課本“原子結構”部分的最后一個自然段。
③原子核所帶的正電=核外電子總共所帶的負電荷。所以整個原子呈中性，物體對外不顯電性。
不同物質中的原子核所帶的電量并不相同，核外電子的數目也不相同。（利用氫原子、氧原子的原子掛圖，講解氫原子、氧原子的原子結構。）了解了物質的原子結構，下面我們一起來討論摩擦起電的原因。
（2）摩擦起電的原因
①不同物質的原子核束縛電子的本領不同。
當兩個物體互相摩擦時，哪個物體的原子核束縛電子的本領弱，它就容易失去電子，使跟它相摩擦的物體得到電子。
②物體失去電子帶正電，得到電子帶負電。
討論：
玻璃棒與絲綢摩擦后，玻璃棒帶什么電？（正電）為什么帶正電？（玻璃棒與絲綢相比，玻璃棒的原子核束縛電子的本領較弱，在與絲綢摩擦時，因失去電子帶正電。）絲綢帶什么電？（負電。）為什么帶負電？（玻璃上的一些電子轉移到絲綢上，絲綢因有多余電子而帶負電。）橡膠棒與毛皮摩擦后。橡膠棒帶什么電？毛皮帶什么電？為什么？（略）
（3）摩擦起電的實質
由上面討論可知，兩個物體相互摩擦時，原子核對核外電子束縛本領弱的物體的一部分電子轉移到與它相摩擦的另一物體上，這個物體失去多少電子，那個物體就得到多少電子，而電荷的總量并沒有改變。
因此，摩擦起電并不是創造了電，它的實質是電子發生了轉移。
（4）討論與練習：（投影片）
①由不同物質組成的兩個物體，相互摩擦，都能帶電嗎？
答：物體帶電的實質是電子的得失。對核外電子束縛能力弱的物質，失去電子的機會多，得到電子的機會少；對核外電子束縛能力強的物質，失去電子的機會少，得到電子的機會多；失去電子的物體帶正電，得到電子的物體帶負電。所以，一般來說由不同物質組成的兩個物體，通過摩擦可以使它們帶上等量的異種電荷。但是，若這兩種物質的原子核對核外電子的束縛能力都較強，就很不容易使它們通過摩擦發生電子的得失，因此它們就很難帶上電。
②玻璃無論與什么物質摩擦都帶正電嗎？
實驗：用毛皮摩擦玻璃棒后，去靠近被毛皮摩擦過的橡膠棒，觀察實驗現象，結果：玻璃棒與橡膠棒互相排斥，說明玻璃棒與毛皮摩擦后帶負電。
根據實驗結果，可以排出幾種不同物質相互摩擦起電的序列：獸皮一羊皮一石英一玻璃一絲絹一木條一膠木一松香一硫磺。
兩種物質相互摩擦，排在前面的物質帶正電，排在后面的物質帶負電。
③有人說:帶電體發生中和現象時，正負電荷都消滅了，這種說法對嗎？
答：不對。中和現象的實質，也是發生了電荷的轉移，使原來帶等量異種電荷的物體，都恢到不帶電的中性狀態。
④判斷下列說法是否正確：
絲綢和玻璃棒摩擦后，玻璃棒帶正電是因為：[]
A.玻璃棒中的原子核束縛電子的本領弱，失去了電子；
B.絲綢上一些正電荷轉移到玻璃棒上；
c.玻璃棒上的一些正電荷轉移到絲綢上；
D.玻璃棒上的一些電子轉移到絲綢上。
（答：說法A和D正確。）
4、小結（略）
5、布置作業
1、認真看本節教材。
2、用綢子摩擦過的玻璃棒靠近懸掛的小紙筒（圖1）。小紙筒先被吸過來，這是因為______的緣故。當小紙筒與玻璃棒相觸后，立刻又遠離玻璃棒，這是因為______。
3、兩個原來不帶電的物體甲和乙，相互摩擦后，下面哪種情況是不可能發生的？[]
A.甲帶正電，乙帶等量負電；
B.甲帶負電，乙帶等量正電；
c.甲和乙都帶等量正電。
備注：本教案依據的教材為人民教育出版社初中物理第二冊第四章第二節。