周處是西晉大臣，東吳鄱陽(yáng)太守周魴之子。少時(shí)縱情肆欲，為禍鄉(xiāng)里。后來(lái)改過(guò)自新，拜訪名人陸機(jī)和陸云，浪子回頭，發(fā)奮讀書，留下“周處除三害”的傳說(shuō)。
《周處》教案 1
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要能知錯(cuò)就改，就能有所成就。
2、學(xué)習(xí)本文一波三折的寫作技巧，學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練的特點(diǎn)。
3、體會(huì)怎樣“把書讀厚，把書讀薄”的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)想：
本課安排兩課時(shí)，第一課時(shí)為預(yù)習(xí)理解課，其目標(biāo)有二，一是掌握文言字、詞；二是理解課文大意，提出疑問(wèn)，為課文的感悟創(chuàng)新作準(zhǔn)備。本教案是第二課時(shí)教案。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣
介紹周處生平，引起學(xué)生共鳴。
處仕晉，為御使中丞，多所彈糾，氐人齊萬(wàn)年反，乃令處距萬(wàn)年。伏波孫秀欲表處母老，處曰：“忠孝之道，安能兩全？”乃進(jìn)戰(zhàn)，斬首萬(wàn)計(jì)。弦絕弓盡，左右勸退，處曰：“此是吾授命之日。”遂戰(zhàn)而沒(méi)。——《晉陽(yáng)秋》
周處，晉之名將，忠勇兩全，讀了上則短文，大家都為他的勇敢所感動(dòng)，那么，周處是怎?
二、學(xué)生齊讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容
三、學(xué)生置疑
同學(xué)們初讀了課文，請(qǐng)把自己不懂的地方提出來(lái)。
師生共同釋疑。
四、亮點(diǎn)探尋：
（一）、對(duì)“兇強(qiáng)俠氣”進(jìn)行探討。
（1）問(wèn)題提出：周處年少時(shí)在人們心目中是怎樣的形象？為什么是這樣？
（2）思維拓展：你能根據(jù)平時(shí)積累，具體設(shè)計(jì)一個(gè)情節(jié)來(lái)闡釋“兇強(qiáng)俠氣”嗎？
通過(guò)此問(wèn)設(shè)計(jì)，其目的一方面是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，另一方面是教給學(xué)生把書讀厚的學(xué)習(xí)方法。
（3）探尋：作者為什么要寫他“兇強(qiáng)”又要寫他“俠氣”
（二）、對(duì)“殺虎斬蛟”進(jìn)行探討
（1）問(wèn)題提出：鄉(xiāng)人為什么要“或說(shuō)處‘殺虎斬蛟’”？
（2）思維拓展：請(qǐng)補(bǔ)充周處殺虎斬蛟的詳細(xì)過(guò)程，說(shuō)得越驚險(xiǎn)越好。
（3）探尋：鄉(xiāng)里為什么要“更相慶”？作者這樣寫的目的是什么？
（三）、對(duì)“處遂改勵(lì)，?
（1）、周處為什么能成為“忠臣孝子”？
（2）、通過(guò)學(xué)習(xí)周處的故事，你有什么收獲？
（四）、本文雖只有192字，但卻寫得一波三折，峰回路轉(zhuǎn)，請(qǐng)分析其作用。
探究學(xué)習(xí)：
文章開篇介紹周處“兇強(qiáng)俠氣，為鄉(xiāng)里所患”后，接下來(lái)本該直接寫他如何為害鄉(xiāng)里，可作者卻將筆鋒一轉(zhuǎn)，談虎說(shuō)蛟。鄉(xiāng)人勸說(shuō)周處去殺虎斬蛟，實(shí)際上是一個(gè)圈套，這是文意的再轉(zhuǎn)。鄉(xiāng)人希望三橫余其一，不料三害皆除，是三轉(zhuǎn)。處竟殺蚊而出是四轉(zhuǎn)。鄉(xiāng)里不慶賀周處凱旋，而慶賀他的死亡是五轉(zhuǎn)。周處對(duì)此不惱不怒，由此產(chǎn)生悔改之意是六轉(zhuǎn)。尋陸機(jī)，陸機(jī)不在，是七轉(zhuǎn)。清河在是八轉(zhuǎn)。周處想悔改卻又擔(dān)心無(wú)所成是九轉(zhuǎn)。清河再勸是十轉(zhuǎn)。文章真可謂“一篇之中段段變，一段之中句句變，神變，氣變，境變，音節(jié)變，句字變。”（劉大櫆《論文偶記》）如此曲折變化，搖曳多姿，引人人勝。
（五）、為什么課文對(duì)周處為害鄉(xiāng)里寫得簡(jiǎn)而虛，而對(duì)他殺虎斬蛟、自悔自改卻寫得繁而實(shí)？探究學(xué)習(xí)：
這是由文章的立意所決定的，本文是一則名人軼事。它意在表現(xiàn)周處的改過(guò)自新，彰揚(yáng)他的自改自勵(lì)的精神，并借陸云的話闡述了“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，亦何憂令名不彰邪？”這個(gè)具有普遍意義的道理，而并非展示周處的惡行。周處為害鄉(xiāng)里，只是作為表現(xiàn)周處的反襯之筆。
五、教師引導(dǎo)：
把書讀厚，是補(bǔ)充書中的情節(jié)，對(duì)書進(jìn)行評(píng)介，僅達(dá)到這一步是不夠的，書讀厚了我們能記住它嗎？能轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)嗎？這就要求我們把書讀薄。所謂把書讀薄，就是要善于及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。
教師指導(dǎo)歸納總結(jié)的方法。
（1）、找出重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞并把它整理到筆記本上；
（2）、找出文中的古今異義的字詞、通假字等。
（3）、整理文章結(jié)構(gòu)，歸納文章中心。文章的啟示。
（4）、體會(huì)文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語(yǔ)言特色。
同學(xué)們根據(jù)老師的方法下課后對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。
六、教師總結(jié)：
“知恥而后勇”，周處這個(gè)曾被鄉(xiāng)里 ”努力去開創(chuàng)自己的美好人生吧！
七、作業(yè)：
整理本課知識(shí)要點(diǎn)。
短評(píng)：
抓亮點(diǎn)、拓思維，全面提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
新教材語(yǔ)文教學(xué)大綱中明確提出要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，在古代文言文的教學(xué)中如何達(dá)到這一目的呢？我想通過(guò)抓課文亮點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的想象與聯(lián)想，拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生在掌握了基本的學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)。那么什么是亮點(diǎn)？如何抓亮點(diǎn)？
所謂亮點(diǎn)，是指課文中學(xué)生思維的拓展點(diǎn)，它含蓄而簡(jiǎn)練，適合學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想與想象；它是課文特色的集中體現(xiàn)，通過(guò)對(duì)它的探討，就能使學(xué)生感悟作者的寫作意圖。它是一篇文章的“文眼”。《周處》一課的亮? 二是陸云的話，它既是周處改過(guò)自新的直接原因，也是作者寫作意圖的體現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)它就可以同作者進(jìn)行交流受到啟示。
三是本文一波三折的寫作技巧，通過(guò)它就可以使學(xué)生獲得寫作能力的提高。
發(fā)現(xiàn)了亮點(diǎn)，就要圍繞亮點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是否能調(diào)動(dòng)起來(lái)，這一方面決定于學(xué)生的素質(zhì)，另一方面是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，這就不在本文中探討了。
《周處》教案 2
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要能知錯(cuò)就改，就能有所成就。
2、學(xué)習(xí)本文一波三折的寫作技巧，學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練的特點(diǎn)。
3、體會(huì)怎樣“把書讀厚，把書讀薄”的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)目的：
教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前演練，誦讀經(jīng)典
六小組每組讀一段勵(lì)志經(jīng)典古詩(shī)詞
二、情境導(dǎo)入、明確目標(biāo)：介紹周處生平，引起學(xué)生共鳴。
處仕晉，為御使中丞，多所彈糾，氐人齊萬(wàn)年反，乃令處距萬(wàn)年。伏波孫秀欲表處母老，處曰：“忠孝之道，安能兩全？”乃進(jìn)戰(zhàn)，斬首萬(wàn)計(jì)。弦絕弓盡，左右勸退，處曰：“此是吾授命之日。”遂戰(zhàn)而沒(méi)。----《晉陽(yáng)秋》
周處，晉之名將，忠勇兩全，讀了上則短文，大家都為他的勇敢所感動(dòng)，那么，周處是怎?
三、自主互助、拓展提升：學(xué)生齊讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容。
(一)、對(duì)“兇強(qiáng)俠氣”進(jìn)行探討。
(1)問(wèn)題提出：周處年少時(shí)在人們心目中是怎樣的形象？為什么是這樣？
(2)思維拓展：你能根據(jù)平時(shí)積累，具體設(shè)計(jì)一個(gè)情節(jié)來(lái)闡釋“兇強(qiáng)俠氣”嗎？
通過(guò)此問(wèn)設(shè)計(jì)，其目的一方面是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，另一方面是教給學(xué)生把書讀厚的學(xué)習(xí)方法。
(3)探尋：作者為什么要寫他“兇強(qiáng)”又要寫他“俠氣”
(二)、對(duì)“殺虎斬蛟”進(jìn)行探討
(1)問(wèn)題提出：鄉(xiāng)人為什么要“或說(shuō)處‘殺虎斬蛟’”？
(2)思維拓展：請(qǐng)補(bǔ)充周處殺虎斬蛟的詳細(xì)過(guò)程，說(shuō)得越驚險(xiǎn)越好。
(3)探尋：鄉(xiāng)里為什么要“更相慶”？作者這樣寫的目的是什么？
(三)、對(duì)“處遂改勵(lì)，?
(1)、周處為什么能成為“忠臣孝子”？
(2)、通過(guò)學(xué)習(xí)周處的故事，你有什么收獲？
把書讀厚，是補(bǔ)充書中的'情節(jié)，對(duì)書進(jìn)行評(píng)介，僅達(dá)到這一步是不夠的，書讀厚了我們能記住它嗎？能轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)嗎？這就要求我們把書讀薄。所謂把書讀薄，就是要善于及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。
教師指導(dǎo)歸納總結(jié)的方法。
(1)、找出重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞并把它整理到筆記本上；
(2)、找出文中的古今異義的字詞、通假字等。
(3)、整理文章結(jié)構(gòu)，歸納文章中心。文章的啟示。
(4)、體會(huì)文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語(yǔ)言特色。
同學(xué)們根據(jù)老師的方法下課后對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。
四、知識(shí)梳理、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1、文章按什么順序安排材料？記敘了有關(guān)周處的哪幾件事？
2、寫出本文的一個(gè)成語(yǔ)，并說(shuō)出它的意思。
3、周處的轉(zhuǎn)變告訴我們?cè)鯓拥牡览恚?/p>
教學(xué)反思：
1.平時(shí)的教學(xué)中不要怕耽誤時(shí)間就忽視養(yǎng)成習(xí)慣的注意，應(yīng)提到日常教學(xué)中來(lái)；
2.正常教學(xué)步驟雙基還是至關(guān)重要的，培養(yǎng)學(xué)生以自學(xué)、互練為主的學(xué)習(xí)方式，要重視學(xué)友間師傅的重要作用，切實(shí)起到以師帶友的作用；
3.答題過(guò)程中，養(yǎng)成先學(xué)友答后師傅評(píng)價(jià)或補(bǔ)充的習(xí)慣，在循序漸進(jìn)中培養(yǎng)認(rèn)知；
4.學(xué)生動(dòng)筆能力相對(duì)較弱，許多學(xué)生提筆不會(huì)寫字，都源于懶惰，避免此毛病的形成還得從初期開始；
5.語(yǔ)文中的許多文章例如類似《周處》這樣的課文，思想教育意義重大，應(yīng)對(duì)學(xué)生的思想行為養(yǎng)成產(chǎn)生一定的影響，多從正面加以教育，并且從自身反省，時(shí)?
《周處》教案 3
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、熟悉課文內(nèi)容，全面了解人物，領(lǐng)悟中心意思。
2、學(xué)習(xí)在矛盾沖突中刻畫人物形象的方法。
3、辯證地分析周處形象，學(xué)習(xí)他知錯(cuò)能改、勇于自新的品格。
【文學(xué)知識(shí)】
1、劉義慶，南北朝宋文學(xué)家。
2、《世說(shuō)新語(yǔ)》是我國(guó)著名的筆記小說(shuō)之一，是魏晉南北朝志人小說(shuō)的代表；記載了漢魏至東晉的遺聞佚事。
3、筆記小說(shuō)，是中國(guó)古代短篇小說(shuō)的早期形式，有志人小說(shuō)和志怪小說(shuō)之分。志怪小說(shuō)的名著有《搜神記》《拾遺記》，以及清代的《聊齋志異》。
【正音正字】
(或)說(shuō)shuì 蹉跎cuōtuó 朝zhāo 彰zhāng
【積累詞語(yǔ)】
重點(diǎn)掌握：并 尤 冀 俱 竟 始 具 蹉跎 朝聞夕死 令名 彰
【朗讀課文】
【課文簡(jiǎn)介】
本文寫晉人周處改過(guò)自新的故事。故事按矛盾的產(chǎn)生、發(fā)展、解決三個(gè)階段展開情節(jié)。在矛盾沖突中刻畫人物形象。
㈠“周處少年時(shí)，……而處尤劇”，周處為害鄉(xiāng)里，與蛟虎并為“三害”。
㈡“或說(shuō)處殺虎斬蛟，……有自改意”，寫周處殺虎斬蛟后，才?
㈢“乃入?yún)菍ざ憽?
周處的形象是鮮明生動(dòng)的， 作者并沒(méi)有簡(jiǎn)單地處理，而是先讓事實(shí)說(shuō)話，寫事實(shí)促使周處思想轉(zhuǎn)變。如鄉(xiāng)里人對(duì)他的態(tài)度，使他覺(jué)悟到“為人情所患”，促使他“有自改意”；接著寫他“入?yún)菍ざ憽保懺崎_導(dǎo)他學(xué)習(xí)古人“朝聞夕死”的精神，使他從信心不足到消除疑慮，虛心接受教誨，直至成功，一步一步地完成改惡從善的過(guò)程。
《周處》一文，篇幅雖短，但作者精于謀篇布局，寫來(lái)處處充滿矛盾沖突，其中有周處為鄉(xiāng)里所憎惡的情況，有周處殺虎擊蛟的惡斗場(chǎng)面，有鄉(xiāng)里慶賀周處之死的景象，有“改勵(lì)”時(shí)復(fù)雜的心理矛盾。這些，造成行文上的曲折跌宕，一波未平，一波又起，有時(shí)是山重水復(fù)，但筆鋒一轉(zhuǎn)又柳暗花明，讓人不得不佩服作者謀篇布局的能力。
【課外作業(yè)】
1、完成“學(xué)習(xí)建議”。
2、按要求，逐句翻譯全文。
3、通過(guò)圖書館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。
第二課時(shí)
【朗讀課文】
【串講課文】
原文：周處年少時(shí)，兇強(qiáng)俠氣，為鄉(xiāng)里所患。
翻譯：周處年輕的時(shí)候，兇暴強(qiáng)悍，被鄉(xiāng)里人（當(dāng)作）禍害。
要點(diǎn)：“為鄉(xiāng)里所患”：被字句。“始知為人情所患”與此句同。 “所患”：所字結(jié)構(gòu)，名詞性短語(yǔ)。
原文：又義興水中有蛟，山中有白額虎，并皆暴犯百姓，義興人謂為三橫，而處尤劇。
翻譯：（當(dāng)時(shí)）義興河中又有蛟，山上有白額虎，一起都來(lái)侵害老百姓，義興人稱它們是三個(gè)禍害，而周處更 加厲害。
原文：或說(shuō)處殺虎斬蛟，實(shí)冀三橫唯余其一。
翻譯：有人勸說(shuō)周處去殺虎斬蛟，其實(shí)希望三個(gè)禍害只剩下其中一個(gè)。
要點(diǎn)：“或”：有的，有人，有時(shí)。 文言文沒(méi)有量詞，所以翻譯時(shí)要補(bǔ)充適當(dāng)?shù)牧吭~。
原文：處即刺殺虎，又入水擊蛟。
翻譯：周處就刺殺老虎，又跳入河水?dāng)貧Ⅱ浴?/p>
原文：蛟或浮或沒(méi)，行數(shù)十里，處與之俱。
翻譯：蛟有時(shí)浮上水面有時(shí)沉入水中，游了幾十里，周處同蛟一起（浮沉游動(dòng)）。
原文：經(jīng)三日三夜，鄉(xiāng)里皆為已死，更相慶。
翻譯：經(jīng)過(guò)三天三夜，鄉(xiāng)里人都認(rèn)為（周處）已經(jīng)死了，互相慶賀。
原文：竟殺蛟而出，聞里人相慶，始知為人情所患，有自改意。乃入?yún)菍ざ憽?/p>
翻譯：（周處）竟殺死蛟游出河水，（他)聽說(shuō)鄉(xiāng)人慶賀(自己死了），才知道（自己）被大家（當(dāng)作）禍害，有了悔改的意愿。于是到吳郡尋訪陸機(jī)、陸云。
要點(diǎn)：“竟殺蛟而出”：其中的“而”是順接連詞，先“殺”后“出”。
原文：平原不在，正見(jiàn)清河，具以情告，并云欲自修改而年已蹉跎，終無(wú)所成。
翻譯：陸機(jī)不在，只見(jiàn)到陸云，把（自己的）事情詳盡地告訴(他)，并表示自己想改正錯(cuò)誤可是年紀(jì)太大，最終不會(huì)有成果了。
要點(diǎn)：“欲自修改而年已蹉跎”：其中的“而”是轉(zhuǎn)折連詞，可是，但是。
原文：清河曰：“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，何憂令名不彰耶？”
翻譯：陸云說(shuō)：“古人重視‘朝聞道，夕死可矣’，何況你的前途還很好。再說(shuō)一個(gè)人怕不立志，擔(dān)心什么好名聲不能傳揚(yáng)呢？”
要點(diǎn)：“人患志之不立”：其中的“之”是結(jié)構(gòu)助詞，使前后的“志”和“不立”都不能獨(dú)立作句子成分（俗稱取消句子的獨(dú)立性）。
原文：處遂改勵(lì)，?
翻譯：周處從此改過(guò)自勉，最終成了一個(gè)忠臣。
【朗讀課文】
【思維訓(xùn)練】（根據(jù)情況，選擇若干）
1、周處“為鄉(xiāng)里所患”的原因是什么？（用課文中的詞語(yǔ)回答）
㈠兇強(qiáng)俠氣。 ㈡暴犯百姓。
2、“或說(shuō)處殺虎斬蛟”、“具以情告”、“并云欲自修改而年已蹉跎”三句中，哪些詞都有“說(shuō)話”的意思？它們的具體含義又有什么差別？
“說(shuō)”，有勸說(shuō)之意；
“告”，有告訴、訴說(shuō)之意；
“云”，就是說(shuō)，有用話表示之意。
3、清河的話有哪兩層含義？
㈠人貴聞道，不在于年齡大小。
㈡聞道后貴立志去做，只要做，就一定能有成就。
4、周處是一個(gè)怎樣的人？
早年“兇強(qiáng)俠氣”、“暴犯百姓”，后來(lái)知錯(cuò)就改，自新成才。
5、學(xué)習(xí)這篇課文后，你有什么感想？
【課外預(yù)習(xí)】
1、讀一遍《社戲》，掃除文字障礙。
2、大概理解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。
【學(xué)習(xí)寄語(yǔ)】
《周處》教案 4
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要能知錯(cuò)就改，就能有所成就。
2、學(xué)習(xí)本文一波三折的寫作技巧，學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練的特點(diǎn)。
3、體會(huì)怎樣“把書讀厚，把書讀薄”的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)目的[2]。
教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)想：
本課安排兩課時(shí)，第一課時(shí)為預(yù)習(xí)理解課，其目標(biāo)有二，一是掌握文言字、詞；二是理解課文大意，提出疑問(wèn)，為課文的感悟創(chuàng)新作準(zhǔn)備。本教案是第二課時(shí)教案。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣：介紹周處生平，引起學(xué)生共鳴。
處仕晉，為御使中丞，多所彈糾，氐人齊萬(wàn)年反，乃令處距萬(wàn)年。伏波孫秀欲表處母老，處曰:“忠孝之道，安能兩全？”乃進(jìn)戰(zhàn)，斬首萬(wàn)計(jì)。弦絕弓盡，左右勸退，處曰：“此是吾授命之日。”遂戰(zhàn)而沒(méi)。----《晉陽(yáng)秋》
周處，晉之名將，忠勇兩全，讀了上則短文，大家都為他的勇敢所感動(dòng)，那么，周處是怎?
二、學(xué)生齊讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容。
三、學(xué)生置疑：同學(xué)們初讀了課文，請(qǐng)把自己不懂的地方提出來(lái)。
師生共同釋疑。
四、亮點(diǎn)探尋：
（一）、對(duì)“兇強(qiáng)俠氣”進(jìn)行探討。
（1） 問(wèn)題提出：周處年少時(shí)在人們心目中是怎樣的形象？為什么是這樣？
（2） 思維拓展：你能根據(jù)平時(shí)積累，具體設(shè)計(jì)一個(gè)情節(jié)來(lái)闡釋“兇強(qiáng)俠氣”嗎？
通過(guò)此問(wèn)設(shè)計(jì)，其目的一方面是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，另一方面是教給學(xué)生把書讀厚的學(xué)習(xí)方法。
（3） 探尋：作者為什么要寫他“兇強(qiáng)”又要寫他“俠氣”
（二）、對(duì)“殺虎斬蛟”進(jìn)行探討
（1） 問(wèn)題提出：鄉(xiāng)人為什么要“或說(shuō)處‘殺虎斬蛟’”？
（2） 思維拓展：請(qǐng)補(bǔ)充周處殺虎斬蛟的。詳細(xì)過(guò)程，說(shuō)得越驚險(xiǎn)越好。
（3） 探尋：鄉(xiāng)里為什么要“更相慶”？作者這樣寫的目的是什么？
（三）、對(duì)“處遂改勵(lì)，?
（1）、周處為什么能成為“忠臣孝子”？
（2）、通過(guò)學(xué)習(xí)周處的故事，你有什么收獲？
（四）、本文雖只有192字，但卻寫得一波三折，峰回路轉(zhuǎn)，請(qǐng)分析其作用。
探究學(xué)習(xí)：
文章開篇介紹周處“兇強(qiáng)俠氣，為鄉(xiāng)里所患”后，接下來(lái)本該直接寫他如何為害鄉(xiāng)里，可作者卻將筆鋒一轉(zhuǎn)，談虎說(shuō)蛟。鄉(xiāng)人勸說(shuō)周處去殺虎斬蛟，實(shí)際上是一個(gè)圈套，這是文意的再轉(zhuǎn)。鄉(xiāng)人希望三橫余其一，不料三害皆除，是三轉(zhuǎn)。處竟殺蚊而出是四轉(zhuǎn)。鄉(xiāng)里不慶賀周處凱旋，而慶賀他的死亡是五轉(zhuǎn)。周處對(duì)此不惱不怒，由此產(chǎn)生悔改之意是六轉(zhuǎn)。尋陸機(jī)，陸機(jī)不在，是七轉(zhuǎn)。清河在是八轉(zhuǎn)。周處想悔改卻又擔(dān)心無(wú)所成是九轉(zhuǎn)。清河再勸是十轉(zhuǎn)。文章真可謂“一篇之中段段變，一段之中句句變，神變，氣變，境變，音節(jié)變，句字變。”（劉大櫆《論文偶記》）如此曲折變化，搖曳多姿，引人人勝。
（五）、為什么課文對(duì)周處為害鄉(xiāng)里寫得簡(jiǎn)而虛，而對(duì)他殺虎斬蛟、自悔自改卻寫得繁而實(shí)？探究學(xué)習(xí)：
這是由文章的立意所決定的，本文是一則名人軼事。它意在表現(xiàn)周處的改過(guò)自新，彰揚(yáng)他的自改自勵(lì)的精神，并借陸云的話闡述了“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，亦何憂令名不彰邪？”這個(gè)具有普遍意義的道理，而并非展示周處的惡行。周處為害鄉(xiāng)里，只是作為表現(xiàn)周處的反襯之筆。
五、教師引導(dǎo)：
把書讀厚，是補(bǔ)充書中的情節(jié)，對(duì)書進(jìn)行評(píng)介，僅達(dá)到這一步是不夠的，書讀厚了我們能記住它嗎？能轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)嗎？這就要求我們把書讀薄。所謂把書讀薄，就是要善于及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。
教師指導(dǎo)歸納總結(jié)的方法。
（1）、找出重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞并把它整理到筆記本上；
（2）、找出文中的古今異義的字詞、通假字等。
（3）、整理文章結(jié)構(gòu)，歸納文章中心。文章的啟示。
（4）、體會(huì)文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語(yǔ)言特色。
同學(xué)們根據(jù)老師的方法下課后對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。
六、教師總結(jié)：
“知恥而后勇”，周處這個(gè)曾被鄉(xiāng)里 ”努力去開創(chuàng)自己的美好人生吧！
七、作業(yè)：整理本課知識(shí)要點(diǎn)。
短評(píng)：
抓亮點(diǎn)、拓思維，全面提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力
新教材語(yǔ)文教學(xué)大綱中明確提出要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，在古代文言文的教學(xué)中如何達(dá)到這一目的呢？我想通過(guò)抓課文亮點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的想象與聯(lián)想，拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生在掌握了基本的學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)。那么什么是亮點(diǎn)？如何抓亮點(diǎn)？
所謂亮點(diǎn)，是指課文中學(xué)生思維的拓展點(diǎn)，它含蓄而簡(jiǎn)練，適合學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想與想象；它是課文特色的集中體現(xiàn)，通過(guò)對(duì)它的探討，就能使學(xué)生感悟作者的寫作意圖。它是一篇文章的“文眼”。《周處》一課的亮? 二是陸云的話，它既是周處改過(guò)自新的直接原因，也是作者寫作意圖的體現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)它就可以同作者進(jìn)行交流受到啟示。
三是本文一波三折的寫作技巧，通過(guò)它就可以使學(xué)生獲得寫作能力的提高。
發(fā)現(xiàn)了亮點(diǎn)，就要圍繞亮點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是否能調(diào)動(dòng)起來(lái)，這一方面決定于學(xué)生的素質(zhì)，另一方面是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，這就不在本文中探討了。
《周處》教案 5
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)：
1.理解文章內(nèi)容，把握人物形象，體會(huì)文章蘊(yùn)含的深刻道理。
2.體會(huì)文章詳略得當(dāng)、敘事簡(jiǎn)練、說(shuō)理深刻的特點(diǎn)。
3.積累文言詞匯、準(zhǔn)確翻譯課文。
二、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生分析人物形象、用現(xiàn)代漢語(yǔ)改寫課文的能力。
三、情意目標(biāo)：
學(xué)習(xí)周處勇于改過(guò)自新的精神。
教學(xué)建議
一、思想主題
本文通過(guò)周處接受批評(píng)、勇于改過(guò)自新，終 ” 略寫年少周處為鄉(xiāng)里所患的原因。第二層，“或說(shuō)處殺虎斬蚊……有自改意。” 詳寫周處為鄉(xiāng)里力除兩害，卻不得鄉(xiāng)里稱頌，周處猛醒。第三層，“乃入?yún)菍ざ憽幩旄膭?lì)。” 詳寫周處在陸云的教誨和鼓勵(lì)下立志改過(guò)自新。
三、.寫作特點(diǎn)
1.刻畫人物采用正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。
“兇強(qiáng)俠氣”，從正面描寫周處兇猛強(qiáng)悍和好斗的性格，“為鄉(xiāng)里所患”則從側(cè)面寫他對(duì)鄉(xiāng)里的危害。把周處列入“三橫”，用山中之虎、水中之蛟側(cè)面烘托周處暴犯百姓之兇強(qiáng)。
2.文章裁剪得體、詳略得當(dāng)。
本文裁剪得體、詳略得當(dāng)，使全文重點(diǎn)突出，疏密有致，結(jié)構(gòu)緊湊。開頭略寫周處為害鄉(xiāng)里的情況，為下文作鋪墊。寫周處同陸云的談話，說(shuō)明周處改過(guò)自新的思想基礎(chǔ)，屬詳寫。結(jié)局部分寫周處改過(guò)自新的經(jīng)過(guò)，由于此處主題已經(jīng)點(diǎn)明，加之前面的內(nèi)容已從思想上提供了基礎(chǔ)，故。寫作時(shí)一筆帶過(guò)，給人留下了思考的余地。
從局部看，殺虎斬蛟的過(guò)程寫得也是一略一詳，使故事情節(jié)的發(fā)展張弛自然。
3.敘事語(yǔ)言簡(jiǎn)練。
全文在語(yǔ)言敘述上十分簡(jiǎn)練，“具以情告”四字把周處對(duì)陸云所敘述的義興人如何恨他的情況，全部概括進(jìn)去；“欲自修改”，表達(dá)了周處的悔改之意；最后兩句寫周處悔改的結(jié)果，語(yǔ)言極為簡(jiǎn)練。
四、組織課堂教學(xué)建議
教學(xué)《周處》可按照設(shè)懸念——通文意——學(xué)寫法——談感悟四大步進(jìn)行。
設(shè)懸念：即引導(dǎo)學(xué)生思考文章開頭交代周處“為鄉(xiāng)里所患”、“義興人謂之三橫，而處尤劇”是怎么回事？帶著這樣的問(wèn)題讀課文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
通文意：引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，掌握有關(guān)文言詞語(yǔ)，熟悉文章記敘的人物或事件，準(zhǔn)確翻譯課文。
學(xué)寫法：本文在寫法上敘事與議論相結(jié)合。如：文章在敘事的同時(shí)，借陸云的話發(fā)表議論：“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，何憂令名不彰焉？”另外還運(yùn)用了正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫法。
談感悟：本文寫周處“為鄉(xiāng)里所患……?
難點(diǎn)：體會(huì)詳略得當(dāng)、敘事簡(jiǎn)練、說(shuō)理深刻的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)思想：
《周處》這篇文章中的主人公形象鮮明生動(dòng)，周處少時(shí)為害鄉(xiāng)里，后來(lái)改過(guò)自新，成為國(guó)家的有用之材，對(duì)學(xué)生有很大的教育意義。
文章中的語(yǔ)言文字對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的障礙，因此教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)定為：突破語(yǔ)言障礙，理解課文內(nèi)容，把握人物性格，發(fā)現(xiàn)小說(shuō)的思想意義。教學(xué)本文，從自學(xué)入手，首先要讓學(xué)生熟讀課文，借助注釋和工具書掌握有關(guān)文言詞語(yǔ)的意思和用法，準(zhǔn)確地翻譯課文。在此基礎(chǔ)上，教師可組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位討論，分析周處這個(gè)人物形象，體會(huì)本文的寫作特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)小說(shuō)的思想意義。師生共同點(diǎn)評(píng)、.總結(jié)。
在整個(gè)自學(xué)過(guò)程要重視朗讀，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中把握文意，分析情節(jié)、人物，理解文章的'思想意義。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們聽過(guò)《世說(shuō)新語(yǔ)》這部書嗎？南北朝時(shí)宋朝的劉義慶編撰的這部書記錄了從漢末到東晉士大夫階層的遺聞?shì)W事，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)上一些上層人物的精神面貌和生活情況。今天我們要學(xué)習(xí)的《周處》這篇課文就選自其中。
課文中所記載的周處是個(gè)極富傳奇色彩的人，少年時(shí)橫行鄉(xiāng)里，是當(dāng)?shù)氐囊淮蟮満ΑＨ藗儎袼麣⒒仳裕瑢?shí)際上想三害惟留其一。經(jīng)歷了殺虎斬蛟九死—生后的周處，猛然認(rèn)識(shí)到自己才是鄉(xiāng)里最痛恨的禍害，思想受到極大觸動(dòng)，從此改過(guò)自勉，終 下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、學(xué)習(xí)課文
⒈整體感知
⑴教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。
⑵播放應(yīng)掌握的字、詞的幻燈片。
⑶學(xué)生借助文下注釋及工具書完成正音、解詞。
⑷明確下列畫線詞在句子中的意思。
①為（被）鄉(xiāng)里所患
②或(有人)說(shuō)處殺虎斬蛟
③蛟或(有時(shí))浮或 (有時(shí))沒(méi)
④為鄉(xiāng)里所患（禍患）始知為人情所患（厭恨）
⑤且人患(擔(dān)憂)志之不立
⑸朗讀課文，整體把握文章內(nèi)容。
要求：
①讀準(zhǔn)字音。
②朗讀時(shí)注意下列句子的正確停頓。
實(shí)冀／三橫唯余其一
并云／欲自修改
古人／貴朝聞夕死
且／人患志之不立
或／說(shuō)處殺虎斬蛟
⑹熟讀課文，生動(dòng)地復(fù)述這個(gè)故事。
學(xué)生以小組為單位，復(fù)述周處的故事。然后每組選出一名學(xué)生給全班同學(xué)復(fù)述。
⑺翻譯課文，準(zhǔn)確理解大意。
思考題一：下面的句子應(yīng)怎樣翻譯？掌握成語(yǔ)“朝聞夕死”的意義及用法。
①為鄉(xiāng)里所患
②始知為人情所患
③人患志之不立
④人貴朝聞夕死
思考題二：翻譯下面的句子，將省略的意思內(nèi)容補(bǔ)出來(lái)。
①經(jīng)三日三夜，鄉(xiāng)里皆謂已死，更相慶。竟殺蛟而出，聞里人相慶，始知為人情所患。
②且人患志之不立，亦何憂令名不彰邪？
⑻學(xué)生思考、討論。
⑼明確思考題一：
（學(xué)習(xí)被動(dòng)句式“……為……所……”以及“人貴…”這種古文中的常見(jiàn)句式。）
①為鄉(xiāng)里所患 譯為：被地?
②始知為人情所患 譯為：才知道自己被人情所厭恨。
③人患志之不立 譯為：人怕就怕沒(méi)有志向。
④人貴朝聞夕死 譯為：人以朝聞夕死為貴。（或譯為：古人很看重“朝聞道，夕死可矣”。） 朝聞夕死：早晨聽到真理，到傍晚死去也無(wú)遺憾，形容對(duì)真理的渴望、追求。
⑽明確思考題二：
①經(jīng)過(guò)三天三夜，鄉(xiāng)鄰們（見(jiàn)周處沒(méi)有回來(lái)）都說(shuō)周處死了，互相慶賀。不料周處竟然把蛟殺死，從水中出來(lái)。他(回來(lái)以后)聽到鄉(xiāng)里人（為他的“死”）而慶賀，才覺(jué)悟到自己被人們所厭恨，于是有了改悔的意思。
②況且，一個(gè)人怕就怕沒(méi)有志，(有了志向)還怕美好的聲譽(yù)不能傳揚(yáng)嗎？”
⒉精讀課文
⑴反復(fù)誦讀課文，在準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上思考以下問(wèn)題。
⑵思考題三：文章按什么順序安排材料？記敘了有關(guān)周處的哪幾件事？
思考題四：鄉(xiāng)人把周處與蛟、虎?
⑶明確思考題三：
文章以時(shí)間為序，記敘了周處“為害鄉(xiāng)里”“斬虎擊蛟”“改過(guò)自新”三個(gè)情節(jié)，刻畫了周處轉(zhuǎn)變的過(guò)程，其中“斬虎擊蛟”是激發(fā)周處轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
⑷明確思考題四：
對(duì)于周處為害鄉(xiāng)里的劣跡，文章并沒(méi)有作正面描寫，而是通過(guò)側(cè)面描寫，以百姓的口碑”表現(xiàn)出來(lái)。百姓把周處與害人的猛獸蛟、虎并為“三害”，有力地表現(xiàn)了周處少危害之大，體現(xiàn)了文章敘事之簡(jiǎn)練，剪材之精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
⑸明確思考題五：
文章寫周處斬虎擊蛟三日未歸，百姓們卻互相慶賀，這樣寫一方面刻畫了主人公的勇猛，另一方面表現(xiàn)了猛士的悲哀。“說(shuō)殺虎斬蛟”的目的竟是“以毒攻毒，以惡去惡”，可見(jiàn)百姓對(duì)周處痛恨之深；而在周處這一方，做的是除害益民的事，得到的卻是被置于死地而后快的可悲結(jié)果，這對(duì)他產(chǎn)生了很大的刺激，這種“刺激”足以使他省悟，形成人生的轉(zhuǎn)折。文章以這樣的情節(jié)來(lái)刻畫人物的轉(zhuǎn)折，很有說(shuō)服力。
⑹明確思考題六：
關(guān)于周處“自尋二陸”的情節(jié)，當(dāng)屬作者的虛構(gòu)。據(jù)史料推算，歷史上的周處長(zhǎng)于陸機(jī)20來(lái)歲，而文章的虛構(gòu)，則是為了表現(xiàn)人物轉(zhuǎn)變過(guò)程中的內(nèi)心矛盾。雖有自改意，但恐“年已蹉跎，終無(wú)所成”，而陸云的話堅(jiān)定了周處的信心，為他展示了改過(guò)自新的光明前景，結(jié)尾的補(bǔ)敘“終忠臣孝子”有力地印證了他的這番話。
⑺朗讀全文，深入理解文章內(nèi)容。
⒊深入探究
⑴在深入理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入探究以下問(wèn)題。
思考題七：怎樣評(píng)價(jià)周處的“兇強(qiáng)俠氣”?怎樣全
《周處》教案 6
周處 教案示例一
重點(diǎn)：理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)通過(guò)敘事體現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
難點(diǎn)：體會(huì)詳略得當(dāng)、敘事簡(jiǎn)練、說(shuō)理深刻的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)思想：
《周處》這篇文章中的主人公形象鮮明生動(dòng)，周處少時(shí)為害鄉(xiāng)里，后來(lái)改過(guò)自新，成為國(guó)家的有用之材，對(duì)學(xué)生有很大的教育意義。
文章中的語(yǔ)言文字對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的障礙，因此教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)定為：突破語(yǔ)言障礙，理解課文內(nèi)容，把握人物性格，發(fā)現(xiàn)小說(shuō)的思想意義。教學(xué)本文，從自學(xué)入手，首先要讓學(xué)生熟讀課文，借助注釋和工具書掌握有關(guān)文言詞語(yǔ)的意思和用法，準(zhǔn)確地翻譯課文。在此基礎(chǔ)上，教師可組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位討論，分析周處這個(gè)人物形象，體會(huì)本文的寫作特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)小說(shuō)的思想意義。師生共同點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。
在整個(gè)自學(xué)過(guò)程要重視朗讀，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中把握文意，分析情節(jié)、人物，理解文章的思想意義。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們聽過(guò)《世說(shuō)新語(yǔ)》這部書嗎？南北朝時(shí)宋朝的劉義慶編撰的這部書記錄了從漢末到東晉士大夫階層的遺聞?shì)W事，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)上一些上層人物的精神面貌和生活情況。今天我們要學(xué)習(xí)的《周處》這篇課文就選自其中。
課文中所記載的周處是個(gè)極富傳奇色彩的人，少年時(shí)橫行鄉(xiāng)里，是當(dāng)?shù)氐囊淮蟮満ΑＨ藗儎袼麣⒒仳裕瑢?shí)際上想三害惟留其一。經(jīng)歷了殺虎斬蛟九死—生后的周處，猛然認(rèn)識(shí)到自己才是鄉(xiāng)里最痛恨的禍害，思想受到極大觸動(dòng)，從此改過(guò)自勉，終 下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、學(xué)習(xí)課文
⒈整體感知
⑴教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。
⑵播放應(yīng)掌握的字、詞的幻燈片。
⑶學(xué)生借助文下注釋及工具書完成正音、解詞。
⑷明確下列畫線詞在句子中的意思。
①為（被）鄉(xiāng)里所患
②或（有人）說(shuō)處殺虎斬蛟
③蛟或（有時(shí)）浮或 （有時(shí)）沒(méi)
④為鄉(xiāng)里所患（禍患）始知為人情所患（厭恨）
⑤且人患（擔(dān)憂）志之不立
⑸朗讀課文，整體把握文章內(nèi)容。
要求：
①讀準(zhǔn)字音。
②朗讀時(shí)注意下列句子的正確停頓。
實(shí)冀／三橫唯余其一
并云／欲自修改
古人／貴朝聞夕死
且／人患志之不立
或／說(shuō)處殺虎斬蛟
⑹熟讀課文，生動(dòng)地復(fù)述這個(gè)故事。
學(xué)生以小組為單位，復(fù)述周處的故事。然后每組選出一名學(xué)生給全班同學(xué)復(fù)述。
⑺翻譯課文，準(zhǔn)確理解大意。
思考題一：下面的句子應(yīng)怎樣翻譯？掌握成語(yǔ)“朝聞夕死”的意義及用法。
①為鄉(xiāng)里所患
②始知為人情所患
③人患志之不立
④人貴朝聞夕死
思考題二：翻譯下面的句子，將省略的意思內(nèi)容補(bǔ)出來(lái)。
①經(jīng)三日三夜，鄉(xiāng)里皆謂已死，更相慶。竟殺蛟而出，聞里人相慶，始知為人情所患。
②且人患志之不立，亦何憂令名不彰邪？
⑻學(xué)生思考、討論。
⑼明確思考題一：
（學(xué)習(xí)被動(dòng)句式“……為……所……”以及“人貴…”這種古文中的常見(jiàn)句式。）
①為鄉(xiāng)里所患 譯為：被地?
②始知為人情所患 譯為：才知道自己被人情所厭恨。
③人患志之不立 譯為：人怕就怕沒(méi)有志向。
④人貴朝聞夕死 譯為：人以朝聞夕死為貴。（或譯為：古人很看重“朝聞道，夕死可矣”。） 朝聞夕死：早晨聽到真理，到傍晚死去也無(wú)遺憾，形容對(duì)真理的渴望、追求。
⑽明確思考題二：
①經(jīng)過(guò)三天三夜，鄉(xiāng)鄰們（見(jiàn)周處沒(méi)有回來(lái)）都說(shuō)周處死了，互相慶賀。不料周處竟然把蛟殺死，從水中出來(lái)。他（回來(lái)以后）聽到鄉(xiāng)里人（為他的“死”）而慶賀，才覺(jué)悟到自己被人們所厭恨，于是有了改悔的意思。
②況且，一個(gè)人怕就怕沒(méi)有志，（有了志向）還怕美好的聲譽(yù)不能傳揚(yáng)嗎？”
⒉精讀課文
⑴反復(fù)誦讀課文，在準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上思考以下問(wèn)題。
⑵思考題三：文章按什么順序安排材料？記敘了有關(guān)周處的哪幾件事？
思考題四：鄉(xiāng)人把周處與蛟、虎?
⑶明確思考題三：
文章以時(shí)間為序，記敘了周處“為害鄉(xiāng)里”“斬虎擊蛟”“改過(guò)自新”三個(gè)情節(jié)，刻畫了周處轉(zhuǎn)變的過(guò)程，其中“斬虎擊蛟”是激發(fā)周處轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
⑷明確思考題四：
對(duì)于周處為害鄉(xiāng)里的劣跡，文章并沒(méi)有作正面描寫，而是通過(guò)側(cè)面描寫，以百姓的口碑”表現(xiàn)出來(lái)。百姓把周處與害人的猛獸蛟、虎并為“三害”，有力地表現(xiàn)了周處少危害之大，體現(xiàn)了文章敘事之簡(jiǎn)練，剪材之精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
⑸明確思考題五：
文章寫周處斬虎擊蛟三日未歸，百姓們卻互相慶賀，這樣寫一方面刻畫了主人公的勇猛，另一方面表現(xiàn)了猛士的悲哀。“說(shuō)殺虎斬蛟”的目的竟是“以毒攻毒，以惡去惡”，可見(jiàn)百姓對(duì)周處痛恨之深；而在周處這一方，做的是除害益民的事，得到的卻是被置于死地而后快的可悲結(jié)果，這對(duì)他產(chǎn)生了很大的刺激，這種“刺激”足以使他省悟，形成人生的轉(zhuǎn)折。文章以這樣的情節(jié)來(lái)刻畫人物的轉(zhuǎn)折，很有說(shuō)服力。
⑹明確思考題六：
關(guān)于周處“自尋二陸”的情節(jié)，當(dāng)屬作者的虛構(gòu)。據(jù)史料推算，歷史上的周處長(zhǎng)于陸機(jī)20來(lái)歲，而文章的虛構(gòu)，則是為了表現(xiàn)人物轉(zhuǎn)變過(guò)程中的內(nèi)心矛盾。雖有自改意，但恐“年已蹉跎，終無(wú)所成”，而陸云的話堅(jiān)定了周處的信心，為他展示了改過(guò)自新的光明前景，結(jié)尾的補(bǔ)敘“終忠臣孝子”有力地印證了他的這番話。
⑺朗讀全文，深入理解文章內(nèi)容。
⒊深入探究
⑴在深入理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入探究以下問(wèn)題。
思考題七：怎樣評(píng)價(jià)周處的“兇強(qiáng)俠氣”？怎樣全面地評(píng)價(jià)周處？
思考題八：這篇文章的思想意義是什么？學(xué)習(xí)后你從中受到什么啟發(fā)？請(qǐng)聯(lián)系自己的思想、生活實(shí)際，暢談讀后感受。
⑵明確思考題七：
文章中周處的形象豐滿，性格鮮明，“兇強(qiáng)狹氣”是少年周處的主要性格特征。為害鄉(xiāng)里，被百姓所痛恨，表現(xiàn)他“兇暴強(qiáng)橫”的一面；勸說(shuō)殺虎斬蛟”表現(xiàn)他“爭(zhēng)強(qiáng)好斗”的一面，而得“知為人情所患，有自改意”則說(shuō)明他的“狹氣”中含有“狹義”“逞義氣”“救人之難”的成分，否則，他就不會(huì)去替百姓除害，也不會(huì)良心發(fā)現(xiàn)“欲自修改”，這是他改過(guò)自新，“?
⑶明確思考題八：
一方面肯定、贊揚(yáng)周處改過(guò)自新之舉，一方面鼓舞“朝聞夕改”、自我完善的人生追求，再則啟示人們要以全面的、發(fā)展的眼光去看待青年。
三、小結(jié)
周處的故事說(shuō)明了一條真理：一個(gè)人盡管有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，只要知錯(cuò)改過(guò)，勇于自新，同樣可 我們青少年學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，難免要犯錯(cuò)誤，所以我們?cè)诮窈蟮?a href=http://www.gzgtzy.com/jiaoyu/15776.html target=_blank class=infotextkey>生活、學(xué)習(xí)中要學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)周處勇于錯(cuò)改的精神，不斷完善自己。
四、布置作業(yè)
⒈翻譯下列句子
⑴為鄉(xiāng)里所患。
⑵義興人謂為三橫。
⑶鄉(xiāng)里皆謂已死，更相慶。
⑷欲自修改，而年已蹉跎，終無(wú)所成。
⑸且人患志之不立，何憂令名不彰耶？
⒉在文章情節(jié)的基礎(chǔ)上，根據(jù)人物的性格特點(diǎn)，對(duì)原文進(jìn)行合理的想像，增添一些細(xì)節(jié)和人物肖像、心理的描寫，把《周處》改編成故事， 400—500字左右。
五、板書設(shè)計(jì)（略）
《周處》教案 7
一、教材分析
《周處》一文是新教材七年級(jí)第一單元的一篇自讀課文。本文文字淺顯，人物形象鮮明；文章篇幅雖短，但作者謀篇布局，跌宕起伏，暗藏矛盾沖突。其中既有周處在年少時(shí)危害鄉(xiāng)里，與虎蛟并為三害，為鄉(xiāng)里所患，又有他知道“為鄉(xiāng)里所患”，就入?yún)菍ざ懀倪^(guò)自新，? 本文線性過(guò)程清晰，交代了矛盾的產(chǎn)生、發(fā)展和解決三個(gè)階段。然而橫向的細(xì)節(jié)沒(méi)有充分展開，這為情節(jié)的再創(chuàng)造埋下了線索，并給了同學(xué)更多的想象空間。
二、學(xué)生分析
我所執(zhí)教的初一（1）班是我校的分層班，學(xué)生基礎(chǔ)較好，有較強(qiáng)的閱讀能力。經(jīng)過(guò)一年的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)初步掌握?qǐng)雒婷鑼憽?dòng)作描寫。而本學(xué)期教材中出現(xiàn)了心理描寫，因此有必要結(jié)合教材的知試點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)的片斷描寫。其二，學(xué)生比較熟悉這則神話故事。部分學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過(guò)這篇課文，了解這個(gè)故事的梗概。
三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
課題：周處
[教學(xué)目標(biāo)]
一、知識(shí)與技能
1、通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容。
2、分析周處的性格特點(diǎn)，把握課文的主旨。
3、進(jìn)行創(chuàng)造性的片段描寫和課文改寫。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀，整體感知故事情節(jié)
三、情感與態(tài)度
學(xué)習(xí)作品中人物勇于改過(guò)自新的精神品質(zhì)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
分析周處的性格，把握課文的主旨。
[教學(xué)難點(diǎn)]
進(jìn)行創(chuàng)造性的片斷描寫。
[教學(xué)方法]
說(shuō)寫結(jié)合加深課文的理解。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入：
從《陳太丘與友期》引出課文《世說(shuō)新語(yǔ)》。《世說(shuō)新語(yǔ)》是我國(guó)第一部志人小說(shuō)，在中國(guó)古典小說(shuō)發(fā)展史上有重要地位。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容
1、散讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、復(fù)述故事情節(jié)。
三、再讀課文，加深課文理解
1、問(wèn)題一：在鄉(xiāng)里人的眼里，周處是個(gè)怎樣的人？
兇強(qiáng)俠氣，禍害，是三橫之一
2、問(wèn)題二：你是怎樣評(píng)價(jià)周處這個(gè)人物的？
1）斬殺蛟和虎：勇猛、武藝高強(qiáng)
2）知道為人情所患：有自改意
3）入?yún)菍ざ懀禾撔慕邮埽e(cuò)就改
四、創(chuàng)造性的片段描寫
1、周處如何擊殺蛟和虎？（動(dòng)作描寫）
2、鄉(xiāng)里人互相慶賀的場(chǎng)面。（場(chǎng)面描寫）
3、周處悔過(guò)自新的心理描寫。
五、總結(jié)：
“知恥而后勇”，周處曾被鄉(xiāng)里 “有志者事竟成”，讓我們一起記住文末的一句話：“人患志之不立”吧！
[布置作業(yè)]
1、抄寫課文
2、詞語(yǔ)積累，詳見(jiàn)書本
3、繼續(xù)完成片段描寫
四、教學(xué)反思
（一）教學(xué)過(guò)程要有張力
從這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，課堂教學(xué)存在著三個(gè)不合理：第一，時(shí)間安排的不合理：在三個(gè)板塊的教學(xué)中，第一、第二個(gè)板塊我用時(shí)28分鐘。而第三個(gè)板塊的片段描寫只給了學(xué)生12分鐘的時(shí)間，其中也包括讓學(xué)生將描寫寫在練習(xí)紙上，可想而知，學(xué)生倉(cāng)促起筆，效果就不甚理想；其二，教學(xué)內(nèi)容主次安排不合理。本節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)該落在片段描寫。而我的三個(gè)板塊的設(shè)計(jì)是平均分配用時(shí)，缺乏重點(diǎn)，反而是撿了芝麻丟了西瓜。其三，學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)不合理。學(xué)生缺乏足夠的活動(dòng)時(shí)間，這使整個(gè)課堂教學(xué)比較沉悶，沒(méi)有真正的讓每個(gè)學(xué)生沉浸文本，并能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行閱讀，因此體會(huì)不深。鑒于此，我以為可以調(diào)整以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、縮短第一、二板塊的教學(xué)時(shí)間，甚至可以省略第二塊內(nèi)容的教學(xué)。
2、重點(diǎn)突出第三塊內(nèi)容的課堂教學(xué)。新教材最大的特點(diǎn)是主題性教學(xué)，它給了教師較大的教學(xué)空間。尤其是自讀課文，如何落實(shí)文本教學(xué)，又能給學(xué)生一定量的基礎(chǔ)知識(shí)是我們每一個(gè)老師其需要解決的問(wèn)題，因此在教學(xué)中我們應(yīng)該懂得很好的利用教材，抓住一點(diǎn)，并鋪陳開來(lái)，而不是全面開花，將基礎(chǔ)知識(shí)貫穿與課堂教學(xué)中。當(dāng)然作為一名語(yǔ)文老師，在教學(xué)中擺脫傳統(tǒng)的一種教學(xué)模式，給予更廣闊的教學(xué)空間其實(shí)是需要勇氣了。在日常的教學(xué)中往往會(huì)覺(jué)得什么東西都要說(shuō)，這使教學(xué)的時(shí)間更顯急促，缺乏一種教學(xué)的張力，也缺乏一種彈性，而使教學(xué)行為變得死氣沉沉。因此，在教學(xué)中要學(xué)會(huì)舍棄一點(diǎn)東西，而不是面面俱到。如同這篇課文的課堂教學(xué)，在教學(xué)中能夠突出重點(diǎn)，并能做到系統(tǒng)化的目標(biāo)式教學(xué)，才能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)舉一反三。
《周處》教案 8
教學(xué)目的：
1、分析文章結(jié)構(gòu)，整體把握全篇內(nèi)容。
2、分析主人公周處的性格，理解課文的思想意義。
3、學(xué)習(xí)周處能接受批評(píng)，勇于改過(guò)自新。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)步驟及過(guò)程
一、課前三分鐘：（3分鐘）
1、按學(xué)號(hào)說(shuō)自己最近的所見(jiàn)所聞。
2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才，讓說(shuō)話者也有緊迫感。）
（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起，
教師要作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
二、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。（2分鐘）
請(qǐng)一學(xué)生回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容。
三、分析文章結(jié)構(gòu)，理清層次，把握內(nèi)容。（目標(biāo)1）（16分鐘）
1、請(qǐng)一學(xué)生朗讀課文。
（1）讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音：
周處（ ）三橫 或說(shuō)（ ）蛟（ ）蹉跎（ ）彰（ ）
（2）．根據(jù)文義劃分下列句子的朗讀停頓。
實(shí)冀／三橫唯余其一 并云／欲自修改
古人/貴朝聞夕死 且／人患志之不立 或/說(shuō)處殺虎斬蚊
（備學(xué)生）在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、把握朗讀節(jié)奏，教師要給予這方面的指導(dǎo)。
2、 請(qǐng)學(xué)生給課文劃分層次：
第一層：周處為害鄉(xiāng)里，與蚊、虎并為"三害"。
第二層：周處斬虎擊蚊三日未歸，見(jiàn)百姓更相慶，始知為人情所患。
第三層：周處勇于改過(guò)，走訪名人，遂改勵(lì)。
（備學(xué)生）先由學(xué)生獨(dú)立思考，再抽查回答。只要?jiǎng)澐譁?zhǔn)確，大意概括了要點(diǎn)即可，無(wú)須統(tǒng)一答案。
四、思考討論，把握主人公的思想性格。（目標(biāo)2）（22分鐘）
教師出示問(wèn)題，學(xué)生思考并回答。
1． 周處家鄉(xiāng)的老百姓把周處與蛟、虎并為"三害"，這說(shuō)明什么？這樣寫有什么好處？周處殺虎擊蛟三日未歸，鄉(xiāng)人更相慶，這又說(shuō)明什么？
2．周處為什么"自尋二陸"？
3、我們?cè)鯓涌创芴幍?兇強(qiáng)俠氣"？怎樣全面地評(píng)價(jià)周處？
（備學(xué)生）教師讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，提高他們的獨(dú)立思考能力和做題能力。
板書：
少年周處
為害鄉(xiāng)里（略寫）｝
殺虎軌蛟（詳寫）改過(guò)自新
自尋二陸（詳寫）
五、小結(jié)（目標(biāo)3）（1分鐘）
周處是一個(gè)能接受批評(píng)，用語(yǔ)改過(guò)自新，終
六、布置作業(yè)（1分鐘）
1、掌握文章中的詞語(yǔ)解釋，翻譯全文。（A）
2、寫一篇讀后感。（B）
3、把自己有否承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣和有否犯錯(cuò)的事情告訴同學(xué)。（C）
七、說(shuō)課精要：小說(shuō)中的主人公形象鮮明生動(dòng)。周處少時(shí)為害鄉(xiāng)里，后來(lái)改過(guò)自新，成為國(guó)家的有用之材，對(duì)學(xué)生有教育意義，應(yīng)讓學(xué)生在討論問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中自己理解，自己體會(huì)。
八、教學(xué)后記：
《周處》教案 9
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.熟悉課文內(nèi)容，全面了解人物，領(lǐng)悟中心意思。
2.學(xué)習(xí)在矛盾沖突中刻畫人物形象的方法。
3.辯證地分析周處形象，學(xué)習(xí)他知錯(cuò)能改、勇于自新的品格。
【文學(xué)知識(shí)】
1.劉義慶，南北朝宋文學(xué)家。
2.《世說(shuō)新語(yǔ)》是我國(guó)著名的筆記小說(shuō)之一，是魏晉南北朝志人小說(shuō)的代表；記載了漢魏至東晉的遺聞佚事。
3.筆記小說(shuō)，是中國(guó)古代短篇小說(shuō)的早期形式，有志人小說(shuō)和志怪小說(shuō)之分。志怪小說(shuō)的名著有《搜神記》《拾遺記》，以及清代的《聊齋志異》。
【正音正字】
(或)說(shuō)shuì 蹉跎cuōtuó 朝zhāo 彰zhāng
【積累詞語(yǔ)】
重點(diǎn)掌握：并 尤 冀 俱 竟 始 具 蹉跎 朝聞夕死 令名 彰
【朗讀課文】
【課文簡(jiǎn)介】
本文寫晉人周處改過(guò)自新的故事。故事按矛盾的產(chǎn)生、發(fā)展、解決三個(gè)階段展開情節(jié)。在矛盾沖突中刻畫人物形象。
㈠“周處少年時(shí)，……而處尤劇”，周處為害鄉(xiāng)里，與蛟虎并為“三害”。
㈡“或說(shuō)處殺虎斬蛟，……有自改意”，寫周處殺虎斬蛟后，才?
㈢“乃入?yún)菍ざ憽?
周處的形象是鮮明生動(dòng)的， 作者并沒(méi)有簡(jiǎn)單地處理，而是先讓事實(shí)說(shuō)話，寫事實(shí)促使周處思想轉(zhuǎn)變。如鄉(xiāng)里人對(duì)他的態(tài)度，使他覺(jué)悟到“為人情所患”，促使他“有自改意”;接著寫他“入?yún)菍ざ憽保懺崎_導(dǎo)他學(xué)習(xí)古人“朝聞夕死”的精神，使他從信心不足到消除疑慮，虛心接受教誨，直至成功，一步一步地完成改惡從善的'過(guò)程。
《周處》一文，篇幅雖短，但作者精于謀篇布局，寫來(lái)處處充滿矛盾沖突，其中有周處為鄉(xiāng)里所憎惡的情況，有周處殺虎擊蛟的惡斗場(chǎng)面，有鄉(xiāng)里慶賀周處之死的景象，有“改勵(lì)”時(shí)復(fù)雜的心理矛盾。這些，造成行文上的曲折跌宕，一波未平，一波又起，有時(shí)是山重水復(fù)，但筆鋒一轉(zhuǎn)又柳暗花明，讓人不得不佩服作者謀篇布局的能力。
【課外作業(yè)】
1.完成“學(xué)習(xí)建議”。
2.按要求，逐句翻譯全文。
3.通過(guò)圖書館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。
第二課時(shí)
【朗讀課文】
【串講課文】
原文：周處年少時(shí)，兇強(qiáng)俠氣，為鄉(xiāng)里所患。
翻譯：周處年輕的時(shí)候，兇暴強(qiáng)悍，被鄉(xiāng)里人(當(dāng)作)禍害。
要點(diǎn)：“為鄉(xiāng)里所患”：被字句。“始知為人情所患”與此句同。 “所患”：所字結(jié)構(gòu)，名詞性短語(yǔ)。
原文：又義興水中有蛟，山中有白額虎，并皆暴犯百姓，義興人謂為三橫，而處尤劇。
翻譯：(當(dāng)時(shí))義興河中又有蛟，山上有白額虎，一起都來(lái)侵害老百姓，義興人稱它們是三個(gè)禍害，而周處更 加厲害。
原文：或說(shuō)處殺虎斬蛟，實(shí)冀三橫唯余其一。
翻譯：有人勸說(shuō)周處去殺虎斬蛟，其實(shí)希望三個(gè)禍害只剩下其中一個(gè)。
要點(diǎn)：“或”：有的，有人，有時(shí)。 文言文沒(méi)有量詞，所以翻譯時(shí)要補(bǔ)充適當(dāng)?shù)牧吭~。
原文：處即刺殺虎，又入水擊蛟。
翻譯：周處就刺殺老虎，又跳入河水?dāng)貧Ⅱ浴?/p>
原文：蛟或浮或沒(méi)，行數(shù)十里，處與之俱。
翻譯：蛟有時(shí)浮上水面有時(shí)沉入水中，游了幾十里，周處同蛟一起(浮沉游動(dòng))。
原文：經(jīng)三日三夜，鄉(xiāng)里皆為已死，更相慶。
翻譯：經(jīng)過(guò)三天三夜，鄉(xiāng)里人都認(rèn)為(周處)已經(jīng)死了，互相慶賀。
原文：竟殺蛟而出，聞里人相慶，始知為人情所患，有自改意。乃入?yún)菍ざ憽?/p>
翻譯：(周處)竟殺死蛟游出河水，(他)聽說(shuō)鄉(xiāng)人慶賀(自己死了)，才知道(自己)被大家(當(dāng)作)禍害，有了悔改的意愿。于是到吳郡尋訪陸機(jī)、陸云。
要點(diǎn)：“竟殺蛟而出”：其中的“而”是順接連詞，先“殺”后“出”。
原文：平原不在，正見(jiàn)清河，具以情告，并云欲自修改而年已蹉跎，終無(wú)所成。
翻譯：陸機(jī)不在，只見(jiàn)到陸云，把(自己的)事情詳盡地告訴(他)，并表示自己想改正錯(cuò)誤可是年紀(jì)太大，最終不會(huì)有成果了。
要點(diǎn)：“欲自修改而年已蹉跎”：其中的“而”是轉(zhuǎn)折連詞，可是，但是。
原文：清河曰：“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，何憂令名不彰耶？”
翻譯：陸云說(shuō)：“古人重視‘朝聞道，夕死可矣’，何況你的前途還很好。再說(shuō)一個(gè)人怕不立志，擔(dān)心什么好名聲不能傳揚(yáng)呢？”
要點(diǎn)：“人患志之不立”：其中的“之”是結(jié)構(gòu)助詞，使前后的“志”和“不立”都不能獨(dú)立作句子成分(俗稱取消句子的獨(dú)立性)。
原文：處遂改勵(lì)，?
翻譯：周處從此改過(guò)自勉，最終成了一個(gè)忠臣。
【朗讀課文】
【思維訓(xùn)練】(根據(jù)情況，選擇若干)
1.周處“為鄉(xiāng)里所患”的原因是什么？(用課文中的詞語(yǔ)回答)
㈠兇強(qiáng)俠氣。 ㈡暴犯百姓。
2.“或說(shuō)處殺虎斬蛟”、“具以情告”、“并云欲自修改而年已蹉跎”三句中，哪些詞都有“說(shuō)話”的意思？它們的具體含義又有什么差別？
“說(shuō)”，有勸說(shuō)之意；
“告”，有告訴、訴說(shuō)之意；
“云”，就是說(shuō)，有用話表示之意。
3.清河的話有哪兩層含義？
㈠人貴聞道，不在于年齡大小。
㈡聞道后貴立志去做，只要做，就一定能有成就。
4.周處是一個(gè)怎樣的人？
早年“兇強(qiáng)俠氣”、“暴犯百姓”，后來(lái)知錯(cuò)就改，自新成才。
5.學(xué)習(xí)這篇課文后，你有什么感想？
【課外預(yù)習(xí)】
1.讀一遍《社戲》，掃除文字障礙。
2.大概理解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。
【學(xué)習(xí)寄語(yǔ)】
教學(xué)過(guò)程 10
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們聽過(guò)《世說(shuō)新語(yǔ)》這部書嗎？南北朝時(shí)宋朝的劉義慶編撰的這部書記錄了從漢末到東晉士大夫階層的遺聞?shì)W事，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)上一些上層人物的精神面貌和生活情況。今天我們要學(xué)習(xí)的《周處》這篇課文就選自其中。
課文中所記載的周處是個(gè)極富傳奇色彩的人，少年時(shí)橫行鄉(xiāng)里，是當(dāng)?shù)氐囊淮蟮満ΑＨ藗儎袼麣⒒仳裕瑢?shí)際上想三害惟留其一。經(jīng)歷了殺虎斬蛟九死—生后的周處，猛然認(rèn)識(shí)到自己才是鄉(xiāng)里最痛恨的禍害，思想受到極大觸動(dòng)，從此改過(guò)自勉，終 下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、學(xué)習(xí)課文
⒈整體感知
⑴教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。
⑵播放應(yīng)掌握的字、詞的幻燈片。
⑶學(xué)生借助文下注釋及工具書完成正音、解詞。
⑷明確下列畫線詞在句子中的意思。
①為（被）鄉(xiāng)里所患
②或（有人）說(shuō)處殺虎斬蛟
③蛟或（有時(shí)）浮或 （有時(shí)）沒(méi)
④為鄉(xiāng)里所患（禍患）始知為人情所患（厭恨）
⑤且人患（擔(dān)憂）志之不立
⑸朗讀課文，整體把握文章內(nèi)容。
要求：
①讀準(zhǔn)字音。
②朗讀時(shí)注意下列句子的正確停頓。
實(shí)冀／三橫唯余其一
并云／欲自修改
古人／貴朝聞夕死
且／人患志之不立
或／說(shuō)處殺虎斬蛟
⑹熟讀課文，生動(dòng)地復(fù)述這個(gè)故事。
學(xué)生以小組為單位，復(fù)述周處的故事。然后每組選出一名學(xué)生給全班同學(xué)復(fù)述。
⑺翻譯課文，準(zhǔn)確理解大意。
思考題一：下面的句子應(yīng)怎樣翻譯？掌握成語(yǔ)“朝聞夕死”的意義及用法。
①為鄉(xiāng)里所患
②始知為人情所患
③人患志之不立
④人貴朝聞夕死
思考題二：翻譯下面的句子，將省略的意思內(nèi)容補(bǔ)出來(lái)。
①經(jīng)三日三夜，鄉(xiāng)里皆謂已死，更相慶。竟殺蛟而出，聞里人相慶，始知為人情所患。
②且人患志之不立，亦何憂令名不彰邪？
⑻學(xué)生思考、討論。
⑼明確思考題一：
（學(xué)習(xí)被動(dòng)句式“……為……所……”以及“人貴…”這種古文中的常見(jiàn)句式。）
①為鄉(xiāng)里所患 譯為：被地?
②始知為人情所患 譯為：才知道自己被人情所厭恨。
③人患志之不立 譯為：人怕就怕沒(méi)有志向。
④人貴朝聞夕死 譯為：人以朝聞夕死為貴。（或譯為：古人很看重“朝聞道，夕死可矣”。） 朝聞夕死：早晨聽到真理，到傍晚死去也無(wú)遺憾，形容對(duì)真理的渴望、追求。
⑽明確思考題二：
①經(jīng)過(guò)三天三夜，鄉(xiāng)鄰們（見(jiàn)周處沒(méi)有回來(lái)）都說(shuō)周處死了，互相慶賀。不料周處竟然把蛟殺死，從水中出來(lái)。他（回來(lái)以后）聽到鄉(xiāng)里人（為他的“死”）而慶賀，才覺(jué)悟到自己被人們所厭恨，于是有了改悔的意思。
②況且，一個(gè)人怕就怕沒(méi)有志，（有了志向）還怕美好的聲譽(yù)不能傳揚(yáng)嗎？”
⒉精讀課文
⑴反復(fù)誦讀課文，在準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上思考以下問(wèn)題。
⑵思考題三：文章按什么順序安排材料？記敘了有關(guān)周處的哪幾件事？
思考題四：鄉(xiāng)人把周處與蛟、虎?
⑶明確思考題三：
文章以時(shí)間為序，記敘了周處“為害鄉(xiāng)里”“斬虎擊蛟”“改過(guò)自新”三個(gè)情節(jié)，刻畫了周處轉(zhuǎn)變的過(guò)程，其中“斬虎擊蛟”是激發(fā)周處轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
⑷明確思考題四：
對(duì)于周處為害鄉(xiāng)里的劣跡，文章并沒(méi)有作正面描寫，而是通過(guò)側(cè)面描寫，以百姓的口碑”表現(xiàn)出來(lái)。百姓把周處與害人的猛獸蛟、虎并為“三害”，有力地表現(xiàn)了周處少危害之大，體現(xiàn)了文章敘事之簡(jiǎn)練，剪材之精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
⑸明確思考題五：
文章寫周處斬虎擊蛟三日未歸，百姓們卻互相慶賀，這樣寫一方面刻畫了主人公的勇猛，另一方面表現(xiàn)了猛士的悲哀。“說(shuō)殺虎斬蛟”的目的竟是“以毒攻毒，以惡去惡”，可見(jiàn)百姓對(duì)周處痛恨之深；而在周處這一方，做的是除害益民的事，得到的卻是被置于死地而后快的可悲結(jié)果，這對(duì)他產(chǎn)生了很大的刺激，這種“刺激”足以使他省悟，形成人生的轉(zhuǎn)折。文章以這樣的情節(jié)來(lái)刻畫人物的轉(zhuǎn)折，很有說(shuō)服力。
⑹明確思考題六：
關(guān)于周處“自尋二陸”的情節(jié)，當(dāng)屬作者的虛構(gòu)。據(jù)史料推算，歷史上的周處長(zhǎng)于陸機(jī)20來(lái)歲，而文章的虛構(gòu)，則是為了表現(xiàn)人物轉(zhuǎn)變過(guò)程中的內(nèi)心矛盾。雖有自改意，但恐“年已蹉跎，終無(wú)所成”，而陸云的話堅(jiān)定了周處的信心，為他展示了改過(guò)自新的光明前景，結(jié)尾的補(bǔ)敘“終忠臣孝子”有力地印證了他的這番話。
⑺朗讀全文，深入理解文章內(nèi)容。
⒊深入探究
⑴在深入理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入探究以下問(wèn)題。
思考題七：怎樣評(píng)價(jià)周處的“兇強(qiáng)俠氣”？怎樣全
《周處》教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文言實(shí)詞的翻譯，熟讀課文并能夠翻譯全文
2、掌握通過(guò)側(cè)面描寫，表現(xiàn)人物形象的寫作方法
3、理解課文融說(shuō)理于敘事之中的巧妙
4、感受周處復(fù)雜而劇烈的內(nèi)心活動(dòng)，明白有錯(cuò)誤貴在能下決心改正的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握文言實(shí)詞，翻譯全文；
掌握通過(guò)側(cè)面描寫，表現(xiàn)人物形象的寫作方法
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文融說(shuō)理于敘事之中的巧妙
教學(xué)流程：
一、 導(dǎo)入
1、歷史上的周處
文韜：周處著有《默語(yǔ)》三十篇及《風(fēng)土記》，也曾撰集吳國(guó)歷史《吳書》。
《風(fēng)土記》是記述地方風(fēng)俗的名著，今人查考端午、七夕、重陽(yáng)等等習(xí)俗，所依據(jù)的便是這一部《風(fēng)土記》。
武略：孤軍奮戰(zhàn)，壯烈犧牲：（周處）自旦及暮，斬首萬(wàn)計(jì)。弦絕矢盡，播、系不救。左右勸退，處按劍曰：「此是吾效節(jié)授命之日，何退之為！且古者良將受命，鑿兇門以出，蓋有進(jìn)無(wú)退也。今諸軍負(fù)信，勢(shì)必不振。我為大臣，以身徇國(guó)，不亦可乎！」遂力戰(zhàn)而沒(méi)。
2、周處年少的時(shí)候其實(shí)是一個(gè)惡少，他到底惡到什么程度呢？他又是如何改頭換面重新做人的呢？答案就在我們今天學(xué)習(xí)的課文《周處》中。
二、 初讀課文，把握層次
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。 個(gè)別朗讀
2、參考課下注釋，根據(jù)你對(duì)故事的理解自讀課文，要求：通過(guò)語(yǔ)速、語(yǔ)氣的變化表現(xiàn)故事情節(jié)發(fā)展。 個(gè)別朗讀
3、齊讀課文，思考：文章可以分為哪兩個(gè)層次？
三、 圍觀惡少
1、文章的前半部分主要表現(xiàn)周處怎樣的人物形象？文中是用哪一個(gè)詞加以概括的？
“兇強(qiáng)俠氣”
2、“兇強(qiáng)俠氣”這個(gè)詞包含哪幾層意思？
兇——兇暴鄉(xiāng)人更相慶
強(qiáng)——強(qiáng)悍
俠氣——任性使氣，這里有“好爭(zhēng)斗”的意思
3、文中作者如何體現(xiàn)出周處的“兇”“強(qiáng)”“俠氣”？
兇——為鄉(xiāng)里所患暴犯百姓 三橫
強(qiáng)——尤懼殺虎斬蛟 或浮或沉 行數(shù)十里 處與之俱 經(jīng)三日三夜
俠氣——或說(shuō)處……即有求于己則義不容辭
4、“兇”“強(qiáng)”“為鄉(xiāng)里人所患”我們可以理解，但“俠氣”這個(gè)詞在我們?nèi)粘５睦斫庵卸嗌儆悬c(diǎn)見(jiàn)義勇為的意思，為什么也會(huì)“為鄉(xiāng)里所患”呢？你怎么理解？
引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到：“講義氣”的前題是“辨是非”
四、 內(nèi)心的震撼
1、周處的人生在什么時(shí)刻發(fā)生了轉(zhuǎn)變？發(fā)生轉(zhuǎn)變的原因是什么？
2、周處當(dāng)時(shí)心理活動(dòng)會(huì)是怎樣的？——為周處寫一段50字的內(nèi)心獨(dú)白
內(nèi)心獨(dú)白的要求：
有承前——對(duì)過(guò)去的反思和悔恨
有啟后——對(duì)未來(lái)的思考和決心
（不要誤將他人的懼怕當(dāng)作尊敬，應(yīng)當(dāng)思考如何獲得真正的尊敬）
五、 虛構(gòu)的陸云
1、周處想要改變自己后，他做了什么事情？
入?yún)菍ざ?/p>
2、既然已經(jīng)想好要改變自己了，周處為什么還要千里迢迢“入?yún)菍ざ憽蹦兀浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生從“并云欲自修改而年已蹉跎，終無(wú)所成”入手思考）
冰凍三尺非一日之寒，周處內(nèi)心受到的刺激很大，要徹底改變自己需要很大的決心和信心，所以周處想要從賢人處獲得方法和信心
3、陸云是從哪些方面來(lái)開導(dǎo)周處的？
學(xué)習(xí)再遲也不晚——明道理
前途尚有希望——析現(xiàn)狀
立志必定成功——鼓信心
4、對(duì)比周處（238-299）和陸云（262-303）的年紀(jì)，你發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題了嗎？
周處年少時(shí)候，陸云還沒(méi)有出生，這個(gè)故事有虛構(gòu)的成分
3、這個(gè)故事中虛構(gòu)出陸云這個(gè)人物有什么作用？（引導(dǎo)學(xué)生品讀陸云對(duì)周處說(shuō)的話，對(duì)比之前學(xué)過(guò)的前秦寓言故事）
故事的道理不再通過(guò)作者之口說(shuō)出，而是借文中人物之口說(shuō)出，說(shuō)理不再是獨(dú)立于故事之外的，而是融入故事之中的。從而使故事渾然一體，更加自然——是寫作手法的進(jìn)步
六、 復(fù)習(xí)鞏固
1、通過(guò)這則故事，你獲得了哪些啟示？
2、完成課本后的練習(xí)
《周處》教案 12
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)：
1、理解文章內(nèi)容，把握人物形象，體會(huì)文章蘊(yùn)含的深刻道理。
2、體會(huì)文章詳略得當(dāng)、敘事簡(jiǎn)練、說(shuō)理深刻的特點(diǎn)。
3、積累文言詞匯、準(zhǔn)確翻譯課文。
二、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生分析人物形象、用現(xiàn)代漢語(yǔ)改寫課文的能力。
三、情意目標(biāo)：
學(xué)習(xí)勇于改過(guò)自新的精神。
教學(xué)建議
一、思想主題
本文通過(guò)接受批評(píng)、勇于改過(guò)自新，終 ” 略寫? 第二層，“或說(shuō)處殺虎斬蚊……有自改意。” 詳寫為鄉(xiāng)里力除兩害，卻不得鄉(xiāng)里稱頌，猛醒。第三層，“乃入?yún)菍ざ憽幩旄膭?lì)。” 詳寫在陸云的教誨和鼓勵(lì)下立志改過(guò)自新。
三、寫作特點(diǎn)
1、刻畫人物采用正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。
“兇強(qiáng)俠氣”，從正面描寫兇猛強(qiáng)悍和好斗的性格，“為鄉(xiāng)里所患”則從側(cè)面寫他對(duì)鄉(xiāng)里的危害。把列入“三橫”，用山中之虎、水中之蛟側(cè)面烘托暴犯百姓之兇強(qiáng)。
2、文章裁剪得體、詳略得當(dāng)。
本文裁剪得體、詳略得當(dāng)，使全文重點(diǎn)突出，疏密有致，結(jié)構(gòu)緊湊。開頭略寫為害鄉(xiāng)里的情況，為下文作鋪墊。寫同陸云的談話，說(shuō)明改過(guò)自新的思想基礎(chǔ)，屬詳寫。結(jié)局部分寫改過(guò)自新的經(jīng)過(guò)，由于此處主題已經(jīng)點(diǎn)明，加之前面的內(nèi)容已從思想上提供了基礎(chǔ)，故寫作時(shí)一筆帶過(guò)，給人留下了思考的余地。
從局部看，殺虎斬蛟的過(guò)程寫得也是一略一詳，使故事情節(jié)的發(fā)展張弛自然。
3。敘事語(yǔ)言簡(jiǎn)練。
全文在語(yǔ)言敘述上十分簡(jiǎn)練，“具以情告”四字把對(duì)陸云所敘述的義興人如何恨他的情況，全部概括進(jìn)去；“欲自修改”，表達(dá)了的悔改之意；最后兩句寫悔改的結(jié)果，語(yǔ)言極為簡(jiǎn)練。
四、組織課堂教學(xué)建議
教學(xué)《》可按照設(shè)懸念——通文意——學(xué)寫法——談感悟四大步進(jìn)行。
設(shè)懸念：即引導(dǎo)學(xué)生思考文章開頭交
通文意：引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，掌握有關(guān)文言詞語(yǔ)，熟悉文章記敘的人物或事件，準(zhǔn)確翻譯課文。
學(xué)寫法：本文在寫法上敘事與議論相結(jié)合。如：文章在敘事的同時(shí)，借陸云的話發(fā)表議論：“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，何憂令名不彰焉？”另外還運(yùn)用了正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫法。
談感悟：本文寫“為鄉(xiāng)里所患……?