隨著社會一步步向前發展，能夠利用到主持稿的場合越來越多，主持稿起到承上啟下的作用。那要怎么寫好主持稿呢？
拼音說課稿 1
我執教的是小學語文第一冊《g、h》的第一課時。本課時的教學目標是：1、學會g、h三個聲母。認準字形，發音準確。2、正確書寫g、h三個聲母。圍繞這些目標，我設計了以下教學過程：
一、談話揭示課題。
由前面認識的8個聲母，引出本課的學習內容：3個新聲母。
二、引出新授內容。
首先我讓學生觀察情境圖，通過學生想象說話和教師總結故事，對學生進行思想教育，同時也引出了”鴿子圖”、”蝌蚪圖”與”喝水圖”，并引出了音節ge、e、he。
三、教學g、h的讀音。
我由“鴿子圖”引出“g”，通過范讀，講發音方法，再范讀，指名讀，讓學生正確讀出“g”。為了使學生讀準音，我編了順口溜：一只白鴿g g g。為了讓學生認準形，我讓學生找藏著的g，并讓學生說說g還像什么，又編了順口溜9字拐彎g g g。
“e”和“h”的。教學與“g”的教學基本相同，只是在“h”的教學時，我穿插了一個小實驗，拿一張紙放在嘴前，讓學生比較出：發“h”時，吐出的氣還要強一點。
四、課中操。
教學到此時，我覺得學生比較累了，我便穿插了課中操《找朋友》，讓學生輕松一下。
五、教學g、h的寫法
1.歌曲《找朋友》之后，我設計了“找朋友”的游戲，讓學生說說出示的三幅圖分別像什么，他們的朋友是誰。從而引出了g、h。接著，我再利用新的順口溜讓學生再次記憶了字形。
3.在h的書寫指導時，我進行了h與n的比較。
4.最后是學生練習描紅書寫。
拼音說課稿 2
一、教學目標：
1、學會i、u、v3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、掌握i、u、v的四聲，能直接讀出它們帶調的音。
二、教學重點、難點：
1、i、u、v的發音方法和帶調讀韻母。
2、讀好帶調韻母的第二聲和第三聲。
三、教學過程
一、復習導入
1.和昨天認識的三個單韻母打招呼。aoe“，指讀。
2.孩子們的。聲音真的很響亮。看，一群鳥被你吸引了，看看它們給我們帶來了什么好朋友。課件顯示aoe四聲，指讀。
二、教學i、u、v
1.孩子表現這么好，有三只小動物要和孩子交朋友。課件顯示情境圖是誰，他們在做什么？
展示情境歌曲。師范閱讀，教學閱讀。
指名試讀，情境歌齊讀。
2.今天我們要學的三個拼音寶寶藏在這張圖里，誰來找？課件顯示。
指答，師相機教學i、u、v發音。一起讀兩遍。
3.現在我們更了解他們了。看到一只小螞蟻忍不住跑過來說要考孩子：它身上藏著一個拼音寶寶，孩子能找到嗎？
請小老師教書i
老師教順口溜牙齒對齊iii“
開火車讀i
孩子們學得很快，小烏龜也被吸引住了，他說他身上也有個拼音寶寶，能找出來嗎？
老師教順口溜烏龜uuu.分男女聲讀。
5、小金魚可著急啦，它也要請你們找到它身上的拼音寶寶。指答。
老師教順口溜一條小魚vvv。孩子們看到了這一點v想想這條小金魚。
開火車讀v
今天我們又遇到了三個單韻母，它們是i、u、v，課件出示，孩子們一起讀。
三、學寫i、u、v
1.孩子一定累了。讓我們做手指練習，放松一下。生做練習。
2、小朋友休息好了，我們也該把拼音寶寶送回去讓它們休息一下啦。
課件顯示四線格，指讀兒歌。
讓我們先來看看i送回家，孩子們仔細觀察它是怎么寫的？先寫什么，再寫什么。
學生和老師寫一筆豎，再觀察，它在四線格中占據哪個格，指答。
師范寫作，生描紅，臨寫。
4.用同樣的方法學習寫作u和v
四、小結，布置作業
1、這節課我們把單韻母六兄弟全認識了，齊讀。
2、布置作業
讀i、u、v給父母聽。
拼音說課稿 3
一、教材分析
拼音說課稿【優秀14篇】
第一部分是單韻母a配有一幅圖畫，畫面表現的是鄉村的清晨，一個女孩兒正在小河邊練唱“啊啊啊，”“啊”提示a的音，小女孩的頭部和小辮子構成的圖形提示a的形。
第二部分是聲調符號和a的四聲。
第三部分是a在四線格中的書寫格式及筆順。
二、教學目標
雖然剛入學，但大部分孩子已在幼兒園對拼音有了一定的了解，只是難免存在一些差異而已。根據新課程標準以及本組拼音訓練的主要意圖和學前班學生的實際，我確定了這第一課時的教學目標。
1、學會a這個單韻母，認清形，讀準音。
2、知道單韻母有四個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調的a的音。
三、教學重點
在本課中，a的發音和韻母帶調讀是教學的重點。發音的正確與否、聲調讀得準不準，直接影響后面的拼音教學，所以，讓孩子們第一課就讀正確帶調的字母，顯得尤為重要。
四、教學難點
a的第二聲和第三聲是本課教學的難點。其實不能簡單地說第二聲或第三聲是難點，應該說兩個聲調在發音時，學生容易混淆，在書寫上也容易搞錯書寫的方向。
五、教法學法
在這堂課中，我會重點運用觀察法、游戲法等，讓學生積極參與，激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛。
六、教學準備
1、一些五角星或小紅花，帖于額頭上，用于表揚已經掌握了本課學習要求的所有孩子。
2、做一頂方方的博士帽，帽身四面帖上四個聲調。
3、教學掛圖、拼音卡片等。如果需要，還可以準備一面小鏡子。
七、教學大致流程和教學策略
第一版塊：談話激趣。
我準備一本童話書，給學生們讀一個簡短又有趣的童話，然后告訴他們這些課外書里還藏著許多非常有趣的好聽的故事，只要你學會了漢語拼音，自己就能閱讀了。
第二版塊：教學新知
第一步，先問：小朋友們學到過拼音嗎？會讀這個音嗎？出示“a”，讓學生自己試著發音。多請一些學生讀讀。如果大部分對，表揚之后就說明白對在哪里。如果有錯的，就借此教學a的正確發音方法：發音時把嘴張大，唇不動，直到發完音后也保持一會兒口形才行。
拼音說課稿【優秀14篇】
第三步，教學“a”的。帶調讀。
韻母特別喜歡帶帽子，a也不例外。它一共有四頂帽子。（出示四種聲調，分別標在四個字母a的頭上。）看清老師寫這四個聲調了嗎？我們拿起右手和老師一起寫寫。我們讀聲調的時候，你的聲音和手的寫法一樣，跟老師一邊筆劃一邊讀。（教師要注意學生手寫的方向，防止第二聲和第四聲的方向混淆。）然后指名讀，小組讀，男女生讀，開小火車讀，一律要求邊讀邊比劃。
第三版塊：進行趣味練習，鞏固新知。首先進行看黑板齊讀字母練習，然后指名讀。接著請一生上臺，讓他手上拿一張拼音卡片，請大家先讀一次。我拿出博士帽戴在他頭上，然后讓生轉兩圈停住，請生讀出朝前的聲調。
最后在課堂內完成相應的課堂作業。
根據“拼音教學要遵循實用性和趣味性原則”的要求，我在教學字母時，根據小朋友易于接受直觀、生動事物的特點，我努力假設豐富多彩的教學情境，充分發揮課文插圖的作用，又運用兒歌、游戲，讓學生學得更言主動，更快樂。
這是我全部的說課內容，謝謝！
拼音說課稿 4
教學目標：
1、學會b、p、m、f四個聲母，能認清形，讀準音。
2、學會聲母b、p、m、f與單韻母的拼音，會拼讀圖片等音節。
3、初步學會讀輕聲。
4、會在四線格里照樣子抄寫b、p、m、f四個聲母。
課時安排：
2課時
第一課時
教學目標：
教學聲母b、p以及拼音。
教學過程：
一、復習檢查。
卡片認讀帶調單韻母。
二、導入新課。
今天我們開始學習聲母。母的發音和單韻母不一樣，它念得又輕又短。
三、教學聲母b。
1、圖說話引出b。
圖上畫著誰？他在干什么？
b這個音就是把廣播的播讀得又輕又短。
2、教學b的發音，認清字形。
(1)發音要領：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音。讀時要輕而短。
(2)示范讀、領讀，正音。
(3)憶字形。啟發學生看圖：b像什么？b的一豎像收音機拉出的天線，右半圓像收音機。讀順口溜：我聽廣播b、b、b。
3、學習b和a的拼音。
(1)看圖引出圖片。
圖上畫著什么？(一只小白兔，拔個大蘿卜。)
(2)片演標兩音相碰：
圖片讓學生拼讀，體會前音輕短后音重，兩音相連猛一碰，拼成一個音節：
(3)念兒歌，邊讀邊表演，作為課中操：一只小白兔，拔個大蘿卜。
四、教學聲母p。
1、看圖說話引出p。
圖上畫著誰？他在干什么？
可以這樣說：冬冬用臉盆潑水。潑的。聲母是。
2、教學p的發音，認清字形。
(1)發音要領：雙唇緊閉，突然張開嘴唇，把氣送出，發出p音，要輕而短。
(2)示范讀、領讀，正音。
(3)b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。讓學生口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。
(4)憶字形。
啟發學生看圖想象，p的一豎像水往下流，p的半圓像臉盆。順口溜：臉盆潑水p、p、p。
拼音說課稿【優秀14篇】
(1)出圖片
圖上畫著什么？(一只猴子在爬竿。)
(2)卡片演示兩音相碰：
學生自由拼讀，指名、正音、領讀。
還可變聲調，讓學生拼讀：圖片要求帶調拼讀。
五、鞏固練習。
1、認讀卡片。
六、指導書寫。
第二課時
教學目標：教學聲母m、f以及拼音。
教學過程：
一、復習檢查。
1、卡片認讀b、p。(集體練，個別讀)
2、拼讀圖片級四聲。
二、教學聲母m。
1、圖說話引出m。
摸的聲母是m。(出示m)
2、教學m的發音，認清字形。
(1)發音要領：雙唇緊閉，氣流從鼻子出來。
(2)記憶字形。用順口溜記字形：兩扇小門m、m、m。
3、指導書寫。m的筆順是：m，一筆寫成。m寫在四線格的中格。
4、教學m和單韻母的拼音。
看課本上的圖，拼讀圖片
三、教學聲母f。
1、圖說話引出f。
2、教學f的發音，認清字形。
(1)發音要領：上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發出音。
(2)記憶字形。
可用順口溜：像根拐杖f、f、f。像把雨傘f、f、f。
3、指導書寫。f兩筆寫成，寫在四線格的上格和中格。
4、教學和單韻母的拼音。
看課本上的圖，拼讀圖片
四、鞏固練習。
1、猜字母。
(1)兩扇小]是什么聲母？
(2)一豎像天線，右下半圓像收音機，是什么聲母？
(3)一豎像水往下流，右上半圓像個盆，是什么聲母？
(4)像根拐杖是什么聲母？
2、聽音取卡片。教師讀一個聲母，學生取出卡片。
拼音AOE說課稿 5
《漢語拼音aoe》說課稿
各位領導、老師
上午好！
今天我說課的內容是語文人教版第一冊的第一課拼音，《a o e》。
一、教材分析
拼音說課稿【優秀14篇】
第一部分是三個單韻母a、o、e，配有一幅圖畫。畫面表現的是鄉村的清晨，一個女孩兒正在小河邊練唱“啊啊啊”，“啊”提示ɑ的音，女孩兒的頭部和小辮子構成的圖形提示ɑ的形。一只大公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示o的音。一只大白鵝正在欣賞自己美麗的倒影，“鵝”提示e的音，水中的倒影提示e的形。
第二部分是聲調符號和a、o、e三個單韻母的四聲。
第三部分是ɑ、o、e在四線格中的書寫格式及筆順。
二、教學目標
雖然剛入學，但大部分孩子已在學前對拼音有了一定的了解，只是難免存在一些差異而已。根據新課程標準以及本組拼音訓練的主要意圖和一年級學生的實際，我確定了這第一課時的教學目標。
1、學會a o e 這三個單韻母，認清形，讀準音。
2、知道單韻母有4個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調的 a o e的音。
三、教學重點
在本課中，a、o、e的發音和韻母帶調讀是教學的重點。發音的正確與否、聲調讀得準不準，直接影響后面的拼音教學，甚至生字的教學都會受到影響，所以，讓孩子們第一課就讀正確每一個字母以及帶調讀，顯得尤為重要。
四、教學難點 a、o、e的第二聲和第三聲是本課教學的難點。根據我往年教學一年級的經驗，其實不能簡單地說第二聲或第三聲是難點，應該說兩個聲調在發音時，學生容易混淆，在書寫上也容易搞錯書寫的方向。
五、教法學法
在這堂課中，我會重點運用觀察法、游戲法等，讓學生積極參與，激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛。
六、教學準備
1、一些五角星或小紅花，貼于額頭上，用于表揚已經掌握了本課學習要求的所有孩子。
3、教學掛圖、拼音卡片等。如果需要，老師還可以準備一面小鏡子。
七、教學大致流程和教學策略
第一版塊：談話激趣。
我準備一本童話書，給學生們讀一個簡短又有趣的童話，然后告
訴他們這些課外書里還藏著許多非常有趣的好聽的故事，只要你學會了漢語拼音，自己就能閱讀了。（利用拼音的作用來激發學生的興趣，做一個良好的開端。）
拼音說課稿【優秀14篇】
第三步，教學“a”的帶調讀。
韻母特別喜歡帶帽子，a也不例外。它一共有四頂帽子。（出示四種聲調，分別標在4個字母a的頭上。）看清老師寫這四個聲調了嗎？我們拿起右手和老師一起寫寫。我們讀聲調的時候，你的聲音和手的寫法一樣，跟老師一邊筆劃一邊讀。（教師要注意學生手寫的方向，防止第二聲和第四聲的方向混淆。）然后指名讀，小組讀，男女
生讀，開小火車讀，一律要求邊讀邊筆劃。o和e的教學與a相似。
第三版塊：進行趣味練習，鞏固新知。
最后在課堂內完成相應的課堂作業。
根據 “拼音教學要遵循實用性和趣味性原則”的要求，我在教學字母音時，根據小朋友易于接受直觀、生動事物的特點，我努力創設豐富多彩的教學情境，充分發揮課文插圖的作用，又運用兒歌、游戲，讓學生學得更主動，更快樂。
這是我全部的說課內容，謝謝！篇二：漢語拼音說課稿
漢語拼音 aoe說課稿
一、說教材
《aoe》是人教版小學第一冊第一單元中的一篇漢語拼音，課文主要講了aoe的認讀、它的四聲以及書寫，課文以圖畫的形式，生動地表現了3個單韻母，課文插圖生動活潑，富有意趣，是一篇人文性很強的教材。
根據本課的課型特點和在教材中所處的位置，針對低年級學生的心理特征，我確定以下教學目標：
1、學會a o e 三個單韻母，能讀準字母的音，認清字母的形，正確書寫。
2、認識聲調符號，掌握a o e的四個聲調，能直接讀出帶聲調的音。
3、認識四線格，學習四線格。
4、培養學生觀察圖畫和讀書的能力。
教學重點：a o e的音、形的教學
解決方法：指導看圖，形象記憶。
難點：掌握 o的發音，學會a o e的四聲，讀準二、三聲。解決方法：指導口形、反復練讀。
課時安排：2課時
教具準備：多媒體課件
二、說教法
根據課文的內容特點，圍繞學習目標，緊扣《語文課程標準》，體現以學生為主體，以“讀”為本的教學策略，在教學方法的整體構想上，我準備從激發學生的學習興趣入手，讓學生有所發現，再帶出語境歌，幫助學生初步感知，然后采用讀——思——議——讀的方法學習，并結合游戲，引導學生積極參與語文實踐活動。為此，我準備安排兩個課時引導學生達到既定的學習目標。
第一課時：設置形象生動的故事情景，讓學生整體上感知內容，獲得初步的情感體驗，借助表音表形圖，在語境中認識aoe 3個單韻母。創設情景，幫助學生認識四種聲調符號，掌握aoe的四聲，能夠直接讀出帶調的韻母。
拼音說課稿【優秀14篇】
三、說學法
觀察法、談話法
四、教學過程
第一課時
五、教學過程
（一）歡迎來到拼音王國
介紹漢語拼音的三大家族
（二）看圖講故事導入，激發學習興趣。
1、師：老師知道大家都喜歡聽故事，今天我們要學習的三個小韻母都藏在故事里，我們一起來聽一聽故事，找一找這三個小韻母吧。
2、學生聽故事
（引導學生邊看圖邊聽老師講故事。）
師：這是一個美麗的村莊，綠草如茵，小溪清澈。有一天，太陽公公還沒爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了a字歌。大公雞聽到了歌聲也跟著唱起來。它們的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞。它跳著唱著，發現自己在溪水中的倒影，便不由自主的哼起歌來。幾只剛學會游泳的小鴨子聽到歌聲也都往這邊趕來，它們也來參加這場清晨音樂會呢！
3、師：同學們找到了嗎，誰來說一說？
4、學生匯報后，教師進行評價。
5、板書：aoe
（二）學習三個單韻母的發音
1、教學單韻母a（1）讀準a的音
師：小姑娘唱歌的時候，是把嘴巴張大的，我們念a的時候，也要和唱歌一樣，要張大嘴巴，讀音要拉長些，口型保持不變。
教師帶讀，學生跟著念，體會發音要領。
師：看我先來念，嘴巴張大a a a。
指名讀，小組開火車讀。
（2）認清a的形
（1）師：請同學們仔細看看圖，找一找小女孩身體的哪一部分像a。
是啊，小女孩的頭像a，圓圓的腦袋像a的肚子，她的小辮子就像是a的小尾巴。
（2）教師教學生說順口溜：“圓圓臉蛋扎小辮 張大嘴巴a a a。”（3）（好，現在大家把手伸出來，）我們一起來寫個a，a要兩筆寫成，先寫半圓，就是圓圓的腦袋，在寫一筆豎彎，是小辮子。
學生跟著寫，書空。
（二）教學單韻母o e
1、讀準韻母o音
過渡：同學們真棒，認識了a之后，另外兩個小韻母也忍不住跳了出來和大家見面了。（出示o e教學）
o是圓圓的，讀的時候嘴巴也要圓圓的，口型保持不變。
教師范讀，學生跟著范讀。
2、認清o的形
（1）師：同學們觀察一下o，它像什么啊？
生：、、、、、、（2）教師教學生說順口溜：“太陽出來紅通通 公雞一叫 o o o。”
（3）（好，現在大家把手伸出來，）我們一起來寫個o，o要一筆寫成，從左上起筆寫成半圓后繼續往上寫，與起筆處相接。
學生跟著寫，書空。
3、讀準韻母e音
讀e時，口型要變扁，嘴角往兩邊咧開，露出牙齒，口型保持不變。教師帶讀，學生跟著讀，體會發音要領。
指名讀
4、認清韻母e的形
（1）師：請你們看看圖，e長得像什么？指名說一說。
生：？?（2）教師教學生說順口溜：“清清池塘一只鵝 水中倒影像個 e e e”
（3）（好，現在大家把手伸出來，）我們一起來寫個e，e要一筆寫成，從里面的“-”起筆往上，再接著寫半圓。，教師再次范寫，學生跟著書空。
（三）鞏固練習
1、教給學生順口溜，幫助學生記憶發音方法、認清形，學說順口溜：
嘴巴張大a a a 嘴巴圓圓o o o 嘴巴扁扁e e e
2、隨機出示單韻母，指名認讀。
（四）學習四聲
1、認識聲調符號。
師：三個單韻母跟我們一起完了這么長時間，我們該送他們回家了。（點擊課件，出示聲調符號圖片）同學們，你們看，這些小汽車分別是怎樣走的？生邊說，教師邊出示四聲調，然后告訴學生，這就是聲調符號，韻母遇上它們，讀起來聲調就不同了。
2、師：有同學會讀韻母a的四聲調嗎？誰來試試？（出示a的四聲調卡片）指名讀一讀。
3、四聲的讀法和小汽車的走法是一樣的：
第一聲是平的，坡也是平平的，我們念的時候也是平的；
第二聲是上坡，聲音也要往上；
第三聲要拐彎，要先下坡再上坡，聲音也要先下再上；
第四聲是下坡，聲音也要從高往下降。
4、教師帶讀聲調兒歌：一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。邊讀邊打手勢，學生打手勢跟著讀。
5、教師帶讀a的四聲，邊讀邊打手勢。學生打手勢跟讀，指名讀。
6、學會了a的四聲，o e的四聲你能自己試著讀讀嗎？（出示o e的四聲）
7、教師帶讀o e的四聲，學生跟讀，指名讀。
（五）課堂小結
師：這節課我們來到了拼音王國，認識了韻母家族中的三個可愛的小韻母---a o e，還知道了怎樣讀他們的四聲，小韻母要回家了。我們一起和他們說再見，好嗎？篇三：aoe說課稿 《aoe》說課稿
孔利琴
一、說教材
《aoe》是蘇教版小學第一冊第一單元中的一篇漢語拼音，課文主要講了aoe的認讀、它的四聲以及書寫，課文以圖畫的形式，生動地表現了3個單韻母，課文插圖生動活潑，富有意趣，是一篇人文性很強的教材。
根據本課的課型特點和在教材中所處的位置，針對低年級學生的心理特征，我確定以下學習目標：
1、根據學生的特點，學會aoe三個單韻母，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫，培養學生喜歡學習拼音，有主動學拼音的愿望，養成良好的書寫習慣。
2、創設情景，借助媒體，認識聲調符號，能正確讀出aoe的四聲。
3、發揮學生的想象力，培養學生大膽發言的能力。
其中，讓學生認讀aoe及四聲，并能正確書寫是本課的教學重點。教學難點：讀準四聲。
二、說教學策略
根據課文的內容特點，圍繞學習目標，緊扣《語文課程標準》，體現以學生為主體，以“讀”為本的教學策略，在教學方法的整體構想上，我準備從激發學生的學習興趣入手，讓學生有所發現，再帶出
語境歌，幫助學生初步感知，然后采用讀——思——議——讀的方法學習，并結合游戲，引導學生積極參與語文實踐活動。為此，我準備安排兩個課時引導學生達到既定的學習目標。
第一課時：設置形象生動的動畫情景，讓學生整體上感知內容，獲得初步的情感體驗，借助表音表形圖，在語境中認識aoe3個單韻母，指導學生在四線格中正確書寫。
拼音說課稿【優秀14篇】
三、說教學流程
第一課時
一、創設情景、激發興趣
靜止畫面的刺激強度不能足于讓學生進入情景，點燃求知火花，我把情景制作為動畫，隨著悠揚的背景音樂，旭日從東方冉冉升起，展現一幅夏日小河的畫面，清清的水，綠綠的草，阿姨帶著一位小女孩來到了河邊，這時他們看到了水里的鵝，正在“eee”的向她們打招呼，籬笆上的公雞正在“ooo”的唱歌呢。此時，我設疑：你喜歡圖上的什么？便用鼠標點擊一下，aoe便從畫面上跳了出來，畫外音“你想學會我嗎？”“你想和我做朋友嗎”等鼓勵的語言。
這樣，通過動畫情景，給學生營造一個愉悅的學習氛圍，學生覺得學習拼音有趣、有情、有意，于是期待著語文課的到來。
二、看看說說、認讀拼音
1、借助多媒體創設情景，展示情景圖畫面，讓學生選擇自己喜歡的圖象進行學習：引導學生看圖，知道畫圖的意思，使自然而然地發出圖音，學生模仿練習。出示字母，教師示范發音，提高發音方法。學生采用多種方法讀，這樣借助圖畫掌握了字母讀音。
這樣的設計，主要通過情景的創設，點燃學生的求知欲，給學生以直觀的感受，能夠讀準拼音。
2、引導學生仔細觀察表形圖，同桌討論，找出圖中與字母相似的地方，同時還可借助電腦形象演示，說說這些拼音的筆畫。
通過激烈的討論，形象的演示，學生不僅認識了形，還了解了拼音的筆畫組成。
3、再一次展示情景圖與音形圖，小組合作編寫順口溜如：“圓臉蛋，彎發梢，阿姨阿姨aaa：大公雞，喔喔喔鳴，嘴巴圓圓ooo，大白鵝，浮綠水，扁扁身材eee“ 這一層次的設計，我運用低年級學生所喜歡的學習方式來進行學習，并結合小組學習，培養學生的合作精神，進而在編寫順口溜中發揮學生的想象力，培養學生的創造能力。
三、玩玩游戲、再認讀
1、看看老師的口形，猜猜拼音，猜對的小朋友當小老師，帶領大家一起讀。
2、摘蘋果游戲：讀準的小朋友得到一個蘋果，并出示畫外音（鼓勵的話）
這樣的設計，使學生在一個個趣味盎然的游戲中躍躍欲試，樂學
不彼，把學拼音當作一件快樂的事，真正達到了以“趣”導學的效果。
四、字母寶寶住樓房
1、根據互動的原則，教師請學生做老師，討論討論這些拼音的筆畫是怎樣的，先寫什么，后寫什么？老師根據學生的回答書寫，然后再描紅，提示描紅的注意點。
這樣教師與學生的換位互動，體現了“雙主體”的和諧交融，同時，教師形象直觀地展現描紅經過，防止孩子在描紅中容易出現的問題。
2、做做手指操、深呼吸，播放舒緩的歌曲，指導學生描紅、書寫。
這是學生開始練習寫字的起步階段，關心握筆和坐姿，注意培養良好的書寫習慣，引導學生克服過于緊張的心理。
五、說板書 a o e 這樣的板書設計，既簡潔明了又美觀大方，能讓學生從整體上感知所教的內容。篇四：aoe說課稿[1]嘖嘖 《漢語拼音認識aoe說課稿 》
各位領導、老師
下午好！
今天我說課的內容是漢語新教版一年級上冊的第一課拼音，認識0《a o e》根據本課的課型特點和在教材中所處的位置，針對低年級學生的心理特征，我確定以下教學目標，是真正以學生為主體，以學定教。
一、教材分析
首先我說說教材，《a o e》是漢語拼音中的第一課，也是小學生第一次從真正意義上接觸漢語接觸拼音。學好漢語拼音是學習普通話的重要保證，學習 a o e 是學生學習漢語拼音的啟蒙課，可見其重要性。
這一課包括三部分內容。
1、學會a o e 三個單韻母，能讀準字母的音，認清字母的形，正確書寫。
2、認識四線格，學習四線格
3、培養學生觀察圖畫和讀書的能力
第一部分是三個單韻母 a、o、e，配有一幅圖畫。畫面表
現的是鄉村的清晨，一個女孩兒正在小河邊練唱“啊啊啊”，“啊”提示ɑ的音，女孩兒的頭部和小辮子構成的圖形提示ɑ的形。一只大公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示 o 的音。一只大白鵝正在欣賞自己美麗的倒影，“鵝”提示 e 的音，水中的倒 影提 示 e 的形。
第二部分是ɑ、o、e 在四線格中的書寫格式及筆順。
二、教學目標
雖然剛入學，但還是有部分孩子已在幼兒園對拼音有了一
定的了解，只是難免存在一些差異而已。根據新課程標準以及本組拼音訓練的主要意圖和一年級學生的實際，我確定了這第一課時的教學目標。
（1）知識領域：學會a o e 三個單韻母，能讀準音、認清形、正確書寫，能熟悉認讀單韻母。
（2）情感領域：感知漢語拼音和漢字的關系。
（3）發展領域：創設各種有趣的情景，激發學生學習的熱情，培養學生觀察、想象能力，形成一定的自主、合作學習的能力。教學嘗試本課教學內容以創設情境，引導觀察、鼓勵想象、合作學習的方式來呈現。讓學生動口、動腦、動手，多種感官協同活動，使全體學生都成了活動的主人。
1、激趣導入。上課伊始，我根據課文中三幅插圖設計成，以課件演示導入，利用導課創設情境，把學生帶進美麗的大自然，使學生帶著歡愉的心情一下子溶入了拼音課堂。
2、觀察想象。觀察是學生獲取外部信息的一個重要途徑。教學字母讀音時，我讓大家模仿自己喜歡的動物，從中發問：學生的思維積極了，有的說：“我喜歡公雞喔喔叫。”有的說：“我喜
歡貓貓叫。”讓學生想象發音來源，加深對字音的記憶。字形教學時，我讓學生找出圖與字母相同點，尋找新的發現，而后，再引導學生聯系生活想象字形，說說什么東西的形狀象字母的形體，再編順口溜幫助記憶字形、鞏固字形，字母教學過程以觀察—想象—鞏固的層次性來體現，讓學生自己去感受圖畫，自己去揣摩發音方法，、自己去比較、記憶字母形體。學生在自主學習中尋找新發現，主動的意識和進取的精神得到了培植。
3、表演游戲。教過單韻母發音后，我以“老師大聲讀的時候學生小聲讀”這游戲讓學生體會a o e 在音節中的發音。更好的掌握發音和牢記 之后我這樣設計：唱兒歌 ；圓圓臉蛋羊角辮，長大嘴巴a a a ，太陽出來紅通通，公雞一叫o o o, 清清池塘一只鵝，水中倒影e e e.三、教學重點
在本課中，a、o、e 的發音和韻母帶調讀是教學的重點。發音的正確與否、讀得準不準，直接影響后面的拼音教學，甚至生字的教學都會受到影響，所以，讓孩子們第一課就讀正確每一個字母以及帶調讀，顯得尤為重要。
學習使用四線格，練習在四線格中正確書寫ɑ o e。
教學難點：練習讀準ɑ o e的音，并能直接讀出認識ɑ o e的音 學生容易混淆，在書寫上也容易搞錯書寫的方向。
五、教法學法
在這堂課中，我會重點運用觀察法、游戲法，1、自主合作法。
教學中，我重視培養學生的自主學習能力。學習字母時，通過同桌、小組交流，讓學生合作解決問題，使學生在愉快的活動中合作學習，主動參與，更讓學生積極參與，還采用拓展思維法，領讀教學法，示范法，問答法，鼓勵法。
在鞏固練習這環節中，使課內外互相結合，所學知識真正得到延伸激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛。
學法：朗讀感悟，思考討論，合作學習法。
五、教學過程
導入 談話激趣
請學生告訴老師自己喜歡的動物并模仿它們的叫聲導入，激發學習興趣。
一、從今天起我們就開始學習“漢語拼音”了，在拼音王國里你們將認識許許多多的拼音朋友。你們高興嗎？
漢語拼音的用處可大了，它可以幫助我們識字、學習普通話，是我們學習的好助手。你們想不想學好它呀？要想學好漢語拼音，你們上課就要積極動腦筋，專心聽講才行呢！請你們跟讀讀這首小兒歌：拼音字母用處大，讀書識字要靠它，幫我學好普通話，看誰學得頂呱呱！這節課我們先認識3個朋友ɑ o e。
出示圖片
二、學習單韻母ɑ
〈一〉讀準音
1． 圖，問：你看到了什么？（自由觀察自由發言，重點觀察
小女孩、公雞、鵝）2.山村的早晨多美呀！小姑娘早早地來到草地上唱歌、練嗓子；公雞站在岸邊打鳴，催人們早起；白鵝在清清的水中快樂地游來游去。讓我們來到這熱鬧的山村里，和小姑娘一起唱歌（引導觀察小女孩）小姑娘在干什么？她是怎么唱的？ 3．教師范讀ɑ。（示范發音，張大嘴巴，口型保持不變）看誰的小眼睛最亮，看清楚了老師的嘴形有什么特點？ 4．學生練讀ɑ
師：孩子們，仔細看圖，你發現小姑娘哪個地方像ɑ的形？（結合課件展示：頭部像ɑ的形狀，頭像左半圓，小辮子像右彎）
1、師：我們把小手舉起來，我們來畫一畫這個小女孩的頭像。
跟老師寫一寫，先寫左半圓，再寫豎右彎。
學記憶小兒歌：圓圓臉蛋翹小辮，張大嘴巴ɑ ɑ ɑ 認識四線格。③教師過寫邊講 ④學生先書空再上黑板寫
學生書寫時，老師糾正，具體指導。
四、程序安排
（一）情境導入設計情境，激發學生學習興趣，使學生愉快地走進拼音課堂。
（二）字母教學
1、學習讀音。借肋熟字體會字音。
2、認識字形。①找出圖與字形的相同點。②說說怎樣記住字母形并編順口溜。
3、指導書寫 ①觀察四線三格。②給字母安家。
（三）比賽讀，2、小組奪冠。跟老師做游戲，讀。篇五：《漢語拼音aoe》教學設計
《漢語拼音aoe》教學設計
一、創設情境，導入新課：
出示情境設計圖：“熱烈慶祝北京申奧成功”（背景是歡慶時放的禮花）。
師：同學們，你們認識這些字嗎？你看它的形體多美呀！這就是祖國的文字，你們愿意讀一讀嗎？有的小朋友為難了，智慧老人會幫助你們解決這個問題的。請聽錄音：小朋友，你們剛剛結束幼兒園的生活，來到學校讀書、學習。面對一個不認識的字，你們別急，給它們戴上小帽子，你就認識了，這些小帽子就是漢語拉音，漢語拼音的作用可大了，它可幫助我們識字，學習普通話，查字典，還能幫助我們電腦打字呢！
師：我們認識了漢語拼音，并知道了漢語拼音的作用，這節課我們就來學習漢語拼音第一課。板書：aoe ［設計意圖：利用直觀手段創設一個歡樂的學習氛圍，激發學生的學習興趣和對祖國文字的熱愛，利用智慧老人的話，引出漢語拼音并介紹漢語拼音的用途，激發學生學好漢語拼音的欲望。］
二、自主探究，學習新課。
出示連環畫，書上小女孩，大公雞和大白鵝的畫圖。
（一）學習“o”
1、引導學生觀察：這是什么季節？（夏季）從哪看出來的？（樹綠、草綠、小河水嘩嘩的流著）你能按一定順序說說嗎？
2、教師演示（粘貼一只大公雞慢慢走出來，站在石頭上打鳴）
師：這是什么時候呢？（早晨）你從哪看出來的？
3、大公雞怎樣打鳴？自己學一學。指名學一學。
師：公雞發出的喔喔聲短一些，就是我們要學習的字母“o”的發音。音：出示卡片，講解范讀，學生齊讀后指名讀，并用“o”說話。
形：這個“o”像什么？怎樣記住它的形？（四人一組討論）［設計意圖：在于培養學生的觀察能力和口語表達能力，引導學生自己探究字母的發音，記住字形］
寫：①介紹四線格②講解“o”的位置③講筆順序并范寫，生跟著書空④先描寫再獨立寫。過渡：（出示小女孩慢慢走出來的圖畫，并出示音符）小女孩聽到大公雞的叫聲，馬上起床，走出家門來到草地上，小女孩在干什么呢？）
師：小女孩這么早起來練發音，她學習多么刻苦哇（師指著小女孩的發“a”說這就是我們要學習拼音字母“a”）
（二）學習“a”
音：師講解：①學習試著發音②師正音，范讀③自由讀④指名讀⑤用“a”說句話。［設計意圖：在于鞏固“a”的同時，培養學生的語言表達能力。］
形：①學生觀察小女孩，看她哪部分與“a”的形狀有關系？②出示卡片你還能用什么方法記住“a”？（討論）
寫：①觀察在四線格上的位置②師講解筆順并范寫，生書空③生指導后獨立寫。過渡：小女孩悅耳的歌聲引來了許多小動物（出示大白鵝在水中游戲的圖）問：這只動物是什么呀？
（三）學習“e”
音：①由鵝引出“e”的音，師講解“e”的讀音。②生試讀——師正音、范讀——自由讀——齊讀——指名讀。
形：①觀察“e”在四線格中的位置②講筆順并板演，生書空③生獨立寫
［設計意圖：在于培養學生觀察能力和口語表達能力。變以往教師教，學生學字母的發音，為引導學生自己探究字母的發音記住字母的形。］
三、趣味游戲，鞏固新知。
1、我會讀，看析書練讀（鞏固音）
2、摘果子（鞏固形）
3、猜一猜。
［設計意圖：激發學生學習興趣，讓學生在玩中學，學中玩］
四、歸納總結：擴展練習
1、師：我們今天學習了什么？
2、有興趣的同學把書上的畫用上今天所學的字母講給你的好朋友聽。
AOE教學反思 6
《詠鵝》教學反思教學這篇課文之前，我先在班上了解到：不少學生已經會背這首詩了，所以本課教學我把重點放在：引導學生有感情地朗讀，領略詩的意境，認識生字和會寫字。讀時，我放手讓學生自讀，接著同桌互讀，在多種方式的讀中感悟詩意，而沒有作過多的講解，“書讀百遍，其義自見”。特別是讓學生加入自己喜歡的動作讀，形象地再現了詩情詩景，在讀中可以深深感受到學生對大白鵝的喜愛之情，并滲透了人與動物關系密不可分、親切自然的教育。
《小書架》教學反思 本次教學，在復習導入的環節，我安排了抽讀6個單韻母，又復習了單韻母四聲調，讓學生對已學過的單韻母有更全面的認識。接著是初讀識字，這里面有自讀圈出不認識的字的環節，第二個環節是理解課文，深層識字，在這個環節，教學也是用讀貫穿起來。邊理解邊讀文，在理解的基礎上讀出節奏，讀出層次。本環節也有個人讀，分組讀、熟讀成誦后再展示背誦等。在以后的教學中，仍然要抓住讀這根主線，訓練和提升學生的語文能力。不足之處：課前準備不充分，課堂銜接不緊湊，在識字檢查時用時過多。板書設計也隨意，低年級應突出圖文并茂。另外課堂組織應動靜結合，一味的坐端，只是我一廂情愿罷了。篇二：蘇教版一年級語文上冊aoe教學反思
蘇教版一年級語文上冊aoe教學反思
拼音說課稿【優秀14篇】
在今后的教學中要更加重視而且逐步培養學生自主學習的能力，放手讓學生自己去尋找“新的發現”，教給學生學習的方法，使學生的學習有層次性：先引導學生從直觀形象的畫面進行觀察記憶，再引導學生聯系生活想像，希望學生能在師生平等對話的教學形式中，每節課都能愉快地學習。篇三：aoe教學后記 aoe的教學反思 a、o、e是一年級上學期拼音教學入門的第一課，如何讓學生輕松愉快的走進拼音殿堂的大門呢，這節課我的教學思路的做法有兩點。
一．首先通過有趣的情景表演和故事引出三個字母，并編了幾句簡短的順口溜，讓學生記住這個情景故事，如：大公雞，喔喔啼，阿姨帶我上村西，小白鵝，ee叫，連聲問我早上好。學生一邊唱著有趣的順口溜，一邊拍著手或加上自己的動作，興趣就來了。在認讀這三個字母的形狀上，除了讓學生自己發揮想象力，想象三個字母像什么，還讓學生用手形來圍成三個字母，這樣就通過比較有趣的方法來記住了三個字母的形狀。在讀音上，先讓學生注意看老師的口型，然后同桌之間互相觀察小嘴巴，看口型是怎么樣的，再編出一句簡短的順口溜來，學生的積極性也是比較高的。整節課，除了讓學生跟著老師讀，跟錄音機讀，還選出了班上讀得較好的同學來當小老師，還通過開火車讀，找朋友讀多種方式活躍課堂氣氛。心理學研究表明，一年級學生的注意力集中不超過10分鐘，好動是他們的天性，所以在課堂中宜采用形式多樣的練習與游戲。所以在上了二十分鐘的課左右，給學生一分鐘的課間操，讓每個學生都站起來甩甩手，搖搖頭，扭扭屁股。這樣通過短時間的放松，使學生的精神在放松中很容易就集中回來，而且學生學的輕松愉快。
二．認識四線三格和書寫是本節課的難點。在這里我讓他們給a、o、e三個小寶寶找家，通過讓學生認真觀察課文的四線三格，知道這三個字母家住在哪里，然后以他們是老師，我是學生的形式來互換角色交流，學生很快就記住了a、o、e的位置。書寫的時候，通過大屏幕演示，學生伸出手指跟著書空，邊書空邊說書寫步驟，然后分別在同桌的手心上書寫一次，最后在課本上描紅，大部分學生還是很快就掌握了。
整節課學生積極性比較高，參與率也比較高，通過檢查，全班在三個字母的讀音方面上掌握得很好，每個同學都能發音準確。但在寫的方面，也許是由于學生第一次書寫，所以就發現了很多毛病，比如握筆姿勢、坐姿不正確，有的學生寫一筆愛擦兩擦、速度極慢，有的不是寫得太大就是太小，有的還寫錯格等等。在這方面還需要大力加強，培養學生良好的書寫習慣篇四：aoe教學反思 aoe教學反思
秦開二中 張金蘋 今天是孩子接觸的第一堂正規的語文課，他們剛剛脫離幼兒園的生活來到小學。這里的規矩明顯比幼兒園多了很多，孩子還不是很適應。那如何讓將孩子帶進拼音王國，使他們對小學的學習生活產生興趣。我的心里還是沒有什么底的，對剛剛接觸的這幫孩子了解的好不是很多。
aoe的教學，這是漢語拼音單韻母教學的起始課。在aoe的教學中，我是借助形象讓學生記憶拼音形狀的，以下是我對這節課的一些反思：
一、創設情境，激發興趣
小孩的注意力特別容易分散，為了能在課的一開始就能吸引學生的注意力，我面帶微笑地對孩子們說：“小朋友們，從現在開始，老師就要帶你們去一個非常神奇的地方，那就是拼音王國。拼音王國里住著許許多多的拼音娃娃，我們今天要先去認識最最可愛的三個孩子。你瞧，他們來啦！（出示ａｏｅ的卡通形象）誰來和他們打打招呼？”老師用親切的語言和學生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領進了拼音王國，激發了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發了孩子主動參與的興趣，調動了孩子的積極性。
二、善于引導，激發思維
剛入學的孩子有很強表現欲，模仿能力也非常的強。在課堂上盡量讓學生去表達自己的一些想法，課中，“你有什么好辦法記住它們嗎？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一語說出來很多好的辦法。“阿姨的“a”，小公雞“o”喔喔叫”，很多孩子可能看見我在教學“o”時，用兩手的食指和拇指拼湊成一個“o”形，他們也學著我們的樣子用手指拼湊成o形。看到孩子的表現真的讓我覺得我低估了孩子的能力，總以為孩子還小，哪里知道用什么好辦法來記憶我們剛學習的字母，但是事實證明他們還是有這個能力的，只要我們老師善于引導，給孩子充分展示他們自己的舞臺，再給予一定的評價以增強他們的自信心，說不定孩子會還你一個別樣精彩的課堂。
三、游戲活動，愉悅課堂
“愛玩是孩子的天性”一年級的孩子注意力難以長時間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設計了一些游戲活動，如摘果子、拍手游戲等等，讓孩子在玩中鞏固，在鞏固中玩。當然就這一節課，學生和我也都暴露出很多問題。
學生的問題：
1、大多數學生在幼兒園已經學過拼音，他們對拼音的學習興趣只能持續半節課時間，有些學生從上課一開始就沒有興趣。
2、學生在幼兒園學過拼音對我們一年級語文教師來說相對輕松一點，但是很多學生的發音不太標準，而要糾正學生已有的錯誤發音卻是難上加難。
3、學過拼音的學生上課時只會回答已經學過的內容，遇到看圖說話之類要動腦筋的問題就沒有勇氣回答了。這屆學生的說話能力相對來說比較差，能說完整的一句話的只有個別學生，而要編個故事更是極少。
教師的問題：
班里只有個別學生沒有學過拼音，不知道該怎么安排自己的教學節奏，太快怕他們跟不上，太慢學過的學生又不要聽，不知道怎么辦。篇五：aoe教學反思 aoe教學反思
今天是孩子接觸的第一堂正規的語文課，他們剛剛脫離幼兒園的生活來到小學。這里的規矩明顯比幼兒園多了很多，孩子還不是很適應。那如何讓將孩子帶進拼音王國，使他們對小學的學習生活產生興趣。我的心里還是沒有什么底的，對剛剛接觸的這幫孩子了解的好不是很多。
aoe的教學，這是漢語拼音單韻母教學的起始課。在aoe的教學中，我是借助形象讓學生記憶拼音形狀的，以下是我對這節課的一些反思：
一、創設情境，激發興趣
小孩的注意力特別容易分散，為了能在課的一開始就能吸引學生的注意力，我面帶微笑地對孩子們說：“小朋友們，從現在開始，老師就要帶你們去一個非常神奇的地方，那就是拼音王國。拼音王國里住著許許多多的拼音娃娃，我們今天要先去認識最最可愛的三個孩子。你瞧，他們來啦！（出示ａｏｅ的卡通形象）誰來和他們打打招呼？”老師用親切的語言和學生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領進了拼音王國，激發了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發了孩子主動參與的興趣，調動了孩子的積極性。
二、善于引導，激發思維 剛入學的孩子有很強表現欲，模仿能力也非常的強。在課堂上盡量讓學生去表達自己的一些想法，課中，“你有什么好辦法記住它們嗎？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一語說出來很多好的辦法。“阿姨的“a”，小公雞“o”喔喔叫”，很多孩子可能看見我在教學“o”時，用兩手的食指和拇指拼湊成一個“o”形，他們也學著我們的樣子用手指拼湊成o形。看到孩子的表現真的讓我覺得我低估了孩子的能力，總以為孩子還小，哪里知道用什么好辦法來記憶我們剛學習的字母，但是事實證明他們還是有這個能力的，只要我們老師善于引導，給孩子充分展示他們自己的舞臺，再給予一定的評價以增強他們的自信心，說不定孩子會還你一個別樣精彩的課堂。
三、游戲活動，愉悅課堂 “愛玩是孩子的天性”一年級的孩子注意力難以長時間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設計了一些游戲活動，如摘果子、拍手游戲等等，讓孩子在玩中鞏固，在鞏固中玩。當然就這一節課，學生和我也都暴露出很多問題。學生的問題：
1、大多數學生在幼兒園已經學過拼音，他們對拼音的學習興趣只能持續半節課時間，有些學生從上課一開始就沒有興趣。
2、學生在幼兒園學過拼音對我們一年級語文教師來說相對輕松一點，但是很多學生的發音不太標準，而要糾正學生已有的錯誤發音卻是難上加難。
3、學過拼音的學生上課時只會回答已經學過的內容，遇到看圖說話之類要動腦筋的問題就沒有勇氣回答了。這屆學生的說話能力相對來說比較差，能說完整的一句話的只有個別學生，而要編個故事更是極少。
拼音說課稿 7
一、說教材
《aoe》是蘇教版小學第一冊第一單元中的一篇漢語拼音，課文主要講了aoe的認讀、它的四聲以及書寫，課文以圖畫的形式，生動地表現了3個單韻母，課文插圖生動活潑，富有意趣，是一篇人文性很強的教材。
根據本課的課型特點和在教材中所處的位置，針對低年級學生的心理特征，我確定以下學習目標：
1、根據學生的特點，學會aoe三個單韻母，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫，培養學生喜歡學習拼音，有主動學拼音的愿望，養成良好的書寫習慣。
2、創設情景，借助媒體，認識聲調符號，能正確讀出aoe的四聲。
3、發揮學生的想象力，培養學生大膽發言的能力。其中，讓學生認讀aoe及四聲，并能正確書寫是本課的教學重點。教學難點：讀準四聲。
二、說教學策略
根據課文的內容特點，圍繞學習目標，緊扣《語文課程標準》，體現以學生為主體，以“讀”為本的教學策略，在教學方法的整體構想上，我準備從激發學生的學習興趣入手，讓學生有所發現，再帶出語境歌，幫助學生初步感知，然后采用讀——思——議——讀的方法學習，并結合游戲，引導學生積極參與語文實踐活動。為此，我準備安排兩個課時引導學生達到既定的學習目標。
第一課時：設置形象生動的動畫情景，讓學生整體上感知內容，獲得初步的情感體驗，借助表音表形圖，在語境中認識aoe3個單韻母，指導學生在四線格中正確書寫。
拼音說課稿【優秀14篇】
三、說教學流程
第一課時
（一）借助情境圖，引出字母
靜止畫面的刺激強度不能足于讓學生進入情景，點燃求知火花，我把情景圖制作為動畫，隨著悠揚的背景音樂，旭日從東方冉冉升起，展現一幅夏日小河的畫面，清清的水，綠綠的草，阿姨帶著一位小女孩來到了河邊，這時他們看到了水里的鵝，正在“eee”的向她們打招呼，籬笆上的公雞正在“ooo”的唱歌呢。此時，我設疑：你喜歡圖上的什么？便用鼠標點擊一下，aoe便從畫面上跳了出來，畫外音“你想學會我嗎？”“你想和我做朋友嗎”等鼓勵的語言。從而帶出本課的學習內容：aoe這樣，通過動畫情景，主要是給學生營造一個愉悅的學習氛圍，讓學生從第一課開始就覺得學習拼音是有趣的、有情的、有意的，于是期待著每一節語文拼音課的到來。
（二）看看說說、認讀字母
1、借助多媒體創設情景，展示情景圖畫面，讓學生選擇自己喜歡的圖象進行學習：引導學生看圖，知道畫圖的意思，從“阿姨”的“阿”、“喔”、“鵝”等自然而然地引出有關的口語音節，讓他們反復地聽——聽老師標準的示范發音；認真地看——看老師發音時的口形變化和模擬發音口形的手勢，教a時可以出示大蘋果，引導想象張開嘴巴咬上一大口的口形，教o時觀察公雞的口形，教e做微笑的口形；在此基礎上引導學生聯系具體的語音學生模仿練習，體會發音方法。采用多種方法引導學生反復地認讀，做到至少人人單獨讀一次，進行相應地輔導。然后讓學生將學到的字母回歸到相似的。具體語境中，指導學生學讀“語境歌”，自己的語言，一步建立字母符號與具體語境的相似練習
2、引導學生仔細觀察表形圖，同桌討論，找出圖中與字母相似的地方，同時還可借助電腦形象演示，說說這些拼音的筆畫。
3、再一次展示情景圖與音形圖，小組合作編寫順口溜如：“圓臉蛋，彎發梢，阿姨阿姨aaa：大公雞，喔喔喔鳴，嘴巴圓圓ooo，大白鵝，浮綠水，扁扁身材eee“
（三）玩玩游戲、再認讀
1、看看老師的口形，猜猜拼音，猜對的小朋友當小老師，帶領大家一起讀。
2、摘蘋果游戲：讀準的小朋友得到一個蘋果，并出示畫外音（鼓勵的話）
這樣的設計，使學生在一個個趣味盎然的游戲中躍躍欲試，樂學不彼，把學拼音當作一件快樂的事，真正達到了以“趣”導學的效果。
（四）字母寶寶住樓房
1、根據互動的原則，教師請學生做老師，討論討論這些拼音的筆畫是怎樣的，先寫什么，后寫什么？老師根據學生的回答書寫，然后再描紅，提示描紅的注意點。
這樣教師與學生的換位互動，體現了“雙主體”的和諧交融，同時，教師形象直觀地展現描紅經過，防止孩子在描紅中容易出現的問題。教寫a時強調半圓要圓潤，教寫o時要圓潤，教寫e時要一筆寫成，分布勻稱。
2、做做手指操、深呼吸，播放舒緩的歌曲，指導學生描紅、書寫。
這是學生開始練習寫字的起步階段，關心握筆和坐姿，注意培養良好的書寫習慣，引導學生克服過于緊張的心理。
四、說板書
這樣的板書設計，既簡潔明了又美觀大方，能讓學生從整體上感知所教的內容。
拼音說課稿 8
一、說教材
《aoe》是人教版小學第一冊第一單元中的一篇漢語拼音，課文主要講了aoe的認讀、它的四聲以及書寫，課文以圖畫的形式，生動地表現了3個單韻母，課文插圖生動活潑，富有意趣，是一篇人文性很強的教材。
根據本課的課型特點和在教材中所處的位置，針對低年級學生的心理特征，我確定以下教學目標：
1、學會aoe三個單韻母，能讀準字母的音，認清字母的形，正確書寫。
2、認識聲調符號，掌握aoe的四個聲調，能直接讀出帶聲調的音。
3、認識四線格，學習四線格。
4、培養學生觀察圖畫和讀書的能力。
教學重點：
aoe的音、形的教學
解決方法：
指導看圖，形象記憶。
難點：
掌握o的發音，學會aoe的四聲，讀準二、三聲。解決方法：指導口形、反復練讀。
課時安排：
2課時
教具準備：
多媒體課件
二、說教法
根據課文的內容特點，圍繞學習目標，緊扣《語文課程標準》，體現以學生為主體，以“讀”為本的教學策略，在教學方法的整體構想上，我準備從激發學生的學習興趣入手，讓學生有所發現，再帶出語境歌，幫助學生初步感知，然后采用讀，思，議，讀的方法學習，并結合游戲，引導學生積極參與語文實踐活動。為此，我準備安排兩個課時引導學生達到既定的學習目標。
第一課時：設置形象生動的故事情景，讓學生整體上感知內容，獲得初步的情感體驗，借助表音表形圖，在語境中認識aoe3個單韻母。創設情景，幫助學生認識四種聲調符號，掌握aoe的四聲，能夠直接讀出帶調的韻母。
拼音說課稿【優秀14篇】
三、說學法
觀察法、談話法
四、教學過程
第一課時
五、教學過程
（一）歡迎來到拼音王國
介紹漢語拼音的三大家族
（二）看圖講故事導入，激發學習興趣。
1、師：老師知道大家都喜歡聽故事，今天我們要學習的三個小韻母都藏在故事里，我們一起來聽一聽故事，找一找這三個小韻母吧。
2、學生聽故事
（引導學生邊看圖邊聽老師講故事。）
師：這是一個美麗的村莊，綠草如茵，小溪清澈。有一天，太陽公公還沒爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了a字歌。大公雞聽到了歌聲也跟著唱起來。它們的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞。它跳著唱著，發現自己在溪水中的倒影，便不由自主的哼起歌來。幾只剛學會游泳的小鴨子聽到歌聲也都往這邊趕來，它們也來參加這場清晨音樂會呢！
3、師：同學們找到了嗎，誰來說一說？
4、學生匯報后，教師進行評價。
5、板書：aoe。
（三）學習三個單韻母的`發音
1、教學單韻母a
（1）讀準a的音
師：小姑娘唱歌的時候，是把嘴巴張大的，我們念a的時候，也要和唱歌一樣，要張大嘴巴，讀音要拉長些，口型保持不變。
教師帶讀，學生跟著念，體會發音要領。
師：看我先來念，嘴巴張大aaa。
指名讀，小組開火車讀。
（2）認清a的形
（1）師：請同學們仔細看看圖，找一找小女孩身體的哪一部分像a。
是啊，小女孩的頭像a，圓圓的腦袋像a的肚子，她的小辮子就像是a的小尾巴。
（2）教師教學生說順口溜：“圓圓臉蛋扎小辮張大嘴巴aaa。”
（3）好，現在大家把手伸出來，我們一起來寫個a，a要兩筆寫成，先寫半圓，就是圓圓的腦袋，在寫一筆豎彎，是小辮子。
學生跟著寫，書空。
（四）教學單韻母oe
1、讀準韻母o音
（出示oe教學）
O是圓圓的，讀的時候嘴巴也要圓圓的，口型保持不變。
教師范讀，學生跟著范讀。
2、認清o的形
（1）師：同學們觀察一下o，它像什么啊？
（2）教師教學生說順口溜：“太陽出來紅通通公雞一叫ooo。”
（3）（好，現在大家把手伸出來，）我們一起來寫個o，o要一筆寫成，從左上起筆寫成半圓后繼續往上寫，與起筆處相接。
學生跟著寫，書空。
3、讀準韻母e音
讀e時，口型要變扁，嘴角往兩邊咧開，露出牙齒，口型保持不變。
教師帶讀，學生跟著讀，體會發音要領。
指名讀。
4、認清韻母e的形
（1）師：請你們看看圖，e長得像什么？指名說一說。
生：
（2）教師教學生說順口溜：“清清池塘一只鵝水中倒影像個eee”
（3）（好，現在大家把手伸出來，）我們一起來寫個e，
e要一筆寫成，從里面的“—”起筆往上，再接著寫半圓。教師再次范寫，學生跟著書空。
（五）鞏固練習
1、教給學生順口溜，幫助學生記憶發音方法、認清形，學說順口溜：
嘴巴張大aaa
嘴巴圓圓ooo
嘴巴扁扁eee
2、隨機出示單韻母，指名認讀。
（六）學習四聲
1、認識聲調符號。
師：三個單韻母跟我們一起完了這么長時間，我們該送他們回家了。
（點擊課件，出示聲調符號圖片）同學們，你們看，這些小汽車分別是怎樣走的？生邊說，教師邊出示四聲調，然后告訴學生，這就是聲調符號，韻母遇上它們，讀起來聲調就不同了。
2、師：有同學會讀韻母a的四聲調嗎？誰來試試？（出示a的四聲調卡片）指名讀一讀。
3、四聲的讀法和小汽車的走法是一樣的：
第一聲是平的，坡也是平平的，我們念的時候也是平的；
第二聲是上坡，聲音也要往上；
第三聲要拐彎，要先下坡再上坡，聲音也要先下再上；
第四聲是下坡，聲音也要從高往下降。
4、教師帶讀聲調兒歌：一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。邊讀邊打手勢，學生打手勢跟著讀。
5、教師帶讀a的四聲，邊讀邊打手勢。學生打手勢跟讀，指名讀。
6、學會了a的四聲，oe的四聲你能自己試著讀讀嗎？（出示oe的四聲）
7、教師帶讀oe的四聲，學生跟讀，指名讀。
（七）課堂小結
師：這節課我們來到了拼音王國，認識了韻母家族中的三個可愛的小韻母——aoe，還知道了怎樣讀他們的四聲，小韻母要回家了。我們一起和他們說再見，好嗎？
一年級拼音aoe教學圖文 9
拼音說課稿【優秀14篇】
小朋友們，歡迎來到“拼音的王國”，拼音王國住著三大家族，分別是聲母、韻母和整體認讀音節。對于這三大家族，老師會帶領大家一一認識的。
一、初識韻母a o e
（一）學好拼音的好處：
（二）看圖片，找韻母
漢語拼音用處大，學習生字需要它。教我說好普通話，我們決心學好它。
大公雞，喔喔啼，阿姨帶我到村西。
小白鵝，e e叫，好像在說：“早上好！”
二、讀兒歌，記韻母a o e
（一）a o e
圓圓臉蛋扎小辮
張大嘴巴ɑ ɑ ɑ
太陽出來公雞叫
嘴巴圓圓o o o
清清小河一只鵝
水中倒影ｅｅｅ
（二）讀一讀
圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴 ɑ ɑ ɑ。太陽出公雞叫，嘴巴圓圓ｏｏｏ。清清小河一只鵝，嘴巴扁扁ｅｅｅ。
（三）考一考
a o e o e a o e a a e e o
三、寫韻母a o e
（一）四線三格 1
上格
中格
下格
（二）a（兩筆）
ɑ
基本筆畫
第一筆：左半圓
第二筆：豎右彎
（三）o（一筆）
o
（四）e（一筆）
1筆寫圓圈，從左到右寫
e
橫折左半圓，1筆完成e
四、拼音四聲調 — ／ ∨ ﹨
_
一聲平又平
／
二聲汽車要上坡
ā ā ā
∨
á á á
﹨
四聲一直往下走
三聲上坡又下坡
ǎ ǎ ǎ
ā á ǎ à
à à à
體會聲調的不同。
阿姨好！
啊！你說什么？ 啊？這是怎么回事？ 啊，多么可愛的小鳥！
一聲汽車平平走，二聲汽車要上坡，三聲下坡又上坡 四聲一直往下走，ō ō ō ó ó ó
ǒ ǒ ǒ
ò ò ò
ō
óò
體會聲調的不同。噢，原來是他。
哦，她也會游泳？
哦！我明白了。
一聲平（ˉ）
二聲揚（′）
聲調寫在第一格
三聲拐彎（ˇ）四聲降（‵）
ā ā āá á áǎ ǎ ǎ à à à
自己寫e的聲調。
一聲汽車平平走，二聲汽車要上坡，三聲下坡又上坡 四聲一直往下走，______________ _____________ ______________ _____________
體會聲調的不同。
飛蛾
額頭 é
ě
惡心
è
餓了
兇惡
五、復習韻母aoe
六、作業
（一）當堂作業
讀a o e及關于它們的兒歌；每個韻母寫兩排；寫出e的四個聲調，每個聲調寫三個。
（二）回家作業
每首兒歌讀兩遍；每個韻母寫兩排；給每個韻母標聲調，同一聲調寫四遍。
拼音說課稿 10
一、復習
上節課認識的聲母朋友又與我們見面了，小朋友還認識嗎？(示dt)
1、讀卡片
2、做拼一拼，讀一讀游戲：出示母卡片dt，韻母卡片aeiu，讓學生動手拼成音節，帶小朋友讀一讀。
二、教學n
過渡：小朋友正坐著小火過山洞來參加拼音朋友的盛會呢？(課件展示情景兔圖，點擊山洞，拖出一個閃爍的n)這就是我們要認識的新朋友n。
1、誰能看圖，編個順口溜，幫助大家記住這個新朋友呢？(一個門洞nnn，茶杯倒放nnn......）
2、師范讀、學生領讀、齊讀、互讀正音。
3、辨析mn：念念順口溜，做一做手指操。
4、書寫指導：課件演示書寫順序，學生觀察，練習。
三、教學I
過渡：小朋友正在玩趕小豬的游戲，(課件出示情景圖)趕豬時，嘴里會發出什么聲音？(lululu)
1、點擊小棍，拖出閃爍的I，這就是我們新認識的姆I。
2、教師反復讀n1，讓學生反復比較口型。
3、學生嘗試發音。學生捏鼻子發n的音，松開鼻子發I的音，體會發n時，氣流不同之處。(指名讀開火車讀女生對讀)
4、姆I像什么樣兒？你能編順口溜幫大家記住它嗎？
5、指導書寫：
把拼音朋友送回家，讓他舒舒服服地住進家，看課件演示，臨摹，互評。
四、拼讀音節
過渡：姆nl會和哪些單韻母交上朋友組成音節呢？讓我們一起做個猜，我猜猜猜的'游戲。
點擊課件，讓學生猜讀可能會出現的由聲母nl組成的帶調音節。猜對了就跟著他讀一讀。
五、復習鞏固
1.猜字母游戲：左下半個圓是什么聲母？傘柄朝下是什么聲母？一個門洞是什么聲母？一根小棒是什么聲母？拍手念順口溜：對鼓鼓錘ddd，魚兒跳t舞tt，一個門洞nn，小棍趕豬。
教師：我請xx找朋友。(全體學生有節奏地拍手)
學生：我來找個好朋友。(邊說邊上臺)
教師：聲姆nnnn。
一學生：n是我的好朋友。(取出d的卡片)
眾學生：對對對！n是我們的好朋友。(如錯)錯錯錯！請你仔細找朋友。
小學語文拼音a o e教學反思 11
小學語文拼音a o e教學反思
馬玉華
上課了，有孩子舉手說：“老師我認識里面的一些字。”本來 想由我自己來說的，聽孩子這么一說，我靈機一動問：“好好看看這些字，看看你認識幾個？”啊，小朋友們樂了，很快很多小手舉起來了，一個說：“我認識?大?。”
“我認識?
一、學?”
“我認識?漢語拼音用處大?”
“我認識?我們一起學好……?”
“它！”我接上來說道，“小朋友們真了不起，認識這么多漢字，不過有很多我們不識它們，那么怎么才能很快認識很多漢字呢？……”
“學拼音！”
“對，漢語拼音用處大，識字讀書需要它，幫助學習普通話，我們一起學好它。今天我們就來認識漢語拼音里的三個單韻母……”
“我們都會了，a--o--e--”可是我聽到的是并不準確的發音。
“哦，是嗎？那我們先來看看課本上的一幅圖，你能說說圖意嗎？”想先讓他們靜下來，然后才能認真聽聽圖中的發音。
小朋友們頓時安靜了，一會兒，終于有一兩個小朋友舉起手，讓他說只能說出一其中的支言片語。
看他們那可憐樣，我說：“你們想聽聽這幅圖的意思嗎？”演示教學光盤中的情境對話，一個個聽得非常認真。聽完了，小手又舉起來了，咦，孩子們的記性真好，不少小朋友能復述呢。于是再聽一次，孩子們說得更好了。看來孩子們的看記能力真的很強。
于是接下去學習三個單韻母的發音和寫法，孩子們都很有興趣，不過沒有來得及看孩子們的書寫，只看到他們在書上的描紅，就下課了。作業只能下午再做了。
反思：一時想起以孩子們自己識字的多少，來引發孩子們學習拼音的興趣，還是蠻有成效的。同時在教學時發現孩子們特別自信，剛會了一點點，就非常得意，忙著認為自己已經會了。在這種時候要想辦法出些難題，或設計幾個小彎，不僅能讓他們耐下心來再學習，而且也有助于提高他們的學習興趣。如剛出示a o e 時，他們個個得意非凡，不停地插嘴，我發現不少小朋友們讀得并不準確，于是我不要他們讀，先說情境圖，一下子，就讓他們發熱的頭腦冷靜下來了。
今天教完a o e 四聲，教學時自己領讀，請學得快的孩子帶讀，以此增添孩子們的學習熱情，孩子們學得還算認真，中途的組織教學只有兩次。
教完后與同事討論，她們還進行了開火車，一個個讀的，還說要一個個過關。于是下午留下了兩組，一個個在我面前讀，發現二十四個小朋友，最后有四個不過關，過關率還算高吧。于是再跟這四個小朋友開小灶，最后總算會了，不過回家還得再讀。
這兩天寫這三個字母，發現不少的孩子不會寫，特別是第一個a。有的像彎月，有的像大餅，還有的實在是沒法形容了。于是不得不一個個手把手的教，然后再讓他們自己練，好在寶寶們也沒喊苦，一個個還能認真寫，雖然還是不那么像樣，但總算有點起色，心里想慢慢來吧。今天再讓那幾個孩子回家每個寫三行，相信明天一定會有進步的。
小學語文拼音j q x教學反思
馬玉華
一、活學字音
剛開始學拼音時，我就以拼音王國旅行記串起了整個教學。在教學本課時，我首先向孩子們呈現了一組動畫：草地上，公雞爸爸帶著一群小雞出來散步了，他們一邊走一邊唱：“嘰嘰嘰，嘰嘰嘰；一二三四五六七，七只小雞排隊走，七六五四三二一。”他們玩得多開心啊！突然：（停頓），鮮活的畫面瞬間禁止，孩子的好奇心被調動起來了，眼睛刷刷的盯著大屏幕，想看看究竟發生了什么事情。這時，配上老師適時的提問：魔法棒出現了，有什么事情發生呢？請你睜大眼睛仔細看。把你看到的告訴大家。課件：公雞追著蝴蝶到處跑，慢慢變成了j。
就這樣引出了ｊ的教學，水到渠成。在孩子的精神世界里，希望自己是一個發現者，研究者。新課程也十分注重倡導自主、合作、探究的學習方式。發音認形環節先看動畫，練習發音，師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發音，形象生動帖近生活，學生易于接受。j q x教學反思
同時為了使增強情景的故事性，牢牢鎖住學生的注意力，在過度語的設計上，我力求把三個字母的學習不漏痕跡的串起來。如在學習q時，我說：“公雞為了感謝大家，特意買了幾只氣球獎給眼力好的小朋友，小眼睛準備好了嗎？看看一共有幾只？課件出示七只升起的氣球。在這一過程中孩子們用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動參與，積極探索，充分調動了學的欲望，使學生學會觀察，學會思考。
二、巧記字形
特別是在記憶字形的時候，孩子們的想象力大大超出了我的意料。有的是兒歌：i字加彎，jjj；豎彎加點，jjj；公雞追蝶，jjj；有的是手指操；有的是肢體動作（如兩腿交叉是x;兩手上舉），這樣的設計不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發展學生的語言，從小培養學生的創新能力和自主學習能力。
三、妙破難點
jqx 與 ü 相拼省寫 ü 上的兩點的拼音規則是拼音教學中的一難點。學生容易忘記省寫ü上的兩點；或者不知為什么要省寫 ü 上的兩點；有的學會了省寫規則后，又將其它聲母（如： n、l）與 ü 相拼時也去掉ü上兩點。難點。怎樣在學生的注意力已經有些分散，又是重點難點突破時分，繼續調動學生的學習熱情呢？教師富于感染力的語言魅力不可小視。我創設了一個情境故事：jqx繼續在拼音王國散步，碰到了小ü妹妹，小ü非常有禮貌，馬上脫掉帽子給jqx敬禮。你看，出示動畫課件。
師： 咦？你發現了什么？（ü上兩點不見了）這時有些細心的孩子就發現了：“老師，你寫錯了。”我吃驚地說：“是嗎？”，其他的小朋友也是眼巴巴地看著黑板，看看老師哪里寫錯了，見我沒有說話部分學生就議論開了，趁這個時候我就問他們：“你們為什么說老師寫錯了呢？錯在哪里啊？”這個時候就有學生把小手舉得高高的，有的說：“jqx與ü相拼時怎么去掉了ü上的兩點。”有的說：“如果去掉ü上的兩點，就不是ü而是u了。”??大家七嘴八舌，各抒己見，爭論十分激烈，課堂氣氛達到了高潮。全班絕大部分學生都參加了這個問題的思考與爭論。在爭論中既鞏固了前面所學的知識，又激發了學生對新問題的思考。學生們經過一番激烈的爭論，我說：“小朋友們，不急，我們來做個游戲。”
舉例：請一個頭戴帽子的孩子上臺，請小朋友大聲喊出他的名字。摘掉孩子的帽子，問：他還是不是xx，學生答還是。簡單的摘帽游戲之后，從學生們臉上的表情能夠看出他們已經明白了問題的答案。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫的錯沒錯。在一聲響亮的“沒錯！”聲中，jqx與ü相拼時省寫ü上兩點的規則便深深地印入了學生的腦海之中。學生立刻明白，ü去掉兩點還是ü。接著出現兒歌“小ü小ü有禮貌，見到jqx就脫帽。”游戲與動畫的使用讓重難點得以突破。整節課的教學中，我采用生動活潑的教學手法并不斷地激發孩子學習的熱情，為孩子們營設了一個民主、和諧、輕松、愉快、有趣、熱烈的教學氛圍，使孩子們在學習過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學效果。
四、不足與改進-j q x教學反思
其一個別學生沒有很好地參與到活動中來，有些學生的注意力不是很集中。其二在拼讀音節時大家一起讀好象沒有任何問題了，可是抽讀，卻發現還是有混水摸魚、濫竽充數的孩子。于是我就通過開火車的形式讀，發現不會的孩子，就親自教他們讀，但是一節課下來，仍然有不會讀的孩子。原因是有的孩子上課不認真聽講，家庭作業完成的不好等原因。今后，我將在音節的拼讀上下功夫，讓每一個孩子都會拼讀，都喜歡學拼音。
小學語文拼音g k h教學反思
馬玉華
《gkh》這篇課文中，配有一幅圖。圖上一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來，鴿子的“鴿”提示g的音，橄欖枝的形狀提示g的形。湖邊有水草和蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示k的音，蝌蚪和水草構成的形狀提示k的形，兩個小孩坐在靠背椅上喝飲料，“喝”提示h的音，椅子側面的形狀提示h的形。為了使學生牢固掌握g、k、h的音形，我鼓勵學生去觀察書中的插圖，說說圖中哪些事物和g、k、h有關系，學生說了很多，比如鴿子銜著的橄欖枝像“g”，小朋友坐的椅子形狀像“h”??進而讓學生再根據相關聯系猜g、k、h的音，并說出理由。在鞏固讀音和字形的時候，讓學生通過編兒歌，用手指動作表示g、k、h的形。在這個過程中，我及時抓住每一個學生的閃光點，給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。學生的興趣很濃厚，g、k、h的形也得到了鞏固。在整個教學過程中，我始終沒有告訴學生任何東西，全部知識都是靠學生自主學習獲得的。
由此，我想到，一堂成功的課，老師除了要用親切和藹的教態，生動、形象、富有鼓勵性的語言去親近孩子，激發孩子的表現欲外，更重要的，在課堂上的教師應是個生動的主體，能夠用足夠的魅力去感染學生、撥動學生的心弦。夸學生就要夸得有味道，不要讓孩子覺得你是在敷衍他。要求學生有感情地朗讀課文，自己也要有感情地讀課文，這樣，我們的課堂才會充滿活力。小學語文拼音zhi chi shi教學反思
馬玉華
因為上一課的z、c、s與本節課教學的zh、ch、sh有著密切的聯系，因此我采用復習導入的方法，這樣不僅鞏固了上節課的知識，也聯系了本節課的教學。我先找同學抽讀生字卡片，重點復習z、c、s的讀音和發音要領，強調z、c、s發音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再找同學抽讀三個整體認讀音節zi、ci、si，強調音要讀長些，讀響亮些，當把這兩項練習完成后，我再采用綜合復習的方法，將聲母與整體認讀音節混在一起，然后找同學聽音取卡片，這樣不僅訓練了學生的聽力和分辨能力，而且對所學的知識，也是進一步的鞏固和加深。
本課教材圖文并茂，我充分利用教材的優勢，結合多媒體，輔助教學。如在學習zh 時，先出示圖：一個小姑娘坐在椅子上織毛衣。通過織毛衣的“織”引出zh 的讀音，告訴學生：把“織”讀得輕一些短一些就是聲母zh 的讀音，然后師范讀，生跟讀，邊讀邊正音，再找個別同學讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達到及時反饋的效果。再如學習r 時，學生通過觀察圖片，“日就是太陽，發日的音。”當學生看到旁邊的小苗時，他們想起了前幾天我教他們的兒歌《秧苗做早操》，不約而同的背誦起來，在這個過程中學生將前后知識聯系起來，思維擴展，得到情感的熏陶。
由于本課出現了平舌音與翹舌音的區分，這恰恰也是個別地區的一個發音誤區，為了能夠讓學生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發音方法，以及準確、流利地發好這兩個音。在教學中我采用提示、設疑、討論、對比、電教媒體等方法來教學本課。
本課出現的聲母以及整體認讀音節和上一節課的聲母、整體認讀音節在教學方法上很相似，只是在發音和形狀上稍稍做了變化，因此，在學法上，我放手讓學生運用討論法、比較法、來學習本課，表現較好的同學給予表揚或獎勵，這樣可以使學生在課堂上變被動為主動，把所學的知識逐步轉變為能力，而且還培養了他們善于動腦，善于思考的好習慣。
小學語文拼音教學反思
馬玉華
近幾年由于工作的需要，我經常教學前的學生，對于漢語拼音的教學覺得學生掌握較困難加上一年級的孩子活潑好動，易于接受直觀、生動事物的特點，故漢語拼音的教學必須想辦法調動學生學習的興趣和積極性。所以在教學中，我努力創設豐富多彩的教學情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同有趣的游戲、比賽等結合起來，把學生帶入一個“有聲有色”的拼音樂園中去學習，讓學生在學中玩，玩中學，寓教于樂。我很注重學生學習習慣的培養。我對課堂開始時師生問好、學生的坐姿、起立發言時的站姿、舉手、課堂上的傾聽、發言等常規習慣進行訓練，學生都養成了良好的學習習慣，課堂學習學生參與性高，學習積極性也高。
讓學生自己去體會和感受：
如 j、q、x 與 ü 組成音節時 ü 上兩點省寫的規則，我沒有直接去告知，而是讓學生從故事中去領悟出來，發現這個規則，這種學習是一種積極的、自主的。再如區別“b、d、p、q”幾個聲母的教學，我不是一味的去講解它們的不同之處，而是讓學生在動手擺擺的過程中去區分，學生經歷了這種分析、比較的過程之后，“b、d、p、q”的不同之處會深深地印在腦海中，并且以后再碰到這樣的問題，也會動手、動腦去思考。這樣的設計加強了實踐操作，讓學生在親身經歷中，進行語文的實踐運用。在親身經歷中，使理性的、抽象的認識，變成了形象的，直觀的感知，學生的體驗就很深刻！在親身經歷中，學生的個性得到了張揚，有助于學生創新意識、創造能力的培養！
不足之處：
教師心態要調整。作為一名教師，無論上什么課，都要做到保持平常心態，切忌“急躁。漢語拼音的讀是聾孩子學習說話的基礎，學生讀得不到位，學生拼讀不夠準確，還應加強技巧易于學生發音。
今后的教學中，我會努力學習，爭取更多的進步，正所謂教無止境。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，借屈原的詩句自勉！
小學英語三年級Unit1第四課時反思
高瑋平
我精心準備，總結了前幾節英語課堂的教學經驗，分析了學生學情，認真備好了PEP小學英語三年級上冊第一單元“Hello!”第四課時，對第二天的教學工作充滿期待。
在一聲“Good morning, boys and girls!”中我開始了第一堂課。
整節課，學生注意力比較集中，紀律也不錯，學生自覺性較好，尤其是有聽課教師在的情況，表現異常積極，這是非常有別于高中英語教學的。
英語課結束后，程老師和我走進辦公室，開始耐心地給我分析指導。她接過我的備課本，開門見山地問：“你覺得你的教學目標達到了嗎？”
我說：“應該達到了。”（我所設定的教學目標：能聽、說、認讀以下詞匯：school, bag, book, pencil-case, sharpener）
她用筆重重地將“認讀”劃了條線，問：“能夠‘認讀’，你的檢測標準是什么？”
“我手舉實物或認讀卡片，同學們都能響亮地回答出來。”我回答道。“你怎么知道每個學生都會認讀了呢？萬一有學生夾雜在中間跟著，其實是不知道的呢？”
我不出聲了，感覺我的檢驗是站不住腳的。這時我的腦海里出現了曾經學習過的教育教學理論，里面就有專門章節闡述檢測教學效果的方式，頓時覺得學習不進則退啊！理論指導實踐，我還需要多多學習教學理論，結合我班實際進行教學。
結合整個課堂的實際操作和我的備課內容，汪老師給了我以下幾個指導，現在拿出來和新老教師一起共同學習：
一、warm-up的活動設置要充分調動學生的積極性，不但起到集中他們注意力的作用，還能復習前面學習過的內容。
二、板書是教學內容的復現，教師要充分利用黑板，把課堂的重點、難點寫到黑板上，雖然三年級的小朋友還不要求寫單詞，但這樣的過程相當于再次鞏固所學內容。
三、教師要設立好整堂課的競賽機制，可以確保學生一直保持注意力高度集中和課堂凝聚力。
四、備課、寫教學設計對我們新教師來說還有許多要規范的地方，得加強學習，多參照老教師的備課程序。
另外，程老師還給了一點建議，業余學習些簡筆畫，如學具、身體部位等，對整個教學有很好的促進作用。
經過這次鍛煉，我很好地看到了自己的不足，同時對自己特長的有了新的認識，讓我們一起努力吧！
三年級英語上冊第四單元A第一課時教學反思
高瑋平
本節課是小學三年級上冊第四單元A部分的第一課時，本課時主要掌握六種動物的名稱和模仿相應動作。通過這節課的講授，盡管是采用了多種直觀教具和教法，氣氛也很活躍。但同時也發現了很多不足之處：
一． 在Let’s do 這部分教學過程中，給他們練的機會少了些，Let’s learn 部分練的時間多了些，我應該把單詞的認知放到課下，讓他們在課下先預習，這樣既可以鍛煉和培養他們的預習能力，也可以鼓舞他們的求知欲望，更能提高學習興趣和課堂效率。
二． 這節課雖然學生說的很多，每個人在這節課至少有三次機會回答，但還是沒有真正把課堂交給他們，是他們自覺主動的動起來，都是在老師的指名的情況下回答的，這方面，也是我以后注意和改正的地方。
三． 這節課的那首英語歌曲太長了，沒有放完，我就下課了，如果讓學生聽完效果會更好些，更能加深這節課的學習內容。四． 在練習Let’s do 結束后，最后一次應該跟著錄音（清音）邊說邊做的，這一點我疏忽了。
總之，以后我會不斷總結經驗，彌補不足，逐漸充實完善自己，努力提高小學英語教學的課堂教學水平和教學質量，為我縣的教育事業貢獻自己的一份力量。
小學英語三年級Let's paint第四課時教學反思
高瑋平
本節課主要圍繞五種顏色展開話題，這些顏色都是我們在日常生活中常見的，在設計過程中，我從培養學生的學習興趣為主要出發點，盡可能的給學生創造愉悅的情境，如課一開始，讓學生唱《Hello》歌，學習顏色時，帶領學生唱《who is wearing yellow today?》英文歌曲，給學生營造一個輕松歡快的氛圍。再如在教授新詞的過程中，我通過自己制作的CAI課件，誘發學生學習積極性，讓學生想學、樂學。
在整個教學過程中我非常注重學生的聽、讀、說的訓練，單詞教學時，我采取了①先聽標準發音，②齊讀③分小組讀④男生讀/女生讀⑤指名讀⑥指名教讀這一系列步驟，其目的在于讓每個學生都能開口讀，而且還要讀好，在讀的過程中還讓學生進行了評價，學生明白了只要自己用心讀，也能讀好，增加了學生學好知識的自信心。
教學中我盡量多的采用實物情景進行直觀的教學，用歌瑤，游戲激發學生的興趣，這樣做既符合小學生的認知規律，又能吸引他們的有意注意。課堂教學采用多媒體輔助教學，多媒體課件的運用既能幫助學生糾正發音，又比較生動地為學生創設了語言環境，增加了直觀性和趣味性，同時又激發學生學習英語的強烈欲望，提高英語學習的效率。值得注意的是今后更要加強小組之間的合作學習。讓學生之間互幫互學，增強他們的集體榮譽感。
小學英語三年級Unit3第三課時反思
高瑋平
1、我通過循序漸進的方法利用學生喜歡的東西與活動把學生一點點帶向學習的高潮，逐漸深入引出課文的內容鞏固了練習，這些教學方法達到了事半功倍的效果。
2、能熟練運用句型的同時永遠保持了學習英語的激情。激發了學生的發散思考思維。學生記得牢靠學得有興趣。
缺點：1.游戲活動太多，后面的課時沒掌握好，導致時間不夠，實際上這樣的活動要一個半課時才能充分把活動安排得好。
2、學生太激動了導致課堂有點亂，很多老師一不注意就讓學生在活動中牽著老師的鼻子走了。
小學英語三年級Unit3第一課時反思
高瑋平
教育不僅僅是培養一個有知識的人，而是要培養學生成為一個善于學習、善于動腦，有創新意識和動手實踐能力的人。那么英語教學也不例外。本課注重學生在參與學習的過程中，在獲取知識技能的過程中培養獲取知識的能力、自主學習的能力、思維的能力、表達的能力、創造的能力，是學習日常打招呼的的用語，是學生口語交際的基礎，教師要采取多樣的形式來，提高他們的興趣，鼓勵他們多練，多說，讓每一個學生都能感受的到英語的氛圍，從而提高他們學習英語的興趣和積極性，讓他們潛移默化中掌握一些句型。本課在實際教學中收到了良好的成效，但也顯現出了一些問題。通過本節課的學習，學生基本上能夠很好的理解課文中的對話，并且能夠把句子應用到合適的情境中去，能夠和同伴完成基本的對話。但也有些不足之處： 首先，對學生的具體情況不是十分了解，所以不能針對不同層次學生給予不同的引導和幫助。沒有很好地做到因材施教。沒有很好地照顧到差的那部分學生，課堂教學不是很完善。
其次，課堂組織教學情況也不是特別理想，雖然學生們都積極投身到設計的游戲中去，但活動教學的秩序還是欠佳，有待我進一步的思考和改善。
再者，沒有充分發揮課堂評價的作用，在教學中忽略了對孩子們的鼓勵和贊揚，我覺得這是一個非常重要的環節，它對課堂教學的成敗起著至關重要的作用，孩子們是需要老師給他們信心和力量的。以上是這堂課的教學反思。在今后的英語教學中我要不斷積累和探索，不斷地完善課堂教學，揚長避短，使每堂課都上得很好。
拼音說課稿 12
一、說教材
《j、q、x》是人教版一年級上冊漢語拼音教學部分第4課。本課配有4幅小圖和一幅大圖，大圖是配合識字教學的情景圖。另3幅小圖分別位于聲母j、q、x的下面：母雞昂頭捉蟲子、飄飛的氣球、切開的西瓜，它的圖形指示聲母的樣子，圖形中的事物指示聲母的讀音，這樣不但引起學生的注意，增強了書寫的直觀性，而且大大減輕了小朋友書寫的難度。彩色插圖營造了和睦的一家：媽媽在洗衣服、爸爸爺爺在下棋、哥哥玩積木、小妹妹在看小雞做游戲。第一課時的教學，要求學生讀準聲母j、q、x的音，能在四線格中正確書寫，這兩個環節的教學既是本課的重點，也是本課的難點。
本課位于此單元第2課，是學生的知識學習進一步發展的關鍵，學習習慣的養成和興趣的激發將是教學老師應該注意的環節。
二、說學情
一年級的孩子，智力身體都處在發展的時期，他們的注意力很難集中到較長時間，一旦外界有什么情況，它們的注意力會很快轉移。所以，如何運用方法抓住孩子的注意力，激發他們學習拼音的興趣，將是該階段教學的重難點。再者，由于思維的發展不完全，所以具體形象思維仍主導著此階段孩子的意志。
三、說教學目標、教學重難點
根據新課程標準中小學一年級拼音教學的任務：能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節；能準確的拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節，結合本課的教材特點，再加上現階段的學生實際：注意力不集中，以抽象思維為主，我設計了以下教學目標：
（一）學會j、q、x的讀音，能在四線格中正確書寫。能正確拼讀j、q、x和i的讀音，以及j、q、x和i、a的三拼讀音。
（二）能在課堂上采用合作學習的方法。
（三）在學習過程中，體會到樂趣，感受到祖國文字的魅力。
教學重難點：
jgx的讀法和寫法
四、說教法
俗話說，教學有法，教無定法，貴在得法。好的教學方法能使教學效果得到明顯優化。為了體現情感、態度、價值三維目標的統一，構建一個開放而有活力的課堂，我將在各個教學環節貫穿情景教學法。陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使于親”，教師只有在這種教學過程中想法設法為學生創造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當的'方式把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發下有效地進行學習。教學本課時，我將整個教學環節用一個小故事串聯起來，通過優美的音樂，豐富多彩的圖片及做游戲等多種途徑，努力營造一個和諧、寬松的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了新的知識。
五、說學法
中國有句古話：授人以魚，不如授之以漁。因此在教學中，培養學生的學習興趣，教會他們學習的方法是非常重要的。在本課中，為了實現拼音教學的目的，我將引導學生采用以下方法：
（一）觀察法
本課配有多幅插圖，在教學過程中，我將讓學生通過觀察圖畫，發現圖與字母之間的聯系，以達到認讀記憶音和形的目的。
（二）自主合作探究法
根據新課程理論標準，在學習過程中，要發展學生的個性，培養他們的自主合作探究精神，于是，在本課的教學環節中，我還將引導學生采用“自主、合作、探究”的學習方法來進行學習。
六、說教學程序
接下來我將說說教學過程，本節課，我安排了以下5個環節：創設情境，復習導入—觀察圖畫，正確發音—聯系生活，記憶書寫—拼讀練習，掌握規律—拓展鞏固，結束課程。
一）復習
1、韻母。
2、聲母。開火車讀：bpmfdtnlgkhyw
二）看情境圖，引出新授內容
1、我們今天要學的三個拼音娃娃就躲在這三幅圖里，你們能把它們找出來嗎？板書：jqx
2、你知道哪個娃娃的名字？指名讀。
3、指導發音。
4、開火車讀，正音。
三）手指游戲，區分聲母
j：i字加彎jjj。
q與p比較：q與p正好相反，用順口溜區別：像個9字qqq，反寫p字qqq。q與d比較：兩個字母都是左半圓，但位置不同，用順口溜區別：左上半圓qqq，左下半圓ddd。q與g比較：q下面沒有彎，g下面有個彎，用順口溜區別：g下無尾qqq。x：一個大叉xxx。
四）教學聲母jqx的寫法
1、你有什么好的方法記住這三個娃娃？
2、引導編順口溜：
3、指導書寫
（1）三個拼音娃娃玩累了，該回家了，讓我們把他們送回去吧！
（2）復習兒歌：有頭向上升，有尾向下拖，沒頭沒尾中間坐。
（3）說說jqx分別住在四線三格的哪幾層。
（4）指導：
j：它是最高的一個娃娃，一個人住了三層樓。看筆順圖，j有幾筆？先寫什么？后寫什么？
q：由幾筆構成？先寫什么？
x：注意筆順，先右斜，后左斜。
（5）教師范寫。
（6）同學描紅，教師巡回指導。
五）課堂練習
接順口溜，區分聲母。
六）作業設計
1、在拼音本上抄寫jqx三個聲母娃娃。
2、回去把這三個聲母讀給家人聽。
aoe教學反思 13
aoe的教學反思
借助課件，帶學生進入拼音王國，先觀察，后交流，激發學生學拼音的興趣，學生初次學習拼音就感受到了它的樂趣，對今后拼音的學習是非常有好處的。在教學中，采用了多種方式記憶字形。如順口溜記憶（張大嘴巴aaa），用動作表演記憶（表演口型猜字母），使學習富于情趣，讓學生愉快學習。
練習四聲重點放在二聲、三聲。通過手勢的幫助使四聲發音更加準確。有的學生是對聲調的把握有問題，特別是二聲和四聲很難區分。要突破拼音這個難關，就得抓住所有拼音練習的機會，特別是要落實口頭拼讀的練習。今后要堅持反復有序的練習以及循序漸進的復習。
i u ü教學反思
六個單韻母的鞏固復習，若僅讓學生比比讀讀，那將是多么索然無味呀！這時，游戲，使它們生動起來了。在教學是通過反復朗讀，形式多樣的朗讀，不斷的正音，才能慢慢入門。班內的王洋、李子聰、唐志偉沒有入過學，常常不知發的什么音，我的做法是：耐心的一遍一遍練習，上課讀不好，下課再讀。為避免孩子壓力過大，我不停的鼓勵他們。孩子雖然口型不好，但上拼音課確很認真，很有興趣。拼音教學對孩子來說是很枯燥，但對孩子們將來認字、識字有很大的幫助。因此，在我必須扎實的教好拼音。
《詠鵝》教學反思
教學這篇課文之前，我先在班上了解到：不少學生已經會背這首詩了，所以本課教學我把重點放在：引導學生有感情地朗讀，領略詩的意境，認識生字和會寫字。讀時，我放手讓學生自讀，接著同桌互讀，在多種方式的讀中感悟詩意，而沒有作過多的講解，“書讀百遍，其義自見”。特別是讓學生加入自己喜歡的動作讀，形象地再現了詩情詩景，在讀中可以深深感受到學生對大白鵝的喜愛之情，并滲透了人與動物關系密不可分、親切自然的教育。
《小書架》教學反思
本次教學，在復習導入的環節，我安排了抽讀6個單韻母，又復習了單韻母四聲調，讓學生對已學過的單韻母有更全面的認識。接著是初讀識字，這里面有自讀圈出不認識的字的環節，第二個環節是理解課文，深層識字，在這個環節，教學也是用讀貫穿起來。邊理解邊讀文，在理解的基礎上讀出節奏，讀出層次。本環節也有個人讀，分組讀、熟讀成誦后再展示背誦等。在以后的教學中，仍然要抓住讀這根主線，訓練和提升學生的語文能力。
不足之處：課前準備不充分，課堂銜接不緊湊，在識字檢查時用時過多。板書設計也隨意，低年級應突出圖文并茂。另外課堂組織應動靜結合，一味的坐端，只是我一廂情愿罷了。
拼音說課稿 14
一、教材分析
（一）教材位置
本課是義務教育課程標準實驗教科書（西師版）中拼音教學最后一個單韻母“ü”的教學。
（二）編者意圖
拼音是識字的工具，拼音教學顯得非常重要。本課根據學生的認知規律和課標精神編寫，分五部分：一是借助圖畫學習韻母。并以音相同帶出音節yu。二是觀情景圖誦讀兒歌。三是帶調“ü”和帶調音節“yu”四是ü的寫法。五是讀讀連連。
（三）前后聯系
本課前是ɑ、o、e、i、u五個單韻母的教學，學生對單韻母有了一定的認識，為這課的教學奠定了基礎，本課是單韻母教學的最后一個，以后是聲母的教學，為聲母的教學和拼讀教學也奠定了基礎。
（四）教學目標
1、讀準單韻母“ü”和音節“yu”及其四聲。
2、能正確書寫“ü”“yu”，養成良好的書寫習慣
3、在教師指導下朗讀兒歌，找到兒歌中所含的本課韻母和音節，借助圖畫、兒歌讓學生有興趣地學習本課的韻母和音節。
（五）教學重點、難點和關鍵
1、本課重點是學會讀寫“ü”和“yu”
2、本課的難點是記憶yu的形狀和讀法。
“ü”遇“y”要去掉兩點，去掉后仍讀“ü”，學生易和u混淆。學生曾定型記憶就是大y遇小i就是音節yi，但是yi中的“i”不去點。所以要讓學生記憶大y遇到小ü組成音節yu要去兩點很難。
3、關鍵是單韻母“ü”與音節“yu”之間的變化。
（六）教學準備
1．教師：教學掛圖、拼音卡片、多媒體課件：摘蘋果課件、朗讀帶、寫的順序圖景、故事錄音帶、情景圖。
2．學生：《自主拼音本》或拼音卡片
這些根據教學所需準備的，課件美觀、適度，教學使用性強，不繁、不濫。
（七）練習安排
重視教學過程中練習，注意練習和評價相結合，本課中讀的'練習，如個別讀、分組讀等，此練習伴隨老師的贊語和學生的掌聲方式鼓勵，但也結合比較，給表現差的同學給予適當批評和勉勵。
二、學情分析
（一）有利因素：
（1）學生初進學堂，學習積極性高。
（2）有學習韻母的基礎，如讀法講究：韻母讀得響亮，音長；寫法講究要注意占格等。
（3）課本編排新穎，富有兒童情趣，能激發學生的積極性。
（二）不利因素：
（1）學生人數多，70人，學生年齡參差不齊，有有7歲的、6歲的、還有5歲的，并且5歲居多，這樣的生源現狀給集體教學帶來困難。
（2）學生的行為習慣處于養成階段，學生隨意性大。
（3）家庭輔導情況不理想。很多孩子沒有接受家庭輔導這個條件。
（4）學生分辨能力弱，這課存在幾處分辨。
三、教法設想
以演示、游戲為手段，講說為輔，學生朗讀為主進行教學
四、學法指導
手勢表演輔助讀，同桌合作讀、以讀助記。
五、說教學程序
一、使用課件復習引入
（一）出示課件：蘋果樹上掛著aoeiuü六個蘋果。教師：請小朋友來摘蘋果，把認識的單韻母摘下來，看看哪個小朋友摘的又多又快？
學生爭先恐后搶答后，再指名學生回答。
教師：我們已學習了五個單韻母，還有一個沒學，剛才有些能干的同學認識，有的同學不認識。它也是單韻母這個小家的，這節課老師和小朋友就一起來認識它，學過它后，我們就把單韻母這個家的成員全都認識了。同學們了解的單韻母的家，高興嗎？
這樣的引入方式既復習了舊知，顧及了學生遺忘知識快的特點，了解了學生對舊知的掌握情況，并給摸索小學生的遺忘規律提供材料。還能了解學生的超前學習情況，鼓勵學生超前學習。課件也富有兒童情趣，能激發學生發揮的積極性。
（二）演示、講解是指揮，朗讀聲聲是心音。
1、出示掛圖（小魚吐泡圖）
（1）學生自主識圖說圖。說到：小魚吐泡
（2）教師引出“ü”音。教師邊演示口型邊領讀，并編順口溜：“扁圓嘴巴üüü”
（3）齊讀，開火車讀，分組讀
（4）教師：同學們怎樣來記住“ü”形？編順口溜：“u加兩點üüü”
（5）練讀ü的四聲。引導觀察：ü帶調后頭上兩點不能丟。區別與“i”
帶調后頭上一點要去掉。編順口溜記憶：“i上加調要去帽，ü上加調不去帽”。鼓勵學生自主讀，在讓優秀學生領讀，然后老師示范讀，再后讓學生邊打手勢邊齊讀、最后分組比賽讀。
（6）教學寫“ü”
引導學生先觀察書上“ü”在拼音格中的位置和筆數、筆順。再讓學生自主的試寫。然后老師邊展示課件邊示范講解：“ü”占中格和上格，共四筆，筆順是：豎彎、豎、先左點后右點。
這過程重讀，讀的方式多樣如分組讀、優生領讀、同桌合作讀、開火車讀、做手勢讀，盡量調動學生的積極性，克服學習的疲倦感。如做手勢讀可以調動身體運動來感知聲調的讀法。根據教學要求和學生年齡特點編了很多順口溜，起到激發學習興趣的作用，也利于學生記憶、區別。以此突破重難點。寫也尤為重要，用課件展示寫的過程，有一目了然的效果，還便于教師強調關鍵處。
（三）學習音節yu。學生撲在桌上休息1分鐘。表演人員準備。
1、故事表演引入：韻母ü看見大y帶小i去公園玩。就對大y說：“我也想跟你一起去公園玩。”大y說：“好吧，我帶你去。”小ü聽見后高興地脫下帽子，向大y行了個禮，趕緊跑到大y的身邊。你們看，這就是音節“yu”。在這個音節里，小ü的帽子不見了。
老師和學生表演：（老師手拿兩個大y卡片，一個同學拿小i卡片，一個同學拿小ü的卡片。）組織好表演。
2、認讀音節yu。并用順口溜幫助學生記憶：小ü見大y，脫帽行個禮，摘掉帽子還讀ü。
3、練習讀yu的四聲。開火車讀，分組讀，做手勢讀。引導用它的四聲組詞。
這過程重在認識音節yu，用故事表演形式和順口溜突破難點，激發學生興趣，強調記憶。此故事感化學生要懂禮貌，脫帽行禮。體現新語文課程的人文性。讀的時間減少，讀的方式少，這是因為音節yu的讀音和ü的讀音相同。為節省課堂時間安排如此。
（四）兒歌版塊教學。
1、出示情景圖課件，引導學生觀圖并自主說圖意。
2、一邊放映情景圖一邊讀兒歌。根據反映節奏讀詩句。
3、疑難處教讀，。
4、畫出“ü”和它的音節讀。
5、全班齊讀。
此情景圖很美，它是一幅春景圖，學生通過觀圖和讀兒歌受到美的熏陶，感動學生生起對大自然的熱愛之情。體現語文新課程精神。也鞏固了ü和yu的音。
（五）完成課后練習“讀讀連連”
這個練習鞏固學生對音節“yu”的掌握和對它靈活運用。可讓學生小組合作完成，小組自主評價。
（六）游戲鞏固。
分組游戲。準備拼音卡片
游戲時，分組活動。
先將聲母、韻母、音節分類，再將音節送回家。分類正確，朗讀正確為優勝組，并送上一面紅旗。
此游戲在于鞏固學生對聲母、韻母、音節的掌握情況。