《學(xué)會(huì)傾聽(tīng)教案（優(yōu)秀29篇）》

作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？

用心靈去傾聽(tīng)的教學(xué)設(shè)計(jì) 1

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元第十二課《用心靈去傾聽(tīng)》

二、教材分析

課文真實(shí)的記錄了“我”與問(wèn)訊處工作人員蘇珊的交往過(guò)程，贊美了蘇珊用心靈傾聽(tīng)孩子的心聲、用愛(ài)心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)了“我”對(duì)蘇珊深切的懷念之情。全文圍繞“我”與蘇珊的交往過(guò)程這條主線(xiàn)展開(kāi)，脈絡(luò)清楚。本文的語(yǔ)言樸素，平凡中飽含深情，讀起來(lái)真實(shí)可信，生動(dòng)感人。

三、課時(shí)安排

一課時(shí)

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

五、教學(xué)目標(biāo)

（一）、知識(shí)與技能

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受“我”與蘇珊之間的真情

（二）、方法與過(guò)程

領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。充分運(yùn)用以問(wèn)逐次揭示中心。

（三）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者感情。 執(zhí) 教：姚華強(qiáng)

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入新課

生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂(lè)于助人的美好心靈；殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書(shū)；那么陌生的老人，給了“我”什么樣的情感體驗(yàn)?zāi)兀拷裉煳覀円黄鹱呓眯撵`去傾聽(tīng)

（二）、初讀感知

課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事？師生共同用自己的話(huà)說(shuō)出課文大意（講故事）。 生字、詞處理：多音字（著：zhuó裝、zháo迷、 聽(tīng)zhe），（乘：chéng機(jī)、千shèng之國(guó)）。

無(wú)所不知：什么事情都知道；興高采烈：心情很愉快；彼此見(jiàn)面

（三）、研讀感悟

1、誰(shuí)用心去傾聽(tīng)，從何看出？

（蘇珊，我告訴她我叫湯米，我也知道了她的真實(shí)名字：蘇珊。）

2、課文一開(kāi)始就就是湯米訴說(shuō)煩惱的情景嗎？那么又是介紹了一件什么事情呢？哪些段在講這個(gè)問(wèn)題？

（不是，我們家有臺(tái)電話(huà)，我以為它是無(wú)所不知的小精靈。）

3、由于什么事情后，我向蘇珊開(kāi)始訴說(shuō)我的煩惱？

(我的手被錘子敲傷之事。）

4、例舉幾個(gè)我的煩惱？

（長(zhǎng)方形的面積計(jì)算，西班牙首都在哪，“修理”一詞怎么拼寫(xiě)，為什么天天歌唱的小鳥(niǎo)突然一動(dòng)不動(dòng)等）

5、通過(guò)這些事情，我得到了蘇珊的耐心（ 幫助 ），具體哪些段講個(gè)事情呢？

6、“我”跟蘇珊相識(shí)了嗎？ 她最近生活得怎么樣？

以上從何哪看出的呢？此處看出“我”對(duì)蘇珊怎樣情感呢？哪些段講這幾個(gè)問(wèn)題？

（四）、小結(jié)

7、蘇珊在“我”心中具有怎樣的地位，從何看出？

（如同我的母親，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我的第二個(gè)母親的人）

8、對(duì)于我不斷的提問(wèn)，蘇珊是怎樣做的？蘇珊又是一個(gè)怎樣的人呢？

（總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋?zhuān)眯膬A聽(tīng)孩子的心聲，熱心幫助孩子的人）

（五）、板書(shū)設(shè)計(jì)

用心靈去傾聽(tīng)

我 蘇珊 發(fā)現(xiàn)小精靈

得到幫助

深切懷念

（六）、作業(yè)：該課語(yǔ)家

真心傾聽(tīng)愛(ài)心幫助

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情。

3、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書(shū)方法，深入理解課文內(nèi)容。

4、感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情；感情朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。

【課前準(zhǔn)備】

1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，借助工具書(shū)學(xué)習(xí)自己不懂的字詞。

2、課前讓學(xué)生利用雙休日等休息時(shí)間，就近觀(guān)察車(chē)站、醫(yī)院、商場(chǎng)、銀行的問(wèn)訊處，了解問(wèn)訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容，實(shí)地感受問(wèn)訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度，并就自己感興趣的問(wèn)題與問(wèn)訊處工作人員交流。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)揭題

1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂(lè)于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書(shū)；清晨的樹(shù)林中，一位傾聽(tīng)“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊！今天，我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“傾聽(tīng)”的真情故事。

2、出示課題：用心靈去傾聽(tīng)

怎樣的聽(tīng)是“傾聽(tīng)”?(細(xì)心地聽(tīng))用心靈怎么去傾聽(tīng)？請(qǐng)打開(kāi)課本，讓我們走進(jìn)課文去用心感受。

二、初讀感知

1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個(gè)記號(hào)，再讀一遍。自己特別有體會(huì)的句子可以劃下來(lái)。

2、指名輪讀課文，正音。

3、課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事？(引導(dǎo)了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程)

4、你畫(huà)出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎？并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。(學(xué)生自由發(fā)言)

三、研讀感悟

1、蘇珊，一個(gè)普普通通的接線(xiàn)員，我還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)她時(shí)，已把她當(dāng)作──(學(xué)生：我的第二個(gè)母親)

(1)出示句子：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。(齊讀)

(2)母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當(dāng)成了我的第二個(gè)母親，這是對(duì)蘇珊多么高的評(píng)價(jià)啊！

你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。

(3)學(xué)生交流談感受。

(4)接線(xiàn)員工作是非常繁忙的，面對(duì)我的求助，如果換了其他人，可能會(huì)怎樣做？(不予理睬、粗暴打斷……)蘇珊卻不是這樣，面對(duì)一個(gè)從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛(ài)心。

(5)再次齊讀：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

2、那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？

引讀：蘇珊對(duì)我說(shuō)，她也要感謝我。她說(shuō)她沒(méi)有孩子，我的電話(huà)使她感受到了做母親的幸福。

同學(xué)們，生活就是這樣，當(dāng)你用心付出的同時(shí)，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。

3、同學(xué)們，蘇珊對(duì)“我”母親般的關(guān)愛(ài)一直到她離開(kāi)人世之前，細(xì)心的孩子，不知你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？

出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。

討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言?xún)?nèi)容？(怕我傷心、難過(guò)；要我樂(lè)觀(guān)對(duì)待生活……)

4、請(qǐng)同學(xué)們想一想，蘇珊在寫(xiě)留言前會(huì)想些什么？

小練筆：就要離開(kāi)了，蘇珊想：_____________________。

5、交流練筆。

四、總結(jié)深化

1、同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫x課題，齊讀：用心靈去傾聽(tīng)。

用心靈去傾聽(tīng)的是什么？

一根電話(huà)線(xiàn)讓我們心靈相通，有一首歌寫(xiě)得好(課件出示)：

接受我的關(guān)懷，期待你的笑容！“人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐！走進(jìn)我們的視野，從此不再陌生，人類(lèi)的面孔就是愛(ài)的表情！告訴你一個(gè)發(fā)現(xiàn)，你和我都會(huì)感動(dòng)，世界很小，是個(gè)家庭！

2、同學(xué)們，讓我們用愛(ài)心去對(duì)待生活，讓愛(ài)在我們的心靈深處扎根！

課 《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

12＊ 用心靈去傾聽(tīng)(教案）

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程。

2、懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

3、領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

重點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。

難點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、板書(shū)：傾聽(tīng)。上課的時(shí)候，我們應(yīng)該怎樣地傾聽(tīng)老師和同學(xué)的話(huà)語(yǔ)？

2、板書(shū)完整課題。交流學(xué)案：課文寫(xiě)了誰(shuí)用心傾聽(tīng)誰(shuí)的話(huà)語(yǔ)？

3、明確蘇珊的身份以及和“我”的關(guān)系。

二、了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程

1、“我”和蘇珊的交往過(guò)程究竟是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)或短語(yǔ)，用圈圈出來(lái)。

2、交流詞語(yǔ)，師板書(shū)。

小時(shí)候有一天那天從那以后一天長(zhǎng)大以后終于有一天過(guò)了一段時(shí)間

4、用心讀一讀這些詞語(yǔ)或短語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（交往時(shí)間長(zhǎng)、交往次數(shù)多）

5、我們究竟是怎樣一步一步交往的呢？抓住這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，跳讀課文，想想那幾件事情是詳細(xì)寫(xiě)，那幾件事情是簡(jiǎn)單寫(xiě)的？

小結(jié)：為什么有的詳寫(xiě)有的略寫(xiě)呢？詳寫(xiě)的事情應(yīng)該是作者印象深刻的事。可見(jiàn)，我們寫(xiě)文章也要做到有詳有略。試試用上這些詞語(yǔ)，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)我和蘇珊的交往過(guò)程。

6、如果用上一些連接詞說(shuō)交往過(guò)程會(huì)更加順暢。如先，再，然后，接著，最后

教師小結(jié)：抓住詳寫(xiě)的事情和連接詞能幫助我們更加完整更加簡(jiǎn)潔地說(shuō)主要內(nèi)容。

三、聚焦重點(diǎn)內(nèi)容，交流感動(dòng)之處

1、在小時(shí)候的“我”眼中，蘇珊是什么？長(zhǎng)大后，我又把蘇珊當(dāng)做什么人？

板書(shū)：小精靈 第二個(gè)母親

2、小精靈這個(gè)詞語(yǔ)讓我們聯(lián)想到“可愛(ài)、聰明等”，而母親的稱(chēng)呼卻讓我們感受到溫暖。從小精靈到第二個(gè)母親，我們能感受到“我”對(duì)蘇珊的感情發(fā)生了變化，我對(duì)蘇珊的感情越來(lái)越深。面對(duì)一個(gè)從未謀面的人，面對(duì)和我沒(méi)有任何血緣關(guān)系的陌生人，我卻在心里把她當(dāng)做了“我”的第二個(gè)母親，這是為什么？

3、請(qǐng)你在文中的事例中選擇一件最讓你感動(dòng)的事例，用心讀一讀，同時(shí)畫(huà)出關(guān)鍵詞句。想想從哪些詞句中讓你體會(huì)到蘇珊對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)。

4、全班交流重點(diǎn)句子。

“你夠得著冰箱里的冰塊嗎？”小精靈用悅耳的聲音問(wèn)我。

小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。

你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。

湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。

5、小結(jié)。

四升華情感，抒發(fā)心聲

蘇珊作為問(wèn)訊處的工作人員，不僅用心靈傾聽(tīng)，更用心與孩子交流，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)給予安慰，像一位母親那樣做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。可是，就在我們準(zhǔn)備見(jiàn)面的前兩周，她去世了。對(duì)于“我”來(lái)說(shuō)，心中有著千言萬(wàn)語(yǔ)想要跟她訴說(shuō)。寫(xiě)下來(lái)。交流。

五、布置作業(yè)，結(jié)課

12 ＊用心靈去傾聽(tīng)（學(xué)案）姓名

一、自習(xí)

1、讀題目，我猜測(cè)課文講的應(yīng)該是一個(gè)關(guān)于 的故事。怎樣的聽(tīng)是“傾聽(tīng)”呢？

2、好好讀課文，讀的過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)難讀的句子我要多讀幾遍。

初讀課文，我知道題目的意思是 （誰(shuí)）用心靈傾聽(tīng)（誰(shuí)）的話(huà)。

3、閱讀詞語(yǔ)手冊(cè)，并把重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思寫(xiě)到書(shū)本上：無(wú)所不知、興高采烈、悅耳、謀面

我仍然不理解的詞語(yǔ)還有 。

4、我已經(jīng)流暢地把這篇課文讀給（ ）聽(tīng)了，他（她）的評(píng)價(jià)是。

5、在課文中，105是作者家鄉(xiāng)的“問(wèn)訊處”，那么在我們這兒，以下的電話(huà)號(hào)碼又代表什么呢？110 119120 114 12345 和同學(xué)討論一下。

二、自悟

1、我知道課文主要寫(xiě)了“我”和105一個(gè)普普通通的接線(xiàn)員——蘇珊間的故事。默讀課文，想想“我”和蘇珊間的交往過(guò)程是怎樣的呢？課文先寫(xiě)小時(shí)候，“我”以為。然后寫(xiě)有一天 。接著寫(xiě)后來(lái)的一天，“我”。最后寫(xiě)長(zhǎng)大后， 過(guò)了一段時(shí)間， 。

2、課題中的“心靈”和“傾聽(tīng)”是關(guān)鍵詞，我們也要抓住關(guān)于蘇珊的關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)蘇珊是怎樣懷著一顆愛(ài)心去用心地，有耐心地傾聽(tīng)“我”的傾訴的？畫(huà)出有關(guān)句子，寫(xiě)寫(xiě)你的體會(huì)。

摘錄文中最感動(dòng)你的的句子。

從這個(gè)句子中你感受到

3、課文多處都運(yùn)用了前后照應(yīng)的手法，這樣的寫(xiě)法，使得全文層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。讓我們來(lái)試著完成同步35頁(yè)的第三題吧。

4、讀了課文，我有疑問(wèn)

三、自檢

1、同學(xué)們，讀了這篇文章，你肯定很有感觸，請(qǐng)用一兩句話(huà)寫(xiě)下你的感想。

2、文中的蘇珊具有 的品質(zhì)。

3、《唯一的聽(tīng)眾》同樣也是一個(gè)關(guān)于傾聽(tīng)的故事。這兩個(gè)故事有什么異同呢？和同學(xué)交流一下。

同學(xué)們，讓我們?cè)?a href=http://www.gzgtzy.com/jiaoyu/15776.html target=_blank class=infotextkey>生活中也努力去做一個(gè)用心的傾聽(tīng)者！當(dāng)你用心付出的同時(shí)，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。

用心靈去傾聽(tīng)教學(xué)設(shè)計(jì) 4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情。

3、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書(shū)方法，深入理解課文內(nèi)容。

4、感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

2.領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生利用雙休日等休息時(shí)間，就近觀(guān)察車(chē)站、醫(yī)院、商場(chǎng)、銀行的問(wèn)訊處，了解問(wèn)訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容，實(shí)地感受問(wèn)訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度，并就自己感興趣的問(wèn)題與問(wèn)訊處工作人員交流。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、揭題解題，激發(fā)興趣

1.出示課題，學(xué)生齊讀課題：用心靈去傾聽(tīng)

2.讀題后你想知道什么？(誰(shuí)用心靈去傾聽(tīng)？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽(tīng)的？)

二、初讀課文，質(zhì)疑解疑

1.請(qǐng)同學(xué)們將課文自由地、快速地讀幾遍。

2.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

3.說(shuō)說(shuō)蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助？

三、精讀課文，交流感受最深的地方

課文哪些內(nèi)容讓自己感動(dòng)，把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，和大家交流。2.交流最受感動(dòng)的地方(重點(diǎn)關(guān)注描寫(xiě)人物言行、心理的語(yǔ)句)

①我找到了聽(tīng)我說(shuō)話(huà)的人，不由得放聲大哭。

(找到聽(tīng)“我”說(shuō)話(huà)的人，其實(shí)就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個(gè)叫“問(wèn)訊處”的小精靈身上。聽(tīng)到蘇珊的溫柔的。嗓音，“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來(lái)的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。)

②小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。

(蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話(huà)形象地寫(xiě)出了蘇珊的愛(ài)心，語(yǔ)言雖然樸實(shí)，讀來(lái)卻令人十分感動(dòng)。)③你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。

(心愛(ài)的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿(mǎn)了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說(shuō)法。是啊，小鳥(niǎo)到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽(tīng)著這樣的話(huà)，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂(lè)又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂(lè)觀(guān)。)

④但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

(“謀面”就是見(jiàn)面的意思，用“如同我第二個(gè)母親”來(lái)形容蘇珊，看得出“我”對(duì)蘇珊的愛(ài)。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，是電話(huà)線(xiàn)把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽(tīng)“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予以安慰。)

3.品讀令自己感動(dòng)的句子。

4.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你心中的蘇珊

蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽(tīng)，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。

5.你是一個(gè)好的傾聽(tīng)者嗎？在這個(gè)大千世界中，值得我們用心靈傾聽(tīng)的有些什么？

[評(píng)：“用心靈去傾聽(tīng)”，是對(duì)蘇珊工作的高度概括與肯定，同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心。抓住令自己最感動(dòng)的詞句來(lái)學(xué)習(xí)課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽(tīng)能給他人帶去幫助，教會(huì)孩子在生活中學(xué)會(huì)當(dāng)一個(gè)傾聽(tīng)者。]

四、總結(jié)全文

雖然蘇珊是問(wèn)訊臺(tái)里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽(tīng)，能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。希望孩子們也學(xué)會(huì)用心靈去傾聽(tīng)給人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。目前，我國(guó)有相當(dāng)數(shù)量的聲訊臺(tái)，這些聲訊臺(tái)良莠不齊。有的確實(shí)為人們的生活帶來(lái)了方便；也有不少聲訊臺(tái)以賺錢(qián)為目的，希望大家能在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下正確利用現(xiàn)代信息渠道。

《用心靈去傾聽(tīng)》教案 5

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。體會(huì)我對(duì)蘇珊的懷念之情。

2、領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題質(zhì)疑：

出示課題：用心靈去傾聽(tīng)。讀題。

說(shuō)說(shuō)什么是傾聽(tīng)？讀題后你想知道什么？（誰(shuí)用心靈去傾聽(tīng)？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽(tīng)？）今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于傾聽(tīng)的真情故事。

二、初讀課文，質(zhì)疑解疑。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，快速地讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、想想課文主要講了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事？（引導(dǎo)了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程）

認(rèn)讀詞語(yǔ)：蘇珊、水槽。

交流。

三、精讀課文，交流感悟。

（一）蘇珊，一個(gè)普通的接線(xiàn)員，我還沒(méi)見(jiàn)過(guò)她的時(shí)候，我已經(jīng)把她當(dāng)作（學(xué)生接讀——我的第二個(gè)母親）

出示句子：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人（齊讀）

母親，那是我們最熟悉親近、最?lèi)?ài)我們、可以依賴(lài)的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當(dāng)成了我的第二個(gè)母親，這是對(duì)蘇珊多么高的評(píng)價(jià)啊！

你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，劃出有關(guān)的主要的（描寫(xiě)言行的）句子，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

學(xué)生交流談感受。

1、我的手指被錘子敲了腫了，蘇珊告訴我用冰塊壓在手指上止痛，我照著做果然不痛了。可以看出她的什么？（細(xì)心）

出示句子：我找到了聽(tīng)我說(shuō)話(huà)的人，不由得放聲大哭。

我為什么放聲大哭？除了手指的痛，還有什么原因？這是一個(gè)怎樣的接線(xiàn)員？（溫柔）齊讀。

在我的哭聲中，細(xì)心的她聽(tīng)出了恐懼、孤單、無(wú)助，用悅耳的聲音指導(dǎo)我自救，獲得了我的信任。

2、小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。

小精靈總是耐心地回答我的什么問(wèn)題？你看來(lái)這是一些怎樣的問(wèn)題？從這里感受到了什么？（耐心）在一次又一次的交流中，我和蘇珊的感情與日俱增。

個(gè)別讀，齊讀。

3、你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。

請(qǐng)大家讀讀這個(gè)句子。誰(shuí)能告訴大家：是什么原因讓蘇珊說(shuō)這番話(huà)的？你怎么知道“我”很傷心？作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎？一起讀“我”說(shuō)的話(huà)。（生讀）那蘇珊是怎么知道的呢？老師再讀“我”的話(huà)，你們用心聽(tīng)，看聽(tīng)出了什么？（師讀“能告訴……一動(dòng)不動(dòng)了呢？”）是的。她是一直用心在傾聽(tīng)“我”說(shuō)的話(huà)，當(dāng)然聽(tīng)出來(lái)了。那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？這說(shuō)明了什么？（樂(lè)觀(guān)）讓我們學(xué)著蘇珊的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話(huà)。（男女生賽讀）

（心愛(ài)的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿(mǎn)了恐懼。如何化解“我”心中的傷痛，不讓死亡留給“我”太多的恐懼呢？蘇珊采用了更美好的一種說(shuō)法。是啊，小鳥(niǎo)到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽(tīng)著這樣的話(huà)，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂(lè)又回到了孩子的身邊。蘇珊的善良、樂(lè)觀(guān)由此可見(jiàn)一斑。）

再次齊讀：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

（二）那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？引讀：蘇珊對(duì)我說(shuō)，她也要感謝我。她說(shuō)她沒(méi)有孩子，我的電話(huà)使她感受到了做母親的幸福。同學(xué)們，生活就是這樣，當(dāng)你用心付出的同時(shí)，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。

（三）同學(xué)們，蘇珊對(duì)“我”母親般的關(guān)愛(ài)一直到她離開(kāi)人世之前，細(xì)心的同學(xué)，不知你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。

討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言?xún)?nèi)容？（怕我傷心、難過(guò)；要我樂(lè)觀(guān)對(duì)待生活……）

齊讀：讀出蘇珊的心聲。

四、課文在描寫(xiě)蘇珊這一位人物時(shí)，主要運(yùn)用怎樣的方法？（語(yǔ)言描寫(xiě)）指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中能夠靈活運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物。

五、總結(jié)深化

1、同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫x課題，齊讀：用心靈去傾聽(tīng)。

用心靈去傾聽(tīng)的是什么？同學(xué)們，讓我們用愛(ài)心去對(duì)待生活，讓愛(ài)在我們的心靈深處扎根！

接受我的關(guān)懷，期待你的笑容！“人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐！走進(jìn)我們的視野，從此不再陌生，人類(lèi)的面孔就是愛(ài)的表情！告訴你一個(gè)發(fā)現(xiàn)，你和我都會(huì)感動(dòng)，世界很小，是個(gè)家庭！

讓我們用一首《愛(ài)的奉獻(xiàn)》結(jié)束這一堂課。

課 《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

2.領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生利用雙休日等休息時(shí)間，就近觀(guān)察車(chē)站、醫(yī)院、商場(chǎng)、銀行的問(wèn)訊處，了解問(wèn)訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容，實(shí)地感受問(wèn)訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度，并就自己感興趣的問(wèn)題與問(wèn)訊處工作人員交流。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、揭題解題，激發(fā)興趣

1.出示課題，學(xué)生齊讀課題：用心靈去傾聽(tīng)

2.讀題后你想知道什么？（誰(shuí)用心靈去傾聽(tīng)？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽(tīng)的？）

[評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生解題質(zhì)疑，直奔主題。]

二、初讀課文，質(zhì)疑解疑

1.請(qǐng)同學(xué)們將課文自由地、快速地讀幾遍。

2.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

3.說(shuō)說(shuō)蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助？

[評(píng)：把握全文大意，了解“我”與蘇珊是怎樣進(jìn)行交往的，有助于理解“我”對(duì)蘇珊的依賴(lài)之情是怎樣產(chǎn)生，有助于下文提煉蘇珊有耐心有愛(ài)心地幫助孩子的品質(zhì)。]

三、精讀課文，交流感受最深的地方

1.課文的哪些內(nèi)容讓自己感動(dòng)，把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，和大家交流

2.交流感動(dòng)的地方（重點(diǎn)關(guān)注描寫(xiě)人物言行、心理的語(yǔ)句）

①我找到了聽(tīng)我說(shuō)話(huà)的人，不由得放聲大哭。

（找到聽(tīng)“我”說(shuō)話(huà)的人，其實(shí)就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個(gè)叫“問(wèn)訊處”的小精靈身上。聽(tīng)到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來(lái)的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。）

②小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。

（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話(huà)形象地寫(xiě)出了蘇珊的愛(ài)心，語(yǔ)言雖然樸實(shí)，讀來(lái)卻令人十分感動(dòng)。）

③你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。

（心愛(ài)的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿(mǎn)了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說(shuō)法。是啊，小鳥(niǎo)到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽(tīng)著這樣的話(huà)，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂(lè)又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂(lè)觀(guān)。）

④但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

（“謀面”就是見(jiàn)面的意思，用“如同我第二個(gè)母親”來(lái)形容蘇珊，看得出“我”對(duì)蘇珊的愛(ài)。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，是電話(huà)線(xiàn)把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽(tīng)“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予以安慰。）

3.品讀令自己感動(dòng)的句子。

4.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你心中的蘇珊

蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽(tīng)，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。

.你是一個(gè)好的傾聽(tīng)者嗎？在這個(gè)大千世界中，值得我們用心靈傾聽(tīng)的有些什么？

[評(píng)：“用心靈去傾聽(tīng)”，是對(duì)蘇珊工作的高度概括與肯定，同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心。抓住令自己最感動(dòng)的詞句來(lái)學(xué)習(xí)課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽(tīng)能給他人帶去幫助，教會(huì)孩子在生活中學(xué)會(huì)當(dāng)一個(gè)傾聽(tīng)者。]

四、總結(jié)全文

雖然蘇珊是問(wèn)訊臺(tái)里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽(tīng)，能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。希望孩子們也學(xué)會(huì)用心靈去傾聽(tīng)給人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。目前，我國(guó)有相當(dāng)數(shù)量的聲訊臺(tái)，這些聲訊臺(tái)良莠不齊。有的確實(shí)為人們的生活帶來(lái)了方便；也有不少聲訊臺(tái)以賺錢(qián)為目的，希望大家能在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下正確利用現(xiàn)代信息渠道。

人教版《用心靈去傾聽(tīng)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 7

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

2.領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、揭題解題，激發(fā)興趣

課前談話(huà)：在你家里，誰(shuí)說(shuō)話(huà)最多？誰(shuí)基本在傾聽(tīng)？你喜歡誰(shuí)？為什么？學(xué)生各抒已見(jiàn)。

師：還記得嗎？在清晨的樹(shù)林中，一位最有聲望的音樂(lè)教授，佯裝聾子，靜靜傾聽(tīng)我拉琴。她用詩(shī)一般的語(yǔ)言，深深潭水般的眼神，給了我溫暖的鼓勵(lì)，給了“我”信心，使我獲得了巨大的成功。今天，我們又將認(rèn)識(shí)一位讓我們倍感溫暖的人。

1、請(qǐng)學(xué)生板書(shū)課題，全班齊讀課題：用心靈去傾聽(tīng)

2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道了誰(shuí)傾聽(tīng)了誰(shuí)？(105問(wèn)訊處的蘇珊傾聽(tīng)了“我”。)

3、學(xué)生再讀課題。

讀了課題，你想知道什么？

生1：為什么題目在“傾聽(tīng)”前面要加上“用心靈”呢？

生2：我想知道怎樣用心靈去傾聽(tīng)的？

二、初讀課文，整體把握主要內(nèi)容

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地、快速地練讀課文后，同桌互讀給對(duì)方聽(tīng)，正音，釋疑。

2、說(shuō)說(shuō)蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助？

生：教我如何處理被砸腫的手指。

生：我心愛(ài)的金絲雀突然死了，她安慰我。

生：我平時(shí)問(wèn)了很多問(wèn)題：如問(wèn)面積的計(jì)算，問(wèn)西班牙的首都，怎么拼寫(xiě)“修理”這個(gè)詞。

3、同桌互相說(shuō)一下課文的主要內(nèi)容，再抽生回答。

三、精讀課文，交流感受最深的地方

默讀課文。默讀是一種思考。想想課文的哪些內(nèi)容讓自己感動(dòng)，把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，和大家交流

1、生：我畫(huà)的是第25自然段這一句：“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。”讓我感動(dòng)的是，蘇珊真善良，她去世了還不忘安慰“我”，知道“我”會(huì)傷心難過(guò)。

師：學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解句子內(nèi)容，是一種好的閱讀方法。這句話(huà)是蘇珊去世后，給我紙條上的留言。我長(zhǎng)大后見(jiàn)過(guò)蘇珊?jiǎn)幔砍樯x課文“長(zhǎng)大以后”的部份，第12到25自然段。

把蘇珊的留言在課文里勾畫(huà)出來(lái)，讀一讀。

生：“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。”

師：“到另一個(gè)世界去歌唱。”她曾經(jīng)在什么時(shí)候也說(shuō)過(guò)這句話(huà)？在課文里勾畫(huà)出來(lái)，讀一讀。

生讀：第9、10自然段

“能告訴我為什么嗎，蘇珊？”我問(wèn)，“為什么這只整天唱歌的小鳥(niǎo)，突然就一動(dòng)不動(dòng)了呢？”

蘇珊想了想，對(duì)我說(shuō)：“你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。”

生：這是她在安慰我時(shí)說(shuō)的話(huà)。

師：蘇珊用詩(shī)一般的語(yǔ)言，把我心愛(ài)的金絲雀突然死了，離開(kāi)我了，說(shuō)成是-----

生：“到另一個(gè)世界去歌唱。”

師：耳邊再也聽(tīng)不到心愛(ài)的金絲雀嘰嘰喳喳地的歌聲，眼前再也看不見(jiàn)那歡蹦亂跳的身影，掌心里再也沒(méi)有了那小小身體的溫暖。我心愛(ài)的金絲雀呀，你怎么突然就----一動(dòng)不動(dòng)了呢？這時(shí)，蘇珊怎么說(shuō)的？

生：“你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。”

師：抽生讀這句話(huà)，你感受到了什么？

生：心愛(ài)的金絲雀突然死了，“我”好難過(guò)，也好害怕死亡。

生：蘇珊說(shuō)小鳥(niǎo)到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！

生：聽(tīng)著這樣的話(huà)，“我”心頭的難過(guò)和害怕立刻煙消云散了，微笑又回到了我的臉上。

生：我覺(jué)得蘇珊很善良，很樂(lè)觀(guān)。

師：歷史有時(shí)是驚人的相似！瞧，蘇珊對(duì)自己的去世，給我的留言是----

生：“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。”

師：讀到這里，你有什么感受？

生：本來(lái)以為這一次可以見(jiàn)到蘇珊的，可是，卻再也見(jiàn)不到她了，再也聽(tīng)不到她溫柔嗓音了，再也無(wú)法向她傾訴了。我的心感受到了作者“我”的難受。

生：蘇珊真善良，她去世了還不忘安慰“我”，怕“我”再次傷心難過(guò)。

生：“我”和蘇珊的感情很深，因?yàn)檫@么多年一直就沒(méi)有離開(kāi)過(guò)她，很依賴(lài)她。

師：帶著這種情感，我們來(lái)接讀這兩個(gè)場(chǎng)景吧。

師生合作讀8-11自然段對(duì)話(huà)，讀長(zhǎng)大后故鄉(xiāng)的兩次聯(lián)系。

師：看到留言，我思緒萬(wàn)千，穿越時(shí)空，回到小時(shí)候。“我”是怎么知道蘇珊的？抽生讀第1、2自然自然段。

師：你看到了一個(gè)什么樣的“我”?

生：好奇的我。

生：會(huì)觀(guān)察的我。

生：會(huì)動(dòng)腦的我。

師：一切疑問(wèn)來(lái)自好奇！指著黑板上的每周一言“學(xué)起于思，思起于疑，疑解于問(wèn)。”孩子們，這節(jié)課，讓我們帶著好奇的`心去看一看蘇珊和我的交往吧，看一看還有什么地方讓你感動(dòng)。(重點(diǎn)關(guān)注描寫(xiě)人物言行、心理的語(yǔ)句)

2、生：我畫(huà)的是第5自然段這句：“我找到了聽(tīng)我說(shuō)話(huà)的人，不由得放聲大哭。”對(duì)于這句話(huà)，我有相同的生活體驗(yàn)。當(dāng)我好不容易看到可以幫助我的人，心里的情緒就會(huì)如洪水一般渲泄出來(lái)，所以我會(huì)跟他一樣，不由得放聲大哭。

師：把書(shū)捧起來(lái)，把心靜下來(lái)，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，用有聲的朗讀一起來(lái)交流吧。齊讀課文第3至6自然段。

師：小時(shí)候，我們?cè)谂d高采烈地玩耍時(shí)，不小心受傷了，家里沒(méi)有人，哭也不會(huì)有人聽(tīng)見(jiàn)。心里是什么感受？

生：難受！肯定痛得想哭。

師：當(dāng)我第一次拿起聽(tīng)筒時(shí)，聽(tīng)到里面的小精靈那溫柔的嗓音時(shí)，為什么放聲大哭了？

生：受傷的我非常希望得到幫助，找到聽(tīng)“我”說(shuō)話(huà)的人，其實(shí)就是找到了希望，找到了安慰，畢竟我那么小嘛，那一瞬間，“我”忍不住哭了。

師：聽(tīng)到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來(lái)的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。帶著這種情感，男女生合作讀3至6自然段的對(duì)話(huà)，用心靈去傾聽(tīng)她倆的交往。男生讀“我”，女生讀蘇珊。

除此之外，還有哪些地方讓你感動(dòng)？

3、生：我畫(huà)的是第7自然段的這句：“小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。”我從“總是”、“耐心”和“一遍遍”感受到蘇珊的給予“我”的幫助里有深深的愛(ài)，就像媽媽的愛(ài)一樣。

師：你很會(huì)抓關(guān)鍵詞來(lái)理解句子的涵義，不錯(cuò)！

生：我也覺(jué)得蘇珊就像我慈祥的母親那樣，不厭其煩地“耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。”

生：我喜歡蘇珊的善解人意，她的寬容，她的耐心都讓我很感動(dòng)。我從“總是”“一遍遍”這兩個(gè)詞里體會(huì)到只要“我”有問(wèn)題問(wèn)，蘇珊一定是有問(wèn)必答，從來(lái)不會(huì)笑我問(wèn)的問(wèn)題幼稚，不會(huì)覺(jué)得我問(wèn)得太多嫌我煩，更不會(huì)不會(huì)不理我。

師：誰(shuí)來(lái)用這三個(gè)詞說(shuō)幾句話(huà)？

生：羅老師總是耐心地給我糾正聽(tīng)寫(xiě)的錯(cuò)詞，一遍遍地向我講述怎么聯(lián)系部首和詞的意思來(lái)記字形。

師：蘇珊和“我”就是在一次次心與心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。課文在什么地方提到過(guò)這種母子情？畫(huà)出來(lái)，讀一讀。

生：齊讀第12自然段。“長(zhǎng)大以后，我離開(kāi)了家鄉(xiāng)，也知道了電話(huà)是怎么回事。但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人”

師：蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，是電話(huà)線(xiàn)把兩個(gè)人緊緊地連在一起的。蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽(tīng)“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予以安慰。

4.師：用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你心中的蘇珊。

生：蘇珊善良，有愛(ài)心，樂(lè)于助人。

生：蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。

生：蘇珊像母親，不僅用心靈傾聽(tīng)，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，呵護(hù)孩子健康成長(zhǎng)。

5.你在家和在學(xué)校是一個(gè)好的傾聽(tīng)者嗎？在這個(gè)大千世界中，值得我們用心靈傾聽(tīng)的有些什么？

生自由發(fā)言

四、總結(jié)全文

雖然蘇珊是問(wèn)訊臺(tái)里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽(tīng)，能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。希望孩子們也學(xué)會(huì)用心靈去傾聽(tīng)給人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。

目前，我國(guó)有相當(dāng)數(shù)量的聲訊臺(tái)，這些聲訊臺(tái)有的確實(shí)為人們的生活帶來(lái)了方便，也有不少聲訊臺(tái)以賺錢(qián)為目的，希望大家能在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下正確利用現(xiàn)代信息渠道。

用心靈去傾聽(tīng)教學(xué)設(shè)計(jì) 8

活動(dòng)背景：

傾聽(tīng)是一種習(xí)慣，也是一種能力。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中要求幼兒“要注意傾聽(tīng)對(duì)方的談話(huà)”、“養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣”。小班幼兒剛剛進(jìn)入幼兒園，對(duì)于幼兒園的日常生活和規(guī)則都很陌生。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是孩子能否盡快融入幼兒園的集體生活，快樂(lè)地和同伴交流、游戲、學(xué)習(xí)的必備條件。因此，為了讓幼兒懂得傾聽(tīng)的重要，養(yǎng)成安靜傾聽(tīng)的好習(xí)慣，結(jié)合我園正在研究的課題《蘇中地區(qū)學(xué)前兒童秩序感養(yǎng)成之實(shí)踐研究》，我設(shè)計(jì)了社會(huì)活動(dòng)“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過(guò)游戲了解傾聽(tīng)的好處。

2.欣賞故事，學(xué)習(xí)傾聽(tīng)的方法。

3.在活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并能清楚地說(shuō)出想說(shuō)的話(huà)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.故事《我知道》及教學(xué)掛圖

2.動(dòng)物的各種叫聲錄音及圖片

活動(dòng)過(guò)程：

一、師生互動(dòng)游戲，引起幼兒傾聽(tīng)的興趣

1.老師播放貓、狗、雞、鴨等動(dòng)物的叫聲錄音，請(qǐng)幼兒逐個(gè)猜一猜：這是什么小動(dòng)物在叫？

2.師：你們?cè)趺床鲁鰜?lái)的？

教師小結(jié)：你們聽(tīng)得真仔細(xì)，所以很快就猜出來(lái)了，真棒！

（析：選擇小動(dòng)物的叫聲讓幼兒聽(tīng)辨，符合小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，幼兒每猜對(duì)一種小動(dòng)物的叫聲，老師就出示相應(yīng)的動(dòng)物圖片，引起了幼兒傾聽(tīng)的興趣。）

二、欣賞故事《我知道》，懂得傾聽(tīng)的重要，并學(xué)習(xí)傾聽(tīng)的方法

1.運(yùn)用圖片，幫助幼兒了解故事內(nèi)容和情節(jié)：圖片上有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗看蠹腋⊥米诱f(shuō)話(huà)時(shí)，小兔子是怎么做的？

2.討論：為什么小兔遇到大灰狼卻不認(rèn)識(shí)它呢？后來(lái)它聽(tīng)清了誰(shuí)的話(huà)轉(zhuǎn)身逃跑的？

3.假設(shè)：如果你是一只小兔子，你會(huì)聽(tīng)完媽媽、山羊公公和小松鼠的話(huà)嗎？為什么？

4.教師小結(jié)：小朋友聽(tīng)故事聽(tīng)得很仔細(xì)，也很完整。以后不管聽(tīng)誰(shuí)講話(huà)，都要聽(tīng)別人把話(huà)說(shuō)完，聽(tīng)清要求再做事情。

（析：教師通過(guò)生動(dòng)的講解、豐富的表情、圖片的演示，讓幼兒了解了小兔子傾聽(tīng)的'不良習(xí)慣——聽(tīng)話(huà)不完整，以及因?yàn)闆](méi)有完整傾聽(tīng)?zhēng)?lái)的嚴(yán)重危險(xiǎn)。幼兒在欣賞故事的過(guò)程中不僅懂得了傾聽(tīng)的重要性，也學(xué)習(xí)了傾聽(tīng)的方法——把話(huà)聽(tīng)完整。）

三、師生再次互動(dòng)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

1.游戲《傳電報(bào)》

四人一組，教師輕聲對(duì)第一個(gè)小朋友說(shuō)一句簡(jiǎn)短的話(huà)，如：我愛(ài)媽媽?zhuān)蚁矚g小汽車(chē)，滑梯真好玩……要求幼兒聽(tīng)清前面同伴的話(huà)，并清楚地說(shuō)給后面的幼兒聽(tīng)。給準(zhǔn)確的小組貼上兔寶寶的標(biāo)記。

2.分析、討論

師生共同分析、討論，得出傳話(huà)正確的原因——認(rèn)真傾聽(tīng)前一個(gè)小朋友的說(shuō)話(huà)，清楚地說(shuō)給后面的同伴聽(tīng)。

（析：在游戲中體驗(yàn)傾聽(tīng)?zhēng)?lái)的愉悅與成就感，進(jìn)一步懂得傾聽(tīng)的重要，并愿意傾聽(tīng)。）

四、活動(dòng)延伸，鞏固傾聽(tīng)，逐步養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣

1.操作：請(qǐng)給正確傾聽(tīng)的小朋友貼上小紅花。

2.在幼兒的各個(gè)活動(dòng)中提醒幼兒注意傾聽(tīng)，養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

3.和家長(zhǎng)聯(lián)系，關(guān)注幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

用心靈去傾聽(tīng)-公開(kāi)課《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

用心靈去傾聽(tīng)-公開(kāi)課《用心靈去傾

聽(tīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，我們的耳朵都可以聽(tīng)到很多聲音，飛機(jī)飛過(guò)的聲音、下雨的聲音、人們說(shuō)話(huà)的聲音……就像現(xiàn)在，同學(xué)們可以聽(tīng)到老師說(shuō)話(huà)。那么老師想請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，這樣的聽(tīng)是傾聽(tīng)嗎？

師：傾聽(tīng)就是認(rèn)真地聽(tīng)，仔細(xì)地聽(tīng)。但它還有什么更重要更深的含義嗎？清晨的樹(shù)林中，一位傾聽(tīng)“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。傾聽(tīng)的力量多么神奇！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)傾聽(tīng)的故事，讓我們更深入地去了解傾聽(tīng)的內(nèi)涵，看看這次傾聽(tīng)又給誰(shuí)帶來(lái)了什么

樣的幫助？。

2、揭題解題

出示課題： 12* 用心靈去傾聽(tīng)

讀題：

師：請(qǐng)齊讀課題，再齊讀，再讀。同學(xué)們，在這個(gè)課題中，你們覺(jué)得關(guān)鍵詞語(yǔ)是哪個(gè)？

師：同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)課文，誰(shuí)能告訴老師，這篇文章的主人公叫什么名字？

師：那誰(shuí)來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)，是什么讓蘇珊和作者湯米聯(lián)系在一起，從而發(fā)生了一段美好的故事？

師：這就和聽(tīng)有關(guān)了。那蘇珊在哪里工作？

師介紹有關(guān)問(wèn)訊處的小知識(shí)

師：不知道同學(xué)們有沒(méi)有都在課前去了解過(guò)附近的問(wèn)訊處，與里面的工作人員交流。問(wèn)訊處其實(shí)與我們的日常生活有著十分密切的聯(lián)系：在我國(guó)，許多公眾服務(wù)場(chǎng)所也都設(shè)有問(wèn)訊處，比如，醫(yī)院、車(chē)站、碼頭、機(jī)場(chǎng)。這些問(wèn)訊處，

為人們就醫(yī)、乘車(chē)帶來(lái)很大的方便。在外國(guó)，還設(shè)有電話(huà)問(wèn)訊處，這種就相當(dāng)于中國(guó)的“114”、“12580”，可以隨時(shí)隨地詢(xún)問(wèn)各種各樣的信息，例如詢(xún)問(wèn)電話(huà)等等。

媒體出示：

問(wèn)訊處與人們的日常生活有著十分密切的聯(lián)系。在我國(guó)，許多公眾服務(wù)場(chǎng)所也都設(shè)有問(wèn)訊處，比如，醫(yī)院、車(chē)站、碼頭、機(jī)場(chǎng)。這些問(wèn)訊處，為人們就醫(yī)、乘車(chē)帶來(lái)很大的方便。在外國(guó)，還設(shè)有電話(huà)問(wèn)訊處，這種就相當(dāng)于中國(guó)的“114”、”12580”，可以隨時(shí)隨地詢(xún)問(wèn)各種各樣的信息，例如詢(xún)問(wèn)電話(huà)等等。

師：哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)在問(wèn)訊處工作的蘇珊，她的聽(tīng)是什么樣的聽(tīng)？心不在焉的？認(rèn)真的？

師：蘇珊的傾聽(tīng)有什么特別的地方嗎？

師：是的，傾聽(tīng)，不僅僅用耳朵，更用心靈。這就是傾聽(tīng)更深一層的內(nèi)涵了。看來(lái)同學(xué)們都預(yù)習(xí)得很認(rèn)真，并且

很有效果。給自己掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)吧！

二、用喜歡的方式讀課文

1、思考：本文主要講了一件什么事？

2．說(shuō)說(shuō)蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助？

當(dāng)“我”手指砸傷時(shí)，蘇珊……

當(dāng)“我” 時(shí)，蘇珊……

當(dāng)“我” 時(shí)，蘇珊……

三 、研讀、學(xué)寫(xiě)蘇珊的語(yǔ)言

1、從課文中劃出直接描寫(xiě)蘇珊的語(yǔ)言的句子

①“你夠得著冰箱里的冰塊嗎？”

②“你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去唱歌。”

3“我希望你的手指已經(jīng)好了。”

4“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。”

分析①：

A.“你夠得著冰箱里的冰塊嗎？”蘇珊在怎么樣的情況下說(shuō)了這樣一句話(huà)？

B蘇珊這樣說(shuō)其實(shí)就是要我？

C照理說(shuō)我的手受傷，情急之下應(yīng)該快速說(shuō)，那蘇珊為什么要這樣說(shuō)呢？

D你感受到了什么？

E帶著自己的理解讀一讀——指名讀——分角色讀

過(guò)渡：面對(duì)我的困難蘇珊總是耐心幫助我解決，當(dāng)我遇到傷心事的時(shí)候，蘇珊又是怎么安慰我的呢？咱們繼續(xù)來(lái)看看蘇珊說(shuō)的話(huà)。

分析②：

A是什么原因讓蘇珊說(shuō)這番話(huà)的？

B你怎么知道我很傷心？

C我告訴蘇珊了嗎？那蘇珊怎么知道我傷心的呢？指導(dǎo)朗讀。

用心靈去傾聽(tīng)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 10

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解課文，了解我和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情。

３、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書(shū)方法，深入理解課文內(nèi)容。

４、感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)我對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

２、領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生利用雙休日等休息時(shí)間，就近觀(guān)察車(chē)站、醫(yī)院、商場(chǎng)、銀行的問(wèn)訊處，了解問(wèn)訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容，實(shí)地感受問(wèn)訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度，并就自己感興趣的問(wèn)題與問(wèn)訊處工作人員交流。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭題解題，激發(fā)興趣

１、出示課題，學(xué)生齊讀課題：用心靈去傾聽(tīng)。

２、讀題后你想知道什么？

（誰(shuí)用心靈去傾聽(tīng)？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽(tīng)的`？）

二、初讀課文，質(zhì)疑解疑

１、請(qǐng)同學(xué)們將課文自由地、快速地讀幾遍。

２、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

３、說(shuō)說(shuō)蘇珊給了小時(shí)候的我哪些幫助？

三、精讀課文，交流感受最深的地方

１、課文的哪些內(nèi)容讓自己感動(dòng)，把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，和大家交流。

２、交流最受感動(dòng)的地方（重點(diǎn)關(guān)注描寫(xiě)人物言行、心理的語(yǔ)句）：

⑴我找到了聽(tīng)我說(shuō)話(huà)的人，不由得放聲大哭。

（找到聽(tīng)我說(shuō)話(huà)的人，其實(shí)就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個(gè)叫問(wèn)訊處的小精靈身上。聽(tīng)到蘇珊的溫柔的嗓音，我孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來(lái)的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。）

⑵小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。

（蘇珊就像一位母親那樣耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。在一次次心與心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話(huà)形象地寫(xiě)出了蘇珊的愛(ài)心，語(yǔ)言雖然樸實(shí)，讀來(lái)卻令人十分感動(dòng)。）

⑶你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。

（心愛(ài)的金絲雀突然死了，我不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿(mǎn)了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說(shuō)法。是啊，小鳥(niǎo)到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽(tīng)著這樣的話(huà)，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂(lè)又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂(lè)觀(guān)。）

⑷但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

（謀面就是見(jiàn)面的意思，用如同我第二個(gè)母親來(lái)形容蘇珊，看得出我對(duì)蘇珊的愛(ài)。蘇珊不是我的母親，我們也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，是電話(huà)線(xiàn)把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽(tīng)我的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予以安慰。）

３、品讀令自己感動(dòng)的句子。

４、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你心中的蘇珊：

蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽(tīng)，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。

５、你是一個(gè)好的傾聽(tīng)者嗎？在這個(gè)大千世界中，值得我們用心靈傾聽(tīng)的有些什么？

四、總結(jié)全文

《用心靈去傾聽(tīng)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 11

教材分析：

全文圍繞“我”與蘇珊的交往過(guò)程這條主線(xiàn)展開(kāi)，脈絡(luò)清楚。課文真實(shí)地記錄了“我”與問(wèn)訊處工作人員蘇珊交往的過(guò)程，贊美了蘇珊用心靈傾聽(tīng)孩子的心聲、用愛(ài)心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)了“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。課文采用兒童的視角觀(guān)察事物，選取一些平凡的瑣事來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)，語(yǔ)言樸素自然，平凡中包含深情，讀來(lái)真實(shí)可信，生動(dòng)感人。

學(xué)情分析：

《用心靈去傾聽(tīng)》是本組最后一篇略讀課文，學(xué)生對(duì)于本組課文的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。所以教學(xué)時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生課前借助預(yù)習(xí)提綱，遷移運(yùn)用學(xué)法，自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主探究；課堂上引領(lǐng)學(xué)生充分地展示、交流學(xué)習(xí)成果，教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。使學(xué)生真正獲得自主學(xué)習(xí)的成功樂(lè)趣，提高獨(dú)立閱讀能力，從而達(dá)到自己讀書(shū)，自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的目的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情。

3、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書(shū)方法，深入理解課文內(nèi)容。

4、感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的與作寫(xiě)法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

2、通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

教學(xué)方法：

教法：談話(huà)法（激發(fā)學(xué)生興趣）、啟發(fā)式（啟發(fā)學(xué)生相象、感悟課文）

學(xué)法：朗讀法（整體感知課文）、想象（引導(dǎo)學(xué)生想象感知課文）、練習(xí)法（及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容）、背誦（積累語(yǔ)言、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容）等。

教學(xué)手段：

課件

課時(shí)劃分：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

（一）談話(huà)揭題：

1、教師談話(huà)：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂(lè)于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書(shū)；清晨的樹(shù)林中，一位傾聽(tīng)“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊！今天，我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“傾聽(tīng)”的真情故事。

2、出示課題，學(xué)生齊讀課題：《用心靈去傾聽(tīng)》讀題后你想知道什么？

（1）教師：同學(xué)們都到醫(yī)院里看過(guò)病，當(dāng)你找不到看病門(mén)診室、檢查室、化驗(yàn)室的時(shí)候，你會(huì)怎么辦？（醫(yī)院的問(wèn)詢(xún)處給患者帶來(lái)了方便，這體現(xiàn)了醫(yī)院對(duì)病患者的關(guān)愛(ài)。）今天，我們要學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于“認(rèn)真傾聽(tīng)”的真情故事。

（2）出示課題：用心靈去傾聽(tīng)。

怎樣的聽(tīng)是“傾聽(tīng)”？（細(xì)心去聽(tīng)）用心靈怎么去傾聽(tīng)？請(qǐng)打開(kāi)課本，讓我們走進(jìn)課文去用心感受。）

（二）初讀感知

1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個(gè)記號(hào)，再讀一遍。自己特別有體會(huì)的句子可以畫(huà)下來(lái)。

2、指名輪讀課文，正音。

3、課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事？（引導(dǎo)了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程）

4、你畫(huà)出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎？并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

（三）研討感悟

1、蘇珊，一個(gè)普普通通的接線(xiàn)員，我還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)她時(shí)，已把她當(dāng)作——（學(xué)生：我的第二個(gè)母親）

2、那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？

引讀：蘇珊對(duì)我說(shuō)，她也要感謝我。她說(shuō)她沒(méi)有孩子，我的電話(huà)使她感受到了做母親的幸福。

3、同學(xué)們，蘇珊對(duì)“我”母親般的關(guān)愛(ài)一直到她離開(kāi)人世之前，細(xì)心的孩子，不知你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？

4、請(qǐng)同學(xué)們想一想，蘇珊的寫(xiě)留言前會(huì)想些什么？

小練筆：就要離開(kāi)了，蘇珊想：？

交流練筆。

（四）總結(jié)深化（教師活動(dòng)）

同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫x課題，齊讀：用心靈去傾聽(tīng)。

用心靈去傾聽(tīng)的是什么？

一要電話(huà)線(xiàn)讓我們心靈相通，有一首歌寫(xiě)得好——請(qǐng)讓我來(lái)關(guān)心你，就想關(guān)心我自己。這世界將變得更美麗！“人”字結(jié)構(gòu)就相互支撐！走進(jìn)我們的視野，從此不再陌生，人類(lèi)的面孔就是愛(ài)的表情！告訴你一個(gè)發(fā)現(xiàn)，你和我都會(huì)感動(dòng)，世界很小，是個(gè)家庭！

同學(xué)們，讓我們用愛(ài)心去對(duì)待生活，讓愛(ài)在我們的心靈深處扎根！

當(dāng)堂檢測(cè)：

請(qǐng)同學(xué)們想一想，蘇珊在寫(xiě)留言前會(huì)想些什么？

小練筆：

就要離開(kāi)了，蘇珊想：？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

用心靈去傾聽(tīng)

一直……直到……

我要到另一個(gè)世界去歌唱

課后反思：

一堂課走下來(lái)，缺憾還是很多：

1、這篇課文篇幅較長(zhǎng)，由于在檢查預(yù)習(xí)時(shí)采用了接讀方式，致使忽略了小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，所以在啟發(fā)學(xué)生感受“蘇珊的留言”前后的溫情時(shí)，出現(xiàn)了學(xué)生不敢表達(dá)的窘狀……

2、練筆安排“愛(ài)心”起筆，到下課間隔時(shí)間倉(cāng)促，所以學(xué)生的表達(dá)無(wú)法做到從容。

用心靈去傾聽(tīng)教學(xué)設(shè)計(jì) 12

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情。

3、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書(shū)方法，深入理解課文內(nèi)容。

4、感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。

【課前準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)揭題

1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂(lè)于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書(shū)；清晨的樹(shù)林中，一位傾聽(tīng)“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊！今天，我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“傾聽(tīng)”的真情故事。

2、出示課題：用心靈去傾聽(tīng)。

怎樣的聽(tīng)是“傾聽(tīng)”？(細(xì)心地聽(tīng))用心靈怎么去傾聽(tīng)？請(qǐng)打開(kāi)課本，讓我們走進(jìn)課文去用心感受。

二、初讀感知

1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個(gè)記號(hào)，再讀一遍。自己特別有體會(huì)的句子可以劃下來(lái)。

2、指名輪讀課文，正音。

3、課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事？(引導(dǎo)了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程。)

4、你畫(huà)出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎？并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。(學(xué)生自由發(fā)言)

三、研讀感悟

1、蘇珊，一個(gè)普普通通的接線(xiàn)員，我還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)她時(shí)，已把她當(dāng)作──(學(xué)生：我的第二個(gè)母親)

⑴出示句子：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。(齊讀)

⑵母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當(dāng)成了我的第二個(gè)母親，這是對(duì)蘇珊多么高的評(píng)價(jià)啊！

你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。

⑶學(xué)生交流談感受。

⑷接線(xiàn)員工作是非常繁忙的，面對(duì)我的求助，如果換了其他人，可能會(huì)怎樣做？(不予理睬、粗暴打斷……)蘇珊卻不是這樣，面對(duì)一個(gè)從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛(ài)心。

⑸再次齊讀：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

2、那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？

引讀：蘇珊對(duì)我說(shuō)，她也要感謝我。她說(shuō)她沒(méi)有孩子，我的電話(huà)使她感受到了做母親的'幸福。

同學(xué)們，生活就是這樣，當(dāng)你用心付出的同時(shí)，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。

3、同學(xué)們，蘇珊對(duì)“我”母親般的關(guān)愛(ài)一直到她離開(kāi)人世之前，細(xì)心的孩子，不知你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？

出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。

討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言?xún)?nèi)容？(怕我傷心、難過(guò)；要我樂(lè)觀(guān)對(duì)待生活……)

4、請(qǐng)同學(xué)們想一想，蘇珊在寫(xiě)留言前會(huì)想些什么？

小練筆：就要離開(kāi)了，蘇珊想：____________。

5、交流練筆。

四、總結(jié)深化

1、同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫x課題，齊讀：用心靈去傾聽(tīng)。

用心靈去傾聽(tīng)的是什么？

一根電話(huà)線(xiàn)讓我們心靈相通，有一首歌寫(xiě)得好(課件出示)：

接受我的關(guān)懷，期待你的笑容！“人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐！走進(jìn)我們的視野，從此不再陌生，人類(lèi)的面孔就是愛(ài)的表情！告訴你一個(gè)發(fā)現(xiàn)，你和我都會(huì)感動(dòng)，世界很小，是個(gè)家庭！

2、同學(xué)們，讓我們用愛(ài)心去對(duì)待生活，讓愛(ài)在我們的心靈深處扎根！

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

用心靈去傾聽(tīng)

一直……直到……

我要到另一個(gè)世界去唱歌

中學(xué)生心理健康主題班會(huì)教案 13

教學(xué)目標(biāo)：

（1）了解生命中挫折存在的價(jià)值。

（2）培養(yǎng)積極樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度。

（3）分享和學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)挫折的方法、措施。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解挫折是成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，是成功的墊腳石。養(yǎng)成樂(lè)觀(guān)積極的生活態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)挫折的方法并能在生活中合理運(yùn)用。

教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容：

師生活動(dòng)

設(shè)計(jì)理念

導(dǎo)入：猜猜她是誰(shuí)

1.組織引導(dǎo)閱讀。（音樂(lè)）提問(wèn)：她是誰(shuí)？嘗試用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容她的這段經(jīng)歷。

2.播放一組成長(zhǎng)照片：學(xué)生回憶自己的成長(zhǎng)史。

引出主題：風(fēng)景在路上

閱讀P16《猜猜她是誰(shuí)》

通過(guò)閱讀、討論評(píng)價(jià)，了解生命中的挫折可以引發(fā)人的消極情緒，也可

一、描繪：人生曲線(xiàn)。（書(shū)P16）

提示人生曲線(xiàn)中每一階段正負(fù)頂點(diǎn)的獲得，以5-10歲為例：回憶學(xué)前和小學(xué)低年級(jí)階段（也可再分為兩個(gè)階段）是高興多還是不高興多？假設(shè)是高興多，這段時(shí)間的高興10分里最高打幾分？這個(gè)最高分對(duì)應(yīng)的回憶是什么事？（如果是不高興多，則反之依然。）

二、別把磨煉當(dāng)折磨（書(shū)P17撥動(dòng)心弦）

小結(jié)：在挫折面前，人常常容易陷入消極甚至崩潰，甚至放大到認(rèn)為整個(gè)生命都是失敗的。事實(shí)上，當(dāng)我們走過(guò)這段時(shí)期，再回頭看，會(huì)發(fā)現(xiàn)那不過(guò)是生命中的一個(gè)瞬間，只是生命的諸多風(fēng)景中的一道風(fēng)景。小結(jié)：通過(guò)小實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)對(duì)挫折的態(tài)度。

三、七嘴八舌

1、能否避免挫折？天災(zāi)、人禍-------普遍存在。

2、你的挫折因何而起？案例：面對(duì)數(shù)學(xué)難題會(huì)怎么做？組織討論分享。

閱讀并討論分享。

1.描繪人生曲線(xiàn)P16

2.找一個(gè)詞形容自己的人生曲線(xiàn)

3.嘗試放大一個(gè)“消極點(diǎn)”，回憶對(duì)應(yīng)的相關(guān)事件，當(dāng)時(shí)的情緒體驗(yàn)。分享當(dāng)時(shí)的解決方法。（可參照P18我思我悟，若感到當(dāng)時(shí)的處理方式不當(dāng)，可補(bǔ)充一個(gè)改善的。解決方法。）預(yù)測(cè)自己在下一階段的學(xué)習(xí)和生活中可能會(huì)遇到的挫折，分享自己面對(duì)這些挫折時(shí)的態(tài)度和打算。

樂(lè)觀(guān)積極的態(tài)度能導(dǎo)引人從挫折困境中走向成功。習(xí)得應(yīng)對(duì)某一具體挫折的方法。意識(shí)到應(yīng)對(duì)挫折重要，而看待挫折的心態(tài)更重要。

小結(jié)：生命是一段旅程，最值得回味的，不僅是目的地，更是路上的風(fēng)景。有挫折的煎熬，成功才會(huì)讓人更加快樂(lè)。坦然看待挫折的心態(tài)，比應(yīng)對(duì)挫折的辦法更重要。

《用心靈去傾聽(tīng)》課文教學(xué)設(shè)計(jì) 14

教學(xué)目標(biāo)

1、流利，有感情地讀課文，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情。

2、在自主、合作、探究式的研讀過(guò)程中，感悟真情，理解用心靈去傾聽(tīng)能給別人帶來(lái)快樂(lè)，還能讓自己感受到幸福。

3、領(lǐng)悟文章前后照應(yīng)的寫(xiě)作手法，體會(huì)好處。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。

教學(xué)難點(diǎn)

進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

教學(xué)過(guò)程

一、書(shū)寫(xiě)“人”字，走進(jìn)真情。

１、談話(huà)導(dǎo)入：共同書(shū)寫(xiě)“人”字，感受人性真善美，這節(jié)課我們共同走進(jìn)一個(gè)充滿(mǎn)真情的西班牙故事《用心靈去傾聽(tīng)》

2、師生寫(xiě)課題。

3、齊讀課題。說(shuō)說(shuō)你從課題中能鎖定的關(guān)鍵詞是什么？?

1、課件出示生字詞，齊讀并理解“問(wèn)訊處”和“從未謀面”的詞語(yǔ)意思。

2、問(wèn)訊處是什么地方？（總結(jié)學(xué)生答案，介紹有關(guān)問(wèn)訊處的小知識(shí)）

3、也就是聲訊臺(tái)，把誰(shuí)和誰(shuí)聯(lián)系在了一起？

4、誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事？

三、研讀感悟，體會(huì)真情。

（一）蘇珊，一個(gè)普通的接線(xiàn)員，而我只是一個(gè)小孩子，雖然我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面，但是她已經(jīng)在我心中有了很重要的地位。你能從文中的那句話(huà)可以看出。

出示句子：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人（齊讀）

母親，那是我們最熟悉親近、最?lèi)?ài)我們、可以依賴(lài)的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當(dāng)成了我的第二個(gè)母親，這是對(duì)蘇珊多么高的評(píng)價(jià)啊！

（二）出示句子：

但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的`人（齊讀）

母親，那是我們最熟悉親近、最?lèi)?ài)我們、可以依賴(lài)的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當(dāng)成了我的第二個(gè)母親，這是對(duì)蘇珊多么高的評(píng)價(jià)啊！

（三）【合作探究】：

速讀文章5——11自然段，蘇珊給了小時(shí)候的“我”那些幫助？這些幫助重要嗎？

獨(dú)學(xué)：用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括蘇珊為“我”所做的事；

對(duì)學(xué)：哪件事最讓自己感動(dòng)，用筆圈畫(huà)關(guān)鍵詞（人物言行，心理描寫(xiě)），與同桌交流呀。

群學(xué)：組內(nèi)組織交流，派一名代表發(fā)言。

1、交流展示：

小結(jié)：“我”手指受傷了，她教我自救；

“我”學(xué)習(xí)上遇到難題了，她教我解答難題；

“我”的金絲雀死了，她安慰、鼓勵(lì)我；

重點(diǎn)體會(huì)“這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它到另一個(gè)世界唱歌去了。”

小結(jié)：小時(shí)候無(wú)論在生活上，學(xué)習(xí)上，心理上遇到困難時(shí)，我都會(huì)求救蘇珊，每一次，她都猶如母親一樣細(xì)致耐心的為我排憂(yōu)解難，讓我快樂(lè)成長(zhǎng)。

2、引讀“但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人（齊讀）

3、蘇珊怎樣待我和她的交往的？

蘇珊對(duì)我說(shuō)，她也要感謝我。她說(shuō)她沒(méi)有孩子，我的`電話(huà)使她感受到了做母親的幸福、）

【合作探究二】：

我的電話(huà)讓蘇珊感受到做母親的幸福，從哪里看出來(lái)？

獨(dú)學(xué)：快速瀏覽課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，品讀。

對(duì)學(xué)：同桌相互交流感受、

1、展示交流：

2、分角色朗讀：

電話(huà)里傳來(lái)了我熟悉的聲音，我說(shuō)“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫(xiě)嗎？”

她沉默了一會(huì)兒，說(shuō)“我希望你的手指已經(jīng)好了。”

（我們一起大笑起來(lái)。）

3、（沉默了一會(huì)兒，說(shuō)明了什么？她的幽默回答，是我?guī)Ыo了它童真，讓她感受到做母親的幸福。）

4、小結(jié)：的確，在生活中，我們既是傾聽(tīng)者也是被傾聽(tīng)者，愿我們?cè)?a href=http://www.gzgtzy.com/jiaoyu/15776.html target=_blank class=infotextkey>生活中能用心靈去傾聽(tīng)別人，你也會(huì)有意想不到的收獲。可謂是是“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”

5、最終，我沒(méi)有見(jiàn)到這個(gè)從未謀面的第二個(gè)母親，卻只看到了一張紙條：“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。”此時(shí)湯米會(huì)有什么感受？想一想蘇珊為什么要這樣說(shuō)呢？你會(huì)對(duì)去世的蘇珊說(shuō)些什么？請(qǐng)寫(xiě)幾句話(huà)感激她對(duì)你的傾聽(tīng)和安慰。

四、領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法，體會(huì)作用

生活中，我們不但要做一個(gè)善于用心靈去傾聽(tīng)的人，還要做一個(gè)善于用心靈去發(fā)現(xiàn)的人，這篇課文不少地方運(yùn)用了前后照應(yīng)的寫(xiě)法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到的句子。

前后照應(yīng)的作用：

1、使文章層次分明，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。

2、增強(qiáng)語(yǔ)氣，突出作者要表達(dá)的情感。

五、傾聽(tīng)寄語(yǔ)，升華情感。

“我”快樂(lè)著、幸福著，因?yàn)橛辛讼裉K珊這樣未曾謀面的慈祥的母親，在我成長(zhǎng)的路途中為我排憂(yōu)解難；蘇珊快樂(lè)著、幸福著，因?yàn)椤拔摇边@樣調(diào)皮的小鬼讓她感受到母愛(ài)的偉大，這一切都是彼此用心靈去傾聽(tīng)的結(jié)果。

1、出示盧梭名言

2、請(qǐng)大家圍繞“幫助別人，快樂(lè)自己”創(chuàng)造一句格言

3、小結(jié)：讓我們都像蘇珊那樣用心靈去傾聽(tīng)，幫助別人，快樂(lè)自己！

六、作業(yè)布置，發(fā)揚(yáng)真情。

1、摘抄文中前后照應(yīng)的句子，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

2、課外推薦：

《綠山墻的安妮》—加拿大作家蒙格瑪麗

《根鳥(niǎo)》——中國(guó)作家曹文軒

《窗邊的小豆豆》——日本作家黑柳徹子

《小海蒂》——瑞士作家

用心靈去傾聽(tīng) 15

《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

南青小學(xué)六年級(jí)：馬海英

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。

2、了解文章內(nèi)容，體會(huì)中心思想。

重、難點(diǎn)突破

理解老教授的話(huà)的真正含義以及對(duì)于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛(ài)護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)。 教學(xué)方法

點(diǎn)撥法

授課類(lèi)型

新授課

教學(xué)時(shí)間

2010、10、8 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《唯一的聽(tīng)眾》這篇課文，懂得了耐心地聽(tīng)也是對(duì)人的一種愛(ài)護(hù)與幫助。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)另一篇關(guān)于耐心聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的課文，希望我們能夠從中更加深刻地理解“傾聽(tīng)”的意義。

板書(shū)： 用心靈去傾聽(tīng)

解題：你知道題目是什么意思嗎？

心靈：指內(nèi)心、精神、思想等。

傾聽(tīng)：細(xì)心地聽(tīng)取 題目的意思：集中全部精神用心地聽(tīng)。

下面我們就緊緊圍繞課文題目來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

二、初讀課文，思考：

誰(shuí)在用心靈傾聽(tīng)？?jī)A聽(tīng)什么？圍繞“用心靈去傾聽(tīng)”課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

全文圍繞“我”與蘇珊的交往過(guò)程這條主線(xiàn)展開(kāi)，脈絡(luò)清楚。課文先寫(xiě)“我”開(kāi)始以為蘇珊是住在電話(huà)機(jī)里的無(wú)所不知的小精靈，只要撥“105”，就能得到她的幫助。然后寫(xiě)“我”的手指被錘子砸傷，情急之中撥通了電話(huà)，得到了蘇珊的熱情幫助，對(duì)她產(chǎn)生了好感。接著寫(xiě)“我”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽(tīng)“我”的聲音，耐心地給“我”幫助與安慰，她成了“我”從未謀面的第二個(gè)母親。最后寫(xiě)長(zhǎng)大后，“我”利用回故鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)與蘇珊取得了聯(lián)系。就在我們約定見(jiàn)面的前夕，蘇珊不幸病逝了。“我”深切地懷念她。

三、找出含義深刻的句子與大家交流。

對(duì)課文重點(diǎn)句子的理解：

①我找到了聽(tīng)我說(shuō)話(huà)的人，不由得放聲大哭。

找到聽(tīng)“我”說(shuō)話(huà)的人，其實(shí)就是找到了希望。那天，“我”在玩耍的時(shí)候，手指被錘子砸傷了，非常希望得到幫助，可是“家里沒(méi)有人，哭也不會(huì)有誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)”，“我”顯 得多么的孤獨(dú)無(wú)助。只好把希望寄托在那個(gè)叫“問(wèn)訊處”的小精靈身上。聽(tīng)到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛

帶來(lái)的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。

②小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。

在“我”的記憶中，蘇珊是個(gè)無(wú)所不知的小精靈。蘇珊面對(duì)“我”一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單而幼稚的問(wèn)題，就像一位母親那樣“耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話(huà)形象地寫(xiě)出了蘇珊的愛(ài)心，語(yǔ)言雖然樸實(shí)，讀來(lái)卻令人十分感動(dòng)。

③你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。

心愛(ài)的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿(mǎn)了恐懼。如何化解“我”心中的傷痛，不讓死亡留給“我”太多的恐懼呢？蘇珊采用了更美好的一種說(shuō)法。是啊，小鳥(niǎo)到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽(tīng)著這樣的話(huà)，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂(lè)又回到了孩子的身邊。蘇珊的善良、樂(lè)觀(guān)由此可見(jiàn)一斑。

④但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

謀面”就是見(jiàn)面的意思，用“如同我第二個(gè)母親”來(lái)形容蘇珊，看得出“我”對(duì)蘇珊的愛(ài)。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，是電話(huà)線(xiàn)把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽(tīng)“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予以安慰。這就是“我”長(zhǎng)大后，離開(kāi)家鄉(xiāng)，知道電話(huà)是怎么回事后想見(jiàn)到蘇珊的真正原因。文章這樣寫(xiě)，也為下文“我”回到家鄉(xiāng)后主動(dòng)與蘇珊聯(lián)系作了鋪墊，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

四、有感情地朗讀最能感動(dòng)你的部分，體會(huì)作者的情感。

課文真實(shí)地記錄了“我”與問(wèn)訊處工作人員蘇珊交往的過(guò)程，贊美了蘇珊用心靈傾聽(tīng)孩子的心聲、用愛(ài)心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)了“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

五、總結(jié)：你明白題目的意思了嗎？你從中受到了什么啟發(fā)？

六、作業(yè)：

抄寫(xiě)喜歡的句子

《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)反思

南青小學(xué)六年級(jí) ：馬海英

《用心靈去傾聽(tīng)》是一篇閱讀課文。 這篇課文講的是作者與問(wèn)訊處工作人員蘇珊交往的過(guò)程。贊美了蘇珊用心靈傾聽(tīng)孩子的心聲，用愛(ài)心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)蘇珊的深切懷念之請(qǐng)。

同學(xué)們，我們?cè)?a href=http://www.gzgtzy.com/jiaoyu/15776.html target=_blank class=infotextkey>生活當(dāng)中需要傾聽(tīng)，多傾聽(tīng)別人的話(huà)，而在這些話(huà)中，你能聽(tīng)到別人的傷心，別人的高興，甚至你在這些話(huà)中能悟出道理。這樣，你會(huì)少走一些歪路。同學(xué)們當(dāng)你們?cè)诶速M(fèi)食物的時(shí)候，請(qǐng)傾聽(tīng)那些沒(méi)有填飽肚子的孩子的心聲；當(dāng)你們?cè)诶速M(fèi)水資源的時(shí)候；請(qǐng)你們用心靈去傾聽(tīng)那些沒(méi)有水的國(guó)家的呼救聲；當(dāng)你們?cè)谏险n吵鬧的時(shí)候，請(qǐng)傾聽(tīng)那些沒(méi)有書(shū)可以讀的孩子的聲音；當(dāng)你們誤入歧途的時(shí)候，請(qǐng)想一想老師和父母對(duì)你的諄諄教誨；我們還可以?xún)A聽(tīng)到一粒種子破土而出時(shí)對(duì)大自然發(fā)出的第一聲贊嘆，小草被狂風(fēng)搖撼時(shí)對(duì)命運(yùn)的吶喊，枝頭累累碩果奉獻(xiàn)人類(lèi)的承諾。我們更要傾聽(tīng)那“忠言逆耳利于行”的嘮叨，也許你會(huì)覺(jué)得很煩人，但是這煩人的話(huà)卻對(duì)你有所幫助。同學(xué)們，當(dāng)你失敗沮喪的時(shí)候，請(qǐng)你去傾聽(tīng)一下那個(gè)成功者對(duì)摔倒了又爬起來(lái)的擲地有聲的慷慨陳詞吧！

同學(xué)們，傾聽(tīng)是很重要的，當(dāng)別人向你傾訴煩惱時(shí)，盡管你一句話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，但是你的傾聽(tīng)卻能使他變得開(kāi)心，讓他把不愉快的事情給說(shuō)出來(lái)，能讓他心理開(kāi)心一點(diǎn)。當(dāng)同學(xué)在發(fā)言時(shí)，請(qǐng)安靜地聽(tīng)他們說(shuō)的話(huà)，這雖然不是一句名言，一句教育你的話(huà)，但這卻能夠幫助解決問(wèn)題。同學(xué)們，其實(shí)傾聽(tīng)不只是耳朵在聽(tīng)，心靈也要傾聽(tīng)，這樣，才明白真正的含義。

《用心靈去傾聽(tīng)》說(shuō)課稿

南青小學(xué)六年級(jí)：馬海英

說(shuō)教材

各位老師大家上午好。一個(gè)普通的接線(xiàn)員蘇珊在電話(huà)的那一頭用心靈去傾聽(tīng)我的心聲，給予我?guī)椭o予我安慰，如同母親般的關(guān)愛(ài)我，使我健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。當(dāng)我想見(jiàn)一見(jiàn)那素未謀面的第二個(gè)母親的時(shí)候，她卻不幸因病去世了。今天我說(shuō)課的內(nèi)容就是這篇原于一個(gè)西班牙的真實(shí)故事《用心靈去傾聽(tīng)》。這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)，卻感人至深。它是六年級(jí)上冊(cè)第三單元中的最后一篇傾情故事，以略讀形式出現(xiàn)。 說(shuō)教法

學(xué)會(huì)略讀是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文能力的新要求。這一組的課文都圍繞著“人間真情”展開(kāi)，此課的學(xué)習(xí)是對(duì)孩子已有知識(shí)的一種補(bǔ)充，是情感的再一次升華。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立閱讀能力，所以，整堂課我都“以讀代講，讀中感悟”，尊重學(xué)生的情感。充分利用小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、揭題解題，激發(fā)興趣

1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂(lè)于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書(shū)；清晨的樹(shù)林中，一位傾聽(tīng)“我”

拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊！今天，我們要學(xué)習(xí)另

一個(gè)關(guān)于

二、統(tǒng)攬全文，理解大意

1、認(rèn)真研讀課前自學(xué)要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、學(xué)生輕聲反復(fù)讀文，掃清字詞障礙并把握課文的主要內(nèi)容

三、合作交流，突破難點(diǎn)

1、默讀課文，找到另自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。（現(xiàn)在組內(nèi)交流，再全班交流。 2.交流最受感動(dòng)的地方

學(xué)生交流另自己感動(dòng)的語(yǔ)句，教師要尊重孩子的獨(dú)特體驗(yàn)，并給予肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生交流到的課文中前后對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句教師要給予點(diǎn)播，并嘗試著運(yùn)用于平時(shí)的寫(xiě)作之中。沒(méi)有交流到的重點(diǎn)語(yǔ)句教師要引導(dǎo)學(xué)生再次研讀課文，還可以出示課件。

（1）我找到了聽(tīng)我說(shuō)話(huà)的人，不由得放聲大哭。

（2）小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。 （3）你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。

（4）但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。 （把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，是我們所追求的教育境界。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力，我設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，目的是不讓老師牽著孩子的思維走，按部就班的按照課文的敘述順序來(lái)學(xué)習(xí)課文，而是尊重學(xué)生的個(gè)性思維和獨(dú)特感受。在學(xué)生交流另自己感動(dòng)的語(yǔ)句時(shí)，蘇珊的人物形象也就躍然紙上。板書(shū)：蘇珊=我的第二個(gè)母親。教師隨著學(xué)生的思維走向來(lái)決定著課堂的走向，達(dá)到活而不亂。同時(shí)，小組合作交流也促進(jìn)了師生、生生之間的情感互動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蘇珊美好的心靈：即用學(xué)心去傾聽(tīng)一個(gè)孩子的心聲，給“我”安慰進(jìn)而感受人間美好的情感。在不知不覺(jué)中突破了重難點(diǎn)。）

導(dǎo)語(yǔ)：蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽(tīng)，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。

5、那么你是一個(gè)好的傾聽(tīng)者嗎？生活中你有過(guò)傾聽(tīng)的經(jīng)歷嗎？

四、總結(jié) 拓展

1、雖然蘇珊是問(wèn)訊臺(tái)里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽(tīng)，能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。此時(shí)，蘇珊已經(jīng)感動(dòng)了我們所有人。但故事的結(jié)局不免讓人有些傷感，“我”最終是沒(méi)有見(jiàn)到這第二個(gè)母親，讓我們圓作者一個(gè)團(tuán)圓夢(mèng)吧。

2、在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌中結(jié)束這堂課，讓真情環(huán)繞我們身旁。教師在歌曲中總結(jié)這堂課并布置課下作業(yè)：為了我們的生活更美好，請(qǐng)同學(xué)們做一個(gè)會(huì)傾聽(tīng)的人吧。課下同學(xué)們?cè)偎鸭恍┱媲楣适拢S富我們的情感。下節(jié)課我們開(kāi)一場(chǎng)真情故事會(huì)。

用心靈去傾聽(tīng)教學(xué)設(shè)計(jì) 16

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程。

2、懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

3、領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

重點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。

難點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1 、板書(shū)：傾聽(tīng)。上課的時(shí)候，我們應(yīng)該怎樣地傾聽(tīng)老師和同學(xué)的話(huà)語(yǔ)？

2 、板書(shū)完整課題。交流學(xué)案：課文寫(xiě)了誰(shuí)用心傾聽(tīng)誰(shuí)的話(huà)語(yǔ)？

3 、明確蘇珊的身份以及和“我”的關(guān)系。

二、了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程

1 、“我”和蘇珊的交往過(guò)程究竟是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)或短語(yǔ)，用圈圈出來(lái)。

2 、交流詞語(yǔ)，師板書(shū)。

小時(shí)候 有一天 那天 從那以后 一天 長(zhǎng)大以后 終于有一天 過(guò)了一段時(shí)間

4、用心讀一讀這些詞語(yǔ)或短語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（交往時(shí)間長(zhǎng)、交往次數(shù)多）

5、我們究竟是怎樣一步一步交往的呢？抓住這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，跳讀課文，想想那幾件事情是詳細(xì)寫(xiě)，那幾件事情是簡(jiǎn)單寫(xiě)的？

小結(jié)：為什么有的詳寫(xiě)有的略寫(xiě)呢？詳寫(xiě)的事情應(yīng)該是作者印象深刻的事。可見(jiàn)，我們寫(xiě)文章也要做到有詳有略。試試用上這些詞語(yǔ)，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)我和蘇珊的交往過(guò)程。

6、如果用上一些連接詞說(shuō)交往過(guò)程會(huì)更加順暢。如先，再，然后，接著，最后

教師小結(jié)：抓住詳寫(xiě)的事情和連接詞能幫助我們更加完整更加簡(jiǎn)潔地說(shuō)主要內(nèi)容。

三、聚焦重點(diǎn)內(nèi)容，交流感動(dòng)之處

1、在小時(shí)候的“我”眼中，蘇珊是什么？長(zhǎng)大后，我又把蘇珊當(dāng)做什么人？

板書(shū)：小精靈 第二個(gè)母親

2、小精靈這個(gè)詞語(yǔ)讓我們聯(lián)想到“可愛(ài)、聰明等”，而母親的稱(chēng)呼卻讓我們感受到溫暖。從小精靈到第二個(gè)母親，我們能感受到“我”對(duì)蘇珊的感情發(fā)生了變化，我對(duì)蘇珊的感情越來(lái)越深。面對(duì)一個(gè)從未謀面的人，面對(duì)和我沒(méi)有任何血緣關(guān)系的陌生人，我卻在心里把她當(dāng)做了“我”的第二個(gè)母親，這是為什么？

3、請(qǐng)你在文中的事例中選擇一件最讓你感動(dòng)的事例，用心讀一讀，同時(shí)畫(huà)出關(guān)鍵詞句。想想從哪些詞句中讓你體會(huì)到蘇珊對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)。

4、全班交流重點(diǎn)句子。

“你夠得著冰箱里的冰塊嗎？”小精靈用悅耳的聲音問(wèn)我。

小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。

你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。

湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。

5、小結(jié)。

四升華情感，抒發(fā)心聲

蘇珊作為問(wèn)訊處的工作人員，不僅用心靈傾聽(tīng)，更用心與孩子交流，困難時(shí)給予幫助， 痛苦時(shí)給予安慰，像一位母親那樣做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。可是，就在我們準(zhǔn)備見(jiàn)面的前兩周，她去世了。對(duì)于“我”來(lái)說(shuō)，心中有著千言萬(wàn)語(yǔ)想要跟她訴說(shuō)。寫(xiě)下來(lái)。交流。

五、布置作業(yè)，結(jié)課

人教版《用心靈去傾聽(tīng)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 17

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情。

3、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書(shū)方法，深入理解課文內(nèi)容。

4、感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟文章前后照應(yīng)的寫(xiě)作手法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

教學(xué)過(guò)程

一、分享“傾聽(tīng)”名言引入課題

1、出示跟“傾聽(tīng)”有關(guān)的名言讓學(xué)生齊讀并讓學(xué)生談?wù)劙l(fā)現(xiàn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“聽(tīng)”與“傾聽(tīng)”的區(qū)別。

3、揭示課題：用心靈去傾聽(tīng)。并讓學(xué)生齊讀課題

4、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑：誰(shuí)用心靈傾聽(tīng)什么？根據(jù)預(yù)習(xí)所得解答，教師板書(shū)(蘇珊———我)

二、檢查預(yù)習(xí)

1、課件出示生字詞，齊讀并理解“問(wèn)訊處”和“從未謀面”的詞語(yǔ)意思。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)內(nèi)容和課題介紹課文的主要內(nèi)容。

三、研讀感悟

(一)、整體把握課文內(nèi)容，初步了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程。

1、課件出示學(xué)習(xí)要求：自由讀文，解決問(wèn)題

蘇珊幾次用心靈傾聽(tīng)“我”的心聲，分別是哪幾次？

“我”手指受傷了，她教我自救；

“我”學(xué)習(xí)上遇到難題了，她教我解答難題；

“我”的金絲雀死了，她安慰、鼓勵(lì)我；

“我”回到故鄉(xiāng)，她從聲音上聽(tīng)出“我”。

(二)、交流一———從蘇珊的言行中感受“傾聽(tīng)”的神奇。

1、引導(dǎo)學(xué)生找出蘇珊言行的句子，從中感受傾聽(tīng)別人所具有的神奇效果。感受傾聽(tīng)別人帶來(lái)的幸福感，為突破難點(diǎn)“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”打基礎(chǔ)。

2、學(xué)生匯報(bào)交流

句子一——“你夠得著冰箱里的冰塊嗎？”小精靈用悅耳的聲音問(wèn)我。

蘇珊用怎樣的聲音問(wèn)“我”?為什么這樣問(wèn)“我”?她用心傾聽(tīng)聽(tīng)出了“我”的什么？她是從哪些詞語(yǔ)聽(tīng)出來(lái)的？讓學(xué)生感受傾聽(tīng)可以使傾聽(tīng)者了解傾訴者的(孤單無(wú)助，可以指導(dǎo)別人走出困境)

句子二———小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。

從哪些詞語(yǔ)可以感受到蘇珊在用心靈傾聽(tīng)？她傾聽(tīng)到了“我”怎樣的心聲？

句子三———蘇珊想了想，對(duì)我說(shuō)：“你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。”

從“想了想”這個(gè)詞，你體會(huì)到了什么？蘇珊又傾聽(tīng)到了我怎樣的心聲？

句子四———蘇珊對(duì)我說(shuō)，她也要感謝我。她說(shuō)她沒(méi)有孩子，我的電話(huà)使她感受到了做母親的幸福。

從這句話(huà)中你感受到了什么？(傾聽(tīng)不但能給別人帶去快樂(lè)，也能讓自己擁有強(qiáng)烈的幸福感！)

3、小結(jié)，一個(gè)人只要愿意用心靈去傾聽(tīng)就能對(duì)傾訴者感同身受，就能對(duì)傾訴者給予相關(guān)的幫助和撫慰，在這個(gè)過(guò)程中也能讓自己產(chǎn)生強(qiáng)烈的幸福感！你愿意像蘇珊那?

1、引導(dǎo)學(xué)生找出“我”的言行，從中感受“傾聽(tīng)”給我?guī)?lái)的巨大快樂(lè)。

2、學(xué)生匯報(bào)交流

句子一———我照著做，手指立刻不疼了。我想，這一定是那個(gè)叫“問(wèn)訊處”的小精靈在用她的魔法幫助我。

找出傾聽(tīng)前，我的表現(xiàn)的句子，說(shuō)說(shuō)感受到了什么，從哪里感受到的

句子二———我相信蘇珊的話(huà)，我想可愛(ài)的小鳥(niǎo)的確到了另一個(gè)世界，一個(gè)比我們這個(gè)世界更為美麗的地方，幸福的歌唱。

找出傾聽(tīng)前，我的傷心痛苦的句子對(duì)比，突出“傾聽(tīng)”給“我”帶來(lái)的快樂(lè)。

3、小結(jié)，從傾聽(tīng)?zhēng)Ыo作者的快樂(lè)，你感受到作為被傾聽(tīng)的快樂(lè)了嗎？假如你有煩惱痛苦想找個(gè)人傾訴的時(shí)候你希望有一個(gè)人愿意像蘇珊這樣傾聽(tīng)你嗎？讓學(xué)生進(jìn)一步感受“傾聽(tīng)”的魅力。在生活中，我們既是傾聽(tīng)者也是被傾聽(tīng)者，愿我們?cè)?a href=http://www.gzgtzy.com/jiaoyu/15776.html target=_blank class=infotextkey>生活中既能找到那個(gè)愿意用心靈去傾聽(tīng)我們心聲的人，更希望我們是那個(gè)能夠給別人帶去快樂(lè)的傾聽(tīng)者！因?yàn)閮A聽(tīng)發(fā)生了這個(gè)感人的故事，因?yàn)閮A聽(tīng)蘇珊在“我心中有著非同一般的地位，這究竟是怎么樣的地位呢？出示合作交流三

(四)合作交流三———從蘇珊在“我”心中的地位感受“我”對(duì)蘇珊的感情。

1、引導(dǎo)學(xué)生找出蘇珊在“我”心中地位的句子，談感受。

句子：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

(1)說(shuō)說(shuō)為什么“從未謀面”卻如同母親？

因?yàn)樘K珊如同母親，耐心、用心地傾聽(tīng)“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予以安慰。從中可以感受到我深深的感激之情！

2、假如你是湯米，你想對(duì)去世的蘇珊說(shuō)些什么嗎？又或者在你的生活中被誰(shuí)傾聽(tīng)過(guò)心聲？你想怎么表達(dá)你對(duì)他或她的感激之情？出示小練筆，升華情感。

三、小練筆升華情感，學(xué)會(huì)做個(gè)傾聽(tīng)者。

小練筆：(任選一題寫(xiě))

1、如果你是湯米，你會(huì)對(duì)去世的蘇珊說(shuō)些什么？請(qǐng)寫(xiě)幾句話(huà)感激她對(duì)你的傾聽(tīng)和安慰。

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2、在你的生活中，誰(shuí)傾聽(tīng)過(guò)你的心聲？你想對(duì)傾聽(tīng)過(guò)你心聲的人說(shuō)些什么？

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3、在我們的生活中，總少不了心不在焉的聽(tīng)眾，

你想對(duì)上課不認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué)說(shuō)：

你想對(duì)沒(méi)耐心聽(tīng)你說(shuō)話(huà)的父母說(shuō)：

你想對(duì)不愿用心聽(tīng)父母說(shuō)話(huà)的同學(xué)說(shuō)：

你想對(duì)曾經(jīng)不善于傾聽(tīng)的自己說(shuō)：

四、感悟前后照應(yīng)的寫(xiě)法

生活中，我們不但要做一個(gè)善于用心靈去傾聽(tīng)的人，還要做一個(gè)善于用心靈去發(fā)現(xiàn)的人，這篇課文不少地方運(yùn)用了前后照應(yīng)的寫(xiě)法，看誰(shuí)能快速找出下列句子的照應(yīng)句子。

課件出示句子

1、我的手指被錘子砸傷了。

她沉默了一會(huì)兒，說(shuō)：“我希望你的手指已經(jīng)好了。”

2、“‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫(xiě)”

我說(shuō)：“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫(xiě)嗎？”

3、蘇珊想了想，對(duì)我說(shuō)：“你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。”

隨后，她給我讀了紙條上的留言：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。

教師介紹前后照應(yīng)的幾種形式及作用。

課件出示

前后照應(yīng)的形式：

1、因果式照應(yīng)。(前因后果或前果后因)

2、對(duì)比式照應(yīng)。(同一事物或情況形成強(qiáng)烈對(duì)比)

3、重復(fù)式照應(yīng)。(同一內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn))

前后照應(yīng)的作用：

1、使文章層次分明，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。

2、增強(qiáng)語(yǔ)氣，突出作者要表達(dá)的情感。

五、小結(jié)，同學(xué)們今天在課堂上是幸福的傾聽(tīng)者嗎？今天我們不但感受到了傾聽(tīng)既能帶給他人快樂(lè)，也能讓自己感受到傾聽(tīng)的幸福，而且我們自己也做了一回幸福的傾聽(tīng)者，那就讓我們?cè)僖淮斡眠@些跟“傾聽(tīng)”有關(guān)的句子，時(shí)刻提醒自己隨時(shí)做一個(gè)幸福的傾聽(tīng)者吧！

六、作業(yè)：

有人說(shuō)，愛(ài)心是風(fēng)，卷來(lái)濃濃的云；有人說(shuō)，愛(ài)心是云，化作及時(shí)的雨；有人說(shuō)，愛(ài)心是雨，滋潤(rùn)久旱的樹(shù)；還有人說(shuō)，愛(ài)心是樹(shù)，為你撐起綠陰。學(xué)習(xí)了本組課文，相信你對(duì)人間真情一定有了更深的了解和認(rèn)識(shí)，那么在你心中愛(ài)心是什么呢？我想傾聽(tīng)你心靈的聲音。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

12* 用心靈去傾聽(tīng)

四次傾聽(tīng)

蘇珊 “我”

幸福 快樂(lè)

課 《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 18

【自主學(xué)習(xí)】

寫(xiě)出劃線(xiàn)詞的近義詞

①小時(shí)候，家里最讓我著迷的是那臺(tái)老舊的電話(huà)機(jī)。（　）（　）

②“問(wèn)訊處“是召喚她的密語(yǔ)。（　）（　）

③我非常想認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同母親的人。（　）

【合作探究】

一　、找出和下面句子相照應(yīng)的語(yǔ)句抄下來(lái)，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

☆她沉默了一會(huì)兒說(shuō)：“我希望你的手指已經(jīng)好了”

___________________________________________________

☆“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱”

___________________________________________________

課文多處運(yùn)用前后照應(yīng)的手法的好處是_______________________

二、讀句子，回答問(wèn)題

但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

☆這個(gè)句子在文中所起的作用是_______________________

☆用“如同我第二個(gè)母親”來(lái)形容蘇珊是因?yàn)開(kāi)____________________________________________________________________。

【練練測(cè)測(cè)】

一、文章寫(xiě)“我”在拉琴的過(guò)程中，老人自始至終“很平靜地望著我”。對(duì)于老人的“平靜”你如何理解？

二、課內(nèi)閱讀；    我被老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。我羞愧起來(lái)，同時(shí)有了幾分興奮。嘿，畢竟有人夸我了，盡管她是一個(gè)聾子。我拉了起來(lái)。以后，每天清晨，我都到小樹(shù)林去練琴，面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。

（1）“以后，每天清晨，我都到小樹(shù)林去練琴……”促使“我”這樣做的動(dòng)力是（                           ）。當(dāng)老人夸“我”時(shí)，“我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。”這是一種（         ）的感覺(jué)。因此，當(dāng)有人遭受挫折時(shí)，我覺(jué)得他最需要的是（    ），我會(huì)（               ）。

《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 19

12.用心靈去傾聽(tīng)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確讀記“著迷、耐心、修理、如愿、無(wú)所不知、興高采烈等詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

3、領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作方法，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

課時(shí)安排：一課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、談話(huà)揭題

上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《唯一的聽(tīng)眾》這篇課文，懂得了耐心地聽(tīng)也是對(duì)人的一種愛(ài)護(hù)與幫助。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)另一篇關(guān)于耐心聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的課文，希望我們能夠從中更加深刻地理解“傾聽(tīng)”的意義。

二、初讀感知

1、自讀課文，我能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、我會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法理解不懂的詞語(yǔ)，與同學(xué)交流，并寫(xiě)下來(lái)。

3、這是一篇略讀課文，讀了略讀提示，我知道要完成兩方面的任務(wù)：

①

②

4、文中指的是（誰(shuí)）           “用心靈去傾聽(tīng)”。課文主要講述了          ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的故事。

三、研讀感悟

1、朗讀課文說(shuō)說(shuō)蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助？這些幫助讓我感受到了                         。

2、課文中的一些內(nèi)容很讓我感動(dòng)，我要把最感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，和大家交流。

1）朗讀畫(huà)出的句子，交流從語(yǔ)句中體會(huì)到了什么。

2）面對(duì)我一個(gè)個(gè)問(wèn)題，蘇珊總是＿＿＿＿＿＿＿，因此在一次次的交往中，她們結(jié)成了＿＿＿＿＿＿＿的友誼。也讓我們體會(huì)到了蘇珊的＿＿＿＿＿＿＿。

3）“你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。”怎樣理解這句話(huà)，從這句話(huà)中體會(huì)到                                           。

4）“但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。”這句話(huà)中可以看得出“我”對(duì)蘇珊的＿＿＿。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，是電話(huà)線(xiàn)把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

5）我覺(jué)得蘇珊是一個(gè)的                        人。

3、我要有感情地朗讀最讓我感動(dòng)的句子，體會(huì)作者的情感。

4、這篇課文通過(guò)對(duì)＿＿＿＿和＿＿＿＿的描寫(xiě)，贊美了蘇珊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的美好品質(zhì)。

四、升華拓展

1、學(xué)了課文，我明白題目的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿。我從中受到的啟發(fā)是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、我發(fā)現(xiàn)這篇文章在寫(xiě)法上有一些特別之處，比如：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、課外找一找有關(guān)相互關(guān)心的文章讀讀，相互交流交流，如曹文軒的《根鳥(niǎo)》、瑞士作家斯比麗的《小海蒂》等。

《用心靈去傾聽(tīng)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 20

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情。

3、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書(shū)方法，深入理解課文內(nèi)容。

4、感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情；感情朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。

【課前準(zhǔn)備】

1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，借助工具書(shū)學(xué)習(xí)自己不懂的字詞。

2、課前讓學(xué)生利用雙休日等休息時(shí)間，就近觀(guān)察車(chē)站、醫(yī)院、商場(chǎng)、銀行的問(wèn)訊處，了解問(wèn)訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容，實(shí)地感受問(wèn)訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度，并就自己感興趣的問(wèn)題與問(wèn)訊處工作人員交流。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，我們的耳朵都可以聽(tīng)到很多聲音，飛機(jī)飛過(guò)的聲音、下雨的聲音、人們說(shuō)話(huà)的聲音……就像現(xiàn)在，同學(xué)們可以聽(tīng)到老師說(shuō)話(huà)。那么老師想請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，這樣的聽(tīng)是傾聽(tīng)嗎？（提問(wèn)學(xué)生，總結(jié)學(xué)生答案）

師：傾聽(tīng)就是認(rèn)真地聽(tīng)，仔細(xì)地聽(tīng)。但它還有什么更重要更深的含義嗎？清晨的樹(shù)林中，一位傾聽(tīng)“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。傾聽(tīng)的力量多么神奇！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)傾聽(tīng)的故事，讓我們更深入地去了解傾聽(tīng)的內(nèi)涵，看看這次傾聽(tīng)又給誰(shuí)帶來(lái)了什么樣的幫助？。

二、揭題解題

1、出示課題：師在課件中出示課題，并在黑板上板書(shū)：12*

用心靈去傾聽(tīng)

2、讀題：

師：請(qǐng)齊讀課題，再齊讀，再讀。（生讀三次課題）同學(xué)們，在這個(gè)課題中，你們覺(jué)得關(guān)鍵詞語(yǔ)是哪個(gè)？（總結(jié)學(xué)生答案，再叫學(xué)生齊讀關(guān)鍵詞語(yǔ)：心靈、傾聽(tīng)）

3、初讀課文：

師：同學(xué)們，你們都預(yù)習(xí)過(guò)課文了嗎？誰(shuí)能告訴老師，這篇文章的主人公叫什么名字？（總結(jié)學(xué)生答案：蘇珊和作者湯米。）

師：那誰(shuí)來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)，是什么讓蘇珊和作者湯米聯(lián)系在一起，從而發(fā)生了一段美好的故事？（總結(jié)答案：電話(huà)）

師：這就和聽(tīng)有關(guān)了。那蘇珊在哪里工作？（總結(jié)答案：?jiǎn)栍嵦帯＃?/p>

師：?jiǎn)栍嵦幨鞘裁吹胤剑浚偨Y(jié)學(xué)生答案，介紹有關(guān)問(wèn)訊處的小知識(shí)）

師：不知道同學(xué)們有沒(méi)有都在課前去了解過(guò)附近的問(wèn)訊處，與里面的工作人員交流。現(xiàn)在老師就給大家講講有關(guān)問(wèn)訊處的一些小知識(shí)。問(wèn)訊處其實(shí)與我們的日常生活有著十分密切的聯(lián)系：

在我國(guó)，許多公眾服務(wù)場(chǎng)所也都設(shè)有問(wèn)訊處，比如，醫(yī)院、車(chē)站、碼頭、商店、銀行等。它們?yōu)槿藗兙歪t(yī)、乘車(chē)乘船、購(gòu)物，辦理金融業(yè)務(wù)等這些活動(dòng)帶來(lái)很大的方便。可能大部分同學(xué)對(duì)問(wèn)訊處還是比較陌生，希望大家可以利用雙休日等休息時(shí)間，就近觀(guān)察車(chē)站或醫(yī)院的問(wèn)訊處，了解問(wèn)訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容，實(shí)地感受問(wèn)訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度，并就自己感興趣的問(wèn)題與問(wèn)訊處工作人員交流。

師：回到我們的課文當(dāng)中來(lái)，哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)在問(wèn)訊處工作的蘇珊，她的聽(tīng)是什么樣的聽(tīng)？心不在焉的？認(rèn)真的？（總結(jié)答案：她的聽(tīng)是認(rèn)真地聽(tīng)，傾聽(tīng)。）

師：蘇珊的傾聽(tīng)有什么特別的地方嗎？（總結(jié)答案：用心靈在傾聽(tīng)）

師：是的，傾聽(tīng)，不僅僅用耳朵，更用心靈。這就是傾聽(tīng)更深一層的內(nèi)涵了。看來(lái)同學(xué)們都預(yù)習(xí)得很認(rèn)真，并且很有效果。給自己掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)吧！

4、再讀課文：

師：下面請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個(gè)記號(hào)，再讀一遍。讀完以后請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，課文講了怎樣的一個(gè)動(dòng)人故事？（指名叫學(xué)生說(shuō)

“我”和蘇珊交往的過(guò)程）

師：同學(xué)們已經(jīng)大致了解了這個(gè)故事，下面我們就要來(lái)深入學(xué)習(xí)感受它。先請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，看看這個(gè)故事的發(fā)展可以分成幾個(gè)部分。（總結(jié)答案，出示課件，理清課文脈絡(luò)）

（課文按事情情節(jié)的發(fā)展可分為四部分：

第一部分（1～2段）寫(xiě)“我”開(kāi)始以為蘇珊是住在電話(huà)機(jī)里的無(wú)所不知的小精靈，只要撥“１０５”，就能得到她的幫助。

第二部分（3～6段）寫(xiě)“我”的手指被錘子砸傷，情急之中撥通了電話(huà)，得到了蘇珊的熱情幫助，對(duì)她產(chǎn)生了好感。

第三部分（6～12段）寫(xiě)“我”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽(tīng)“我”的聲音，耐心地給“我”幫助與安慰，她成了“我”從未謀面的第二個(gè)母親。

第四部分（13～結(jié)束）寫(xiě)長(zhǎng)大后，“我”利用回故鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)與蘇珊取得了聯(lián)系。就在我們約定見(jiàn)面的前夕，蘇珊不幸病逝了。“我”深切地懷念她。）

5、深入分析：

師：現(xiàn)在我們先來(lái)看看課文的第一部分，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第1、2自然段。（學(xué)生齊讀）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)著迷這個(gè)詞什么意思？（總結(jié)答案：著迷：對(duì)人或事物產(chǎn)生難以舍棄

的愛(ài)好。）

師：那小時(shí)候最令“我”著迷的是什么呢？為什么？（總結(jié)答案：那臺(tái)老舊的電話(huà)機(jī)。因?yàn)檫@部奇妙的電話(huà)機(jī)，住著一個(gè)無(wú)所不知的小精靈。）

師：無(wú)所不知是什么意思？你是從哪里看出來(lái)小精靈無(wú)所不知的？（總結(jié)答案：無(wú)所不知：沒(méi)有什么不知道，萬(wàn)事通。因?yàn)榘职挚梢詮乃抢镏垃F(xiàn)在幾點(diǎn)了，明天天氣怎樣，火車(chē)出發(fā)的時(shí)間以及爸爸朋友的電話(huà)號(hào)碼。叫學(xué)生畫(huà)一下這些句子。）

師：電話(huà)里真的住著一個(gè)這樣的小精靈嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生感受“我”小時(shí)候美好純潔的童心，由此使學(xué)生更深體會(huì)蘇珊的用心傾聽(tīng)、熱情幫助對(duì)保護(hù)“我”的這顆童心，使我健康快樂(lè)成長(zhǎng)是多么重要）

師：下面我們接著學(xué)習(xí)第二、第三部分。大家快速默讀第3～12自然段，讀完以后，四人小組討論，互相交流：蘇珊給了小時(shí)候的我哪些幫助？（出示課件）

（1）生活（關(guān)心）

①當(dāng)“我”一人在家，手指被錘子砸傷時(shí)，急忙打通了問(wèn)訊處的電話(huà)，發(fā)現(xiàn)什么？

（“小精靈果然在里面，她是個(gè)有著溫柔嗓音的女子”這時(shí)，蘇珊已經(jīng)化身為作者心目中的小精靈）

②“我”的手指受傷，剛接通電話(huà)時(shí)“我”的反應(yīng)是怎樣的？（總結(jié)答案，出示句子：我找到了聽(tīng)我說(shuō)話(huà)的人，不由得放聲大哭。）

③“我”為什么哭？（手指被錘子砸傷了，很痛，所以哭。）

④為什么“我”在打電話(huà)之前沒(méi)有哭？直到電話(huà)接通了才放聲大哭？（因?yàn)椤拔摇敝揽抟矝](méi)人聽(tīng)見(jiàn)，所以忍著。這時(shí)候有人聽(tīng)“我”說(shuō)話(huà)了，就像在孤獨(dú)無(wú)助時(shí)找到了希望。所以除 ）

⑤聽(tīng)著“我”在哭訴，蘇珊怎么說(shuō)的？請(qǐng)讀一讀。（“你夠得著冰箱里的冰塊嗎？”引導(dǎo)學(xué)生讀出關(guān)心、安慰的語(yǔ)氣。叫幾名學(xué)生讀。）

⑥接下來(lái)，蘇珊還說(shuō)了什么？（“你把冰塊倒進(jìn)廚房的水槽里，再拿起一塊放到

受傷的手指上。”用演示當(dāng)時(shí)情景的辦法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)蘇珊，加深體會(huì)，學(xué)會(huì)怎么傾聽(tīng)安慰別人。如：師：可是我聽(tīng)了仍然疼，怎么辦？生：湯米，別怕。你的手指很快就會(huì)好的，你把冰塊倒進(jìn)廚房的水槽里，再拿起一塊放到受傷的手指上。還疼嗎？師：嗯，不疼了。謝謝你，蘇珊！謝謝你的關(guān)心和幫助。）

（板書(shū)：生活、關(guān)心、安撫）

（2）學(xué)習(xí)（耐心）

①我學(xué)習(xí)上遇上問(wèn)題時(shí)，蘇珊怎么幫助我？（耐心為我解釋。）

②解釋什么問(wèn)題？請(qǐng)讀。（怎么計(jì)算一個(gè)長(zhǎng)方形物體的面積？西班牙的首都在哪里？“修理”這個(gè)詞怎么拼寫(xiě)？）

③師生演示打電話(huà)。師當(dāng)小時(shí)候的作者，學(xué)生當(dāng)蘇珊。（師：你好，蘇珊。生：你好，湯米。師：你能告訴我怎么計(jì)算一個(gè)長(zhǎng)方形物體的面積嗎？生：……師：可是我還是沒(méi)聽(tīng)清楚，你能重復(fù)一遍嗎？生：……師：我記不住，你能告訴我用什么方法記住嗎？生：……師：哦，蘇珊，我還想問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，西班牙的首都在哪里？生：馬德里。師：蘇珊，我的語(yǔ)文作業(yè)還有個(gè)地方不會(huì)做。生：……師：“修理”這個(gè)詞怎么拼寫(xiě)？生：……師：明天要秋游，我要怎么準(zhǔn)備？生：……）

（適時(shí)提醒學(xué)生禮貌用語(yǔ)和說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣，并特意反復(fù)問(wèn)一個(gè)問(wèn)題。多指幾個(gè)學(xué)生演示，直到學(xué)生被訓(xùn)練得很有耐心。）

④同學(xué)們，從這一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題中，你體會(huì)到了什么？（蘇珊很有耐心，工作有責(zé)任心。）

（板書(shū)：學(xué)習(xí)耐心，講解）

⑤出示句子：小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。這句話(huà)該怎么讀？該強(qiáng)調(diào)什么詞？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生讀出感激的語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)“總是”、“一遍遍”，先齊讀，再指名讀。）

（3）心理（愛(ài)心）

①師指課題：還從哪里可以看出蘇珊是在用心靈傾聽(tīng)？（當(dāng)“我”心愛(ài)的金絲雀突然死了，蘇珊安慰我說(shuō)它要到另一個(gè)世界去唱歌。出示句子：你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。讓學(xué)生齊讀）

②是什么原因讓蘇珊說(shuō)這番話(huà)的？（因?yàn)椤拔摇毙膼?ài)的金絲雀突然死了，“我”很傷心。蘇珊想安慰我。）

③你怎么知道“我”很傷心？作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎？（“我非常難過(guò)，心比被錘子砸了的手指還疼”，指名回答，再齊讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出非常難過(guò)的語(yǔ)氣。錘子砸了手指，作者說(shuō)心比手指還要疼。看來(lái)作者確實(shí)傷心了。但沒(méi)有告訴蘇珊自己傷心。）

④那蘇珊是怎么知道的？（是從“我”的話(huà)里聽(tīng)出來(lái)的：能告訴我為什么嗎，蘇珊？為什么這只整天唱歌的小鳥(niǎo)，突然一動(dòng)不動(dòng)了呢？叫學(xué)生齊讀“我”說(shuō)的話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生讀出傷心、難過(guò)、困惑的語(yǔ)氣）

⑤師再讀：“能告訴我為什么嗎，蘇珊？為什么這只整天唱歌的小鳥(niǎo)，突然一動(dòng)不動(dòng)了呢？”

大家用心聽(tīng)，看聽(tīng)出什么了？（指多名學(xué)生回答，總結(jié)答案：作者非常不愿意金絲雀死去，他希望金絲雀只是不動(dòng)了，過(guò)一會(huì)兒還能活過(guò)來(lái)；作者對(duì)死充滿(mǎn)了恐懼；作者傷心到了極點(diǎn)……）

⑥師：你們都有一顆善良的心。這些蘇珊聽(tīng)出來(lái)了嗎？（聽(tīng)出來(lái)了。）

⑦蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？這說(shuō)明了什么？（她很有愛(ài)心。她不想讓“我”太傷心；她很樂(lè)觀(guān)，把死看成到另一個(gè)世界去歌唱。）

（板書(shū)：心理愛(ài)心、樂(lè)觀(guān)）

⑧讓我們學(xué)著蘇珊的語(yǔ)氣來(lái)安慰作者。（再讀蘇珊的話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生讀出美好平和、樂(lè)觀(guān)安慰的語(yǔ)氣）

⑨聽(tīng)了蘇珊的話(huà)，“我”的心情有什么變化嗎？（總結(jié)答案：從第11自然段中我們知道作者不傷心了。

⑩男女生比賽讀讀第11自然段。（引導(dǎo)學(xué)生讀出信任平靜、很有愛(ài)心的語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)用心靈去傾聽(tīng)。）

（4）回味（童心）

①師：小時(shí)候，蘇珊用心傾聽(tīng)并幫助“我”。長(zhǎng)大后，她還會(huì)用心傾聽(tīng)“我”說(shuō)話(huà)嗎？從哪里可以看出來(lái)？下面我們就要接著學(xué)習(xí)課文最后一部分，從中尋找答案。（總結(jié)答案：會(huì)用心傾聽(tīng)。從這些地方看出：作者回故鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，與蘇珊取得聯(lián)系，問(wèn)蘇珊“修理”這個(gè)詞怎么拼寫(xiě)，她回答說(shuō)“我希望你的手指已經(jīng)好了。”）

②蘇珊與作者回憶的是作者什么時(shí)候的事？（小時(shí)候）

③作者對(duì)蘇珊是怎樣的感情？（出示課件：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。蘇珊和作者一起回憶作者的童年，這說(shuō)明蘇珊依然保持著一顆？——童心。蘇珊對(duì)“我”付出了母親般的關(guān)愛(ài)，是我未謀面的母親，成了我心靈的守護(hù)神。）

（板書(shū)：回味童心、守護(hù)）

④蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？你從中感悟到什么？（“蘇珊對(duì)我說(shuō)，她也要感謝我。她說(shuō)她沒(méi)有孩子，我的電話(huà)使她感受到了做母親的幸福。”生活就是這樣，當(dāng)你用心付出的同時(shí)，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。）

⑤蘇珊對(duì)“我”母親般的關(guān)愛(ài)一直到她離開(kāi)人世之前，細(xì)心的孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。先指名讀、再齊讀，要有感情地讀。）

⑥蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言?xún)?nèi)容？（怕我傷心、難過(guò)，希望我樂(lè)觀(guān)對(duì)待生活，過(guò)得幸福快樂(lè)……）

三、課外拓展

布置作業(yè)：

1、請(qǐng)同學(xué)們想一想，蘇珊在寫(xiě)留言前會(huì)想些什么？（小練筆）

2、如果你是湯米，你想對(duì)已年老的的蘇珊說(shuō)些什么？（小練筆）

3、細(xì)心的同學(xué)們，四川地震以后，留下了很多孤兒，讓我們也用心靈去傾聽(tīng)，帶給那些受傷的小朋友的幸福與快樂(lè)好嗎？

（可在報(bào)刊或網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)信息，感受他們的苦難痛楚，根據(jù)自己的能力付諸關(guān)愛(ài)他們的'實(shí)際行動(dòng)。）

四、總結(jié)深化

（全班有感情地朗讀全文。讀完后叫學(xué)生畫(huà)出覺(jué)得感動(dòng)或喜歡的句子，小組討論并和全班同學(xué)分享感受。）

師：這節(jié)課我們一起閱讀了一個(gè)有關(guān)傾聽(tīng)的美好故事。同學(xué)們知道嗎，這其實(shí)是發(fā)生在西班牙的一個(gè)真實(shí)故事。希望同學(xué)們都能從兩個(gè)主人公身上汲取到真情的力量，在以后的生活中，能懂得用心去傾聽(tīng)，真心去關(guān)愛(ài)，給身邊的人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。能懂得在遇到困難時(shí)要積極向別人尋求幫助，像湯米一樣；在別人求助時(shí)要真誠(chéng)地伸出援手，像蘇珊一樣。讓我們一起體味人性的美麗之一：用心靈互相扶持。因?yàn)檎沁@人性之美才能幫助我們度過(guò)人生的一個(gè)又一個(gè)難關(guān)。

《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 21

基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)記 一、我能把字寫(xiě)漂亮（看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)）。  二、一錘定音（在帶點(diǎn)字正確的讀音后畫(huà)“√”）。 　　的確（dí　dì）　出差（chāi　chā） 　　著迷（zhuó　zháo）　召喚（zhāo　zhào） 　　乘機(jī)（chénɡ　chèn）　待著（dāi　dài） 　　謀面（móu　mó）　興奮（xīnɡ　xìnɡ） 三、火眼金睛（辨字組詞）。 　　拔（　　）　密（　　）　槽（　　）　辛（　　） 　　撥（　　）　蜜（　　）　糟（　　）　幸（　　） 四、添枝加葉（填上適當(dāng)?shù)?a href=http://www.gzgtzy.com/jiaoyu/16371.html target=_blank class=infotextkey>詞語(yǔ)）。 　　（　　）的嗓音　（　　）的聲音　（　　）的儀式 　　（　　）的小鳥(niǎo)　（　　）的眼神　（　　）的小鳥(niǎo) 　　（　　）地歌唱　（　　）地解答　（　　）地想念 　　（　　）地望著　（　　）地坐著　（　　）地忍著 五、活學(xué)活用（用適當(dāng)?shù)?a href=http://www.gzgtzy.com/jiaoyu/16371.html target=_blank class=infotextkey>詞語(yǔ)）。 　　1.字典是一位__________的老師，能隨時(shí)給我們提供學(xué)習(xí)幫助。 　　2.這次考了兩個(gè)100分，他__________地走在回家的路上。 　　3.它躺在那兒__________，該不會(huì)睡著了吧？ 　　4.他受了很大的委屈，禁不住__________起來(lái)。 　　5.只有__________，才有可能把事情做得更好。 六、佳句賞析。 　　1.小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。 　　從“耐心”和“一遍遍”兩個(gè)詞語(yǔ)我們可以感受到 　　__________________________________________________________________________。 　　2.你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。 　　從這個(gè)句子中，我們可以感受到蘇珊__________的品質(zhì)。 　　3.但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。 　　“謀面”就是__________的意思，用“__________”來(lái)形容蘇珊，看得出“我”對(duì)蘇珊的__________。 七、內(nèi)容梳理（課文回放）。 　　1.本文來(lái)源于西班牙的《__________》，我國(guó)《__________》翻譯并刊登了本文。課文課文采用__________的視角觀(guān)察事物，真實(shí)地記錄了____________________，贊美了____________________的善良品質(zhì)，表達(dá)了“我”對(duì)蘇珊的__________之情。 　　2.課文多處運(yùn)用了前后照應(yīng)的手法。如，第十四自然段“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫(xiě)嗎”與第七自然段“____________________”照應(yīng)；第十五自然段“她沉默了一會(huì)兒，說(shuō)：‘我希望你的手指已經(jīng)好了’”與第五自然段“______________________________”照應(yīng)；最后一段“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱”與第十自然段“______________________________”照應(yīng)。這樣寫(xiě)，使得全文層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 綜合能力日日新 八、理解感悟（文章閱讀）。 關(guān)心孩子的好干部——孔繁森 　　黨的好干部孔繁森聽(tīng)從黨的號(hào)召，第二次到西藏工作，任拉薩市副市長(zhǎng)。他跑遍了全市的8個(gè)縣區(qū)所有公辦學(xué)校和一半以上的鄉(xiāng)村小學(xué)。 　　1991年，一次車(chē)禍把孔繁森摔成了嚴(yán)重的腦震蕩，顱骨骨折，高燒昏迷。住院期間，他得知一所學(xué)校發(fā)生問(wèn)題時(shí)，便不顧高燒未退，眼睛充血，騎著自行車(chē)趕到現(xiàn)場(chǎng)處理。 　　1992年，拉薩市附近的幾個(gè)市發(fā)生地震。孔繁森立即趕赴災(zāi)區(qū)。在災(zāi)區(qū)的一個(gè)地震fèi　xū　__________上，三個(gè)失去父母，無(wú)家可歸的藏族孤兒曲尼、曲印和貢桑哭喊著撲到他的懷里。 　　孔繁森特地ān　wèi　__________著孩子們，說(shuō)：“黨是你們的親人，一定讓你們有飯吃、有衣穿，有房子住，還要送你們上學(xué)。”他zhú　fu　__________當(dāng)?shù)馗刹浚欢ㄒ仓煤眠@三個(gè)孤兒。 　　孔繁森【　　】緊張的忙著救災(zāi)，【　　】心里一直牽掛著三個(gè)孩子。當(dāng)他再次來(lái)到羊日崗時(shí)，決定親自承擔(dān)起撫養(yǎng)這三個(gè)孤兒的責(zé)任。為了撫養(yǎng)這三個(gè)孩子，孔繁森先后獻(xiàn)血900毫升。 　　孔繁森一個(gè)人孤獨(dú)在外，【　　】要工作，【　　】要帶孩子，作為副市長(zhǎng)的他，真夠勞累的。晚上，工作一天的孔繁森，先要給孩子們做好飯菜，然后再教他們讀書(shū)認(rèn)字。夜里，他和孩子們擠在同一張床上。那時(shí)，孩子們還小，經(jīng)常把尿撒在床上。他不怕麻煩，給孩子們洗床單。 　　一天深夜，曲印突然肚子疼得直叫。孔繁森忙給孩子吃藥，可曲印還在疼。孔繁森背起孩子直奔醫(yī)院，整整忙了一夜，直到第二天早上，才疲憊不堪的回來(lái)。 　　生活條件變了，孩子們吃東西開(kāi)始tiāo　tī　__________起來(lái)。孔繁森就帶著孩子們走一走家鄉(xiāng)的土路，看一看家鄉(xiāng)的山水，再過(guò)幾天家鄉(xiāng)父老鄉(xiāng)親的生活，他語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“孩子，永遠(yuǎn)別忘了自己的家鄉(xiāng)，將來(lái)長(zhǎng)大了，好好建設(shè)自己的家鄉(xiāng)。” 　　1.根據(jù)拼音在空線(xiàn)上寫(xiě)出詞語(yǔ)。 　　2.在文中【　　】?jī)?nèi)填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。 　　3.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。 　　疲憊不堪：_________________________________________________________________ 　　語(yǔ)重心長(zhǎng)：_________________________________________________________________ 　　4.孔繁森關(guān)心藏族兒童的事跡，短文中詳寫(xiě)的是______________________________，略寫(xiě)的是______________________________。 　　5.用“～～”畫(huà)出文中最令你感動(dòng)的地方，說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的原因。 　　我被感動(dòng)，是因?yàn)開(kāi)_________________________________________________________________________________________________________________________________________。 九、智能拓展。 　　★口語(yǔ)交際： 　　課外搜集一些反映人與人之間真情的文章，在班級(jí)舉行故事交流會(huì)上，把你了解到的人和事說(shuō)給大家聽(tīng)。 　　★妙筆生花： 　　在我們身邊也時(shí)刻都會(huì)發(fā)生著一些感人的事情，請(qǐng)你從中選取一件詳細(xì)地記下來(lái)，注意要寫(xiě)出自己真切的感受。 　　 有關(guān)友誼的格言 　　找到朋友的唯一辦法是自己成為別人的朋友。 　　近朱者赤，近墨者黑。 　　情深恭維少，知己笑談多。 　　良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒 　　酒逢知己千杯少，話(huà)不投機(jī)半句多。 　　真正的朋友應(yīng)該說(shuō)真話(huà)，不管那話(huà)多么尖銳……　 　　朋友間必須是患難相濟(jì)，那才能說(shuō)得上是真正的友誼。 　　友正直者日益，友邪柔者日損。 　　順利時(shí)結(jié)交朋友，逆境中考驗(yàn)朋友。 　　與朋友交，言而有信。 參考答案

一、抱歉　羞愧　演奏　和諧　耳聾　洋溢　唯一幽靜 　　二、jǐn　sànɡ　yí　liū 　　三、t　辶　先內(nèi)后外　④③②①⑤ 　　四、荒唐　沮喪　白癡　躡手躡腳　聲望 　　五、鄭重　打攪　在意　感覺(jué)　羞慚　到底　充滿(mǎn)　名望 　　六、1、到林中練琴　老教授　老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)與幫助 　　2、早晨樹(shù)林的安靜興奮　“我”對(duì)拉琴重新找回了自信 　　3、獨(dú)一無(wú)二　老人在“我”的心目中有著崇高的地位　感激　課題 　　七、音樂(lè)教授　愛(ài)護(hù)鼓勵(lì)年輕人成才　敬佩和感激 　　八、（一）1、老人詩(shī)一般的語(yǔ)言把我打動(dòng)了。 　　2、自己剛才想溜走的心理和舉動(dòng)　第一次聽(tīng)到有人夸贊自己 　　3、被人夸贊的感覺(jué) 　　4、又開(kāi)始在家里拉琴了　比往日拉得更賣(mài)力了　“我”內(nèi)心理充滿(mǎn)了自信 　　5、老人的鼓勵(lì)給了我信心和勇氣 　　（二）2、指導(dǎo)和點(diǎn)撥。錯(cuò)誤到了使人覺(jué)得奇怪的程度。 　　3、我每天早晨都對(duì)著一位耳聾的聽(tīng)眾拉小提琴。 　　4、說(shuō)明我的技藝有了驚人的進(jìn)步 　　5、自豪　驚訝 　　6、強(qiáng)調(diào)了老人的鼓勵(lì)給我?guī)?lái)的巨大影響　點(diǎn)明了老人的身份 　　（三）1、聚精會(huì)神　陶醉　慈祥　特意　孤獨(dú)　竟然 　　2、（1）長(zhǎng)得又矮又瘦　贊揚(yáng)　人的成長(zhǎng)需要關(guān)愛(ài)和掌聲，我們要學(xué)會(huì)多為別人喝彩 　　（2）沒(méi)有想到會(huì)有人為自己喝彩　沒(méi)有想到老人竟然是個(gè)聾子 　　3、怕小姑娘知道自己是個(gè)聾子，而心靈上再次受到傷害。 　　4、老人的表情一直讓

用心靈去傾聽(tīng)的教學(xué)設(shè)計(jì) 22

【教學(xué)目標(biāo)】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情。

３、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書(shū)方法，深入理解課文內(nèi)容。

４、感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解課文，感受真情的美好。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

板書(shū)：傾聽(tīng)。質(zhì)疑、釋義。

板書(shū)課題：用心靈去傾聽(tīng)。

怎樣的聽(tīng)是“傾聽(tīng)”？用心靈怎么去傾聽(tīng)？請(qǐng)打開(kāi)課本，讓我們走進(jìn)課文去用心感受。

二、初讀感知

１、朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確。自己特別有體會(huì)的句子可以劃下來(lái)。

２、指名讀課文。

３、默讀課文，思考課文講了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事？

４、你劃出了哪些句子，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己的。體會(huì)。

三、研讀感悟

１、出示句子：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。（齊讀）

２、你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。

３、學(xué)生交流感受。

４、接線(xiàn)員工作是非常繁忙的，面對(duì)我的求助，如果換了其他人，可能會(huì)怎樣？（指名說(shuō)）齊讀句子：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

５、那么蘇珊是怎樣看待她和我之間的交往的？（指名說(shuō)）

６、同學(xué)們，蘇珊對(duì)我母親般的關(guān)愛(ài)一直到她離開(kāi)人世之前，細(xì)心的孩子，不知你發(fā)現(xiàn)了什么？出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。

討論：蘇珊為什么留言？你怎么理解她的留言?xún)?nèi)容？

四、總結(jié)

同學(xué)們，讓我們?cè)俅锡R讀課題，用心靈去傾聽(tīng)能給他人帶來(lái)什么？

（將愛(ài)心傳遞給他人，減緩“我”對(duì)死亡的恐懼，給別人以溫馨的安慰與幫助。）

【課后反思】

本課教學(xué)從課題入手，區(qū)分“聽(tīng)”與“傾聽(tīng)”的不同。質(zhì)疑：傾聽(tīng)是我們的一種學(xué)習(xí)方式，用心靈傾聽(tīng)是一種怎樣的傾聽(tīng)？學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，弄清楚了誰(shuí)在用心靈傾聽(tīng)誰(shuí)的話(huà)？找出令自己感動(dòng)的語(yǔ)句，仔細(xì)研讀，體會(huì)到用心靈傾聽(tīng)能給別人帶來(lái)幫助，緩解對(duì)死亡的憂(yōu)傷與恐懼，學(xué)生之間互相啟發(fā)，互相釋疑，效果不錯(cuò)。

《用心靈去傾聽(tīng)》　教學(xué)設(shè)計(jì) 23

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情。

3、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書(shū)方法，深入理解課文內(nèi)容。

4、感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。

課前準(zhǔn)備課件

教 學(xué) 過(guò) 程

一、談話(huà)導(dǎo)入

1、教師：清晨的樹(shù)林中，一位傾聽(tīng)“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。

人間處處有真情啊！今天，我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“傾聽(tīng)”的真情故事。

2、出示課題：用心靈去傾聽(tīng)

怎樣的聽(tīng)是“傾聽(tīng)”？（細(xì)心地聽(tīng)）用心靈怎么去傾聽(tīng)呢？請(qǐng)打開(kāi)課本，讓我

們走進(jìn)課文去用心感受。

二、初讀感知

1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不流暢的地方做個(gè)記號(hào)，可以多讀幾遍。讀完以后，想想：課文圍繞“我”和蘇珊的交往，寫(xiě)了幾個(gè)意思。

2、課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事？

（課文先寫(xiě)“我”開(kāi)始以為蘇珊是住在電話(huà)機(jī)里的無(wú)所不知的小精靈，只要撥“105”，就能得到她的幫助。然后寫(xiě)“我”的手指被錘子砸傷，情急之中撥通了電話(huà)，得到了蘇珊的熱情幫助，對(duì)她產(chǎn)生了好感。接著寫(xiě)“我”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽(tīng)“我”的聲音，耐心地給“我”幫助與安慰，她成了“我”從未謀面的第二個(gè)母親。最后寫(xiě)長(zhǎng)大后，“我”利用回故鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)與蘇珊取得了聯(lián)系。就在我們約定見(jiàn)面的前夕，蘇珊不幸病逝了。“我”深切地懷念她。）

三、細(xì)讀感悟

1、蘇珊，一個(gè)普普通通的接線(xiàn)員，我還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)她時(shí)，已把她當(dāng)作──（學(xué)生：我的第二個(gè)母親）

（1）出示句子：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。（齊讀）

（2）母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當(dāng)成了我的第二個(gè)母親，這是對(duì)蘇珊多么高的評(píng)價(jià)啊！你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。認(rèn)真讀課文，那些地方讓你深受感動(dòng)，用筆畫(huà)下來(lái)，然后和同桌交流。

（3）學(xué)生交流談感受。

①我找到了聽(tīng)我說(shuō)話(huà)的人，不由得放聲大哭。

（找到聽(tīng)“我”說(shuō)話(huà)的人，其實(shí)就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個(gè)叫“問(wèn)訊處”的小精靈身上。聽(tīng)到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來(lái)的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。）

②小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。

（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話(huà)形象地寫(xiě)出了蘇珊的愛(ài)心，語(yǔ)言雖然樸實(shí)，讀來(lái)卻令人十分感動(dòng)。）

③你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。

（心愛(ài)的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿(mǎn)了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說(shuō)法。是啊，小鳥(niǎo)到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽(tīng)著這樣的話(huà)，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂(lè)又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂(lè)觀(guān)。）

師：請(qǐng)大家讀讀這個(gè)句子：“你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去唱歌。”

師：誰(shuí)能告訴大家：是什么原因讓蘇珊說(shuō)這番話(huà)的？

（因?yàn)樾膼?ài)的金絲雀突然死了，“我”很傷心。）

師：你怎么知道“我”很傷心？

（作者說(shuō)“我非常難過(guò)，心比被錘子砸了的手指還疼”，錘子砸了手指，作者說(shuō)心比手指還要疼。看來(lái)作者確實(shí)傷心了。）

師：作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎？

（沒(méi)有。）

師：一起讀“我”說(shuō)的話(huà)。

（生讀）

師：那蘇珊是怎么知道的呢？

（蘇珊是從“我”的話(huà)里聽(tīng)出來(lái)的。）

師：老師再讀“我”的話(huà)，你們用心聽(tīng)，看聽(tīng)出了什么？

（師讀“能告訴……一動(dòng)不動(dòng)了呢？”）

（我聽(tīng)出來(lái)了，作者非常不愿意金絲雀死去，他希望金絲雀只是不動(dòng)了，過(guò)一會(huì)兒還能活過(guò)來(lái)。

我聽(tīng)出來(lái)了，作者對(duì)死充滿(mǎn)了害怕。

我聽(tīng)出了作者傷心到了極點(diǎn)。   ）

師：你們都有一顆善良的心。這些蘇珊聽(tīng)出來(lái)了嗎？

（聽(tīng)出來(lái)了。）

師：是的。她是一直用心在傾聽(tīng)“我”說(shuō)的話(huà)，當(dāng)然聽(tīng)出來(lái)了。那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？這說(shuō)明了什么？

（她很有愛(ài)心。她不想讓“我”太傷心。她很樂(lè)觀(guān)，把死看成到另一個(gè)世界去歌唱。）

師：是的。讓我們學(xué)著蘇珊的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話(huà)。

（生讀）

師：聽(tīng)了蘇珊的話(huà)，“我”的心情有什么變化嗎？

（作者不傷心了。我是從課文第11段中知道的。）

師：請(qǐng)大家讀讀這一段。

（4）接線(xiàn)員工作是非常繁忙的，面對(duì)我的求助，如果換了其他人，可能會(huì)怎樣做？（不予理睬、粗暴打斷……）蘇珊卻不是這樣，面對(duì)一個(gè)從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛(ài)心。

（5）再次齊讀：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

2、那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？

指名讀，齊讀：蘇珊對(duì)我說(shuō)，她也要感謝我。她說(shuō)她沒(méi)有孩子，我的電話(huà)使她感受到了做母親的幸福。

同學(xué)們，生活就是這樣，當(dāng)你用心付出的同時(shí)，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。

3、同學(xué)們，蘇珊對(duì)“我”母親般的關(guān)愛(ài)一直到她離開(kāi)人世之前，細(xì)心的孩子，不知你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？

出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。

討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言?xún)?nèi)容？

（怕我傷心、難過(guò)；要我樂(lè)觀(guān)對(duì)待生活……）

4、請(qǐng)同學(xué)們想一想，蘇珊在寫(xiě)留言前會(huì)想些什么？

小練筆：就要離開(kāi)了，蘇珊想：_____________________。

5、交流練筆。

四、總結(jié)升華

1、同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫x課題，齊讀：用心靈去傾聽(tīng)。

用心靈去傾聽(tīng)的是什么？

（用心靈去傾聽(tīng)孩子的心聲，傾聽(tīng)人間的真善美……）

一根電話(huà)線(xiàn)讓我們心靈相通，有一首歌寫(xiě)得好（課件出示，先是師讀，漸漸生融入其中）：

接受我的關(guān)懷，期待你的笑容！“人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐！走進(jìn)我們的視野，從此不再陌生，人類(lèi)的面孔就是愛(ài)的表情！告訴你一個(gè)發(fā)現(xiàn)，你和我都會(huì)感動(dòng)，世界很小，是個(gè)家庭！

2、同學(xué)們，讓我們用愛(ài)心去對(duì)待生活，讓愛(ài)在我們的心靈深處扎根！

用心靈去傾聽(tīng)的教學(xué)設(shè)計(jì) 24

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情。

3、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書(shū)方法，深入理解課文內(nèi)容。

4、感課前準(zhǔn)備

課件

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)揭題

1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂(lè)于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書(shū)；清晨的樹(shù)林中，一位傾聽(tīng)“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊！今天，我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“傾聽(tīng)”的真情故事。

2、出示課題：用心靈去傾聽(tīng)

怎樣的聽(tīng)是“傾聽(tīng)”？（細(xì)心地聽(tīng)）用心靈怎么去傾聽(tīng)？請(qǐng)打開(kāi)課本，讓我們走進(jìn)課文去用心感受。

二、初讀感知

1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個(gè)記號(hào)，再讀一遍。自己特別有體會(huì)的句子可以劃下來(lái)。

2、指名輪讀課文，正音。

3、課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事？（引導(dǎo)了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程）

4、你畫(huà)出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎？并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。（學(xué)生自由發(fā)言）

三、研讀感悟

1、蘇珊，一個(gè)普普通通的接線(xiàn)員，我還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)她時(shí)，已把她當(dāng)作──（學(xué)生：我的第二個(gè)母親）

（1）出示句子：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。（齊讀）

（2）母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當(dāng)成了我的第二個(gè)母親，這是對(duì)蘇珊多么高的評(píng)價(jià)啊！

你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。

（3）學(xué)生交流談感受。

（4）接線(xiàn)員工作是非常繁忙的，面對(duì)我的求助，如果換了其他人，可能會(huì)怎樣做？（不予理睬、粗暴打斷……）蘇珊卻不是這樣，面對(duì)一個(gè)從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛(ài)心。

（5）再次齊讀：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

2、那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？

引讀：蘇珊對(duì)我說(shuō)，她也要感謝我。她說(shuō)她沒(méi)有孩子，我的電話(huà)使她感受到了做母親的幸福。

同學(xué)們，生活就是這樣，當(dāng)你用心付出的同時(shí)，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。

3、同學(xué)們，蘇珊對(duì)“我”母親般的關(guān)愛(ài)一直到她離開(kāi)人世之前，細(xì)心的孩子，不知你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？

出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。

討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言?xún)?nèi)容？（怕我傷心、難過(guò)；要我樂(lè)觀(guān)對(duì)待生活……）

4、請(qǐng)同學(xué)們想一想，蘇珊在寫(xiě)留言前會(huì)想些什么？

小練筆：就要離開(kāi)了，蘇珊想：_____________________。

交流練筆。受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。

四、總結(jié)深化

1、同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫x課題，齊讀：用心靈去傾聽(tīng)。

用心靈去傾聽(tīng)的是什么？

一根電話(huà)線(xiàn)讓我們心靈相通，有一首歌寫(xiě)得好（課件出示）：

接受我的關(guān)懷，期待你的笑容！“人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐！走進(jìn)我們的視野，從此不再陌生，人類(lèi)的面孔就是愛(ài)的表情！告訴你一個(gè)發(fā)現(xiàn)，你和我都會(huì)感動(dòng)，世界很小，是個(gè)家庭！

2、同學(xué)們，讓我們用愛(ài)心去對(duì)待生活，讓愛(ài)在我們的心靈深處扎根！

《用心靈去傾聽(tīng)》　教學(xué)設(shè)計(jì) 25

【設(shè)計(jì)意圖】

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。要將時(shí)間還給學(xué)生，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，珍視學(xué)生的感受、理解，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中感悟、思考，走進(jìn)文本，獲得思想啟迪。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

2、領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

【教學(xué)重難點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、歌曲《朋友》，搜集與課文內(nèi)容有關(guān)的資料。

【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)

【教學(xué)流程】

一、揭題解題，激發(fā)興趣

（一）出示課題，學(xué)生齊讀課題：用心靈去傾聽(tīng)

（二）讀題后你最想知道什么？（誰(shuí)用心靈去傾聽(tīng)？都傾聽(tīng)了哪些話(huà)？怎樣才能用心靈去傾聽(tīng)的？……）

二、初讀課文，質(zhì)疑解疑

（一）請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不通順的地方做個(gè)記號(hào)，再讀一遍。

（二）讀了課文，你都知道了什么？（針對(duì)揭題時(shí)的問(wèn)題回答，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，了解“我”與蘇珊的交往過(guò)程）

三、研讀課文，感悟交流

（一）再細(xì)細(xì)讀課文，文中哪些內(nèi)容讓自己感動(dòng)，把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。

（二）小組交流讓你感動(dòng)的地方。

（三）集體交流最受感動(dòng)的地方。

預(yù)設(shè)1：我找到了聽(tīng)我說(shuō)話(huà)的人，不由得放聲大哭。

探討“我”為什么“放聲大哭”？

預(yù)設(shè)2：小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。

（1）抓住“總是”、“一遍又一遍”理解蘇珊就像一位母親一樣。在一次次心與心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。

（2）說(shuō)話(huà)練習(xí)，情景再現(xiàn)。

我問(wèn)：                     蘇珊耐心地解釋?zhuān)?/p>

（3）反復(fù)誦讀，感受蘇珊對(duì)我的關(guān)愛(ài)。

預(yù)設(shè)3：知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。

（1）理解蘇珊都想了什么？為什么說(shuō)到另一個(gè)世界去歌唱？不是欺騙我嗎？

（2）出示蘇珊的留言：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。

討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言?xún)?nèi)容？（怕我傷心、難過(guò)；要我樂(lè)觀(guān)對(duì)待生活……）

（3）想象：蘇珊在寫(xiě)留言前會(huì)想些什么？

小練筆：就要離開(kāi)了，蘇珊想：____________________

（4）交流練筆 。

預(yù)設(shè)4：但我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的。

（1）“謀面”的意思是什么？

（2）理解“如同我第二個(gè)母親”，學(xué)生交流談感受。

（3）接線(xiàn)員的工作是非常繁忙的，面對(duì)我的求助，如果換了其他人，可能會(huì)怎樣做？（不予理睬、粗暴打斷……）蘇珊卻不是這樣，面對(duì)一個(gè)從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛(ài)心。

（4）感情齊讀句子。

預(yù)設(shè)5：“你夠得著冰箱里的冰塊嗎？”小精靈用悅耳的聲音問(wèn)我。然后她讓我把冰塊倒進(jìn)廚房的水槽里，再拿起一塊放到受傷的手指上。

轉(zhuǎn)訴蘇珊叫我拿冰塊，怎樣敷傷口的情景。感情朗讀。

預(yù)設(shè)6：電話(huà)里傳來(lái)了我熟悉的聲音，我說(shuō)：“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫(xiě)嗎？她沉默了一會(huì)兒，說(shuō)：“我希望你的手指已經(jīng)好了。”我們一起大笑起來(lái)。

抓住“沉默了一會(huì)兒”理解并朗讀。

（四）用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你心中的蘇珊。

師小結(jié)：蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽(tīng)，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。

四、拓展閱讀，升華感情

（一）拓展閱讀

蘇珊雖然永遠(yuǎn)地走了，但是她不論何時(shí)何地，都會(huì)將“歌唱”進(jìn)行到底。正如盧梭說(shuō)的：

你愛(ài)別人，別人就會(huì)愛(ài)你，你幫助別人，別人就會(huì)幫助你，你待他情如手足，他對(duì)你就會(huì)親如兄弟。（出示，齊讀）

（二）寫(xiě)話(huà)訴情

是呀，“幫助別人就是自己享受幸福”！學(xué)了這篇課文，你心中一定有許多的話(huà)想說(shuō)，請(qǐng)用一句話(huà)把你此時(shí)的感受寫(xiě)下來(lái)。（播放歌曲《朋友》）

五、總結(jié)全文，深化情感

（一）同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫x課題，齊讀：用心靈去傾聽(tīng)。

一根電話(huà)線(xiàn)讓我們心靈相通，有一首歌寫(xiě)得好（課件出示）：

接受我的關(guān)懷，期待你的笑容！“人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐！走進(jìn)我們的視野，從此不再陌生，人類(lèi)的面孔就是愛(ài)的表情！告訴你一個(gè)發(fā)現(xiàn)，你和我都會(huì)感動(dòng)，世界很小，是個(gè)家庭！

（二）同學(xué)們，讓我們用愛(ài)心去對(duì)待生活，讓愛(ài)在我們的心靈深處扎根！

六、課外作業(yè)

（一）利用雙休日時(shí)間，就近觀(guān)察車(chē)站或醫(yī)院?jiǎn)栍嵦帲私鈫?wèn)訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容，并就感興趣的內(nèi)容與問(wèn)訊處工作人員交流。

（二）了解聲訊臺(tái)，在家長(zhǎng)幫助下辨別良莠，正確利用現(xiàn)代化信息渠道。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

12、用心靈去傾聽(tīng)

真情幫助

蘇珊 ——————————“我”

享受幸福

用心靈去傾聽(tīng) 26

12*用心靈去傾聽(tīng)

主備人：徐 珍

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

2、感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。

3、領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句的表情達(dá)意方面的作用。 教學(xué)重難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句的表情達(dá)意方面的作用。 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂(lè)于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書(shū)；清晨的樹(shù)林中，一位傾聽(tīng)“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊！今天，我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“傾聽(tīng)”的真情故事。

2、出示課題：用心靈去傾聽(tīng)

怎樣的聽(tīng)是“傾聽(tīng)”？（細(xì)心地聽(tīng)）用心靈怎么去傾聽(tīng)？這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)課文去用心感受。

3、了解主人公。（蘇珊和作者湯米。）

通過(guò)預(yù)習(xí)課文，我們知道文中的主人公是——（蘇珊和湯米），而讓蘇珊和作者湯米聯(lián)系在一起，從而發(fā)生了一段美好的故事的是——一部電話(huà)。

4、介紹問(wèn)訊處。

（1）當(dāng)時(shí)蘇珊在哪里工作？（問(wèn)訊處。） （2）介紹問(wèn)訊處。出示：

問(wèn)訊處與我們的日常生活有著十分密切的聯(lián)系： 在我國(guó)，許多公眾服務(wù)場(chǎng)所以都設(shè)有問(wèn)訊處，比如，醫(yī)院、車(chē)站、碼頭、商店、銀行等。它們?yōu)槿藗兙歪t(yī)、乘車(chē)乘船、購(gòu)物，辦理金融業(yè)務(wù)等這些活動(dòng)帶來(lái)很大的方便。

可能大部分同學(xué)對(duì)問(wèn)訊處還是比較陌生，希望大家可以利用雙休日等休息時(shí)間，就近觀(guān)察車(chē)站或醫(yī)院的問(wèn)訊處，了解問(wèn)訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容，實(shí)地感受問(wèn)訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度，并就自己感興趣的問(wèn)題與問(wèn)訊處工作人員交流。 1

二、初讀課文

1、出示初讀要求：

（1）大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個(gè)記號(hào)，再讀一次。

（2）課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事？（引導(dǎo)了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程）

（3）按提示把課文分為三段，概括段落大意。（按事情發(fā)展的先后順序）

2、交流課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事。

3、交流分段和段意。

第一段（1～2節(jié)）寫(xiě)“我”開(kāi)始以為蘇珊是住在電話(huà)機(jī)里的無(wú)所不知的小精靈，只要撥“105”，就能得到她的幫助。

第二段（3～12節(jié)）寫(xiě)“我”的手指被錘子砸傷，情急之中撥通了電話(huà)，得到了蘇珊的熱情幫助，此后蘇珊總是用心靈傾聽(tīng)“我”的聲音，耐心地給“我”幫助與安慰，她成了“我”從未謀面的第二個(gè)母親。

第三段（13～25節(jié)）寫(xiě)長(zhǎng)大后，“我”利用回故鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)與蘇珊取得了聯(lián)系，就在我們約定見(jiàn)面的前夕，蘇珊不幸病逝了，“我”深切地懷念她。

4、快速瀏覽課文，蘇珊幫助我?guī)状危?/p>

三、研讀課文

1、蘇珊，一個(gè)普普通通的接線(xiàn)員，我還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)她時(shí)，已把她當(dāng)作──（學(xué)生：我的第二個(gè)母親）

（1）出示句子：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。（齊讀）

“謀面”是什么意思？（就是見(jiàn)面的意思）。母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪！而“我”，卻把從未謀面的蘇珊當(dāng)成了自己的第二個(gè)母親，這是對(duì)蘇珊多么高的評(píng)價(jià)啊！

你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。

（2）學(xué)生交流談感受。

①我找到了聽(tīng)我說(shuō)話(huà)的人，不由得放聲大哭。

（找到聽(tīng)“我”說(shuō)話(huà)的人，其實(shí)就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個(gè)叫“問(wèn)訊處”的小精靈身上。聽(tīng)到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來(lái)的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。）

②小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。

（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話(huà)形象地寫(xiě)出了蘇珊的愛(ài)心，語(yǔ)言雖然樸實(shí)，讀來(lái)卻令人十分感動(dòng)。）

③你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。

蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？這說(shuō)明了什么？生交流。（她很有愛(ài)心。她不想讓“我”太傷心；她很樂(lè)觀(guān)，把死看成到另一個(gè)世界去歌唱。

（心愛(ài)的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿(mǎn)了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說(shuō)法。是啊，小鳥(niǎo)到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽(tīng)著這樣的話(huà)，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂(lè)又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂(lè)觀(guān)。）

小結(jié)：蘇珊有一顆善良的心，她不愿意讓湯米感受那份生離死別的痛苦，更愿意告訴他美好的希望。

④但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

（用“如同我第二個(gè)母親”來(lái)形容蘇珊，看得出“我”對(duì)蘇珊的愛(ài)。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，是電話(huà)線(xiàn)把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽(tīng)“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予以安慰。）

（3）接線(xiàn)員工作是非常繁忙的，面對(duì)我的求助，如果換了其他人，可能會(huì)怎樣做？（不予理睬、粗暴打斷……）蘇珊卻不是這樣，面對(duì)一個(gè)從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛(ài)心。

（4）再次齊讀：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

2、那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？

引讀：蘇珊對(duì)我說(shuō)，她也要感謝我。她說(shuō)她沒(méi)有孩子，我的電話(huà)使她感受到了做母親的幸福。

小結(jié)：蘇珊和作者一起回憶當(dāng)年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，她對(duì)“我”付出了母親般的關(guān)愛(ài)，是“我”未謀面的母親，成了“我”心靈的守護(hù)神。同樣，她也得到了做母親的快樂(lè)。同學(xué)們，生活就是這樣，當(dāng)你用心付出的同時(shí)，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。

3、同學(xué)們，蘇珊對(duì)“我”母親般的關(guān)愛(ài)一直到她離開(kāi)人世之前，細(xì)心的孩子，不知你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？

3 出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。

討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言?xún)?nèi)容？（怕我傷心、難過(guò)；要我樂(lè)觀(guān)對(duì)待生活……）

4、請(qǐng)同學(xué)們想一想，蘇珊在寫(xiě)留言前會(huì)想些什么？ 小練筆：就要離開(kāi)了，蘇珊_____________________ 。

5、交流練筆。

6、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你心中的蘇珊

蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽(tīng)，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。

小結(jié)：學(xué)完課文，對(duì)于蘇珊的人物性格有了更進(jìn)一步的了解，請(qǐng)學(xué)生再讀蘇珊的留言，讓人感受到了真情的可貴。

7、你是一個(gè)好的傾聽(tīng)者嗎？在這個(gè)大千世界中，值得我們用心靈傾聽(tīng)的有些什么？

四、知識(shí)延伸——前后照應(yīng)的手法

1、在課文中找出與這些句子相對(duì)應(yīng)的句子。說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處。 “蘇珊？你能告訴我‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫(xiě)嗎”？ 她沉默了一會(huì)兒，說(shuō)：“我希望你的手指已經(jīng)好了。” “湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。”

2、交流反饋。

第14自然段“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫(xiě)嗎”與第7自然段“‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫(xiě)”照應(yīng)。

第15自然段“她沉默了一會(huì)兒，說(shuō)：‘我希望你的手指已經(jīng)好了’”與第5自然段“我對(duì)小精靈說(shuō)：‘我一個(gè)人在家，我的手指被錘子砸傷了……’”照應(yīng)。

最后一段“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱”與第10自然段“你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱”照應(yīng)。

小結(jié)：課文多處運(yùn)用了前后照應(yīng)的手法，使文章層次分明。

五、總結(jié)深化

1、同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫x課題，齊讀：用心靈去傾聽(tīng)。 用心靈去傾聽(tīng)的是什么？

一根電話(huà)線(xiàn)讓我們心靈相通，有一首歌寫(xiě)得好（課件出示）：

4 接受我的關(guān)懷，期待你的笑容！“人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐！走進(jìn)我們的視野，從此不再陌生，人類(lèi)的面孔就是愛(ài)的表情！告訴你一個(gè)發(fā)現(xiàn)，你和我都會(huì)感動(dòng)，世界很小，是個(gè)家庭！

2、同學(xué)們，讓我們用愛(ài)心去對(duì)待生活，讓愛(ài)在我們的心靈深處扎根！

總結(jié)：這節(jié)課我們一起閱讀了一個(gè)有關(guān)傾聽(tīng)的美好故事，這是發(fā)生在西班牙的一個(gè)真實(shí)故事。希望同學(xué)們都能從兩個(gè)主人公身上汲取到真情的力量，在以后的生活中，懂得用心去傾聽(tīng)，去關(guān)愛(ài)，給身邊的人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

12*用心靈去傾聽(tīng)

蘇珊—— 用心靈——傾聽(tīng)——我——快樂(lè)成長(zhǎng)

關(guān)愛(ài) 幫助 呵護(hù)

教學(xué)反思：

《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 27

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字。

（2）能正確地搭配詞語(yǔ)。

2、能力目標(biāo)

有感情地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)

了解課文內(nèi)容，知道“小精靈”蘇珊是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的可敬的人，體會(huì)作者對(duì)蘇珊的感激之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

了解課文內(nèi)容，知道“小精靈”蘇珊是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的可敬的人，體會(huì)作者對(duì)蘇珊的感激之情。

教學(xué)媒體

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、****導(dǎo)入

在上一篇課文中，我們了解了一位慈祥可敬的老人給予“我”信心的故事。那么這節(jié)課我們就看“我”是如何與電話(huà)“小精靈”交往的。

二、初讀課文，整體感知

1、認(rèn)識(shí)本課的2個(gè)生字。

2、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語(yǔ)可以查字典。

3、思考下列問(wèn)題：

（1）“我”是如何與“小精靈”開(kāi)始通話(huà)的？

（2）“我”與“小精靈”都聊了哪些事情？

4、提出不懂的問(wèn)題。

5、全班匯報(bào)，檢查學(xué)習(xí)情況

三、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，思考下列問(wèn)題

1、“我”長(zhǎng)大后為什么想認(rèn)識(shí)蘇珊？

2、當(dāng)“我”看到蘇珊的留言時(shí)有什么感受？

3、假如蘇珊一開(kāi)始沒(méi)有給“我”幫助，那這個(gè)故事的結(jié)局應(yīng)該是如何的？

四、全班交流

說(shuō)一說(shuō)最近令你感動(dòng)的事情。

一、教材解讀

1、課文簡(jiǎn)說(shuō)。

本文來(lái)源于西班牙的《都市生活報(bào)》，我國(guó)《參考消息》翻譯并刊登了本文。課文真實(shí)地記錄了“我”與問(wèn)訊處工作人員蘇珊交往的過(guò)程，贊美了蘇珊用心靈傾聽(tīng)孩子的心聲、用愛(ài)心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)了“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

全文圍繞“我”與蘇珊的交往過(guò)程這條主線(xiàn)展開(kāi)，脈絡(luò)清楚。課文先寫(xiě)“我”開(kāi)始以為蘇珊是住在電話(huà)機(jī)里的無(wú)所不知的小精靈，只要撥“105”，就能得到她的幫助。然后寫(xiě)“我”的手指被錘子砸傷，情急之中撥通了電話(huà)，得到了蘇珊的熱情幫助，對(duì)她產(chǎn)生了好感。接著寫(xiě)“我”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽(tīng)“我”的聲音，耐心地給“我”幫助與安慰，她成了“我”從未謀面的第二個(gè)母親。最后寫(xiě)長(zhǎng)大后，“我”利用回故鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)與蘇珊取得了聯(lián)系。就在我們約定見(jiàn)面的前夕，蘇珊不幸病逝了。“我”深切地懷念她。

課文采用兒童的視角觀(guān)察事物，選取一些平凡的瑣事來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)，語(yǔ)言樸素自然，平凡中包含深情，讀來(lái)真實(shí)可信，生動(dòng)感人。課文多處運(yùn)用了前后照應(yīng)的手法。如，第十四自然段“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫(xiě)嗎”與第七自然段“‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫(xiě)”照應(yīng)；第十五自然段“她沉默了一會(huì)兒，說(shuō)：‘我希望你的手指已經(jīng)好了’”與第五自然段“我對(duì)小精靈說(shuō)：‘我一個(gè)人在家，我的手指被錘子砸傷了……’”照應(yīng)；最后一段“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱”與第十自然段“你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱”照應(yīng)。這樣寫(xiě)，使得全文層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

選編本文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福，體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。二是進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

2、詞句解析。

（1）對(duì)句子的理解。

①我找到了聽(tīng)我說(shuō)話(huà)的人，不由得放聲大哭。

找到聽(tīng)“我”說(shuō)話(huà)的人，其實(shí)就是找到了希望。那天，“我”在玩耍的時(shí)候，手指被錘子砸傷了，非常希望得到幫助，可是“家里沒(méi)有人，哭也不會(huì)有誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)”，“我”顯得多么的孤獨(dú)無(wú)助。只好把希望寄托在那個(gè)叫“問(wèn)訊處”的小精靈身上。聽(tīng)到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來(lái)的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。

②小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。

在“我”的記憶中，蘇珊是個(gè)無(wú)所不知的小精靈。蘇珊面對(duì)“我”一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單而幼稚的問(wèn)題，就像一位母親那樣“耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話(huà)形象地寫(xiě)出了蘇珊的愛(ài)心，語(yǔ)言雖然樸實(shí)，讀來(lái)卻令人十分感動(dòng)。

③你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。

心愛(ài)的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿(mǎn)了恐懼。如何化解“我”心中的傷痛，不讓死亡留給“我”太多的恐懼呢？蘇珊采用了更美好的一種說(shuō)法。是啊，小鳥(niǎo)到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽(tīng)著這樣的話(huà)，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂(lè)又回到了孩子的身邊。蘇珊的善良、樂(lè)觀(guān)由此可見(jiàn)一斑。

④但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

“謀面”就是見(jiàn)面的意思，用“如同我第二個(gè)母親”來(lái)形容蘇珊，看得出“我”對(duì)蘇珊的愛(ài)。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，是電話(huà)線(xiàn)把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽(tīng)“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予以安慰。這就是“我”長(zhǎng)大后，離開(kāi)家鄉(xiāng)，知道電話(huà)是怎么回事后想見(jiàn)到蘇珊的真正原因。文章這樣寫(xiě)，也為下文“我”回到家鄉(xiāng)后主動(dòng)與蘇珊聯(lián)系作了鋪墊，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。

著迷：對(duì)人或事物產(chǎn)生難以舍棄的愛(ài)好。

密語(yǔ)：秘密的通信用語(yǔ)。為了保密，通常用數(shù)字、字母、單詞等代替真實(shí)的通信內(nèi)容，也叫暗語(yǔ)。

謀面：彼此見(jiàn)面，相識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

2、領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

三、教學(xué)建議

1、問(wèn)訊處與人們的日常生活有著十分密切的聯(lián)系。在我國(guó)，許多公眾服務(wù)場(chǎng)所也都設(shè)有問(wèn)訊處，比如，醫(yī)院、車(chē)站、碼頭。這些問(wèn)訊處，為人們就醫(yī)、乘車(chē)（船）帶來(lái)很大的方便。學(xué)生對(duì)問(wèn)訊處應(yīng)該說(shuō)還是比較陌生的，特別是農(nóng)村孩子，即便出行也是有大人帶著的。因此，結(jié)合本課教學(xué)，教師可稍作解釋?zhuān)部梢宰寣W(xué)生利用雙休日等休息時(shí)間，就近觀(guān)察車(chē)站或醫(yī)院的問(wèn)訊處，了解問(wèn)訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容，實(shí)地感受問(wèn)訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度，并就自己感興趣的問(wèn)題與問(wèn)訊處工作人員交流。

2、本文是一篇略讀課文，記敘的內(nèi)容又是兒童生活方面的。，教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助。然后引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文的哪些內(nèi)容讓自己感動(dòng)，把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，和大家交流。提醒學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注描寫(xiě)人物言行、心理的語(yǔ)句。如，蘇珊面對(duì)“我”的提問(wèn)，總是“耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋”；又如，“我”心愛(ài)的小鳥(niǎo)死了，蘇珊卻說(shuō)是“這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱”……通過(guò)反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受蘇珊用心靈傾聽(tīng)孩子心聲的美好心靈，感受“我”對(duì)蘇珊母親般深厚的感情。最后，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)用心靈傾聽(tīng)在日常生活中的意義。

3、課題“用心靈去傾聽(tīng)”，是對(duì)蘇珊工作的高度概括與肯定，同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心。蘇珊作為問(wèn)訊處一名普通的工作人員，盡心盡力做好服務(wù)工作。對(duì)于文中的孩子，蘇珊不僅用心靈傾聽(tīng)，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。如，當(dāng)孩子的手指被砸傷時(shí)，她從孩子的哭聲中，聽(tīng)出了孩子的孤單、恐懼與無(wú)助，她用悅耳的聲音幫助孩子消除恐懼，指導(dǎo)孩子實(shí)現(xiàn)自救，贏得了孩子的信任。又如，當(dāng)孩子因心愛(ài)的金絲雀突然死去傷心時(shí)，蘇珊寬慰孩子，消除孩子對(duì)死亡的恐懼。可以圍繞課題，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劯髯缘恼J(rèn)識(shí)，啟發(fā)孩子：用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。

4、本文情感豐富，適合于學(xué)生有感情地朗讀。老師可有的放矢地加以引導(dǎo)。如，回憶“我”的金絲雀突然死后的那部分語(yǔ)句，人物感情豐富，是感情朗讀的好材料。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生把握人物的心情：“我”傷心、痛苦，無(wú)法接受眼前的事實(shí)，渴望得到安撫；蘇珊聽(tīng)懂了“我”的心聲，她用自己樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度影響“我”，引導(dǎo)“我”走出痛苦的陰影。然后通過(guò)多種形式朗讀，把感情表達(dá)出來(lái)，加深對(duì)人物的理解。

5、目前，我國(guó)有相當(dāng)數(shù)量的聲訊臺(tái)，這些聲訊臺(tái)良莠不齊。有的確實(shí)為人們的生活帶來(lái)了方便；也有不少聲訊臺(tái)以賺錢(qián)為目的，利用青少年辨別能力差的弱點(diǎn)，千方百計(jì)誘騙青少年撥打電話(huà)。個(gè)別的甚至利用****引誘青少年上當(dāng)受騙。因此，結(jié)合本課教學(xué)，也要引導(dǎo)學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下正確利用現(xiàn)代信息渠道。

四、教學(xué)案例

讓生命更美好

師：請(qǐng)大家讀讀這個(gè)句子：“你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去唱歌。”

師：誰(shuí)能告訴大家：是什么原因讓蘇珊說(shuō)這番話(huà)的？

生：因?yàn)樾膼?ài)的金絲雀突然死了，“我”很傷心。

師：你怎么知道“我”很傷心？

生：作者說(shuō)“我非常難過(guò)，心比被錘子砸了的手指還疼”，錘子砸了手指，作者說(shuō)心比手指還要疼。看來(lái)作者確實(shí)傷心了。

師：作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎？

生：沒(méi)有。

師：一起讀“我”說(shuō)的話(huà)。（生讀）那蘇珊是怎么知道的呢？

生：蘇珊是從“我”的話(huà)里聽(tīng)出來(lái)的。

師：老師再讀“我”的話(huà)，你們用心聽(tīng)，看聽(tīng)出了什么？（師讀“能告訴……一動(dòng)不動(dòng)了呢？”）

生：我聽(tīng)出來(lái)了，作者非常不愿意金絲雀死去，他希望金絲雀只是不動(dòng)了，過(guò)一會(huì)兒還能活過(guò)來(lái)。

生：我聽(tīng)出來(lái)了，作者對(duì)死充滿(mǎn)了害怕。

生：我聽(tīng)出了作者傷心到了極點(diǎn)。

師：你們都有一顆善良的心。這些蘇珊聽(tīng)出來(lái)了嗎？

生：聽(tīng)出來(lái)了。

師：是的。她是一直用心在傾聽(tīng)“我”說(shuō)的話(huà)，當(dāng)然聽(tīng)出來(lái)了。那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？這說(shuō)明了什么？

生：她很有愛(ài)心。她不想讓“我”太傷心。

生：她很樂(lè)觀(guān)，把死看成到另一個(gè)世界去歌唱。

師：是的。讓我們學(xué)著蘇珊的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話(huà)。（生讀）

師：聽(tīng)了蘇珊的話(huà)，“我”的心情有什么變化嗎？

生：作者不傷心了。我是從課文第11段中知道的。

師：請(qǐng)你讀讀這一段。

用心靈去傾聽(tīng)教學(xué)設(shè)計(jì) 28

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的意思。

2、朗讀詩(shī)歌，談?wù)剬?duì)“用目光傾聽(tīng)”的理解

3、引導(dǎo)學(xué)生懂得與人交往一定要真誠(chéng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，知道與人交往要真誠(chéng)，并培養(yǎng)學(xué)生與人真誠(chéng)交流的習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)一些重點(diǎn)詞“傾聽(tīng)”等和重點(diǎn)句子要深入理解，并學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際生活。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、介紹作者，讀題導(dǎo)入

1、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第四單元第一篇課文，齊讀課題。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)作者——金波的了解。金波，1935年7月生于北京。大學(xué)時(shí)代開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作。出版過(guò)詩(shī)集《回聲》、《綠色的太陽(yáng)》、《我的雪人》、《在我和你之間》、《林中月夜》、《風(fēng)中的樹(shù)》、《帶雨的花》、《我們?nèi)タ春！鸩▋和男性?shī)》等十余部；童話(huà)集《小樹(shù)葉童話(huà)》、《金海螺小屋》、《蘋(píng)果小人兒的奇遇》、《眼睛樹(shù)》等多部；此外還出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲門(mén)》、《感謝往事》。多篇作品被收入中小學(xué)語(yǔ)文和音樂(lè)課本。作品曾多次獲得國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)、“五個(gè)一工程”獎(jiǎng)、中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)、冰心圖書(shū)獎(jiǎng)等。1992年獲國(guó)際安徒生獎(jiǎng)提名。

2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)，以及對(duì)字詞的理解。

伴隨真誠(chéng)傾聽(tīng)燦爛千言萬(wàn)語(yǔ)傳遞照耀

二、合作探究

（一）理解詩(shī)歌，把握作者的思想感情

1、學(xué)生自讀課文，詩(shī)歌主要講了什么內(nèi)容？

（指名說(shuō)說(shuō)內(nèi)容，初步讓學(xué)生理解“目光傾聽(tīng)”的含義）

2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)每節(jié)詩(shī)的意思，教師小結(jié)。

第一節(jié)：用媽媽的話(huà)闡明“用目光傾聽(tīng)”的意思。

第二節(jié)：說(shuō)明與人交流為什么要“用目光傾聽(tīng)”。

第三節(jié)：進(jìn)一步說(shuō)明目光的重要性。

第四節(jié)：講媽媽的話(huà)對(duì)“我”的意義，教會(huì)我生活。

（二）再讀詩(shī)歌，理解每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容

1、媽媽對(duì)作者說(shuō)的最平常的話(huà)是什么？

（學(xué)生回答，老師板書(shū)：聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，你要望著對(duì)方。）

2、這句話(huà)平常嗎？有誰(shuí)的長(zhǎng)輩跟你說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)？

3、為什么要聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的時(shí)候看著對(duì)方呢？請(qǐng)你讀讀第二、三小節(jié)，看看這里有說(shuō)明嗎？

（小結(jié)“用目光來(lái)說(shuō)話(huà)”。作者是用先總后分的關(guān)系加以說(shuō)明。）

4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：應(yīng)該帶著什么語(yǔ)氣來(lái)讀前三節(jié)？

（指名讀、分組讀、集體讀，讀出對(duì)媽媽的敬愛(ài)和感恩，體會(huì)詩(shī)歌的感情所在）

5、齊來(lái)讀最后一個(gè)自然段。談?wù)勀銓?duì)這句詩(shī)句的理解。

媽媽的話(huà)告訴我：與人交往要真誠(chéng)

（先讓學(xué)生同桌之間交談，用目光傾聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)你的`感受體會(huì)，最后對(duì)于詩(shī)句理解學(xué)生

自然而然的就能理解了。）

6、教師適時(shí)板書(shū)，小結(jié)

（三）嘗試背誦詩(shī)歌，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解

1、自由背誦

2、男女生比賽背誦

3、小組背誦

（為了幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，并通過(guò)各種形式的背誦激發(fā)學(xué)生背誦的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力）

第二課時(shí)

一、交流“金波”的作品，引入新課

1、請(qǐng)學(xué)生把自己課后收集到的資料在小組間先進(jìn)行交流，把你喜歡的詩(shī)句記錄下來(lái)。（主要是幫助學(xué)生優(yōu)美語(yǔ)言的積累）

2、小組間談?wù)劯惺堋?/p>

3、背誦自己喜歡的詩(shī)句。

4、教師出示一些關(guān)于母愛(ài)的句子和文章

（學(xué)生感受母愛(ài)并說(shuō)說(shuō)對(duì)母親的愛(ài)的體會(huì)。）

5、小組間有感情地讀自己收集的文章

二、合作探究

（一）動(dòng)動(dòng)手，練練筆

1、同學(xué)們，我們回想一下平時(shí)母親對(duì)我們的關(guān)愛(ài)。

（先組織學(xué)口頭進(jìn)行仿寫(xiě)或自由創(chuàng)作，不要太在意押韻，只要寫(xiě)出感情即可。）

2、將自己所學(xué)的內(nèi)容結(jié)合生活事例形成自己的知識(shí)，用詩(shī)歌）

（二）文章交流

1、指名讀讀自己創(chuàng)作？

2、學(xué)生集體評(píng)議：你最喜歡誰(shuí)寫(xiě)的作品？談?wù)勀阆矚g的理由。

（既可以提高學(xué)生的學(xué)做水平，又可以收集學(xué)生好的詩(shī)歌作品。）

三、課外拓展

讀一讀金波的其他詩(shī)歌

板書(shū)設(shè)計(jì)

用目光傾聽(tīng)

聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，你要望著對(duì)方。

用真誠(chéng)的心去傾聽(tīng)

與人交往要真誠(chéng)。

《用心靈去傾聽(tīng)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 29

教學(xué)目標(biāo)

1、流利，有感情地讀課文，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情。

2、在自主、合作、探究式的研讀過(guò)程中，感悟真情，理解用心靈去傾聽(tīng)能給別人帶來(lái)快樂(lè)，還能讓自己感受到幸福。

3、領(lǐng)悟文章前后照應(yīng)的寫(xiě)作手法，體會(huì)好處。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。

教學(xué)難點(diǎn)

進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

教學(xué)過(guò)程

一、書(shū)寫(xiě)“人”字，走進(jìn)真情。

１、談話(huà)導(dǎo)入:共同書(shū)寫(xiě)“人”字，感受人性真善美，這節(jié)課我們共同走進(jìn)一個(gè)充滿(mǎn)真情的西班牙故事《用心靈去傾聽(tīng)》

2、師生寫(xiě)課題。

3、齊讀課題。說(shuō)說(shuō)你從課題中能鎖定的關(guān)鍵詞是什么？?

2、問(wèn)訊處是什么地方？（總結(jié)學(xué)生答案，介紹有關(guān)問(wèn)訊處的小知識(shí)）

3、也就是聲訊臺(tái)，把誰(shuí)和誰(shuí)聯(lián)系在了一起？

4、誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事？

三、研讀感悟，體會(huì)真情。

（一）蘇珊，一個(gè)普通的接線(xiàn)員，而我只是一個(gè)小孩子，雖然我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面，但是她已經(jīng)在我心中有了很重要的地位。你能從文中的那句話(huà)可以看出。

出示句子：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人（齊讀）

母親，那是我們最熟悉親近、最?lèi)?ài)我們、可以依賴(lài)的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當(dāng)成了我的第二個(gè)母親，這是對(duì)蘇珊多么高的評(píng)價(jià)啊！

（二）出示句子：

但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人（齊讀）

母親，那是我們最熟悉親近、最?lèi)?ài)我們、可以依賴(lài)的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當(dāng)成了我的第二個(gè)母親，這是對(duì)蘇珊多么高的評(píng)價(jià)啊！

（三）【合作探究】：

速讀文章5--11自然段，蘇珊給了小時(shí)候的“我”那些幫助？這些幫助重要嗎？

獨(dú)學(xué)：用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括蘇珊為“我”所做的事；

對(duì)學(xué)：哪件事最讓自己感動(dòng)，用筆圈畫(huà)關(guān)鍵詞（人物言行，心理描寫(xiě)），與同桌交流呀。

群學(xué)：組內(nèi)組織交流，派一名代表發(fā)言。

1、交流展示:

小結(jié)：“我”手指受傷了，她教我自救；

“我”學(xué)習(xí)上遇到難題了，她教我解答難題；

“我”的金絲雀死了，她安慰、鼓勵(lì)我；

重點(diǎn)體會(huì)“這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它到另一個(gè)世界唱歌去了。”

小結(jié)：小時(shí)候無(wú)論在生活上，學(xué)習(xí)上，心理上遇到困難時(shí)，我都會(huì)求救蘇珊，每一次，她都猶如母親一樣細(xì)致耐心的為我排憂(yōu)解難，讓我快樂(lè)成長(zhǎng)。

2、引讀“但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人（齊讀）

3、蘇珊怎樣待我和她的交往的？

蘇珊對(duì)我說(shuō)，她也要感謝我。她說(shuō)她沒(méi)有孩子，我的電話(huà)使她感受到了做母親的幸福。）

【合作探究二】：

我的電話(huà)讓蘇珊感受到做母親的幸福，從哪里看出來(lái)？

獨(dú)學(xué)：快速瀏覽課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，品讀。

對(duì)學(xué)：同桌相互交流感受。

1、 展示交流:

2、 分角色朗讀:

電話(huà)里傳來(lái)了我熟悉的聲音，我說(shuō)“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫(xiě)嗎？”

她沉默了一會(huì)兒，說(shuō)“我希望你的手指已經(jīng)好了。”

(我們一起大笑起來(lái)。）

3、 （沉默了一會(huì)兒，說(shuō)明了什么？她的幽默回答，是我?guī)Ыo了它童真，讓她感受到做母親的幸福。）

4、 小結(jié)：的確，在生活中，我們既是傾聽(tīng)者也是被傾聽(tīng)者，愿我們?cè)?a href=http://www.gzgtzy.com/jiaoyu/15776.html target=_blank class=infotextkey>生活中能用心靈去傾聽(tīng)別人，你也會(huì)有意想不到的收獲。可謂是是“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”

5、 最終，我沒(méi)有見(jiàn)到這個(gè)從未謀面的第二個(gè)母親，卻只看到了一張紙條：“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。”此時(shí)湯米會(huì)有什么感受？想一想蘇珊為什么要這樣說(shuō)呢？你會(huì)對(duì)去世的蘇珊說(shuō)些什么？請(qǐng)寫(xiě)幾句話(huà)感激她對(duì)你的傾聽(tīng)和安慰。

四、領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法，體會(huì)作用

生活中，我們不但要做一個(gè)善于用心靈去傾聽(tīng)的人，還要做一個(gè)善于用心靈去發(fā)現(xiàn)的人，這篇課文不少地方運(yùn)用了前后照應(yīng)的寫(xiě)法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到的句子。

前后照應(yīng)的作用：

1、使文章層次分明，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。

2、增強(qiáng)語(yǔ)氣，突出作者要表達(dá)的情感。

五、傾聽(tīng)寄語(yǔ)，升華情感。

“我”快樂(lè)著、幸福著，因?yàn)橛辛讼裉K珊這樣未曾謀面的慈祥的母親，在我成長(zhǎng)的路途中為我排憂(yōu)解難；蘇珊快樂(lè)著、幸福著，因?yàn)椤拔摇边@樣調(diào)皮的小鬼讓她感受到母愛(ài)的偉大，這一切都是彼此用心靈去傾聽(tīng)的結(jié)果。

1、出示盧梭名言

2、請(qǐng)大家圍繞“幫助別人，快樂(lè)自己”創(chuàng)造一句格言

3、小結(jié)：讓我們都像蘇珊那樣用心靈去傾聽(tīng)，幫助別人，快樂(lè)自己！

六．作業(yè)布置，發(fā)揚(yáng)真情。

1．摘抄文中前后照應(yīng)的句子，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

2、課外推薦：

《綠山墻的安妮》—加拿大作家蒙格瑪麗

《根鳥(niǎo)》——中國(guó)作家曹文軒

《窗邊的小豆豆》——日本作家黑柳徹子

《小海蒂》——瑞士作家