設計方案4篇【合集】
為確保事情或工作高質量高水平開展，通常會被要求事先制定方案，方案是計劃中內容最為復雜的一種。方案要怎么制定呢？以下是小編為大家整理的設計方案4篇，歡迎閱讀與收藏。
設計方案 篇1一、活動目的
為進一步貫徹農大精神，大力營造勤于學習、善于思考、敏于創新的優良學風，努力培養綜合素質高、實踐能力強、基礎理論實的復合型人才，加強大學生自我認識、自我約束、自我控制、自我評價、自我發展的能力，推廣學業規劃的理念，引導大學生科學理性地規劃自己的學業、明確自己的發展目標，幫助大學生做好對個人發展方向的選擇與探索，植物保護學院特舉辦“我的青春我做主”山東農業大學第三屆學業規劃設計大賽。
二、參賽對象
山東農業大學20xx級全體在校學生
三、比賽時間
20xx年11月15日—12月15日
四、比賽形式
參賽及評比以團隊形式進行，每隊3—5人，20xx級每班至少組織三個團隊參加，20xx級每班至少組織一個團隊參加，鼓勵以學習興趣小組的形式自由組隊參加。
比賽分初賽和決賽。初賽由各院自行組織，從上交作品中評選出8份優秀作品，上交學校參加決賽，決賽形式是由各院團委書記和實踐創新部部長組成評審小組，對參賽文本進行審評，最終得出結果并公布。
五、比賽指定郵箱
比賽指定郵箱：zhibaosc@163.com
六、比賽流程
活動內容 活動時間 活動說明
宣傳發動 11.15-11.25 通過農大新聞網、生活橋宣傳、海報宣傳及各院通知等途徑，動員大家積極報名參與。
活動報名 截至11.25 參賽團隊填寫紙質版報名表上交各學院，各學院將打印版“參賽統計表”于 11月25日下午交南校區辦公樓S-109植保學院綜合辦。
初賽 11.25-12.2 參賽團隊根據參賽作品要求及說明撰寫參賽文本。作品須遞交打印版和電子版到各學院團委。初賽截止到12月2日。
各院上交作品 12.4 各學院根據評審委員會評審，取本院成績最好的8支團隊進入決賽，上交的團隊參賽作品根據比賽要求，修正參賽文本。最終的8份作品須遞交打印版和電子版。打印版交至：南校區辦公樓S-109植保學院綜合辦；電子版發送到：zhibaosc@163.com
決賽 12.15 主辦、承辦方邀請專家對參加決賽作品進行評審評定，評出獲獎作品并頒發榮譽證書
學業規劃
理念宣傳推廣 持續進行 最后評選出的優秀《大學生學業生涯規劃書》作品裝訂成冊，在全校范圍內交流推廣，向全校同學展示，使大學生們能夠分享體會到學業規劃的重要性并交流經驗，以便達到加強大學生自我認識、自我約束、自我控制、自我評價、自我發展的能力，推廣學業規劃的理念，引導大學生科學客觀地規劃自己的學業、明確自己的發展目標，幫助大學生做好對個人發展的選擇與探索，深入推動優良學風建設的目的
七、獎項設置及獎勵辦法
本次大賽獲獎團隊將獲得榮譽證書和獎品。獎項設置：
一等獎2名，二等獎5名，三等獎10名，優秀獎若干。
八、參賽作品要求
1．作品格式要求
作品書面形式上交。要求A4紙張，正文為宋體小四，一倍行距。字數不少于20xx字?！拔业?a href=http://www.gzgtzy.com/jiaoyu/16414.html target=_blank class=infotextkey>青春我做主”山東農業大學第三屆學業規劃設計大賽參賽報名表放在文本后。
2．作品設計要求（內容不限）
(1)序言
1.你對學業規劃理解和認知。
2.學業規劃的作用、意義等。
(2)自我認知
1.分析團隊中每個隊員的優勢與劣勢并提出揚長補短的做法。
2.自己成功的經驗與失敗的教訓，包括家庭影響、學校因素、社會環境、性格特點等。
3.評估學業發展方向，展示自己的能力。
(3)專業認知
對專業的認知程度，進而確定自己的'目標和路徑。
(4)規劃和實施（學業規劃的重點，詳細）：
總體計劃——總體目標
階段性計劃——階段性目標
針對性計劃——單項提高
(5)反饋修正
根據自我發展變化和社會需求的變化，與時俱進，靈活調整，不斷修正，優化學業生涯規劃，適應各種變化，積極發展學業生涯規劃。
(6)學業規劃內容應包括認識大學、大學生職業生涯規劃、大學生自我評估、大學生自我塑造、大學生就業取向分析、求職擇業的準備等。
(7)參賽作品要求內容完整、簡明扼要，體現思想性和創新性，內容切實可行，格式清晰，版面大方美觀，創意新穎，能充分體現個性而不落俗套，能充分展現大學生朝氣蓬勃的精神風貌。
九、要求和說明
1、本次活動是我校學風建設活動的重要舉措，各學院要充分認識其重要性，高度重視，廣泛宣傳，認真組織落實，向學校選拔推薦優秀團隊參加決賽。
2、嚴禁抄襲、剽竊行為，一旦發現，將取消參賽資格，情節嚴重者，按學校有關規定嚴肅處理。
3、比賽結束后把優秀的學業規劃書結集成冊，在全校范圍內交流推廣，使大學生們能夠分享體會、交流經驗，進而認清自我，完善自我，科學規劃，提高自己的綜合素質和就業競爭力，推動我校學風建設。
4、大賽聯系人：李霞飛。
附表1：“我的青春我做主”山東農業大學第三屆學業規劃設計大賽參賽（決賽）報名表
附表2： “我的青春我做主”山東農業大學第三屆學業規劃設計大賽參賽報名統計表（樣表）
主辦：學工委、學工處、教務處、團委
承辦：植物保護學院
設計方案 篇2一、健全內部管理制度，加強內控建設，做到依法核算、合規經營，堵塞經濟案件的發生。
為了進一步規范我社的業務操作，嚴格執行各項內控制度，強化內部管理，促進各網點依法合規經營，防止各類案件的發生，我制定了《東回信用社違反業務管理規定和業務操作規程處罰辦法》，把安全保衛、操作流程、柜臺服務、儀表、出勤五項內容納入內控制度考核范圍，詳細、完整地制定了各項處罰辦法，以處罰為手段，有效地規范了各項業務操作，提高了全體員工的業務素質，加強了風險防范，防止違規行為的發生。
在去年會計工作規范管理的基礎上，繼續開展會計規范化管理工作，提高會計核算管理水平，防范和化解操作風險。具體從8個方面做起：
1、會計基本規定;2、會計報表質量;3、計算機管理;4、聯行結算管理;5、會計檔案管理;6、網點管理;7、會計經營管理。
二、加強業務監督、檢查力度。
從歷年來各金融機構發生的案件情況來看，最主要的原因就是監督檢查力度不大，檢查流于形式， ……此處隱藏2010個字……：
①健康飲品企業：a.活動指定飲品，提供給參賽選手及嘉賓，并組織現場觀眾免費品嘗。
b.為參與投票的獲獎市民及獲獎參賽者提供企業的健康飲品或印有企業LOGO的精美禮品；在頒獎典禮上，設置現場抽獎環節，為獲獎觀眾提供印有企業LOGO的小禮品。
②時尚運動服飾企業：a.活動指定服飾，要求負責宣傳、咨詢、組織等的對外的工作人員一律身著贊助商指定服飾。
b.為參與投票的獲獎市民、頒獎典禮的觀眾、獲獎參賽者提供企業的服飾或印有企業LOGO的精美禮品；在頒獎典禮上，設置現場抽獎環節，為獲獎觀眾提供印有企業LOGO的小禮品。
③電子產品企業：a.活動指定電子產品，如活動所需的筆記本、投影儀、臺式機、數碼照相機、DV等，在頒獎典禮現場設置贊助商的新產品體驗區。
b.為參與投票的獲獎市民、頒獎典禮的觀眾、獲獎參賽者提供企業的電子產品或印有企業LOGO的精美禮品；在頒獎典禮上，設置現場抽獎環節，為獲獎觀眾提供印有企業LOGO的小禮品。
（3）企業領導出席設計大賽頒獎典禮發表觀點、致辭、為獲勝者頒獎，企業營銷專家及專業設計策劃人員擔任大賽活動評委。
（4）在頒獎典禮中設立以贊助商產品為主題的模特表演、現代舞表演、互動活動、有獎答題等娛樂環節。
（5）在雙方互益，不違背活動主題的情況下，可以考慮贊助企業提出的其他方案。
3.贊助企業收益分析
（1）此次活動在城市公園中舉辦受到政府的協助與支持，各主流媒體全方位關注，品位高，影響力大，能夠使贊助企業獲得一般傳媒廣告和公關活動絕對達不到的極高影響力和美譽度。
（2）品牌的“活力”與“創新”概念得以提升，突顯企業形象，奠定行業地位，贏得傳媒關注。
（3）有現實的市場促銷作用和商場銷售回報?；顒釉炀偷臍鈩菘梢杂行У貕褐茖κ制放?。
（4）有利于區域市場的開發拓展，在長沙市民中形成長期的口碑效應。
（5）活動規格高，主題具有時代感，有助于在社會上形成推崇創意思維的良好風氣，可以使企業獲得積極的社會效應。
（6）成本較低，效果顯著，性價比高。
設計方案 篇4教學目標：
1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。
2、理解課文內容，引導學生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學生要表里如一。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復述故事。
4、搜集與龍有關的寓言、成語或故事等。
教學準備
錄音機等。
教學重點、難點
雖然學生接觸過古文，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截然不同的。學生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課的重點。從理解課文來看，難點在于讓學生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用輔助教學為學生提供生動形象的畫面，創設情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關鍵。
教學過程
一、成語入手，激趣導入
1、交流課前搜集情況，引出課題。同學們，能說出有關龍的成語或詩詞嗎？隨著學生的回答，教師相機板書：葉公好龍。
2、點出課題，激發興趣。今天，我們就來學習一篇和龍有關的寓言故事。“葉公”是誰？“好”是什么意思？應讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發生了怎樣的故事？
二、初讀寓言，整體感知
1、朗讀課文，整體感知。下面請大家自由朗讀課文，注意讀準每個字的音。（讓生自由讀，這里要給足時間，讓學生讀文、認字。提示學生遇到不認識的生字或不會讀的句子，可以查一查字典，可以問一問老師，也可以聯系上下文猜一猜。）
2、檢查生字認讀情況。（出示本課的生字）誰來把這些生字讀給大家聽聽？字音都讀準了嗎？同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽出不準的字音，及時糾正。全班齊讀一遍。
3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學認真聽，每一句話都讀對了嗎？再找學生讀，評價、糾正；再用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會課文的大體意思。
三、回顧學法，合作解疑。
1、前后聯系，總結學法。請同學們回想：我們上學期在學習《刻舟求劍》一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？在老師的引導下，學生總結出學習古文的許多好的方法。
2、由難入手，自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預習、讀書時遇到的難題嗎？學生邊說，教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。
3、運用方法，自主、合作譯文。（出示古文）剛才，我們一起總結了許多好的學習方法，你認為哪種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。當然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小比賽，看看哪個小組自學得好自學得快。老師也參與到你們中間。
4、集體討論，研讀探究。剛才同學們提出的問題你都解決了嗎？你解決了哪個問題？（學生可能談到的詞句：“寫龍”、“窺頭與牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也”）你是怎么理解的？這個詞是什么意思？這個句子呢？你能把它讀給大家聽聽嗎？
同學們，還有哪些問題你是通過學習，自己解決了？你也可以提出來考考大家。
老師這里也有問題，看誰能解決？⑴、有些字的字義，古代與現代有很大不同，你能找出有哪些字嗎？⑵、“是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話的？誰把它讀給大家聽聽？
四、由文明理，拓展延伸
1、回歸整體，挖掘寓意。根據你的理解，說說這則寓言寫了個什么故事？你覺得葉公是一個怎樣的.人？從他身上你想到了什么？
2、聯系生活，拓展開去。同學們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對葉公說點什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？展開想象：真龍回到天上以后，會怎樣想？葉公回家之后又會怎樣做
五、演一演，背一背
下面我們請兩位同學上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現代話演，然后啟發學生：如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，有信心嗎？在此基礎上，促使全班學生都能背過。
六、探究作業
1、把《葉公好龍》這個故事講給別人聽，并考考他們。
2、給葉公寫信，告訴他如何做一個表里如一的人。
3、繼續收集與龍有關的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報。
在新課標基本理念的指導下，精心組織學習活動，關注過程，為學生提供一個交互式的學習平臺，通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，樂讀趣學自主感悟。
學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀。因此，在朗讀上必須有時和量的保證。特別是小學生，接觸文言文不多，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中明理，從而豐富語文的積累，培養語感，發展思維。
