作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。一份好的教學設計是什么樣子的呢？
剛上過的《北大荒的秋天》教案 1
1
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：87
金魁 .9
最近聽了王碩的研究課《北大荒的秋天》，不由再次聯想到如何閱讀教材和挖掘教材中的教學資源的問題。課中有幾處教學點的處理我覺得還可以再斟酌一下，使這些教學點更加有效地出現在教學過程中。
第二自然段的“一碧如洗”這個詞是寫天空的，這樣湛藍的天空是北大荒秋天最美麗的背景，所以這個詞的教學是要花點氣力的。教師在教學時一帶而過，我覺得可以再慢一點，要不不訓練，要訓練就要訓練扎實一些。“一碧如洗”這個詞的大致意思比較好理解，但是要想讓學生感受到北大荒的秋天天空的那種不同于南京的藍色背景，是要停下來琢磨一下的。如果我教，我會引導學生弄清每個字的意思，將字和文意結合起來理解
“一”是整個的意思，在這里是指整個什么呢？【天空】“碧”在這里是不是碧綠呢？【不是，而是指碧藍，是一種藍色，藍色中又透著玉一樣的綠色，這種美麗的顏色，南京的天空中是不會出現的。】“如”自然是好像的意思，有很多成語都是這樣的結構，比如：日月如 、身輕如 、心急如 ，雖然是三年級的學生，但我覺得依然可以進行這樣的積累，達到感知的程度即可，時間長了，學生的積累會在不知不覺中豐富起來。“洗”是什么意思呢？從這個字看出北大荒的秋天的天空怎么樣？【很干凈】
在理解了這個詞后，用天空的美作為引導，過渡到空中云彩美的教學，在后文小河的美景閱讀中可以將小河作為背景將藍天彩云倒映在河面的情景描述一下。
在教學第二自然段（云彩的美）時，王老師是先讓學生看圖片，然后讀書，說云彩有哪些顏色，自己還知道有哪些顏色，然后讀出美感。這種教學思路并非不可，但有些地方的處理不夠深入，學生對于云彩美的感受和技能（積累描寫顏色的詞、運用類似于排比的寫法、適當運用聯想。）訓練的強度還顯得不夠，比如學生中有的把五彩斑斕和前面的單一顏色放在一起說，說五彩斑斕是一種顏色顯然是不對的。教學時應當及時引導學生弄清五彩斑斕這個詞和前面的詞是不一樣的，它是對前面那么多種顏色出現在天空時的總結。
從本節的教材分析角度談，我覺得可以這樣教：
1先讀文章，弄清北大荒秋天的云美在哪里？【顏色】
2 有哪些顏色？【教師應當引導學生結合實際，比如服裝的顏色來認識這些顏色，讓學生感受到北大荒云彩到底有哪些顏色】
3 你還知道哪些顏色？
4同學們說的這些顏色，有哪些是不能用來形容云彩的？【進行詞的分類，同時也是引導學生用詞要符合實際】
5 這些顏色是同時出現在天空嗎？【不是，重點理解“轉眼間”這個詞，這個詞說明云彩的變化是很快的。因為這個詞承上啟下，上文的流云和下文像仙女在天空抖動著五彩斑斕的錦緞都是有密切聯系的。】
6 將這美麗的流云和一碧如洗的天空聯系在一起比上眼睛想象，然后用一句話或者一個詞來表達自己剛才想象后的感受。
此課的這個段落的教學，讓我想到在備課時，吃透教材是何等重要的一步。解讀教材只有站得高，才能看得遠；只有潛得深，才能明其宗。雖然誰也不可能說自己的理解是正確的、透徹的，但是總有一個比較接近作者寫作思路和情感的階梯，只要我們去找，總是能找到的。在我們的家常課中，有些課例中會出現一些不太容易理解，但往往容易讓教師和學生在理解上打馬虎眼的地方，比如第十冊第二課《三亞落日》中的這段話：
三亞在海南島的最南端，被藍透了的海水圍著，洋溢著濃濃的熱帶風情。藍藍的天與藍藍的海融成一體，低翔的白鷗掠過藍藍的海面，真讓人擔心潔白的翅尖會被海水蘸藍了。挺拔俊秀的椰子樹，不時在海風中搖曳著碧玉般的樹冠。海灘上玉屑銀末般的細沙，金燦燦、亮閃閃的，軟軟地搔著人們的腳板，誰都想捏一捏、團一團，將它揉成韌韌的面。
這段話圍繞第一句“濃濃的熱帶風情”來寫，選擇了海天一色、白鷗、椰子樹、海灘上的細沙幾個具體的景象來展現段落主題。前幾個點寫得很美，比較容易體會海南島的熱帶風情，但最后一句中“誰都想捏一捏、團一團，將它揉成韌韌的面。”卻不太好理解。以往教學中，會把這句話與前面的內? 把沙子比作面好嗎？在這學期的備課中，我注意到了這個以往我不太注意的地方，想通過反復的閱讀弄清楚作者的用意。我咨詢了同年級的幾位教師，大家似乎都沒有重視這句話，覺得作者就是想表達海灘上的沙子也很美，學生能體會到美感就可以了，借助朗讀就可以把這段文字教好。有的老師認為這里的處理朦朧一些反而好，沒有必要把作者為什么這樣寫弄得太清楚，語文，有些時候朦朧點反而更有詩意。我覺得他們說得有道理，也準備采取整體入手， 但二次備課的時候，這個問題又一次出現在我的面前，我覺得即使學生不能理解的朦朧，我們作為教師——教學的主導人是不能含糊的。作者前面寫的都很大氣，文字很美，怎么到了寫沙子的時候來這么一個比喻？把沙子比作面似乎沒有多少美感，可是作者為什么還要這樣寫，教材這么些年也沒有對這句話進行修改，這其中一定是有道理的，我必須把它弄明白，否則上課的時候我心里一定會像眼睛里摻了一粒沙子般的難受。
帶著這樣的心理，我反復讀這段話，隨著作者的文字置身于海南的沙灘，努力尋找貼近作者的那種感覺。這里的沙子哪一點讓作者想去“捏一捏、團一團”？以至于想“揉成韌韌的面”呢？是潔白的顏色嗎？顯然不是，因為上文用了“金燦燦”這個詞；比作面粉有什么好的呢？想著想著，我聯想到了家里包餃子，每次都是我揉面，當時沒有什么特別的感覺啊？不如，找點面粉來感覺一下。
端來了一盆面粉，我用手反復地感覺、體會，不知不覺中，我貼近了作者，我的手在反復的摩挲中體會到了從未細心體會過的舒服，那細細的面粉在手中柔柔的，滑滑的，給我一種愜意。作者在這片沙子上走過，用腳感受到的可能就是這種愜意，這種柔滑，海島的沙灘可能就是這樣的美妙吧。正是因為海南島海灘的沙子非常的細小，細的像面粉一般，所以才引發了作者的聯想。我越想越覺得我的解讀是正確的，我感覺到了作者這樣寫的妙處，這沙真好。
課堂上，我在教學這句話的時候向我的學生們提出了我一開始遇到的疑惑：為什么把沙子比作面？學生們的種種猜測都被他們自己否定了，在大家百思不解的時候，我端出了備課時我抓了半天的那盆面粉，讓孩子們用手抓一抓，再來體會作者為什么這樣寫。在抓摩之中，很多孩子恍然大悟：啊，原來海南的沙子是這樣的細膩、柔滑，作者的比喻真是精妙，原來生活中不起眼細節寫入文章中是這樣的奧妙無窮！
這個細節教學的成功有多大的價值，我說不清楚，但我很清楚地意識到在這個教學環節的設計和實施過程中，我的學生體會到了一種從未有過的感覺，他們和作者寫作思緒的貼近，對作者表達形式的揣摩都讓我感到教學的愉悅。我想，當初如果我放棄對這個細節的鉆研，可能我的學生一輩子都感覺不到作者當時感受到的海南細膩得令人神往的沙灘。細節是多么有趣！教師用心揣摩細節后的教學是多么令人感到充實！
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本文轉載
北大荒的秋天教案 2
談到《北大荒的秋天》這篇課文，首先我想向大家介紹我最近在看的一本書——《黑白記憶》，這是作家肖復興剛推出的一部回憶錄式的長篇紀實文學。作者在xxxx年8月重返北大荒，時隔22年后再重新踏上那片黑土地，面對曾留有自己青春痕跡的一草一木、一磚一石，面對現在依然生活在那里的老農和老知青，面對那些永遠留在那里的知青亡魂，作者的心靈再次受到沖擊和震撼，感情的閘門再次被沖開，于是開始了一次追憶如夢年華的青春之旅。當然，我不曾有過這樣的經歷，也沒有去過北大荒，但是我卻被北大荒人的淳樸、熱情、勤勞、善良深深打動。正好這時學校安排我上一堂公開課，也正好我教到這兒，于是我毫不猶豫地選擇了這篇課文。
《北大荒的秋天》是義務教育課程標準實驗教科書語文第五冊的一篇課文，描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。全文共6個自然段，可以分為4段，分別講了北大荒秋天的到來、北大荒秋天景色的美麗、北大荒物產的豐富以及作者對北大荒的秋天的熱愛之情。其中，第二部分是重點，通過對北大荒的天空、小河和原野的描繪到秋收的喜悅，寫盡了北大荒的富饒。
根據課文及學生的特點，在教學中，我進行了以下幾點嘗試：
兒童天生喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調動兒童積極性的契機。首先，我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空圖，一下子帶著學生走進了北大荒，感受了天空的一碧如洗，從而激發學生的求知欲望。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷的流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。接著，我又通過課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學生一個個都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來。然后，結合教學過程，我將北大荒的小河、原野、昔日的北大荒、北大荒人修水利開荒地、北大荒現在四季如歌的景象等圖片及文字一一呈現在學生眼前，以此豐富學生對于北大荒的感性認識，在具體可感的畫面面前，進一步超越文本，發揮想象，相機進行語言文字訓練。
《語文課程標準》中明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”讓學生掌握基本的語文能力，是低中年級語文教學的重點。《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，作者以飽滿的感情和濃郁的色彩，為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來訓練朗讀的教材。本堂課我設計了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、比賽讀。每一次讀都有不同的目的，通過多形式的讀讓學生體會文中所描繪的景和表達的情，并由此欣賞和品味作者那種簡練而又多姿多彩的表達方式，培養學生的審美能力，激發學生的愛國之情。
課文第三自然段描寫小河的文字極其優美，我很希望讓學生將這段話讀好。小河美，美在它的清澈見底，更美在小魚歡快的逆水而游。精讀時，我主要引導學生抓住打比方的句子，體會小河的清和靜，小魚的出現，使我們感受到了勃勃的生機。這時，我說：如果說，靜靜的小河躺在大地的懷抱中，是一種寧靜的美！那自由活潑的小魚則是一種靈動的美，這一靜一動我們要在讀中細細品味。首先，我示范讀。接著，學生自己練讀。然后，我再指名讀。最后，全班齊讀。這一段，學生朗讀時聲情并茂，收到了很好的效果。
以課文的第四自然段為例，這一自然段向讀者展現了北大荒原野熱鬧非凡的景象。為了讓學生體會到這份熱鬧，首先，我讓學生輕聲讀這一段，并注意聽到了什么。這時，學生紛紛回答，有的說聽到了成片的'大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲，還有的說聽到了挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。接著，我啟發學生想象：你知道為什么說大豆發出的是笑聲？高粱這位快樂得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢？他想把自己的歌聲獻給誰？學生們發揮想象，暢所欲言，甚至還有個調皮的男孩說高粱在唱流行歌曲，整個課堂也熱鬧非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過這樣的訓練，既調動了學生學習的熱情，培養了想象能力，又能進一步鞏固課文的內容。
人文是語文的底色，是語文的生命。只有撥動了孩子的心弦，孩子才會對語文魂牽夢繞。課堂即將結束時，我忽然來了一個轉折，我問學生：既然北大荒景色優美，物產豐富，為什么還叫“北大荒”呢？你們知道當年的北大荒是什么樣的嗎？接著，展示了兩幅北大荒的圖片，學生們都大吃一驚，昔日的北大荒居然這樣荒涼。然后，我告訴他們，當年有十萬大軍浩浩蕩蕩奔赴到這冰天雪地、莽莽荒原。他們修水利，開荒地，幾十年如一日，艱苦奮斗，勇往直前，才有了如今這四季如歌的北大荒。同時出示北大荒人勞動以及現在一年四季美麗景色的圖片。接著，我讓學生討論：現在，你覺得“北大荒”這個名字還合適嗎？名字由“北大荒”變成“北大倉”，真正的變化是我們創造的嗎？最后引用已故的北大荒著名散文作家平青的一段話，揭示出文章的中心：“北大荒的歷史變遷，就是一部壯麗的史詩。每一寸土地上，都刻寫著閃光的詩句，這部史詩的作者，正是那些千千萬萬的墾荒戰士，他們用勤勞的雙手，年年月月地刻寫著，一代一代地刻寫下去。”這一部分的教學，我想通過北大荒以前的荒蕪和現在的美麗的嚴重反差，孩子們應該能深刻理解人與環境的關系，從而把握文章的內涵。
當然，這堂課準備倉促，還存在許多不足之處，我將繼續努力，追求那份屬于北大荒天空的獨特之美：純凈而又絢麗，寧靜而又高遠！
部編版一年級語文上冊《秋天》說課稿 3
一、說教材
1 、 教材的地位和作用
《秋天》是人教版七年級上冊的一首現代詩。這個單元的詩文都是文情并茂的優美篇章，多數出自名家之手。前幾篇文章的學習能使學生體會《春》的語言美、《濟南的冬天》的空靈美，《秋天》是現代著名作家何其芳20歲時所作。課文為我們描繪了一幅絢麗多彩的鄉村秋景圖。詩不長，只有三節，卻將幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致皆收筆下。表達了作者對祖國大好河山，對大自然的熱愛之情。因此學習這首詩，既可以鞏固前幾篇文章引領著學生尋找美、 發現美 、感受美的任務，又能在一定程度上掌握現代詩歌學習的基本方法與思路，
2) 、過程與方法 ： 以自主 合作 探究的方式通過品味語言、描繪畫面、誦讀改寫來體會詩歌的情感。
3) 、情感 態度 價值觀 ： 感悟秋天 贊美秋天 熱愛秋天。
[說明]確定以上的三個目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”并重的教學理念。
3 、 教學重點與難點
1、體會詩歌優美的意境。
2、品味本文優美的語言
二、 學生分析
學生是學習的主體，每當我們向自己的學生教授知識的時候，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課時的原有基礎、現有困難及學習心理特征，從而有針對性地確定學習的重點、難點及教法學法。我的教學對象是一所城鎮中學的初一年級學生，《秋天》所表達的豐收的喜悅與我們城市學生的生活很難貼近，但我所任教的學生語文基礎較好。很多學生在圖畫音樂方面不僅有興趣，而且還很有特長，因此我只需創設他們感興趣的情境，引導他們進入特定的審美意境，培養學生具有寧靜的 ,適宜接納美的事物的心胸，這樣必定會使學生在課堂上興趣高漲，收到好的效果。
三、 教法
1、計算機多媒體輔助教學法
2、誦讀法
3、啟發式教學法
四、學法指導
1 、誦讀品味法
2 、鑒賞現代詩歌的方法。
要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文章后，能通過反復涵詠朗讀品味，讀出詩歌的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以加深對詩歌內容的理解，培養學生對詩歌的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養學生熱愛祖國優秀文化的精神
1把握韻律，感受詩歌的音樂美。
2視覺再現，欣賞詩歌的繪畫美。
3身臨其境，體會詩人的情感美
五 教學程序
1、過程總體框架及各板塊的時間分配：
教學過程按教師活動分六步：
引導入境（2分鐘）
品味秋天（12分鐘）
描繪秋天（15分鐘）
歌頌秋天（10分鐘）
歸納方法（4分鐘）
布置作業（2分鐘）
2、教學環節設計
(一) 創設情境 感受美
創設優美、 寧靜的氣氛，使學生置身于秋的意境中，建立起學生學習課文的情感基礎，激發學生的求知欲。
(二) 探討問題 發現美
環節一 品秋
1 、㈠初讀
1 教師表情范讀。
2學生揣摩默讀。
3小組合作自讀。
4教師指導點讀。
㈡品讀
找出? 說一說它美在何處，并按你的'理解讀一讀。
本環節充分發揮了學生的主體及教師的主導作用，教師及時鼓勵肯定學生，指導學生對詩的語言做出正確的理解，以達到學生品味詩文的目的。
環節二 繪秋
㈢研讀
1、詩中描繪了幾幅圖畫？
2、以小組合作的形式分別為不同畫面命上有詩意的名字。再想一想這幅畫面上有些什么，那些詩句能表現這些畫面，把這些詩句輕聲地讀出來。
3、教師出示一幅能表現第二幅場景的畫（出示第二幅畫）請大家與書上的插圖比較一下，說說你更喜歡哪一幅。并為自己喜歡的詩節配畫。
描繪秋天這一環節，使學生既加深了對詩歌內容的理解，又提高了自己的語言表達能力，更豐富了想象能力，使閱讀進入一個創造性的高度。
環節三 頌秋
㈣誦讀
1、選擇你配畫的詩節有感情誦讀。
2、伴隨《秋日的私語》的鋼琴曲，用優美的語言，解說自己描繪的畫面。
這一步，可以極大地調動學生學習的興趣，激發其自主意識，有利于進一步開闊學生的思路，提高他們的口頭表達能力。使學生在秋的意境中，感悟詩人贊秋、頌秋的喜悅之情。
(三)歸納方法尋找美
1、 學生依據本節的學習過程，歸納賞詩的方法
2 、教師課件展示賞詩方法。
Ⅰ.把握韻律，感受詩歌的音樂美。
Ⅱ.視覺再現，欣賞詩歌的繪畫美。
Ⅲ.身臨其境，體會詩人的情感美
此環節的設計實現了葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。使學生形成了品評其他現代詩歌的能力。
(四) 培養創新 表達美
課件出示作業：
1、課外收集描繪秋天的詩文。
2、喜歡寫作的同學將詩歌改寫成散文。
3、喜歡音樂的同學為這首詩歌配置背景音樂并有感情地朗頌。
布置此項作業能使學生更好的發揮其特長和主觀能動性，這也是遵循了因材施教的原則。
六、教學模式與策略的說明
《秋天》是一首現代詩，學生學起來比較容易，同時我又以詩——畫——頌為學習線索設計三個教學環節，希望在環環相扣而又螺旋上升的教學過程中完成理解——品味——運用語言的流水線作業，創造出一種既有語言美，又有圖畫、音樂美的氛圍，使整堂課具有詩情畫意，以此激發學生的情感之美，使學生在美的氛圍之下入情入境，在潛移默化熏陶漸染之中獲得審美愉悅，提高審美能力。
北大荒的秋天教案 4
北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷的流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。教學時，教師用多媒體出示了藍藍的天空，又展現了流云，學生在有了直觀影象后自然而然地讀好了這一段文字。
小河美，美在它的清澈見底，更美在小魚愜意歡快的逆水而游。精讀時，引導學生抓住打比方的句子，體會小河的清和靜，小魚的出現，使學生感受到了勃勃的生機，這時，教師說，如果你是一條小魚，你該怎樣來讀好這句話呢？學生讀后，教師評語是：“哦，你真是一條快活的小魚。”再讀句子時，教師要求學生展開想象，像在頭腦中放小電影，引導學生進一步地感悟、體驗，從而讀懂讀好句子。
原野的熱鬧非凡，真是有聲有色，激情奔放。“成片的大都搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。山坡上。大路上，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來。”此時此刻，我們仿佛置身于浩浩蕩蕩的北大荒的`建設大軍之中，挨著他們挺拔的身軀，貼著他們黑紅黑紅的臉龐，那爽朗的笑聲，那歡慶豐收的歌唱，怎不令人歡欣鼓舞呢？
當課堂上有孩子質疑：榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，它怎么會把人們的心也給燃燒起來？
師：人們的心的確不會燃燒起來，聽到大豆的笑聲，高粱的演唱，看到榛樹人們的心里到底在想什么呢？
生：人們看到天空的美景，小河的清澈見底感到快樂。
生：如果我是北大荒的人，我聽到豐收的歌聲我一定很興奮。
生：看到榛子成熟了，大豆成熟了，高粱成熟了，居住在那里的人覺得高興。
師：紅紅火火的一切似乎也在幫助著人們表達高漲的情緒，這燃燒的心里飽藏對豐收在望的喜悅呀。
最后的總結陳詞，感覺到還是教者自己的理解，不知孩子們是否需要如此深刻的的理解嗎？是否可以帶著學生向更高的思維深度挑戰？
《北大荒的秋天》教學設計 5
教材分析：《北大荒的秋天》是蘇教版小學語文第五冊第二單元的一篇講讀課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六個自然段。先寫了北大荒秋天的到來，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天景色的美麗，第五自然段寫了北大荒物產的豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。
學情分析：同學們對北大荒的情況并不了解，無論是對北大荒過去的開墾，還是如今的繁華都了解甚少。教學前可讓學生查找交流有關資料，為學習課文作好鋪墊。
設計理念：根據課文特點，充分運用電教媒體創設情景，指導學生誦讀課文，通過充分地誦讀，讓學生體會文中所描繪的景象和表達的情感，并由此欣賞和品味作者那種簡練而多姿多彩的表達方式。
教學目標：知識目標：通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方。
能力目標：培養學生憑借課文語言、圖片等體會美、感悟美的能力。
教學重點、難點確定為：激發學生讀書的興趣，讓學生在自讀中與文本對話，在生生互動中與同學對話，培養初步的自學能力。
教學方法：一、關注學生的獨特的感受和理解。
這節課開頭通過談話導入，喚發學生對秋天的記憶，激發學生的思維，為積極學習作準備。再通過展示昔日的荒涼的圖片讓學生對昔日北大荒的蒼涼有所了解，通過今昔的對比激發了學生讀書、思考和探究的欲望。在教學中，始終堅持學生為主體的原則，讓學生發表自己的感受和見解，這就保證了每個學生都能根據自己的能力和水平發表自己的見解和看法。在教學中，我設計了一個學生想老師提出什么問題的環節，并且讓學生來解決部分疑問。這看是一個較隨意的環節，確實培養學生讀書能力的有效舉措。古人云：學貴有疑。讓學生在讀書時思考是提高讀書效益的前提。一部分疑問在學生自己與文本的對話中解決，一部分在生生互動中解決，還有一部分在下節課時由老師點撥解決。保證了學生能思考的自己解決，教師解決的是學生有困難的部分，免得會了重復講，保證了課堂的高效。當然，學生提問題本身就是能力的培養，學生提出的問題，往往與其自身的知識基礎、人生感受有關，與其性格特點有時也有關系。
二、讓學生有效參與課堂教學。
學生有效參與是課堂高效的保證。本節課，讓學生充分地看，讓學生充分地說，讓學生充分地提問題，自我解決問題，這些都是讓學生有效參與的環節。在師生、生生互動中，讓學生學得充分，學得興趣盎然。
教學過程：（見教案）
北大荒的秋天教案 6
一、詞語仿寫
課文中出現了很多有特點的詞語，比如表示顏色的詞：銀灰、橘黃、血紅、絳紫、金黃等，再比如abb式的詞語：沉甸甸、樂呵呵等，還有abab式的'詞語：烏黑烏黑。在了解了這些詞語的特點和意思之后，我讓孩子們進行仿寫，進行得比較順利。孩子們發揮了自己的想象，想出了：雪白、粉紅、墨綠、碧藍、笑哈哈、綠油油、烏黑烏黑等詞語。
二、句子仿寫
課文中還有很多的比喻句和擬人句，很美很有意思，值得學生仿寫，為后面的寫作奠定基礎，如：這些流云在落日的映照下……就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。把落日映照下的流云比作了五彩的錦緞。再如：成片的大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲。把大豆當作人來寫，生動形象。這樣的比喻句和擬人句還有很多，我讓孩子們找出了每句句子的特點和比喻詞，進行了仿寫。孩子們興致還不錯，寫出了一些比較讓人滿意的句子，比如“楓樹葉隨風飄落，像一只只翩翩起舞的蝴蝶。”我想，寫文章就是由詞句組成的，掌握了這些好詞好句，好文章自然會孕育而生。
三、段落仿寫
第四小節是總分的結構，也是值得好好仿寫的。課堂上進行了分析，課后進行仿寫。總的來說，比較成功，但是還是有一部分孩子還沒掌握，后經過單獨講解，才使得他們真正理解。
《北大荒的秋天》教案 7
《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，課文以極其優美的語言描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象。字里行間流露出作者對北大荒無比的熱愛之情，是一篇很適合用來訓練朗讀的教材。為了更好地讓學生以朗讀的形式來感受這片景，體會這份情，我在教學時引導學生進行了以下兩點嘗試。
一、 以畫促讀
課文第三段描寫小河的文字極其優美，我很希望讓學生將這段話讀好。可是，我一連請了幾位學生，發現他們不是讀得生硬就是太快太平，毫無美感。這時，我想起某一專家說過的話：“能根據句意就能繪出畫面的句子，教師就應引導學生將文字轉化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現美，同時來感受美。”于是，我鼓勵他們拿起畫筆，邊讀邊畫小河、小魚、波紋……學生作畫的興趣很濃。當我再次請他們朗讀的時候，我感覺到同學們已來到了那條清澈見底的小河邊，正津津有味地欣賞美景呢？
二、 以演促讀
本文的第四自然段向讀者展現了北大荒原野熱鬧非凡的景象。為了讓學生在朗讀中表現這份熱鬧，我事先采用了表演這一形式。我請兩組學生表演“成片的大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲”和“挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱”等動作，另兩組學生表演“榛樹葉子全都紅了……”。學生們發揮想象，做出了合理的動作，把北大荒的原野搬到了咱們的教室，使我們的課堂也熱鬧非凡。之后的分角色朗讀同學們熱情高漲，聲情并茂，收到了很好的效果。
看來，在朗讀之前，引導學生采用多種形式去感知教材，感受課文所表達的情境與情感，這無疑是為有感情朗讀添加了幾滴“潤滑油”。
《北大荒的秋天》教學設計 8
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作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：58
常州市新北區孝都小學 言愛菊
教學目標：
1、通過對課文的朗讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。
2、學習第四自然段先概括后具體的構段方式。
教學過程：
一、復習檢查
1、認讀詞語：
映照 燃燒 頓時 一碧如洗 贊美 臉龐 挺拔 熱鬧非凡
2、聽寫句子：啊，北大荒的秋天真美呀！
二、學習課文
1、圍繞聽寫的句子提問：北大荒的秋天美在哪兒？
2、聽錄音朗讀2—5自然段，在?
3、組織交流北大荒秋天的美。
天空：（1）理解詞語“一碧如洗”、“流云”等。
（2）讀“銀灰”、“橘黃”、“血紅”等詞，照樣子換個詞語讀一讀。
（3）讀長句，進行換詞換句練習。
這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道______、一道_____、一道_____、一道_____，就像____________。
小河：（1）理解“清澈見底”，找出與“清澈”相關的詞語。
（2）結合所找詞語讀比喻句，知道把什么比作什么，體會“躺”在句中的作用。
（3）把握語氣，自讀“小河”部分。
原野：（1）理解“熱鬧非凡”，說說生活中哪些場景也可以用這個詞。
（2）原野上是怎樣熱鬧非凡的？找出相關句子讀一讀，體會寫法。
（3）找一找：生活在這里的人是用哪句話來贊美遍地金黃的九月的？認識“大豆搖鈴千里金”。
（4）想想說說：田野、山嶺、江河、草甸子會捧出什么寶物來？
4、小結：跟著作者的文字，我們看到了北大荒秋天的天空、小河、原野，這時候你最想說什么？
三、拓展閱讀
1、小黑板出示XX年4月8日《人民政協報》上的《“北大倉”可能變成“北大荒”》的資料。
2、讀一讀，想一想：你知道了什么？想到了什么？
四、課后作業
(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址
本文轉載
北大荒的秋天教案 9
教學內容：蘇教版小學語文第五冊教材第5課《北大荒的秋天》。
教學目標：
1.認知目標：通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方。
2.情感目標：了解北大荒秋天的自然風光和豐收景象，培養學生熱愛祖國的思想感情。
3.技能目標：學習先概括后具體的構段方式。
教學重點：品味詞句，想象意境，訓練朗讀。
教學難點：理解“一碧如洗”、“清澈見底、“熱鬧非凡”等詞語。
教學對象及其學習需要分析：對于三年級的學生，光從字面上很難感受到那種“大豆搖鈴千里金”的景象，幫助他們從網上搜集資料，結合圖片或錄象，展開豐富的想象，從而產生身臨其境的感覺，真正把自己的自豪感融入朗讀之中。 教學媒體選擇與應用設計：網絡、錄像、powerpiont電子幻燈。 教學準備：ppt課件。
第二課時
教學過程：
一、復習導入。
1、這節課我們繼續學習第5課，齊讀課題。
上節課我們初讀了課文，誰來說說你有什么收獲？
師：看來同學們對北大荒的美景非常地感興趣，這節課我們將一起再次走進北大荒，仔細地欣賞和體會那里的美景。
二、精講課文
1.學習課文的2-4自然段（景色優美）
過度：下面請同學們把書打開，自己默讀課文的2-5自然段，一邊仔細地讀， 一邊仔細地體會北大荒究竟美在哪兒，開始！
a、天空
生：我為大家介紹天空的美景。
①（生讀：天空一碧如洗，（出示天空圖片）只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流云。這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就象是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。） 師：你為什么覺得北大荒的天空很美呢？
生：我最喜歡天空“一碧如洗”，像洗過一樣，而且很藍很藍，天上還有幾縷流云，是流動的，他是幾縷，像女孩洗過的頭發一樣，很美很美，所以我喜歡北大荒的天空。
師：你剛才說天空一碧如洗，像洗過一樣干凈，那這個詞你一定認識，來讀讀看。（板書：一碧如洗。）
師：還有誰會讀。一起讀讀看。
②師：還有沒有小朋友也喜歡北大荒的天空的？你也來為大家介紹一下。 生：（讀：這些流云（出示流云圖片）在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就象是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。）我也喜歡北大荒的天空是因為：這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。“轉眼間”是說流云的變化很快，五彩斑斕是說流云的顏色很多，有銀灰、橘黃、血紅、絳紫，就像是天上的彩虹美麗極了。
師：多么美的顏色呀！你還知道哪些表示顏色的詞語呢？
師：天空流云的顏色這么美，那你能把流云的顏色讀好嗎？
生讀課文。
師：你讀的時候聲音加重，說明流云的顏色是不斷變化的，所以聲音也是逐漸加重的。讀得真好！
③師：還有誰想補充的嗎？
生：老師，我覺得如果沒有落日的映照，流云的顏色也不會這么美。
師：說得多好呀！掌聲送給他。記得我們二年級也學過一篇關于夕陽的課文，還記得嗎？一起來背背這一段――它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色？
④師：原來啊，流云這么美全是落日的功勞，老師這里有一些流云的圖片，想看嗎？
（出示幻燈片：流云）
師：流云美嗎？
就讓我們再次美美地讀一讀這一自然段吧。一邊讀，一邊想象一下北大荒天空中的流云，老師相信你們一定能把這一段讀好。
過渡：這就是北大荒秋天美麗的天空，誰領我們去看看小河？
b、小河
（幻燈片第3自然段）
①師：有誰喜歡小河？讀一讀。
師：你來說說看北大荒的小河美在哪兒？
生：因為小河我喜歡小河是因為小河清澈見底（出示幻燈片）（板書：清澈見底），靜靜地躺在大地媽媽的懷抱里，好像是要睡著了一樣。
師：你把小河當做一個小寶寶，好像睡在大地的懷抱里，快要睡著了，來你來讀讀看，能不能讀出小河那種靜靜的感覺。
師：好，那么我們一起來把第一句話讀一讀。（齊讀）
②師過度：小河總是這么平靜嗎？
生：不是。師：還有誰來為我們介紹。
生：我來為大家介紹活潑的小魚。（讀：一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。）小魚打破了小河的平靜，好像在說：“小和小河，別睡了，陪我玩一會兒吧。
師：你真會讀書，不僅讀出了小魚的活潑，而且加上了自己的想象，真了不起。 ③你還喜歡小河的什么呢？
生：我喜歡的是第一句上面的`一個詞“靜靜的“他是靜態的美，第二句講小魚來了，變成動態的美，所以我感覺北大荒的小河既有動態，又有靜態，所以我感覺他很美。
師：說得真好，掌聲送給他。
讓我們把書立起來，美美地讀一讀小河的靜態和動態的美吧。
過渡：剛才我們欣賞了北大荒的天空、小河，現在誰帶我們去北大荒的原野走一走呢？
出示幻燈片：原野的文字。誰來讀？
c、原野
①幻燈片第4自然段，學生讀。
師：你為什么喜歡原野呢？
生：因為原野就像開演唱會似的，大豆是演奏師，在敲著鈴鐺，高梁是歌星，榛樹是觀眾，榛樹的葉子都笑紅了，所以他的葉子是通紅通紅的。
師：你喜歡原野，是因為原野像在開演唱會似的熱鬧，看來你也是一個喜歡熱鬧的孩子，這個詞語你也一定能讀好。
板書：熱鬧非凡。 師：一起讀讀看。
②師：還有誰來為我們補充呢？
生：我喜歡榛樹葉子。（幻燈片榛樹葉子）山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。說明榛樹葉子很多，就像一團紅色的云一樣。我不禁想起了第二課學的古詩山行里面描寫楓樹葉子的一句話“停車做 愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”
師：說得多棒啊！真了不起。
③師：你還喜歡原野的什么？
生：我喜歡大豆，因為大豆很開心，發出了嘩啦啦的笑聲。
師：能讀出他的笑聲嗎？生讀。
④師：還有誰來為我們介紹一下原野上的景色？
生：我還喜歡高粱。因為高粱很挺拔，臉黑紅黑紅的，說明高粱長得很好，很健康。
師：我們來一起看一看高粱和大豆吧。(出示高粱的幻燈片)
師：老師請你做一個挺拔的高粱，來讀一讀。我們大家一起來讀一讀這快樂的大豆和挺拔的高粱。
⑤師：是的，大豆、高粱都豐收了，連榛樹的葉子都紅了，農民伯伯看到這樣的景象，心情如何呢？（高興、激動、興奮），所以說農民伯伯的心也給燃燒起來了。老師相信，同學們此時此刻一定和農民伯伯一樣的興奮、喜悅和開心，讓我們帶著這種喜悅的心情一起來把這一段讀一讀吧。
⑥講授“先概括后具體的”寫作方法。
（出示幻燈片。）
師：好，同學們讀得真好，像這種先用“原野熱鬧非凡”概括地描寫原野景象，然后具體寫原野怎么熱鬧的方法就叫做“先概括后具體”，懂了嗎？
老師這里有一道題目，同學們能不能用剛才學到的方法把這段話寫完整呢？ 出示幻燈片。
下課了，校園可真熱鬧啊！
2、學習第5自然段（物產豐富）
（1）北大荒的景色這么優美，那物產有多豐富呢？誰來讀第5自然段。 (幻燈片出示第5自然段)
（2）哪句話最能體現物產豐富？（大豆搖鈴千里金）（出示幻燈片）
師：其實啊，不僅大豆豐收了田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節里用雙手捧出沉甸甸的寶物來了，一起來看一看吧。
（出示田野幻燈片）（出示豐收的幻燈片）
師：北大荒真是物產豐富啊，就讓我們用深情的朗讀來贊美這物產豐富的北大荒吧！齊讀第5自然段。
3、學習第6自然段
飽覽了北大荒美麗的景色，相信你有很多話想對它說，能用一句話試試嗎？那課文里又是怎么說的呢？齊讀最后一段。
三、總結全文
是啊，北大荒的秋天真美啊！老師這里準備了北大荒的一段錄像，想看嗎？（出示課件：課文朗讀《北大荒的秋天》）
四、拓展延伸。
師：面對如此美麗的北大荒，許多著名的歌唱家也和同學們一樣，深深地愛上了北大荒，都以他們的歌聲來贊美北大荒？我們一起來聽一聽他們是怎樣用歌聲來贊美北大荒的。
（課件播放北大荒的音樂。）
五、課后作業：
用自己喜歡的方式，夸一夸美麗的秋天：喜歡唱歌的可以唱贊美秋天的歌；喜歡畫畫的可以畫北大荒的秋天或家鄉的秋天；喜歡朗誦的可以收集贊美秋天的詩；喜歡寫作的可以描寫一下金色的秋天？
六、板書與設計
北大荒的秋天
天空一碧如洗
景色優美小河清澈見底
原野熱鬧非凡
物產豐富大豆搖鈴千里金
《北大荒的秋天》教案 10
《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對作者北大荒的熱愛之情。
根據課文及學生的特點，在教學中，我進行了以下幾點嘗試：
一、利用課件，展現情境
兒童天生喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調動兒童積極行的契機。我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空圖，一下子帶著學生走進了北大荒，感受了天空的一碧如洗，從而激發了學生的求知欲。有通過多媒體出示了四幅流云的圖片，學生個個都張大了嘴巴，還有人情不自禁地喊了起來。結合教學過程，我將北大荒的小河、原野、昔日的北大荒、北大荒人修水利開荒地等圖片及文字一一呈現在學生面前，以此豐富學生對北大荒的感性認識，在具體可感的畫面面前，進一步超越文本，發揮想象，相機進行語言文字訓練。
二、讀為本，培養能力
《語文課程標準》中明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，作者為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來訓練朗讀的材料。本堂課我設計了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、比賽讀 。每一次讀都有不同的目的，通過多形式的讀讓學生體會問中所描繪的景色和表達的情感，培養學生的審美能力，激發學生的愛國之情。
三、豐富想象，鞏固知識
首先，讓學生輕聲讀課文第四自然段，并注意聽聽到了什么。這時，學生紛紛回答。有的說大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲。還有的說聽到了挺拔的高粱揚起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵的演唱。接著，我啟發學生想象：你知道為什么說大豆發出的是笑聲？高粱這位快樂得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢？他想把自己的歌聲獻給誰呢？學生們發揮想象，暢所欲言，甚至還有個調皮的男孩說高粱在唱流行歌曲，整個課堂熱鬧非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過這樣的訓練，既調動了學生學習的熱情，培養了想象能力，又能進一步鞏固課文的內容。
四、深化主題，拓展思維
人文是語文的底色，是語文的生命。課堂即將結束時，我忽然來了一轉折，我問學生：既然北大荒景色優美，物產豐富，為什么還要叫“北大黃”呢？接著，我展示了兩幅昔日北大荒的圖片，學生們大吃一驚。然后，告訴他們，當年有十萬大軍奔赴北大荒修水利，開荒地，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學，我想通過北 大荒今昔的對比反差，孩子們應該能理解人與環境的關系，從而把握文章的內涵。
當然，這堂課準備倉促，還存在許多不足之處，我將繼續努力，追求那份屬于北大荒的獨特之美：純凈而又絢麗，寧靜而又高遠。
理清課文脈絡 11
1、讀帶有生字的詞語
2、讀句子
3、讀課文
（1）指名分自然段讀。
（2）師生共同評議。
《北大荒的秋天》教案 12
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課10個生字，兩根綠線內的9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。
教學重點：
品味詞句，想象意境，訓練朗讀。
教學難點：
引導學生在品味文章語言的過程中感受北大荒秋天的景色之美、物產之豐。
教學過程：
1、布置預習：可要求學生自讀課文，不理解的字、詞，查查字典，較長較難讀的句子多讀幾遍；查閱資料或請教父母了解北大荒在哪里，北大荒是個怎樣的地方。
2、教師準備有關地圖和北大荒秋天的圖片。
3、課前調查，選3名語文程度不一的學生自讀課文，畫出不理解的地方，教師作好摘記，以備教學中有的放矢，重點指導。
第一課時
一、導入：與課題對話，激趣挾疑入文。
1、（教師出示：荒）
看到這個詞，你想到了哪些詞語？（師生交流）
2、（教師板書：北大荒）
這是一個地名。看到這個地名，你猜想它會是一個怎樣的地方？
（師生交流：荒蕪的地方······）
3、揭示課題，讀題審題：圖片展示，讓學生說說北大荒在什么地方，是個怎樣的地方。（多媒體課件補充文題：北大荒，指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原廣大地區。建國前，這兒一片荒蕪；建國后，人們在這兒建立起密山、合江、黑河等墾區。多年來，人們在這些墾區中揮灑汗水，辛勤勞作。現在，這兒已經是小麥、高粱、大豆、甜菜等盛產基地。因此，人們親熱地稱她為“北大倉”。今天，我們就到北大荒看看，那里的秋天到底怎么樣呢？）然后教師介紹北大荒；再讀題，說說“秋天”是個怎樣的季節，這篇課文寫的是什么內容。
4、學生齊讀課題。
二、初讀：與詞句對話，掃清閱讀障礙。
1、請同學們自由地朗讀課文，把課文讀通、讀順。
2、出示生字新詞，檢查學生的自讀情況。
三、再讀課文，整體感知
1、把詞語帶入文章再讀讀課文。思考：北大荒的秋天給你留下什么印象？用一個詞或一句話來說一說。
2、交流。
四、書寫生字，鞏固提高。
自讀課文，了解大意：讓學生輕聲自由讀課文，標出自然段的序號；再讀課文，可讓全班學生齊讀，教師可從中了解學生是否讀正確讀流利，有沒有難讀的詞句；讀后思考討論：北大荒的秋天怎么樣？為什么說北大荒的秋天真美啊？
學習字詞，讀通長句：
1、朗讀帶有生字的詞語。
銀灰絳紫透明波紋
燃燒山嶺幾縷漾起
北大荒一碧如洗清澈見底
讀音上重點注意：紫、燒、澈、紋、嶺。
詞義的理解上重點注意：絳紫、一碧如洗。
2、讀長句，注意合理的停頓。
這些流云/在落日的/映照下，轉眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。
3、討論解答學生尚不理解的詞、句。
逐段朗讀，理清課文脈絡：可以先指名讀，再齊讀各自然段，討論問題：第一自然段告訴我們什么？為什么北大荒的秋天來得比較早？還可補充詞語“一葉知秋”。哪幾個自然段寫北大荒的景色優美？哪幾個自然段是寫物產豐富？最后一段只一句話，有什么作用？
復習生字，指導書寫：讓學生自行識記生字字形，重點指導寫好“碧、紫、燃”3個字。教師范寫，學生描紅。
作業：有感情地朗讀課文。
《北大荒的秋天》教案 13
教材解讀
《北大荒的秋天》是蘇教版國標本小學語文教科書三年級（上冊）第二單元一篇文質兼美的文章。作者以飽滿的感情和濃郁的色彩，為我們描繪了北大荒令人心醉的美景，展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨具魅力的北大荒的秋景圖。引導學生在品味文章語言的過程中感受北大荒秋天的景色之美、物產之豐，是本文教學的重點，也是教學之難點。
設計理念
1、探究式閱讀教學理念。以“疑”為主線，讓學生的閱讀活動從“生疑”開始，讓學生的“釋疑”過程在閱讀中進行，讓學生的閱?
2、對話式閱讀教學理念。以“讀”為載體，讓學生在廣泛而深入的讀書活動中與同伴對話，與文本對話，與作者對話。
教學流程
一、導入：與課題對話，激趣挾疑入文
1、（教師板書：秋天）看到這個詞，你想到了哪些詞語？哪些詩句？（師生交流）
2、（教師板書：北大荒）這是一個地名。看到這個地名，你猜想它會是一個怎樣的地方？（師生交流）
3、今天的北大荒并不荒蕪。它位于什么地方呢？（出示中國地圖，先引導學生找出自己所在的省份，在此基礎上指明北大荒的相對位置）
4、補充文題，學生質疑。
【設計意圖】閱讀課堂不僅僅呼喚瑯瑯的書聲，更呼喚閱讀過程中的思維與思辨。讓學生首先與文題中的“秋天”一詞對話，不僅僅是溫故知新的過程，更是為學生與“北大荒的秋天”進行對話做“言語鋪墊”；讓學生再與文題中的“北大荒”一詞對話，而且讓這一對話首先從“望文生義”開始，這既是一個激趣的過程，更是為學生與作者展開對話做“思維鋪墊”。閱讀需要期待，置身于這樣的“對話場”中的學生，他們的閱讀期待必然強烈。
二、初讀：與詞句對話，掃清閱讀障礙
1、自由讀課文。把生詞以及難讀的句子多讀幾遍。
2、分組出示詞語，在學生讀準詞語的基礎上適時引導學生揣摩每組詞語之間的聯系。
【分組出示】
第一組：一碧如洗 五彩斑斕 幾縷流云
第二組：嘩啦啦 樂呵呵 沉甸甸
第三組：銀灰 橘黃 血紅 金黃
3、把詞語帶入文章再讀課文。思考：北大荒的秋天給你留下什么印象？
（讀后師生交流，交流中理清文章條理。）
【設計意圖】教材是閱讀的范本，師生的一切閱讀對話活動都需要在品文析句中進行。但是，精彩的閱讀對話卻又不能囿于教材這一范本。因此，教師智慧地利用教材是讓課堂對話提速，進而讓閱讀對話高效的關鍵。本文語言生動，詞匯豐富。鑒于此，教者將文中的優美詞句打亂重組，并以“組”為單位逐條出示，讓學生進行“只要意會，未必言傳”的組塊式詞語學習，既讓學生在積累詞匯的過程中發展了言語思維，培植了言語智慧，同時也為學生即將與文本展開的對話活動掃清了閱讀的障礙。
三、精讀：與文本對話，感受景美物豐
品讀二、三自然段，感受“景美”。
1、默讀。思考：北大荒的秋天有什么特點？從哪些詞句中能感受到這些特點？
2、讀后交流。
【預設語段一：天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流云。這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。】
○ 怎樣的天空才是“一碧如洗”的天空？（交流中感悟式理解“一碧如洗”）
○ 傍晚時分天空會出現怎樣的美景呢？（通過“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”等表示顏色詞語的感受，理解“五彩斑斕”的意思）
【預設語段二：小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。】
? ）
3、此時，北大荒的秋天就是一幅美麗的畫。這幅畫中天空是怎樣的？天底下又是怎樣的？用自己的彩筆簡單地畫一畫“北大荒的天空”與“北大荒的天空下”。
4、北大荒的秋天美，作者描寫秋天的語句也同樣美。試著用自己優美的朗讀表現這份美。
（指導朗讀，熟讀成誦。）
品讀四、五自然段，感受“物豐”。
1、北大荒的秋天天空一碧如洗，小河清澈見底，此時北大荒的原野卻“熱鬧非凡”。
（理解“熱鬧非凡”的意思。）
2、哪些語句能讓你感受到“原野熱鬧非凡”呢？用心聽老師讀課文，劃出相關語句。
【交流】大豆 嘩啦啦的笑聲
高粱 樂呵呵地演唱
榛樹葉子 像一團團火
3、重點體會：“大豆搖鈴千里金”。
生活在這里的人，為什么喜歡說此時的北大荒是“大豆搖鈴千里金”呢？哪些詞句能告訴我們此時的北大荒的確是“千里金”？
（（1）山坡上，大路邊，村子口……；(2)這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子……）
4、這里的人們用“大豆搖鈴千里金”來贊美此時的北大荒，現在你想怎么贊美你感受到的北大荒呢？
（班級交流，交流中引導學生通過自己的朗讀表達這份贊美之情。）
《北大荒的秋天》教學設計 14
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作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：67
今天又是學校常規聽課日，這次上課的是三年級的徐雷波老師，內容是《北大荒的秋天》。這是三年級課本中一篇很美的寫景散文。全文按總分總順序來寫，最后一段：“啊，北大荒的秋天真美呀！”是文章的中心句。作者用四個自然段來體現北大荒秋天的美。先寫天空，再寫天空下的小河，接著寫小河邊的原野，最后寫田野、山嶺、江河、草甸子。每個自然段又緊扣一詞來寫。第二自然段扣“一碧如洗”，第三自然段扣“清澈見底”，第四自然段扣“熱鬧非凡”，第五自然段扣“千里金”。為了拉近學生與北大荒的距離，徐老師在課前特意制作了課件。可以說這堂課徐老師還是比較重視和認真的。綜合本堂聽課情況我覺得有以下方面值得肯定。
在課的一開始徐老師就直奔主題，“你能用一個字來形容北大荒的秋天嗎？”然后緊扣“美”字展開教學，依次帶領學生領略了天空的一碧如洗、小河的清澈見底、原野的熱鬧非凡、田野的千里金。應該說按照這樣的程序來展開教學是非常合理的。它遵循了從整體到部分然后再到整體的教學結構。這些年由于受一些特級教師的課堂的影響，這一常規的課堂教學結構已經逐漸被我們遺忘。另外在教學過程中，徐老師沒有提過多的無用的問題。在與學生的交流中充分尊重的學生的學習的主體地位，讓學生成了課堂的主人。
當然本課也有一些問題值得我們引起重視：
1、語文課上“讀”的地位如何體現。
隨著新課程的深入實施，朗讀在第一范文上的重要性，大家都已十分明白。因此在教學過程中也已十分重視對學生進行朗讀的訓練。本課是一篇優美的寫景的散文，是一篇很好的朗讀指導材料。徐老師可能也明白這點，因此在課堂上給予了學生充分讀書的時間。每一自然段教學完成后都要求學生有感情的去朗讀，去體會北大荒的美。遺憾的是學生們在朗讀的過程中始終無法達到有感情朗讀的境界。針對這一問題徐老師在課上也沒有很好的辦法去解決。只是一味的讓孩子們在同一個層次上重復的讀，讀的人雖多，但卻沒有收到良好的效果。當學生的朗讀遇到困難的時候，我們老師該怎樣做呢，剖析一些成功的語文觀摩課我們就會發現方法不外乎以下三個：（1）平時教學經驗豐富一些的老師可能會循循善誘，如特級教師孫雙金老師就是這方面的高手。（2）利用學生中的榜樣作用讓好的帶一般的，以此來帶動全班。（3）利用范讀引導。如特級教師于永正老師就經常在課堂上給學生動情地范讀。
2、課堂上如何進行必要的評價。
“評價”這個詞應該說也是現在比較流行和熱門的。我們的課堂是一個對話的課堂。因此在對話的過程中我們的教師對學生的評價將直接影響到對話質量高低。在徐老師的課堂上有一個細節給我們留下了很深的印象。在讓學生朗讀時，一位女生朗讀完后，徐老師沒有進行必要的評價，只是“嗯”的一聲后，就轉向了另一個學生。類似這樣的場面在教學過程中出現了好幾次，不得不引起我們的重視。因此我們在教學中一定要重視朗讀中的評價，具體來說我們應該做好這三方面的評價。（1）教師在學生讀完書后要及時地給予具體的、恰如其分的評價，并且要讓學生知道自己哪個地方讀得好，哪個地方還需改進。只有如此，才能真正使學生讀有所思，讀有所得。（2）學生讀完后，可以讓他說說自己為什么這樣讀，爾后，一遍比一遍讀得有味，一遍比一遍能深切地體會到作者的思想感情，促使學生樂讀、好讀、會讀。（3）可以引導學生進行相互評價。這一點在徐老師的課堂上是有所體現的。總之，對朗讀的評價是促進學生語感發展、提高朗讀水平的重要環節，我們必須加以重視。
3、電教媒體如何有效使用。
在本堂課中徐老師為了拉近學生與北大荒的距離，也為了讓學生更好地理解課文內容，特地制作了課件。應該說在課堂的前半段課件的使用還是比較好的，也起到了課件應有的作用。如第二自然段對天空一碧如洗的理解就十分幫助。但在課堂的后半段課件的使用沒有發揮它應有的作用。看來任何教學手段都不是萬能的，它只是我們進行教學活動的一種輔助手段。若我們教學組織不當，將難以達到預期效果。因此我們不能一味的依賴于電教媒體教學，在教學中一定要結合實際適時使用。
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本文轉載
北大荒的秋天教案 15
一、教學重難點：
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、學習第四自然段先概括、后具體的構段方式。知道北大荒是個美麗、富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。
二、重難點突破：
《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，課文以極其優美的語言描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象。
1、強化初讀：簡介北大荒后，讓學生帶著“北大荒的秋天有哪些特有的景色”這一問題自由朗讀課文。邊讀邊思考各段分別寫了北大荒的什么景色，再引導學生談談對北大荒的印象，從整體上感知文中的。景，感受文中的情。
2、第二至四自然段是課文的重點部分，教學時可以“品味詞句、想象意境，訓練朗讀”為重點，引導學生充分地讀，邊讀邊想象文中所描繪的情景，從而體會北大荒秋天的天空凈、小河清、原野鬧之美。特別是教學第四自然段時，可先要求學生默讀課文，找出中心句，然后讓學生找出具體描寫“熱鬧非凡”的句子讀一讀。通過“嘩啦啦的笑聲”、“樂呵呵地演唱”，體會豐收在望的景象和人們的喜悅之情。
3、注重感悟，學習寫法。在教學中，注重引導學生從“天空、小河、原野”感受景色優美，從文章的構段上，讓學生初步學習作者先概括后具體的'寫作方法，并練讀有關句子，體會語句的準確及形象。
4、活記樂背：指導背誦第二段，可讓學生記住每個自然段開頭的一句，即“天空一碧如洗”、“小河清澈見底”、“原野熱鬧非凡”，要一邊背，一邊在頭腦里“過電影”。這樣不僅背得快，而且能加深對課文的感受。
三、作業設計：
2、仿照第四段先概括后具體的寫法，寫一寫家鄉的秋天。
北大荒的秋天教案 16
xx老師在我執教的蘇教版第五冊《北大荒的秋天》一課中提出了許多寶貴意見，讓我受益匪淺。
1、一堂成功的課，需要教師深入鉆研教材內容，在此基礎上再設計教學過程。
2、教師的語言要具有一定的震懾力量，每說一句話都能牢牢地抓住學生的的注意力。
3、在教學過程中，教師面對學生要具有親和力。當一個學生正在回答老師剛才提出的問題時，作為教師你不能把所有注意力都放在這位學生身上，而忽略了班里其他的同學，這樣會導致這部分學生注意力的分散，思維脫離了課堂（有的學生趴在桌上，有的學生東張西望，還有的學生無所事事的隨意的做著小動作……）當你想重新集中全班學生的注意力時，就顯得微弱了許多，這樣就大大地減弱了學生在課堂上的學習效果。
4、對于課文中一些重要的字詞未能很好的'把握，沒有完全讓學生深入地去體會感受。一碧如洗、抖動、燃燒……當講到“一碧如洗”這個詞時，不僅需要讓學生明白這個詞語的意思（天空好象被水洗過一樣，非常美麗），更應該讓學生感受到到，天空被水洗過后的那一種干凈、明亮。我們不能把重點放在“洗”這個字上面，而應該把重點放在“干凈”這一個詞上。說到“燃燒”這一詞時，教師沒能讓學生更加深入理解，應該要讓學生真正體會北大荒的人們那一種豐收在望的喜悅心情。在教學第四自然段時，沒能讓學生真正感受到原野的“熱鬧非凡”。在這兒，可采取一種對比的方法，先出現一小片大豆，再出現一大片的大豆，讓學生在視覺上有一個真切的感受：大豆的多，笑聲也就多，進而感受到原野“熱鬧非凡”，下面用同樣的方法來教學“高粱”和“榛樹葉子”這兩塊內容。用這種方法就更能讓學生體會“熱鬧非凡”，然后朗讀的時候也就更有感情了。
5、在教學過程中對于學生錯誤的回答應教師應該及時做糾正。在教學到“沉甸甸的寶物”時，我提了一個問題：除了大豆豐收了，還有些什么呢？學生中有人回答“蘋果”、“香蕉”……這些都是南方的水果，這時教師應及時提醒學生課文中講的是北大荒的秋天，而非我們這里的秋天，北大荒的秋天盛產的是大豆、高粱、小麥、山查……一些農作物。
經過xx老師的細心指導，我發現自己在教學中有許許多多的不足，在今后的日子里我更要虛心學習，不斷給自己提出新的要求，使自己的教學水平得到提升，把一個全新的我展現在大家面前。
北大荒的秋天教案 17
《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，課文以極其優美的語言描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象。字里行間流露出作者對北大荒無比的熱愛之情，是一篇很適合用來訓練朗讀的教材。為了更好地讓學生以朗讀的形式來感受這片景，體會這份情，教學中我引導學生進行了以下兩點嘗試。
課文第三段描寫小河的文字極其優美，我很希望讓學生將這段話讀好。可是，我一連請了幾位學生，發現他們不是讀得生硬就是太快太平，毫無美感。這時，我想起某一專家說過的話：“能根據句意就能繪出畫面的句子，教師就應引導學生將文字轉化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現美，同時來感受美。”于是，我鼓勵他們拿起畫筆，邊讀邊畫小河、小魚、波紋……學生作畫的興趣很濃。當我再次請他們朗讀的時候，我感覺到同學們已來到了那條清澈見底的'小河邊，正津津有味地欣賞美景呢。
本文的第四自然段向讀者展現了北大荒原野熱鬧非凡的景象。為了讓學生在朗讀中表現這份熱鬧，我事先采用了表演這一形式。我請兩組學生表演“成片的大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲”和“挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱”等動作，另兩組學生表演“榛樹葉子全都紅了……”。學生們發揮想象，做出了合理的動作，把北大荒的原野搬到了咱們的教室，使我們的課堂也熱鬧非凡。之后的朗讀聲情并茂，收到了很好的效果。
看來，在朗讀之前，引導學生采用多種形式去感知教材，感受課文所表達的情境與情感，這無疑是為有感情朗讀添加了幾滴“潤滑油。
三年級語文上冊《北大荒的秋天》教案 18
根據課文及學生的特點，在教學中，我進行了以下幾點嘗試：
一、 ”《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，作者為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來訓練朗讀的材料。本堂課我設計了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、比賽讀。每一次讀都有不同的目的，通過多形式的讀讓學生體會問中所描繪的景色和表達的情感，培養學生的審美能力，激發學生的愛國之情。
二、豐富想象，鞏固知識
首先，讓學生輕聲讀課文第四自然段，并注意聽聽到了什么。這時，學生紛紛回答。有的說大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲。還有的說聽到了挺拔的高粱揚起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵的演唱。接著，我啟發學生想象：你知道為什么說大豆發出的是笑聲？高粱這位快樂得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢？他想把自己的歌聲獻給誰呢？學生們發揮想象，暢所欲言，甚至還有個調皮的男孩說高粱在唱流行歌曲，整個課堂熱鬧非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過這樣的訓練，既調動了學生學習的熱情，培養了想象能力，又能進一步鞏固課文的內容。
三、深化主題，拓展思維
人文是語文的底色，是語文的生命。課堂即將結束時，我忽然來了一轉折，我問學生：既然北大荒景色優美，物產豐富，為什么還要叫“北大荒”呢？接著，我展示了兩幅昔日北大荒的圖片，學生們大吃一驚。然后，告訴他們，當年有十萬大軍奔赴北大荒修水利，開荒地，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學，我想通過北大荒今昔的對比反差，孩子們應該能理解人與環境的關系，從而把握文章的內涵。
四、以畫促讀，喚起美感
課文第三自然段描寫小河的文字極其優美，小河美，美在它的清澈見底，更美在小魚逆水而游的歡快。精讀時，我主要引導學生抓住打比方的句子，體會小河的清和靜，小魚的勃勃生機。然后引導學生將文字轉化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現美，同時感受美。于是，我鼓勵他們拿起畫筆，邊讀邊畫小河、小魚、波紋……學生再次朗讀時聲情并茂，收到了很好的效果。
五、利用課件，展現情境
兒童喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調動兒童積極性的契機。首先，我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空圖，一下子帶學生走進了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，從而激發了學生的求知欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。接著，我又通過課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學生一個個都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來。
當然，這堂課準備倉促，還存在許多不足之處，我將繼續努力，追求那份屬于北大荒的獨特之美：純凈而又絢麗，寧靜而又高遠。
北大荒的秋天教案 19
正值秋高氣爽的時節，雖然，我們這兒并沒有北大荒那樣醉人，但也有幾分相似之處。我讓孩子們先去預習，去找秋天。再通過多形式的讀讓學生體會文中所描繪的景色和表達的情感。
學習第四自然段
師：請學生輕聲讀課文第四自然段，并注意聽聽到了什么。
小淳：大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲。
佳樊：聽到了挺拔的高粱揚起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵的演唱。
。。。。。。
師：你知道為什么說大豆發出的是笑聲？
小雯：為豐收而高興。
小奕：因為它成熟了，可以回報農民的辛勞。
師：高粱這位快樂得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢？他想把自己的歌聲獻給誰呢？
學生們發揮想象，暢所欲言，甚至還有個調皮的。男孩說高粱在唱流行歌曲，整個課堂熱鬧非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過這樣的訓練，既調動了學生學習的熱情，培養了想象能力，又能進一步鞏固課文的內容。
人文是語文的底色，是語文的生命。課堂即將結束時，我忽然來了一轉折，我問學生：既然北大荒景色優美，物產豐富，為什么還要叫“北大荒”呢？接著，我展示了兩幅昔日北大荒的圖片，學生們大吃一驚。然后，告訴他們，當年有十萬大軍奔赴北大荒修水利，開荒地，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學，我想通過北大荒今昔的對比反差，孩子們應該能理解人與環境的關系，從而讓孩子領略人們的勤勞。
《北大荒的秋天》教案 20
一、導入新課，朗讀課題，激發閱讀期待。
1、（出示：荒）這個字念——請同學們伸出你們的小手，和老師一起來寫一寫。事先老師查過了詞典，上面有這樣的一些相關解釋：（1）莊稼沒有收成或嚴重歉收。（2）長滿野草或無人耕種。（3）嚴重缺乏。（4）荒涼。讀了這些解釋，看到“荒”字，你想到了什么樣的畫面？（一個地方什么東西也沒有，十分荒涼。……）
2、（出示地圖）在我國東北黑龍江省，黑龍江一瀉千里，松花江九曲十折，烏蘇里江溫和恬靜，秀麗的完達山橫貫其中，這片廣大地區是世界三大黑土帶之一，有“捏把黑土冒油花，插雙筷子也發芽”的美稱。
3、但是，在黑暗的舊社會，肥田沃土得不到開發和利用，大片的沼澤地更是一片荒涼，人們就把這個地區稱作“北大荒”。“北大荒，北大荒，又是兔子又是狼，光長野草不打糧。”讓我們一起回到過去，看看曾經的北大荒。（課件演示往日北大荒）
4、新中國成立之后，北大荒得到了開發利用，變成了肥沃的產糧基地，是全國聞名的“北大倉”。現在那里已經是秋天了，讓我們一起去那走一走，看一看。讓我們美美地讀一讀課題。（齊讀課題）
二、初讀課文。
1、把書打開，我們一起欣賞一下課文。（聽朗讀錄音）
2、老師看到不少同學也跟著錄音情不自禁地讀起來了，非常好。聽了錄音，你覺得北大荒的秋天怎樣？（美）
3、想讀課文嗎？把這些生字新詞和長句讀好，就能更好地讀課文。誰來試試？
銀灰透明波紋大豆燃燒搖鈴
山嶺茫茫映照頓時臉龐贊美
挺拔明鏡一碧如洗熱鬧非凡
讀記生字時，要字字入目，聲聲入耳。指名讀，正音。開火車讀，齊讀。
這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。
讀長句要注意停頓，再根據劃出的停頓節奏讀一讀這個句子。
這些流云/在/落日的映照下，轉眼間/變成/一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。[
4、詞語、長句都讀得這么好，相信課文的朗讀也一定會很棒！想自己美美地讀課文嗎？抓緊時間，根據老師給出的自讀提示，亮開嗓子讀讀課文吧！生試讀課文。
5、（出示第一自然段）秋天的美景讓人賞心悅目、心曠神怡。誰來高興地讀讀這一段？我們常說的“一葉知秋”，落葉是秋姑娘發給同學們的邀請函，同學們讓我們去看看北大荒的秋天。（圖片展示）
6、同學們能否用一個詞來概括你的感受？（美麗的北大荒、火紅的北大荒、誘人的北大荒……）大家用一些詞語來贊美北大荒，作者用了一句話來贊美北大荒。（出示：啊！北大荒的秋天真美啊！）齊讀。
7、再思考一下，文中從哪些方面著手描寫了北大荒的美？（從三個地方分別寫了北大荒的美，是天空、小河、原野。）這三個地方各有特點，他們的特點分別是什么？默讀課文，找一找，畫一畫。（天空一碧如洗，小河清澈見底，原野熱鬧非凡。）
8、三個地方，各有千秋，你肯定有最喜歡的地方。好好地把這2.3.4自然段讀一讀，再把這三個地方比一比，看看你最喜歡哪個地方？并且想一想為什么這個地方會令你喜歡？
生自讀課文，師不停地巡視傾聽交流。
9、大家各有所愛，都有自己的理由。現在我是一個到北大荒旅游的。人，我站到三叉路口，我不知道要到小河那里看看，還是要到天空那里，或者是要到原野那里。你們通過你們的朗讀，把我這個游客吸引走！
指名朗讀三個自然段，并評價。
美麗的天空真讓我心動！還真有點想去。不過我怕上當，你們誰再讀一遍，讓我再想象一下，看能否想出來？
我想起買東西時的一句話：貨比三家不吃虧。今天我也要把你們三家比一比，看看究竟哪個好，最后再定奪。下面請喜歡小河的來向我介紹。
不錯！不錯！是很美！不過我還是要看看原野，說不定那更美！誰來讀？
10、北大荒的秋天確實很美！原野熱鬧，美！小河清澈，美！天空誘人，美！我也要忍不住感嘆：“啊，北大荒的秋天真美啊！”
三、講讀課文第二自然段。
1、在這么多的美景中，實在是讓人流連忘返。讓我們再來回味回味吧！
2、（出示第二自然段）這個自然段描寫的是哪兒？
A、（引讀：北大荒的天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流云。）
“一碧如洗”是什么意思？這個詞可以看出天空很干凈。
B、（引讀：天空中的流云也很美。這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。）[
（1）讀了這句話，你聯想到了什么詞？
（2）天空中的流云，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫（課件演示），難道流云只有這幾種顏色嗎？讓我們展開想象的翅膀，還有會有哪些顏色呢？
（3）老師這也收集了一些顏色，請看——（課件演示：粉紅、金黃、雪白、乳白、桃紅、鵝黃、玫紅、墨綠、碧藍……）
（4）這哪還是天空呀，簡直（引讀：就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。）如果讓你來寫，你會怎么寫呢？利用一分鐘的時間想一想，也可以與你的同桌交流，完成下面的天空題，可以用上剛才說的表示顏色的詞。
[出示填空：這些流云在落日的映照下，轉眼間就變成一道（）、一道（）、一道（）、一道（），就像是（）。]
同學們真是了不起，你們也可以去寫文章了，課文可以把這段話寫下來，和課文比一比，看誰寫得更美。
3、既然天空這么美，誰能把它讀出來？
4、這么美麗的天空，誰已經把它記下來了？
四、小結，拓展。
1、這么美的北大荒，這么美的秋天，我們下節課再繼續品味其他的自然段。
七月的北大荒，天氣清明，微風徐來，襲人衣襟。茂密的草叢上，厚厚的蓋著五顏六色的花朵，泛出迷人的香氣，粉紅色的波斯菊，鮮紅的野百合花，亭亭玉立的金針花，正如絲絨錦銹，裝飾著這無邊的大地。蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓閃著五彩繽紛的翅膀飛翔；野雞、野鴨、鷺鷥、水鳥，在低濕的水沼處歡跳；麂子、獐子在高坡上奔竄。
北大荒的秋天是個收獲的季節，金燦燦的水稻，黃澄澄的谷子，紅彤彤的高梁，淡褐色的大豆，裊裊的炊煙，一幅“喜看稻蔌千層浪，遍地英雄下夕煙”的秋收美景。農田里，鮮紅鮮紅的拖拉機、聯合收割機宛如艦艇，馳騁在金黃色的海洋里，劈開麥浪、滾滾前進。它們走過一線，便露出一片黑色的土地，而金字塔似的草垛，疏疏朗朗地一堆堆排列在土地之上，在太陽的照射下，閃著耀眼的金光。
北大荒的秋天教案 21
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、學習第四自然段先概括、后具體的構段方式。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、知道北大荒是個美麗、富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。
教具準備：
多媒體課件
教學時間：
2課時
教學過程
一、導入
俗話說，一葉落而知秋。九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。北大荒的秋天是什么樣的？讓我們一起去看看。
（齊讀課題）
二、講讀課文
1、讓我們抬頭看看，北大荒秋天的天空怎么樣？請小朋友讀第二自然段。
2、（顯示天空圖片）北大荒的天空怎么樣？一碧如洗：藍天仿佛被沖洗過一樣，非常亮麗。
3、北大荒的天空一碧如洗，很美，到了傍晚，綺麗的晚霞更令人陶醉。
①西邊的天上會有什么？讀————（顯示）
②這些流云是怎樣變化的？讀————（顯示）（欣賞流云圖片）
③“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”色彩真多呀！你能用學過的`成語來形容它嗎？（五彩斑斕、五顏六色等）
4、文中把多彩的流云比作什么？
5、這是一幅多美的圖畫呀，讓我們邊讀邊想象那美麗的畫面。練習朗讀和背誦。
6、小結：有個小朋友見到如此美麗的畫面，情不自禁地說：“（顯示）啊，北大荒秋天的天空真美呀！”
學習第三自然段
1、我們抬頭看見一碧如洗的天空，低頭又看見什么呢？指名讀第三自然段
2、你們看到了什么？小河給你什么印象？（顯示小河圖片）清澈見底：清而透明，能看見河底。
3、出示：小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在懷抱里。作者把小河比作什么？為什么把“小河”比作“一條透明的藍綢子”。你能用“因為……所以……”來回答嗎？
4、假如你是一條小魚，在這清澈見底的小河里，會做什么？心情怎么樣？（討論后回答）
5、游覽到這兒，你想說什么？（啊，北大荒秋天的小河真美呀！）指導朗讀，背誦。
學習第四自然段
1、放眼望去，北大荒的`原野上怎么樣？熱鬧非凡：十分熱鬧，熱鬧得超過一般。
2、從哪里看出原野熱鬧非凡的？帶著問題默讀第四自然段
3、指名讀大豆會笑嗎？高粱會演唱嗎？這句話把“大豆”和“高粱”當作人來寫了，這樣寫更能表現出原野的熱鬧。指導讀“嘩啦啦的笑聲”、“樂呵呵地演唱”，讀出農民豐收在望的喜悅心情。
4、你們瞧，山坡上，大路邊，村子口，榛樹的葉子全都紅了，紅得怎樣？讀————（顯示）
5、指導朗讀，讀出原野的熱鬧和人民興奮的心情。練習朗讀，背誦。
6、這時你想說些什么？（啊，北大荒秋天的原野真美呀！）
學習第五自然段
1、秋天是收獲的季節，北大荒的秋天有什么收獲呢？速讀課文。
2、（顯示）“大豆搖鈴千里金”，這句話就描寫出北大荒豐收的景象，告訴我們北大荒的秋天是個收獲的季節。
3、引讀：你瞧，這里的（田野、山嶺、江河），連同那茫茫的（草甸子），都會在這個季節里用雙手捧出（沉甸甸的寶物來。）
4、寶物圖片欣賞
5、小結：北大荒的秋天不僅景色優美，而且物產豐富，讓我們看了情不自禁地發出贊嘆，千言萬語匯成一句話：（顯示：啊，北大荒的餓秋天真美呀！）
指導朗讀，用贊美的語氣讀。
三、總結全文
1、課文學完了，你們覺得北大荒的秋天美嗎？你能說說它美在哪兒？
2、北大荒原來是一片荒蕪，沒有人煙，現在為什么變得這么美麗富饒呢？
（因為這里的人們非常勤勞，他們用自己的雙手創造了這美麗的家園。）
四、作業
這篇課文寫得非常美，把?
北大荒的秋天教案 22
《北大荒的秋天》是蘇教版第五冊的一篇課文，課文描繪了北大荒的自然風光和豐收景象，生動形象地說明了北大荒是一個美麗富饒的地方，表達了作者熱愛北大荒的真摯感情。如何將這樣的美文講解得生動優美，恰如其分揭示文本內涵，讓自己的課? 因此在這堂課上我精心設計了一些環節。
兒童天生喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調動兒童積極行的契機。我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空圖，一下子帶著學生走進了北大荒，感受了天空的'一碧如洗，從而激發了學生的求知欲。有通過多媒體出示了四幅流云的圖片，學生個個都張大了嘴巴，還有人情不自禁地喊了起來。結合教學過程，我將北大荒的小河、原野等圖片及文字一一呈現在學生面前，以此豐富學生對北大荒的感性認識，在具體可感的畫面面前，進一步超越文本，發揮想象，相機進行語言文字訓練。
在學習第四自然段時，我讓學生輕讀第四自然段，并注意聽到了什么。這時，學生紛紛回答，有的說聽到了大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲；還有的說聽到了挺拔的高粱揚起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。接著，我啟發學生想象：大豆為什么歡笑？高粱為什么唱歌呢？學生發揮想象，暢所欲言。并通過課前的觀察，說說：我們這邊秋天的田野有什么豐收的景象？你能不能也把它們當作人來說幾句呢？學生有的說：“一陣風吹來，金黃的稻子笑彎了腰，像在給秋姑娘致謝。”有的說：“玉米挺著大肚子在歡笑，它在炫耀自己的寶寶呢！”還有的說：“棉花在張嘴笑，它要唱一首秋天的歌。”通過這樣的訓練，既調動了學生學習的熱情，培養了想象能力，又能進一步鞏固課文的內容。
課后再讓學生拿著本子到野外觀察，記錄下他們所看到的秋天景色：綠中帶黃的草坪、路邊盛開的菊花、飄舞的樹葉、飄香的果園……有了具體的感知，學生寫起來就感到有話可寫了。因此，讓學生結合課文多觀察大自然、親近大自然、感受大自然，能調動起他們的寫作興趣。
當然，這堂課準備倉促，還存在許多不足之處，我將繼續努力，追求那份屬于北大荒的獨特之美：純凈而又絢麗，寧靜而又高遠。
板書： 23
1、學習第2自然段
指名讀，北大荒的天美在哪？
北大荒秋天的天空有什么特點？（結合理解“一碧如洗”）
天空的流云是什么樣的？還可能有些什么顏色的流云？如果是你，將“就想是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。”取代成另一句話，你會說什么？
指名讀，讀出天的美。
2、學習第3自然段
（1）輕聲自由讀，想這一段主要寫什么？
（2）填空
小河（ )，如同（ ）靜靜地躺在（ ）。一群小魚（ ）游過去，（ ）的水面頓時漾起了( ）。
理解“清澈”，為什么把“小河”比作“一條透明的藍綢子”呢？
指導朗讀和背誦。
3、學習第4自然段
（1）默讀，這一段是圍繞著哪句話寫的？用“--”畫出來。
理解“熱鬧非凡”，哪幾句話具體寫“熱鬧非凡”，找出來讀一讀。
（2）第二句，有什么疑問？這樣寫有什么好處？哪個詞語最能表現出熱鬧的景象？
（3）理解第3句
比較：榛樹葉子全都紅了。
榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。
兩個句子，?
4、學習第5自然段
指名讀，理解“大豆搖鈴千里金”“茫茫”，并練讀第5段。
5、齊讀第6自然段
用贊美的語氣讀
《北大荒的秋天》教學設計 24
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作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：61
我們組見證了李敏老師一課三議的艱辛，也見證了李老師的快速成長。她的這三課，花了很多心血。
本課是一篇寫景的文章，描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。在講課、引導學生理解課文時，李老師采用的
二、課堂結構清晰，條理分明，層層遞進，以一條主線“作者介紹了北大荒的哪些景物？哪里最美？”貫穿課堂，重點突出，脫繁就簡。
三、課堂上，老師十分注意前后知識的聯系及課本與生活的聯系，如“無字詞典”在本節課的運用，以及對“熱鬧非凡”一詞的理解，不生搬硬套，符合新課標“生活處處皆語文”的理念。
四、在理解第三自然段，也就是描寫“原野“一段的課文時，老師的引導多了一些情感體驗，少了一些理性理解，比較重視學生獨特的感受，體現了學生在學習中的主體地位。
當然，作為一名年輕老師，課堂上難免會出現一些不盡如人意的地方，現提出來，僅供參考：
教師的問題頗為多了一點，在理解第小河、天空時，問題針對性不強，引導有些牽強，學生說不出時可以由老師過度過去，不用老是在問“你還感受到什么”。課上讀得還是比較少，沒有讓學生體會文字背后的豐富內涵，可讓學生由表及里，聯系體會人們的心情，穿透兩層，以達到培養學生閱讀能力和人文素養的教學目的。
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《北大荒的秋天》教案 25
教學目標
1、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，認識1個多音字。理解生字組成的詞語。
2、正確，流利地朗讀課文。
3、了解課文大意。
教學重難點
1、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，認識1個多音字。理解生字組成的詞語。
2、正確，流利地朗讀課文。
教學過程
一、背“秋”，談“秋”，揭題質疑
1、上課前，老師想同學背誦《古詩兩首》。（齊備）這兩首詩描寫的是什么季節的景色？（秋季）
2、你們喜歡秋天嗎？秋天給你什么樣的感覺？（涼爽、舒適、豐收的季節）
3、今天老師想帶大家去中國東北的一個地方“北大荒”，一起去看看那里的秋天。（板書：北大荒的秋天，提醒“荒”是生字，請同學們拿出手來和老師一起寫，不能多一點）
4.師：北大荒在哪？有同學知道嗎？ppt呈現地圖，介紹北大荒：在地圖上，北大荒在我國東北的黑龍江嫩江流域、黑龍江谷地以及三江平原內的廣大地區。從前的北大荒一片荒蕪，現在的北大荒已?
5、昨天在預習的時候，“荒”組的什么詞？（荒涼、荒蕪、荒島）這些詞語給你什么感覺？那北大荒的秋天是什么樣的？
6、請同學們打開課本，帶著這些問題大聲自由的朗讀課文。讀課文前，老師有2個要求：ppt呈現①借助課后生字表讀準字音②把課文讀通順、流利。
二、自讀課文，學習生字詞
1、出示生字詞（帶拼音讀）
北大荒 一碧如洗 清澈見底 熱鬧非凡
銀灰 橘黃 血紅 絳紫 五彩斑斕
大豆 豆莢 挺拔 臉龐 燃燒
抖動 波紋 搖鈴 山嶺 茫茫
轉眼間 錦緞 明鏡 頓時 演唱
2、誰來讀？指名分別讀每行詞語。請你讀第一行……
3、你覺得哪個詞語最容易讀錯？請你帶著大家讀一遍。（提醒：鈴 嶺 茫都是后鼻音，要讀準。還有一個多音字“轉”，強調兩種讀音，分別組詞，旋轉、轉動）
4、去掉拼音你能讀準嗎？（開火車讀）
5、通過昨天的預習，你知道了哪個詞語的意思？
6、指導長句朗讀
請同學們找出描寫顏色的詞語？（指明答）（銀灰、橘黃、血紅 、絳紫、五彩斑斕）你知道他們分別表示什么顏色嗎？每讀一個詞你聯想到了什么？
（“銀灰”聯想到銀子，“血紅”表示紅色，聯想到鮮血；“橘黃”表示黃色，聯想到橘子；“金黃”表示黃色，聯想到金子。，ppt呈現圖片，理解絳紫是暗紫中略帶紅的顏色。）
課文中有一段也出現了這些詞語？（第2段）誰來讀這句話？
2、ppt呈現：
這些流云/在落日的/映照下，轉眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。
這是一個長句子，在讀時要注意合理的停頓。
教師范讀；學生模仿再讀。
7、讀了這句話，你能用一個詞來概括在落日映照下的流云嗎？（五彩斑斕）
8、這些長句同學們能讀通順了，相信同學們課文一定能讀正確，流利。請同學們挑出自己喜歡的段落，讀給你的同桌聽。
9、檢查課文朗讀
你喜歡第幾節？還有同學喜歡這一節嗎？（請你們站起來齊讀這一節）
三、初步感知課文 理清文脈
1、 讀完了課文，誰能告訴老師北大荒的秋天給你留下了什么樣的印象？（板書：美）
2、能用課文中的一句話概括嗎？（ppt呈現：北大荒的秋天真美呀！，請同學們帶著你的感受一起來讀讀這句話）
3、 師：北大荒的秋天美在哪呢？課文是從哪些方面來描寫北大荒的景色的？請同學們再讀課文，在文中畫一畫。（指明答，板書：天空、小河、原野）
4、 作者是怎樣描寫天空、小河、原野的景色的呢？下節課我們再來學習。請同學看本課的生字詞。
四、指導書寫 生字描紅
1、ppt出示生字，齊讀。（荒 茫 灰 豆 抖 紋 燃 燒 鈴 嶺 ）
（按結構把生字分為上下、獨體、左右三類，便于學生掌握每種結構字的書寫特點。）
2、 我們今天學得生字中左右結構的字最多，請你觀察一下這些字，提醒大家書寫時要注意什么？（左窄右寬）
這節課，老師想指導大家寫兩個字，分別是“燃”“燒”。
3.師范寫“燃”，生書空，提醒最后一點不能少。生描紅，師巡視，提醒坐姿。
“燒”，生書空，提醒“燒”最后不能多一點。生描紅，師巡視。
五、作業布置
1、補充習題第一、二、三題。
2、課后朗讀課文。
作業 26
1、出示生字（指名讀）
2、識記生字字形
熟字加部首；熟字換部首；熟字去部首；熟字組合而成
3、指導書寫