讀完一本書以后，大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，需要回過頭來寫一寫讀后感了。那么我們該怎么去寫讀后感呢？
六年級(jí)下《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)反思 1
本文的課題是“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”,它是課文的主要觀點(diǎn)， 課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀察， 不斷發(fā)問， 不斷解決疑問， 鍥而不舍地追根求源， 就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。
編者選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律──“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”, 從中感受、領(lǐng)悟到見微知著， 獨(dú)立思考， 鍥而不舍， 不斷探索的科學(xué)精神；
二是學(xué)習(xí)課文用具體典型的事例說明觀點(diǎn)的寫作方法， 了解議論文的形式。
在講課時(shí)，我把握文中的三大部分：
第一部分（第1 段）開門見山， 提出觀點(diǎn)。
第二部分（第2 段至第6 段）運(yùn)用事例， 證明觀點(diǎn)。（引出科學(xué)發(fā)展史上的三個(gè)有代表性的事例。）
第三部分（第7 段至第8 段）總結(jié)全文， 重申觀點(diǎn)。
學(xué)生第一次接觸這樣的論說文，文中的說明觀點(diǎn)的寫作方法要讓學(xué)生弄明白。這樣，我還從課后的問題入手，從整體到局部的引導(dǎo)學(xué)生把握中心論點(diǎn)，落實(shí)文中的知識(shí)點(diǎn)，如前后照應(yīng)等。放手讓學(xué)生通過合作探究來解決課文的學(xué)習(xí)。通過課后的小練筆與課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)可以看出學(xué)生的在前置性學(xué)習(xí)上花費(fèi)了比較大的。功夫，前置性的學(xué)習(xí)的確能讓課中精彩無限。（課后的問題，學(xué)生們都掌握的很好，對(duì)于如何寫議論文，孩子們也掌握的比較透切。）
我想，在整個(gè)教學(xué)過程中，把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，把說話的舞臺(tái)讓給學(xué)生，給學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和圈畫、思考、交流、匯報(bào)、朗讀、表達(dá)。 這樣，學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在語文課堂上有所收獲。這也是，素質(zhì)教育的今天我們所追求的課堂。
真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教學(xué)反思 2
課文的題目是“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，這句話既是課文的標(biāo)題，也是課文的主要觀點(diǎn)，文章結(jié)構(gòu)清晰，論證觀點(diǎn)的幾個(gè)小故事引人入勝，用事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義，并學(xué)習(xí)課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。教學(xué)完本課后，綜合同事的意見的自己的感受，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。
一、緊抓事例，理解觀點(diǎn)，感悟精神，能舉一反三，對(duì)課文的學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。
為了論證“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這一論點(diǎn)，文中運(yùn)用了洗澡水的'漩渦，紫羅蘭花的變色，睡覺時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)三個(gè)事例，他們寫法很相似，因此在學(xué)習(xí)這三個(gè)事例時(shí)，我把重點(diǎn)放在第一個(gè)事例“洗澡水的漩渦”上，先理清這一段的結(jié)構(gòu)，再抓住“謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問號(hào)不放，進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究。”這句話反復(fù)引讀體會(huì)謝皮羅不斷發(fā)問、不斷探究的精神，取得了很好的效果，為后面的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。隨后，我指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)余下的兩個(gè)事例，發(fā)現(xiàn)其與第一個(gè)事例的相同點(diǎn)，給學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間圈畫、思考，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人。接著，我引導(dǎo)學(xué)生把視野放到課外，想想還有哪些類似的事例能證實(shí)課文的觀點(diǎn)，學(xué)生的思維被充分調(diào)動(dòng)起來，紛紛說出了萊特兄弟發(fā)明飛機(jī)、瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)、魯班發(fā)明鋸的故事。
二、以“？”拉直變成“！”為本堂課的主要線索，一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解了“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。
整堂課，一個(gè)個(gè)大大的問號(hào)貫穿于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)過程中我有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生留意每一個(gè)事例中的發(fā)問，緊緊扣住了課文的論點(diǎn)，板書也非常直觀的突出了課文的觀點(diǎn)。
三、文體特征十分突出。
這是學(xué)生學(xué)習(xí)到的第一篇議論文課文，因此讓他們對(duì)議論文的突出特點(diǎn)應(yīng)該要有所了解，我在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)議論文“觀點(diǎn)明確”、“事證有力”、“邏輯嚴(yán)謹(jǐn)”這三個(gè)特點(diǎn)，并板書在黑板上，讓學(xué)生印象深刻。
四、讀寫結(jié)合，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。
這堂課的目標(biāo)之一就是“會(huì)用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)”，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文、了解議論文的基本特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我在課堂是進(jìn)行了小練筆：用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后 ”“團(tuán)結(jié)就是力量”……但是我考慮到課堂上寫一篇文章是不合實(shí)際的，因此我指導(dǎo)學(xué)生寫提綱——“我的觀點(diǎn)”“所選事例”“我的結(jié)論”，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的方法。
五、在細(xì)節(jié)上還要注意。如：在學(xué)完科學(xué)家的精神之后，應(yīng)用激勵(lì)性和啟發(fā)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生在生活中注重觀察，敢于發(fā)問為今后找到真理作好準(zhǔn)備。課堂上大的流程很流暢，但是具體的環(huán)節(jié)里問題有些細(xì)碎、繁多，學(xué)生學(xué)起來可能會(huì)覺得有些緊迫。
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》優(yōu)秀教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫“慣、圃”等11個(gè)字，正確讀寫“真理、司空見慣”等13個(gè)詞語。
2.默讀課文。能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
3.能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個(gè)觀點(diǎn)。
4.理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，知道每個(gè)故事是按照什么順序?qū)懙摹Ｄ芨鶕?jù)具體事例正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，知道每個(gè)故事是按照什么順序?qū)懙模_理解課題的含義。
2.體會(huì)課文的寫作特點(diǎn)，能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個(gè)觀點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.會(huì)寫“慣、圃”等11個(gè)字，正確讀寫“真理、司空見慣”等13個(gè)詞語。
2.了解課題，明確作者的觀點(diǎn)；初讀課文，理清條理。
3.理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，知道每個(gè)故事是按照什么順序?qū)懙摹?/p>
教學(xué)過程
板塊一標(biāo)點(diǎn)導(dǎo)入，點(diǎn)明觀點(diǎn)
1.書寫標(biāo)點(diǎn)，觀察思考。
（1）課件出示“？”，教師提問：這是一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？它有什么含義？
（2）學(xué)生自由發(fā)言。
（3）把問號(hào)的上半部分拉直，就會(huì)變成什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？它又有什么含義？(課件演示動(dòng)畫，把“？”拉直變成“！”)
（4）學(xué)生自由回答，言之成理即可。
2.引入課題，解釋“真理”。
（1）引入課題：由問號(hào)變成嘆號(hào)，這兩個(gè)看似簡單的符號(hào)變換，卻被我們的作者用來形象地向我們闡述了一個(gè)觀點(diǎn)，那就是“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”。(板書課題)
（2）啟發(fā)思考：先看看這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的變換，再看看課題，想一想“？”代表課題中的哪個(gè)詞語，“！”又代表課題中的哪個(gè)詞語。（？：問號(hào)！：真理）
（3）理解“真理”：你們知道哪些真理？可引導(dǎo)學(xué)生說幾個(gè)揭示真理的名言警句。
（4）小結(jié)：以上的名言警句、公式等都闡明了真實(shí)的道理，都被實(shí)踐證實(shí)是正確的，所以我們稱它們?yōu)檎胬怼＿@些真理在生活中被廣泛運(yùn)用，指導(dǎo)著我們的言行。
（5）指名讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖】
課堂教學(xué)開始時(shí)要有亮點(diǎn)，才能活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本環(huán)節(jié)以標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“？”到“！”的變換引入，令學(xué)生眼前一亮，緊接著自然引出課題“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
板塊二初讀課文，理清條理
1.自讀課文，自學(xué)字詞。
（1）提出自學(xué)要求。
①自讀課文，自學(xué)生字詞，遇到不理解的詞語可以查工具書。
②先把句子讀通順，再朗讀課文。
（2）檢查自學(xué)情況。
課件出示：
真理司空見慣疑問花圃搜集蚯蚓實(shí)驗(yàn)階段
事例見微知著靈感領(lǐng)域機(jī)遇
②理解重點(diǎn)詞語“司空見慣”“見微知著”。
2.默讀課文，理清條理。
（1）提出要求。
①默讀課文，要求不出聲、不指讀。
②思考：課文先寫了什么？接著寫了什么？最后又寫了什么？
課件出示：
理清課文說明順序，填一填。
本文先提出xx的觀點(diǎn)，然后列舉xxxx、xxxx、xxx三個(gè)事例，最后總結(jié)：只有善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，才能解決問題，發(fā)現(xiàn)真理。
（2）匯報(bào)交流。
【設(shè)計(jì)意圖】
本文是按照“提出觀點(diǎn)——舉出事例——總結(jié)觀點(diǎn)”的思路寫作的，條理很清晰。為了幫助學(xué)生更好地把握文章的層次，設(shè)計(jì)了填空練
板塊三理解事例，填寫表格
1.初步了解，概括事例。
（1）找出文中列舉事例的段落，快速瀏覽，用自己的話概括事例。
（2）作者為了說明“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這個(gè)觀點(diǎn)，舉了哪幾個(gè)事例？誰能用自己的話簡要地說一說？
（3）學(xué)生交流。
第一個(gè)事例是謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
第二個(gè)事例是魏格納從蚯蚓的分布，推論地球上大陸和海洋的形成。
第三個(gè)事例是一位奧地利醫(yī)生從兒子睡覺時(shí)眼珠會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)這一現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了人睡覺時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)和做夢的關(guān)系。
2.深入理解，填寫表格。
（1）學(xué)習(xí)有關(guān)第一個(gè)事例的段落，師生合作填寫相關(guān)的表格。課件出示：
發(fā)現(xiàn)問題研究問題找到真理
事例１洗澡水的漩渦為什么總朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)反復(fù)試驗(yàn)和研究漩渦旋轉(zhuǎn)的方向與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)
事例２
事例３
（2）現(xiàn)在再請大家細(xì)讀有關(guān)另外兩個(gè)事例的段落，同桌合作補(bǔ)全表格。
（3）交流表格的填寫，課件出示答案：
發(fā)現(xiàn)問題研究問題找到真理
事例１洗澡水的漩渦為什么總朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)反復(fù)試驗(yàn)和研究漩渦旋轉(zhuǎn)的方向與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)
事例２同一種蚯蚓分布在美國東海岸和歐洲西海岸的。同緯度地區(qū)，而在美國西海岸卻沒有研究推論推論地球上大陸和海洋的形成
事例３睡覺時(shí)眼珠為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)反復(fù)觀察實(shí)驗(yàn)當(dāng)睡覺的人眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，他確實(shí)正在做夢。
【設(shè)計(jì)意圖】
在“深入理解，填寫表格”這個(gè)環(huán)節(jié)中，采取由“扶”到“放”的方法，首先師生共同填寫第一個(gè)事例的相關(guān)內(nèi)容，再讓學(xué)生獨(dú)立補(bǔ)全表格。設(shè)計(jì)這個(gè)表格的主要目的是，引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)事例中了解到真理誕生的過程。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.默讀課文。能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
2.能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個(gè)觀點(diǎn)。
3.理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，知道每個(gè)故事是按照什么順序?qū)懙摹Ｄ芨鶕?jù)具體事例正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。
教學(xué)過程
板塊一談話導(dǎo)入，回顧學(xué)法
1.歸納敘述順序。
（1）觀察表格，回顧課文，想一想：課文是按照怎樣的順序敘述這三個(gè)事例的？
（2）學(xué)生先討論，然后舉手發(fā)言。
（3）小結(jié)：這三個(gè)事例中科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的過程是相似的，作者寫這三個(gè)事例都是按照這樣的順序來寫的：先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問；再進(jìn)行反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)；最后解決了問題，得出了結(jié)論。
課件出示：
發(fā)現(xiàn)問題→研究問題→找到真理
過渡：書上有一段話和大家說的意思是一樣的，請大家找出這個(gè)自然段。(第2自然段)
2.理解關(guān)鍵句子。
課件出示：
縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
（1）齊讀這段話。
點(diǎn)撥：從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。這就是——真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。
（2）引導(dǎo)理解問號(hào)和感嘆號(hào)的含義。
①在這一段話中，“？”和“！”有什么含義呢？它們各指什么呢？（“？”的含義是：發(fā)現(xiàn)問題，不斷追問；“！”的含義是：通過探索，解決了疑問，發(fā)現(xiàn)了真理）
②那么，“把‘？’拉直變成‘！’”表示的意思和文中哪句話相同？(真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后)
③這樣表達(dá)有什么好處？(形象、直觀、易懂)
3.拓展舉出事例。
（1）列舉事例：科學(xué)史上，從生活的細(xì)小現(xiàn)象中受到啟發(fā)，不斷實(shí)驗(yàn)和研究，最后找到真理的事例還有很多，你能舉出幾個(gè)嗎？
（2）學(xué)生匯報(bào)搜集的資料。
（3）根據(jù)學(xué)生交流的情況進(jìn)行補(bǔ)充，課件出示事例。
課件出示：
瓦特從水蒸氣推動(dòng)壺蓋的現(xiàn)象中受到啟發(fā)，改良了蒸汽機(jī)。
魯班的手被植物葉子劃傷，后來他發(fā)明了鋸子。
牛頓在蘋果樹下被掉下來的蘋果砸到了頭，后來他發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。
（4）小結(jié)：這么多的事例說明了科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。只要你從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，就可以找到真理。
（5）師生合作讀。
【設(shè)計(jì)意圖】
文中的三個(gè)具體事例是怎樣說明作者的觀點(diǎn)的？這是本環(huán)節(jié)要解決的主要問題。讓學(xué)生聯(lián)系前一課時(shí)的表格內(nèi)容，思考它們共同的敘述順序，即“發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——找到真理”，從而引出表達(dá)作者具體觀點(diǎn)的段落，并深入理解句子，水到渠成。
板塊二感悟科學(xué)精神，總結(jié)觀點(diǎn)
1.找關(guān)鍵詞，感悟精神。
（1）默讀課文，提出要求。
真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的，那么科學(xué)家們是靠著怎樣的科學(xué)精神，在漫漫的科學(xué)長途中尋找到真理的呢？
（2）默讀課文，畫出關(guān)鍵詞語，并聯(lián)系事例理解。
（3）學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo)。
（4）匯報(bào)交流：你覺得他們憑借什么找到了真理？
①見微知著。
a.第3自然段中哪一句話體現(xiàn)了謝皮羅這種見微知著的本領(lǐng)呢？(見微知著：見到一點(diǎn)兒苗頭就能知道它的發(fā)展趨向或問題的實(shí)質(zhì))
b.指導(dǎo)朗讀句子，課件出示：
課件出示：
洗澡是一件非常普通的事情，然而，美國麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系的謝皮羅教授卻敏銳地注意到：每次放掉洗澡水時(shí)，水的漩渦總是朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)。
c.在魏格納和奧地利醫(yī)生身上能找到這種見微知著的本領(lǐng)嗎？
d.學(xué)生交流。
小結(jié)：看來要想發(fā)現(xiàn)問題，有所成就，就得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細(xì)枝末節(jié)，并能見微知著。
②善于發(fā)問。
a.奧地利醫(yī)生憑借什么找到了真理？(板書：善于發(fā)問)
b.誰來讀一讀奧地利醫(yī)生那一連串的問題？
課件出示：
眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)會(huì)不會(huì)與做夢有關(guān)呢？會(huì)有什么關(guān)系呢？
③不斷探索、獨(dú)立思考、鍥而不舍。
a.啟發(fā)引導(dǎo)：當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)問題之后，謝皮羅教授是怎樣做的？魏格納是怎樣做的？奧地利醫(yī)生是怎樣做的？
b.在發(fā)現(xiàn)問題之后，他們進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)。他們正是憑借這種不斷探索、獨(dú)立思考、鍥而不舍的精神，才發(fā)現(xiàn)了真理。
2.總結(jié)觀點(diǎn)，暢談體會(huì)。
（1）總結(jié)觀點(diǎn)，反復(fù)讀課題。
是啊，這個(gè)“？”和“！”凝結(jié)了科學(xué)家們多少難以名狀的情感啊！如果你是謝皮羅教授，在抓住問號(hào)不放并進(jìn)行反復(fù)的研究之后，發(fā)現(xiàn)洗澡水的漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)，你一定會(huì)贊同作者的觀點(diǎn)，一定會(huì)驕傲地對(duì)世人說：“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后！”
（2）暢談體會(huì)。
學(xué)習(xí)課文后，你受到了什么啟發(fā)？
【設(shè)計(jì)意圖】
情感是小學(xué)語文的靈魂。讓學(xué)生在課文中找出體現(xiàn)科學(xué)家科學(xué)精神的關(guān)鍵詞，使他們心中升騰起敬佩之情。在總結(jié)觀點(diǎn)環(huán)節(jié)，老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課題“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感和探索發(fā)現(xiàn)的熱情。
板塊三領(lǐng)悟課文寫法，仿寫練習(xí)
1.總結(jié)寫法。
（1）這篇課文跟我們以前學(xué)過的課文在寫法上有什么不同？(本文先點(diǎn)明觀點(diǎn)，然后通過具體事例說明觀點(diǎn)，最后總結(jié)觀點(diǎn))
（2）教師總結(jié)：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這一觀點(diǎn)，列舉具體事例加以說明，最后總結(jié)觀點(diǎn)，這樣的文章叫作議論文。
2.仿寫練習(xí)。
（1）題目要求：“失敗乃成功之母”“團(tuán)結(jié)就是力量”“一分耕耘，一分收獲”“有志者事竟成”這些格言也是真理，現(xiàn)在就請你們仿照本文的寫法來寫一篇短文，論證某句格言。
（2）口頭交流短文的選材，思考應(yīng)該怎樣選材。
提示：圍繞自己的觀點(diǎn)選擇具體的事例。
（3）編寫簡要的提綱，課件出示：
課件出示：
團(tuán)結(jié)就是力量提出觀點(diǎn)
舉出事例事例1：xxx
事例2：xxxx
總結(jié)觀點(diǎn)
（4）學(xué)生開始寫作。（如果時(shí)間不夠，可以放到課后去寫）
【設(shè)計(jì)意圖】
本課后有道“小練筆”，這是個(gè)讀寫結(jié)合的練習(xí)。怎樣實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到能力的遷移呢？先總結(jié)課文的寫作特點(diǎn)，然后交流如何圍繞觀點(diǎn)選材，再指導(dǎo)列出提綱。按這樣的步驟進(jìn)行寫作練習(xí)，學(xué)生再寫起來就不難了。
教學(xué)目的 4
1、學(xué)會(huì)詞語：誕生司空見慣追根求源機(jī)械洗澡逆時(shí)針無獨(dú)有偶玫瑰百思不得其解見微知著領(lǐng)域
2、了解課文中寫的三個(gè)事例，并能用自己的話說說三個(gè)事例的內(nèi)容。
3、初步了解用事例來說明觀點(diǎn)的寫作方法。
真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后 5
作文：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后
江蘇省揚(yáng)州市梅嶺小學(xué) 張 亮
有一句著名的格言：“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。”
其實(shí)，這句格言本身，也是真理。
人們總是很尊敬發(fā)現(xiàn)真理的人。其實(shí)，要發(fā)現(xiàn)真理，說難也不難，說容易并不容易。真理常常就在你的身邊，從你身邊擦肩而過。你能不能成為真理的發(fā)現(xiàn)者，這要看你有沒有一雙敏銳的眼睛，看你有沒有一個(gè)善于思考的腦子，看你有沒有敢于堅(jiān)持真理的勇氣，看你能不能從偶然中抓住必然。
一位奧地利醫(yī)生，看到兒子睡覺時(shí)，忽然眼珠子轉(zhuǎn)動(dòng)起來。他感到奇怪，連忙叫醒了兒子，兒子說他剛才做了一個(gè)夢。
這位醫(yī)生想，眼珠子轉(zhuǎn)動(dòng)會(huì)不會(huì)與做夢有關(guān)呢？
于是，他把兒子當(dāng)成了“試驗(yàn)品”：每當(dāng)兒子睡覺時(shí)，他便守在旁邊。一旦發(fā)現(xiàn)兒子眼珠子轉(zhuǎn)動(dòng)，就叫醒兒子，兒子總是說做了一個(gè)夢。
醫(yī)生又細(xì)細(xì)地觀察他的妻子，后來又觀察了鄰居，都發(fā)現(xiàn)同樣的情況。于是，他寫出了論文，指出了當(dāng)人的眼珠子轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，表示睡者在做夢。
他的論文引起各國科學(xué)家的注意。如今，人們研究夢的生理學(xué)，用眼珠子轉(zhuǎn)動(dòng)的次數(shù)，轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間，測量人做夢的次數(shù)、夢的長短。
作文：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后
四川省成都市雙流縣萬安中學(xué) 葉緣菲
有一名著名的格言：“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”。這句格言本身，也是真理。
人們總是很尊敬發(fā)現(xiàn)真理的人，認(rèn)為只有天才才能發(fā)現(xiàn)真理。其實(shí)，要發(fā)現(xiàn)真理，說難也不難，說容易也不容易。真理常常就在你的身邊，能不能發(fā)現(xiàn)它，看你有沒有一雙敏銳的眼睛，有沒有一個(gè)善于思考的腦子，有沒有敢于堅(jiān)持探索真理的勇氣。
縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都很善于從細(xì)小的、司空見慣的自然現(xiàn)象中看出問題，追相求源，終于把“？”拉直，變成“！”，找到了真理。
一位有趣的奧地利醫(yī)生，他看到兒子睡覺時(shí)，忽然眼珠子轉(zhuǎn)動(dòng)起來，他感到奇怪，連忙叫醒兒子，兒子說他剛才做了個(gè)夢，這位醫(yī)生想，眼珠子轉(zhuǎn)會(huì)不會(huì)與做夢有關(guān)？于是他以兒子、妻子、鄰居為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行了反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)，最后寫出論文，指出當(dāng)人的眼珠子轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，表示睡者正在做夢，如今人們研究夢的生理學(xué)，根據(jù)眼珠子轉(zhuǎn)動(dòng)的次數(shù)和時(shí)間，測量人做夢的次數(shù)和長短。
這只是一件很平常的事情，然而善于“打破沙鍋問到底”的人卻能從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。
科學(xué)史上，這樣的事例豈止千萬個(gè)？它說明科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)，只要你見微知著，那么，當(dāng)你解答了100個(gè)問號(hào)之后，必能發(fā)現(xiàn)真理！
真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教學(xué)設(shè)計(jì) 6
【教材分析】
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》是六年制小學(xué)語文人教課標(biāo)版教材六班級(jí)下冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文題目“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，就是課文的主要觀點(diǎn)，課文主要用三個(gè)事實(shí)論述了只要善于觀察、不斷發(fā)問、不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律——真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后，從而感受、領(lǐng)悟到見微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神；二是學(xué)習(xí)課文用具體事例說明觀點(diǎn)的寫作方法。
【設(shè)計(jì)理念】
培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神是新課標(biāo)的基本理念之一，本文所蘊(yùn)含的善于觀察、不斷發(fā)展、不斷解決疑問、鍥而不舍玓追根求源就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理的主旨，是創(chuàng)新精神公德重要方面。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟、質(zhì)疑問難、追根求源的解決問題，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。另外本課是一篇進(jìn)行“用具體事例說明道理”寫作方法滲透的有效教材，因而本人在整節(jié)課里秉承著“引導(dǎo)學(xué)生悟法——得法——用法”的教學(xué)理念進(jìn)行設(shè)計(jì)。進(jìn)行了“讀寫結(jié)合訓(xùn)練”的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生將在閱讀中領(lǐng)悟的寫作方法運(yùn)用于習(xí)作中，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的自然銜接。
【教學(xué)目標(biāo)】
（一）知識(shí)與能力目標(biāo)
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，正確讀寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2、深入學(xué)習(xí)課文，理解深刻的句子，感悟“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。
3、學(xué)習(xí)課文用具體典型事例說明觀點(diǎn)的方法。
（二）方法與過程目標(biāo)
1、以自己喜歡的方式讀書，入情入境，讀出自己獨(dú)特的感悟。
2、采用“先學(xué)后教”的方法，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會(huì)寫法。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
感受、領(lǐng)悟到見微知著，獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1。理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。
2。體會(huì)并運(yùn)用課文用事例說明道理的寫法。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備：石蕊試紙、鹽酸、堿及重點(diǎn)詞句的課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查找與文本有關(guān)的資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、聯(lián)系實(shí)際、揭題質(zhì)疑。
1、同學(xué)們，在平時(shí)生活中你們都提出過什么問題？發(fā)現(xiàn)過什么問題？是怎么解決的？
2、是的，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。解決問題，才能使我們不斷進(jìn)步！今天，我們要學(xué)習(xí)作家葉永烈的一篇文章，題目是《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》。（板書課題）學(xué)生齊讀課題。
3、讀了課題，你們有什么問題要問呢？
（預(yù)設(shè)：“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”是什么意思？課文寫了什么內(nèi)容？為什么說“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”呢……）
[設(shè)計(jì)意圖]
從學(xué)生愛提問題的實(shí)際出發(fā)，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。
二、初讀課文，整體感知。
1、那么，“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”到底寫了什么內(nèi)容呢？他的含義是什么呢？這是我們本課重點(diǎn)研究的問題。請同學(xué)們先自讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容呢？（讀時(shí)畫出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞，用平時(shí)常用的方法解決。）
2、學(xué)生自學(xué)后課件出示：檢測訓(xùn)練
（1）讀準(zhǔn)下列詞語。
誕生漩渦花圃逆時(shí)針?biāo)究找姂T無獨(dú)有偶見微知著鍥而不舍
（2）引導(dǎo)學(xué)生提出自己不明白的詞語，啟發(fā)聯(lián)系上下文理解。
（3）請用簡潔的語言概括課文主要寫了什么？
【設(shè)計(jì)意圖】
引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞，整體把握課文主要內(nèi)容，既符合學(xué)生閱讀規(guī)律，又為后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、自主感悟，體會(huì)內(nèi)涵。
（一）課件出示自學(xué)提示
1、課文用哪三個(gè)事例來證明“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的呢？請默讀，用自己的話簡要說說。
2、你對(duì)哪個(gè)事例感受最深呢？請一邊讀一邊想，自己為什么感受最深？并在重點(diǎn)地方做上批注。
（二）學(xué)生自學(xué)后集體交流檢測。
1、全班交流：你對(duì)哪個(gè)事例感受最深？為什么？（教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥、啟發(fā)、及時(shí)指導(dǎo)朗讀。）
（1）當(dāng)學(xué)生談到對(duì)謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)誰的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球自轉(zhuǎn)有關(guān)的事例感受深時(shí)，課引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句“敏銳地注意到”、“緊緊抓住”、反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究“有感情地朗讀。并思考從中體會(huì)到了什么？
（2）當(dāng)學(xué)生讀到對(duì)英國化學(xué)家波義耳偶爾發(fā)現(xiàn)紫羅蘭遇到鹽酸會(huì)變紅色，最后發(fā)明了石蕊試紙的感受時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想象：當(dāng)波義耳看到水落在濺上鹽酸的花瓣上，花瓣奇跡般地變紅了時(shí)，他會(huì)怎么想、怎么說呢？
（3）當(dāng)學(xué)生談到對(duì)奧地利醫(yī)生從兒子睡覺時(shí)眼珠會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)這一現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)合做夢有關(guān)的感受時(shí)，可根據(jù)文中重點(diǎn)詞”奇怪“、”百思不得其解“引導(dǎo)學(xué)生思考：是什么讓這位醫(yī)生發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)和做夢有關(guān)呢？指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2、你們明白了最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理中的“？”和“！”的含義了嗎？請說一說。
洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)，這些都是很平常的事情，但卻由于他們善于“打破沙鍋問到底”，于是就成了“發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)明”、“創(chuàng)造”、“成就”。你知道什么叫“打破沙鍋問到底”嗎？這說明什么？
（板書：善于發(fā)現(xiàn)不斷探索發(fā)現(xiàn)真理）
4、通過朗讀進(jìn)一步理解學(xué)生不理解的語句。
真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教學(xué)反思 7
課文的題目是“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”， 也是課文的主要觀點(diǎn)， 課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀察， 不斷發(fā)問， 不斷解決疑問， 鍥而不舍地追根求源， 就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。
學(xué)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生了解課文可分為三大部分。 第一部分（第1 段）開門見山， 提出觀點(diǎn)。 明確指出：“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”本身就是“真理”。 第二部分（第2 段至第6 段）運(yùn)用事例， 證明觀點(diǎn)。 這是文章的主體部分。 首先概括地指出千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上， 科學(xué)真理的發(fā)現(xiàn)， 那些定理、定律、學(xué)說都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個(gè)問號(hào)之后”才獲得的。 然后， 由此引出科學(xué)發(fā)展史上的三個(gè)有代表性的事例。 第一個(gè)事例是謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題， 通過反復(fù)的試驗(yàn)和研究， 發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。 第二個(gè)事例是英國的著名化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會(huì)使花瓣變紅， 繼而進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)， 終于發(fā)明了酸堿試紙。 第三個(gè)事例是奧地利醫(yī)生從兒子做夢時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象， 經(jīng)過反復(fù)觀察和分析， 推斷出凡睡者眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢的普遍規(guī)律。 最后對(duì)三個(gè)典型事例作總結(jié)， 強(qiáng)調(diào)這三個(gè)事例“都是很平常的事情”， 卻都發(fā)現(xiàn)了真理。 因此， 只要有“打破砂鍋問到底”的精神， 就一定能“從中有所發(fā)現(xiàn)， 有所發(fā)明， 有所創(chuàng)造， 有所成就”。 第三部分（第7 段至第8 段）總結(jié)全文， 重申觀點(diǎn)。 指出科學(xué)并不神秘， 也不遙遠(yuǎn)， 關(guān)鍵在于“知微見著”， 不斷探索，善于獨(dú)立思考， 具有鍥而不舍的精神。
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》課后習(xí)題 8
一、導(dǎo)入課題，理解“真理”。
師：老師這兒有幾句格言想送給大家，誰來讀一讀？
出示：有志者事竟成
團(tuán)結(jié)就是力量
失敗乃成功之母
學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退
師：這幾句格言分別告訴我們什么？
生：
師：除了這些格言，你還能說出一些嗎？
生：
師：這些格言都闡明了真實(shí)的道理，都被實(shí)踐證實(shí)是真確的，所以我們稱它們?yōu)檎胬怼＿@些真理常常成為我們的座右銘，指導(dǎo)我們的言行，為我們的人生導(dǎo)航。
師：同樣，今天我們要學(xué)習(xí)的第二十課的課題也是一個(gè)真理。誰來讀讀這一真理？
生：
師：你似乎對(duì)它還有懷疑？再讀。（學(xué)生讀的響亮有利）既然是正確的道理，咱們就應(yīng)該讀的理直氣壯。
二、學(xué)習(xí)文本
1、用自己的話概括事例。
師：對(duì)于這樣一個(gè)道理，一個(gè)觀點(diǎn)，作者用了哪些事例來證明它的？請大家瀏覽課文，試試用自己的話簡要地說一說。
生：課文具體寫了三件事，第一件寫的是謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
生：第二件寫的是英國的化學(xué)家波義耳偶爾發(fā)現(xiàn)紫羅蘭濺到鹽酸會(huì)變紅色，最后發(fā)明了石蕊試紙。
生：第三件寫的是奧地利的一位醫(yī)生從兒子睡覺時(shí)眼珠會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)這一現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)和做夢的關(guān)系。
2、比較三個(gè)事例在內(nèi)容、寫法上的相同點(diǎn)。
師：再請大家仔細(xì)地讀讀這三個(gè)事例，看看三段話在寫法上、內(nèi)容上有什么相同之處？可以在課文中畫一畫，做一做批注。
（學(xué)生邊讀課文邊思考。）
師：我看到有很多同學(xué)都在課文中做了批注，發(fā)現(xiàn)了這三段話中的很多相同點(diǎn)，現(xiàn)在請大家在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)，討論存在的疑問。
（學(xué)生分組交流討論。）
師：現(xiàn)在，我們進(jìn)行課堂交流，每個(gè)小組派代表發(fā)言。
生：我們發(fā)現(xiàn)這三個(gè)事例講的都是在生活中偶然發(fā)現(xiàn)的問題。
生：我發(fā)現(xiàn)這三個(gè)事例都是在說明“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”。
生：這三個(gè)事例講的都是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事。
師：同學(xué)們很快就找出了這么多相同的地方，接下來咱們嘗試給每段話劃分層次，看看還有沒有新的發(fā)現(xiàn)，有沒有人能把他們的相同點(diǎn)分析得更清楚一些？
生：我認(rèn)為這三個(gè)事例中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)或者發(fā)明的過程是相同的，都是先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問；再進(jìn)行反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)；最后解決了問題，得出了結(jié)論。
（生默讀課文，劃分層次。）
生：通過剛才的劃分層次，我發(fā)現(xiàn)這三段話的寫法是相同的，都是先寫發(fā)現(xiàn)問題，再寫研究問題，最后寫解決問題。
師：你很會(huì)讀書，而且善于發(fā)現(xiàn)，概括的也很清楚。
3、理解課文第二小節(jié)
師：其實(shí)這樣的共同點(diǎn)，課文的哪一小節(jié)為我們作了總結(jié)？
【縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都很善于從細(xì)小的、司空見慣的自然現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。】
生：（請學(xué)生讀）
師：這里的“？”號(hào)和“！”號(hào)，它們代表的是什么？
生：科學(xué)家的疑問和尋求到的真理。
4、尋求科學(xué)真理的過程。
師：從疑問到找到真理這是一個(gè)漫長的過程，科學(xué)家們憑借著什么在這漫漫的長途中尋找到真理？你能透過事例中的語言文字找到答案嗎？找找看，看看三位科學(xué)家靠什么找到了真理。
板書：？ ！
生讀書
師：你找出了哪些詞句，你覺得他們找到了真理，憑借的是什么？
a、見微知著
●洗澡是一件非常普通的事情，而美國……敏銳地注意到……
（你是從“敏銳”一詞，體會(huì)到謝皮羅教授的善于發(fā)現(xiàn)，敏銳的觀察力，對(duì)嗎？請你再讀這句話，把你對(duì)這個(gè)詞的體會(huì)讀出來）
師：洗澡是件再普通不過的事情了，謝皮羅卻敏銳地捕捉到一個(gè)細(xì)節(jié)……并抓住了問題的本質(zhì)，這種本領(lǐng)就叫——見微知著
師：謝皮羅教授善于從細(xì)小的、隱約的現(xiàn)象中，看到它的實(shí)質(zhì)，這種見微知著的本領(lǐng)同樣在波義爾和奧地利醫(yī)生身上找到嗎？
……波義爾立即敏感的意識(shí)到……
他感到很奇怪，連忙叫醒兒子……
（讀出對(duì)加點(diǎn)詞語的體悟）
師：看來要想發(fā)現(xiàn)問題，有所成就，首先得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細(xì)枝末節(jié)，能見微知著。
b、不斷發(fā)問、獨(dú)立思考、追根求源
師：請同學(xué)用波浪線畫出他們發(fā)問的句子。
●這是為什么呢？
……
師：那一連串的疑問其目的是為了——用文中的一個(gè)詞：追根求源，或者說是打破沙鍋問到底，其實(shí)發(fā)問的過程也是他們獨(dú)立思考的過程，（板書：追根求源 獨(dú)立思考）
咱們跟隨著這些科學(xué)家一起發(fā)問，一起思考，一起追根求源，請齊讀這些發(fā)問的句子。
生讀
師：一個(gè)微小的細(xì)節(jié)，仿佛就是一顆石子，在科學(xué)家們的腦海中激起層層漣漪，產(chǎn)生了諸多的奇思妙想，當(dāng)他們產(chǎn)生這一連串的疑問時(shí)，他們該是多么？——興奮、激動(dòng)、高興……
師：你就是謝皮羅，興奮的問自己吧！
生：
(師：你就是奧地利醫(yī)生，你會(huì)怎樣地問自己？)
c、鍥而不舍（堅(jiān)持不懈）
生：我覺得他們都憑借著鍥而不舍的精神找到真理的。
生：他們都是通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)最終找到真理。
師：當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)問題之后，他們是怎樣做的？謝皮羅？
●謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問號(hào)不放，進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究。
（我聽出來了，你強(qiáng)調(diào)了“緊緊、反復(fù)”，為什么要這樣讀？）
生：因?yàn)檫@樣突出了他那堅(jiān)持不懈的精神。
（很好！你再讀）
師：波義爾是怎樣做的？你找到的句子是？你讀這句話你準(zhǔn)備強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞？
這一奇怪的現(xiàn)象……許多實(shí)驗(yàn)。（強(qiáng)調(diào)許多）
（真好！你讀）
師：誰來說說那位奧地利醫(yī)生？
他百思不得其解……
師：“百思”說明他想的——很多很多，可是沒有找到答案。是放棄還是繼續(xù)研究下去？此時(shí)他可能在想？
生：
師：他會(huì)堅(jiān)定地對(duì)自己說？
生：
師：看來尋求科學(xué)真理的過程就是要？
生：
師：其實(shí)呀，科學(xué)并不是那樣神秘莫測，真理也不是遙不可及。
出示：只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索……當(dāng)然……鍥而不舍精神的人請學(xué)生讀并說說對(duì)這兩段話的理解。
5、領(lǐng)悟“！”所蘊(yùn)涵的情感
師：現(xiàn)在我們再看看這個(gè)感嘆號(hào)“！”，我覺得它不僅僅是一個(gè)符號(hào)，他散發(fā)著溫度，洋溢著情感，你感覺到了嗎？（科學(xué)家們的驚喜、興奮、激動(dòng)、驕傲、自豪以及給世人的震撼……）師：是啊，一個(gè)“！”凝結(jié)了多少難以名狀的情感啊！當(dāng)他們走向了成功，回首自己走過的歷程時(shí)，他們激動(dòng)地、驕傲、興奮……對(duì)世人說（指板書）：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后；……讓我們也堅(jiān)定地說——真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后！
6、交流類似謝皮羅、波義爾、奧地利醫(yī)生這樣的事例。
這些科學(xué)家成功的事例再次告訴我們一個(gè)不變的事實(shí)，那就是——真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后
板書設(shè)計(jì)：
真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后
見微知著+不斷發(fā)問+追根求源+獨(dú)立思考+鍥而不舍
？ ------------------------------------------→ ！
作業(yè)：
仿照課文寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)反思 9
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》這篇課文寫得非常有條理：先是開門見山提出觀點(diǎn)：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。這句話本身就是真理。再運(yùn)用三個(gè)事例證明觀點(diǎn)，最后總結(jié)全文，重申觀點(diǎn)。
課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生從以下幾點(diǎn)學(xué)習(xí)：
一、理請課文的層次，了解課文可分為三大部分。第一部分（第1段）開門見山，提出觀點(diǎn)。明確指出：“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”本身就是“真理”。第二部分（第2段至第6段）運(yùn)用事例，證明觀點(diǎn)，這是文章的主體部分。引用科學(xué)發(fā)展史上的三個(gè)有代表性的事例。最后對(duì)三個(gè)典型事例作總結(jié)，強(qiáng)調(diào)這三個(gè)事例“都是很平常的事情”，卻都發(fā)現(xiàn)了真理。因此，只要有“打破砂鍋問到底”的精神，就一定能“從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就”。第三部分（第7段至第8段）總結(jié)全文，重申觀點(diǎn)。指出科學(xué)并不神秘，也不遙遠(yuǎn)，關(guān)鍵在于“知微見著”，不斷探索，善于獨(dú)立思考，具有鍥而不舍的精神。
二、了解作者用那些事例說明了自己的觀點(diǎn)：對(duì)課文中的三個(gè)事例，謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會(huì)使花瓣變紅，發(fā)明了酸堿試紙。奧地利醫(yī)生從兒子做夢時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)推斷出凡睡者眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢的普遍規(guī)律。我指導(dǎo)學(xué)生研讀的重點(diǎn)是每個(gè)具體事例中的“問號(hào)”是什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？從“問號(hào)”到“真理”的過程是怎么樣的？通過讀讀議議，采用圈點(diǎn)批畫的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，撥動(dòng)學(xué)生心弦，學(xué)生在閱讀分享中真正體會(huì)了課文的含義。
三、講具事體例時(shí)，我采用了教、扶、放的方法，對(duì)學(xué)生匯報(bào)的謝皮羅教授的例子進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)，讓學(xué)生明白科學(xué)家是從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題——經(jīng)過研究——得出真理的，從而證明了真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后這個(gè)論點(diǎn)，學(xué)生閱讀第二、第三個(gè)事列時(shí)，則完全放手讓學(xué)生自學(xué)。仿照學(xué)習(xí)第一個(gè)事例的方法，理清后兩段的思路，掌握每段的主要內(nèi)容。至此，不能局限于課文中的事例，我引導(dǎo)學(xué)生交流自己了解到的事例。從眾多科學(xué)家的事例中告訴我們一個(gè)真理，那就是——真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后，問題基本上解決了。
四、教學(xué)這篇課文，我力求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過閱讀分享，讓學(xué)生達(dá)到因?qū)W文而心有所動(dòng)。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，在整個(gè)教學(xué)過程中，把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，把說話的舞臺(tái)讓給學(xué)生。我始終讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程，給學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間圈畫、思考、匯報(bào)、朗讀、表達(dá)……讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在語文課堂上有所收獲。
學(xué)完課文后，訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合課文仿寫，以“功夫不負(fù)有心人”為論點(diǎn)，用不同事例來論證這個(gè)觀點(diǎn)，使學(xué)生的練筆表達(dá)也成了水到渠成之事。
一節(jié)課下來，自我感覺本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)，但是這堂課也不免有些遺憾：高年級(jí)學(xué)生字詞方面已經(jīng)有了一定的能力，因此在開課的字詞學(xué)習(xí)中，我重點(diǎn)抽查了幾個(gè)學(xué)困生掌握生字詞的情況，沒有在生字詞的學(xué)習(xí)上浪費(fèi)更多時(shí)間，可能使生字詞的教學(xué)砸的不死，有個(gè)別學(xué)生還學(xué)得不牢固。另外，在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法方面，還顯得有些欠缺，沒有給出一定的時(shí)間讓學(xué)生感悟，這是今后要注意的地方。
真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后 10
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書寫“ 洗澡、機(jī)械、逆時(shí)針、玫瑰、領(lǐng)域、司空見慣、追根求源、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。理解“見微知著”的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語句。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。
4.體會(huì)本文語言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說明道理的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)文中“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的深刻含義。
課前準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備與本文生字、新詞、重點(diǎn)語句的課件。
2.鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，你最崇拜的科學(xué)家是誰？
2.你們知道科學(xué)家主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）
3.教師小結(jié)：縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。（板書課題）
4.誰來談?wù)勀銓?duì)這句話的理解？（學(xué)生自由發(fā)言。）這節(jié)課我們來共同學(xué)習(xí)20課，（齊讀課題）我相信同學(xué)們學(xué)完之后會(huì)有新的收獲。
二、檢查預(yù)習(xí)
先來檢查一下字詞的掌握情況。
1、檢查字詞的掌握情況（屏顯詞語，指名讀、齊讀）
洗澡、機(jī)械、逆時(shí)針、玫瑰、領(lǐng)域
司空見慣、追根求源無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍。
（檢查學(xué)生對(duì)“見微知著”這個(gè)詞語的理解）（這是字典里的意思，在課文學(xué)習(xí)的過程中你會(huì)有新的理解）
字詞掌握了，課文預(yù)習(xí)的怎么樣？
2、課文分幾部分內(nèi)容寫的？各部分的內(nèi)容是什么？（課文先講了什么？又講了什么？后講了什么？）
（生答：分三部分：先是開門見山提出觀點(diǎn)，接著運(yùn)用事例證明觀點(diǎn)，最后總結(jié)全文重申觀點(diǎn)。）
3、課文用了幾個(gè)典型的事例說明了“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這個(gè)觀點(diǎn)的？
（第一個(gè)事例是謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復(fù)的試驗(yàn)和研究，發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
第二個(gè)事例是英國的著名化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會(huì)使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)明了酸堿試紙。
第三個(gè)事例是奧地利醫(yī)生從兒子做夢時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象。經(jīng)過反復(fù)觀察和分析，推斷出凡睡者眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢的普遍規(guī)律。）
三、朗讀感悟
（一）學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、課文第二個(gè)自然段具體說明了“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這個(gè)觀點(diǎn)。咱們一起讀一讀吧。
（屏顯：縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把？拉直變成！找到了真理。）
2、這其中的“？”“！”分別指什么？（板書：？！）（“？”是發(fā)現(xiàn)問題，是不斷地追問，“！”是通過探索，解決了疑問，發(fā)現(xiàn)了真理。）“拉直”在這是指什么？（把疑問變成真理的過程。）作者這樣表述有什么好處？（表述更加直觀，更加形象、生動(dòng)，能給人留下深刻的印象。）
（二）、學(xué)習(xí)三個(gè)事例
1、課文用三個(gè)事例說明了“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這個(gè)觀點(diǎn)，請同學(xué)們認(rèn)真讀讀這三個(gè)事例，邊讀邊想每個(gè)事例中的人物是誰？他從什么現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了問題？“問號(hào)”是什么？用“？”劃下來；由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？“！”劃下來。再想想從“問號(hào)”到“真理”的過程是怎樣的？出示課件：
人物
現(xiàn)象
“？”
從“？”到“！”的過程
“！”
2、事例1：
我們先來交流第一個(gè)事例。
我請一名同學(xué)讀一下第一個(gè)事例。其余同學(xué)要仔細(xì)聽，看他讀的是否正確？
⑴這個(gè)事例中的主人公是誰？（謝皮羅）能說的具體點(diǎn)嗎？（美國麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系的謝皮羅教授）
⑵他從什么現(xiàn)象中產(chǎn)生了疑問？（洗澡水的漩渦總是朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)）
他對(duì)此產(chǎn)生了什么疑問？（為什么洗澡水的漩渦總是朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)？）
由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？（這種漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。）
引讀：他認(rèn)為，在北半球洗澡水朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)；如果是在南半球洗澡水的旋渦朝順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)；而在赤道則不會(huì)形成旋渦。
他的結(jié)論正確嗎？咱們同學(xué)今天回家也去實(shí)驗(yàn)一下，看看結(jié)果是不是這樣。
⑶謝皮羅教授從這司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了真理，這其中歷經(jīng)了怎樣的過程？（到書上找找關(guān)鍵的詞句。敏銳地注意、緊緊抓住問號(hào)不放、反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究）
師：讓我們再來讀一讀這個(gè)故事吧。
3、事例3：
過度：第二個(gè)故事中的主人公又是從怎樣的現(xiàn)象中產(chǎn)生了一連串的問題呢，請一位同學(xué)讀一讀這一過程。
⑴這個(gè)事例中的主人公是誰？它從這一現(xiàn)象中產(chǎn)生了怎樣的疑問？應(yīng)該怎樣讀？
⑵由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是？
⑶這其中經(jīng)歷了怎樣的過程呢？（敏感地意識(shí)、一連串的問題、許多實(shí)驗(yàn)。）
4、事例3：
請同學(xué)們根據(jù)大屏幕上提示的問題，同桌互相交流一下第三個(gè)事例吧。
⑴這個(gè)事例主人公是？（據(jù)說是一位叫彼得的奧地利醫(yī)生。）
他從什么現(xiàn)象中產(chǎn)生了疑問？
他的疑問是什么？
⑵由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？（當(dāng)睡覺的人眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，他確實(shí)正在做夢。）
⑶這個(gè)真理是怎么誕生的呢？（百思不得其解、一連串的疑問、反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)）
（剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們交流的很熱烈，哪組同桌愿意展示一下？）
5、總結(jié)
是啊，洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)，這些都是很平常的事情。善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。
6、同學(xué)們，從這三個(gè)事例中你受到了怎樣的啟發(fā)？（生談：凡事多問幾個(gè)為什么。）
師：這些也正是課文想告訴我們的。一起讀一讀7、8兩個(gè)自然段吧（生讀）。
在科學(xué)史上，這樣的事例還有很多，它說明科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
⑴“見微知著”是什么意思嗎？聯(lián)系課文所舉的三個(gè)事例，談?wù)勀愕睦斫狻Ｒ娢⒅械奈⒎謩e指（謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題）、（英國的著名化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會(huì)使花瓣變紅 ）、（ 奧地利醫(yī)生發(fā)現(xiàn)兒子做夢時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)）；
而著分別是指（發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān) ）、(發(fā)明了酸堿試紙)、( 凡睡者眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢的普遍規(guī)律)。
⑵見微知著是有條件的，讀讀下面的自然段，你又有什么啟發(fā)呢？
如果說，科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種“偶然的機(jī)遇”只能給那些有準(zhǔn)備的人，給那些善于獨(dú)立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。
（生答：科學(xué)真理就存在于我們的身邊，它并不神秘；科學(xué)發(fā)現(xiàn)也并不容易，是有條件的，那就是給那些“有準(zhǔn)備”“獨(dú)立思考”‘鍥而不舍“的人。”）
⑶你還能補(bǔ)充這樣的事例嗎？
魯班上山，手被植物葉劃傷，后來發(fā)明了鋸。
牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。
瓦特、萊特兄弟……
科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢，希望同學(xué)們也做一個(gè)“有科學(xué)準(zhǔn)備的人”。
四、隨文練筆
作者運(yùn)用三個(gè)具體事實(shí)說明了“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的觀點(diǎn)。我們也仿照課文的寫法進(jìn)行一次小練筆，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。比如，“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”“團(tuán)結(jié)就是力量”
20 真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后
見微知著 善于發(fā)問
？————————————————— ！
不斷探索 追根求源
檢查自學(xué)情況。 11
1、檢查對(duì)課文內(nèi)容的了解。
提問：
課文里講了哪幾個(gè)人物？（麻省理工大學(xué)教授謝皮羅、英國化學(xué)家波義耳、奧地利醫(yī)生）課文寫了幾個(gè)事例？（三個(gè)）
? 指名四個(gè)學(xué)生分別來讀第一二、和第六、第七、第八自然段。
先讓學(xué)生自己讀讀詞語，想想哪幾個(gè)詞語比較難理解；指明朗讀詞語；重點(diǎn)理解一些詞語；齊讀詞語。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)詞語：誕生司空見慣追根求源機(jī)械洗澡逆時(shí)針無獨(dú)有偶玫瑰見微知著領(lǐng)域
司空見慣：意思（看得多了，不以為奇），近義詞（習(xí)以為常、屢見不鮮），反義詞（絕無僅有、鳳毛麟角）。書上司空見慣的現(xiàn)象指哪些現(xiàn)象？司空見慣還可以跟哪些詞語搭配？（司空見慣的事情）
追根求源：意思（追溯事物發(fā)生的根源），近義詞（刨根問底、追本溯源）
機(jī)械：械是形聲字，用械組詞。
逆時(shí)針：給逆組詞。
無獨(dú)有偶：意思（某種少見的情況，偏有類似的出現(xiàn)，配成一對(duì)兒），舉例。
見微知著：微、著的意思（隱約、明顯），意思（見到事物的苗頭，就能知道它的實(shí)質(zhì)和發(fā)展趨勢。
領(lǐng)域：用域組詞。
真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后 12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.初步了解議論文的基本結(jié)構(gòu)，把握文章主要內(nèi)容
2.聯(lián)系上下文推想重點(diǎn)詞句的意思
3.揣摩文章表達(dá)順序，學(xué)習(xí)用具體事例說明道理的寫法
4.敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，培養(yǎng)科學(xué)精神
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文推想重點(diǎn)詞句的意思初步了解議論文基本結(jié)構(gòu)，把握文章主要內(nèi)容
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：揣摩文章表達(dá)順序，學(xué)習(xí)用具體事例說明道理的寫法
教學(xué)流程：
一、回顧內(nèi)容，初識(shí)文體
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后，相信通過今天的學(xué)習(xí)，我們對(duì)真理會(huì)有全新的認(rèn)識(shí)
2.拿出課前做的課文結(jié)構(gòu)圖，自己讀讀
3.指名說
4.根據(jù)結(jié)構(gòu)圖，能看出作者的寫作思路嗎？（提出觀點(diǎn)—證明觀點(diǎn)—總結(jié)觀點(diǎn)）
5.像這樣對(duì)某個(gè)問題或某件事進(jìn)行分析、評(píng)論，表明自己的觀點(diǎn)、看法的文體，就是議論文根據(jù)議論文的結(jié)構(gòu)，試著用簡潔的語言歸納課文主要內(nèi)容
小結(jié)：抓住議論文的基本結(jié)構(gòu)，可以幫助我們把握文章的主要內(nèi)容
二、初識(shí)論證，學(xué)習(xí)寫法
（一）讀思結(jié)合，初探真理
1.作者一開始就提出這樣一個(gè)觀點(diǎn)“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，談?wù)勀阈哪恐械恼胬?/p>
2.真理就是指真實(shí)的道理，被實(shí)踐檢驗(yàn)、證實(shí)是正確的課文中談到了哪些真理呢？請大家快速瀏覽課文，把有關(guān)的重點(diǎn)詞句勾畫下來并在旁邊適當(dāng)批注
3.學(xué)生交流
（1）真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后
（2）定理、定律、學(xué)說
（3）1962年，他發(fā)表了論文，認(rèn)為這種漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)，如果地球停止旋轉(zhuǎn)，就不會(huì)產(chǎn)生這種漩渦他認(rèn)為，在北半球，洗澡水朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)；如果是在南半球，洗澡水的漩渦將朝順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)；而在赤道，則不會(huì)形成漩渦
（4）大部分花草受酸或堿的作用都會(huì)改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸變成紅色，遇堿變成藍(lán)色
（5）當(dāng)睡覺的人眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，他確實(shí)正在做夢
4.小結(jié)過渡：這么說，真理有科學(xué)的定理、定律、學(xué)說，也有觀點(diǎn)等等確實(shí)是一個(gè)值得研討的問題
（二）細(xì)讀揣摩，論證真理
1.怎樣論證“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后的呢？”作者主要列舉了三個(gè)事例進(jìn)行論證，默讀第三、四、五自然段，把特別引起自己思考的語句，勾畫下來，批注自己的感受
2.請大家在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)，討論存在的疑問
指名交流
謝皮羅首先發(fā)現(xiàn)問題，接著研究問題最后解決問題（讀讀課文）
……
關(guān)注細(xì)小的平常事中發(fā)現(xiàn)問題（司空見慣）不斷發(fā)問、不斷探索——追根求源（打破沙鍋問到底；發(fā)現(xiàn)了真理——真理就是這樣誕生于一百個(gè)問號(hào)之后
3.用哪三個(gè)詞語最能夠概括每個(gè)事例的發(fā)現(xiàn)過程？
（發(fā)現(xiàn)問題反復(fù)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論；或發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——得出結(jié)論）
4.哪些句子最能體現(xiàn)真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后？(出示)
謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問號(hào)不放，進(jìn)行了反復(fù)的試驗(yàn)和研究這一奇怪的現(xiàn)象以及一連串的問題，促使波義爾進(jìn)行了許多試驗(yàn)
于是，帶著一連串的疑問，他以兒子、妻子、鄰居為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行了反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)
（2）交流(緊緊抓住、反復(fù)、一連串問號(hào)、許多試驗(yàn))
5.自己讀讀，再看作者為什么要用這三個(gè)事例？
6.可以用文中的哪些詞語概括？（司空見慣、追根求源、見微知著、鍥而不舍）
小結(jié)：這三個(gè)事例完全符合科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律：內(nèi)容相近、寫法相同，有理有據(jù)地充分論證了真理怎樣誕生于一百個(gè)問號(hào)之后，又論證了“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的正確性
7.這樣的共同點(diǎn)，不只三個(gè)事例，還有許許多多，課文進(jìn)行了高度概括，自己讀一讀
（出示文段：）
縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細(xì)小的、司空見慣的自然現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理
（1）引讀“謝皮羅發(fā)現(xiàn)真理，是因?yàn)?mdash;—
（2）千百年來，這樣的事例還有很多，請你舉出一個(gè)事例進(jìn)行論證
8.現(xiàn)在你明白作者是怎么證明“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的了嗎？
小結(jié)：根據(jù)發(fā)現(xiàn)真理本身的規(guī)律和過程，作者選取的材料非常典型，文章的段落與段落之間，句子與句子的論證也非常嚴(yán)密，這就充分論證了作者的觀點(diǎn)——真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后
（三）得出結(jié)論，深化真理
1.為什么作者要告訴我們“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”呢？他要告訴我們什么呢？自讀7、8自然段
2.交流：真理不神秘、不遙遠(yuǎn)（不難）；不能憑空產(chǎn)生，不是坐等而來的（不易）；需要有所準(zhǔn)備、獨(dú)立思考、鍥而不舍
3.真理的獲取并不難，也不容易，探索真理既有艱辛，更有樂趣正如科學(xué)巨匠們所說——引讀（名人名言）
4.科學(xué)巨匠們的至理名言，無不讓我們感到人們正是有了這種不懈追求的科學(xué)精神，這個(gè)世界才如此輝煌
三、總結(jié)遷移，激勵(lì)探索
1.如果說，詩歌浪漫奔放，散文綿長悠遠(yuǎn)，議論文絲絲入扣的論證則讓我們感受到了思維的力量、邏輯的力量！
2.請選擇大家敢興趣的話題，按照“提出觀點(diǎn)，選擇具體事例證明觀點(diǎn)，最后進(jìn)行總結(jié)”的結(jié)構(gòu)說說你寫議論文的思路
3.小學(xué)生涯即將結(jié)束，進(jìn)入中學(xué)以后我們會(huì)接觸更多的議論文期待同學(xué)們會(huì)有更大的收獲！
板書：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后
提出觀點(diǎn)真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后
證明觀點(diǎn)謝皮羅發(fā)現(xiàn)洗澡水的漩渦與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)
波義耳發(fā)現(xiàn)大部分花草受酸或堿的作用都會(huì)改變顏色
奧地利醫(yī)生發(fā)現(xiàn)睡覺時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)與做夢有關(guān)
總結(jié)觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)真理并不神秘也不容易
教學(xué)反思：
課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。教學(xué)重、難點(diǎn)是能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義，并學(xué)習(xí)課文的寫法，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。教學(xué)這篇課文，我力求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過閱讀分享，讓學(xué)生達(dá)到因?qū)W文而心有所動(dòng)。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，在整個(gè)教學(xué)過程中，把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，把說話的舞臺(tái)讓給學(xué)生。我始終讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程，給學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和圈畫、思考、匯報(bào)、朗讀、表達(dá)。讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在語文課堂上有所收獲。
我在最初備課時(shí)打算讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)三個(gè)事例，從中解答“科學(xué)家在這些事件中，提出了什么問題？”“最后得出了什么真理？”和“他們又是怎樣從‘問號(hào)’找到‘真理’的？”但想到這些問題都能在課文中輕易找到答案，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣可能不濃，課堂氣氛會(huì)比較沉悶，即使學(xué)生讀懂了事例明白了道理，但對(duì)見微知著、獨(dú)立思考、不斷探索的科學(xué)精神的體會(huì)也只會(huì)浮于表層，不夠深刻。經(jīng)過一番思考，我決定嘗試從整體入手的教學(xué)方法，不要對(duì)三個(gè)事例進(jìn)行逐一的講解，而是先扶著學(xué)第一個(gè)事例，然后將三個(gè)事例放到一起，讓學(xué)生仔細(xì)讀一讀三個(gè)事例并關(guān)注文字描述的每個(gè)細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)事例中的相同點(diǎn)，在具體的語境中讓學(xué)生感悟重點(diǎn)詞在句子中的含義。抓住“敏銳地注意”“敏感地意識(shí)到”“百思不得其解”以及“反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)”“許多實(shí)驗(yàn)”“反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)”等詞句，并三次回扣課文的第二自然段，使學(xué)生在反復(fù)地誦讀中體會(huì)和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。通過多種形式地朗讀、感悟讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上再讀課題，讀出自己的感受，此時(shí)，學(xué)生對(duì)課題、對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也得到了升華。
六年級(jí)下《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)反思 13
“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”是本文的題目，同時(shí)也是課文的論點(diǎn)。課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能發(fā)現(xiàn)真理。
而本文的寫法是通過具體的事例明白道理。因此，對(duì)課文中的三個(gè)事例，謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會(huì)使花瓣變紅，發(fā)明了酸堿試紙。奧地利醫(yī)生從兒子做夢時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)推斷出凡睡者眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢的普遍規(guī)律，我讓學(xué)生概述，并“問號(hào)”是什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？從“問號(hào)”到“真理”的過程是怎么樣的？通過讀讀議議，撥動(dòng)學(xué)生的心弦。
但后來回想，這篇文章的條理清晰，在突破本文的重難點(diǎn)是可以尊重學(xué)的`主體地位，可以由扶到放。我可以重點(diǎn)指導(dǎo)第一個(gè)事例，第二、第三個(gè)例子可以讓孩子學(xué)習(xí)第一個(gè)事例的學(xué)法，合作分析；并讓學(xué)生充分地展示自己課外搜集的證明本文作者觀點(diǎn)的實(shí)例。這樣不僅鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)的能力，而且大大地節(jié)省了時(shí)間。還可以把這些時(shí)間用在讀的訓(xùn)練，這樣以讀促悟，效果更佳。另外，課堂的時(shí)間沒有充分安排好，設(shè)計(jì)了隨堂練筆——選擇一個(gè)觀點(diǎn)，比如：功夫不負(fù)有心人、驕傲使人落后等，模仿用事例說明道理的寫法進(jìn)行練筆。但這節(jié)課沒有達(dá)成。這樣對(duì)體會(huì)作者的表達(dá)手法上有所欠缺了。
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 14
一
師：有人說了這樣一個(gè)觀點(diǎn)“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，并且說這個(gè)觀點(diǎn)也是一個(gè)真理。你相信嗎？
生：（紛紛答）相信！
師：沒人有疑問嗎？
生：（紛紛搖頭）沒有！
師：為什么？
生：因?yàn)檫@是別人已經(jīng)證明過了的。
生：因?yàn)檎n文中已經(jīng)有結(jié)論了。
師：真的沒人有疑問啦？
生：沒有！（眾笑）
師：真理不是誕生于一百個(gè)問號(hào)之后嗎？你們一個(gè)問號(hào)都沒有，真理怎么這么快就誕生了呢？（眾大笑）敢于懷疑別人的觀點(diǎn)，敢于提出自己的疑問，這是發(fā)現(xiàn)真理必不可缺的精神！沒有經(jīng)過質(zhì)疑的真理不一定就是真理，而可能是——
生：歪理。（眾大笑）
生：謬論。
師：對(duì)啊！所以，你要敢于懷疑這個(gè)觀點(diǎn)。有疑問嗎？
生：“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”到底是什么意思呢？
生：真理一定要在一百個(gè)問號(hào)之后才能誕生嗎？
生：是不是所有的真理都是在一百個(gè)問號(hào)之后誕生的呢？
師：（高興地）你們這么想、這么問就邁出了發(fā)現(xiàn)真理的第一步！打開課文，作者在提出這個(gè)觀點(diǎn)之后是怎么解釋這個(gè)觀點(diǎn)的含義的？
生：（自由朗讀第二自然段后，指名一生朗讀）
師：理解嗎？
生：（紛紛）理解。
師：有問題嗎？
生：（紛紛）沒問題。（眾笑）
師：看來，你們真是太聽話了，都成習(xí)慣了，要想有問題都很難。（眾大笑）司空見慣理解嗎？
生：就是看得多了就不覺得奇怪了。
生：經(jīng)常看見的事就習(xí)以為常了。
生：見的次數(shù)多了就見怪不怪了。
師：生活中哪些事情你們已經(jīng)司空見慣了？
生：太陽每天都從東方升起，從西邊落山。
師：從來沒有想過為什么不從西邊升起，從東邊落山。（眾笑）
生：我們每天餓了都要吃飯，困了都要睡覺。
師：從來沒有想過為什么不是餓了要睡覺，困了要吃飯。（眾大笑）
生：白天升起的是太陽，晚上升起的是月亮。
師：一天又過去了。（眾笑）從來沒有想過這流過去的時(shí)間從哪里來，又到哪里去。這些現(xiàn)象都是司空見慣的。你們對(duì)“司空見慣”的理解是就是習(xí)以為常，見怪不怪。有誰想過“司空見慣”這個(gè)詞語怎么來的？為什么叫“司空”“見慣”呢？
生：（驚異地）沒有！不知道！
師：我們對(duì)于熟悉的事物常常失去好奇心、探究欲，也就沒有問號(hào)了！“司空”是古代的一個(gè)官職，專門掌管建設(shè)工程，相當(dāng)于現(xiàn)在的建設(shè)部部長。相傳唐代司空李紳請卸任的和州刺史、大詩人劉禹錫喝酒。酒席上叫歌妓勸酒，并歌舞助興，極盡奢華。劉禹錫就寫了一首詩：“高髻云環(huán)宮樣妝，春風(fēng)一曲杜韋娘。司空見慣渾閑事，斷盡江南刺史腸。”這原是一首諷刺官員花天酒地奢侈生活的詩，后來就有了“司空見慣”這個(gè)成語。明白了吧？
生：（恍然大悟的樣子）哦！
師：不問不知道——
生：一問嚇一跳。（眾大笑）
師：你嚇什么呀？那叫——問了才知道！（眾笑）問號(hào)才能變成感嘆號(hào)。這里的“？”和“！”分別表示什么？
生：“？”表示對(duì)這些司空見慣的現(xiàn)象產(chǎn)生了疑問；“！”表示經(jīng)過不斷的探索，終于發(fā)現(xiàn)了真理。
生：“？”表示一個(gè)接著一個(gè)的問題；“！”表示最終找到的真理。
師：把“？”拉直變成“！”，找到了真理，就是“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的意思。但是在表達(dá)上有什么不同？
生：這樣說就是把一個(gè)抽象的道理，用直觀形象的方法表示，讓別人印象深刻。
師：這是你的理解？
生：《課文詳解》里看到的。
師：書上寫的是別人的理解。你的呢？
生：這樣說感覺很新鮮，也很簡單。
師：這才是你的理解，你的觀點(diǎn)。說得多好啊！新鮮，簡單！把一個(gè)真理說得那么通俗易懂、簡單明了，讓人耳目一新。一起再讀一讀這個(gè)語句。
生：（齊讀）
師：剛才有人問為什么一定要是“一百個(gè)”真理呢？99個(gè)不行嗎？101個(gè)也不行嗎？
生：“一百個(gè)”并不是真的是100個(gè)問號(hào)，而是說很多問號(hào)，無數(shù)個(gè)問號(hào)。
生：“一百個(gè)”是形容有很多很多問題。
生：“一百個(gè)”是說真理的發(fā)現(xiàn)過程是很長的，要經(jīng)過艱苦的探索。
生：“一百個(gè)”是指那種不斷探索的求真精神。
師：說得都有道理！“一百個(gè)”不是實(shí)指，而是指真理的發(fā)現(xiàn)要經(jīng)歷長期而艱辛的發(fā)問、探索的過程。比如“這件事交給我，你放一百個(gè)心吧！”是不是一定要正好放一百個(gè)心？
生：不是！是指絕對(duì)放心的意思。
師：對(duì)了！一起讀一讀這個(gè)觀點(diǎn)。
生：（齊讀課題）
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教案 15
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，了解三個(gè)故事在寫法上的相同點(diǎn)。
3．從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。體會(huì)本文語言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說明道理的寫法。
4．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本課生字新詞，理清文章的寫作思路，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用三個(gè)典型事例證明中心論點(diǎn)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義
學(xué)習(xí)者分析：
對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生，具備了一定的在讀中分析、概括和歸納的能力，具有一定的語言表達(dá)能力。但學(xué)生對(duì)于議論文比較陌生，對(duì)于議論文的寫法更是不熟悉，因此，在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字和思維的訓(xùn)練與議論文的寫法指導(dǎo)。
教學(xué)過程
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
課前談話：
1．有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說一說你最崇拜的科學(xué)家是誰嗎？牛頓——發(fā)現(xiàn)萬有引力定律；瓦特——發(fā)明蒸汽機(jī)（PPT）2．他取的了什么偉大的成就？你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）
小結(jié)，可以上課了嗎？
3．教師小結(jié)導(dǎo)入：縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。（板書）
4．誰來談?wù)勀銓?duì)這句話的理解？（學(xué)生自由發(fā)言。）這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)著名科普作家葉永烈的文章《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》。（板書：20），請同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過課文，對(duì)這句話會(huì)有更深刻的理解。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1．同學(xué)們打開書，自讀課文，要注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2．出示詞語：
誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見微知著鍥而不舍洗澡花圃推理逆時(shí)針?biāo)究找姂T無獨(dú)有偶打破沙鍋問到底
（1）指名讀詞語。集體正音，強(qiáng)調(diào)讀。
（2）齊讀一遍。
見微知著（能用文中的語句解釋嗎？）、追根求源（工具書）、司空見慣、打破沙鍋問到底
小結(jié)：大家很會(huì)學(xué)習(xí)。通過聯(lián)系上下文、查閱工具書等方式理解詞語是很重要的學(xué)習(xí)方法。
4. 課文圍繞哪句話來寫的？這句話也直接表達(dá)了作者的觀點(diǎn)。（板書：觀點(diǎn)）怎么理解“真理”？
被實(shí)踐證實(shí)是正確的話，我們稱之為真理。這些真理常常成為我們的座右銘，指導(dǎo)我們的言行，為我們的人生導(dǎo)航。
5.對(duì)于這樣一個(gè)道理，一個(gè)觀點(diǎn)，作者用了哪些事例來證明它的？請大家瀏覽課文，試試用自己的話簡要地說一說。（板書：舉事例）
三、細(xì)讀感悟、理解含義
1、真理的發(fā)現(xiàn)是一個(gè)漫長的過程，科學(xué)家們憑借著什么在這漫漫的長途中尋找到真理的？讓我們再認(rèn)真地研讀這三個(gè)故事，透過事例中的語言文字，去尋找答案。畫出相關(guān)語句，并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說你的看法。
2、全班交流：（以下三點(diǎn)可根據(jù)學(xué)生所答相機(jī)調(diào)整）
（1）品讀“見微知著”
（2）品讀“追根求源”
（3）品讀“鍥而不舍”
四、拓展認(rèn)識(shí)，升華主題
1.中外科學(xué)史上，能從生活的細(xì)小現(xiàn)象中找出真理的事例還有很多很多，你還能舉出一個(gè)嗎？
牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。
魯班上山，手被植物葉劃傷，后來發(fā)明了鋸。
瓦特?zé)畷r(shí)看到水蒸氣推動(dòng)壺蓋，后來發(fā)明了蒸汽機(jī)。
萊特兄弟看到鳥兒在天空飛翔，后來發(fā)明了飛機(jī)。
雷達(dá)、風(fēng)車……（《蝙蝠和雷達(dá)》）
2.這么多的事例說明了科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。但是真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的，那就是——是什么呀？
3.這也是在說課文中的那句話——真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后！
4.總結(jié)：是啊，縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，正是這一位位見微知著、追根求源、鍥而不舍的科學(xué)家，解決了一個(gè)又一個(gè)問號(hào)，找到了一個(gè)又一個(gè)真理，我們的科技才會(huì)不斷發(fā)展，人類才會(huì)不斷進(jìn)步。
六年級(jí)下《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)反思優(yōu)秀26篇
5.機(jī)動(dòng)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？
五、鞏固提高，隨文練筆
1.摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語句。
2.小練筆：仿照課文中的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。比如，“功夫不負(fù)有心人”“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。
真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后 16
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的三個(gè)故事在寫法上和內(nèi)容上的相同點(diǎn)。
4.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。
5.體會(huì)本文語言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說明道理的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
品析課文，理解文中的三個(gè)科學(xué)故事，體會(huì)具體事例在說明觀點(diǎn)的的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步理解議論文的基本寫法，并能仿照寫法寫話。
教學(xué)準(zhǔn)備 ：
查找閱讀有關(guān)能說明“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的科學(xué)故事。
教學(xué)方法 ：
自讀自悟、合作探究、講練結(jié)合
課前準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點(diǎn)語句的課件。
2.鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1.有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說一說你最崇拜的科學(xué)家是誰嗎？
2.你們知道科學(xué)家們主要依什么取得了偉大的成就嗎？(學(xué)生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。)
3.教師小結(jié)：縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。(板書課題)
4.誰來談?wù)勀銓?duì)這句話的理解？(學(xué)生自由發(fā)言。)下面我們來共同學(xué)習(xí)第20課，請同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過課文，對(duì)這句話會(huì)有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知
1.同學(xué)們打開書，自讀課文，要注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2.出示詞語
誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不舍
洗澡 花圃 推理 逆時(shí)針 司空見慣 無獨(dú)有偶 打破砂鍋問到底
(1)指名讀詞語。
(2)齊讀一遍。
3、好！同學(xué)們再讀課文，看課文講了哪三個(gè)故事？分別是什么？
學(xué)生自由回答
謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復(fù)的試驗(yàn)和研究，發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會(huì)使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了許多試驗(yàn)，終于發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。
奧地利醫(yī)生從兒子做夢時(shí)眼球轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象，經(jīng)過反復(fù)觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢。
板書設(shè)計(jì)：
觀點(diǎn)：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后
! ?
洗澡水的漩渦 發(fā)現(xiàn)問題(詳)
事例：紫羅蘭的變色 反復(fù)試驗(yàn)(略)
睡覺時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng) 發(fā)現(xiàn)真理(詳)
結(jié)論：見微知著 善于發(fā)問 不斷探索
(不難) (不易)
六年級(jí)下《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)反思 17
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》是第五組課文的第三篇。課文的題目是“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，這也是課文的主要觀點(diǎn)。課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能發(fā)現(xiàn)真理。
教學(xué)這篇課文，我力求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過閱讀分享，讓學(xué)生達(dá)到因?qū)W文而心有所動(dòng)。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，在整個(gè)教學(xué)過程中，把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，把說話的舞臺(tái)讓給學(xué)生。我始終讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程，給學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和圈畫、思考、匯報(bào)、朗讀、表達(dá)。讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在語文課堂上有所收獲。
從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義是這一課的重、難點(diǎn)。對(duì)課文中的三個(gè)事例，我指導(dǎo)學(xué)生研讀的重點(diǎn)是具體事例中的“問號(hào)”是什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？從“問號(hào)”到“真理”的過程是怎么樣的？通過讀讀議議，撥動(dòng)學(xué)生心弦。
教學(xué)中，我引導(dǎo)“敏銳地注意”“敏感地意識(shí)到”“百思不得其解”以及“反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)”“許多實(shí)驗(yàn)”“反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)”等詞句，并三次回扣課文的第二自然段，使學(xué)生在反復(fù)地誦讀中體會(huì)和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。通過多種形式地朗讀、感悟讓學(xué)生彼此分享自己的'閱讀體驗(yàn)，說說自己讀了課文中的三個(gè)事例有什么感受？透過“！”還能感受到什么？感悟“！”蘊(yùn)含的豐富情感內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上一詠三嘆再讀課題，讀出自己的感受，此時(shí)，學(xué)生對(duì)課題、對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也得到了升華。學(xué)生在閱讀分享中心有所動(dòng)，與此同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合課文仿寫，練筆表達(dá)也成了水到渠成之事。
一節(jié)課下來，自我感覺本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)，但是這堂也不免有些遺憾：高年級(jí)學(xué)生字詞方面已經(jīng)有了一定的能力，因此在開課的字詞學(xué)習(xí)的安排確實(shí)必要性不大；另外，在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出一定的時(shí)間讓學(xué)生感悟。
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教案 18
一、復(fù)習(xí)回顧，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
1、直接解題：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”。（板書課題）
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了課文通過三個(gè)事例說明一個(gè)觀點(diǎn)，請回想一下是哪三個(gè)事例？說明了一個(gè)什么觀點(diǎn)？
3、那么。請大家在仔細(xì)地讀讀這三個(gè)事例，比較比較這三個(gè)事例在寫法上、內(nèi)容上有什么相同點(diǎn)？
4、同桌間互相說說這三個(gè)事例在寫法上、內(nèi)容上有哪些相同點(diǎn)呢？
5、全班交流：這三個(gè)事例在寫法上、內(nèi)容上的有哪些相同點(diǎn)呢？
（預(yù)設(shè)：三個(gè)事例講的都是在 生活中偶然的發(fā)現(xiàn)問題；三個(gè)事例都在說明“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”；三個(gè)事例中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的過程相同的，都是偶然發(fā)現(xiàn)問題、不斷追問，在進(jìn)行反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)，最后解決問題，得出結(jié)論。）
二、理清層次，點(diǎn)明寫法。
1、如果說三個(gè)事例作者是按先發(fā)現(xiàn)問題，再研究問題，最后解決問題的層次，清清楚楚地給我們寫出來，那么從全文來看，作者又先寫什么？再寫什么？最后寫了什么呢？請大家認(rèn)真默讀，仔細(xì)思考，給全文分段。
2、全班交流：作者又先寫什么？再寫什么？最后寫了什么？
3、課文課分為三部分：先開門見山地提出觀點(diǎn)；再用三個(gè)事例證明觀點(diǎn)，最后總結(jié)全文，重申觀點(diǎn)。這是議論文的基本形式，尤其是用三個(gè)具體典型的事例說明觀點(diǎn)的寫作方法，既清楚又明了，很值得我們學(xué)習(xí)。請同學(xué)們在瀏覽課文，想想你還能用哪些事例說明課文中的觀點(diǎn)呢？
4、這種用具體事例說明觀點(diǎn)的寫法有什么好處呢？
三、品味運(yùn)用，學(xué)習(xí)寫法。
1、你能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個(gè)觀點(diǎn)嗎？比如，“功夫不負(fù)有心人”、“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。”
2、學(xué)生自己動(dòng)手，按所學(xué)方法寫作。
3、全班交流所寫內(nèi)容，互相評(píng)價(jià)，強(qiáng)化寫法。
四、拓展閱讀，提高升華。
1、你還讀過哪些科學(xué)家的傳記或其他科普作品呢？請講給同學(xué)聽聽。
2、閱讀課外讀物，了解科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事。
快速默讀課文。 19
1、課文講了一個(gè)什么道理？用波浪線畫出相關(guān)的句子。
2、課文舉了哪幾個(gè)事例？
檢查
1、指名說課文講了一個(gè)什么道理？朗讀第一自然段。
2、課文舉了幾個(gè)事例？舉這幾個(gè)事例目的是什么？（為了用事例說明這個(gè)道理。）
3、找出課文中寫這三個(gè)事例的內(nèi)容。（3、4、5自然段）
六年級(jí)下《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)反思 20
不同的文體的讀法，這是小學(xué)階段出現(xiàn)的第二篇議論文，學(xué)生理解起來比較難一點(diǎn)，沿著以問題為載體的課堂教學(xué)主導(dǎo)，這節(jié)課，我采取有放有扶，互助與指導(dǎo)相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)文章。
1.互助提問，梳理問題。讀文后產(chǎn)生怎樣的問題，放手讓學(xué)生去提問，以互助的形式展開，為了避免“無效提問”，先讓學(xué)生第一輪匯報(bào)，只匯報(bào)提出的問題，再將問題迅速板書，今天的課堂上，學(xué)生提出了這么一些問題：課文是怎么論述的？怎么發(fā)現(xiàn)真理？為什么說真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后？課文講了幾件事？寫什么？有什么相同點(diǎn)？有什么好處？第二自然的的“？”和“！”的含義是什么？第七八自然段有什么作用？最后一段出現(xiàn)了幾次“給那些”，有什么好處？這三個(gè)事例是怎么過渡的？分別體現(xiàn)在哪里？
顯然，學(xué)生的提問聚焦的問題有大有小，有關(guān)注內(nèi)容層面，也有觀眾寫法層面，有可探究，也有過于模糊不好回答的。教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行梳理，“砍掉”?
2.選擇問題，互助探究。第二輪讀文探究互助有了比較好的方向，有的互助小組還產(chǎn)生了新的問題。第二輪匯報(bào)新的問題補(bǔ)充得是課后的思考題“見微知著”什么意思，與課文開頭有什么關(guān)系？補(bǔ)充了最后一段運(yùn)用了引用，這樣有什么好處？
3.教師點(diǎn)撥，提升效率。上面的問題中，停一停，讀一讀，導(dǎo)一導(dǎo)的還是聚焦三個(gè)事例的內(nèi)容與寫法上，匯報(bào)過程引導(dǎo)學(xué)生跟著筆記，概括三件事例；跟著梳理，了解寫作順序都是提出問題，研究問題，解決問題，跟著感悟?qū)懛ǎ⒁膺^渡，注意作者用詞的變化，縱觀千百年來，無獨(dú)有偶，最有趣的是；他認(rèn)為，由此他發(fā)現(xiàn)，最后得出結(jié)論。；跟著關(guān)注結(jié)構(gòu)，提出觀點(diǎn)第一段，論述觀點(diǎn)第二至第六段；總結(jié)重申觀點(diǎn)七八自然段。就第二部分又是一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)，從而感悟議論文嚴(yán)密的邏輯性。在品讀句子上，跟著學(xué)生的匯報(bào)，停一停，讀一讀重點(diǎn)的句子，亮出觀點(diǎn)，作者用了直觀形象的'方法來表達(dá)抽象的道理；同樣的句子還有總結(jié)觀點(diǎn)的“打破沙鍋問到底”。最后兩段的總結(jié)，也是讓學(xué)生在讀中加深體會(huì)。
要有問題，更要提取有質(zhì)量的問題，這在今后課堂要引以關(guān)注的；要預(yù)習(xí)，更要關(guān)注討論互助后的新的生成分享，更要關(guān)注當(dāng)下的真思維，真學(xué)習(xí)，這在巡視中要多加以引導(dǎo)，避免只是生硬抄課外資料；要匯報(bào)互助結(jié)果，更要關(guān)注現(xiàn)場生成，有效引導(dǎo)，這在老師備課深度上要下功夫。
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》課后習(xí)題 21
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》是六年制小學(xué)語文人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)下冊第五單元中的一篇精讀課文。它屬于一篇議論文，課文的題目也就是本文的主要觀點(diǎn)。課文用三個(gè)事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。
教學(xué)這篇課文時(shí)，我充分地考慮課文的特點(diǎn)和學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，采用了以下的教學(xué)思路：
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我注重了單元的整體性，拋出了《跨越百年的美麗》中的居里夫人依靠什么取得了偉大的成就這一問題，從學(xué)生的回答中來引出課題。進(jìn)而，尊重學(xué)生的自主性，質(zhì)疑課題，讓學(xué)生帶著自己想知道的問題來學(xué)習(xí)課文，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
初讀感知環(huán)節(jié)，我給予了學(xué)生充分的自讀時(shí)間，在此基礎(chǔ)上，檢查了學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)從字音、字義、字形三個(gè)方面來匯報(bào)，課上學(xué)生匯報(bào)的效果很好，可見預(yù)習(xí)的充分，六年級(jí)大部分學(xué)生的字詞方面的預(yù)習(xí)習(xí)慣基本上養(yǎng)成了。之后，對(duì)課文的主要內(nèi)容進(jìn)行了歸納，指說的學(xué)生回答得很完整，進(jìn)而全班學(xué)生練說，整體上把握了課文的主要內(nèi)容。
研讀感悟環(huán)節(jié)，我抓住學(xué)生課前的質(zhì)疑的問題“為什么說真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后？”來默讀思考，結(jié)合課文具體的事例，找出相關(guān)的語句，并寫下體會(huì)。這個(gè)問題的提出，尊重了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了其探究的欲望。在學(xué)生充分地自讀自悟的基礎(chǔ)上，學(xué)生再來交流，重點(diǎn)是通過三個(gè)具體的事例來理解真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后，
我主要運(yùn)用了表格，采用了教—扶—放的方法，對(duì)學(xué)生匯報(bào)的謝皮羅教授的例子進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)，讓學(xué)生明白科學(xué)家是從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題——經(jīng)過研究——得出真理的，從而證明了真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后；學(xué)生匯報(bào)的第二個(gè)是列，則進(jìn)行了扶，讓其依據(jù)表格的而要求來完成，允許小組合作，在匯報(bào)的時(shí)候，及時(shí)地加以指導(dǎo)，自讀結(jié)論和問題來加深印象；第三個(gè)事例，則完全放手給學(xué)生，僅將正確的表格內(nèi)容說清即可。至此，不但局限于課文中的事例，讓學(xué)生交流自己了解到的事例，教師也恰到好處的出示自己課前搜集的資料——魯班發(fā)明了云梯，阿基米德的浮力定律，魏格納的大陸漂移學(xué)說等。眾多科學(xué)家的事例告訴我們一個(gè)真理，那就是——真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后，問題基本上解決了。
但是，課文的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，找到真理還需要條件，學(xué)生匯報(bào)，教師的引導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在讀悟中明白科學(xué)家們還需要有見微知著、善于發(fā)問、獨(dú)立思考、鍥而不舍等精神。最后，回歸第二自然段——縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，差不多都善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。理解本段的意思之后，點(diǎn)明了課文的觀點(diǎn)，即課題——真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。
在本節(jié)課的最后，讓學(xué)生歸納總結(jié)所學(xué)，從課文的內(nèi)容和寫法兩方面來匯報(bào)。重點(diǎn)讓學(xué)生明白用具體事例來說明觀點(diǎn)的寫法，學(xué)生基本匯報(bào)出來。作業(yè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了必做題和選做題，讓學(xué)生有選擇的余地，充分地關(guān)注了每一個(gè)的學(xué)生。
一節(jié)課下來，自我感覺本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)，但是這堂也不免有些遺憾：學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，課上我盡量將自主權(quán)交給學(xué)生，但教師的引導(dǎo)也不少，應(yīng)該最大限度地給予學(xué)生自主的空間和時(shí)間；語文教學(xué)注重讀中感悟理解，自己引導(dǎo)學(xué)生的品悟還不夠，朗讀也是淺嘗即止，沒有把學(xué)生的感悟推向深層，從中也可以看到自己在課堂調(diào)控方面還存在不足。
總之，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。雖然，這次的區(qū)優(yōu)課我已上完，但在其中我實(shí)踐了自己新的教學(xué)嘗試，得到了不少收獲，也看到了自己仍需不斷提高的空間。小學(xué)語文教學(xué)研究的路還很長，我將以不斷學(xué)習(xí)，不斷探究，不斷實(shí)踐的信念把這條路走好。
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教案 22
【教學(xué)分析】
1.教材特點(diǎn)
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》是一篇議論文，課文的題目即主要觀點(diǎn)，課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。
課文可分為三大部分。第一部分（第1自然段）開門見山，提出觀點(diǎn)。明確指出：“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”本身就是“真理”。第二部分（第2自然段至第6自然段）運(yùn)用三個(gè)并列的事例，證明觀點(diǎn)。事例描述生動(dòng)，這是文章的主體部分。第三部分（第7自然段至第8自然段）總結(jié)全文，重申觀點(diǎn)。
2.人文價(jià)值
感受、領(lǐng)悟見微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。
3.語文要素
采用對(duì)比策略，了解議論文的形式；感受例證法，學(xué)習(xí)文章用具體事例說明觀點(diǎn)的方法，以及文章有序地描述和有詳有略地表達(dá)；聯(lián)系事例、抓關(guān)鍵詞語，理解含義深刻的語句。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.抓關(guān)鍵語句，從具體事例中理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義，感受、領(lǐng)悟見微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。
2.采用對(duì)比策略，了解議論文的形式以及例證法。
3.學(xué)習(xí)文章用具體事例說明觀點(diǎn)的方法，嘗試有序地描述和有詳有略地表達(dá)。
【設(shè)置意圖：“閱讀是一種文體思維”，是對(duì)特定的具體文本的閱讀。議論文常常讓人感到學(xué)得枯燥，教得乏味，該如何引導(dǎo)？本課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置立足學(xué)情、教材，把握語文教學(xué)的特點(diǎn)，從品讀詞語，理解科學(xué)精神；比較閱讀，了解表達(dá)方法；嘗試練筆，運(yùn)用例證法三方面著手，期待能幫助學(xué)生學(xué)好議論文，在閱讀和表達(dá)中能獲得知識(shí)和能力。】
【教學(xué)重點(diǎn)】
采用對(duì)比策略，領(lǐng)悟三個(gè)事例表達(dá)上的特點(diǎn)，感受例證法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
借助收集的資料，運(yùn)用例證法，嘗試有序地描述和有詳有略地表達(dá)。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)活動(dòng)安排】
第一課時(shí)
一、游戲激趣，導(dǎo)入新課。
1.公式定理、格言搶答，明晰抽象概念“真理”。
2.板書課題，齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖：課題中的關(guān)鍵詞“真理”是個(gè)抽象概念，理解該詞，忌用抽象文字?jǐn)⑹龌蚶硇哉撌觥W(xué)文前通過搶答游戲，有效地喚醒學(xué)生的先備知識(shí)，將詞語的理解順利聯(lián)結(jié)已有的知識(shí)背景——公式、定理、格言。】
二、比較閱讀，整體感知。
1.找一找課文中和課題意思一樣的幾個(gè)句子，并交流理解句子中的“司空見慣”“追根求源”“見微知著”。
方法一：查找工具書；方法二：快速瀏覽課文，找與三個(gè)詞意思相同的句子，在旁邊寫上相應(yīng)的詞語。
【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系上下文準(zhǔn)確意會(huì)理解詞語，是一項(xiàng)非常重要的閱讀基本功。它需要教師在平時(shí)的課堂中教授、引導(dǎo)，在大量的閱讀實(shí)踐中內(nèi)化，逐漸熟能生巧。同時(shí)，特別關(guān)注了課文中幾個(gè)關(guān)鍵的、易錯(cuò)的、難讀的語? 】
2.根據(jù)文體、課題，推想課文觀點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖：推想一種重要的閱讀能力。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)“議論文”、“文中眾多句子與課題表達(dá)相同的意思”這兩個(gè)信息，憑借自己已有的對(duì)“議論文”的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所讀文章進(jìn)行推測、猜想，無疑是提高學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)形成的一條有效途徑。】
3.比較閱讀，發(fā)現(xiàn)交流。
【設(shè)計(jì)意圖：在閱讀的教學(xué)中，幫助學(xué)生建立起閱讀策略，提升學(xué)生的閱讀能力，已成為語文教育中最為重要的一環(huán)。議論文的文體特征，決定了小學(xué)生閱讀這篇課文會(huì)有一定的難度，按部就班地繁瑣講解，孤立地進(jìn)行方法、文體特點(diǎn)的分析不可取。在教學(xué)時(shí)借助表格，與本冊第三組課文《為人民服務(wù)》進(jìn)行比較閱讀，在比較中發(fā)現(xiàn)兩篇議論文的共同性和特殊性，從而滲透文體概念，讓議論文體裁走近學(xué)生，獲得初步認(rèn)識(shí)，并對(duì)課文形成整體感知。同時(shí)，將表格作為比較閱讀中的筆記形式，滲透了學(xué)習(xí)方法。】
4.小結(jié)議論文的形式。
三、了解事例，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/strong>
1.默讀瀏覽三、四、五自然段，用自己的話概括三個(gè)事例。
2.比較閱讀，找三個(gè)事例在寫法上和內(nèi)容上的相同點(diǎn)，做批注。
【設(shè)計(jì)意圖：2011版《課標(biāo)》指出：“在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識(shí)，但不能脫離于語文運(yùn)用的實(shí)際去進(jìn)行系統(tǒng)的講授”。在對(duì)例證法的感知過程中，再次應(yīng)用比較閱讀法，把三個(gè)有一定聯(lián)系的自然段放在一起，從內(nèi)容與表達(dá)這兩個(gè)角度，選準(zhǔn)對(duì)比點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中將其有關(guān)內(nèi)容不斷進(jìn)行比較、對(duì)照和鑒別，這樣既可以開闊眼界，活躍思想，使認(rèn)識(shí)更加充分、深刻。】
3.分享發(fā)現(xiàn)，自主小結(jié)寫法。
【設(shè)計(jì)意圖：課堂小結(jié)是對(duì)學(xué)習(xí)過程的歸納反思，有助于學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)。通過學(xué)生自主小結(jié)課文例證法的表達(dá)特點(diǎn)小結(jié)，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生整理、鞏固，深化對(duì)例證法的理解和把握，使得新知識(shí)具有更大的遷移價(jià)值，為仿寫事例奠定基礎(chǔ)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'意識(shí)和習(xí)慣。】
四、鞏固練習(xí)，仿寫事例。
1.交流課前收集的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的事例。？
2.例證法練筆。
仿照課文事例，把搜集的資料改寫成“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的第四個(gè)事例。
3.小組交流，對(duì)照練筆要求修改，推薦進(jìn)步最大的參加班級(jí)展示。
【設(shè)計(jì)意圖：“借助收集的資料，運(yùn)用例證法，嘗試有序地描述和有詳有略地表達(dá)”是本課的難點(diǎn)。首先，通過對(duì)比閱讀厘清了課文例證法表達(dá)的三個(gè)要點(diǎn)：過渡句、敘述順序、有詳有略。接著，緊扣課文觀點(diǎn)，借助搜集的事例，將之改寫成課文的第四個(gè)事例，降低了練筆的難度，提高練筆的趣味，又進(jìn)一步理解了課文的觀點(diǎn)。】
第二課時(shí)
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
1.默讀課文，提出本節(jié)課還想解決的問題。
2.結(jié)合課后思考練習(xí)題，梳理、提煉問題：“真理”和“問號(hào)”的關(guān)系？“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義是什么？
【設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。在上一個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，通過對(duì)文本的思考，提出“本節(jié)課還想解決的問題”，再結(jié)合課后練習(xí)梳理、提煉本課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。這樣才能逐步學(xué)會(huì)閱讀課本，才能學(xué)有所得。】
二、問題探究。
1.快速瀏覽，找出文中體現(xiàn)“真理”和“問號(hào)”的關(guān)系的語句，做批注，交流。
2.讀三個(gè)事例，填寫表格，體會(huì)感嘆號(hào)與問號(hào)的關(guān)系。
3.抓關(guān)鍵語句品讀三個(gè)事例中反復(fù)試驗(yàn)的句子，發(fā)現(xiàn)“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。
4.創(chuàng)設(shè)情境引讀反復(fù)試驗(yàn)的句子，再次體會(huì)實(shí)驗(yàn)過程的漫長、艱辛。
5.結(jié)合課文觀點(diǎn)談三個(gè)事例給自己的啟示。
【設(shè)計(jì)意圖：2011版《課標(biāo)》明確指出“語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文運(yùn)用規(guī)律”。所以，即使在議論文教學(xué)中，教師也應(yīng)遵循語文教育的這一固有特點(diǎn)，努力體現(xiàn)語文味。議論文的魅力在于讀者“被作者的言之有據(jù)所折服”（葉圣陶語）。文章采用的是例證法，在對(duì)事例生動(dòng)地描述中作者的觀點(diǎn)躍之而出。閱讀中利用表格的填寫，以及“緊緊抓住”“反復(fù)”“許多”等關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。】
三、總結(jié)拓展。
1.總結(jié)課文特點(diǎn)。
2.小練筆。
內(nèi)容：仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。比如，“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”“團(tuán)結(jié)就是力量”。
要求：每4人自由組合，選擇一個(gè)觀點(diǎn)，用不同的事例說明；再把4個(gè)事例串聯(lián)，組成像《整理誕生于一百個(gè)問號(hào)》那樣的文章。
【設(shè)計(jì)意圖：在明白了文本論證方法的基礎(chǔ)上，跳出課文內(nèi)容讀寫互動(dòng)，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用例證法，闡明自己的某一觀點(diǎn)或感受。這樣能更好地實(shí)現(xiàn)話語的形式遷移，賦予議論文教學(xué)更好的擔(dān)當(dāng)。同時(shí)，按觀點(diǎn)自由分組、串編文章又提高了練筆的趣味。】
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》說課設(shè)計(jì) 23
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》是六年級(jí)下冊第五組課文的第三篇。課文的題目是“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，這也是課文的主要觀點(diǎn)。課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。
教學(xué)這篇課文要實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)寫5個(gè)生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。 2.能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。3.理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。教學(xué)重、難點(diǎn)是能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義，并學(xué)習(xí)課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。教學(xué)這篇課文，我力求讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自學(xué)目標(biāo)主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與課堂，每個(gè)人都能有所收獲，有所進(jìn)步。
一、積極性被調(diào)動(dòng)
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，在整個(gè)教學(xué)過程中，把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，把說話的舞臺(tái)讓給學(xué)生。我始終讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程，給學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和圈畫、思考、交流、匯報(bào)、表達(dá)。 讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在語文課堂上有所收獲。
二、心弦被撥動(dòng)
從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義是這一課的重、難點(diǎn)。對(duì)課文中的三個(gè)事例，我指導(dǎo)學(xué)生研讀的重點(diǎn)是具體事例中的“問號(hào)”是什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？從“問號(hào)”到“真理”的過程是怎么樣的？通過讀讀議議，撥動(dòng)學(xué)生心弦。
三、心靈被觸動(dòng)
教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)”“許多實(shí)驗(yàn)”“反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)”等詞句甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，并回扣課文的第二自然段，使學(xué)生在反復(fù)地誦讀中體會(huì)和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。
一節(jié)課下來，自我感覺本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)，但是這堂也不免有些遺憾：開課的字詞復(fù)習(xí)檢測安排有沒有必要？時(shí)間上是不是還能緊湊一些；另外，在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出一定的時(shí)間讓學(xué)生感悟。第三，老師的狀態(tài)明顯有些著急，所以有些環(huán)節(jié)進(jìn)行得不扎實(shí)，給學(xué)生的烙印不深。
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教案 24
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：
①掌握多音字“轉(zhuǎn)”的讀音及 “鍥”、“誕”等字的寫法。
②、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的詞語和句子。體會(huì)文本語言及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)生動(dòng)，準(zhǔn)確的特色。
2、過程與方法：
①組織學(xué)生研究三個(gè)具體事例，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)文中所表達(dá)的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。
②結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于發(fā)問、不斷探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。
3、情感與態(tài)度：
教育學(xué)生懂得“只要善于觀察，不斷發(fā)問、鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理”的科學(xué)規(guī)律，增強(qiáng)自己發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、能從具體事例中理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。
2、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于發(fā)問、不斷探索的科學(xué)精神。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備與本文相關(guān)的課件。
2、鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料，做好預(yù)習(xí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，簡介作者
課前先把課題寫在黑板上，少寫一個(gè)“誕”字。
1、學(xué)習(xí)“誕”字。
2、初步理解課題。
3、簡介作者
二、檢測生字詞
1、（課件出示）
2、哪些詞是你以前很少見或沒有見過的，請大聲讀一讀。
3、哪些詞容易讀錯(cuò)？重點(diǎn)掌握“轉(zhuǎn)“的讀音。
4、哪個(gè)詞最容易寫錯(cuò)？鍥而不舍的“鍥”字。
5、聯(lián)系剛才的情境理解“無獨(dú)有偶”。
三、深入研究三個(gè)事例
1、總結(jié)事例
謝皮羅的發(fā)現(xiàn) 波義耳的發(fā)明 醫(yī)生的發(fā)現(xiàn)
2、學(xué)生研讀討論并匯報(bào)，完成研讀表的填寫。
（課件：研讀表）
抓住“敏銳”、“立即”、“百思”等詞語體會(huì)事例中人物的精神品質(zhì)和作者用詞的準(zhǔn)確性。
3、總結(jié)共同點(diǎn)
找生匯報(bào)。用上“他們都是什么樣的人，因?yàn)閤xxx”這樣的句式。
（這一環(huán)節(jié)老師盡可能以尊重學(xué)生的理解表達(dá)為主，多鼓勵(lì)表揚(yáng)，同時(shí)要相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)理解。）
4、總結(jié)真理
四、再次理解課題
1、讀句子，找生寫發(fā)現(xiàn)真理的三個(gè)關(guān)鍵詞。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
請生默讀，思考提問。
預(yù)設(shè)1、用“？”和“！”的好處。
預(yù)設(shè)2、為什么不是把“？”扯圓變成了“。”號(hào)呢？
五、聯(lián)系生活進(jìn)行科學(xué)教育
1、利用句式說說其他事例。（課件展示）
2、聯(lián)系學(xué)生生活探討為什么沒有發(fā)現(xiàn)真理。（課件展示）
3、理解最后一句
①、理解“有準(zhǔn)備的人”
②、理解“善于獨(dú)立思考”。
③、理解“鍥而不舍精神”。
六、總結(jié)全文（課件展示）
這篇文章作者先提出觀點(diǎn)：（真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后）；然后再用（洗澡水的漩渦，紫羅蘭花的變色，睡覺時(shí)眼睛的轉(zhuǎn)動(dòng)）進(jìn)行了事例論證；最后又總結(jié)觀點(diǎn)：只要（見微知著、善于發(fā)問、不斷探索），就能發(fā)現(xiàn)真理。
提出觀點(diǎn)→事例論證→總結(jié)觀點(diǎn)
七、老師寄語
同學(xué)們，只要你善于從司空見慣的事情中見微知著，具有科學(xué)研究的敏感性，善于發(fā)問，鍥而不舍地追根求源，你就能發(fā)現(xiàn)真理。
讓我們努力去做一個(gè)有準(zhǔn)備的人，一個(gè)善于獨(dú)立思考的人，一個(gè)具有鍥而不舍精神的人！
讓我們每一個(gè)人都走在發(fā)現(xiàn)真理的路上！
八、休閑小作業(yè) （課件展示）
1、心動(dòng)不如行動(dòng)。選擇一個(gè)你在生活中發(fā)現(xiàn)的問題嘗試做一做研究，看能不能最終解決你的疑問
2、經(jīng)常看看中央10套科教頻道的《我愛發(fā)明》。
六年級(jí)下《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)反思 25
教學(xué)這篇課文時(shí)，我充分地考慮課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，采用了以下的教學(xué)思路：
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我注重了單元的整體性，拋出了《跨越百年的美麗》中的`居里夫人依靠什么取得了偉大的成就這一問題，從學(xué)生的回答中來引出課題。進(jìn)而，尊重學(xué)生的自主性，質(zhì)疑課題，讓學(xué)生帶著自己想知道的問題來學(xué)習(xí)課文，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
初讀感知環(huán)節(jié)，我給予了學(xué)生充分的自讀時(shí)間，對(duì)課文的主要內(nèi)容進(jìn)行了歸納，整體上把握了課文的主要內(nèi)容。
接著，我抓住學(xué)生課前的質(zhì)疑的問題"為什么說真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后？"來默讀思考，結(jié)合課文具體的事例，找出相關(guān)的語句，并寫下體會(huì)。這個(gè)問題的提出，尊重了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了其探究的欲望。在學(xué)生充分地自讀自悟的基礎(chǔ)上，學(xué)生再來交流，重點(diǎn)是通過三個(gè)具體的事例來理解真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后，
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教案 26
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。
2、讀懂文中關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，找到三個(gè)科學(xué)故事在內(nèi)容和寫法上的相同點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)課文的寫作方法，能仿照課文的寫法寫一段話。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
品析課文，理解文中的三個(gè)科學(xué)故事，體會(huì)具體事例在說明觀點(diǎn)的的作用。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
初步理解議論文的基本寫法，并能仿照寫法寫話。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
查找閱讀有關(guān)能說明“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的科學(xué)故事。
學(xué)習(xí)方法：
自讀自悟、合作探究、講練結(jié)合
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑觀點(diǎn)，激趣導(dǎo)入
1、有人提出這樣一個(gè)觀點(diǎn)“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，還說這個(gè)觀點(diǎn)也是一個(gè)真理。你相信嗎？你有疑問嗎？(板書課題)
2、學(xué)生質(zhì)疑這個(gè)觀點(diǎn)。老師鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，到課文中找答案。
3、提出三項(xiàng)“挑戰(zhàn)(學(xué)習(xí))目標(biāo)”，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
挑戰(zhàn)目標(biāo)：
1、理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。
2、讀懂文中關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，找到三個(gè)科學(xué)故事在內(nèi)容和寫法上的相同點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)課文的寫作方法，能仿照課文的寫法寫一段話。
二、初悟觀點(diǎn)，體會(huì)含義
1、作者在提出這個(gè)觀點(diǎn)之后是怎么解釋這個(gè)觀點(diǎn)的含義的？
(出示：學(xué)習(xí)導(dǎo)航一)明確學(xué)習(xí)要求。
挑戰(zhàn)一
思考：
課文提出了什么觀點(diǎn)？是怎樣解釋這個(gè)觀點(diǎn)的含義的？
提示：
自由讀第一、二自然段，邊讀邊劃出?
2、學(xué)生自由朗讀第二自然段后，指名朗讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解 重點(diǎn)詞語“司空見慣”、“追根求源”的意思，主要采用聯(lián)系生活和理解喻意的方法來理解。
4、對(duì)比思考，學(xué)習(xí)寫法：這里的“?”和“!”分別表示什么？
把“?”拉直變成“!”，找到了真理，就是“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的意思。但在表達(dá)上有什么不同？
5、再齊讀第二自然段，體會(huì)觀點(diǎn)的含義。
三、理解故事，找共同點(diǎn)
1、作者怎樣來證明這是一個(gè)真理呢？ (出示學(xué)習(xí)導(dǎo)航二)
挑戰(zhàn)目標(biāo)二
思考：
1、文中用了哪三個(gè)事例來說明觀點(diǎn)的？
2、三個(gè)事例中的主人公是怎樣把“?”拉直變成“!”的？
3、完善表格，找出三個(gè)科學(xué)故事在內(nèi)容和寫法上有什么相同點(diǎn)？
提示：
先認(rèn)真默讀思考，做標(biāo)注。然后小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，組長合理分工，有序組織討論，注意控制音量。時(shí)間5分鐘。
2、學(xué)生默讀思考后再討論，教師發(fā)表格，巡視了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)合作學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行督促幫助。
3、課文用了哪些事例來證明觀點(diǎn)？請一生將三個(gè)事例的小標(biāo)題寫在黑板上。(洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng))
4、小組代表來匯報(bào)表格填寫情況。
5、討論交流：三個(gè)事例有什么相同之處。
預(yù)設(shè)：
(1)這三個(gè)事例都是從都是從生活中細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題的。
追問：你從哪看出來的，這說明這三個(gè)人都是怎樣的人？
(2)三個(gè)事例都是先寫發(fā)現(xiàn)問題，再寫反復(fù)試驗(yàn)，最后寫得出結(jié)論。寫法是一樣的。請?zhí)岢鲞@個(gè)想法的學(xué)生把這三點(diǎn)寫到黑板上。
(3)這三個(gè)事例中的人都是生活當(dāng)中的有心人，善于觀察、思考。
追問：哪里體現(xiàn)他們是有心人呢？(他們都是“善于觀察、獨(dú)立思考、有準(zhǔn)備的人”。)
(4)這三個(gè)事例中的結(jié)論都是經(jīng)過不斷探索才得到的。從文中找到相關(guān)的句子分別說說？(他們都是反復(fù)試驗(yàn)才得出結(jié)論的。)
6、深入探討：每個(gè)事例中的發(fā)現(xiàn)問題、反復(fù)實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論，哪一部分要寫得具體、詳細(xì)些？為什么這樣寫？
小結(jié)：作者選取這些事例是為了證明自己的觀點(diǎn)“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，重點(diǎn)要說明“真理”與“問號(hào)”之間的關(guān)系，所以“發(fā)現(xiàn)問題”“得出結(jié)論”寫得較具體些。
7、朗讀作者對(duì)這三件事的小結(jié)部分。
(1)思考：“打破砂鍋問到底”的人是什么樣的人？
(堅(jiān)持不懈的人。追根求源的人。鍥而不舍的人。)
(2)文中哪些是“發(fā)現(xiàn)”?哪些是“發(fā)明”?比較“發(fā)現(xiàn)”“發(fā)明”“創(chuàng)造”“成就”的不同。感受只有不斷探索努力，才能為科學(xué)做出更大的貢獻(xiàn)。
四、品悟結(jié)論，總結(jié)收獲
1、質(zhì)疑：經(jīng)過三個(gè)具體事例的論證，最后得出一個(gè)什么結(jié)論呢？
2、指生讀第七自然段。
3、討論：這一段告訴我們，怎樣才能發(fā)現(xiàn)生活中的真理？
(板書：見微知著 善于發(fā)問 不斷探索)
4、體會(huì)“發(fā)現(xiàn)真理”難不難？從哪體會(huì)到的(板書：不難)
5、指生讀最后一個(gè)自然段。
思考：這一段告訴我們，“發(fā)現(xiàn)真理”容易不容易？從哪里體會(huì)到的？
抓住重點(diǎn)詞句“不是憑空產(chǎn)生的”，就是發(fā)現(xiàn)真理的能力很難具備的。“決不是坐等可以等來的”說明發(fā)現(xiàn)真理不是那么容易的，是要付出努力的。“只能給”就是一般的`人是不可能發(fā)現(xiàn)真理的，是不容易的。(板書：不易)
6、作者最后下了這樣一個(gè)看似矛盾的結(jié)論，為什么要這樣寫呢？
(說科學(xué)發(fā)現(xiàn)并不難，我們聽了會(huì)——覺得自己也能發(fā)現(xiàn)真理。增強(qiáng)我們探索真理的信心！當(dāng)我們滿懷豪情的時(shí)候，他又說，科學(xué)發(fā)現(xiàn)并不易，讓我們要做好思想和知識(shí)上的充分準(zhǔn)備。)(齊讀)
7、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章的主要內(nèi)容，提煉出議論文的三個(gè)部分：提出觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)——總結(jié)觀點(diǎn)。
8、學(xué)生暢談自己的學(xué)習(xí)收獲。(引導(dǎo)從文章的內(nèi)容、哲理、寫法等方面來談。)
五、學(xué)習(xí)寫法，寫話交流
挑戰(zhàn)三：小練筆
任務(wù)：
仿照課文寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。
提示：
比如“功夫不負(fù)有心人” “虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。
要求：
觀點(diǎn)鮮明 事例典型 有說服力
1、出示有關(guān)小練筆的要求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的寫法，嘗試寫一段話。
2、學(xué)生練習(xí)寫話，老師巡視指導(dǎo)，學(xué)生寫完可以小組內(nèi)交流。
3、全班交流評(píng)議：找?guī)讉€(gè)同學(xué)讀一讀自己寫的片段，評(píng)價(jià)是否做到了觀點(diǎn)鮮明、事例典型有說服力。滲透理想教育。
六、布置作業(yè)，拓展閱讀
1、 摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語句。
2、 閱讀你崇拜的科學(xué)家的傳記或其他科普作品，了解科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事。
板書設(shè)計(jì)：
觀點(diǎn)：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后
! ?
洗澡水的漩渦 發(fā)現(xiàn)問題(詳)
事例：紫羅蘭的變色 反復(fù)試驗(yàn)(略)
睡覺時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng) 發(fā)現(xiàn)真理(詳)
結(jié)論：見微知著 善于發(fā)問 不斷探索
(不難) (不易)