立項課題報告
在學習、工作生活中，報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，要注意報告在寫作時具有一定的格式。那么，報告到底怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的立項課題報告，歡迎大家分享。
立項課題報告1課題名稱
初中的指導研究
課題研究的背景和意義
(提出有待解決和重視的現(xiàn)實問題，論述本研究的價值或重要性)
學習的方式有多種，學習的時間也無限。學習書本是人們獲取知識的重要途徑。而貫穿學習始終，貫穿人生始終的重要的學習方法則是：閱讀。通過閱讀書籍，人們了解世界，獲取各種信息，掌握不同技能。地理閱讀，則是專門針對地理學習過程的閱讀方法。與其他的閱讀內(nèi)容相比，專業(yè)性明顯，方法也應(yīng)有所不同。但也不失與其他閱讀的共性。
本課題解決的問題：
一、首先要解決閱讀的一般問題。
什么是閱讀?閱讀有哪些方法?如何分類的?
閱讀的方法和需要通過閱讀獲取知識，提高能力的渠道很多，本課題是地理閱讀方法指導研究，地理知識，使我們學習的各種知識中的一種，地理知識既貫穿于各學科之中，又獨立成一門學科，其學科自有其特點和專業(yè)獨特性，因此，需要在眾多的閱讀方法中找尋出適合地理知識和地理課堂學習的一些方法。
二、尋找適合地理閱讀的方法。
適合地理學習的閱讀方法有哪些?地理閱讀有哪些使用的方法?本課題力圖從調(diào)查中，從教師實踐中，摸索出適合地理學科的有效的閱讀方法。
本課題研究的重要意義：
三、初中生成長的需要，一生習慣培養(yǎng)的需要。
初中是學生成長期最關(guān)鍵的時段，處在由孩童向成人的過度階段，其認識問題的能力正在擴大，這個時期形成的一些重要觀念、習慣，會影響孩子一生。對地理知識的學習，和不斷擴大的對世界的認識需求，正好通過閱讀地理知識相互對接，因此，許多孩子對地理課對外部世界非常感興趣，但是，受到我國教育中長期形成的對地理學科的一些做法影響(其中在有一時段為減輕學生負擔，去除地理高考學科地位)，同時，學校和家長對地理學科的見解不同，以及孩子們不斷加重的學業(yè)負擔，往往出現(xiàn)學生沒偏見，家長有偏見;學生不偏見，學校做偏見;學生無偏見，課業(yè)時間沒法辦的現(xiàn)象;初期很喜歡，中期沒時間，后期出偏見的現(xiàn)實。因此，初中階段需要有好的地理閱讀方法，養(yǎng)成良好的地理閱讀習慣，改變學生的這種狀況。而且，課外地理閱讀，就是一個輕松、自由、隨意的學習。也是一個不受時間約束，不受年齡限制，不被別人約束的學習。一旦學生形成習慣，會對他們終生產(chǎn)生影響。這就需要通過興趣的引導，并給以科學的指導，形成良好的閱讀習慣，才能很好的讓地理閱讀為孩子的成長服務(wù)。
四、初高中知識銜接的需要。
普通高中地理課程標準有關(guān)高中課程性質(zhì)中談到初高中地理課程的關(guān)系：高中地理課程與九年義務(wù)教育階段課程相銜接，是高中階段學生學習地球科學知識、認識人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系、進一步掌握學習和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎(chǔ)課程。
教育部考試中心印刷的，XX年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱中，關(guān)于談到：考試內(nèi)容主要包括《普通高中地理課程標準(試驗)必修地理1、地理2、地理3，以及《全日制義務(wù)教育地理課程標準(試驗稿)的有關(guān)內(nèi)容。
在考試目標與要求：1、獲取和解讀地理信息能夠從題目的'文字表述中獲取地理信息，包括讀取題目的要求和各種有關(guān)地理事物定性、定量的信息。
能夠快速、全面、準確的獲取圖形語言形式的地理信息，包括判讀和分析各種地理圖表所承載的信息。
能夠準確和完整地理解所獲取的地理信息。
高中地理學習和高考地理試題對文科學生有這么高的要求，可是，受陜西初中地理不中考的因素影響，初中地理在家長、學校、最后在學生心目中形成副科，不中考科目的印象，所以，學生的學習受到很大影響。到高中后，文科學生地理基礎(chǔ)太差，地理閱讀習慣不好，使他們的地理學習大受影響，也使高考地理成績上升困難，因此，如何從地理閱讀入手，培養(yǎng)學生學習、閱讀地理的習慣，也為地理教育和地理教育科研提供一些第一手的資料和信息，是本課題要研究的第四個問題。
五、地理學科特殊的閱讀方法的探索。
地理學科有其科學的特殊性，它和文學性的閱讀不完全一樣，盡管文學中包含一些地理知識，但在地理學習中，需要學生學習學會各種地圖的閱讀尤其是等高線地形圖、地理圖表的閱讀、獲取相關(guān)地理信息，是需要進行專門訓練和指導的。
本課題主要進行問卷調(diào)查法和結(jié)論分析法，另外，還有部分資料需要查閱文件和上網(wǎng)查找資料。這三種方法都是課題研究通常使用的方法。根據(jù)研究的需要，把研究的有關(guān)問題設(shè)置成問卷的形式，進行問卷調(diào)查。可以取得相關(guān)信息數(shù)據(jù)和為定性分析問題提供了相應(yīng)的依據(jù)。當然，受問卷范圍和試題設(shè)置的影響，問卷調(diào)查也有一些局限和不完全。但使課題研究具有一定的現(xiàn)實性和可操作性。
課題名稱的界定和解讀
(關(guān)鍵詞界定清晰、準確，限定研究范圍，明確其含義，提示課題研究方向和角度)
初中地理閱讀方法的指導研究，課題應(yīng)當包含：初中地理，這是對研究對象的研究范圍的限定，一是說明這個科研課題研究的是有關(guān)地理方面，而不是其他方面學科;二是限定在初中階段地理知識的獲得方法。知識的獲得方法和途徑有多種，在實踐中學習，在書本中學習，尤其是學習書本知識，成為主要的學習獲取知識的途徑。今天，對于未成年人來說，許多知識的獲得，就是通過閱讀書籍，通過學校教育獲得。閱讀成為了解世界，獲取信息和知識的重要途徑。三是方法(查尋方法的概念)。
閱讀方法。閱讀是有方法的，但是，此處的閱讀不是該課題研究的重點，閱讀方法也不是研究的重點，但是，在課題名稱中已經(jīng)包含一個基本范圍框架，即就是地理閱讀方法必須是我們熟悉的，尤其是初中地理閱讀方法我們必須清楚。清楚了地理閱讀方法，我們就可以進行相應(yīng)的指導。
指導和研究，是兩個動詞詞組，前者對所知方法給學生加以指導，要求對方法類型、閱讀時間、閱讀書目、閱讀效果有所了解，后者要求對指導的過程和結(jié)果能夠做出相應(yīng)分析，以便在教學實踐中對學生的閱讀方法加以改進，或為教育行政部門做出決策提供參考依據(jù)。
課題研究的步驟和舉措
(研究的主體部分，重點回答解決什么問題?如何解決?要求階段劃分合理，任務(wù)明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規(guī)律，符合基本的教育科研規(guī)范)
課題的研究主要分成三部分：
一、查閱文獻資料階段。主要是對有關(guān)閱讀及閱讀方法、地理閱讀方法的相關(guān)資料的掌握和了解。并從中選擇適合地理學習的閱讀方法。
二、調(diào)查分析階段。對初中學生閱讀范圍、閱讀時間、地理閱讀進行問卷調(diào)查，以便掌握學生的基本情況，做到有的放矢。
三、實踐指導階段。針對學生閱讀情況進行初 ……此處隱藏19965個字……
（2）促進教師發(fā)展
（3）促進學科發(fā)展
（4）促進學校發(fā)展
這種大一統(tǒng)的目標，太空泛，也沒有實在意義，似乎放在哪個報告中都可以，這樣的研究目標是不成的。我們?nèi)绻屑毞治龅脑挘陨喜皇茄芯磕繕耍瑧?yīng)該是研究效果的表述，也可以認為，是課題研究追求的目的。當然，這種過于籠統(tǒng)地表述研究目的也是空泛。
（六）研究內(nèi)容
1.什么研究內(nèi)容
研究內(nèi)容是指課題研究過程中，為了解決研究問題，達成研究目標，所設(shè)定的具體研究事項。
研究內(nèi)容是實現(xiàn)研究目標的載體，也是研究目標的具體化。有什么樣的研究目標，就應(yīng)該配套寫出相應(yīng)的研究內(nèi)容。
一般情況下，研究內(nèi)容的數(shù)量不能少于研究目標的數(shù)量。
2.如何分解出研究內(nèi)容
在這里提供三個分解出研究內(nèi)容的策略。
（1）從核心概念出發(fā)分解研究內(nèi)容的策略
課題的核心概念是一個課題的關(guān)鍵所在，抓住了核心概念，并且分析出核心概念的外延、要素、特征等，就可以比較容易地分解出課題的主要研究內(nèi)容。
（2）從現(xiàn)實問題出發(fā)分解研究內(nèi)容的策略
一線教師做課題主要是著眼于教育教學中實際問題的解決。所以研究內(nèi)容的確定可以回到現(xiàn)實問題進行思考。
（3）“現(xiàn)狀+方法對策+評價”分解研究內(nèi)容策略
這是分解研究內(nèi)容的一個模板，現(xiàn)狀+方法對策+評價，反映了研究內(nèi)容的一般邏輯，需要在具體實踐中靈活運用。“現(xiàn)狀+方法對策+評價”模板構(gòu)成了研究內(nèi)容的三大板塊。（在這里不提供案例了，可以百度搜索“課題申報：如何撰寫研究內(nèi)容”。）
對課題研究內(nèi)容的分解沒有固定的模式，有時一個課題的研究內(nèi)容會有多種分解方法，但是分解的內(nèi)容要基于解決的問題，基于理論上的邏輯。需要提示的是，在分解研究內(nèi)容時，為了避免研究內(nèi)容的交叉沖突，不宜同時選擇多個標準分解研究內(nèi)容。
（七）研究方法
1.主要的研究方法
一線教師常用的研究方法有：文獻分析法、調(diào)查法、行動研究、實驗法、觀察法、案例研究、成品分析法、經(jīng)驗總結(jié)法、文本分析法。在此不一一解釋，其中的行動研究、案例研究，嚴格講是一種研究方式，因為在行動研究過程中，會運用到其他一些研究方法，研究方法的交叉使用是非常普遍的現(xiàn)象。
2.開題報告中研究方法的表述
在開題報告中，將研究方法與研究內(nèi)容一一對應(yīng)起來，就可以了。這個沒有什么玄妙之處。
3.科研方法使用的問題
教育科研方法看似簡單，但是在一線教師開展的教育科研活動中，研究方法往往會出現(xiàn)不少問題。有的時候是科研方法使用不對頭，有的時候以工作的方式推動研究，而不是運用科研方法推進研究。比較典型的情況是，組織大量的培訓活動、參觀活動、學習活動、聽課活動，卻不見實際的研究行為。 從本質(zhì)上講，就是科研方法不會使用的問題。
出現(xiàn)這種情況，怎么辦？給個思路，就是回歸問題，弄清研究目標和內(nèi)容，找到研究的邏輯起點，再重新出發(fā)，這時再探討研究方法，就可解決無科研方法的科研活動了。可以一試。
（八）技術(shù)路線
筆者認為，在開題報告中，需要對技術(shù)路線進行再設(shè)計。因為技術(shù)路線圖對于理清研究思路是非常重要的。
1.什么是技術(shù)路線
技術(shù)路線是以研究假設(shè)為核心，將研究內(nèi)容、研究方法、研究步驟等有機組合起來的邏輯結(jié)構(gòu)。
在這個概念中，有兩個至關(guān)重要的概念，一個是“以研究假設(shè)為核心”，二是“邏輯結(jié)構(gòu)”。要想理念技術(shù)路線，就是需要把這兩個概念搞清楚。
2.技術(shù)路線的作用
技術(shù)路線對于課題研究主要有三個方面的價值。
第一，技術(shù)路線能夠體現(xiàn)出課題研究的思路。
其二，技術(shù)路線能夠體現(xiàn)出研究方法的使用問題。
其三，技術(shù)路線能夠把研究過程中諸多要素的邏輯關(guān)系呈現(xiàn)出來。
3.技術(shù)路線的呈現(xiàn)方式
一般情況下，技術(shù)路線要以圖的方式呈現(xiàn)出來，稱其為技術(shù)路線圖。把研究過程中的諸多要素，放在一張圖中，呈現(xiàn)它們之間的邏輯關(guān)系。這個問題用圖來表示，最容易說問題。最上端是課題名稱，中間四塊是四項研究內(nèi)容，左邊是研究方法，右邊是研究成果。從上到下是課題的研究順序。這個技術(shù)路線基本體現(xiàn)了研究假設(shè)和各要素的邏輯結(jié)構(gòu)。
（九）研究重點和難點
研究的重點和難點主要來源三個方面，一是研究目標或研究內(nèi)容，二是研究方法，三是成果的形成。建議不要把重點和難點寫得過多，寫得太多就區(qū)別不出來所謂的重難點了。這個問題無需多論。
（十）研究步驟和人員分工
1.研究步驟的常見問題
研究步驟這一板塊是處于開題報告論證的結(jié)尾部分，從教師心態(tài)考慮，馬上就寫完了，于是一些教師套用一些模板，如“準備階段、研究階段、總結(jié)階段”，寫上“查閱文獻、組織教師培訓、開展聽評課活動、經(jīng)驗交流、梳理成果”等，把時間安排一下，就草草收兵。這樣寫的步驟，沒有什么實質(zhì)意義。
2. 什么是研究步驟
研究步驟是依據(jù)課題研究目標，采用恰當?shù)目蒲蟹椒ǎ鋵嵮芯績?nèi)容的工作流程及安排。研究步驟是研究思路的具體化，是驗證研究假設(shè)的全過程，是研究成果形成的重要依托。
3.選題報告中的研究步驟與開題中的研究步驟有什么區(qū)別
課題申請報告書和開題論證報告書都要寫研究步驟，兩者有區(qū)別嗎？
在課題申報論證中，評審專家重點看選題的價值性、創(chuàng)新性、可行性等指標。研究步驟體現(xiàn)的是可行性問題。
在開題論證報告中，專家會對研究步驟高度關(guān)注，因為課題已經(jīng)立項了，馬上就要開工研究了，研究步步驟是開工圖紙，所以研究步驟就要寫得具體明白，要將研究內(nèi)容精準分解到研究步驟的各個環(huán)節(jié)，用以指導隨后的研究工作。
4.怎樣撰寫研究步驟
依據(jù)課題研究目標，采用恰當?shù)目蒲蟹椒ǎ阉_定的研究內(nèi)容落實到研究步驟中，明確時間節(jié)點，分解研究任務(wù)，責任到人。
還是舉一個例子：
（十一）研究成果
關(guān)于預(yù)期研究成果，在開題報告中是最后的部分，我們都要出哪些成果呢？
這時，要回到研究目標。所有的研究目標，嚴格意義上講都要跟進研究成果。可以是調(diào)研報告、可以是論文、可以是案例、可以是專著，最終要有一個研究報告。力求是件件有著落，事事有回音。要把這些成果性東西寫具體。
為了減輕負擔，我們會把這些成果分在不同的研究階段完成。可以安排兩個階段，一個是階段研究成果，一個是最終研究成果。還有一些固化的、過程性的成果，做成輯錄，如管理手冊、教材、教案、學案、學生成績等。這些嚴格意義上講，不是學術(shù)上的科研成果，而是成果的載體，也可以稱其為證明課題研究成果的固化物。
（十二）開題報告的附件
開題報告時，為了保障開題工作的質(zhì)量，提供前期準備的調(diào)查問卷、訪談提綱、量表、子課題方案等。一并提交專家、同行，供大家參考討論。
以上是開題報告的撰寫及相關(guān)思考。
請批判。
