不負韶華，“暑”我精彩——濟南天橋區(qū)實驗小學語文學科暑期作業(yè)展評

不負韶華，“暑”我精彩

別夏入秋，又到一年的開學季。假期中，學生們在學習中精進，在創(chuàng)作中陶冶，在探索中愉悅，充滿成長體驗的花樣“暑假作業(yè)”，點亮了同學們的假期生活。為了檢驗學生假期自主學習的效果，同時也為了充分發(fā)揮榜樣的作用，激發(fā)學生們的學習熱情，我校語文學科開展暑期實踐作業(yè)展評活動。

二 年 級
五月榴花照眼明，枝間可見子初成。為了幫助孩子們實現(xiàn)從一年級到二年級的順利過渡，并對暑假誦讀任務進行檢查和打結(jié)，二年級老師們一開學就為孩子們準備了古詩背誦挑戰(zhàn)賽。經(jīng)過三輪激烈角逐，老師在孩子們的五色花園里盛開了不同數(shù)量的五色花予以激勵。經(jīng)過挑戰(zhàn)賽，孩子們的心靈接受了傳統(tǒng)文化的陶冶，也為新學期的開始，擂響了戰(zhàn)鼓，拉開了二年級《悅.經(jīng)典》學習的序幕。

三 年 級
三年級的同學們在暑假與書香為伴、與筆墨為友，在詩歌和書籍的海洋里遨游；在“濟南抗疫天團”的帶領下，走進濟南名士，整理小貼紙中出現(xiàn)的先賢，尋先賢足跡、講先賢生平、繪先賢風骨、悟先賢哲思。整個假期收獲滿滿！
精美的詩配畫
探尋濟南名士


四 年 級
書是一道厚重的門，垂青著每一位敲門者；書是一扇清新的窗，激勵著每一個尋夢者；一本好書就像一粒幸福的種子，會在讀者身上開出美麗的花朵。假期里同學們在書林中徜徉，在書海里遨游！看！他們認真而專注，他們沉浸在書的樂園里，是世界上最美的畫面。
  
開學后，班級進行了“最美朗讀者”評比，對假期表現(xiàn)優(yōu)秀的同學給與表彰。
假期里，同學們還開展了探尋濟南名士的活動，他們選擇了自己最感興趣的濟南名士，走近他、走進他。


五 年 級
一、爭當泉城小名士

疫情期間，我市推出的“泉城抗疫天團”核酸檢測“濟南歷史名士”小貼紙，實現(xiàn)了科學防疫和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化宣傳的有效結(jié)合。五年級級部利用暑假期間，引導學生尋先賢足跡、講先賢生平、繪先賢風骨、悟先賢哲思，以此為文化載體，讓學生在“尋、講、繪、悟”中感受濟南名士多的豐厚內(nèi)涵和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。學生按時參加社區(qū)核酸檢測，領取核酸貼紙，制作核酸粘貼手賬本，講述泉城歷史小名士的生平故事，傳承中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。
二、詩中有畫

一首詩，就是一幅畫；一幅畫，就是一首詩。同學們在一首首古詩中感受到了藝術的美，把自己對詩的理解，用手中的畫筆，加入自己的想象，生動地展現(xiàn)出來，詩中有畫，畫中有詩的，形成了一幅幅精美的“詩配畫”。

三、朗讀存折

朗讀存折設計的意義在于幫助學生提升讀書興趣，在扉頁上寫上自己的名字、貼上照片，并鄭重按上自己的紅手印，這樣有儀式感的讀書你見過嗎？在監(jiān)督人那里還可以讓家長監(jiān)督簽字，也幫助學生更加自律的讀書。
四、自制小詩

自制小詩，可以鍛煉觀察能力，培養(yǎng)想象力;可以積累語語言，提高表達能力。詩是語言的藝術，小詩的語言更具有魅力。學習寫小詩可以陶冶情緒，提升審美能力，可以促進思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
從學生寫的這些小詩中，我看到了學生是最富有想象力的，每一首小詩都表達了一個孩子一連串美妙的思想軌跡。他們好像乘著理想的翅膀，在自由地放飛自我。

六 年 級
九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。對于面臨畢業(yè)年級，暑假不僅是休整自我的寶貴時間，更是彎道超車的絕佳機會，因此全體六年級的同學們積極完成了“博古通今展文采”、“書香筆墨伴我行”、“開卷有益促成長”、“濟南名士知多少”等暑假學習實踐作業(yè)，通過每天的讀一讀、寫一寫、講一講、練一練等，既積累了知識，又保持著一種優(yōu)秀的學習態(tài)度，為六年級的學習奠定了良好的基礎。

開學初，我們以銜接評價的方式對假期同學們的學習成效進行了檢測，很多同學都獲得了“語文小達人"的五色花。


繽紛假期，“暑”我最棒！本次語文暑期實踐作業(yè)展評，彰顯了天實學子們向上的風采。新的學年已經(jīng)到來，希望每一個孩子在新學期中能積蓄能量，茁壯成長，做最好的自己！