《我的伯父魯迅先生》教學設計優秀
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的《我的伯父魯迅先生》教學設計優秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《我的伯父魯迅先生》教學設計優秀1教學目標：
1、經歷比較、歸納的過程，知道平年、閏年以及季度；記住平年、閏年的天數；掌握判斷平年與閏年的方法。
2、在解決問題的過程中，體驗日常生活與數學知識是密切相關的，培養數學應用的意識和能力。
3、了解一些宇宙天體運動規律與年、月、日關系的常識，了解氣象部門對春、夏、秋、冬的科學劃分，引發對自然科學產生好奇心，激發探究的興趣。
教學重難點：
掌握判斷某一年份是平年還是閏年的方法。
教學資源：實物投影
教學過程：
一、創設情境。
1、出示第19頁20xx年二月和20xx年二月的年歷卡，讓學生觀察20xx年2月和20xx年2月的天數相同嗎？
2、指出：20xx年2月有29天，而20xx年2月只有28天。
3、教師：可見2月份是非常特殊的月份。我們把2月只有28天的這一年叫做平年，有29天的這一年叫閏年。（板書）
二、師生探究。
1、出示第19頁1997~20xx年2月天數的年歷卡，讓學生說說哪些年份是閏年，哪些年份是平年。
2、如果不知道2月份的天數，怎樣判斷這一年是平年還是閏年呢？找到了規律就知道了。
3、再仔細觀察剛才的年歷卡，你發現閏年和平年在排列上有什么規律嗎？
揭示：通常每4年里有3個平年，1個閏年。（板書）
4、介紹：公歷年份是4的倍數的'一般是閏年。
方法：用該年的年份除以4沒有余數的即為閏年，有余數的即為平年。
如：1994÷4=498……2（平年）
1996÷4=499（閏年）
指出：公歷年份是整百數的，必須是400的倍數才是閏年。例如20xx年是閏年，而2100年是平年。
5、做“想想做做”第1題。
學生獨立思考后交流，并說說你是怎樣判斷的？
三、計算全年天數。
1、我們已經知道了平年2月有28天，閏年2月有29天，因此平年全年的天數與閏年全年的天數相同嗎？
2、你會算一算平年一年有多少天？閏年一年有多少天嗎？
3、組織交流，師板書：平年365天，閏年366天
四、了解季度方面的有關知識。
1、引導學生讀第20頁第4題的要求，談談自己對“季度”的了解。
2、師介紹有關知識。
3、指導學生計算第一季度的天數，學生獨立計算后三個季度的天數。
4、反饋交流。
五、鞏固反思。
1、做“想想做做”第2題。
學生獨立完成后交流方法。
2、做“想想做做”第3題。
結合本題對學生進行思想教育。
3、做“想想做做”第5題。
先同桌交流后全班交流。
六、全課小結。
教后感：
《我的伯父魯迅先生》教學設計優秀2【教學目標】
1、學會本課生字，認識兩個生字，能正確書寫：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深奧、咳嗽。
2、有感情地朗讀課文。
3、結合時代背景能夠理解含義深刻的句子，學習魯迅先生愛憎分明、為自己想得少、為別人想得多的高尚品質。
4、練習給各段加小標題。
【教學重、難點】
練習給各段加小標題，理解含義深刻的句子。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時:
一、激趣導入
簡介魯迅。
二、自學生字、詞，并進行交流
1、自由讀課文，掌握生字。
2、匯報交流。
三、默讀課文，理清條理
1、讀文思考：
作者回憶了魯迅先生給自己留下深刻印象的哪幾件事？請用概括的語言回答。
2、班內交流。
3、你發現全文在編排上有什么特點嗎？
（以空行為標志。）
4、學寫小標題：
⑴指導寫小標題。
師：先總結這段的意思，再從在中提煉出小標題。
（深切懷念。）
⑵以小組討論的方式總結其他幾段。
四、討論
了解輪訓先生是一位怎樣的人？
讀通全文。
第二課時:
一、復習導入
指名分段讀課文，體會伯父是一個怎樣的人？并畫出有關的句子。
二、課文中哪些地方表現了魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的高尚品質
1、默讀第四段，了解魯迅先生是怎樣救助車夫的？
出示自學提示。
2、匯報學習成果。
3、默讀第五段，體會魯迅先生對勞動人民的感情：
⑴畫出有關的句子。
⑵以讀的形式匯報。
⑶有感情地朗讀這一段。
4、小結：
伯父這樣關心窮人，因而必然會得到人們的愛戴。
三、小組合作學習第三段
1、出示問題。
2、匯報學習成果：
⑴ “張冠李戴”的意思是什么？文中什么地方可以理解它？用它可以造個什么句子？
⑵ “哈哈，還是我的記性好！”這句話的`含義。
3、師：“談《水滸傳》”這件事反映了魯迅先生的什么品質？
四、分角色朗讀課文
1、默讀，畫出不理解的詞句。
2、小組內質疑，討論。
3、班內交流：
⑴ “碰壁”是什么意思？
⑵ “四周圍黑洞洞的”是什么意思？
五、朗讀第一段
思考：從哪些詞句可以看出魯迅先生深受人民的愛戴？揭示中心。
六、布置作業
1、抄寫詞語。
2、理解重點句子的含義。
《我的伯父魯迅先生》教學設計優秀3學習目標:
1、有感情地朗讀課文，學習本課生字、詞語，把握課文主要資料。
2、運用結合背景、查閱資料、聯系上下文等方法體會含義深刻的句子。
3、繼續學習描述人物的一些基本方法。
課前準備:
課件：對魯迅先生的評價說 ……此處隱藏10748個字……能不能體現魯迅值得人們愛戴呢？為什么？
（能。由"碰壁"能夠看出魯迅不顧個人的一切，與敵人斗爭的不屈精神。他為了人民為了祖國而頑強戰斗，怎能不值得人們愛戴呢？）
板書：憎恨舊社會
第三課時:
一、檢查復習。
2、1～3段各段主要講的什么？
二、學習第四段。
1、分主角朗讀1～7自然段，思考：
①伯父和爸爸是怎樣救車夫的？
②車夫走前，伯父又是怎樣關心的？
2、讀后討論：重點體會伯父的動作、行為。
3、默讀下文，思考討論：
"我"問他車夫這么冷的天為什么拉車的問題時，伯父為什么變得那么嚴肅同時又深深嘆氣呢？
（伯父想到這位車夫冒嚴寒出來拉車，是多么可憐，家庭生活是多么困苦。伯父由這位車夫又想到了千千萬萬的窮苦人，正處在水深火熱之中，而這都是社會制度不合理造成的，是統治階級的壓迫、剝削造成的。伯父明白根源所在，然而又無法解除窮苦人的痛苦，因而痛苦，臉色變得嚴肅；伯父對此又無能為力，只能嘆氣，深表同情。）
板書：同情勞動人民。
三、學習第五段。
1、指名讀。思考：
魯迅先生寫文章干什么？"他對自己的病一點兒不在乎"證明什么？再從他對女傭的態度，能夠看出他是一個什么人？
2、討論后小結：
（他寫文章，主要是為喚起民眾對敵斗爭，拯救人民，拯救祖國。）
（證明他為了人民，為了祖國，甘愿付出自己的一切。）
（能夠看出他是一個為自己想得少，為別人想得多的人。）
《我的伯父魯迅先生》教學設計優秀9【學習目標】
1、會寫12個生字。能正確讀寫“遺體、挽聯、致敬、愛撫、團聚、情節、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風怒號、匆匆忙忙、飽經風霜”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、能夠聯系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，學會抓住語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。
4、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想的少、為別人想的多的崇高品質。
【教學重點】
一讓學生感受魯迅先生的高尚品質；二引導學生學習抓住語言、動作、神態描寫刻畫人物的方法。
【教學難點】
聯系時代背景，理解含義深刻的句子，感受魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的崇高精神。
【課前準備】
1、檢查背誦《少年閏土》課后“資料袋”內容，進一步增強對魯迅先生的了解。
2、閱覽遠程教育資源，制作與課文相關的多媒體課件。
【教學過程】
第一課時
一、復習檢查，分步揭題
1、指名背誦《少年閏土》課后“資料袋”內容。（或全班齊聲背誦）
魯迅：偉大的文學家、思想家、革命家。
2、師：同學們，通過學習《少年閏土》和誦讀課后“資料袋”，我們對魯迅先生多少有了一些了解。在他逝世九周年時，他的侄女周曄帶著對魯迅先生的深深的懷念之情，寫了一篇回憶性文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。
板書課題：我的伯父魯迅先生（出示課件）；學生齊讀課題
師問：魯迅周曄的伯父，為什么課題不是我的伯父魯迅，而是“我的伯父魯迅先生”？
引導：先生，對知識分子和一定身份的成年男子的尊稱。后來意義有所外延，但凡德高望重的人，都可以被尊稱為“先生”，有表示尊敬的意思，不一定完全指男男士。如宋慶齡、冰心、丁鈴、許廣平等均可稱為先生。
二、初讀課文，整體感知
1、遠程教育資源，錄音朗讀課文。
思：
①課文的構段方式有什么特點，我們以前所學的哪一篇課文與本篇課文相同？
②了解作者寫了哪幾件事，試給各部分加小標題。
2、課件出示生字新詞，合作學習解決生字新詞攔路虎。
正音、正字：嗽（右邊是“欠”不是“攵”旁）“囫圇”（里面的字形為“勿、侖”）。多音字：北風怒號(háo)、數不清（“數”讀shǔ）張冠李戴（“冠”讀guān）
囫輪吞棗、張冠李戴、飽經風霜
4、小組合作學習。議一議，集體交流。
師：這是魯迅先生的侄女周曄寫的一篇回憶錄，同學們，你們能說一說回憶了哪幾件事情嗎？
生：我認為，本篇課文通過空行成為獨立的一個段落，每一個段落就寫了一件事。我知道第一部分是回憶魯迅追悼會的情景。
生：第二部分是在回憶伯父跟“我”談《水滸》，教育“我”要認真讀書。
生：第三部分是在回憶魯迅先生笑談“碰壁”的事。
生：第四段主要講的.是魯迅先生救助黃包車工人。
生：最后講的是女傭阿三對魯迅先生的回憶。
師：看來同學十分肯對腦筋，對每一部分的主要概括得都非常準確。前面有有一位同學說，這篇課文是通過自然空行構成的段落，請大家回憶一下，我們以前所過的哪篇課文與之相同？
生：《夜鶯的歌聲》，出自四年級下冊第組課文。
三、再讀課文，把握中心
1、用自己最喜歡的方式朗讀課文第一段和末段，找出首段和末段中相照應的句子；想一想魯迅先生是怎樣一個人，畫出全文的中心句。
2、指名朗讀第一段；全班齊末段。
3、交流、訂正。
前后照應的句子：
“那時候我有些驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴？”←→“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想的少，為別人想的多。”
板書：為自己想的少，為別人想的多。
四、課堂練習，鞏固新知
1、給下列帶點的字注拼音。
數：數不清（)、數學（）冠：張冠李戴（）、冠軍(）
號：北風怒號（)、號角（）的：的確（）、目的(）
2、朗讀課后《閱讀鏈接》（教材86—87面）
第二課時
一、回顧導入，強化新知
1、課件出示新詞，指名朗讀、全班齊讀。
遺體、挽聯、致敬、愛撫、團聚、情節、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風怒號、匆匆忙忙、飽經風霜
2、齊聲朗讀全文的中心句
的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。
二、研讀課文，深入感知
1、給課文每一部分加小標題。（小組交流；全班交流）
沉痛悼念、趣談水滸、笑談碰壁、救助車夫、女傭回憶
2、研讀第一段。（出示課件）
師：（一九三六年）十月十九日上午，一個不幸的消息從上海的一角傳出來。在極短的時間里就傳遍了全中國，全世界：
