《將心比心》教學設計優(yōu)秀
作為一名老師，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的《將心比心》教學設計優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。
《將心比心》教學設計優(yōu)秀 篇1【教學目標】
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點指導學生朗讀文中兩處人物的語言和結尾重點段。
2、通過課文的學習，深入理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。
3、進一步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，認真傾聽別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己見解。
【教學重、難點】
通過品讀重點句段，引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。
【教學課時】
一課時。
【教學用具】
PPT課件
【教學過程】
一、導入課文，了解梗概
同學們，上節(jié)課我們學習了尊嚴這一課，從哈默身上，我們學習到了做人要——自尊自愛！
這節(jié)課，我們來學習一篇新課，看看它又將告訴我們什么道理。
二、初讀課文，感知內容
學習課文的學習目標，再讀讀課文，邊讀邊思考，課文講了哪幾件事兒？
1、阿姨幫奶奶推開大門
2、母親鼓勵護士為她扎針
三、細讀課文，探究情感
默讀課文，畫出故事中令你感動的地方，一邊畫一邊在旁邊寫上，為什么這句話令你感動？從哪些詞語中可以體現出來？畫完以后，先在四人小組內交流，然后再分組匯報。
四、抒發(fā)情感，手寫我心
如果我們在生活中能將心比心，就會在別的同學發(fā)言時，自動保持安靜，用心傾聽；
如果我們在生活中能將心比心，就會在上下樓梯時，有秩序地通過，降低發(fā)生危險的可能；
如果我們在生活中能將心比心，就________ 。
如果 ________，就________ 。
【教學目標】
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點指導學生朗讀文中兩處人物的語言和結尾重點段。
2、通過課文的學習，深入理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。
3、進一步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，認真傾聽別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己見解。
【教學重、難點】通過品讀重點句段，引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。
【教學課時】一課時。
【教學用具】PPT課件
【教學過程】
同學們，上節(jié)課我們學習了尊嚴這一課，從哈默身上，我們學習到了做人要——
自尊自愛！
這節(jié)課，我們來學習一篇新課，看看它又將告訴我們什么道理。
我們一起來讀讀課題：將心比心
有誰誰能說說這個詞語的意思嗎？（將自己的心比作別人的心，站在對方的立場，替對方著想）
那么，課文中講了哪些將心比心的故事呢？，請同學們翻開書本，在學習課文之前，讓我們一起看讀一讀課題上方的閱讀提示——
閱讀提示告訴了我們這一課需要解決哪些問題呢？
出示課文目標——
請同學們再來讀一遍課文目標。
知道了課文的學習目標，請同學們一起來，讀讀課文，邊讀邊思考，課文講了哪幾件事兒？
首先，課文講了幾件事兒？
誰來說說第一件事兒講了什么？你能用一句話來概括嗎？
1、阿姨幫奶奶推開大門
2、母親鼓勵護士為她扎針
伺機板書
剛才我們已經知道，課文講了兩件事兒，并概括了它們的主要內容，現在，就請同學們自行默讀課文，畫出故事中令你感動的地方，一邊畫一邊在旁邊寫上，為什么這句話令你感動？從哪些詞語中可以體現出來？
畫完以后，先在四人小組內交流，然后再分組匯報。
第一個故事：
為什么這句話令你感動？因為從這句話中，可以看出阿姨的善良。你從哪些具體的詞語，可以看出阿姨的善良呢？
還有沒有人也是被這句話感動的呢？能不能也說說為什么令你感動？
當阿姨幫助完奶奶以后，又說了些什么呢？
難道，只是因為自己家中有這么一位老人，所以阿姨才幫助老奶奶的嗎？
沒錯，無論阿姨是否有這么一位同樣需要幫助的老母親，她都會幫助這位老奶奶的。這，就是將心比心。是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。
學了第一個故事，我們知道了生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重；那么，對于孩子呢？請看第二個故事，看看母親又是如何關愛孩子的呢？
同樣，請同學們來說說，在第二個故事里，最令你感動的地方是哪些？
母親的行動：
從這里你體會到了母親的什么品質？
善良
當我正要抱怨時，母親的表情是——
當我抱怨的話快要涌到嘴邊時，母親又說了什么呢？
請問，在這個故事里，有沒有同學覺得令你感動的地方和剛才那位同學不同呢？
母親，除了在為護士著想，鼓勵護士以外，還說到了：“希望自己的女兒第一次扎針的時候也能遇到寬容的患者”是啊，同學們現在都還是孩子，都希望得到別人的關愛，同樣的，我們也要去關愛比我們弱小的`弟弟妹妹……
這樣的互相關愛，也是一種將心比心的表現。
是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。
是啊，每一個人，都有老去的時候，到那時，你是否也希望周圍的人，都能尊重并在你需要時給予幫助呢？當我們還是孩子的時候，我們是否都期待著別人能對自己多一些關愛、包容和理解呢？但是，難道我們只是要對老人對孩子多一些尊重和關愛嗎？同學之間、朋友之間又應該怎樣相處，如何對待呢？
生活中，也需要將心比心，也需要寬容和理解。是的，生活中，朋友間同學之間也需要多一些寬容和理解。誰都有犯錯的時候，如果人人都能將心比心，那么同學之間就會少一些摩擦多一些歡笑。
如果我們在生活中能將心比心，就會在別的同學發(fā)言時，自動保持安靜，用心傾聽；如果我們在生活中能將心比心，就會在上下樓梯時，有秩序地通過，降低發(fā)生危險的可能；如果我們在生活中能將心比心，就會 ，這些都是將心比心，都是就是將自己的心比作別人的心，站在別人的角度去思考，讓我們回到課文，再帶著你的感動，一起再來讀讀課文最后 ……此處隱藏8863個字……
（3）朗讀：讀出暖暖的感覺。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。）
2、句子：“阿姨對老奶奶的話。”
學生自由談體會。
（是呀，阿姨的心中無時無刻不在牽掛著自己的老母親，這種純潔的愛，令你沉浸在溫暖之中是嗎？）
【設計意圖：通過自學方式，發(fā)揮學生學習的主體地位，通過找感動的地方，讓學生體會“將心比心”】
第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？
1“一天……涌到嘴邊的話”
（2）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣？
（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是責備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當時怎么想？（順學生的話隨機：從哪里看出母親的敏感、關愛理解別人的心？）
2、“只見……果然成功了”（出示：不要緊，再來一次。）
（1）“不要緊，再來一次”這簡短的`一句話，是簡簡單單就能說的出口的嗎？為什么讓你感到不簡單？（已經打了兩針了，而且還起了青包，當已經察覺到年輕護士是個新手。）
（2）引讀：當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她——
當注視著護士額頭上密密的汗珠，母親分明已經察覺到年輕護士是個新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵著——
（3）你認識到了嗎：這是一位怎樣的母親？
【設計意圖：通過引讀，讓學生體會母親的寬容，母親善待他人，為下面的學習做好鋪墊】
母親這樣做的時候，她想到了誰？（自己的女兒），那么母親是怎樣說的那？（出示句子）
3、“這是我的女兒，………”
（1）讀了這段話，你有什么感受？（母親時刻想著女兒無微不至地關愛著女兒。母親愛自己的孩子，也同樣地關愛著別的孩子。母親能夠將心比心，希望她的女兒也能遇到理解寬容別人的人。）
（2）你就是母親，你想怎么對護士說呢？
讓我們帶著自己的體會，一起對護士說:
（3）老師問你一個問題:如果你去醫(yī)院，遇到文中那樣的情況，你會怎么做？（學生自由說）
【設計意圖：通過反復讀母親的話，讓學生再次體會“將心比心”，通過一個實際問題，讓學生真正理解“將心比心”，并在生活中做到“將心比心”】
四、拓展空間，升華情感
過渡：同學們，生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現，所以
1、文中的阿姨這樣說:（“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”）（女生齊讀）
2、文中的母親這樣說（“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”）（男生齊讀）
3、我們如果理解了阿姨和母親的話，肯定也會這樣想著：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。（全班齊讀）
讓我們真心實意地告訴所有人——
4、請你說一說對”將心比心的”理解。
【設計意圖：通過不同方式的誦讀，反復讀最后一段，讓學生體會“將心比心”的含義，讓學生真正在讀中感悟】
五、回歸文本，自然拓展
1、（板畫出心，三十秒鐘沉浸）課文學完了，我們的心中一定不會是空蕩蕩的。這就是我們每位同學的一顆滾燙的心，為了勉勵自己，應該在自己心中裝入一個份量最重的詞，你會裝入什么詞？
2，學生回答，逐一板書。（幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……）
3、小練筆，模仿文中的語言描寫，寫一段話（出示圖片）
【設計意圖：聯系生活實際，讓學生能夠在現實生活中，能夠做到“將心比心”】
4、送給同學們臺灣作家羅蘭的話。
【設計意圖:讓學生更深入的理解“將心比心”】
5、帶著對將心比心的理解，再次走入文本，齊讀課文。
結課：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福
《將心比心》教學設計優(yōu)秀 篇8一、學習目標：
①理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、課前準備：
字詞卡片。
三、教學過程：
課時一
(一)揭示課題
哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴，同時贏得了人們的尊重。今天，我們學習《將心比心》，能說說這個詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？
(二)初讀課文，感知內容
①各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。
②前后四個同學按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。
③課文寫了哪兩件將心比心的.事？
(三)細讀課文，探究情感
①自學第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動？在自學基礎上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。
②自由讀課文第二節(jié)，想想哪些地方讓你特別感動？在書上做些批注。
③學生交流讀后感受，教師引導重點探究以下問題：讀母親平靜的活，思考：母親的“寬容”體現在哪里？母親又是怎么鼓勵護士的？她為什么能這么做？
④有感情地朗讀第二節(jié)。
⑤學習第三：你能結合生活實際，談談對這一節(jié)的理解嗎？
⑥有感情地朗讀課文。
⑦課堂練習：寫一段話，以生活中的一個事例來說明“將心比心”。
課時二
(一)自學課文
①自由朗讀全文。
②同桌之間相互進行朗讀檢查。
③提出疑難，師生共同解決。
(二)感知內容
①指名分小節(jié)朗讀課文。
②指名復述課文敘述的兩個生活“小鏡頭”。
(三)交流體會
①你對課文中的那位阿姨和“我”的母親想說些什么？
②你平時生活中有否遇到過這樣的事？(或者正好相反的事例)
(四)創(chuàng)設情境，補充對話
①在公共汽車上，一位紅領巾給老人讓座。
②一位年紀很大的老人忙著在山上種樹。
四、教學結束：
課外作業(yè)
臺灣作家羅蘭曾經這樣說：“如果每一個人與別人相處的時候，都能先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己，那么世界上可以增加很多歡樂與和氣，而且可以減少很多悲劇和恨事。”
