學(xué)校校園標(biāo)語文化是一種潛在的、持續(xù)的、而又相對(duì)穩(wěn)定的教育因素，它對(duì)學(xué)校群體成員尤其是教育對(duì)象具有顯性和潛在性的影響，能喚醒生命和人性，能潛移默化地影響學(xué)校師生的觀念和行為，使師生在陶冶和熏陶中提升人格、完滿生命價(jià)值。有時(shí)，那一句體貼入微的話會(huì)溫暖全體師生；那優(yōu)美的措辭會(huì)令全體師生天天心情愉悅；那震憾人心的警示語會(huì)挽救了那些迷失方向的同學(xué)；那善意的提醒會(huì)感化違規(guī)的同學(xué)。因而，從促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展角度看，每個(gè)學(xué)校都會(huì)在校園內(nèi)建設(shè)標(biāo)語文化，借以熏陶人，讓它成為向師生進(jìn)行價(jià)值導(dǎo)向的宣傳陣地。
校園標(biāo)語文化的建設(shè)應(yīng)具備如下特征：
一、針對(duì)性
這里的針對(duì)性包含兩個(gè)方面：其一是指群體成員的針對(duì)性，既針對(duì)老師，又針對(duì)學(xué)生；既針對(duì)學(xué)校，又針對(duì)社會(huì)、家長(zhǎng)；既針對(duì)干部，又針對(duì)員工。其二是指布局場(chǎng)所的針對(duì)性，在什么場(chǎng)所都應(yīng)有相應(yīng)環(huán)境特點(diǎn)和實(shí)際生成問題的相適應(yīng)的警示語。
二、多樣化
這里的多樣化既包含標(biāo)語文化內(nèi)容的多樣性，有德、智、體、勞、美等方面的，也有校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等規(guī)范；又包含群體成員的多樣化，有老師的，有學(xué)生的，有師生共同的。