在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家一定都接觸過作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，
我最好的老師演講稿 1
古人常說：“一日為師，終生為父”。可見在古代，人們對老師是非常尊敬的。我心中的好老師，不僅要有淵博的學(xué)識，還要有足夠的耐心、愛心和責(zé)任心。
譬如，我的奧數(shù)王老師。
說起王老師，我的心中真是感慨萬千。慶幸自己遇上了這樣一位好老師。他講課時有一種魔力，總能把煩燥無味的奧數(shù)題變得生動有趣。
去年暑假，我每隔一天就要去王老師那里連上五個小時的奧數(shù)課。第一次上這種高強(qiáng)度的補(bǔ)習(xí)班，我真是一點兒都不適應(yīng)，每次上課到一半的時候，就又困又累，上下眼皮開始打架，聽課效率特別低。每當(dāng)這時，王老師總會不厭其煩地講一遍又一遍，直到我們每個人都完全聽懂為止。
一節(jié)課上，王老師正在給我們講用“ST圖”來解決某些行程問題。那時候，我才剛剛接觸到這么難的奧數(shù)題。看到那黑板密密麻麻的算式，我不禁感到頭暈?zāi)垦！?ldquo;這道題其實并不難，只要找到隱藏在“ST圖”中的一個沙漏定理，再根據(jù)它求出兩個人的速度比就可以了……”說著，王老師在黑板上用粉筆畫了兩個極為滑稽的火柴人。這一下，把全班同學(xué)教逗得哈哈大笑，笑的同時也如醍醐灌頂，對題目的思路一下子明朗了起來。
漸漸地，我開始喜歡上了學(xué)習(xí)奧數(shù)，每次上課都再也不感覺到困了。王老師用他幽默的講課方式打動了我！
我在王老師那里已經(jīng)學(xué)習(xí)了一年多，學(xué)到了無數(shù)寶貴的知識。盡管后?
小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活中，我認(rèn)識了不少形形色色的老師。其中不乏有許多像王老師這樣的好老師。我認(rèn)為他們之間不分伯仲，每一位都是最好的老師。
博學(xué)多才，有責(zé)任心；不但教書，而且育人——這才是我心中的好老師。
我最好的老師演講稿 2
古人常說：“一日為師，終生為父”。可見在古代，人們對老師是非常尊敬的。我心中的好老師，不僅要有淵博的學(xué)識，還要有足夠的耐心、愛心和責(zé)任心。
譬如，我的奧數(shù)王老師。
說起王老師，我的心中真是感慨萬千。慶幸自己遇上了這樣一位好老師。他講課時有一種魔力，總能把煩燥無味的奧數(shù)題變得生動有趣。
去年暑假，我每隔一天就要去王老師那里連上五個小時的奧數(shù)課。第一次上這種高強(qiáng)度的補(bǔ)習(xí)班，我真是一點兒都不適應(yīng)，每次上課到一半的時候，就又困又累，上下眼皮開始打架，聽課效率特別低。每當(dāng)這時，王老師總會不厭其煩地講一遍又一遍，直到我們每個人都完全聽懂為止。
一節(jié)課上，王老師正在給我們講用“ST圖”來解決某些行程問題。那時候，我才剛剛接觸到這么難的奧數(shù)題。看到那黑板密密麻麻的算式，我不禁感到頭暈?zāi)垦！！斑@道題其實并不難，只要找到隱藏在“ST圖”中的一個沙漏定理，再根據(jù)它求出兩個人的速度比就可以了……”說著，王老師在黑板上用粉筆畫了兩個極為滑稽的火柴人。這一下，把全班同學(xué)教逗得哈哈大笑，笑的同時也如醍醐灌頂，對題目的思路一下子明朗了起來。
漸漸地，我開始喜歡上了學(xué)習(xí)奧數(shù)，每次上課都再也不感覺到困了。王老師用他幽默的講課方式打動了我！
我在王老師那里已經(jīng)學(xué)習(xí)了一年多，學(xué)到了無數(shù)寶貴的知識。盡管后?
小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活中，我認(rèn)識了不少形形色色的老師。其中不乏有許多像王老師這樣的好老師。我認(rèn)為他們之間不分伯仲，每一位都是最好的老師。
博學(xué)多才，有責(zé)任心；不但教書，而且育人——這才是我心中的好老師。
我最好的老師演講稿 3
每當(dāng)想起教師這個偉大的名字時，我心里不禁油然而生的想起我的語文老師何亞，他是我心目中最理想的老師。他從不嚴(yán)厲指責(zé)和訓(xùn)斥犯錯的同學(xué)，他總是循循善誘地做好思想工作，使同學(xué)們自覺的認(rèn)識錯誤。
我們班是學(xué)校編的慢班，調(diào)皮搗蛋的同學(xué)較多。記得他剛來教我們班的時候，我們班某些同學(xué)上課前還在那邊“起舞弄清影”，剛好被老師撞個正著，同學(xué)們都以為“難逃此劫”了，老師肯定會大發(fā)雷霆。出乎意料的是老師卻微笑地說：“同學(xué)們有此雅興，怎么不請老師分享呢？”聽完這番話，同學(xué)們都大笑起來了，我心里好像也有一股暖流穿過。老師抓住這個機(jī)遇說：“課前準(zhǔn)備是否充分，會直接影響到上課的效果……”老師說完這番話后，同學(xué)們自覺認(rèn)錯了。此后，這種現(xiàn)象在我們班銷聲匿跡了。我過后回想，老師善于抓住機(jī)遇，引導(dǎo)教育同學(xué)，又不會使同學(xué)產(chǎn)生一種“逆反”的心理，老師真的是用心良苦。
思想上何老師對我們循循善誘，教學(xué)上更是盡職盡責(zé)。在秋冬交際之時，老師感冒了，咳得很厲害。但他還始終堅持給我們上課，雖然他在講課時聲音很小，但我們還是聽得津津有味。幾次我看見他那憔悴的臉龐，顯得疲憊不堪。而老師卻不以為然的繼續(xù)講課，直至課完。后來，我從其他老師那里了解到蔡老師已經(jīng)連續(xù)打了三、四針了，但他還是堅持給我們上課！
作為教師，我覺得何老師是一個成功的教育者。他像一盞明燈照耀我前進(jìn)，啟迪我走向成功，把我從一名“壞學(xué)生”，教育成優(yōu)良生。五"六的時候，我思想沒有開竅，做什么都為所欲為，結(jié)果什么都“壞”，一無所長。但何老師并不這么看我，而是教育和引導(dǎo)我，并且努力的挖掘我的“閃光點”，給我做了大量的思想工作。從上他的第一課時，他就讓我出盡了風(fēng)頭。漸漸的，在老師的“重拳之下”，我終于“甘拜下風(fēng)”了。學(xué)習(xí)成績突飛猛進(jìn)，各方面都表現(xiàn)不錯。還有誰說我一無所長，是“壞學(xué)生”呢？我今天有這樣的成績，都是老師引導(dǎo)我的結(jié)晶啊！
何老師在作文方面給我們很大的鼓舞和幫助。在他的悉心引導(dǎo)下，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，那被同學(xué)們視為洪水猛獸的作文，竟是如此的美妙與新奇，它就如一幅人生的畫面，我們只有不斷地吸取與創(chuàng)作，才能在畫面上留下自己所滿意的圖案。于是大家奮筆疾書，同學(xué)們交上去的作文，老師都會精心給我們批改，好的在班上公布姓名給予肯定，或者打印出來，張貼到班級的宣傳欄里，并把最出色的推薦到報社去。這使同學(xué)們的寫作熱情倍增，同學(xué)們的作文水平很快提高，第二次月考就是最好的證明。
何老師，你把全部的心血都付在我們身上，你為了我們，為了這群不太懂事的孩子們，嘔心瀝血。何老師，你是我們心目中最理想的老師，我們敬重你，我們永遠(yuǎn)祝福你。
我最好的老師演講稿 4
每當(dāng)想起教師這個偉大的名字時，我心里不禁油然而生的想起我的語文老師何亞，他是我心目中最理想的老師。他從不嚴(yán)厲指責(zé)和訓(xùn)斥犯錯的同學(xué)，他總是循循善誘地做好思想工作，使同學(xué)們自覺的認(rèn)識錯誤。
我們班是學(xué)校編的慢班，調(diào)皮搗蛋的同學(xué)較多。記得他剛來教我們班的時候，我們班某些同學(xué)上課前還在那邊“起舞弄清影”，剛好被老師撞個正著，同學(xué)們都以為“難逃此劫”了，老師肯定會大發(fā)雷霆。出乎意料的是老師卻微笑地說：“同學(xué)們有此雅興，怎么不請老師分享呢？”聽完這番話，同學(xué)們都大笑起來了，我心里好像也有一股暖流穿過。老師抓住這個機(jī)遇說：“課前準(zhǔn)備是否充分，會直接影響到上課的效果……”老師說完這番話后，同學(xué)們自覺認(rèn)錯了。此后，這種現(xiàn)象在我們班銷聲匿跡了。我過后回想，老師善于抓住機(jī)遇，引導(dǎo)教育同學(xué)，又不會使同學(xué)產(chǎn)生一種“逆反”的心理，老師真的是用心良苦。
思想上何老師對我們循循善誘，教學(xué)上更是盡職盡責(zé)。在秋冬交際之時，老師感冒了，咳得很厲害。但他還始終堅持給我們上課，雖然他在講課時聲音很小，但我們還是聽得津津有味。幾次我看見他那憔悴的臉龐，顯得疲憊不堪。而老師卻不以為然的繼續(xù)講課，直至課完。后來，我從其他老師那里了解到蔡老師已經(jīng)連續(xù)打了三、四針了，但他還是堅持給我們上課！
作為教師，我覺得何老師是一個成功的教育者。他像一盞明燈照耀我前進(jìn)，啟迪我走向成功，把我從一名“壞學(xué)生”，教育成優(yōu)良生。五"六的時候，我思想沒有開竅，做什么都為所欲為，結(jié)果什么都“壞”，一無所長。但何老師并不這么看我，而是教育和引導(dǎo)我，并且努力的挖掘我的“閃光點”，給我做了大量的思想工作。從上他的第一課時，他就讓我出盡了風(fēng)頭。漸漸的，在老師的“重拳之下”，我終于“甘拜下風(fēng)”了。學(xué)習(xí)成績突飛猛進(jìn)，各方面都表現(xiàn)不錯。還有誰說我一無所長，是“壞學(xué)生”呢？我今天有這樣的成績，都是老師引導(dǎo)我的結(jié)晶啊！
何老師在作文方面給我們很大的鼓舞和幫助。在他的悉心引導(dǎo)下，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，那被同學(xué)們視為洪水猛獸的作文，竟是如此的美妙與新奇，它就如一幅人生的畫面，我們只有不斷地吸取與創(chuàng)作，才能在畫面上留下自己所滿意的圖案。于是大家奮筆疾書，同學(xué)們交上去的作文，老師都會精心給我們批改，好的在班上公布姓名給予肯定，或者打印出來，張貼到班級的宣傳欄里，并把最出色的推薦到報社去。這使同學(xué)們的寫作熱情倍增，同學(xué)們的作文水平很快提高，第二次月考就是最好的證明。
何老師，你把全部的心血都付在我們身上，你為了我們，為了這群不太懂事的孩子們，嘔心瀝血。何老師，你是我們心目中最理想的老師，我們敬重你，我們永遠(yuǎn)祝福你。
我最好的老師 5
一、設(shè)計理念：
本課是“科學(xué)精神”單元最后一課，設(shè)計處處體現(xiàn)“科學(xué)精神”，而不應(yīng)該往“尊敬老師”這一方面偏向。因此，教學(xué)時通過拓展學(xué)習(xí)，讀讀議議、讀寫結(jié)合de那個方法，使學(xué)生理解文本，進(jìn)而發(fā)展語言、思維及創(chuàng)造能力，懂得不迷信書本，不迷信權(quán)威。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀記本課詞語；
2、自讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。理解作者為
三、教學(xué)重點、難點：
1.理解作者為
四、教學(xué)時間：教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：準(zhǔn)備相關(guān)課件
學(xué)生：讀有關(guān)挑戰(zhàn)權(quán)威的書籍
五、教學(xué)過程：
（一）回顧單元，導(dǎo)入新課
1、科學(xué)精神是科學(xué)家必須具備的科學(xué)素養(yǎng)，而小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)重在平時的學(xué)習(xí)、生活中一點一滴積累。今天，我們再來認(rèn)識一位極有個性的科學(xué)課老師──懷特森先生，他非常重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在作者看來，懷特森先生是最好的老師
板書課題：我最好的老師
2、齊讀課題
（二）初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，要求（出示課件）
（1）把課文讀正確，讀通順，想辦法理解不懂的詞語；
（2）課文主要講了一件什么事？
2、交流反饋
（三）再讀課文，深入體會
出示句子
他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動。
作者用哪些事實說明懷特森先生教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動
1、如果你是懷特森先生的學(xué)生，面對這種種出人意料的舉動，你會怎么想？
2、懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，出人意料的科學(xué)課，除了給我們帶來目瞪口呆，我們學(xué)到了什么？請大家默讀課文的6、7自然段，圈出說明感受的詞語。
師總結(jié) ：懷特森先生用獨(dú)特的教學(xué)方式教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，教會學(xué)生求真務(wù)實，這不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國著名作家大衛(wèi)·歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。試想如果他在少年時代沒有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛(wèi)·歐文嗎？
（四）讀議結(jié)合，知意明理
1、古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？
2、你有過這樣的經(jīng)歷嗎？
3、小結(jié)：懷特森先生的良苦用心，使我們懂得了任何一個問題，都需要我們持有懷疑、冒險、挑戰(zhàn)的方式去研究。只有這樣，我們才會擁有善于發(fā)現(xiàn)，探求真知的能力。
（五）回扣課題，體會寫法
懷特森先生出人意料的舉動，并不是所有人都能理解的，請大家自由朗讀8自然段，找找有什么不同的看法？事實上，懷特森先生教給我們懷疑主義已經(jīng)深深植入了我的心田，變成了我人生的一部分。
出示句子：他怎么能夠這樣來糊弄你們呢？
作者聽了朋友的話，他立刻有什么反映？出示：補(bǔ)充作者反駁朋友的話，想象作者當(dāng)時說話的語氣。
我立刻看著那位朋友的眼睛，并（ ）告訴他：“不，你的看法錯了。懷特森先生是（ ）
課文寫到第7自然段，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理，已經(jīng)很完整了，可以結(jié)束了。第8自然段有必要寫嗎？它有什么作用？
（六）拓展延伸，真情寫話
學(xué)習(xí)了課文，聆聽了懷特森先生的教誨，回顧了敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略，相信同學(xué)們一定感受頗深，請寫下幾句學(xué)習(xí)的感言。
出示（1）我從這課中學(xué)到……
（2）我從懷特森老師身上學(xué)到……
（3）懷特森先生……
（4）假如我是懷特森先生的學(xué)生……
師總結(jié)：同學(xué)們，不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
科學(xué)需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰(zhàn)，只有這樣我們才會擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。
板書設(shè)計：
我最好的老師
教學(xué)方法獨(dú)特 舉動出人意料
不迷信書本 不迷信權(quán)威
我最好的老師心得 6
在我的心目中，有許多優(yōu)秀的老師。其中有一位老師不僅教會了我知識，還讓我懂得了做人的道理。這位老師就是我以前的班主任---曹老師。
曹老師看起來很年輕，就像我們的大姐姐，她有一張和藹可親的瓜子臉，一雙烏黑的大眼睛，炯炯有神。那條長長的馬尾辮在她轉(zhuǎn)身時不經(jīng)意地甩動起來，讓我們感到很親切。
在學(xué)習(xí)上，曹老師對我們要求十分嚴(yán)格，不允許我們有一時的松懈。正是因為她對我們的嚴(yán)格，才養(yǎng)成了我今天良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
有一次寫課堂作業(yè)時，我想：寫得快一點，再快一點，我要爭取做第一個交作業(yè)的人，這樣老師就會表揚(yáng)我的……由于追求速度，我把字寫得龍飛鳳舞起來。當(dāng)我第一個沖上講臺把作業(yè)交給曹老師批改時，只見她的臉由晴轉(zhuǎn)陰，嚴(yán)肅地對我說：“你的速度很快，但完成的質(zhì)量在哪里呢？”我的臉頓時感到火辣辣的，老師短短的一句話，終于使我明白了什么叫“欲速則不達(dá)”的道理。
每天寫的心語，就是我們相互溝通的橋梁。當(dāng)我在心語中告訴老師“減肥”失敗時，她鼓勵我不要放棄；當(dāng)我告訴她，由于游泳出色，被選進(jìn)高級班時，?
《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會到一個人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具的事例說明道理的寫作方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
學(xué)生回答后小結(jié)：其實，每一個人心目中最好的老師都不一樣，這是一個沒有固定標(biāo)準(zhǔn)的問題。但有一位老師在他的學(xué)生看來的確是一位最好的老師。
這節(jié)課，咱們跟著作者走近這位最好的老師。（板書課題）
2、讀題目，質(zhì)疑。
我們應(yīng)從哪些問題入手去讀懂這篇課文呢？請讀讀導(dǎo)讀。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，難讀的詞語多讀幾遍，還可以畫出同學(xué)容易讀錯的詞。
2、出示詞語讀。
3、速讀全文，想想課文主要講了一件什么事？
4、匯報：課文主要講了一件什么事？
三、品讀課文。
1、為什么說懷特森先生是最好的老師？請同學(xué)們對照下面的問題，再次細(xì)細(xì)品讀課文，真真切切地走近這位最好的老師。
當(dāng)我讀到 ，我覺得懷特森先生是一位 的老師。
2、看到這滿眼的紅，這鮮紅的零分，同學(xué)們個個都?xì)庹耍偃缒闶瞧渲械囊晃粚W(xué)生，你會怎樣反應(yīng)？
3、得了零分，誰也不高興，但懷特森先生也是用心良苦啊！聰明的同學(xué)，請你們根據(jù)文中的內(nèi)容為懷特森先生解釋一下。
4、同學(xué)們，?
可以說懷特森先生用么一種出人意料的舉動，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，讓他的學(xué)生一輩子都不會忘記 （讓學(xué)生口頭回答）。根據(jù)學(xué)生回答板書：“不迷信科學(xué)，不迷信教材）
5、小結(jié)：懷特森先生用了如此獨(dú)特的、巧妙的方法教會了學(xué)生求真務(wù)實，不愧是一位——（齊讀課題）。
四、延伸悟情。
1、你喜歡懷特森先生嗎？你想對他說什么？
2、你有過挑戰(zhàn)權(quán)威、挑戰(zhàn)教材的事例嗎？
3、學(xué)了本文，聆聽了懷特森先生的教誨，你們一定感受頗深吧，請你寫一寫學(xué)習(xí)感言。（在書上空白的地方寫幾句話。）
6、學(xué)了本文，在寫法上，你又有什么收獲呢？
7、結(jié)語：希望大家都牢記住：不迷信書本，不迷信權(quán)威，敢于質(zhì)疑，獨(dú)立思考，才會向真理靠近。
8、作業(yè)。
回憶自己難忘的老師，學(xué)習(xí)本文的寫法，也寫寫你心中最崇的老師。注意仿照本文一事件一收獲的寫法。
板書設(shè)計：
21、我最好的老師
懷特森先生
出人意料的舉動
不迷信書本，也不迷信權(quán)威。
《我最好的老師》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計 8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情的朗讀課文，理解“破綻、駁倒、權(quán)威、糊弄、受益終身、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2.理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會到一個人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性，理解作者為
3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理的寫作方法。
【教學(xué)重難點】
1.理解“最好的老師”。體會一個人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
2.學(xué)習(xí)用具體事例說明道理的寫作方法。
【教學(xué)流程】
環(huán)節(jié)目標(biāo)：1、感知交流自己心中的“最好的老師”。
2、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題。
教學(xué)流程：
指名說。
教師小結(jié)過渡：
每一個人心目中最好的老師的標(biāo)準(zhǔn)都不一樣，作者心目中的最好老師又是怎么樣的呢？
這節(jié)課，咱們跟著作者走近這位最好的老師。(板書課題)
2、讀題目。
3、讀導(dǎo)語，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
板塊二：初讀感悟，走近《最好的老師》
板塊目標(biāo)：1、正確認(rèn)讀字詞，理解含義。
2、梳理課文主要內(nèi)容。
1、聯(lián)系導(dǎo)語中的學(xué)習(xí)要求自由讀課文。
2、聯(lián)系上下文或使用工具書理解字詞的意思。
3、速讀全文，理解課文主要內(nèi)容。
板塊三：品讀感悟，理解“最好的老師”
環(huán)節(jié)目標(biāo)：1、體會同學(xué)們的氣憤，理解“算哪門子老師”。
2、聯(lián)系舊知，理解文章重點句，體會老師的良苦用心，感悟“最好的老師”。
3、學(xué)習(xí)體會文章獨(dú)特的寫作方法。
教學(xué)流程：
(一)欲揚(yáng)先抑感受“氣憤”
1、作者認(rèn)為最好的老師就是科學(xué)老 師懷森特 先生，但作者一開始這
2、懷特森先生究竟做了什么讓大家這么生氣，這么氣憤？
默讀課文，劃出相關(guān)句子
試著用自己的話說一說。
3、學(xué)生交流。
(二)峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”
本文的核心問題是“為什么說 懷特森 老師是一個最好的老師？”我認(rèn)為可以分三個層次來理解，第一層次是了解 懷特森 老師的特點，“他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的。舉動”，可以在課文里找一找哪些描寫表現(xiàn)了這個特點；第二層次是了解 懷特森 老師獨(dú)特的教學(xué)方法的真正用意，可以讓學(xué)生讀讀 懷特森 老師的話，找出關(guān)鍵的句子，用自己的話說一說。比如，“每一個人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r也應(yīng)該具有懷疑的能力”“不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來”;第三個層次是讀懂“我”對 懷特森 老師的贊揚(yáng)，體會獨(dú)立思考能力和科學(xué)的懷疑精神的重要。教學(xué)中可以讓學(xué)生在課文中找一找描寫“我”和同學(xué)行為、心理變化的句子，體會“我”和同學(xué)對 懷特森 老師從不理解到接納到感激贊揚(yáng)的變化過程。“水嘗無華，相蕩既成漣漪；石本無火，對擊始發(fā)靈光。”于是，在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設(shè)計了兩個主要的板塊：欲揚(yáng)先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。學(xué)生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會到，在三維目標(biāo)的融合中，情感既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)結(jié)構(gòu)，既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段。可以融入情感這一磁場中的有知識，有能力，有過程、有方法、當(dāng)然更有態(tài)度和價值觀。在學(xué)習(xí)中，帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會 懷特森 先生確實是最好的老師。從一堂課到每一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外， 懷特森 先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向。
1、懷特森先生的種種舉動真是讓人出乎意料，不可思議。
但就是這樣一位最初在我心目中不可理 喻的 老師，居然成了我心中“最好的老
師”，他是用怎樣的教導(dǎo)讓我們明白了原委，改變了看法呢？
(1)學(xué)生圍繞問題自主學(xué)習(xí)。
(2)小組內(nèi)交流匯報
(這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生通過自學(xué)、小組交流、匯報等形式來解決課文重點。)
2、聽了懷特森先生的解釋，你們還氣憤嗎？你們認(rèn)可這樣的老師嗎？
小結(jié)： 原來 懷特森 先生是想通過這節(jié)課啟發(fā)我們學(xué)會懷疑，學(xué)會思考，學(xué)會判斷，而真正的質(zhì)疑是要在課堂上隨時保持警惕，一有疑問馬上提出來，培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn)，探求真知的能力。 懷特森 先生真是用心良苦啊，他的教訓(xùn)真讓我受益終身啊。
3、回歸整體，加深對科學(xué)精神的認(rèn)識
(1)古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？
(二年級學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學(xué)的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。)
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要讓學(xué)生通過回憶更深刻的理解文中重點句子)
(2)結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識？
(設(shè)計這一環(huán)節(jié)主要是為了進(jìn)一步提升孩子們對科學(xué)精神的認(rèn)識。)
4、感情朗讀第7段。
5、懷特森先生用了如此獨(dú)特的、巧妙的方法教會了學(xué)生求真務(wù)實，不愧是一位——(齊讀課題)。
【板書設(shè)計】
我最好的老師
?
懷特森 先生
學(xué)會獨(dú)立思考和判斷，學(xué)會質(zhì)疑
不迷信書本，也不迷信權(quán)威
!
我最好的老師 9
一、初讀課文，認(rèn)識“最好的老師”
1、板書“最好的老師”，說一說，你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？
（認(rèn)真負(fù)責(zé)，知識面廣，嚴(yán)格要求，關(guān)心學(xué)生……）
2、每個人心中都有一個好老師的標(biāo)準(zhǔn)，作者心目中的最好老師又是怎么樣的呢？板書“我最好的老師”，請同學(xué)們自由朗讀課文。要求：
⑴把課文讀正確，讀通順。
⑵思考：課文主要講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎么樣的老師？
3、課堂交流：
⑴讀讀記記下列詞語：
編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味。
⑵說說課文講了一件什么事。
⑶學(xué)生朗讀找到的有關(guān)句子。用自己的話說說懷特森老師是怎樣的老師。
二、再讀課文，走近“最好的老師”
1、朗讀句子，“他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動。”
2、默讀課文，邊讀課文邊思考：課文從哪些方面寫出了懷特森老師是“一個很有個性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動”？
3、課堂交流：
⑴一次測驗，我們按照課堂筆記回答的每一道題，都被畫上了紅叉叉，我們都得了零分。
⑵老師講課的信息都是錯誤的，我們做的課堂筆記也是錯誤的信息。
⑷希望我們多去發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出來。
⑸科學(xué)課對于我們來說就成了一種“冒險”。
……
4、討論：
如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對這種種出人意料的舉動，你會怎么想？
我最好的老師心得 10
當(dāng)我懷著害怕的心第一次跨進(jìn)蘭田的校門時，(因為我患有嚴(yán)重動癥)您陽光般的笑容給我以安慰。您將我那顆恐懼的心帶到了學(xué)校，帶進(jìn)了豐富多彩校園，也帶進(jìn)了學(xué)習(xí)的殿堂。
當(dāng)我懷著慚愧的心面對錯誤時，您意味深長的教誨給我做人的道理。您將我那顆幼小的心，無知的心帶到了正確的道理中，帶進(jìn)了我日后要正確面對錯誤的信念中，也帶進(jìn)從錯誤走向正確的生活中。
當(dāng)我懷著失落的心面對失敗時，您天使般的來到我身邊給我以勇氣與希望。您將我那顆受傷、氣餒的心帶到了“自信”的“天空”中，帶進(jìn)了堅強(qiáng)的“海洋”里，也帶進(jìn)了以后成功的大門。
當(dāng)我懷著喜悅的心得到一個好的成績時，您善意的提醒給我以謙虛。您將我那顆驕傲、浮躁的心帶到了嚴(yán)格的“高山”上，帶進(jìn)了上進(jìn)的“流水”中，也帶進(jìn)了自強(qiáng)不息的世界里。
當(dāng)我……
您在教室里走了一圈，目光注視著每一個同學(xué)。最后您停在了我的面前。我的心在剎那間猛跳起來，許久，沒有我期待的話語，我抬起頭，迎接我的是一個眼神。您靜靜的看著我，眉頭平展著，眼睫毛時不時眨動著，但您的目光不動。昔日嚴(yán)肅的面龐，掛著一種溫和的笑容。那是這樣的一種眼神啊，有關(guān)愛，有溫馨，有期望，有激勵，那么明亮，那么閃爍，給人以溫暖，給人以勇氣！
不論我遇到了什么，您都會與我一同面對。老師，在我的眼里您是神奇的。我發(fā)自內(nèi)心地感謝您，“感恩您，我的老師，感恩您為我所做的一切！”頓時發(fā)現(xiàn)老師━━母親，怎么這么相似。我頓時改變了人生的想法。啊！老師啊老師，你的笑容綻放和關(guān)心孩子都像我的慈母。我愛您老師！如果您是我的第二個好媽媽每天守護(hù)著我，那該多好啊！
《我最好的老師》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計 11
老師：今天熊老師將和大家一起學(xué)習(xí)《我最好的老師》一文。看熊老師恭恭敬敬的寫下這個題目。（師板書課題）請大家齊讀課題。
學(xué)生：我最好的老師。
是：帶上感情你會讀得更好。（學(xué)生再次齊讀課題）讀過課題你心中又何疑問？
學(xué)生：我最好的老師是誰？
學(xué)生2：我最好的老師長得什么樣？
學(xué)生3：我最好的老師是怎樣教育我們的？
老師：帶著疑問，讓我們用心誦讀課文，想一想，課文講了一件什么事？
（學(xué)生誦讀課文。）同學(xué)們學(xué)習(xí)習(xí)慣真好，坐姿端正，讀得響亮，誰來談一談?wù)n文講了一件什么事？
學(xué)生：課文說的是一個叫懷特森的老師在課堂上把錯誤的知識教給了學(xué)生，讓學(xué)生考試都得零分，教育他的學(xué)生不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。作者認(rèn)為
老師：你真會讀書，把這么長的課文讀成了一句話。不過課文中出現(xiàn)了這樣一段話：
（出示）不用說，我們?nèi)細(xì)庹耍@算什么測驗！懷特森算哪門子老師？
（指學(xué)生）請你來讀一讀。
（學(xué)生1讀）你真溫柔。
（學(xué)生2讀）你還沒有氣炸。
（學(xué)生3讀）讀得好！太令人氣憤了。這算哪門子老師！一起來！（學(xué)生齊讀，非常氣憤）
（恰如其分的評價推波助瀾，學(xué)生的情感被充分激發(fā)。）
老師：話出總有因。找找什么原? ）
老師：假如你在場，你會有何反應(yīng)？
學(xué)生2：飯沒吃飽都被他氣飽了，為什么欺騙我們？
（教者巧妙地憑借角色的換位和巧妙的假設(shè)，讓學(xué)生經(jīng)歷了一次不尋常的打擊，經(jīng)歷了憤恨交加的情感歷程。正如春風(fēng)一縷吹皺滿池湖水，矛
盾一旦被激發(fā)就會有神奇的力量，學(xué)生興致盎然，思維活躍。）
老師：騙人的老師！演戲還帶了道具，說得跟真的一樣！要受學(xué)生尊敬要有德有才，可懷特森先學(xué)生無德無才，可作者卻稱他為（指課題）
學(xué)生齊：我最好的老師！
老師：話出總有因。請到書中找。（學(xué)生快速瀏覽課文。）
學(xué)生：難道你們根據(jù)錯誤的信息得出的錯誤答案，還應(yīng)該得分不成？
學(xué)生：每一個人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r也應(yīng)該具有懷疑的能力。
老師：模仿懷特森先學(xué)生的語氣讀一讀這句話。
（學(xué)生1讀）嚴(yán)肅的語氣，義正詞嚴(yán)，你真是懷特森先學(xué)生的知音，來，握個手！
（學(xué)生2讀）理直氣壯，喲，莫不是懷特森先學(xué)生再世？
（學(xué)生3讀）平靜的語氣里帶著不可侵犯的威嚴(yán)，千教萬教，教人求真，千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。這是真知，這是準(zhǔn)則，你們怎能忽視？每個人都不應(yīng)該忘記（引讀）
（學(xué)生齊讀）
老師：既然如此，大可以直接告訴我們這個道理，為什么要采用這種極端的方式呢？
學(xué)生1：他是為了讓我們留下深刻的記憶。
學(xué)生2：他用這種特別的方式讓我們深深銘刻于心。
老師：這種教育讓所有孩子終學(xué)生難忘，他讓大家明白一個道理：（出示）
（學(xué)生齊讀）：不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。
老師：讀三遍，讀進(jìn)去，想出來。
請你說一遍，告訴你自己：（學(xué)生1讀）
請你說一遍，告訴老師我：（學(xué)生2讀）
請大家說一遍，告訴在座所有的人：（學(xué)生齊讀）懷特森先學(xué)生不是想的孩子的一時，而是想的孩子的一世。誰說他不是（指課題）。
學(xué)生：最好的老師？
學(xué)生：懷特森先學(xué)生是告訴我們?nèi)绻J(rèn)為他錯了，或是課本上錯了，就大膽地說出來。
學(xué)生：他告訴我們不能只知道接受知識，也不要以為教材和老師就一定是正確的。
學(xué)生：他告訴我們要學(xué)會用自己的眼睛觀察，用自己的耳朵傾聽，用自己的大腦思考，然后作出判斷。哥白尼，伽利略，假如老師有錯誤？一學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中的錯誤寄信到編寫組被采納，收到表揚(yáng)。
學(xué)生：我最喜歡的是張老師，因為他要求我們特別嚴(yán)格，我的數(shù)學(xué)有了很大的進(jìn)步。
老師：你喜歡嚴(yán)格的老師，使得，嚴(yán)是愛，松是害，不管不愛要變壞。
學(xué)生：我最喜歡的老師是李老師，因為他上的課學(xué)生動有趣。
老師：學(xué)識豐富的老師令我們欽佩。想不想聽老師的老師的故事？
學(xué)生：想！
老師：掌聲鼓勵一下？（學(xué)生鼓掌）
記得我剛上初中時，在校園里見到這樣一個老師，矮矮，黑黑，胖胖，等他走過我們偷笑：嘻嘻老頭子有喜了他讓我們知道什么叫熟能學(xué)生巧，什么叫博大精深；他讓我們明白抽象復(fù)雜的知識只要教學(xué)有方也可化難為易。今后我們還會遇到各種各樣的老師，他們會以各種各樣的方式告訴我們真理。做一個使學(xué)生終學(xué)生受益的好老師也是我追求的目標(biāo)。
我最好的老師演講稿 12
“最好”是相對的，因為這是永遠(yuǎn)沒有止境的追求——從這個意義上說，“最好”其實就是“更好”;但是，理直氣壯地提出“做最好的自己”，則是為自己樹立了一個更高的的人生和事業(yè)的標(biāo)桿，雖然這個“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個比一個的“更好”便匯成了一個人一生的“最好”!
我所謂的“做最好的自己”，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——今天的自己和昨天的自己比，不斷地超越自己。這里的“自己”不是抽象的人，而是具體的張三李四；而具體的張三李四，都是有具體職業(yè)的，因此，“做最好的自己”便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己能力所能達(dá)到的最好程度。
誰都渴望成為英雄豪杰、偉人巨匠，但受自身條件、社會環(huán)境等制約，真正成為藝術(shù)家、文學(xué)家、企業(yè)家的，只是少數(shù)。“人比人，氣死人”，因為你比的人，處于人類文明的金字塔尖，當(dāng)然越比越覺得自己無能。但是，請別忘了，雖然也許你永遠(yuǎn)成不了“家”，但通過努力，你卻完全可
有人說：“每個人都是一棵樹。”的確，我們生活的世界就像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木；有的人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳。你即將畢業(yè)，可能升入大學(xué)，可能參加工作，但志愿與職業(yè)的選擇現(xiàn)在還不能取決于你自己。你以前的理想都是很好的，但現(xiàn)實并非可以隨心所欲。因此，問題不在于你做什么，而在于你要成為最好的——
你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……因此，你若是工人，就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人；你若是營業(yè)員，就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營業(yè)員；你若是醫(yī)生，就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生；你若是教師，就要當(dāng)最負(fù)責(zé)的教師；甚至你哪怕只是一名“個體戶”，也要當(dāng)最受顧客稱道的勞動者！你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你可 如果你不喜歡這行那么你肯定帶不出什么好班級。就算你當(dāng)了班主任，那也不是長久的事情。
怎么才能高高興興呢？我就多想同學(xué)們可愛的地方，盡量把課上好，盡量和他們一塊兒玩，這樣孩子們也越來越愛我了。每天生活在一個充滿愛的環(huán)境中，能不高興嗎？也許有人會問：“難道就沒有讓你頭疼的學(xué)生嗎？”有啊！怎么可能沒有呢？但我換一種眼光去看這些讓人頭疼的孩子，我便不再頭疼了。換一種什么眼光呢？那就是“科研”的眼光。我把教育上遇到的每一個難題(班集體建設(shè)呀、“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化呀、早戀呀、作弊呀，等等)，都當(dāng)作科研課題來對待，把每一個“難教兒童”(這是蘇霍姆林斯基對“后進(jìn)生”的稱謂)都當(dāng)作研究對象，心態(tài)也就平靜了，教育也就從容了。每天都有新的發(fā)現(xiàn)，每天都有新的領(lǐng)悟，每天都有新的收獲，因而每天都有新的快樂。
想做一個“最好的教師”而已：踏踏實實上好每一堂課，仔仔細(xì)細(xì)批改每一本作業(yè)，認(rèn)認(rèn)真真對待每一次談心，開開心心組織每一次活動，我高興，學(xué)生也快樂。做這樣的教師，多么有意思！不是沒有過挫折，不是沒有產(chǎn)生過煩惱，但有一個信念支撐著我：只要我的心和學(xué)生的心緊緊地貼在一起，只要我人格的豐碑深深地鑄進(jìn)學(xué)生的心靈，我就無往而不勝！也曾遭到非議和誤解，因而也有過灰心喪氣的時候，但每當(dāng)這時，我就問自己，我是為誰而工作？為同事的好評嗎？為校長的表揚(yáng)嗎？為獎金嗎？為職稱嗎？這些對我來說，當(dāng)然也重要，但如果這些與學(xué)生的評價產(chǎn)生了沖突，我心靈的天平指針首先傾向于學(xué)生這邊！在我看來，一個教師是否“最好”，第一應(yīng)該看學(xué)生的評價。教師因?qū)W生而存在，我當(dāng)然也是因我的學(xué)生而存在。
所謂“最好的教師”，不是與我敬仰的于漪、錢夢龍、魏書生等老師相比——他們的人格、學(xué)識、能力乃至天賦，我是永遠(yuǎn)無法企及的，比也白比；但我可以和自己比呀！也就是拿今天的“李鎮(zhèn)西”與昨天的“李鎮(zhèn)西”相比——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智？今天我組織班集體活動是不是比昨天更有趣？我今天幫“后進(jìn)剩”是不是比昨天更細(xì)心？我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富？我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻？我今天面對學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見是不是比昨天更虛心？我今天聽到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜……每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向“最好的教師”的境界靠近。或者干脆“驕傲”一點說，同樣是教師，今天的李鎮(zhèn)西和20xx年前的李鎮(zhèn)西相比，可以說是“最好的教師”了。當(dāng)然，和明天相比，和未來相比，今天的李鎮(zhèn)西又不能算是“最好的教師”。不過不要緊，我還會繼續(xù)自己和自己比，反正“做最好的教師”是我永遠(yuǎn)的追求，直到我教育生涯的終點。
做“最好的教師”是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行為；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生……
一位很不知名的普通老師說：“給我一個班，我就心滿意足了。”我非常欣賞這句樸實的話，因為其中蘊(yùn)涵著極不普通的教師人生哲理：生活在學(xué)生中，就是幸福，就是“最好”!
第一次當(dāng)班主任就當(dāng)資環(huán)系的班主任，是對自己的一個挑戰(zhàn)，我相信付出總有回報、將心比心，我是最后的贏家！
我最好的老師 13
一、教材分析
《我最好的老師》是美國作家大衛(wèi)？歐文的作品，寫的是一個叫懷特森的老師，他在課堂上把錯誤的動物學(xué)知識“教”給了學(xué)生，讓學(xué)生們測驗都得了不及格之后，他才說出真相。以此教育他的學(xué)生時刻保持警惕，不要認(rèn)為課本和老師就永遠(yuǎn)正確。文章短小深刻，充滿哲理。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會到一個人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。
教學(xué)重點難點：理解作者為 認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
三、教學(xué)過程
（一）交流談話，導(dǎo)入新課
1、板書“最好的老師”，說一說你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？
每個人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同，這是一個沒有評價標(biāo)準(zhǔn)的評判。這節(jié)課，讓我們隨著美國作家作者去認(rèn)識一位他心目中最好的老師——懷特森先生。
（二）初讀課文，認(rèn)識“最好的老師”
1、自由輕聲地朗讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，想想你讀懂了什么？
2、交流
（三）再讀課文，走近“最好的老師”
1、再讀課文，劃出作者對懷特森先生前后不同的評價的句子 。
（2）“不，你的看法錯了” 言下之意是——？
3、這兩句話連起來讀一讀，你有什么感覺？有什么要說的，要問的嗎？
4、懷特森先生究竟做了什么讓我們這么生氣，這么氣憤？再讀1——4自然段。
要是你的老師也編造內(nèi)容來上課，你會怎么想？如果你認(rèn)真地按照老師教的去答題，卻拿到了打滿紅*的試卷，心情又會怎樣？
6、就是這樣一位不可理喻的老師，卻是我心中“最好的老師”！懷特森先生用怎樣的教導(dǎo)讓我們明白了原委，改變了看法呢？再讀第五自然段，解開你心中最大的疑點，然后學(xué)著用懷特森的語氣解釋給大家聽。可以選擇幫助，更希望能完全用自己的語言來表述。
（四）細(xì)讀課文，走進(jìn)“最好的老師”
1、懷特森老師出人意料的舉動，除了給我們帶來驚訝，帶來不可思議之外，對學(xué)生會有什么好處呢？
2、出示第六自然段：從此，科學(xué)課對于我們來說就成了一種“冒險”。 “冒險”指什么？聯(lián)系上下文，說說具體指怎樣的過程？
這“冒險”讓我們明白了真正的懷疑不是無謂的懷疑，要學(xué)會證明自己的觀點。聯(lián)系上下文是閱讀中理解句子含義常用的方法。
3、第六自然段與一至五自然段在寫法上有什么不同？
（1-5自然段具體描寫一堂課學(xué)科的經(jīng)過，第六自然段概括地寫此后的科學(xué)課成了一種“冒險”。這是一種有詳有略的寫法，在寫作中尤其是寫二、三件事的時候我們可以采用這種有詳有略的寫法。）
5、懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會了孩子們怎樣學(xué)習(xí)，這不僅改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國著名作家大衛(wèi)。歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。試想如果他在少年時代沒有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛(wèi)。歐文嗎？
（五）小練筆
從幼兒園到現(xiàn)在，在我們身邊有許多的好老師、好同學(xué)，以“我記得”為開頭寫寫你與老師或同學(xué)之間的一件往事，通過具體事例抒發(fā)對老師的感激，對同學(xué)的留戀之情。
板書： 21、我最好的老師
算哪門子老師？ 不，你的看法錯了
不迷信書本，不迷信權(quán)威
四、教學(xué)反思
一堂課下來，基本完成原先教學(xué)設(shè)計。開課導(dǎo)入自然，基本抓住語言訓(xùn)練點，自我感覺沒有上出略讀課的特點，教師把扶太多。尤其是1-4自然段學(xué)生能自己讀懂，教師花時太多，應(yīng)把重點放到“為什么說懷特森先生是我最好的老師”這一問題的研究上，讓學(xué)生依靠課文中的依據(jù)來證明自己的觀點。其二，忽視了本單元提示——科學(xué)精神，應(yīng)該抓住本單元主題、抓住課文特色來鉆研教材，設(shè)計教學(xué)程序。
我最好的老師 14
一、教材解讀
1.課文簡說。
課文講述了“我”六年級時的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過程。第一天上課，懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動物，我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測驗竟然都得了零分，原來懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的，他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn)，學(xué)會獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，具有懷疑的能力。
這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰簡潔，詳細(xì)具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過，概括簡略地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險”，最后描寫了“我”對懷特森先生的感激和贊揚(yáng)。
選編這篇課文的目的，一方面是為了能讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)精神的另一個側(cè)面——獨(dú)立思考和科學(xué)的懷疑精神；另一方面，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。
2.詞句解析。
（1）對句子的理解。
①他說，每一個人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r也應(yīng)該具有懷疑的能力。
這是懷特森老師通過這一堂關(guān)于“貓猬獸”的課，想要告訴學(xué)生的一個道理。一個人不能人云亦云，不能輕信老師和專家的說法，要敢于懷疑。
②從此，科學(xué)課對于我們來說就成了一種“冒險”。
這里的“冒險”是指科學(xué)課上富有挑戰(zhàn)性的緊張刺激的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生要時刻動腦對事物進(jìn)行獨(dú)立的思考、獨(dú)立的判斷，要有懷疑，也要有實證，學(xué)習(xí)成了一個真實的復(fù)雜的認(rèn)識過程。
③然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。
這一個個“饒有趣味又充滿刺激的過程”是懷特森老師創(chuàng)造和營造的，也就是在科學(xué)課上不斷質(zhì)疑，不斷思考，不斷論證的過程。在這樣的學(xué)習(xí)中，我們不僅學(xué)到了知識，增長了見識，更重要的是“懂得了如何去接近真理”，那就是要善于獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，要有懷疑的精神。
④懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。
書本、權(quán)威，代表的是已有的、被大多數(shù)人認(rèn)可和接受的知識。句子中的兩個“不要迷信”強(qiáng)調(diào)的是一種懷疑的精神，強(qiáng)調(diào)要通過獨(dú)立的思考去獲取知識。
（2）對詞語的理解。
出人意料：超出人們的意料。
侃侃而談：理直氣壯、從容不迫地說話。
目瞪口呆：形容因吃驚或害怕而發(fā)愣的樣子。
破綻：比喻說話做事時露出的漏洞。
饒有趣味：饒：豐富，多；指很有趣味。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會到一個人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理的寫作方法。
三、教學(xué)建議
1.這篇課文的語言淺顯流暢，富有情趣，初讀課文可以采用自由讀，讓學(xué)生把課文讀通讀順。課文中的一些新詞的意思，可以結(jié)合課文研讀，聯(lián)系上下文理解。
2.根據(jù)課文的寫作特點，研讀課文按照兩種不同的思路展開。一種是抓住“人”展開。核心問題是“為什么說懷特森老師是一個最好的老師？”可以分三個層次來理解，第一層次是了解懷特森老師的特點，“他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動”，可以在課文里找一找哪些描寫表現(xiàn)了這個特點；第二層次是了解懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方法的真正用意，可以讓學(xué)生讀讀懷特森老師的話，找出關(guān)鍵的句子，用自己的話說一說。比如，“每一個人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r也應(yīng)該具有懷疑的能力”“不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來”；第三個層次是讀懂“我”對懷特森老師的贊揚(yáng)，體會獨(dú)立思考能力和科學(xué)的懷疑精神的重要。教學(xué)中可以讓學(xué)生在課文中找一找描寫“我”和同學(xué)行為、心理變化的句子，體會“我”和同學(xué)對懷特森老師從不理解到接納到感激贊揚(yáng)的變化過程。
另一種研讀的思路是抓住“事”展開。也可以分三個層次推進(jìn)。第一層次是“課文講了一件什么事”，讓學(xué)生自己去讀懂課文，能用自己的話說一說這件事，教學(xué)時要突出這件事的矛盾和令人費(fèi)解之處，可以讓學(xué)生質(zhì)疑：“懷特森老師為什么要向?qū)W生講授錯誤的信息呢？”；第二層次是“這件事說明了什么”，可以從懷特森老師的解釋中初步了解這件事的意義，還可以通過設(shè)身處地的體驗和想象，認(rèn)識到獨(dú)立思考和懷疑精神的重要；第三層次是“這件事對‘我’和‘我’的同學(xué)有什么影響”，引導(dǎo)學(xué)生深入地閱讀課文，充分發(fā)表自己的看法，比如，“促進(jìn)了學(xué)習(xí)”“終身受用”“明白了一個個道理”。
3.要把課文放到本組教材的整體中去考慮，本組課文是圍繞“科學(xué)精神”編排的，因此研讀課文的方向不能僅僅停留在贊揚(yáng)懷特森先生是一個好老師，而是要進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識到“每一個人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r也應(yīng)該具有懷疑的能力”是科學(xué)精神的重要組成部分。
4.課文蘊(yùn)含的科學(xué)精神是比較抽象的，教學(xué)中要多運(yùn)用感性化的教學(xué)手段。比如，課文中一些富有情趣的描寫，可以通過設(shè)身處地的體驗和想象，用有感情的朗讀來還原當(dāng)時的情境，在情境中體會、感悟；課文的結(jié)尾很有特點，“我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：‘不，你的看法錯了。’”可以讓學(xué)生想象當(dāng)時“我”的眼神和說話的語氣，嘗試?yán)首x，體會我對懷特森老師的贊揚(yáng)和對獨(dú)立思考的科學(xué)精神的認(rèn)同。
四、教學(xué)案例
本文是美國作家大衛(wèi)。歐文回憶自己少年時代學(xué)習(xí)生活時寫的一篇文章。它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運(yùn)用“故弄玄虛策略”，教會學(xué)生“質(zhì)疑”的故事，塑造了一個對學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又獨(dú)具一格的老師形象。文章安排材料的方法與學(xué)生常見的文章有所不同：正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫人物，是本文寫作上的一大特點。文中既有對懷特森老師的語言、動作、神態(tài)的正面描寫，也有對“我”的心理活動、懷特森老師教育效果的側(cè)面描寫。二者相互結(jié)合，懷特森老師特點就更加鮮明突出了。能夠結(jié)合正側(cè)面描寫來了解人物的特點是本文的教學(xué)重點，體會這種側(cè)面描寫的作用是本文的教學(xué)難點。
學(xué)生分析：
文中所塑造的懷特森老師的形象對學(xué)生是一種“沖突”。首先是視覺上的沖突：懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新。其次是心理上的沖突：他們沒想到懷特森老師會“戲弄”自己的學(xué)生，這讓他們的心里有些受不了。再次是思維方式上的沖突：現(xiàn)在的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實信徒，他們從來都沒有想過去懷疑教師和教科書上說的，因此是對他們多年來一種思考方式的挑戰(zhàn)。
設(shè)計理念：
以“懷特森老師是怎樣的一個老師”，為學(xué)習(xí)的主線。引導(dǎo)學(xué)生從“懷特森老師本人的語言”“我的心情變化”“我們的行為變化”三個角度來探究這個問題。在三種不同角度的學(xué)習(xí)交流中豐滿人物形象，達(dá)到立體感悟人物形象的效果。
教學(xué)時間：1課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為
3.認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備重點語句的課件。
教學(xué)過程
一、交流談話，導(dǎo)入新課
在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天，我們再來認(rèn)識一位極有個性的科學(xué)課老師——懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）
二、整體感知，理解“最好”
師：1.自讀讀課文，想一想：① 課文講了一件怎樣的事？
生：它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運(yùn)用“故弄玄虛策略”，教會學(xué)生質(zhì)疑的故事，)
出示教學(xué)提示：
師：你從文中哪些語句體會出懷特森是最好的老師，勾出來讀讀，然后小組議議， (可以從對老師的評價、老師的語言、動作，我的情緒變化、我們的行為變化去找。)
學(xué)生匯報：
（一）生1：他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動。 出示ppt
師：你找的是對老師的評價的句子，理解得真好，從中體會到什么？“有個性，方法獨(dú)特”說明跟很多老師不同，可以說成“與眾不同”，板書
師：與眾不同表現(xiàn)在哪兒？請你說說。
生2：把錯誤的知識教給學(xué)生，并把考試成績記入成績冊。教學(xué)方法獨(dú)特，堅持把科學(xué)真理注如孩子心中。
師：故意把錯誤的知識傳授給學(xué)生，而且課堂上還做到“侃侃而談”這真是一種與眾不同的方法。什么是“侃侃而談”體會到什么？
生3：理直氣壯，從容不迫的談話。讓學(xué)生們體會到他的博學(xué)，對科學(xué)學(xué)科的精通。
師：遇到博學(xué)的老師，孩子們的表現(xiàn)如何？齊讀
全班讀：“我們?nèi)颊J(rèn)真做了筆記，然后是隨堂測驗。”
師：隨堂測驗后孩子們有什么反應(yīng)？抽一人找出來讀讀。
生4：“當(dāng)他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆……都得了零分。”
生4：對于老師的做法他們不明白，感到驚訝，特別通過“目瞪口呆”體會到的。
師：你們體會到了嗎？通過朗讀表達(dá)出來。全班齊讀。
生5：我從“不用說，我們?nèi)細(xì)庹恕＿@算什么測驗？懷特森算哪門子老師？”體會到我
師：怎樣讀？你來示范，我聽出你有一點點生氣，還有誰來讀？全班讀。
師：這堂課我的情緒從十分驚訝到萬分憤怒這是懷特森先生是預(yù)料到的嗎？你從那體會到的？（過渡到5自然段）
（二）生1他說，每個人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r也應(yīng)該具有懷疑的能力。
師：懷特森的話主要是想讓我們學(xué)會什么？ 齊讀ppt
生2：學(xué)會思考，學(xué)會判斷，學(xué)會質(zhì)疑。 板書學(xué)會……
師：這種能力不僅僅是課堂上也指在生活中。
師：沒有對老師的這節(jié)課提出質(zhì)疑，所以這次成績將記錄進(jìn)每個人的成績單，你體會到什么？
生3:從“侃侃而談”體會到：準(zhǔn)備的充分，博學(xué)，精通，才會讓孩子深信不疑，到最后知道上當(dāng)后反映才會強(qiáng)烈，從而留下深刻的印象。這是懷特森老師與眾不同的教學(xué)方法。。
師：懷特森老師的語言再次讓我們感受到到了他是“我最好的老師”齊讀板書（課題）
師； 還從哪方面看出他是我最好的老師？(過渡到6段)
（三）生1從此，科學(xué)課對我們來說就成了一種”冒險”。懷特森先生總是想方設(shè)法讓我們來接受他的挑戰(zhàn)。有時，為了駁倒他的一個藐似正確的“論點”，我們常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證。然而，正是在一個個饒有趣味又充，滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。我是從我們的行為變化來找的。
師：通過我們行為變化體會出什么？
生1；我們學(xué)會思考、學(xué)會判斷、學(xué)會質(zhì)疑
齊讀板書：（學(xué)會思考、學(xué)會判斷、學(xué)會質(zhì)疑)
生2：不再迷信權(quán)威，認(rèn)真傾聽，發(fā)現(xiàn)問題立刻指出。也看出孩子們喜歡上他的課“因為從饒有興趣，充滿刺激”讀出來的，說明大家喜歡他，他是我心目中最好的老師。
師出示ppt : “然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中…接近真理” 默讀，你體會到孩子們對老師什么樣的心情？該怎么讀？（帶喜愛的感情讀，聽出有一點點喜愛，再請）
（四）師：這是一種終身受益的教訓(xùn)。懷特森先生讓我還有我的同學(xué)們明白了一個重要的道理：
齊讀課文7自然段：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。出示ppt
師：迷信指什么？
師：對錯誤的人和事也深信不疑，這就是迷信。
師：什么是權(quán)威，？
生：在某方面最有威望、地位的人或者事。
生：---精通科學(xué)方面的知識的人，在孩子們心中就是權(quán)威
師：怎么理解這句話？ 齊讀：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。
生：敢于質(zhì)疑書本和權(quán)威中錯誤的東西。學(xué)會思考、學(xué)會判斷。
師：懷特森老師這種訓(xùn)練是我們終身受益，對我們的影響深遠(yuǎn) 板書 影響深遠(yuǎn)、
師：我心目中最好的老師是什么樣的，讓學(xué)生總結(jié)全文：（據(jù)板書）
生：教學(xué)方法獨(dú)特，讓我們學(xué)會思考、學(xué)會判斷、學(xué)會質(zhì)疑；讓我們明白：不迷信書本，不迷信權(quán)威的老師是最好的老師。
師總結(jié) ：是呀，懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會了孩子們怎樣學(xué)習(xí)，這不僅改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國著名作家大衛(wèi)。歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。試想如果他在少年時代沒有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛(wèi)。歐文嗎？
師：你喜歡什么樣的老師？（學(xué)生自由談?wù)摚?/p>
師：拓展：課前老師給你們看了些資料，誰給你們留下的印象最深，再看看，想象，等會兒議議。
生自由發(fā)言：
師總結(jié)：不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。是這節(jié)課我們需要明白的一個道理。
我最好的老師心得 15
我最喜歡的老師是我的數(shù)學(xué)老師——盧老師。她平日里總是戴著一副眼鏡，讓人感到很有學(xué)問。烏黑的頭發(fā)像無數(shù)根細(xì)絲線，又黑又亮的，一直垂到背后。她還長著一雙炯炯有神的大眼睛，看起來很漂亮。
盧老師關(guān)心我、呵護(hù)我、愛護(hù)我。記得在_年級的時候，有一天下起瓢潑大雨，媽媽還沒有來接我，我也沒有帶雨傘，結(jié)果是盧老師打著雨傘把我送回了家。還有一次是在三年級的時候，我去學(xué)校上學(xué)，快到學(xué)校的時候，一不小心跌倒了，盧老師看見了，急忙跑過來把我扶起來。還親切地問我：“沒摔疼吧？”我對盧老師說：“沒事，不疼。”
盧老師不僅關(guān)心我們，而且還很耐心地抓我們的學(xué)習(xí)。有一次，有位同學(xué)上課寫錯了一道題，被盧老師發(fā)現(xiàn)了，盧老師不但沒有罵他，還坐下來耐心的給那位同學(xué)講題。講了一遍后，他還是把那道題給算錯了，盧老師沒有生氣，更加耐心地給他講。幾遍過后，那位同學(xué)終于把題算對了。盧老師摸著他的頭，笑嘻嘻地夸到：“還行，挺有進(jìn)步的嘛！”
盧老師上的課我們班同學(xué)沒有一個同學(xué)不愛聽。每當(dāng)盧老師講課的時候，全班同學(xué)們都會聚精會神地聽盧老師講的每一個重點。有時，同學(xué)們聽課特別認(rèn)真，表現(xiàn)都很好，盧老師還會抽出一點時間，獎勵性地給我們講趣味數(shù)學(xué)題和數(shù)學(xué)笑話，笑得我們?nèi)嗤瑢W(xué)肚皮疼。
這就是我們既負(fù)責(zé)又幽默的數(shù)學(xué)老師，叫我們怎么能不喜歡她呢？
《我最好的老師》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計 16
一、導(dǎo)課
1同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)21課《我最好的老師》師板書課題（請大家齊讀課題，帶上感情會讀的更好）
2.最好的老師，孩子們說說你心目中最好的老師是怎樣的？（認(rèn)真負(fù)責(zé)、知識豐富、嚴(yán)格要求、關(guān)心學(xué)生、平易近人、寬容大度、幽默詼諧……）
那么（板書：我 ）心目中最好的老師又是怎樣的呢？
二、整體感知，理解課文內(nèi)容。
1帶著疑問，讓我們自由朗讀課文，思考課文講了一件什么事？
（剛才讀書時，老師仔細(xì)觀察想發(fā)現(xiàn)誰是最好的，結(jié)果不是發(fā)現(xiàn)一個，而是大家都是最好的，不僅讀得認(rèn)真讀書姿勢也很優(yōu)美。希望本節(jié)課大家都能表現(xiàn)出最好的自己。）
生：課文講一個叫懷特森的老師在課堂上把錯誤的知識教給了學(xué)生，讓學(xué)生考試都得了零分，教育他的學(xué)生不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。作者認(rèn)為他是自己最好的老師。
2.你真會讀書，這么長的課文讀成了一句話。大家一起說說誰是我最好的老師。（板書：懷特森先生）
3.錯了吧，作者覺得懷特森先生連個一般的老師都算不上，不信，
⊙①出示：不用說，我們?nèi)細(xì)庹耍@算什么測驗！懷特森算哪門子老師？你讀讀這句話——這里是怎么評價懷特森的？（板書）多生讀這句話。
②這句話的言下之意是(這種老師不算什么老師；這種老師不配當(dāng)老師；這種老師根本不符合好老師的標(biāo)準(zhǔn)。) （個別讀、生齊讀，非常氣憤）
③再把課題和這句話連起來讀一讀，你有什么感覺？有什么要說要問的嗎？
（生：這兩句話都寫得是懷特森先生，但評價卻截然不同，前后矛盾；這里作者對懷特森的看法不符合題目意思；為什么對懷特森先生前后看法會有如此大的差異？……）
4.話出總有因，懷特森究竟做了什么讓我們這么生氣，都快氣炸了？
①生1;“關(guān)于貓猥獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。”（一個老師怎么能欺騙學(xué)生呢，說假話還能侃侃而談，太令人氣憤了。）
生2；我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因為每一道題都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。（老師不是經(jīng)常教育我們聽課要專心，做筆記要認(rèn)真嗎，可我這樣做了，居然得了零分，怎能不讓我意外，我到底錯哪了？）
生3：我們班上所有的同學(xué)都得了零分。（講課、聽課、測驗是再平常不過的事情，如果有一兩個不及格的同學(xué)也屬正常，但全班都得零分誰受得了這個沉重的打擊，就說明老師的教學(xué)有問題）
生4：本次測驗的零分記錄都將寫進(jìn)每個人的成績報告單。（如果說是我們不認(rèn)真得這樣的成績也就罷了，可是這樣的成績是因為懷特森老師故意編造內(nèi)容導(dǎo)致的，為什么讓我們承受這個惡果）
⊙②要是你的老師也編造內(nèi)容上課，你會怎么想？如果是你認(rèn)真按老師教的去答題，卻拿到了打滿紅叉的試卷，心情會怎樣？（不學(xué)無術(shù)，誤人子弟；氣憤）
⊙③帶著和作者一樣的的不滿、氣憤再讀這句話“不用說，我們?nèi)細(xì)庹耍@算什么測驗！懷特森算哪門子老師？”
是呀，騙人的老師，演戲還帶了道具，說得跟真的一樣。可就是這樣一位不可理喻的老師，作者卻稱他為——生齊讀：我最好的老師
5.這是為什么呢？他到底好在哪？（生快速默讀課文）學(xué)著懷特森的語氣解釋給大家聽。
⊙①“每個人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r也應(yīng)該具有懷疑的能力。”這句話及時他要告訴我們的道理，也是我們得零分的原因。
模仿懷特森先生的語氣讀一讀（嚴(yán)肅的語氣，義正詞嚴(yán)，你真是懷特森先生的知音；理直氣壯，平靜的語氣里帶著不可侵犯的威嚴(yán)；）
“千教萬教，教人求真，千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”讓我們牢記懷特森先生的教誨：每個人都應(yīng)該具備——引讀（生齊讀）
②既然如此，他大可以直接告訴我們這個道理，為什么要采用這種極端的方式呢？
生1：為了讓我們留下深刻的記憶。
生2：有句話說得好“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我經(jīng)歷了就理解了。”他想用事實教育我們，這樣就能讓我們將道理銘刻在心。多么獨(dú)特的教學(xué)方法
③“我希望你們能從這個零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。”吸取什么教訓(xùn)？（學(xué)習(xí)有三到：眼到、手到、最重要的是心到，他是在教我們學(xué)習(xí)的方法，不要人云亦云要敢于質(zhì)疑，哪怕是書本，是老師）
過渡：這時的他在學(xué)生心目中是最好的嗎？你還從哪體會到他的好
④“科學(xué)課對我們來說是一種冒險……”（這里的冒險是指科學(xué)課上緊張刺激的學(xué)習(xí)過程。我們要時刻動腦對事物進(jìn)行獨(dú)立的思考，獨(dú)立的判斷，要有懷疑，也要有實證。學(xué)習(xí)成了一個復(fù)雜的認(rèn)識過程。而這一個個饒有趣味有充滿刺激的過程是懷特森老師想方設(shè)法創(chuàng)造和營造的，在這樣的學(xué)習(xí)中，我們不僅學(xué)到了知識，增長了見識，更重要的是懂得了如何去接近真理。如何接近真理？挑戰(zhàn)接受再挑戰(zhàn)再接受）興趣濃，長知識，明道理
過渡：為了讓我們明理，懷特森不惜編造謊言，可謂用心良苦。在那之后的一節(jié)又一節(jié)的科學(xué)課的學(xué)習(xí)過程才讓我們真正體會到這些道理的重要性，想方設(shè)法讓獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、懷疑的精神在我們心中扎了根，并從中受益。
⑤他讓大家明白一個重要道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。（生齊讀）這個道理是怎么獲得的？（在獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、科學(xué)懷疑的過程中悟出來的）多么不容易呀！讀三遍，讀進(jìn)去，想出來。
請生1讀一遍告訴你自己
請生2讀一遍告訴老師我
請大家一起讀一遍，告訴在座所有的人（生齊讀）要怎么樣呢
（獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、科學(xué)懷疑）
6.最好的老師用零分的教訓(xùn)讓他的學(xué)生終身受益，誰說他不是——齊讀：最好的老師
7.同學(xué)們，懷特森老師不僅教給我們知識，還教給我們科學(xué)的精神，教給我們人生的道理。這正是他的魅力所在。但他的這種做法并不是所有人都接受，當(dāng)我把懷特森老師的做法的朋友時，朋友是這樣評價我的老師出示：
“他怎么能這樣來糊弄你們呢？”
面對朋友的驚駭，我會怎么說怎么做呢？（1他用獨(dú)特的方式告訴我們?nèi)绻J(rèn)為錯了，或者課本上錯了，就大膽說出來 2.他告訴我們不能只知道接受知識，也不要一味以為教材、老師就一定是正確的。3.他告訴我們要學(xué)會用自己的眼睛去看，耳朵去聽，用大腦去想，然后做出判斷，這是一種很重要的能力。4.受之以魚不如授之以漁，教師為了不教……此時想起懷特森先生給零分的行為，我們還會憤憤難平嗎？(不會，因為什么我們了解了他就是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動；會怎么樣？（感激他的用心良苦，他教給我們的不僅是知識，而是一種科學(xué)的精神，對于一 生交流后出示資料
2.科學(xué)精神是一個國家繁榮富強(qiáng)，一個民族進(jìn)步必不可少的精神，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勀愕氖斋@。
學(xué)者必先有疑，懷疑是一個新發(fā)現(xiàn)的開始，無論最終的結(jié)果是對是錯，懷疑者都獲得了寶貴的經(jīng)驗，哪怕是定論，權(quán)威，同樣可以質(zhì)疑。
孩子們看來，你們是真的從中體會到了他的良苦用心。
哎，他就是這樣一個很有個性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動。
我最好的老師 17
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確理解有關(guān)的詞語。
2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會到一個人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理的習(xí)作方法。。
學(xué)習(xí)重點：目標(biāo)2、3
學(xué)習(xí)難點：目標(biāo)2、3
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1、找一些有關(guān)資料讀一讀。
2、寫預(yù)習(xí)卡
學(xué)習(xí)課時：1課時
一、導(dǎo)入新課。
1、學(xué)生齊讀課題
2、學(xué)生上講臺板書
3、理解課題。
4、質(zhì)疑。
5、齊讀。
二、檢查學(xué)生初讀情況
檢查學(xué)生的閱讀情況。
要求：能正確、流暢地讀下來。
三、檢查學(xué)生的細(xì)讀情況
1、學(xué)生串講課文。
（注意對課文進(jìn)行字詞句段篇的理解，注意對課文內(nèi)容的理解，注意對課文思路的理清。）
（1）、學(xué)生互相講。
（2）、老師檢查。
2、學(xué)生提出問題并解答。
四、檢查學(xué)生的賞讀情況
1、評賞課文。
2、課外拓展。
師：下面，我們共同學(xué)習(xí)第21課。請同學(xué)們齊讀。
師：課題是什么意思？
師：請同學(xué)們再次齊讀課題。
師：下面六人小組內(nèi)交流初讀情況。請互助組檢查，發(fā)現(xiàn)對方朗讀的優(yōu)點，優(yōu)點多多。并給對方指出讀得不好的地方，要求對方改正。
師：認(rèn)為自己讀得好的請舉手，一般的請舉手，不好的請舉手。
師：請同學(xué)們根據(jù)自己的理解用自己的話說一說對課文的理解。三人小組開始串講。
師：同學(xué)們細(xì)讀課文時有什么不理解的問題，（請在三人小組內(nèi)解決。三人小組解決不了的，在六人小組解決。六人小組解決不了的，在大組內(nèi)解決。）請同學(xué)幫助。同時，自己提出三個有價值的、對方最不可能的問題難住別人。
師：下面，我們就共同研究閱讀提示上的第二題。課文是怎樣寫出來的？
請大家快速讀課文，邊讀邊畫出課文的那些地方寫出了懷特森先生是作者的最好的老師。
師：在三人小組內(nèi)交流。
師：哪組先談？
（教師重點理解朗讀課文的6、7、8自然段。）
師：其實，一個人要想有所成就，就應(yīng)該具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力，就應(yīng)該具有懷疑的能力。在我們所讀過的文章中或生活中，你還知道哪些這樣的人物？（學(xué)過的課文、讀過的課外書和自讀課本。）
師：在咱們班中，有哪些同學(xué)也具有這種獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑的能力呢？你喜歡這樣的同學(xué)嗎？
《我最好的老師》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計 18
【設(shè)計理念】
凸顯語文課工具性與人文性的統(tǒng)一。在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力用活教材，通過感悟朗讀，拓展補(bǔ)白等方式，提升語文閱讀的廣度與深度。
關(guān)注學(xué)生的主體發(fā)展，緊扣學(xué)生的關(guān)注點，開展探究性的學(xué)習(xí)活動，通過質(zhì)疑解難，拓展學(xué)習(xí)，讀讀議議，讀寫結(jié)合等方法，使學(xué)生深入理解文本，獲得情感的體驗，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的語言能力，思維能力及創(chuàng)造潛能。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力：自讀自悟，以讀促悟，把握文章主要內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究，個性化朗讀，口語表達(dá)的能力。
2、情感態(tài)度價值觀：通過對課文內(nèi)容的解讀，懂得從小就要學(xué)會質(zhì)疑問難，大膽思考，科學(xué)求真，不迷信書本，不迷信權(quán)威。
【教學(xué)重、難點】體會懷特森先生出人意料的舉動，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法以及他教育學(xué)生的人生哲理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備
文字圖片（一）：
當(dāng)我讀到 ，我覺得懷特森先生是一位 的老師。
文字圖片（二）：
懷特森先生用這么一種出人意料的舉動，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，讓他的學(xué)生一輩子都不會忘記：
cai課件：伽俐略挑戰(zhàn)權(quán)威《兩個鐵球同時著地》的故事及faish動畫。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：詞語盤點本、感言箋
【課時安排】1課時
【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】
一、熱身導(dǎo)課，評判最好的老師
2、學(xué)生暢所欲言，回答異彩紛呈。
3、揭示課題：看來，每個人心目中最好的老師都不一樣，這是一個沒有評價標(biāo)準(zhǔn)的評判，的確也是如此，有一位懷特森先生，在他的學(xué)生看來的確是一位最好的老師。
今天這節(jié)課，咱們跟著這位先生的一位學(xué)生（作者）走進(jìn)他最好的老師——懷特森先生。
4、師相機(jī)板書：我最好的老師
5、生讀題后，就題質(zhì)疑
生1：為什么說懷特森先生是他最好的老師？
生2：懷特森先生到底是位什么樣的老師？
[設(shè)計意圖]
一、“學(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”
開課導(dǎo)題，尊重學(xué)生，激活學(xué)生的生活體驗，釋放學(xué)生說的欲望，為學(xué)生就題質(zhì)疑作好輔墊，讓學(xué)生的思維發(fā)展從問題開始。
二、攜問會文，走近最好的老師——懷特森先生
1、學(xué)生帶著問題放聲自讀課文，走近文中的這位好老師，并盤點圈畫文中的詞語。
2、讀后匯報交流
（1）小組交流盤點的詞語。
（2）指生把盤點的詞語輸入屏幕
教訓(xùn) 駁倒 論 證 測 驗 權(quán) 威 迷 信
破綻 顱骨 糊 弄 貓 猬 獸 出人意料 侃侃而談
目瞪口呆 編 造 饒有趣味 深信不疑 判斷真?zhèn)?/p>
4、考察初讀課文，感知課文的程度
①課文講了一件怎樣的事？
②你覺得懷特森先生是個什么樣的老師？
學(xué)生根據(jù)初次會文的感悟，淺層次地匯報自己的理解。
[設(shè)計意圖] 攜問入文，引領(lǐng)學(xué)生切入主題，讓學(xué)生以一個“研究者”、“探索者”的角色，初讀感悟課文內(nèi)容，初步走近懷特森先生這個人物。語文學(xué)習(xí)其實就是語言的積累過程，讓學(xué)生讀文時邊盤點詞語，意在夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)，打好學(xué)生學(xué)習(xí)語文的底子。
三、精讀會文，走進(jìn)最好的老師——懷特森先生
1、媒體出示：
當(dāng)我讀到 ，我覺得懷特森先生是位。的老師。
2、學(xué)生盡情讀文，并做批注。
3、個性表達(dá)，燃情導(dǎo)讀。
（讓學(xué)生暢意表達(dá)，教師根據(jù)學(xué)生匯報的內(nèi)容，靈活開展教學(xué)，努力使課堂動態(tài)生成，充滿靈動）
生1：當(dāng)我讀到他一面侃侃而談，一面讓我們傳看一個顱骨時，我覺得懷特森先生是位學(xué)識淵博，教學(xué)注重實踐的好老師。
生2：當(dāng)我讀到懷特森先生故意編造貓猬獸錯誤信息考查他的學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷事物真?zhèn)文芰Γ⒔o所有同學(xué)判零分這一出人意料的舉動，讓我折服，我覺得懷特森先生是個很有個性，很有教育思想，教學(xué)方法新穎，獨(dú)特的好老師。
你怎樣理解“出人意料”這個詞？為什么說這是出人意料的舉動？
①情境導(dǎo)讀：
看到這滿本刺眼的紅叉叉，看到這鮮紅的“0”分（板書），同學(xué)們個個都?xì)庹恕＜偃缒憔褪瞧渲械囊晃粚W(xué)生……
教師深入學(xué)生，附帶提示語，燃情導(dǎo)讀。（橫線上的話語是老師根據(jù)學(xué)生的感悟預(yù)設(shè)的）
點生1：你會忿忿地說：“你分明在糊弄我們！”
點生2：你會憤憤地說：“你算哪門子老師？”
點生3：你會拍著試卷氣憤地說：“這算什么測驗？”
點生4：你會憋著一肚子的怨氣，暗自責(zé)問道：“懷特森先生，你到底會不會教書唷？”
得了個零分，換著誰都會不高興，可懷特森先生根本不理會你們的心情，其實他也用心良苦，聰明的你，誰來替懷特森先生說說話。
②學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，以懷特森先生的身份（第一人稱）綜述他判零分的理由，把枯燥的轉(zhuǎn)述改換成形象的情境表述。
其實，懷特森先生的介紹的確破綻不少，怎么當(dāng)時就沒有一個人提出質(zhì)疑？對老師的話怎么每個同學(xué)都深信不疑呢？
生：認(rèn)為老師的話總是對的。
師：你這是迷信權(quán)威，多么可怕的深信不疑，多么可怕的思維停滯。迷信權(quán)威，何談科學(xué)？迷信書本，何談?wù)胬恚?/p>
③同學(xué)們，?
①有了第一次的教訓(xùn)，他的學(xué)生學(xué)會了警惕，不再輕易接受老師的觀點，想想看，他的學(xué)生會怎樣對待學(xué)習(xí)？
②指導(dǎo)學(xué)生讀活課文第4自然段。讓學(xué)生進(jìn)一步感知這位老師獨(dú)特的教學(xué)方法及他的學(xué)生科學(xué)求真的學(xué)習(xí)熱情。
4、提煉文本，升華理解。
①課件展示：
懷特森先生用這么一種出人意料的舉動，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，讓他的學(xué)生一輩子都不會忘記： 。
②小組交流匯報。
③簡短結(jié)語：千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人，千教萬教，教人求真，懷特森先生用如此獨(dú)特、巧妙的方法教會了學(xué)生求真務(wù)實，不愧是一位最好的老師！
[設(shè)計意圖]
四、延續(xù)話題，贊美最好的老師——懷特森先生
1、導(dǎo)渡：一位好老師，他平易近人，他愛生如子，他循循善誘，他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)……
2、這位懷特森先生算哪門子老師？（生）：“最好的老師！”（板書）為什么？（小組交談，暢談觀點）
3、真情表白
①你喜歡這樣的老師嗎？你想對懷特森先生說些什么？
②二十年后，你或許是一位赫赫有名的……想起懷特森先生當(dāng)年的教誨，你又想對他說些什么？
3、曉語過渡：崇尚科學(xué)，探求真理，就得學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會獨(dú)立判斷事物的真?zhèn)危幻つ砍绨荩幻孕艜荆幻孕艡?quán)威！（板書）
4、cai課件播放：伽俐略挑戰(zhàn)權(quán)威《兩個鐵球同時著地》的故事及faish動畫。
①你知道這位年青人是誰嗎？看了這個故事，你想對這位年青人說些什么？
②生談感受說啟示，師相機(jī)介紹伽俐略，以增進(jìn)學(xué)生對他的了解與崇敬。
5、你有過挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)教材，不迷信書本，敢于創(chuàng)新，另立己見的事例嗎？（同桌互相說一說）
6、教師寄語：生活中需要科學(xué)精神，從小學(xué)會挑戰(zhàn)，善于思考，你就在向真理靠近。
[設(shè)計意圖]
故事補(bǔ)白，給學(xué)生以正確的人生觀、價值觀，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步明白一個道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威，進(jìn)而體會懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法。情到真處本自流，把握學(xué)生的關(guān)注點、興奮點，及時進(jìn)行內(nèi)容適度微調(diào)，讓學(xué)生語贊懷特森先生，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗，發(fā)展學(xué)生口語表達(dá)能力，努力實現(xiàn)個性化閱讀。
1、學(xué)了這篇課文，聆聽了懷特森先生的教誨，目睹了伽俐略挑戰(zhàn)權(quán)威的故事，相信同學(xué)們一定感受頗深，請為此寫幾句自己的學(xué)習(xí)感言。
2、學(xué)生靜思片刻，拿出感言箋開始潑灑學(xué)習(xí)感言。
3、學(xué)生展示真情感言：
生1：人不能死讀書，死讀書只會造成你的智慧匱乏，讓? 要善變，半信半疑的東西決不能輕信。
生2：懷特森先生不愧是一位好老師！一次獨(dú)特的教學(xué)，讓他的學(xué)生善思樂思，不迷信權(quán)威！畢竟老師不是神啊，細(xì)心地觀察身邊的每一件事物，我保證? 我對他的方法肅然起敬。課本中的知識不一定全是真實的，我們要學(xué)會辨別知識的真假，敢于發(fā)現(xiàn)問題，辯證問題，讓自己的思維飛起來。
4、簡短結(jié)語：一堂獨(dú)特的科學(xué)課，一次出人意料的“0”分，教會了學(xué)生“冒險”，教會了學(xué)生“挑戰(zhàn)”，教會了學(xué)生做“人”——不要迷信書本，迷信權(quán)威！讓我們也牢牢記住這個特殊的 “人”字，牢記這位最好的老師——懷特森先生！
[設(shè)計意圖] 語文課堂應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，并有新的感悟和思考，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。設(shè)計激情延續(xù)寫感言這一環(huán)節(jié)讓讀與寫有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，在發(fā)展語言的同時，也發(fā)展學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)語文課工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
師恩難忘，回憶教自己課的老師，哪位最令你難忘，是他的循循善誘，精湛的教學(xué)藝術(shù)，還是他父母般的愛心……課后請你自擬題目，也寫寫自己最崇敬的老師。
[設(shè)計意圖]
新課程理念提倡語文學(xué)習(xí)與生活積淀相結(jié)合，語文學(xué)習(xí)講求課內(nèi)向課外生活延伸。設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在接受人文教育的同時，激躍生活情感的認(rèn)識，提筆感恩辛勤培育自己的教師，很好地實現(xiàn)了一次歷煉文筆的情感表達(dá)，這正是我們語文教學(xué)的一大追求。
《我最好的老師》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計 19
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會到一個人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理的寫作方法。
教學(xué)重點：
正確理解懷特森老師運(yùn)用與眾不同的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生具有懷疑精神的做法。
教學(xué)難點：
探究懷特森先生使我最好的老師的原因。
教學(xué)模式：
自主探究教學(xué)模式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt課件
教學(xué)過程：
一、交流談話，導(dǎo)入新課。
1、板書課題，學(xué)生讀題，說一說什么樣的老師才稱得上最好的老師？（嚴(yán)格要求、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、教學(xué)方法獨(dú)特、把學(xué)生當(dāng)成自己孩子的老師是最好的老師……）
2、學(xué)生回答后小結(jié)：每個人心中都有一個好老師的標(biāo)準(zhǔn)，作家大衛(wèi)、歐文認(rèn)為誰是他最好的老師呢？
板書：懷特森先生
3、導(dǎo)入新課：為什么這位老師是作者最好的老師？從哪些地方看出這是一位最好的老師？讓我們看看導(dǎo)語給我們提出的要求，畫一畫。
4、教師導(dǎo)讀：這些問題的答案都在課文中，只要大家認(rèn)真閱讀，很快就能從課文中找到答案的。
二、指導(dǎo)自讀，初讀感知。
1、出示自學(xué)提示，指導(dǎo)自學(xué)。
（1）自讀課文，把課文讀正確，讀通順。
（2）思考：課文主要講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎樣的老師？
2、圍繞提示，自讀自悟。
3、匯報交流。
（1）檢查生字詞。
出示詞語，讀準(zhǔn)字音。
編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄
出人意料、侃侃而談、目瞪口呆、想方設(shè)法、深信不疑、饒有趣味、受益終身
（2）用自己的話說一說課文講了一件什么事？
（3）說說懷特森先生是怎樣的老師？（“他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動。”）
三、探究個性，質(zhì)疑“最好”。
1、看來作者認(rèn)為最好的老師就是科學(xué)老師懷特森先生。但作者一開始就這 這種老師不配當(dāng)老師。這種老師根本不符合好老師的標(biāo)準(zhǔn)。……）
2、懷特森先生究竟做了什么讓我們這么生氣，這么氣憤？默讀課文，劃出相關(guān)句子，并試著用自己的話說一說。
3、學(xué)生交流。
（1）懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過。
如果你的老師也編造內(nèi)容來上課，把錯的知識教授給你，你遇見過這樣的老師嗎？而懷特森卻真的是這樣的老師，所以我們?nèi)細(xì)庹耍黄鹱x：懷特森算哪門子老師？
（2）我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個大大的紅叉。測驗不及格。
如果你認(rèn)真聽講，認(rèn)真答題，結(jié)果卻是零分，你會怎么想？而懷特森卻真的這樣做了，所以我們?nèi)細(xì)庹耍黄鹱x：懷特森算哪門子老師？
（3）班里的每個人都沒有及格，如果有一兩個有困難的同學(xué)是正常的，但全班都不合格就說明老師的教學(xué)有問題了。
而懷特森先生卻為自己的行為理直氣壯的回答我們，你覺得這是一位怎樣的老師？的確如此，所以我們?nèi)細(xì)庹耍黄鹱x：懷特森算哪門子老師？
（4）我們試卷的零分是要登記在他的成績記錄簿上的。這意味著什么？但懷特森先生真的照做了。所以我們?nèi)細(xì)庹耍黄鹱x：懷特森算哪門子老師？
4、過渡：就是這樣一位最初在我心目中不可理喻的老師，居然成了我心中“最好的老師”。
四、探究“最好”，釋懷“最好”。
1、懷特森先生的種種舉動真是讓人出乎意料，不可思議。他這種舉動對學(xué)生會有什么好處呢？默讀課文第5——7自然段，找出有關(guān)句子。
2、課堂交流。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文句子來回答
（1）有時，為了駁倒他的一個貌似正確的“觀點”，我們常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證。
（2）然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。
（3）懷物森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。
3、他是用怎樣的教導(dǎo)讓我們明白了原委，改變了看法呢？讓我們學(xué)著用懷特森的語氣解釋給同學(xué)們聽，化解下我們之前的氣憤。要求：先寫一寫，再說一說。
①出示句式：我既然告訴過你們有關(guān)這種動物的一切都沒有遺留下來，那么，你們應(yīng)該啊！
我之所以，是希望！
（①我既然告訴過你們有關(guān)這種動物的一切都沒有遺留下來，那么怎么會有頭蓋骨呢，你們應(yīng)該提出質(zhì)疑啊！我之所以編造假的內(nèi)容，是希望你們能學(xué)會思考，而不是只相信我說的。②我既然告訴過你們有關(guān)這種動物的一切都沒有遺留下來，那么怎么會有這種動物呢，你們應(yīng)該反駁我啊！我之所以給你們打零分，是希望你們從中吸取教訓(xùn)，學(xué)會思考，一有疑問馬上指出來。③學(xué)會思考，而不是讓腦子睡大覺，而是要——————時刻保持警惕，提出質(zhì)疑，有自己的判斷能力和獨(dú)立思考的空間。我之所以欺騙你們，是希望你們明白老師的話也并不一定是對的。）
②學(xué)生說，老師板書：學(xué)會獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，學(xué)會質(zhì)疑不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。
4、小結(jié)：是啊，不迷信書本，不迷信權(quán)威并敢于提出不同的觀點，進(jìn)行反駁，從而證明自己的想法，這是一種質(zhì)疑精神。
5、聽了懷特森先生的解釋，你們還氣憤嗎？你們認(rèn)可這樣的老師嗎？
6、小結(jié)：原來懷特森先生是想通過這節(jié)課啟發(fā)我們學(xué)會懷疑，學(xué)會思考，學(xué)會判斷，而真正的質(zhì)疑是要在課堂上隨時保持警惕，一有疑問馬上提出來，培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn)，探求真知的能力。懷特森先生真是用心良苦啊，他的教訓(xùn)真讓我受益終身啊。
7、用贊美的語氣朗讀第7段。
8、懷特森先生用了如此獨(dú)特的、巧妙的方法教會了學(xué)生求真務(wù)實，不愧是一位——（齊讀課題）。
9、懷特森先生的這種做法并不是所有人都接受，當(dāng)我把懷特森老師的做法介紹給一位朋友時，朋友是這樣評價的。
①出示：
“他怎么能這樣來糊弄你們呢？”
對于朋友的評價，我是這樣說的
“不，你的看法錯了。”
②小結(jié)：從作者的堅定的眼神以及肯定的語氣中，懷特森生先生是最好的一位老師，是一個極具個性，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動的老師。
五、總結(jié)收獲，拓展延伸。
1、學(xué)生交流課前收集的關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。（伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威亞里士多德的理論，通過試驗證明重的鐵球和輕的鐵球是同時落地的。《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的'小牧童，《嗅蘋果》……）
2、總結(jié)：這篇課文通過具體的一件事，為我們闡述了不要迷信書本，不要迷信權(quán)威，要學(xué)會獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的道理。科學(xué)需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰(zhàn)，只有這樣，我們才會具有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。
3、作業(yè)：學(xué)習(xí)寫法，寫一個用一事例論證一觀點的片段。
4、推薦圖書：《第一家爸爸銀行》（大衛(wèi)·歐文）
板書設(shè)計：
21、我最好的老師
懷特森先生獨(dú)特
學(xué)會獨(dú)立思考和判斷，學(xué)會質(zhì)疑
六年級下冊語文我最好的老師練習(xí)題：
一、選詞填空。
推斷、推測
1、科學(xué)家經(jīng)鑒定，出這是西漢時期的文物。
2、根據(jù)你的經(jīng)驗，你能出最后的結(jié)果嗎？
驚駭、驚訝
1、“怎么會是這樣？”我地說。
2、河水巨大的呼嘯聲使大家感到十分。
二、根據(jù)意思寫詞語。
（1）驚慌害怕。
（2）對別人開玩笑，使為難。
（3）對可能發(fā)生的危險情況或錯誤傾向保持敏銳的感覺。
我最好的老師演講稿 20
尊敬的各位家長：
你們好！感謝大家在百忙之中抽時間來參加本次家長會，同時對各位家長長期以來對我們班級工作的大力支持和幫助，表示真誠的謝意。為了孩子的學(xué)習(xí)、為了孩子的進(jìn)步、為了孩子的明天，我們再次相聚到一起。五年級是小學(xué)內(nèi)一個極其重要的學(xué)習(xí)階段，五年級學(xué)生已經(jīng)熟悉了學(xué)校的一切，失去了對小學(xué)生活的好奇與向往，他 這是開學(xué)以來我的體會，不知各位家長是否也感覺到了？
借這次階段性測驗，我們召開這個家長會，主要目的也是希望家長多了解孩子的在校表現(xiàn)，加強(qiáng)你們和學(xué)校之間的聯(lián)系，希望家長進(jìn)一步配合老師，做好一些工作，讓孩子們學(xué)得更好，取得更好的成績！
第一方面：向各位家長介紹一下開學(xué)兩個多月來班級的一些情況：
兩個半月以來，整體來看，大部分學(xué)生進(jìn)步都很大，特別是搬上樓上以來，大家集體榮譽(yù)感都增強(qiáng)了，衛(wèi)生紀(jì)律方面都有明顯的進(jìn)步，比如：在每周的紅旗班評比中，都努力地為班級加分；每周的值日生也能認(rèn)真、負(fù)責(zé)的來值日；班級無論誰有了困難都能主動去幫助。
當(dāng)然，我們也看到不足的地方還很多，比如：早晨不能自覺地按照老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)去學(xué)習(xí)，必須得老師看著才可以，部分同學(xué)對待學(xué)習(xí)存在著態(tài)度不端正，完成學(xué)習(xí)任務(wù)不及時，靠老師再三催促，課堂上自我約束能力差，精神溜號，搞小動作，提問時竟然不知老師問的是什么。在學(xué)校作業(yè)完成比較認(rèn)真，正確率也比較高。而回家的家庭作業(yè)就亂畫，甚至不完成。
第二方面：說說期中檢測。
這次期中考試教研室對語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)品社進(jìn)行了出卷檢測，我來說一下這次的數(shù)學(xué)卷，這次試卷的題目計算量比較大，而且是計算中比較容易出錯的題目，也就是說這次試卷超出期中檢測的難度，而且考試的范圍較廣。這只是一個方面，另一方面的原因是孩子也沒那考試當(dāng)回事，做題粗心大意。三是練習(xí)力度不夠，計算題方法學(xué)會了，正確率是靠練習(xí)得來的，練習(xí)除了課上僅有的時間外，只能靠家庭作業(yè)補(bǔ)充，但是我們班家庭作業(yè)完成質(zhì)量不好，這應(yīng)該是我們家長協(xié)助老師完成的。
第三方面：與家長互動經(jīng)驗交流
1、你是否關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)？
有的家長總說孩子在家不肯讀書，反映的家長很多，我知道，現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，都非常的溺愛孩子，事事都順著他，使他養(yǎng)成以自我為中心，自私的人，我想，你肯定不希望這樣，所以我想告訴你們一句話，教育孩子也是要有手段，有方法的，要有一定的獎罰制度，培養(yǎng)孩子積極的、健康的成長。
2、孩子動作慢，怎么辦？
首先要分析原因，是孩子不會做，還是懶得做。我認(rèn)為是孩子自己的事就盡量讓他們自己做，家長不要包辦。有些家長看孩子動作太慢，就不加以引導(dǎo)，這樣他永遠(yuǎn)也快不了。從慢到快肯定要有個過程，家長不要太著急，要多加強(qiáng)正確的引導(dǎo)。
我非常理解做父母的心情。我們白天工作，晚上要擔(dān)負(fù)起教育孩子的責(zé)任。好多家長晚上還有很多工作要做，非常辛苦。但是，大家再怎么忙，也不會忘記對孩子的教育和輔導(dǎo)。看到孩子一點點地長大，一點點地進(jìn)步，內(nèi)心是非常開心的。
各位家長，隨著社會的進(jìn)步和“科教興國”戰(zhàn)略的實施，下一代的教育問題已成為了社會普遍關(guān)注的熱點和焦點，重視和改進(jìn)家庭教育，已越來越成為廣大教育工作者和家長的共識。但是在現(xiàn)實生活中，不容避諱的是，許多家長對怎樣當(dāng)好父母的緊迫性缺乏足夠的認(rèn)識，不懂得怎樣教育孩子，對待孩子，或重智輕德，只關(guān)心孩子的考分；或信奉“棒頭出孝子”，教育孩子簡單粗暴；或?qū)?a href=http://www.gzgtzy.com/jiaoyu/16402.html target=_blank class=infotextkey>孩子過度溺愛，百般呵護(hù)……在家庭教育上形成的一個個誤區(qū)，由此給孩子的心靈帶來的負(fù)面影響，必將對孩子的一生造成延誤。今天，我們召開本次家長會，就是希望家長們能一如既往地做好以下幾點：
1、家長要經(jīng)常過問孩子的學(xué)習(xí)，了解孩子的學(xué)習(xí)效果，督促孩子在家努力學(xué)習(xí)。不負(fù)責(zé)任的放任，不管不問，對孩子的教育很不利。其實家長的吃苦耐勞，樸實的品質(zhì)，在潛移默化的培養(yǎng)和塑造著孩子的性格。
2、實踐證明，家長對孩子嚴(yán)格管理，孩子的學(xué)習(xí)成績就會優(yōu)異；相反除極個別自理能力強(qiáng)的孩子外，學(xué)習(xí)往往都抓不好。
3、假日也要按時作息，做到勞逸結(jié)合，建議每天學(xué)習(xí)1--2小時以(對一周所學(xué)知識歸納、鞏固復(fù)習(xí)和提高)。有的學(xué)生一放假就睡懶覺，成天看電視，作業(yè)等到上學(xué)頭天晚上才去趕，這樣就很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)然，家長的管理要適當(dāng)，不能太嚴(yán)也不能不管，比如一點不讓看電視，這也不現(xiàn)實。
4、創(chuàng)造和睦、祥和、穩(wěn)定的家庭氣氛，，每天至少與孩子溝通半小時。
5、創(chuàng)造一種良好的知識環(huán)境，起碼孩子學(xué)習(xí)要有一個好的小環(huán)境，不求高檔，但求氛圍，避免不必要的家庭閑談。做到假期跟孩子同讀一本書。
6、控制孩子的零用錢，要求孩子花錢有帳目有計劃，不挑吃穿，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣；飲食起居有規(guī)律；注重禮貌禮節(jié)；出門要求孩子先征求家長同意。
《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計 21
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為
3.認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備生字、新詞、重點語句的課件。
教學(xué)過程
一、交流談話，導(dǎo)入新課
1.板書課題，? 請同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示，請你根據(jù)閱讀提示的要求，制定自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知
1.自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順，讀流利；
2.不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
3.整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容。
三、圍繞提示，自讀自悟
1.學(xué)生圍繞閱讀提示中的思考題“作者為什么說懷特森先生是他‘最好的老師？’”來自主學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)心得。
四、全班交流，讀中點撥
小組代表向全班匯報本組學(xué)習(xí)體會，教師組織學(xué)生就重點內(nèi)容進(jìn)行全班交流與研討。
1.關(guān)注作者前后的不同情感變化。抓住了“這算什么老師──我最好的老師”這一情感沖突，走進(jìn)作者的情感世界。
2.關(guān)注對懷特森先生的認(rèn)識。感受先生與眾不同的教學(xué)方式，及作者為什么說懷特森先是他“最好的老師？”
3.關(guān)注文章給學(xué)生其他方面的的啟示。
五、總結(jié)收獲，拓展延伸
1.你喜歡這樣的老師嗎？學(xué)生自由暢談。
2.選下面的一個題目寫一寫。
《我看懷特森先生》 《由＜我最好的老師＞所想到的》
《假如我是懷特森先生的學(xué)生》 《怎樣看待書本和權(quán)威》
我最好的老師演講稿 22
尊敬的老師們、同學(xué)們：
您好！
在新學(xué)期開始的時候，我懷著深深的敬意，向辛勤培育我們的老師問好！今天我國旗下講話的題目是――老師，您好！
老師，是多么光榮而崇高的稱號！古往今來，偉人、學(xué)者、戰(zhàn)將、豪杰，哪一個不是出自老師的培養(yǎng)？理論、發(fā)明、學(xué)說、創(chuàng)造，哪一件不飽含老師的辛勞？新的紀(jì)錄，先在老師的眼前超越；宏偉藍(lán)圖，先從老師的心中描繪。
九月金秋，這是一個收獲的季節(jié)，是一個感恩的季節(jié)，更是一個屬于教師的季節(jié)。再過4天，我們將迎來中華人民共和國第27個教師節(jié)。在此，我先向每一位同事致以最誠摯的節(jié)日問候！祝愿你們身心健康愉悅，合家幸福美滿！
教師節(jié)——這是一個令人激動而神圣的日子，因為教師節(jié)不僅僅贊美教師，更重要的是，她在謳歌一種燦爛的、塑造靈魂的職業(yè)。
教師，一個普通的名字，但是在今年這個名字卻顯得格外的厚重。師者，傳道、授業(yè)、解惑。教師，多么神圣的字眼。這個名字賦予我們的實在太多太多……每個人的成長和成才，都離不開老師的培養(yǎng)；社會的每一點進(jìn)步和更新，無不飽含著老師的辛勞和奉獻(xiàn)。解決疑難，教師是書；傳遞文明，教師是橋；科教興國，教師是帆。從入學(xué)的第一天開始，我們的每一點進(jìn)步，每一份成功，無不浸透了老師們的心血與汗水，無不來源于老師們的栽培與辛苦。是老師的手在引導(dǎo)，是老師的目光在鼓勵，是老師的聲音在指正，是老師的心在呼喚，是老師的人格在感召。
教師不是雕塑家，卻塑造著世界上最珍貴的藝術(shù)品；教師不是偉人，但教師的身上凝聚著學(xué)生滾燙的目光。教師職業(yè)是崇高的，教師職業(yè)是無價的。
有人把教師比做紅燭，燃燒著自己，明亮了別人，甘作人梯，嘔心瀝血，獻(xiàn)身教育，他們在各自的崗位上默默奉獻(xiàn)著智慧的年華，培養(yǎng)造就出一代又一代國家棟梁和社會主義接—班人。他們興教育人，筆尖耕耘桃李地，墨水澆開智慧花。同學(xué)們，師恩難忘，難忘師恩，在教師節(jié)來臨之際，讓我們?yōu)?a href=http://www.gzgtzy.com/jiaoyu/16365.html target=_blank class=infotextkey>老師們送上自己內(nèi)心深處最真誠的祝福吧，也許是簡簡單單的幾句溫馨話語，也許是自己親手制作的教師節(jié)卡片，也許是集體為老師們開一個簡短晚會。趕快動手吧，用自己的話語送去發(fā)自內(nèi)心的祝愿，讓鴻雁帶走我們的祝福，飛往我們親愛的老師的心中。擁有一顆感恩的心，我們會懂得去關(guān)心他人；擁有一顆感恩的心，我們就會擁有快樂，擁有幸福。相信同學(xué)們多姿多彩的想法，可以為這個特殊的節(jié)日增添更絢麗的色彩，讓我們用同一旋律，譜寫同一個心音：老師，您好。
老師，您的光榮，您的艱辛，您的崇高，您的偉大，啊，“老師”二字就是您最響亮，最貼切的稱號！
《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計 23
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀記“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、權(quán)威”等詞語。
2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會到一個人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例來發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。
板塊一
板塊目標(biāo)：通過默讀整體把握課文內(nèi)容，小結(jié)概括的方法；根據(jù)懷特先生的舉動初步評價懷特先生。
過程：
（一）、整體把握課文內(nèi)容
1、默讀課文，課文寫了一件什么事情？
2、教師指導(dǎo)概括的方法：你是用什么方法概括的？
（這篇文章以一件具體的事例來說明道理，因此應(yīng)該抓住主要事件的梗概，再把所講述的道理也簡練地概括進(jìn)去。）
（二）、初步評價懷特森先生
1、文中的“我”，也就是大衛(wèi)·歐文是怎么評價懷特森先生的？
出示：他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動。
師：什么叫做“出人意料的舉動”？（說的話做的事讓人想不到）
2、快速瀏覽課文，懷特森到底有哪些出人意料的舉動？劃出來，同桌互相說說自己的感受。
教師隨機(jī)指導(dǎo)懷特森先生的舉動：
出示：記得第一天上課，他給我們講授的是一種名叫“貓猬獸”的動物。她說這種動物一般在夜間行動，因為不能適應(yīng)自然條件的變化而絕種了。他一面侃侃而談，一面讓我們傳看一個顱骨。
（1）、“侃侃而談”平時你什么樣的情況下會侃侃而談？（理由充分，對某一事物知識豐富）
（2）、說話訓(xùn)練：懷特森先生在侃侃而談些什么？
（3）、 師小結(jié)：我們?
出示：為此他特別強(qiáng)調(diào)，本次測驗的零分紀(jì)錄都將寫進(jìn)每個人的成績報告單。
（1）、師補(bǔ)充：據(jù)老師了解，西方國家升中學(xué)不是考試的。憑的就是這張成績單。孩子們對成績單是非常在乎的。
（2）、你想對懷特森先生說什么？
（3）、師小結(jié)：我 真是太出人意料了。
3、懷特森先生的舉動都太出人意料了，難怪同學(xué)們的反應(yīng)如此吃驚，如此氣憤。讀好兩段。
出示：當(dāng)他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因為每一道題都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分。
不用說，我們?nèi)細(xì)庹恕＿@算什么測驗？懷特森算哪門子老師？
“懷特森算哪門子老師”的意思就是——（算不上老師，不配做老師）
板塊二
板塊目標(biāo)：通過深入研讀課文，運(yùn)用寫話思考的方法進(jìn)一步揣摩文中懷特森老師的用意，體會懷特森先生的良苦用心。
1、激發(fā)矛盾，深入寫話思考
師：學(xué)到這里，我們發(fā)現(xiàn)這位懷特森先生出人意料的舉動，似乎讓學(xué)生非常不滿，他們甚至認(rèn)為他連老師都算不上。可文章的題目卻是《我最好的老師》，這是怎么回事兒呢？轉(zhuǎn)變我們想法的是哪個地方？找一找相關(guān)語句，描寫心理活動。
（1）、仔細(xì)讀第五段，聯(lián)系前后文，如果你就是當(dāng)時班里的一個學(xué)生，寫一寫你此時此刻的反應(yīng)和心里活動的轉(zhuǎn)變。
（2）、個別針對指導(dǎo)
a、你明白了什么？
b、你懊悔什么？以后該怎么做？
c、對懷特森先生的印象有怎樣的轉(zhuǎn)變？
師小結(jié)：這次零分對我們來說是一個深刻教訓(xùn)，它會隨著我們的成績單一直跟著我們，警惕我們。它是永遠(yuǎn)令人難忘的印記。
2、評述觀點，深化理解
（1）、師：原來懷特森先生是為了培養(yǎng)我們具有一種科學(xué)精神，讀到讀——這就是一種科學(xué)精神。回顧這一單元，科學(xué)家們都具有這樣的精神，如居里夫人……為人類做出了巨大的貢獻(xiàn)。
（板書：獨(dú)立思考 獨(dú)立判斷）
（2）、有一種說法：科學(xué)精神是科學(xué)家有就夠了，對我們這些平凡人來說是無所謂的。對于這樣的說法，請你談?wù)?a href=http://www.gzgtzy.com/jiaoyu/15822.html target=_blank class=infotextkey>自己的觀點。
（出示導(dǎo)讀：科學(xué)精神的科學(xué)家從事研究工作不可缺少的，對我們來說，科學(xué)精神也需要在日常生活、學(xué)習(xí)中一點一滴地培養(yǎng)。）
（3）、師：看來懷特森先生的用心良苦啊！科學(xué)精神是每一個人都應(yīng)該具有的人生態(tài)度。再來讀好這個句子。
（4）、師小結(jié)：懷特森先生的舉動出人意料，但結(jié)果我們真的把這件事牢記在心里，在以后的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)起了這種難能可貴的科學(xué)精神。
（5）、齊讀第六段
（6）、 師引導(dǎo)：只是一種怎樣的冒險？——（1、不僅僅在科學(xué)課上，其他課上，生活中都要有一種懷疑的精神，不要一味地接受書本和他人的意見。2、不要一味的懷疑，有了懷疑要想辦法去證實自己的猜想）
（板書：不迷信書本，不迷信權(quán)威）
王崧舟老師提出略讀課文的設(shè)計應(yīng)以大板塊、大框架的設(shè)計為主，要給學(xué)生留出整塊的自主閱讀空間。同時，教學(xué)應(yīng)從閱讀技能的鞏固運(yùn)用著眼。閱讀活動的設(shè)計應(yīng)以練習(xí)設(shè)計為主，盡可能多地讓學(xué)生在自主的語言實踐中獲得語文能力的提升。總而言之，略讀課文就是平時學(xué)到的閱讀方法復(fù)習(xí)鞏固再現(xiàn)再提高的過程。
根據(jù)課文的寫作特點和略讀課文的教學(xué)特點，研讀課文按照兩種不同的思路展開。一種是抓住“人”展開。核心問題是“為什么說懷特森老師是一個最好的老師？” 可以分為三個層次來理解，第一層次是了解懷特森老師的特點，“他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動。”可以在課文里找一找他的哪些舉動表現(xiàn)了這個特點；第二個層次是了解懷特森老師的教學(xué)方法的真正用意，可以讓學(xué)生讀讀懷特森的話，深入研究。比如，“每一個人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r也應(yīng)該具有懷疑的能力”“不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來”；第三個層次是讀懂“我”對胡愛他森老師的贊揚(yáng)（他為什么是我最好的老師），體會獨(dú)立思考能力和科學(xué)的懷疑精神的重要，體會“我”和同學(xué)對懷特森老師從不理解到接納到感激贊揚(yáng)的變化過程。
板書設(shè)計
21、我最好的老師
懷特森 先生
出人意料的舉動 學(xué)會獨(dú)立思考和判斷，學(xué)會質(zhì)疑
氣憤 不迷信書本，也不迷信權(quán)威
我最好的老師 24
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
同學(xué)們，除了你們剛才一句簡短的“老師好”，相信你們還有很多的話想對老師說，請聽蘭友文同學(xué)想對老師說的話。 ppt出示 真心地感謝蘭友文同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的獨(dú)白。ppt（同學(xué)們，從小學(xué)一年級起，到目前為止，有很多位老師教過你們，在諸多老師中，一定有令你終身難忘的老師，今天，讓我們來認(rèn)識一位令作者終身難忘的老師。）最好的老師 板題
二、初讀課文整體感知
《我最好的老師》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計【優(yōu)秀24篇】
2、下面請大家來自由朗讀課文，注意要把課文讀通讀順，邊讀邊想ppt（1、課文主要講了一件什么事？）
課文主要講了一件什么事？課文主要講了，我六年級時的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。
3、出示ppt（2、為什么說懷特森先生是他最好的老師？請同學(xué)們快速默讀課文，勾畫出相關(guān)的語句）
三、細(xì)讀課文深入理解
你從文中哪些語句體會出懷特森是最好的老師，接下來讓我們一起來交流。
（他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動。）
句中的出人意料怎樣理解？出示ppt（出人意料：超出人們的意料。）這是對老師評價的句子，說明懷特森先生跟很多老師不同，可以說是 與眾不同 與眾不同表現(xiàn)在哪呢？
侃侃而談怎樣理解 出示ppt（侃侃而談：理直氣壯、從容不迫地說話。）說明老師知識淵博，遇到博學(xué)的老師，孩子們的表現(xiàn)如何？
隨堂測驗后，孩子們又什么反應(yīng)？目瞪口呆怎樣理解出示ppt（目瞪口呆：形容因吃驚或害怕而發(fā)愣的樣子。）同學(xué)們的發(fā)愣吃驚的樣子你們體會到了嗎？通過朗讀表達(dá)出來。
同學(xué)們還有什么反應(yīng)？
因為被戲弄感到氣憤的情緒怎樣讀？我聽出你有一點點生氣，還有誰來讀？
作者和他的同學(xué)們的情緒從十分驚訝到萬分憤怒這是懷特森先生預(yù)料到的嗎？你從哪知道的？出示ppt （他說，每一個人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r也應(yīng)該具有懷疑的能力。）
懷特森先生的話主要想讓我們學(xué)會什么？ 學(xué)會思考 學(xué)會判斷 學(xué)會質(zhì)疑 他具體怎么說的？你體會到什么？
這是懷特森老師通過這一堂關(guān)于“貓猬獸”的課，想要告訴學(xué)生的一個道理。一個人不能人云亦云，不能輕信老師和專家的說法，要敢于懷疑。（通過這一堂關(guān)于“貓猬獸”課的事例讓我們明白了一個道理，這就是用具體事例說明道理的方法，也是我們本單元的一個訓(xùn)練重點。）
通過這個具體的事例，我們的確感受到了懷特森老師與眾不同的教學(xué)方法。他的語言讓我們再次感受到了他是最好的老師。還從哪方面看出他是最好的老師？ 出示ppt（從此，科學(xué)課對于我們來說就成了一種“冒險”，“常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證”；然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。）
同學(xué)們的行為變化你體會出什么？然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。這句話怎樣理解？出示ppt （這一個個“饒有趣味又充滿刺激的過程”是懷特森老師創(chuàng)造和營造的，也就是在科學(xué)課上不斷質(zhì)疑，不斷思考，不斷論證的過程。在這樣的學(xué)習(xí)中，我們不僅學(xué)到了知識，增長了見識，更重要的是“懂得了如何去接近真理”，那就是要善于獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，要有懷疑的精神。）
你體會出孩子們對老師有什么樣的心情？帶著喜愛的感情來讀這句話。出示ppt（然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。）
還從哪方面看出他是最好的老師？出示ppt （懷特森先生的確讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。）
不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威怎樣理解？出示ppt（句子中的兩個“不要迷信”強(qiáng)調(diào)的是一種懷疑的精神，強(qiáng)調(diào)要通過獨(dú)立的思考去獲取知識。）
懷特森老師的這種訓(xùn)練使我們終身受益，對我們 影響深遠(yuǎn)。出示ppt（懷特森老師用他自己獨(dú)特的教學(xué)方式，教會孩子們怎樣學(xué)習(xí)，這不僅改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式，也改變了他們的生活方式。）出示ppt（3、你喜歡這樣的老師嗎？）
出示ppt（選下面的一個題目寫一寫。
（1）我從這課中學(xué)到……
（2）我從懷特森老師身上學(xué)到……
（3）《我看懷特森先生》
（4）《由＜我最好的老師＞所想到的》
（5）《假如我是懷特森先生的學(xué)生》）
同學(xué)們的收獲真不少，接下來你想讀哪一段就讀哪一段 出示ppt（配樂朗讀）
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們深深地認(rèn)識到了 出示ppt（科學(xué)需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰(zhàn)，只有這樣我們才會擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。）
這節(jié)課就上到這， 出示ppt （同學(xué)們再見）