作為一位杰出的老師，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？
課時 1
教學步驟教學內(nèi)容
二年級語文狐貍分奶酪教案 2
教學目標：
1. 認識“酪、撿”等12個生字，會寫“奶、始”等8個字，會寫“哥哥、開始”等7個詞語。
2. 分角色朗讀課文，讀懂故事內(nèi)容，領(lǐng)會其中的道理。
3. 拓展積累“開始、起始”等詞語。
教學重點：
識字、寫字、練習分角色朗讀課文。
教學難點：
理解課文內(nèi)容，體會狐貍的狡猾，并領(lǐng)會其中的道理。
師生齊準備：
1. 生字詞卡片，多媒體課件、磁性田字格黑板貼、狐貍和小熊頭飾（教師）
2. 預(yù)習課文，田子格練習簿。（學生）
課時安排：
二課時
第一課時
教學目標：
1. 認識“酪、撿、倆、始、拌、幫、勻、嚷”8個生字，正確、美觀地書寫“奶、始、吵”三個生字。
2. 正確、流利地讀好長句子。
3.了解課文內(nèi)容，分角色朗讀課文。
教學重點：
識字、寫字，讀好長句子。
教學難點：
分角色朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
課前準備：多媒體課件，磁性田字格黑板貼，狐貍和小熊頭飾
教學過程：
一、 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1. 同學們，你們讀過哪些有關(guān)狐貍的故事，那么故事當中的狐貍給你留下的印象是什么？（狡猾）
2. 今天我們一起走進另一個關(guān)于狐貍的故事，是一篇匈牙利的民間故事（課件出示故事題目）《狐貍分奶酪》
3. 板書課題。學習“奶、酪”兩個字，強調(diào)“奶”的寫法，磁性田字格黑板貼范寫（女字旁靠近豎中線，“乃”的折折折夠的第二折剛好在豎中線上，最后一撇稍短），強調(diào)酪的讀音（邊音l），齊讀課題。
4. 簡介奶酪（課件出示）
二、 初讀課文，了解大意。
1. 教師范讀課文，學生注意聽字音以及長句子的停頓。
2. 同學們自由練習課文，標出自然段序號，思考：這篇課文主要講了一件什么事？（寫了兩只小熊撿了一塊奶酪，因無法平分而爭吵，最終被前來幫忙分奶酪的狐貍吃了個精光）
三、 精讀課文，隨文識字
過渡：這個故事是怎么發(fā)生的呢？
㈠學習第1自然段（課件出示第一自然段的內(nèi)容）
1. 學生自由讀，指名讀。
2. 認讀（出示字卡）“撿”、“倆”、“始”、“拌”
3. 誰來說一說故事的起因？（小熊兄弟倆為了分一塊撿到的奶酪，拌起嘴來）
預(yù)設(shè)問題：1.拌嘴是什么意思？（吵嘴）
2.熊哥倆他們?yōu)槭裁窗杵鹱靵恚浚榉帜汤叶鵂幊常?/p>
過渡：他們的爭吵引來了誰？（課件出示）這時候狐貍跑來了，下面我們來看一看狐貍是怎樣幫他們分奶酪的呢？
㈡學習2—6自然段（課件出示2---6自然段內(nèi)容）
1. 輕聲朗讀第2—6自然段，邊讀邊用“---”畫出狐貍說的話，用“﹋”畫出兩只小熊說的話。
2、為什么狐貍要跑過來問？
3、熊弟弟是怎樣回答的？
4、當狐貍知道熊哥倆為了分奶酪吵嘴之后又說了什么(指名說）說這
句話狐貍為什么“笑”？
5、狐貍拿過奶酪后是怎樣分的？（掰成兩半）
6、那又是怎樣的兩半呢？（板書：半塊大，半塊小）
7、小哥倆同意這種分法嗎？（不同意）
8、你是從課文的哪一句看出來的？（“你分得不勻！”小哥兒倆嚷著，“那半塊大一點兒。”）
9、隨機教學“嚷”，了解“嚷”就是大聲喊叫。
10、分角色朗讀2---6自然段。
四、狐貍幫小熊兄弟倆撿到的奶酪分好了嗎？他分得公平嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
第二課時
教學目標：
1、認識“瞧、便、剩、整”4個生字，正確、美觀地書寫“仔、急、咬、第、公”五個生字。
2、分角色朗讀課文，讀懂故事內(nèi)容，領(lǐng)會文中的道理。
教學重點：
識字、寫字，有感情的朗讀課文。
教學難點：
分角色朗讀課文，領(lǐng)會文中的道理。
課前準備：多媒體課件，磁性田字格黑板貼，狐貍和小熊頭飾
教學過程：
一、復(fù)習舊知，激趣導(dǎo)入。
同學們：這節(jié)課我們接著學習第22課《狐貍分奶酪》，誰能告訴大家這課主要講了一件什么事？（預(yù)設(shè)：寫了兩只小熊撿了一塊奶酪，因無法平分而爭吵，最終被前來幫忙分奶酪的狐貍吃了個精光）
上節(jié)課我們還學了很多字詞寶寶，同學們還記得他們嗎？自己打打招呼吧！（課件出示帶生字的詞語：奶酪撿到、小哥倆、開始、拌嘴、爭吵、幫你們）
過渡：狐貍第一次幫小熊兄弟倆分奶酪是一半大，一半小，那么后來狐貍幫小熊兄弟倆撿到的。奶酪分好了嗎？他分得公平嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學習。
設(shè)計意圖：通過復(fù)習，使本節(jié)課的教學內(nèi)容與上節(jié)課自然銜接起來。
二、抓住主線，隨文識字，朗讀感悟。
1學習7—8自然段（課件出示7---8自然段內(nèi)容）
（1）自由讀7—8自然段，邊讀邊用“---”畫出狐貍說的話，用“﹋”畫出兩只小熊說的話。
（2）熊哥倆嚷著說狐貍第一次奶酪分得不勻，狐貍這次又是怎么做的？（指名說）隨機識字：“瞧、便”
詞語拓展：便---方便、便利、輕便
（3）問題解決了嗎？又出現(xiàn)了什么新情況？
小組討論交流匯報（大塊變小了，小塊變大了）
板書：半塊小，半塊大
（4）熊哥倆滿意嗎？（不滿意），從第8自然段哪句話看出來的？（又嚷了起來）
板書：又嚷
過渡：問題還是沒有解決，那么狐貍將繼續(xù)替小哥倆分奶酪，結(jié)果如何呢？下面的故事情節(jié)更精彩，接下來我們來學習后面的內(nèi)容。
2學習第9—11自然段（課件出示9----11自然段內(nèi)容）
（1）分別指名同學讀9、10、11自然段，用“---”畫出狐貍說的話，用“﹋”畫出兩只小熊說的話。
（2）這次狐貍又幫小熊兄弟倆分好奶酪了嗎？
預(yù)設(shè)：
生1：沒有！全被狐貍吃光了。
生2：沒有！狐貍不停地咬著兩半塊奶酪，咬著咬著，奶酪被他吃
光了，一點兒也沒剩下。隨機認識生字：“剩、整”
詞語拓展：整---工整、整體、完整
理解重點詞語：不停、吃光、沒剩下
板書：吃光了
（3）熊兄弟看見奶酪吃光了，心情怎么樣？（生氣）指導(dǎo)朗讀第9自然段。
（4）狐貍這時又是怎么說的？（預(yù)設(shè)：狐貍笑著說：“我分得很公平，你們誰也沒有多吃一口，誰也沒少吃一口）他為什么要“笑著說”，這是怎樣的笑？
（5）隨文理解詞語：公平（指公正、平等）
分角色朗讀9—11自然段。
預(yù)設(shè)問題：你同意狐貍的說法嗎？如果你是小熊，會怎么做？
學生回答：不同意；自己分奶酪，講謙讓，不要斤斤計較，讓對方多吃或把奶酪交還給失主等等。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以朗讀感悟，分析問題和隨文識字為主，通過多種方式讀，在讀中思考分析，理解課文內(nèi)容，并隨文識字，培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力和識字能力。
四、 分角色朗讀課文，討論感悟
1.指名分角色朗讀課文，注意不同角色的語氣區(qū)別。
預(yù)設(shè)：學習了課文，你們能說說自己對熊哥哥和熊弟弟有什么看法嗎？（不懂得謙讓，斤斤計較）對狐貍呢？（太狡猾了）
五、 小組互相討論，這個故事對你有什么啟發(fā)？
預(yù)設(shè)：與人相處不要斤斤計較，要講謙讓。
設(shè)計意圖：通過角色感悟、合作交流，深入了解人物的性格特點，讓學生談啟發(fā)，引導(dǎo)學生更深層次地理解故事蘊含的道理，讓學生從故事中受到教育。
四、課堂小結(jié)
通過這個民間故事你學到了什么？（預(yù)設(shè)：與人相處要謙讓，不要斤斤計較，否則會失去更多。）
預(yù)設(shè)問題：那么我們同學在學習生活中今后該怎么做？
五、指導(dǎo)書寫
課件出示生字：“仔、急、咬、第、公”
1、指名讀。
2、讓學生觀察這五個生字的間架結(jié)構(gòu)和在田字格里的位置，請同學們說說觀察所得。
預(yù)設(shè)：
（1）“急、第、公”都是上下結(jié)構(gòu)的字。（2）“急”上長下短，第四筆一定要寫在橫中線上，“心”字底要寫扁一些。
（3）“第”的部首在上面，是竹字頭，“竹”的豎、豎鉤都變成點。
（4）“仔”和“咬”都是左右結(jié)構(gòu)，寫時注意占格是窄右寬。
3、指導(dǎo)學生書寫生字，重點強調(diào)：“仔”：左窄右寬，右半部分要寫緊湊；“咬”：是左右結(jié)構(gòu)，左邊部分要寫的窄一些。
4、學生在田字格練習簿上自主臨寫生字，教師巡視點撥指導(dǎo)，提醒學生注意生字的整體結(jié)構(gòu)要勻稱。
設(shè)計意圖：通過學生觀察談所得，教師再范寫指導(dǎo)，幫助學生掌握難寫的生字，讓學生掌握書寫的要領(lǐng)，能正確、美觀地寫好生字。
六、拓展延伸
課件出示《鷸蚌相爭》的故事，讓同學看后說道理。
設(shè)計意圖：根據(jù)部編版教學新理念，以篇帶篇，構(gòu)建“1+x”教學模式，構(gòu)建開放式課堂，既培養(yǎng)學生閱讀的興趣，又可以培養(yǎng)學生分析問題的能力。
七、作業(yè)設(shè)計
把這個故事講給家長聽。
板書設(shè)計：
22.狐貍分奶酪
分（狐貍）熊
半塊大半塊小嚷
半塊小半塊大又嚷
吃光了生氣了
（同伴之間要互相謙讓）
整體感知 3
1、自由讀課文，借助拼音讀準生字的音，把語句讀通順。
2、檢查自學生字和讀課文的情況。
（1）出示生字卡，請學生認讀。
（2）識記生字。
（3）指名分段讀課文，糾字音。
（4）齊讀課文
新課導(dǎo)入 4
1、狐貍一直以狡猾的形象出現(xiàn)在人們的視野里。上次我們學習了《狐假虎威》，請同學描述一下它的形象。
2、這次我們學習另一篇寫狐貍的文章，一起看看它又做了什么事。（板書：狐貍分奶酪）
3、朗讀課題。
二年級語文狐貍分奶酪教案 5
一、設(shè)計思想
學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導(dǎo)者，語文教學應(yīng)以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。朗讀是學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有一定的了解。
二、教材分析
狐貍分奶酪是新課程語文第三冊第八單元的第二十二篇課文。本單元教材是安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。狐貍分奶酪這篇課文以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過小熊的爭吵和狡猾狐貍分奶酪，生動形象地使學生明白了對待親人、朋友不能斤斤計較，懂得不能損害他人的利益的道理。故事中發(fā)生的事情與孩子們的生活貼近，使他們借此來明白道理，懂得做人要謙讓的道理。
三、學情分析
進入二年級后，孩子們主動識字的愿望非常強烈，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的寫字習慣書寫上有了很大提高。他們喜歡聽故事，閱讀淺顯的讀物，能與他人交流自己的感受和想法。在教學中抓住孩子們的特點，進行朗讀、質(zhì)疑、評價、想象訓(xùn)練，通過課文學習讓學生懂得對待親人、朋友不要斤斤計較，要懂得謙讓、團結(jié)、大度。
四、教學目標：
知識與技能：認識“酪、撿”等12個生字。會寫“奶、使”等8個生字。
過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度和價值觀：知道小熊和狐貍所扮演的角色，形成正確的價值觀，明白對待親人、朋友不能斤斤計較，懂得不能損害他人的利益。
五、重點難點：
重點：學習本課出現(xiàn)的生字、新詞，正確書寫本課生字。了解課文大體情節(jié)。
難點：形成正確的價值觀，明白對待親人、朋友不能斤斤計較，懂得不能損害他人的利益。
六、教學策略與手段：
主要運用講授法、討論法、直觀演示法。學生以自主學習法、合作探究法為主。
教學準備：多媒體課件、生字卡片、圓制版代替奶酪
教學課時：兩課時
七、教學過程：
第一課時
課時目標：
1.在朗讀中認識本課生字，指導(dǎo)學生正確書寫本課生字。
2.指導(dǎo)學生正確、流利地朗讀課文。了解狐貍是怎樣分奶酪的。
一、動畫導(dǎo)入新
教師播放有關(guān)狐貍分奶酪的有關(guān)動畫片片段，引出課文。
2.板書課題，齊讀課題。（板書：狐貍分奶酪）
3.學習“奶、酪”兩個字。酪的讀音l ào ，不要讀成n ào 。注意“奶”的右半部分是兩筆寫成的，第一筆是橫折折折鉤。指導(dǎo)學生書寫“奶”字，并組詞。
二、初讀課文、生字學習
1.學生初讀課文
師：今天，我們就一起來認識認識兩只小熊和狐貍之間發(fā)生的故事，請把課本翻到100頁，大聲朗讀課文。（請聽清楚我的朗讀要求：1.朗讀課文，借助拼音把生字讀正確，句子讀通順；2.讀完課文，請你標好自然段序號。）
2.學習生字詞
師：你們讀得真好聽，請用手勢告訴我課文總共幾個自然段？
師：要學好課文，就要先認識生字寶寶們。我們趕緊來認識一下。看，生字寶寶帶著他們的朋友一起來了。誰愿意來讀一讀。
3、指導(dǎo)識字：
（1）出示要求會認的字，讓學生自主識字。
（2）有不會認的字，向同學請教，同學之間介紹自己認字的方法。
（3）自由讀課文，畫出與生字有關(guān)的詞語，聯(lián)系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。邊讀邊在文中圈出黑板上的生字，并反復(fù)讀帶生字的句子。
（4）老師逐一出示生字，學生比賽讀帶生字的句子，看誰讀得準確、通順。
（5）開火車認讀生字，注意提醒讀準字音。提示：“始、剩、嚷、整”是翹舌音。 “幫、剩、整”是后鼻音。“撿、拌”是前鼻音。
三、寫字指導(dǎo)
1.選擇自己認為能寫好的字描紅、臨寫。 2.同桌互相欣賞、評議所寫的。字。 3.在小組內(nèi)向同學請教難寫的字。
4.范寫指導(dǎo)。重點指導(dǎo)“咬、急、第”這三個字。 5.自己練習書寫。
6.同桌互相聽寫生字，再檢查是否正確。
四、總結(jié)全文
這節(jié)課我們掃清了字詞障礙，了解了課文大意，學習了文章的前五個自然段，了解了主要內(nèi)容：狐貍知道小熊兄弟倆為分奶酪拌嘴，主動來幫助他們分奶酪。狐貍是怎樣分奶酪的？狐貍把奶酪分得公平嗎？狐貍說，他分得很公平，誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口。你同意狐貍的說法嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)來學習。
第二課時
課時目標：
1.指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，理解寓言的意義。
2.形成正確的價值觀，明白對待親人、朋友不能斤斤計較，懂得不能損害他人的利益。
一、鞏固舊知，激趣導(dǎo)入
1.出示生字卡片，隨機點名認讀并組詞。
2.認讀帶有生字的詞語并選擇自己喜歡的詞語說一句話。 奶粉 乳酪 撿到 兄弟倆 始終 拌嘴 爭吵 幫忙
二、細讀課文，理解內(nèi)容
1.再次默讀課文，這篇課文講了狐貍干了什么事？
2.邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍？（狡猾、聰明、奸詐、善辯）
3.你從文章的什么地方看出來的？
三、總結(jié)提問，引出下文
1.小組討論：“你可真會分”是在夸狐貍嗎？小組討論，派代表發(fā)言。
2.狐貍是分奶酪的，為什么最后小熊卻沒吃到奶酪呢？
3.思考：狐貍說的話你同意嗎？“我分得很公平，你們誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口”。
4.如果你是小熊你會對狐貍說什么？
5.如果你是小熊你會怎么做？
6.通過學習這篇課文，你有什么話想對狐貍和小熊說嘛？同桌之間相互交流。 （指名同學回答，教師適時點評、引導(dǎo)）
小朋友，故事中的狐貍是不是夠狡猾的？狐貍一口一口吃掉奶酪。假如，兩只小熊相互謙讓，不給狐貍可乘之機，那塊香甜的奶酪不就不會落入狐貍的口中了。狐貍分奶酪的故事告訴我們小朋友在面對物資分配的時候不能讓外人來插手，要有團隊信任，要相信自己的隊友，過分得斤斤計較反而失去的更多，對自己的小伙伴不應(yīng)該內(nèi)訌，要一致對外不能讓敵人鉆了空子。相信自己的敵人不相信隊友的人最后只能讓敵人搶奪你們的勝利果實。
指導(dǎo)朗讀。分角色，注意對話。兩只熊，一只狐貍
7.分角色朗讀課文，表演。
四、回顧課文，嘗試復(fù)述
1.請同學們用自己喜歡的方式讀課文。
2.引導(dǎo)學生回顧每一部分的內(nèi)容，指名同學回答3.課件出示每一部分相對應(yīng)的畫面
4.同桌相互練習嘗試復(fù)述課文。
5.指名同學，比一比，看看誰復(fù)述得準確，及時評價給予獎勵。
五、拓展練習，續(xù)寫故事有一天，兩只小熊又撿到一塊奶酪。這時他們會怎么做呢？后來又會發(fā)生什么？想一想，在小組內(nèi)說一說，然后續(xù)寫故事。
八、教學反思：
《狐貍分奶酪》是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的寓言故事，語言生動活潑，富有兒童情趣。通過教學發(fā)現(xiàn)自己在教學中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。
較好的方面：扎實地教好字詞。在初讀課文之后，檢查的過程中注重學生是否把字音都讀準確了，把句子讀通順了，反復(fù)地讓學生練習，爭取把字詞學到位，為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。讓學生有個整體感知的過程。進行寫話訓(xùn)練。
不足之處：這篇課文又有較深的哲理，兄弟之間本該相互謙讓，兩個人都想占便宜，結(jié)果卻讓別人鉆了空子，便宜了狡猾之人。對成員內(nèi)部來講，要團結(jié)，不計較，如果過于貪心，很可能到最后得不償失。學生要明白這些有難度，一般停留在狡猾等層面，分析熊兄弟也是必要的。說話訓(xùn)練不夠到位。
課外作業(yè) 抄寫本課生字詞。 6
第（2)課時
教學步驟教學內(nèi)容
文章脈絡(luò) 7
(續(xù))揭示了太過斤斤計較只會失去更多的道理。也提醒我們要相信自己的朋友，不要讓狐貍這種人有可趁之機。
二年級語文狐貍分奶酪教案 8
教學目標
1、認識“酪、撿”等12個生字，會寫“奶、始、吵、咬”4個字，會寫“開始、過來”等5個詞語。
2、圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實際，了解“奶酪、拌起嘴、嚷著”等詞語的意思；聯(lián)系上下文，了解“笑了笑”所隱藏的含義，從而體會狐貍的狡猾。
3、了解課文內(nèi)容，想象情境，分角色朗讀課文。
要點把握：
識字、寫字；分角色朗讀課文。
教學過程
一、復(fù)習引入，揭示課題
#教案# 導(dǎo)語：上節(jié)課我們學習了一篇關(guān)于狐貍的故事，這個故事中的狐貍給你留下了什么樣的印象？（板書：狐貍）這節(jié)課我們繼續(xù)學習一篇跟狐貍有關(guān)的故事，它是匈牙利的一則 民間故事。（板書課題：狐貍分奶酪）大家對狐貍有怎樣的印象呢？
1、課件出示奶酪圖片，介紹奶酪。
奶酪是用牛、羊等動物的奶汁做成的半凝固食品。
2、指導(dǎo)讀準字音，識記字形。
酪：聲母是邊音，不是鼻音，可以用加一加或換一換的方法來識記字形（酉+各=酪；格酪）。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，認讀生字
1、老師播放朗讀音頻、范讀。
學生認真聽，邊聽邊想：課文講了一件什么事？
2、引導(dǎo)學生把課題補充具體：狐貍給分奶酪。初步了解課文內(nèi)容。
3、自由練讀課文，標出自然段序號，讀準字音，讀通句子，鼓勵學生質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)：狐貍給誰分奶酪？它是怎么分的奶酪？狐貍分奶酪分得公平嗎？兩只小熊的奶酪是撿來的，應(yīng)不應(yīng)該分？
4、再讀課文，邊讀邊圈出難讀的字，讀給同桌聽。隨后教師出示詞卡，請生領(lǐng)讀。
奶酪 撿到 哥兒倆 開始 拌嘴 幫助
均勻 嚷著 瞧了瞧 方便 剩下 整塊
5、交流識記生字的方法。
（1）讀準字音。“撿、拌、便”是前鼻音，“幫”是后鼻音，“始”是翹舌音，“讓、剩、整”既是翹舌音又是后鼻音。“倆”在文中讀liǎ，不讀liǎn。
（2）識記字形。
①倆：與熟字“兩”區(qū)分比較，兩+亻=倆。“倆”的意思就是“兩個人”，文中的小哥兒倆指的是熊哥哥和熊弟弟。還可聯(lián)系生活拓展詞語“姐妹倆”“母女倆”。
②拌、嚷、瞧：通過動作演示的方法理解字義；通過加一加或換一換的辦法識記字形。
③始、便、剩：用偏旁組合的方法記憶。
6、長句練讀，把句子讀正確、讀通順。
（1）熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極了。
（2）可是，他們不知道怎么分這塊奶酪，小哥兒倆開始拌起嘴來。
指導(dǎo)：在初讀檢查時，借助教師的范讀，指導(dǎo)學生讀好句子中的停頓。然后請學生自主嘗試讀好另一個長句子，自己練讀。教師根據(jù)學生的朗讀展示情況，隨機指導(dǎo)，讓學生明白長句子的朗讀要避免機械死板的停頓，同一個句子允許學生根據(jù)各自理解讀出不同的停頓。
三、練習寫字，鞏固提升
2、出示“奶、始、吵、咬”。
仔細觀察，發(fā)現(xiàn)字形特點：四個字都是左右結(jié)構(gòu)，“奶、始”都是女字旁，“吵、咬”都是口字旁。
3、指導(dǎo)寫法和筆順，學生練寫。
［奶］左右寬窄相當，左高右低。右半邊的書寫筆順是先寫橫折折折鉤再寫撇。
［始］左窄右寬，左右等高。女字旁要靠近豎中線；“臺”中撇折的折段剛好在橫中線上，“口”要寫得扁一點。
［吵］左窄右寬。“口”要寫得小而高，第三筆的橫在橫中線上；右邊的“少”比“口”高，“少”的。最后一撇要舒展，延伸到左半格。
［咬］左窄右寬。“交”比單成字時要窄瘦，長撇從靠近橫中線處左側(cè)起筆，撇尖伸到“口”下，捺從豎中線起筆，捺腳低于撇尖。
4、展示學生作品，師生評議后，學生再次練寫。
四、精讀課文，體會情感
（一）自讀課文，進一步了解課文大意。
1、按自然段讀課文，比一比誰讀得好。
2、默讀課文，數(shù)一數(shù)，狐貍幫小哥兒倆分了幾次奶酪。
（二）出示第1自然段。
1、自由讀第1自然段，說說讀懂了什么。
2、請學生說說他倆為何事而高興，隨即朗讀第一句。
3、小組交流：后來發(fā)生了什么事情？他倆的心情有什么變化？
明確：從高興到拌嘴，課文用“可是”一詞把兩部分內(nèi)容連了起來，“可是”表示語氣的轉(zhuǎn)折。
4、教學“拌”字。
可聯(lián)系下文狐貍的問話“你們吵什么呀？”幫助學生理解“拌嘴”即“吵嘴”的意思。
5、指導(dǎo)朗讀。
要讀出兄弟倆撿到奶酪時高興，后來為了分奶酪而拌嘴生氣的語氣變化。
（三）學習第2~5自然段，重點品讀第一次分奶酪部分。
1、自由讀第2~5自然段，用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出熊弟弟的話。
2、指導(dǎo)朗讀。
讀狐貍說的第一句話，可引導(dǎo)學生揣摩狐貍此時的心理，再抓住“小家伙們”的稱呼和問號，語調(diào)微微上揚，讀出假裝好奇和熱心的語氣。讀熊弟弟回答的話，讀出為難、焦急的語氣。
3、重點指導(dǎo)讀狐貍說的第二句話，思考：說這句話時，狐貍為什么“笑”？
（1）請學生做做“笑了笑”的表情，發(fā)現(xiàn)和狐貍的“笑”有什么不一樣。
（2）請學生猜一猜狐貍這時是怎么想的。（狐貍心生詭計，用笑來掩飾。）
（3）根據(jù)狐貍的心思，指導(dǎo)朗讀句子。
4、4人一組合作練一練，分角色朗讀第2~5自然段，再進行朗讀展示。
5、完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
二年級語文狐貍分奶酪教案 9
教案設(shè)計
教學目標
1、認識“酪、撿”等12個生字，會寫“奶、始”等8個字，會寫“開始、過來”等5個詞語。
2、能分角色朗讀課文，讀懂故事內(nèi)容，能對狐貍的說法做出判斷，初步表達自己的想法。
3、拓展積累“開始、起始”等詞語。
教學重點
分角色朗讀課文。讀懂故事內(nèi)容，能根據(jù)課文內(nèi)容展開討論，揣摩故事中人物的真實想法，對狐貍的說法做出判斷，初步表達自己的想法。
課前準備
教師準備：
1.熊哥哥、熊弟弟、狐貍的頭飾，教具“奶酪”和相關(guān)課件。
2、搜集有關(guān)狐貍的資料和故事《狐貍和烏鴉》。
學生準備：
1.自學生字，自主朗讀課文，標注自然段序號。
2、搜集有關(guān)狐貍的資料和故事。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
板塊一揭示課題，引入新課
活動1謎語引入，激發(fā)興趣
1、出示謎語——“尖尖嘴，細細腿，狡猾多疑拖大尾。”(打一動物)(根據(jù)學生揭示的謎底板書“狐貍”)
2、狐貍給你留下了什么印象？(狡猾)誰能介紹一下狐貍？(結(jié)合課前搜集的資料，簡單介紹)
3、導(dǎo)入：今天，狐貍做了什么事情呢？讓我們一起來學習一篇匈牙利的民間故事《狐貍分奶酪》。(補充課題：分奶酪)
活動2結(jié)合圖片，理解奶酪
1、教師出示奶酪的圖片，指名說說自己吃過的奶酪的味道，隨機介紹：“奶酪”又名干酪，是用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品，營養(yǎng)價值豐富。
2、指導(dǎo)讀準“酪”，強調(diào)“酪”的讀音是lào，不要讀成nào。
操作指導(dǎo)
導(dǎo)入新課是課堂教學的前奏，根據(jù)教材內(nèi)容和學生年齡特點，教師可利用孩子喜聞樂見的謎語引入新課，以此激發(fā)孩子學習的興趣。教學中，結(jié)合課前的準備介紹狐貍，讓孩子對狐貍有更寬泛的了解，為理解課文做好鋪墊。
板塊二初讀課文，了解大意
活動1讀題質(zhì)疑
1、學生齊讀課題。
2、教師引導(dǎo)學生思考：讀了課題，你有什么問題？(預(yù)設(shè)：狐貍給誰分奶酪？他是怎么分的？奶酪分得公平嗎？)
活動2了解課文大意
1、同桌合作，練讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、再讀課文，圈出難讀的字，畫出難理解的句子。
3、教師范讀課文，要求學生一邊聽，一邊思考：課文講了誰和誰之間發(fā)生的事？他們之間發(fā)生了一個什么故事？
操作指導(dǎo)
一千個讀者就有一千個哈姆雷特。可先放手讓學生自主閱讀，給孩子一個自由學習的空間，再范讀引導(dǎo)，在聽讀中感受語氣，各自說說自己的讀書感受，為深入理解課文內(nèi)容助力。初讀中通過“讀、畫、思”的方式引領(lǐng)學生在讀中思考，在讀中感受，自主概括文章內(nèi)容，提高學生概括總結(jié)的能力。
板塊三精讀感悟，識字學文
活動1探究故事的起因
1、鼓勵學生自由讀第1～4自然段，思考：狐貍為什么會分奶酪？
2、引導(dǎo)學生交流，找到故事的起因。
(1)一開始，兩只小熊撿到奶酪時是怎樣的心情？(高興極了)
(2)后來，他們?yōu)槭裁窗杵鹱靵砹耍?他們不知道怎么分這塊奶酪)
(3)本來撿到奶酪是件讓人高興的事，為什么小哥兒倆會拌起嘴來？
3、你們覺得應(yīng)該怎樣分這塊奶酪？(學生自由回答)
4、用“____”畫出狐貍說的第一句話，并圈出狐貍的動作。
語言：“小家伙們，你們吵什么呀？”
“這事好辦，我來幫你們分吧！”
動作：跑、問、笑、拿、掰。
(1)引導(dǎo)學生交流：為什么狐貍是“跑”過來“問”的？他心里會想什么？
(2)學習“吵”字。引導(dǎo)學生理解“吵”字的部首為什么是“口”，再交流識記字形。
活動2指導(dǎo)朗讀，隨文識字
1、指導(dǎo)讀好長句子。
(1)課件出示長句子：“熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極了。”
(2)鼓勵學生根據(jù)自己的理解，讀出停頓。
2、指導(dǎo)讀出小哥兒倆撿到奶酪時高興的語氣，為了怎么分奶酪而拌嘴時生氣的語氣。
3、指導(dǎo)朗讀狐貍說的第一句話，要讀出狐貍假裝好奇和熱情的語氣。
4、隨機識記“撿”“拌”“始”“倆”。
(1)“撿”“拌”本義都與手有關(guān)，所以部首是“扌”，可以與“臉”“胖”換偏旁識記。理解“拌嘴”是吵嘴的意思。
(2)強調(diào)“始”是翹舌音；鼓勵學生通過組詞加強認知，再讀一讀，記一記。
(3)“倆”的讀音是liǎ，表示兩個，要與“兩”區(qū)分開。
操作指導(dǎo)
低年級學生識字離不開具體的語言環(huán)境。本環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)學生初步了解故事的起因的過程中，隨文指導(dǎo)識字，將閱讀與識字結(jié)合在一起。在理解文本的基礎(chǔ)上進行朗讀指導(dǎo)，幫助學生在規(guī)范語言的同時，進一步加深學生對字詞的理解，便于運用。
板塊四認真觀察，規(guī)范書寫
活動1示范書寫，重點指導(dǎo)
1、課件出示生字：“奶、吵”。
2、引導(dǎo)學生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)字形的共同點。(都是左右結(jié)構(gòu)的字)
3、教師一邊示范書寫，一邊重點指導(dǎo)重要筆畫的占格位置。
奶：左右寬窄相當，女字旁靠近豎中線；“乃”的橫折折折鉤的第二折剛好在橫中線上；最后一筆撇稍短，收筆在豎中線上。
吵：左窄右寬，“口”要寫得小而高，第三筆橫在橫中線上；右邊“少”的第一點在豎中線左側(cè)，最后一撇要舒展，延伸到左半格。
活動2練習書寫，展示評價
1、提醒坐姿。
2、學生試寫，師巡視。發(fā)現(xiàn)問題隨時指導(dǎo)。
3、展示學生點評，學生修改后再次練寫，不斷完善。
4、小結(jié)：這節(jié)課我們初步了解了課文大意，狐貍知道小熊兄弟倆為分奶酪拌嘴，主動來幫助他們分奶酪。那么，狐貍把奶酪分得公平嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)來學習。
操作指導(dǎo)
通過引領(lǐng)學生觀察兩個字的特點，找到關(guān)鍵筆畫的占格位置，示范書寫，再嘗試書寫，最后師生間相互點評，直觀發(fā)現(xiàn)他人寫字的優(yōu)點及不足，及時糾正，揚長避短，把字寫得更規(guī)范。在潛移默化中培養(yǎng)良好的書寫習慣。
第二課時
板塊一讀字詞，激趣導(dǎo)入
1、出示生字卡片，隨機點名認讀并組詞。
奶酪撿到小哥兒倆始終拌嘴爭吵幫忙
3、導(dǎo)入：狐貍把小熊兄弟倆撿到的奶酪分好了嗎？他分得公平嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《狐貍分奶酪》這篇課文。
操作指導(dǎo)
上課前，可通過認讀生字，幫助學生回顧上節(jié)課所學的生字詞，還要設(shè)疑激發(fā)學生的興趣，為下面的學習做好鋪墊。
板塊二抓主線，合作交流
活動1借助活動卡了解課文主要內(nèi)容
1、出示活動卡，學生了解活動任務(wù)。
活動內(nèi)容
細讀課文，想一想：狐貍是怎樣分奶酪的？狐貍和小熊兄弟倆給你留下了怎樣的印象？
這是一只( )的狐貍；這是兩只( )的小熊。
次數(shù)
狐貍分奶酪的方法
小熊兄弟倆的態(tài)度
第一次
第二次
第三次
2.出示合作學習要求：
讀：自由讀第5～11自然段，邊讀邊想狐貍一共分了幾次奶酪？
畫：畫出狐貍分奶酪時相關(guān)的句子。用“____”標出狐貍說的話，用“ ”標出寫狐貍做法的語句。
寫：圍繞狐貍分奶酪的動作和小熊兄弟倆的表現(xiàn)，填寫上表。
議：和小組同學交流自己的看法。
3、學生小組內(nèi)合作學習，教師巡視指導(dǎo)。
活動2學習狐貍第一次分奶酪部分
1、指名讀狐貍說的第二句話，思考：說這句話時，狐貍為什么“笑”？
2、交流匯報：
(1)指導(dǎo)學生做“笑了笑”的表情，體會狐貍的“笑”有什么不一樣。
(2)猜一猜：此時狐貍是怎么想的？(狐貍心生詭計，用笑來掩飾)
(3)根據(jù)狐貍的心思，指導(dǎo)朗讀句子。(加上動作和表情讀)
3、認讀“幫”字，組詞后，讀一讀，記一記，并選擇一個詞語說一句話。
4、四人小組合作練一練，分角色朗讀第5、6自然段。
5、分角色朗讀展示，學生互評。
活動3學習狐貍第二次和第三次分奶酪部分
1、自由讀第7～11自然段，思考：第二次、第三次，狐貍幫小熊兄弟倆分好奶酪了嗎？小哥兒倆最后得到奶酪了嗎？從課文的哪些句子可以知道？
2、思考后交流。
(1)教師出示課件。
預(yù)設(shè)：沒有。是從“咬著咬著，奶酪全被他吃光了，一點兒也沒剩下”這句話看出來的。
沒有。是從“整塊奶酪都被你吃光了”這句話知道的。
(2)相機認讀生字“剩”“整”，理解“一點兒也沒剩下”和“整塊”。
(3)學生交流匯報：狐貍故意把兩塊奶酪分得不均勻。(半塊大、半塊小)
(4)相機學習“勻、嚷”。“勻”可與“均”比較，“嚷”可與“喊、叫”比較。理解這兩個字的意思。
3、指導(dǎo)朗讀小熊兄弟倆的話。讀出小熊兄弟倆無奈和生氣的`語氣。想一想：小哥兒倆此刻的心情是怎樣的？(鼓勵學生大膽表達)
(1)引導(dǎo)學生思考：聽了小熊兄弟倆的嚷叫，狐貍是怎么說、怎么做的呢？
(2)組織學生匯報，相機理解“仔細”“不停”這兩個詞語，識記“仔”“剩”這兩個字。
4、讀第11自然段，引導(dǎo)學生思考：狐貍把奶酪分得公平嗎？狐貍說他分得很公平，誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口。你同意狐貍的說法嗎？
(1)組織學生匯報，體會狐貍的第二次“笑”，相機引導(dǎo)學生深思：從這次“笑”中體會到了什么？(這里的“笑”是狐貍得逞后暗自得意的笑，但他還要理直氣壯地狡辯)
(2)重點指導(dǎo)學生理解狐貍得逞后暗自得意的笑，要讀出假裝無辜的語氣。
活動4角色朗讀，情境表演
1、進入角色，入情入境地練習朗讀。
2、分角色朗讀全文。
3、小組內(nèi)先練習，再請幾組學生戴頭飾，分角色表演課文內(nèi)容。
操作指導(dǎo)
教師首先要引導(dǎo)學生借助活動卡抓住描寫狐貍和小熊兄弟倆的心理、表情、動作的語句，通過角色扮演來體會狐貍的狡猾，小熊兄弟倆著急、生氣的心情，從而指導(dǎo)學生分角色讀好他們之間的對話。然后，利用教具，通過角色轉(zhuǎn)換，實際操作，引導(dǎo)學生朗讀、表演，突出文章的重點，幫助學生加深對課文內(nèi)容的理解。
板塊三抓重點，指導(dǎo)書寫
活動1指導(dǎo)書寫
1、課件出示生字書寫動漫，學生跟著書空。
2、教師引導(dǎo)學生觀察字的筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)及占格位置。重點講解“急”“第”兩個字。
急：部首在下面，是“心”，書寫時上長下短，上半部分緊湊，第四筆寫在橫中線上，心字底扁一些。
第：上短下長，第八筆寫在橫中線上，第九筆豎折折鉤要比第七筆橫折寫得寬大，末筆撇起筆于豎中線。
始：左窄右寬，女字旁要靠近豎中線；“臺”的撇折的折段在橫中線上，“口”要寫得扁一點兒。
仔：左窄右寬，“子”最后一橫要從豎中線的左側(cè)起筆，寫在橫中線上。
咬：左窄右寬，“交”比單獨成字時要窄瘦，長撇從橫中線起筆，撇尖伸到“口”下，捺的捺腳低于撇尖。
公：上寬下窄，第三筆撇折起筆在田字格中心點上，撇段的運筆方向同第一筆撇平行。
活動2練習書寫
1、教師范寫，學生認真觀察。
2、學生描紅，試寫。
3、反饋交流，展示評議。
操作指導(dǎo)
從細微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手，指導(dǎo)觀察，教師要注重示范書寫和評價，提高學生的書寫質(zhì)量，使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。
板塊四善總結(jié)，拓展延伸
活動1梳理故事脈絡(luò)
1、課件出示填空：( )撿到一塊( )，( )趁他們拌嘴時提議幫他們分( )。在分( )的過程中，( )故意分得不均，而( )都不愿意吃虧，讓( )一次又一次有機會吃( )。最后，一整塊的( )都被( )吃光了。
2、學生匯報，共同評價。
活動2正確評價狐貍
1、組織學生討論：通過狐貍分奶酪這件事，可以發(fā)現(xiàn)這是一只怎樣的狐貍？為什么？
2、引導(dǎo)學生明確：狐貍的行為是損人利己的行為，所以這是一只狡猾的狐貍。
3、如果自己是其中一只小熊，應(yīng)該怎么做？
預(yù)設(shè)：
(1)不讓狐貍分，自己分，大一點兒，小一點兒都沒關(guān)系。
(2)兄弟間要學會禮讓，哥哥讓著弟弟。
(3)兩只小熊不該分撿來的奶酪，他們應(yīng)該把奶酪歸還失主。
4、結(jié)合學生的答案，正確引導(dǎo)，幫助學生體會到團結(jié)的重要性，不團結(jié)就會給壞人可乘之機。
活動3拓展延伸
1、出示《狐貍和烏鴉》，學生自由讀，指名說說故事講了一件什么事，你對狐貍和烏鴉各有什么話要說。
2、你對狐貍有哪些了解？(展示課前搜集的有關(guān)狐貍的資料，拓寬知識面)
操作指導(dǎo)
此環(huán)節(jié)能充分激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生結(jié)合實際想辦法解決問題的能力，同時訓(xùn)練學生的口頭表達能力。教師要通過拓展閱讀《狐貍和烏鴉》，以及介紹自己了解到的有關(guān)狐貍的資料，增加學生的閱讀量，拓寬學生的知識面，使閱讀有提升，拓展有指向。
板書設(shè)計
教學反思
這篇課文雖富有較深的哲理，但不乏趣味性。因此，導(dǎo)入部分，教師從謎語入手，激發(fā)學生活躍的思維，讓其以最好的狀態(tài)進行學習。教師再以問題“狐貍給誰分奶酪？他是怎么分的？奶酪分得公平嗎？”入手，引領(lǐng)學生走進文本，將學生帶入課文中。
本課難點之一是感受狐貍的狡猾，因此，通過表演、朗讀感受狐貍說話時的語氣與動作，通過情景擴充想象狐貍的心理活動，比如：從狐貍的兩次“笑”中體會到了什么？在跑過來前他會想些什么，說些什么？讓學生帶上頭飾扮演狐貍，讓其他學生進行評價，說出感受。語氣、動作和心理三大要素的結(jié)合讓學生深刻感知到了狐貍的狡猾之處。
低學段語文教學離不開識字與寫字，根據(jù)低學段兒童的特點，在識字與寫字的教學設(shè)計上緊緊圍繞“趣味性”和“形象性”，采用隨文識字的方式，讓學生在具體的語言環(huán)境中輕松識字，寫字教學做到扎實、有效。
字詞辨形 10
1、“奶、吵、仔、咬、始”為左右結(jié)構(gòu)、書寫從左到右，左右兩部分大小要仔細觀察，“仔、吵、咬”左小右大。“奶、始”左右等大。
2、“急、第、公”上下結(jié)構(gòu)，書寫順序從上到下，重心穩(wěn)。
二年級語文狐貍分奶酪教案 11
本文是一篇充滿趣味性的民間故事，講的是兩只小熊撿到一塊奶酪，狐貍趁它們拌嘴時提議幫它們分奶酪。在分奶酪的過程中，一整塊奶酪都被狐貍吃光了。課文中有很多的對話，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和小熊哥兒倆的憨厚。課文還配有一幅插圖，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，教師要指導(dǎo)學生仔細觀察、想象。
課文生動有趣，能激起學生的閱讀興趣。教學時，可利用學生的好奇心，在開頭設(shè)置懸念：狐貍是怎樣分奶酪的？將學生帶入對課文的研讀之中。此外，學生對課文寓意的理解應(yīng)結(jié)合生活實際來教學，這樣更有教育意義。
低年級的學生表演欲望強，針對這一特點，在教學中可組織學生把課文改編成課本劇表演。結(jié)合對話，將狐貍與小熊哥兒倆當時的想法通過旁白表現(xiàn)出來，使故事情節(jié)更為具體生動。
知識與技能
1、會認12個生字，會寫8個生字，會寫5個詞語。
2、拓展積累“開始、起始”等詞語。
3、分角色朗讀課文。讀懂故事內(nèi)容，能對狐貍的說法作出判斷，初步表達自己的想法。
教學過程與方法
引導(dǎo)學生分析狐貍的狡猾和小熊哥兒倆的憨厚、無知、輕信。
情感、態(tài)度與價值觀
通過這個故事的學習讓學生明白同伴之間斤斤計較，就會讓別有用心的人有機可乘。
一、提問導(dǎo)入
同學們，還記得上節(jié)課我們學過的課文《狐假虎威》嗎？你覺得狐貍是什么樣的呢？(狐貍十分狡猾，稍不留神，就會被騙。)今天，老師帶領(lǐng)大家學習另一篇與狐貍有關(guān)的文章，那這一次狐貍又騙了誰？讓我們一起走進課文。
二、初讀課文，自主學習生字詞
1、請同學們有感情地朗讀課文，將文中不認識的生字詞圈起來，不理解的句子畫上橫線，有什么問題想問大家，請寫在課文相對應(yīng)的地方。
2、反饋，檢查。
(1)本文講的是狐貍與誰的故事？(講的是狐貍和兩只小熊的故事。)
(2)多媒體出示詞語，通過“開火車”讀、齊讀等形式鞏固記憶，同時，讓學生說一說自己對哪一個詞語不明白，大家共同解決。
(3)誰能用其中任意一個詞語說一句話？
(4)你還有什么問題想問大家的？(學生自由發(fā)言，師相機點撥)
三、再讀課文，了解故事內(nèi)容
1、細讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？
(課文主要講的`是一只狐貍用伎倆騙取小熊哥兒倆撿來的奶酪的故事。)
2、你能和同桌合作，講講這個故事嗎？兩人一組，分組合作講故事。
3、點名上臺講故事，強調(diào)學生要學會傾聽，以便作評價、補充。
四、指導(dǎo)書寫
1、(課件出示田字格中的生字)仔細觀察，這些字你都會認嗎？你是怎樣記住這些生字的？
2、如果讓你來寫，你會提醒同學們注意哪個字的筆畫、筆順或間架結(jié)構(gòu)？
3、老師重點范寫：奶、公。同時提醒學生注意：“奶”的第四筆是橫折折折鉤；“公”上面是“八”，不是“人”。
4、指導(dǎo)學生在書中田字格中描紅、臨寫。
5、選出寫得最好的，在全班展示。
語段閱讀 12
（一）學習課文第1自然段。
介紹故事的主要人物和事件（小?
介紹故事的另一主要人物狐貍他“關(guān)心”小哥倆，要替兩位做“公平”的分配。
第2自然段，過渡段，引出狐貍。
第3～4自然段，狐貍問清緣由。
第5～9自然段，狐貍分奶酪的具體過程。
“那半塊大一點兒。”和“沒咬過的那半塊又大了一點兒。”可知這是一只狡猾的狐貍，它故意咬得不均勻，也可知小哥倆的斤斤計較和讓他人替自己做決定（讓狐貍為他們分奶酪）的錯誤舉動。
最后狐貍吃完了整塊奶酪，奸計得逞。可知太過計較不相信自己的朋友會讓壞人有可乘之機。
（三）學習課文第10～11自然段
第10段揭示了結(jié)果，但局面已經(jīng)形成，生氣也無濟于事。
第11段，狐貍“笑”可見它奸計得逞。“誰也沒少吃一口，誰也沒多吃一口。”可見“壞人”的詭辯之厲害，做了壞事還一副我是為你們好的模樣。也與第6和第8段“半塊大一點”，“半塊又大一點”的斤斤計較的行為形成呼應(yīng)。“可公平啦！”再次提醒我們不要斤斤計較，不然將會失去“整個奶酪”。
二年級語文狐貍分奶酪教案 13
教學目標：
1、認識本課“酪、撿”等12個生字。
2、分角色朗讀課文。讀懂故事內(nèi)容。
3、懂得同伴之間要合作，不能斤斤計較的道理。教學重點：
教學過程：
一、導(dǎo)入新課
1、猜謎語：尖尖嘴，細細腿，狡猾多疑拖大尾。（打一動物）狐貍（板書）
2．出示狐貍圖片：今天我們一起走進另一個關(guān)于狐貍的故事（課件出示故事題目）《狐貍分奶酪》
3、出示奶酪圖片，認識奶酪。正音，識字：奶酪
4、齊讀課題
5、看到題目會想，狡猾的狐貍又在出什么鬼點子，他又想騙誰呢？沒錯，狐貍又在做壞事了，讓我們一起來看課文吧！
二、初讀課文，認讀生字，
1、范讀課文，注意不認識字的讀音。
2、自由讀課文，邊讀邊圈帶有生字的詞語。
3、課后生字一個讀兩遍，同桌互讀。
4、標出自然段，請小組長檢查。
5、認讀生字，小老師領(lǐng)讀，開火車讀
6、出示詞語，小組賽讀
三、再讀課文，感悟內(nèi)容，思考問題：
1、狐貍為什么要幫小熊分奶酪？
2、狐貍是怎樣分奶酪的
3、最后分的怎么樣？
四、師生合作解決問題：
1、狐貍為什么要幫小熊分奶酪？(故事的起因)：
①師問：小熊哥倆是怎樣得到奶酪的呢？（撿到）出示字卡領(lǐng)讀（撿到）
這就是意外之喜，這意外得來的一塊奶酪，可以讓小熊哥倆兒好好美餐一頓了，哥倆心里。—（板書：高興）
誰能帶著這份高興的心情讀一讀？（指生讀，齊讀）
②小熊哥倆就一直高興下去了嗎？（沒有）
他們怎么了？（拌起嘴來了）（出示字卡）
什么是拌起嘴來？（吵架）
為什么拌起嘴來？（他們不知道怎么分奶酪）
指生讀文句。
③小熊哥倆可能怎樣拌嘴？他們可能吵了些什么？
體會誰也不想少吃一點兒（找學生上臺表演）
④正在小哥倆你一言我一語拌起嘴來，吵得不可開交的時候，咱們的狐貍登場了。（出示文段，指生讀）
抱著這樣的想法，狐貍開始幫熊哥兒倆分奶酪了。
2、狐貍是怎樣分奶酪的（故事的經(jīng)過）
①請同學們默讀課文5-9自然段，畫出狐貍分奶酪的關(guān)鍵動作和句子。
②同桌兩個交流一下，用自己的話簡單介紹一下狐貍是怎樣分奶酪的
③教師小結(jié)：掰成兩半，咬了一口，又咬了一口，不停地咬著，全被他吃光了。
④分角色朗讀：第2自然段到第9自然段
四人小組：一人旁白，一人扮演狐貍，兩人扮演小熊。
3、最后分的。怎么樣？（故事的結(jié)果）狐貍把奶酪吃光了
①當小熊哥兒倆發(fā)現(xiàn)奶酪被吃光的時候，他們說（出示文段）
“你可真會分！”
“整塊奶酪都被你吃光了。”（指生讀）
他們是在贊揚狐貍嗎？（不是）那小熊哥倆是什么意思（因為整塊奶酪都被狐貍吃光了）
他們兩個（生氣了）板書（生氣）
如果是生氣了應(yīng)該怎么讀？（指名讀，齊讀，引讀）
你看著狐貍空空的雙手說。
你指著狐貍的鼻子說。
你生氣的看著狐貍的眼睛說。
面對小熊哥倆的控訴，狐貍是怎么說的呢？（指生讀）
你同意狐貍的說法嗎？（生交流）
如果你是小熊，會怎么做？（生交流）
面對當時奶酪被吃光的事實，小熊哥倆的心里，除了生氣，還有可能想些什么？
四、明白道理：
學習了這則故事，你明白了那些道理？（生交流）
師小結(jié)：果實要大家分享，不能斤斤計較，否則容易被壞人利用而吃大虧。
五、拓展閱讀
我們都知道狐貍狡猾，干了不少壞事兒，其實狐貍也有機智可愛的一面，課下推薦同學們課下讀一讀英國作家羅爾德-達爾寫的《了不起的狐貍爸爸》，看看狐貍那有哪些你不知道的有意思的故事。
文章脈絡(luò) 14
一、（第1自然段）小哥倆撿奶酪，想公平分
二、（第2～9自然段）狐貍加入為他們分奶酪
三、（第10～11自然段）寫分奶酪結(jié)果，失去了整個奶酪
教學目標 15
1、認識“撿、酪”等12個生字，會寫“奶、吵”等8個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，把這個故事復(fù)述出來。
3、幫助學生理解熊哥弟的形象和狐貍的奸詐。
4、培養(yǎng)孩子團結(jié)一心，不計較的美好品格。
課外作業(yè)完成課后習題 16
板書
19 狐貍分奶酪
撿奶酪—熊哥倆拌嘴分奶酪—熊哥倆斤斤計較狐貍吃光奶酪
二年級語文狐貍分奶酪教案 17
課題
狐貍分奶酪
課型
新授課
設(shè)計說明
我把這篇課文的教學重點放在了讓學生理解文中的狐貍究竟是怎么“幫”熊哥哥和熊弟弟分配奶酪的，幫助學生認清楚狐貍的狡猾之處。學生在朗讀課文的過程中，了解課文內(nèi)容，通過讀它們?nèi)齻€的對話，理清脈絡(luò)，體會故事的深層含義。
學前準備
1、制作多媒體課件。（教師）
2、自讀課文，自學生字詞。（學生）
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
學習目標
1、會認12個生字；會寫8個字；掌握多音字“倆、便、結(jié)”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
學習重點
學習重點初讀課文，理解課文，復(fù)述課文內(nèi)容。
學前準備
1、制作多媒體課件。（教師）
2、自讀課文，自學生字詞。（學生）
教學環(huán)節(jié)
導(dǎo)案
學案
達標檢測
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。（用時：5分鐘）
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
2、板書課題。
1、學生齊讀課題。
2、質(zhì)疑預(yù)設(shè)：狐貍是怎樣分奶酪的？
二、初讀課文，識記生字詞。（用時：10分鐘）
1、課件出示自讀要求：引導(dǎo)學生自由讀文。
（1）自由朗讀課文，圈畫生字。
（2）根據(jù)課本上的讀音讀生字，多讀幾遍。
（3）和同學一起分自然段朗讀課文。
2、檢查初讀課文。
（1）課件出示帶注音的生字卡片，先讀生字，再讀課文。
（2）齊讀，開火車讀。
（3）賽讀。
1、自讀課文，圈畫生字，自學生字詞。
2、和同學分讀課文。
3、學習生字，生字比賽。
1、我會拼寫詞語。
niú nǎi kāi shǐ
（）（）
zhēnɡ chǎo zǐ xì
（）（）
zháo jí yǎo zhù
（）（）
dì yī ɡōnɡ pínɡ
（）（）
2、我會讀。
哥哥開始這時過來
怎么仔細公平
三、自讀課文，感知內(nèi)容。（用時：20分鐘）
1、引導(dǎo)學生分角色朗讀課文。
2、標出課文自然段，了解課文主要內(nèi)容并思考問題：
（1）這篇課文寫了幾個人物？
（2）用自己的話講述狐貍分奶酪的過程。
（3）啟發(fā)學生思考狐貍分奶酪時的心理活動。
1、朗讀課文，理解狐貍分奶酪的過程。
2、與同學討論下這種分奶酪的辦法不妥在哪里？
3、揣摩狐貍分奶酪時的心理活動。
3、我會給多音字組詞。
四、鞏固生字，布置作業(yè)。（用時：5分鐘）
1、總結(jié)本課學習的內(nèi)容，鞏固本課所應(yīng)該掌握書寫的生字詞。
2、布置作業(yè)。
1、學生間相互交流本課學習所得。
2、完成老師布置的作業(yè)。
4、選字組詞。
始治
（）理開（）
急忘
（）忙遺（）教
教學反思
1、把生字認讀和句子朗讀結(jié)合在一起，既讓學生在具體的語境中鞏固了生字，也對課文中有難度的句子進行了訓(xùn)練。
2、寫字是低年級教學的難點，抓住字的關(guān)鍵筆畫和間架結(jié)構(gòu)是寫好字的前提。因此我重點選擇了“吵、咬”這兩個口字旁的字，進行了細致地指導(dǎo)，但學生寫的還是不盡如人意，對于這一類字，還需要進一步指導(dǎo)和鞏固。
第二課時
學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學生理解文章的中心思想。
學習重點
在理解全文的。基礎(chǔ)上分角色表演課文內(nèi)容，讓學生在朗誦過程中感受到閱讀的快樂，增強孩子們的閱讀興趣與朗讀能力。
學前準備
制作多媒體課件。（教師）
教學環(huán)節(jié)
導(dǎo)案
學案
達標檢測
一、復(fù)習鞏固，導(dǎo)入新課。（用時：5分鐘）
1、課件出示生字詞，認讀。
2、請學生用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。
3、導(dǎo)入新課。
1、認讀生字詞。
2、學生回顧課文內(nèi)容。
5、 《狐貍分奶酪》這則童話故事的起因是_____，過程是_____，結(jié)果是_____。
二、精讀課文。（用時：25分鐘）
1、綜述故事發(fā)展過程，指導(dǎo)學生分角色表演課文。
2、注意在表演過程中要表現(xiàn)出狐貍的狡猾之處，以及熊兄弟倆的失望與生氣。
1、分角色表演課文故事，注意狐貍和熊兄弟倆的動作、神態(tài)。
2、全班評議，指出不足和表演得好的地方。
6、我想對那只狐貍說：“_______________________。”
我還想對熊兄弟倆說：“_______________________。”
三、總結(jié)課文，感悟拓展。（用時：10分鐘）
1、小結(jié)：本文是一篇童話故事，學生需理解故事的發(fā)展過程以及體會狐貍的狡猾之處。
2、狐貍說他分得很公平，誰都沒多吃一口或少吃一口，他說的對嗎？想想熊兄弟倆會怎么做？
1、朗讀課文。
2、想想這個故事接下來會怎樣發(fā)展？與同學討論后再進行全班交流。
7、續(xù)寫故事。
板書設(shè)計
教學反思
本課語言形象生動，課堂上學生朗讀的積極性很高，而且大部分孩子在朗讀中能有所感悟，從而很好地培養(yǎng)了學生的語感，同時也為表演故事作了鋪墊。在學生朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學生演故事，學生熱情高漲。在課堂上，他們演得投入，仿佛已經(jīng)走進了故事中。在充滿情趣的課堂中，孩子們充分感受到了學習童話故事的樂趣。
二年級語文狐貍分奶酪教案 18
教學目標：
1、會認識撿、酷、倆、始等12個新字，會寫奶、吵、急、第等8個生字。
2、讀懂故事中狐貍做了什么事。
3、能用關(guān)鍵詞概括故事中的狐貍的品性。
4、能分角色演一演這個故事。
重難點：
聯(lián)系生活實際，體會狐貍的形象。
教學過程：
一、導(dǎo)入談話激發(fā)興趣
同學們，打開你的回憶的閘門，想想，你們曾讀過哪些有關(guān)狐貍的故事，想好后告訴我。并說說講了狐貍干什么了？它們給你留下的印象是什么？（狡猾）今天我們一起走進另一個關(guān)于狐貍的故事（課件出示故事題目）《狐貍分奶酪》
二、走進故事感悟道理
我們先來學習《狐貍分奶酪》
（1）這篇課文講了狐貍干了什么事？
（2）再次默讀課文，邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍。
熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極了，可是他們不知道該怎么分這塊奶酪，小哥倆開始拌起嘴來。這時有只狐貍跑了過來。
“小家伙們，你們吵什么呀？”狐貍問道。
“我們有塊奶酪，不知道該怎么分。”熊弟弟對狐貍說。
“這事好辦，我來幫你們分吧！”狐貍笑了笑，把奶酪拿過來掰成了兩半。“你分得不勻！”小哥倆嚷著說，“那半塊大一點兒。”
狐貍仔細瞧了瞧掰開的奶酪，說：“真的，這半塊是大一點兒。你們別急，看我的--。”說著便在大的這半塊上咬了一口。“可是現(xiàn)在沒咬過的那半塊又大了一點兒！”兩只小熊又嚷了起來。
于是，狐貍在那半塊上咬了一口，結(jié)果第一個半塊又大了點兒，狐貍就這樣輪流地咬著兩半塊奶酪。咬著咬著，奶酪全被他吃光了，一點兒也沒剩下。“你可真會分！”兩只小熊生氣了，“整塊奶酪都被你吃光了！”
“小熊，我分得可公平啦，”狐貍笑著說，“你們誰也沒少吃一口，誰也沒多吃一口。”狡猾、聰明、奸詐、善辯
（3）你從文章的什么地方看出來的？小朋友，故事中的狐貍是不是夠狡猾的？狐貍一口一口吃掉奶酪。假如，兩只小熊相互謙讓，不給狐貍可乘之機，那塊香甜的。奶酪不就不會落入狐貍的口中了。狐貍分奶酪的故事告訴我們小朋友在面對物資分配的時候不能讓外人來插手，要有團隊信任，要相信自己的隊友，過分得斤斤計較反而失去的更多，對自己的小伙伴不應(yīng)該內(nèi)訌，要一致對外不能讓敵人鉆了空子。相信自己的敵人不相信隊友的人最后只能讓敵人搶奪你們的勝利果實。
（4）指導(dǎo)朗讀
分角色，注意對話。兩只熊，一只狐貍
3、讓我們回顧一下是怎么閱讀《狐貍分奶酪》這篇故事的內(nèi)容。
4、簡單匯報狐貍說，他分得很公平，誰也沒少吃一口，誰也沒多吃一口。你同意狐貍的說法嗎？如果你是小熊，會怎么做？
狐貍是故意分成半邊大，半邊小的，對嗎？
三、童話的特點：
（1）擬人化描寫
（2）想象豐富
（3）有趣有理
四、總結(jié)收獲布置小練筆假如你想寫一個狐貍，你筆下的狐貍有是怎樣一只狐貍呢？下課后，自己編一個關(guān)于狐貍的故事》，老師期待著？
一只烏鴉蹲在樹杈上，嘴里含著一塊奶酪。這時，一只狐貍從樹下經(jīng)過，看了看烏鴉，對她說：“烏鴉小姐，你去參加選美嗎？”“去”烏鴉一張嘴，奶酪掉了下去，狐貍叼起奶酪走了。烏鴉一拍大腿，恨恨地說道：“哎呀，剛才說不去就好了！”
拓展練習，仿編故事狐貍還會有那些故事？想一想，在小組內(nèi)說一說，然后編一則與狐貍有關(guān)的故事。
五、推薦閱讀拓展提升
二年級語文狐貍分奶酪教案 19
教學目標
1、學會本課的8個生字，認識本課的12個生字。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解狐貍是怎樣分奶酪的。
教具準備
教學課件
教學過程
一、揭題導(dǎo)入
1.小朋友，狐貍是我們故事中常見的主角，你讀過哪些關(guān)于狐貍的故事？是一只怎樣的狐貍？
（《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》）（狡猾、自私、損人利己）
2.在我們的印象中，狐貍，就是一個壞壞的。角色，今天，我們來學習關(guān)于狐貍的另一個故事——《狐貍分奶酪》
3.板書課題，齊讀課題。（板書：狐貍分奶酪）
二、識字解詞
1.學生自讀課文。
提出要求：（課件出示1）
（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。
（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；
（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；
（4）給每個自然段寫上序號。
2.檢查自學情況。
（1）出示生字（課件出示2）
nǎi shǐ chǎo zǎi jí yǎo dì ɡōnɡ
奶 始 吵 仔 急 咬 第 公
各自拼讀，讀好后鼻音“公”平舌音“仔”，翹舌音“吵”。
指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。
（2）出示新詞（課件出示3）
撿到 奶酪 哥倆 開始 拌嘴 嚷著
瞧一瞧 輪流 剩下 幫忙 整塊 方便
開展讀詞游戲。
①指名讀，開火車讀。
（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。
①標自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。
②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。
3.整體感知內(nèi)容。
（1）借助拼音把課文讀通順。
（2）本文講了狐貍是怎樣分奶酪的？
讀一讀，小組討論交流，借助課文的語句說一說。
“狐貍就這樣輪流地咬著兩塊奶酪，咬著咬著奶酪全被他吃光了，一點也沒剩下。”
三、識記生字，指導(dǎo)書寫
（課件出示4）出示生字田字格課件：奶始吵仔急咬第公
1.記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然后教師總結(jié)：
（1）加一加：“女”加“臺”是“始”；“口”加“少”是“吵”；“亻”加“子”是“仔”；“口”加“交”是“咬”。
（2）換一換：“扔”減“扌”換“女”就是“奶”。“弟”減“丷”換“”就是“第”。
（3）猜謎語：“去掉上邊，只留下邊”是“公”，“心字頭上壓著一座山，山上一把刀”就是“急”。
3.指導(dǎo)寫字：
（1）師范寫，重點指導(dǎo)“奶、第”并講述：（板書：奶第）
（課件出示5）“奶、第”田字格課件
“奶”：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，第四筆是橫折折折鉤，不要寫成橫折折撇。
“第”：上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬。第七筆是橫折，第九筆是豎折折鉤。
（2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）
（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。
（4）教師巡視指導(dǎo)，強調(diào)寫字姿勢，提出要求。（課件出示6）
看準每個字在田字格里的位置。
看清每個字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。
嚴格按筆順描寫。
（5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。
四、總結(jié)交流
小朋友們，這節(jié)課我們學習了生字，認識了狐貍和兩只小熊，了解了狐貍幫他們分奶酪的故事。下節(jié)課我們接著學。
字詞辨音 20
1、注意三拼音節(jié)“撿、倆、瞧、便”。
2、注意前后鼻音。
“撿、拌、便”為前鼻音；“幫、嚷、剩、整”為后鼻音。老師要重點教讀，以便學生分清。
3、“吵嚷”為三聲“吵吵嚷嚷”為一聲。