小學(xué)語文課堂是為學(xué)生成長奠基的重要陣地，下面大家一起來了解一下小學(xué)語文課堂有哪些有技巧教學(xué)方法。
二年級下冊語文第一單元教學(xué)隨筆 1
前一段時間讀《有效課堂管理：方法與策略》這本書，如同一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。本書最突出的特點(diǎn)是實(shí)用性強(qiáng)，接地氣。全書基于作者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)收集很多課堂管理方面的數(shù)據(jù)。是實(shí)證性和實(shí)踐性的研究成果。討論內(nèi)容聚集于課堂管理中的真問題、真情境，遵循一定理論指導(dǎo)，有針對性地提出具體的課堂管理策略和方法。既有對班級的整體組織管理，又有對學(xué)生行為的引導(dǎo)和指點(diǎn)。如：有效管理的課堂是什么樣的。營造良好的課堂氛圍。支持合作學(xué)習(xí)的策略和要求。特殊群體的管理和要求等等……涉及中學(xué)課堂管理的方方面面，著眼于課堂管理中的常見問題與解決方法。如合作學(xué)習(xí)，問題學(xué)生的行為管理，設(shè)計和管理教學(xué)，交流技巧和教學(xué)等等。
課堂管理是指在課堂教學(xué)過程中所進(jìn)行的管理，即在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生遵循一定的規(guī)則，有效地處理課堂上影響教學(xué)的諸多因素及其之間的關(guān)系，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，提高教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂管理的有效性是課堂管理的關(guān)鍵。
一、備課是課堂管理的重要部份。
1、備學(xué)生。
全面解學(xué)生，只有這樣才能在課堂上有良好的互動。
2、用心專研教材。
教師要把教材吃透，才能站在知識的至高點(diǎn)，才能夠很好的引領(lǐng)課堂。
3、設(shè)計教學(xué)模塊。
改變原來一層不變的教學(xué)模式，在教學(xué)中，要做到充分的互動，為學(xué)生的活動留出時間，甚至有時可以設(shè)計多個教學(xué)模塊。
二、上課是關(guān)鍵。
1、課上關(guān)注學(xué)生。
課堂上給學(xué)生更多的鼓勵和關(guān)愛，讓他們愛上老師，愛上學(xué)習(xí)，從而享受學(xué)習(xí)這個快樂的過程。
2、注重知識的啟發(fā)。
改變填鴨式教學(xué)方式，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，尤其是數(shù)學(xué)，靠灌是灌不出來的。
4、注意因材施教。
5、注意分層教學(xué)。
有效課堂管理的理念要求我們應(yīng)當(dāng)注意以下內(nèi)容：首先關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，特別是學(xué)生自我控制水平和能力的進(jìn)步與發(fā)展；其次，關(guān)心在教學(xué)中師生的互動狀況；第三、關(guān)注管理的效益，這種效益取決于單位時間內(nèi)學(xué)生的行為結(jié)果與過程的變量；第四、關(guān)注策略的使用，策略是教師在課堂管理過程中使用的解決問題的一系列的方式方法。
總之，在以后的教學(xué)中，以新課程為依據(jù)，在課堂上力達(dá)高效，為學(xué)生的終身健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
新課改小學(xué)語文教學(xué)模式 2
《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用不同的表達(dá)方式以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。但傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生基本處于被動接受的角色，主觀能動性受到限制，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣不大并造成課堂教學(xué)質(zhì)量不高。新課程背景下對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，能夠體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位并注重教師和學(xué)生間形成的互動，這有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。
一、教學(xué)前創(chuàng)設(shè)情境以培養(yǎng)學(xué)生興趣
學(xué)生若對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣則會更容易激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，然后積極參與教學(xué)，從而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。而小學(xué)生是處于向抽象邏輯思維過渡但以具體形象思維為主的階段，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與實(shí)際愛好，通過選取學(xué)生熟悉的日常事例作為數(shù)學(xué)素材，并設(shè)計學(xué)生感興趣的教學(xué)導(dǎo)入情境，以便培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第二冊第三單元《分類與整理》內(nèi)容為例，教師開展教學(xué)前可先在講臺上隨意擺放一些學(xué)生喜愛的課外書籍，然后組織學(xué)生以買書者的角色進(jìn)行“買書”活動。由于書的陳列雜亂無章，所以學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)找到想買的書籍有些麻煩。此時教師及時提出問題：“書店的工作阿姨也是這樣找書的嗎？”學(xué)生回答：“不是，書店的書整整齊齊?！苯處熇^續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考書籍整齊的原因，進(jìn)而向?qū)W生導(dǎo)入“分類”的概念。之后教師還可以提問學(xué)生將書分類的方法，既能夠使學(xué)生理解生活中分類的重要性，又可以激發(fā)學(xué)生的積極性從而促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的深化。
二、教學(xué)中師生互動以提升教學(xué)效果
傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)是以教師教、學(xué)生學(xué)為主要課堂模式，不僅影響學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，而且易使學(xué)生形成思維定勢，不利于解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題。因此新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，如利用小組合作的方法培養(yǎng)學(xué)生自主、合作及探究的學(xué)習(xí)精神，教師則在學(xué)生需要幫助時提供指導(dǎo)并與學(xué)生保持良好的互動交流，以提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第九冊第一章《小數(shù)乘法》中“小數(shù)乘整數(shù)”內(nèi)容為例，教師首先提供思考題：蘋果每斤2.5元，買3斤多少元？因?yàn)閷W(xué)生之前沒接觸過小數(shù)乘法的知識，所以教師可將學(xué)生分若干小組進(jìn)行合作討論。然后學(xué)生推選一位代表說明所屬小組的解決辦法，其他學(xué)生認(rèn)真聽完后可提出疑問。教師則肯定學(xué)生積極探討的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生列出表明2.5的3倍或3個2.5的算式“2.5×3”。課程結(jié)束前教師需要和學(xué)生共同總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，即先將小數(shù)擴(kuò)大成整數(shù)得出乘積，然后根據(jù)乘數(shù)中小數(shù)的數(shù)量從乘積右邊往左數(shù)，最后點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。
三、教學(xué)后課外拓展以增強(qiáng)實(shí)踐能力
由于課時限制、課程計劃或者教學(xué)環(huán)境的限制，造成教師可能無法及時解決學(xué)生的全部問題。而數(shù)學(xué)是實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，教師教授知識的目的在于學(xué)生能夠?qū)W以致用，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。結(jié)束學(xué)校課堂教學(xué)后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外延伸拓展，促使學(xué)生加深對所學(xué)知識的記憶，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識內(nèi)化入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的能力。
以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第六冊第三章《統(tǒng)計》教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以將日常生活中的零花錢作為學(xué)生的統(tǒng)計主題，學(xué)生通過調(diào)查同學(xué)、朋友或鄰居等人零花錢的使用情況，主要從零花錢的來源、用途、管理方法等方面進(jìn)行統(tǒng)計，并繪制出數(shù)據(jù)統(tǒng)計表。教師通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，一方面能夠加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識的實(shí)際能力，另一方面有助于學(xué)生樹立勤儉節(jié)約的良好意識。
新課改小學(xué)語文教學(xué)模式 3
小學(xué)語文“ 教學(xué)環(huán)節(jié)：
激趣導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境這一環(huán)節(jié)目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們參與本節(jié)課學(xué)習(xí)的欲望，形成閱讀期待，為學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容打下情感基礎(chǔ)。
初讀課文整體感知這一環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生讀通課文，初步整體感知課文內(nèi)容，是教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，初讀時，要讓學(xué)生直接面對課文，進(jìn)入課文。即，一開始就要讓學(xué)生靜下心來，充分地讀書，自由地讀，根據(jù)自己的習(xí)慣與速度，邊讀邊初步感知語言，在讀中咬準(zhǔn)字音，在讀中感知字形，在讀中理解部分詞義，一直讀到正確、流利。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，找出精讀課文的切入點(diǎn)。
精讀體驗(yàn)品味語言這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生采用“讀”、“悟”的方式，品味課文的語言文字，揣摩文章的表達(dá)順序。學(xué)生讀的過程 1
要有目的、有層次，默讀思考和動筆圈畫結(jié)合，讓學(xué)生讀出自己的思考，讀出自己的見解。在精讀的基礎(chǔ)上，教師加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感悟-----感悟課文的人物形象，感悟文本的語言，感悟蘊(yùn)含的道理。對于重要詞語的理解和認(rèn)識，需要循序漸進(jìn)，從詞語的品味，到課文的理解，到體會作者遣詞的妙處，對課文的語言魅力，讓學(xué)生從讀中充分地揣摩。引導(dǎo)讀懂課文的內(nèi)容，品味課文的語言；有時候還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、揣摩文本的表達(dá)順序。
美讀成誦掌握學(xué)法這一環(huán)節(jié)目的是在理解、感悟的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，促使學(xué)生入情入境，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，使學(xué)生與文中的情感產(chǎn)生共鳴，并把自己喜歡的句段背誦下來，逐步內(nèi)化，成為自己的語言，為學(xué)生今后語言的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。同時在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、掌握讀書的方法。比如：不動筆墨不讀書，讓學(xué)生邊讀書、邊思考，用筆圈出關(guān)鍵的詞語或句子，有感觸的地方在旁邊寫出自己的理解的感受，透過文字的表面意義想象背后的蘊(yùn)意。
延讀創(chuàng)新拓展運(yùn)用這一環(huán)節(jié)目的是運(yùn)用語文，增加學(xué)生的課外閱讀量，把語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三，真正把知識轉(zhuǎn)化為能力。延讀的內(nèi)容可以是課文中知識的遷移，也可以是課外閱讀。遷移的內(nèi)容可以是讀寫方法，也可以是課文的語言材料，形式可以是口頭的，也可以是書面的，還可以是語文實(shí)踐活動。教師要利用一定的時間組織交流、評議，以提高全體學(xué)生的語文素養(yǎng)。大張卜學(xué)校王新毅
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一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。
二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。
三、虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。
四、認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到的`效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去
六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
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摘要：隨著新課標(biāo)的實(shí)施，小學(xué)語文課堂教學(xué)理念、方式及目的發(fā)生巨大的變化，傳統(tǒng)的“灌輸教育”模式已經(jīng)完全不能適應(yīng)教育體制改革的需要。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，努力構(gòu)建和諧的小學(xué)語文高效課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生高效發(fā)展。
關(guān)鍵詞：新課改小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。作為母語教育的載體，語文應(yīng)該是學(xué)生最感興趣、學(xué)得最得心應(yīng)手的學(xué)科，學(xué)習(xí)效果應(yīng)該是令人滿意的。理想的語文課堂應(yīng)顯現(xiàn)生命的靈動，觸動學(xué)生的心靈，這樣學(xué)生才會全身心地沉浸在學(xué)習(xí)語文的氛圍之中。然而，當(dāng)前小學(xué)語文課教學(xué)中仍存在一些不能忽視的問題，值得引起每一位語文教育工作者的高度重視。
一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題
（一）教學(xué)目標(biāo)不明確。
教學(xué)目標(biāo)，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。然而，很多小學(xué)語文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)一般都停留在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識及考試成績的階段；上課形式呆板、枯燥。學(xué)習(xí)應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)習(xí)很多基本技能，學(xué)會逐漸樹立自己的價值觀，通過讀書提升自我，但現(xiàn)今的教學(xué)方法只關(guān)心學(xué)生的考試成績，不關(guān)心學(xué)生是否真正學(xué)到知識，是否將學(xué)到的知識學(xué)以致用。
（二）教學(xué)方法不靈活。
良好的教學(xué)方法，是順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提條件。然而，很多語文教師教學(xué)模式呆板，上課只是單純地將課堂知識板書出來，再進(jìn)行簡單的教授，將教學(xué)重心放在讓學(xué)生單純學(xué)會書本知識；課堂上很少有學(xué)生與教師的互動，學(xué)生只是被動地接受教師傳授的知識，缺少獨(dú)立的思考，思維方式也得不到鍛煉。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。
因?yàn)?a href=http://www.gzgtzy.com/jiaoyu/19296.html target=_blank class=infotextkey>小學(xué)生的自控能力不強(qiáng)，一旦教師教授的速度稍快，學(xué)生的注意力就易分散，那么以后就很難再跟上教師的上課節(jié)奏，多次累計之下學(xué)習(xí)成績就會慢慢下降，學(xué)習(xí)積極性也會降低，教學(xué)效率自然受到影響。另外，教師只是將課本知識單調(diào)地講授出來，不注重學(xué)生情感、興趣的培養(yǎng)，學(xué)生與課本知識沒有交集，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率自然不高。
二、新課改下小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜活動。真正的語文課堂應(yīng)該是高效的課堂，是探究的課堂，要打造小學(xué)語文高效課堂，必須從以下幾個方面入手。
（一）以新課標(biāo)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變觀念。
小學(xué)生是語文課堂教學(xué)活動中最活躍的主體部分，也是推行高效課堂教學(xué)目的的中心。相應(yīng)地，小學(xué)語文教師的教學(xué)理論素質(zhì)需要得到加強(qiáng)。教師首先要吃透新課標(biāo)，弄清課本的知識要點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上還要編制科學(xué)實(shí)效的導(dǎo)學(xué)案，在編寫導(dǎo)學(xué)案時，將學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，要讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
（二）開展合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)責(zé)任感。
全班學(xué)生按照成績、能力傾向、個性特征等分為若干個小組，這樣既可以增強(qiáng)小組合作成員的多樣性，又可以增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組間的競爭。組內(nèi)每人都有分工，如由誰組織、誰作記錄、誰承擔(dān)小組發(fā)言的任務(wù)等。小組成員必須明白自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，明白各自該為小組做什么。角色可以適當(dāng)輪換，這樣能讓小組成員有機(jī)會擔(dān)任不同的角色，為學(xué)生創(chuàng)造多種嘗試的機(jī)會，以此增強(qiáng)合作者的合作意識和責(zé)任感。同時，小組各成員應(yīng)形成一個利益共同體和有戰(zhàn)斗力的群體，確保每一次探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量。其次，要引導(dǎo)學(xué)生對課文提出質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)、思考并解決問題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動的、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)對知識的理解、運(yùn)用和創(chuàng)造。
（三）恰當(dāng)多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)高效課堂。
電教媒體以一種鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動的教學(xué)情境，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。它對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，打造高效課堂，有極其重要的作用?，F(xiàn)代教學(xué)媒體為學(xué)生提供形象生動、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，產(chǎn)生愉悅的視聽效應(yīng)，使學(xué)生的多種感官同時受刺激，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《海底世界》一課時，利用電教媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境，使學(xué)生一邊聽著優(yōu)美的音樂，一邊欣賞五彩繽紛的海底世界，在教師范讀的引導(dǎo)下走進(jìn)神秘的海底世界，并產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而萌發(fā)“我要讀”的強(qiáng)烈欲望，朗讀興趣隨之而生。
（四）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
語文課堂的導(dǎo)入應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計，具有形象美、情感美，使教學(xué)引人入勝，扣人心弦，讓學(xué)生感受一種魅力和詩意。精心設(shè)計課堂導(dǎo)語，先聲奪人，可以喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。教師應(yīng)把自己的感情完全融入授課中，充分利用自己的形體語言配合授課內(nèi)容。如在講解《將相和》這一課時，讓學(xué)生通過表演課本劇，打破傳統(tǒng)的“教師講問、學(xué)生聽答”的常規(guī)教法。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，把所有的學(xué)習(xí)任務(wù)放置于這樣的情境之中，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生不由自主地參與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動。孩子們積極主動地參與課本劇的演出，在充滿情趣的活動中感受語文學(xué)習(xí)的魅力，培養(yǎng)聽說的能力，提升豐厚的語文素養(yǎng)。
（五）注重教學(xué)反思。
布魯姆說：“學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可能會導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣，并改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念。”教學(xué)反思是課堂教學(xué)再認(rèn)識、再提高的過程，但現(xiàn)實(shí)中許多教師往往做不到，上完一堂課就認(rèn)為任務(wù)完成、萬事大吉。事實(shí)上，大凡優(yōu)秀的教師都非常重視課后反思，這些教師都非?？粗卣n堂反饋并在教學(xué)中長期堅持思考的習(xí)慣，不斷地反思教學(xué)，即使是教學(xué)多年的老教師也一樣，因?yàn)樗麄兦宄]有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的認(rèn)識。只有在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)大量先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過教學(xué)不斷砥礪和不斷的探究，教學(xué)才能有所進(jìn)步。
三、結(jié)語
高效課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越傳統(tǒng)；高效課堂無論是學(xué)習(xí)還是借鑒，都在于實(shí)際行動。作為教學(xué)主導(dǎo)者的我們必須改變自己，與具體的實(shí)踐教學(xué)工作聯(lián)系起來，根據(jù)小學(xué)生的個性、知識層次的差異，進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)資源整合和優(yōu)化?！敖虩o定法”是一直倡導(dǎo)的教學(xué)原則，我們要靈活地應(yīng)用模式，探索出高效而又靈活的教學(xué)方法，把自己的課堂變得更精彩和高效。
參考文獻(xiàn)：
新課改小學(xué)語文教學(xué)模式 6
大橋中心校且住崗小學(xué)熊珍玉
近幾年來，我區(qū)進(jìn)行了新課程課堂教學(xué)改革，作為一名小學(xué)語文教師，我也積極地加入了課改的大潮中。在教育教學(xué)中也有不少的收獲，現(xiàn)將 自己在新課改模式下的小學(xué)語文教學(xué)的幾點(diǎn)個人體會簡單的談一談。
一、課前必須充分預(yù)習(xí)
葉圣陶先生曾說過，要“養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的習(xí)慣”，就“非教他們預(yù)習(xí)不可”，“上課以前，學(xué)生必須充分預(yù)習(xí)”學(xué)生預(yù)習(xí)以后熟悉了課文，上課時老師的“啟發(fā)”就不會局限在枝節(jié)問題上。對那些貫穿全文的線索，涉及整篇的要旨，可以重點(diǎn)點(diǎn)撥。預(yù)習(xí)，是上好課的前提，是學(xué)生自己動手、動腦去了解課文的一個重要的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生學(xué)會讀書，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的必由之路。在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生采用了“一讀、二查、三思、四提”的四步預(yù)習(xí)的方法，取得了較好的效果。
一讀是疏通句子，讀通課文，整體感知課文內(nèi)容。在教學(xué)新課前，讓學(xué)生讀通課文，整體感知課文，初步了解課文的大致內(nèi)容，其中包括文章的體裁、主要人物、主要事件等。學(xué)生在讀的過程中對課文留下了總體印象，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
二查是借助工具書，查課文中的生字新詞，查課文的背景資料。如果他們善于利用工具書，就能在較短的時間內(nèi)掃除生字的障礙，為進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。低年級的學(xué)生查字典，把重點(diǎn)放在查字的音、形上，高年級的學(xué)生則要求他們通過查字典了解詞語的本義，并聯(lián)系上下文理解詞語在句子中的意思，如果學(xué)生在課前對生字新詞的預(yù)習(xí)較充分，教師在課堂中就可少講或不講生字詞，集中精力抓住課文重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，課堂效率就可得到提高。
三思是指學(xué)生思考課后的練習(xí)題以及教師的導(dǎo)學(xué)案或預(yù)學(xué)案中的習(xí)題。以此來幫助學(xué)生抓住思考重點(diǎn)，明確目標(biāo)。幫助學(xué)生把握教學(xué)的重?
四提是引導(dǎo)學(xué)生從課文中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。
這是預(yù)習(xí)的最后一個環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從課文中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程正是學(xué)生理解課文的過程，也是學(xué)生思維訓(xùn)練的過程。因此，不管學(xué)生提出怎樣的問題，教師都應(yīng)致鼓勵的態(tài)度。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對課文理解各有不同，他們提出的問題往往各不相同，這就要求教師能正確引導(dǎo)，對個別簡單的問題，教師可以、當(dāng)堂解答，對有代表性的問題，教師可以把它放到講讀課文是重點(diǎn)解決，而不要急于膚淺的回答，免得一知半解。對那些提出高質(zhì)量問題的學(xué)生，教師應(yīng)大力表揚(yáng)，從而鼓勵學(xué)生不斷去發(fā)現(xiàn)，去探索，去創(chuàng)造。
二、要進(jìn)行有效的小組合作交流，怎樣才能提高小組合作學(xué)習(xí)的效果呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行考慮：
（一）科學(xué)的分組
科學(xué)的分組對合作學(xué)習(xí)活動非常重要，它是有效合作的前提。常見的分組方式是采用異質(zhì)分組的原則，也就是將全班學(xué)生按照學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別乃至社會家庭背景等方面的差異進(jìn)行合理搭配，優(yōu)化組合。這樣的分組有利于學(xué)生的優(yōu)勢互補(bǔ)，使每個小組的學(xué)習(xí)資源相對均衡，同時能較好的發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生在組內(nèi)的作用，對學(xué)習(xí)困難學(xué)生有較大的幫助。另一種是把學(xué)生按照學(xué)習(xí)程度分成優(yōu)良、中等、學(xué)習(xí)困難這些等級開展小組學(xué)習(xí)，這種分組方式常在分層教學(xué)時進(jìn)行。
（二）有序的組織
合作學(xué)習(xí)是相對于個別學(xué)習(xí)而言的。學(xué)生在小組或團(tuán)隊中要完成共同的任務(wù)，就必須與其他成員互相協(xié)助，有效溝通。要使這些溝通與合作取得效果，教師在課前就要進(jìn)行有序地組織。我常?？吹揭恍┱n，光有小組合作的形式，實(shí)際上并沒有真正意義上的合作，既沒有照顧到學(xué)生的個別差異，也未曾注意解決小組學(xué)習(xí)中每個成員機(jī)會平等，一些優(yōu)生頻頻發(fā)表自己的意見，其他學(xué)生只有旁聽的份，在熱熱鬧鬧地課堂氛圍中，仍然掩蓋不了“少數(shù)學(xué)生爭臺面，多數(shù)學(xué)生作陪客”的事實(shí)。
（三）合作之前先獨(dú)立思考
合作學(xué)習(xí)之前必須先獨(dú)立思考，獨(dú)立思考一般可在預(yù)習(xí)中進(jìn)行，也可在課堂中進(jìn)行。這樣才能求得最佳的效果。如在合作學(xué)習(xí)之前，沒有獨(dú)立思考，沒有形成自己的思想與認(rèn)識，那么在合作學(xué)習(xí)中只能是觀眾和聽眾。有的教師先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，在此基礎(chǔ)上再開展合作學(xué)習(xí)。這樣才能求得最佳的效果。個人發(fā)展和自我成長的機(jī)會，很大程度是來自于不同看法之間的相互碰撞，但不同的看法來自于個體的獨(dú)立思考。任何小組合作學(xué)習(xí)，教師都必須強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考。教師必須給一定的個體學(xué)習(xí)時間，而且還應(yīng)要求學(xué)生當(dāng)自己的思考有了一定的結(jié)果時，要整理自己的思維，從心理上做好與人交流的準(zhǔn)備。在小組合作交流后，進(jìn)行全班的交流匯報與評議，也能更好的提高合作學(xué)習(xí)的效果。
(四)恰當(dāng)?shù)脑u價
制定小組學(xué)習(xí)評價體系，對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行及時恰當(dāng)?shù)脑u價，能大大提高小組成員的整體意識，增強(qiáng)合作，提高學(xué)生合作的積極性和實(shí)效性。在課堂中，教師的評價往往側(cè)重于對個體的評價，即使是在小組的匯報時，有的教師也往往只對小組中心發(fā)言人給予評價，而忽略了學(xué)生表達(dá)的結(jié)果是小組整體合作努力所得的，這在一定程度上挫傷了組內(nèi)成員的積極性。教師應(yīng)明確對小組中心發(fā)言人的評價不應(yīng)是對其個人的評價，而是對這個小組的評價，這樣才能有效提高小組的整體感覺。
(五)教師的指導(dǎo)
在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者、參與者。教師必須深入到每個小組，認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言，適時地與小組成員進(jìn)行交流。這樣才能使小組合作學(xué)習(xí)更有成效。
三、課堂上必須反復(fù)讀。讀中品、讀中悟、讀中體驗(yàn)、讀中提高。
朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中的一個重要組成部分，它貫穿于整個教學(xué)全過程，“沒有書聲瑯瑯的語文課是失敗的語文課”，讀是理解的前提，讀訓(xùn)練分為“默讀、閱讀、朗讀、誦讀”四個階段，然后明確每個階段要達(dá)到不同的目的。
默讀、感知，閱讀、領(lǐng)悟，朗讀、體驗(yàn)，誦讀、提高，由淺入深、由點(diǎn)及面，體會作者感情，引起心中共鳴，以達(dá)到提高朗讀水平、閱讀理解能力、以及作文能力的目的。
(一)、默讀中品。詞是最小的語言單位，理解詞語是理解全文的基礎(chǔ)。默讀這個階段主要是品味詞語的感情色彩，是朗讀能力培養(yǎng)的最基本、最重要的途徑。
課堂上我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生在默讀的時候，用“換詞”的方法品味詞語。把句子中需要推敲的詞語，讓學(xué)生換一個詞試試，兩相比較讓學(xué)生品味出哪個詞語好，并說出理由，如《開國大典》一課，“三十萬人的目光一齊投向主席臺。”我讓學(xué)生思考“投向” 可不可以換一個詞，為什么？培養(yǎng)了學(xué)生對語言文字豐富感情色彩的感知。
(二)、在閱讀中領(lǐng)悟。句子是構(gòu)成篇的直接單位，往往能表達(dá)相對獨(dú)立、具體的情感。教學(xué)中教師應(yīng)把握句子的賞析，指導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟作者的獨(dú)特情感。在這個階段，可以組織學(xué)生討論，弄清句子中有深刻含義。
(三)、朗讀中體驗(yàn)。品詞、析句是對語言的局部把握。要通過朗讀把自己的理解表達(dá)出來。在這一階段，要利用不同的訓(xùn)練方式來提高學(xué)生的朗讀，如：范讀、領(lǐng)讀、趣讀、分角色讀等。范讀可以是教師讀也可以是學(xué)生讀。范讀的目的不是讓學(xué)生模仿，而是聽出自己對文章的理解，以引起學(xué)生的共鳴。
分角色朗讀對于對話較多課文是必不可少的朗讀手段，如《草船借箭》一文，情節(jié)生動，對話豐富，是非常有利于分角色讀的?？梢詭讉€同學(xué)為一組，在反復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)上演出課本劇，對于學(xué)生來說既是練習(xí)又是提高。
(四)、誦讀中提高。古人曾說：“知之不如好之，好之不如樂之?！比绾尾拍苁箤W(xué)生達(dá)到“樂之”的境界，不僅是朗讀教學(xué)，對于其它學(xué)科來說也是一種需要不斷探討的問題。
在課堂中我經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生：“你就是這篇文章的作者，文中所寫的每一個文字都是你親身所見，內(nèi)心所感。你要通過誦讀把內(nèi)心的感受傳染給別人，這樣你的文章才有價值?！比纭顿u火柴的小女孩》一文，當(dāng)學(xué)生讀到“她的一雙小手幾乎凍僵了”，學(xué)生把自己當(dāng)作主人公，自然而然流露出心中的渴望：“啊，哪怕是一根小小的火柴對她也是有好處的……”通過這樣的誦讀，學(xué)生朗讀水平必然會顯著提高。再加上教師、同學(xué)及時肯定，學(xué)生必然會把朗讀當(dāng)作一種表達(dá)內(nèi)心感受的方式，不僅是課文，久而久之，在讀自己的作文時，也會流露出真情實(shí)感。這對學(xué)生來說是終生受益的。
時代在變，教材在變，人的觀念也在變。在新語文課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師應(yīng)不斷更新教育觀念，適應(yīng)新形勢下語文教與學(xué)的要求，引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步！
高效的小學(xué)語文學(xué)習(xí)技巧 7
一、巧設(shè)導(dǎo)語、創(chuàng)設(shè)情境。
成功地上好一節(jié)課跟很多因素有關(guān)，其中巧設(shè)導(dǎo)語是至關(guān)重要的。導(dǎo)語融知識性、藝術(shù)性、趣味性于一體。
它像一座橋，架在理解課文內(nèi)容與獲得知識的必經(jīng)之路上，這座橋架穩(wěn)了，架寬了，學(xué)生就可以輕松愉快的到達(dá)彼岸。導(dǎo)語的設(shè)計有多種，可以利用語言、故事、歌曲、影片等方式進(jìn)行。
二、結(jié)合文本環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生活情境，引起學(xué)生興趣。
我們常說“興趣是最好的老師”文本環(huán)境與學(xué)生的生活環(huán)境有著較大的差別。
教學(xué)點(diǎn)與興趣點(diǎn)往往不一致，文本與學(xué)生脫節(jié)，這時就需要教師創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的生活情境，讓學(xué)生有真切的感受，以便引起學(xué)生的探究興趣，激發(fā)其求知的欲望。
三、結(jié)合文章旨意，創(chuàng)設(shè)沖突情境，讓學(xué)生有感而發(fā)。
認(rèn)知沖突的產(chǎn)生，能夠迅速激活學(xué)生思維，進(jìn)行積極思考。在教學(xué)中可以試著把對立的觀點(diǎn)意見提出來爭論，讓學(xué)生在沖突中產(chǎn)生積極的思維，并提供表達(dá)感受的機(jī)會，進(jìn)而使之得到人格的熏陶。
四、創(chuàng)設(shè)障礙情境，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)。
從心理學(xué)上講，學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動機(jī)就是成功動機(jī)。因此創(chuàng)設(shè)障礙情境，要遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
在教學(xué)實(shí)踐中只有從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)兩方面把握才能最大限度地激活學(xué)生的思維，很好地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
五、運(yùn)用文本，創(chuàng)設(shè)角境，體味人物的形象美。
總之，在語文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)是能夠大大提高教學(xué)效率的愉快教學(xué)。教師應(yīng)該熟悉情境教育的教學(xué)模式，熟練而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種情境創(chuàng)設(shè)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，提高他們的智力水平。
新課改小學(xué)語文教學(xué)模式 8
隨著社會轉(zhuǎn)型的持續(xù)深入，我國的經(jīng)濟(jì)、文教、社會生活等各個領(lǐng)域都面臨著調(diào)整轉(zhuǎn)型，這也對義務(wù)教育的重要組成部分之一———小學(xué)語文教學(xué)課程改革提出了新的要求。新的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)頒布多時，但是在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)理念更新、教學(xué)方法創(chuàng)新卻沒有穩(wěn)步跟進(jìn)。時代呼喚新的教育，而我們教師作為教學(xué)中的主體，有義務(wù)也有能力從教育理念、教學(xué)策略、教學(xué)模式等方方面面進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新。我在小學(xué)語文教學(xué)的過程中以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等為目標(biāo)，積極能動地進(jìn)行了課堂教學(xué)改革，在提高自己作為教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平的同時，也對“新課標(biāo)”有了更加深刻的理解和認(rèn)識。出于應(yīng)試教育需要，傳統(tǒng)小學(xué)語文教育大多以填鴨式教育為主，授課時強(qiáng)調(diào)大量知識的灌輸，缺乏師生互動和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)?？梢哉f，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育是典型的“單主體”模式，即：在課堂中，老師不僅是教學(xué)的主導(dǎo)，更是教學(xué)的主體，學(xué)生僅僅作為課堂教學(xué)的組成元素之一，并不具備主體地位。為改變這種狀況，教師就應(yīng)深刻認(rèn)識到，創(chuàng)新是教育的靈魂所在，語文教學(xué)不應(yīng)遵循固有的模式，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況因勢利導(dǎo)，同時，應(yīng)深入領(lǐng)會“新課標(biāo)”的教學(xué)理念，以“知識和能力”的培養(yǎng)、“過程與方法”的教授、“情感態(tài)度和價值觀”的塑造為主要教學(xué)目標(biāo)，遵循“以學(xué)生為本”的理念，積極探索具有創(chuàng)新意義的課堂教學(xué)模式，具體來說就是：
第一，堅持“以學(xué)生為本”，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；教師首先要更新教育觀念，應(yīng)在“新課標(biāo)”的指導(dǎo)下樹立起與時俱進(jìn)的、具有創(chuàng)新意識的教育觀念，并在此指導(dǎo)下優(yōu)化
教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)和各個因素，從而提高整個教育的質(zhì)量。教師應(yīng)摒棄以教師為主體和中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視學(xué)生的地位和作用，變“教師中心”為“學(xué)生中心”，無論是教學(xué)內(nèi)容的安排還是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，無論是教學(xué)方法的選擇還是教學(xué)策略的改革都應(yīng)本著“以學(xué)生為本”的理念，從學(xué)生的視角出發(fā)，解讀學(xué)生的需求和意愿?！耙詫W(xué)生為本”需要教師真正從思想上、從認(rèn)識上進(jìn)行轉(zhuǎn)變和調(diào)整，而不僅僅是“裝裝樣子”、“做做門面”，應(yīng)真正地理解和認(rèn)識到，學(xué)生乃教學(xué)之主體，只有充分調(diào)動學(xué)生的主體性，才能達(dá)到“事半功倍”的教學(xué)效果。在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)放下架子，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)感悟，及時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，并 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感觸，還要求教師擁有敏銳的雙眼，善于捕捉和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特想法和觀點(diǎn)，并充分尊重學(xué)生的新奇想法，絕不斷然地否定或給予消極的評價?？傊?，堅持“以學(xué)生為本”不應(yīng)只是一句口號，它需要我們真正入眼、入腦、入心，并在日常的教學(xué)中加以體現(xiàn)。
第二，營造和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建師生互動的雙主體教學(xué)模式；人是生活在一
定環(huán)境中的人，“環(huán)境造就人”，好的環(huán)境能讓人“不扶自直”，壞的環(huán)境卻也有著“近墨者黑”的負(fù)面影響?？梢?，環(huán)境對人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，同樣的道理，教學(xué)環(huán)境也是教學(xué)中的有機(jī)組成部分之一，它對教學(xué)質(zhì)量同樣起著不可小覷的作用。其樂融融的教學(xué)環(huán)境往往能讓學(xué)生在輕松、愉悅中高效掌握知識，而死氣沉沉的課堂氛圍則會給學(xué)生如坐針氈、如履薄冰的痛苦感。教師在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)識到教學(xué)環(huán)境的重要性，并積極創(chuàng)設(shè)活躍輕松的課堂互動氛圍，激發(fā)學(xué)生暢所欲言、相互交鋒與爭鳴，本著“賞識教育”的理念，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，大膽提問，同時，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，多動腦筋，利用教學(xué)掛圖和多媒體演示等方法，吸引學(xué)生注意，激活課堂氣氛。在授課時，教師應(yīng)積極與學(xué)生互動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為宗旨?？鬃釉f過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！眰ゴ蟮目茖W(xué)家愛因斯坦認(rèn)為，“對于一切情況，只有‘熱愛’才是最好的老師?！笨梢?，興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師應(yīng)放下居高臨下的架子，以和藹可親的姿態(tài)走近學(xué)生，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同交流，通過引導(dǎo)式提問的方法鼓勵學(xué)生思考，并在思考中體會到學(xué)習(xí)的快樂。
第三，探究合作式學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生建立自己的知識體系；現(xiàn)代社會并不提倡“個人英雄主義”，具有團(tuán)隊精神，善于合作學(xué)習(xí)才是一個人綜合素質(zhì)的重要組成部分。在義務(wù)教育階段小學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生建立合作式學(xué)習(xí)模式有意識地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。在日常教學(xué)中，可鼓勵學(xué)生自發(fā)結(jié)成小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊，課上共同討論，課下一起學(xué)習(xí)，教師在節(jié)假日或寒暑假時還可布置一些小組任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位溝通、交流、學(xué)習(xí)，并在互助合作之中完成指定的任務(wù)。這種合作式學(xué)習(xí)的方法有助于學(xué)生在小組合作中培養(yǎng)起優(yōu)良的團(tuán)隊意識和合作精神，并通過在小組交流中發(fā)表自我觀點(diǎn)展現(xiàn)出個性和價值。合作式學(xué)習(xí)模式還能幫助學(xué)生建構(gòu)起自己的知識體系，常言道，“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生沒有“問題意識”，缺乏“質(zhì)疑精神”，這樣的品質(zhì)顯然是不利于學(xué)生后期發(fā)展和進(jìn)步的，而合作式學(xué)習(xí)方法則可充分激發(fā)學(xué)生的問題意識。在教學(xué)過程中，可采用有助于學(xué)生課堂交流討論的圓桌式教學(xué)，老師在新課導(dǎo)入或其他環(huán)節(jié)，可有意識地選擇一些具有討論空間或存在疑問的命題，號召學(xué)生通過合作討論、搜集資料的方式證實(shí)或證偽，在搜集資料、討論交流的過程中潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的“質(zhì)疑”精神，并且經(jīng)過這種學(xué)習(xí)方式的磨煉，學(xué)生也會慢慢找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，并逐漸建構(gòu)起個性化的知識體系。在合作中互動，在互動中進(jìn)步，這種教學(xué)方法上的創(chuàng)新不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于更新教師的教育理念，有利而無弊。
小學(xué)語文教育應(yīng)在新課改的理念下努力做到“基于學(xué)情，以學(xué)定教”，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識、自主能力等為主要目標(biāo)，力爭做到“授之以漁”。著名的教育
二年級下冊語文第一單元教學(xué)隨筆 9
語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。20xx年課標(biāo)頒布以來，教師的定位更加準(zhǔn)確，師生關(guān)系也悄然發(fā)生了變化，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)方式由原來的被動接受者，變?yōu)楹献髡?、探究者。小學(xué)語文課堂教學(xué)一改過去課堂的沉悶、死板，變得充滿活力。而靜下心來品味，一些問題暴露無遺，如：課堂成了好學(xué)生的舞臺，差等生依然停步不前，忽略了學(xué)生對字詞等基礎(chǔ)知識的掌握；教師朗讀指導(dǎo)不到位……以上問題的出現(xiàn)，直接影響了小學(xué)語文教學(xué)的效果。深入小學(xué)語文課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生成長，成了我們小語教師義不容辭的責(zé)任。
一、組建高效的合作學(xué)習(xí)小組
高效課堂合作學(xué)習(xí)的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好學(xué)習(xí)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。合作學(xué)習(xí)小組一般由6~8名學(xué)生組成，要求小組成員的性別、學(xué)習(xí)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，以“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則進(jìn)行分組，組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在班內(nèi)各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。選擇培養(yǎng)小組長，一名好的小組長能夠?qū)献餍〗M成員在課內(nèi)進(jìn)行調(diào)控，在課外精心管理。再有小組成員合理分工，達(dá)到人人參與、共同完成任務(wù)的目的。各小組分別制定了組名、口號、組訓(xùn)、組規(guī)等。
二、建立科學(xué)評價機(jī)制
課堂評價采取小組捆綁式評價方式。小組捆綁式評價能調(diào)動組內(nèi)每個成員的積極性，發(fā)揮每個成員的最大潛力。班內(nèi)設(shè)立積分表，組內(nèi)有記分員，分別給每個小組成員編號（成績越好號越小），每位學(xué)生的編號不是固定的，根據(jù)表現(xiàn)、成績進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)步學(xué)生能得到及時肯定，形成積極向上的組內(nèi)競爭風(fēng)氣。小組成員得分與各自的編號對應(yīng)，目的是鼓勵大號同學(xué)多發(fā)言，得分都加在小組名下。小組共同探究成果展示交流加小組集體分。各小組得分每周一匯總，作為小組評價的依據(jù)，選出周冠軍組，不單獨(dú)對個人進(jìn)行評價，增強(qiáng)團(tuán)隊意識。資料入檔，下周數(shù)據(jù)清零，重新開始，這樣各小組都看到了奪冠的希望，組間競爭風(fēng)氣形成。
三“、小學(xué)語文課堂教學(xué)模式”實(shí)用高效
結(jié)合外出學(xué)習(xí)所得、教研組交流所感和自己的課堂教學(xué)所悟，我擬定了一份“語文五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”，經(jīng)教學(xué)實(shí)踐，老師們一致認(rèn)為它適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠體現(xiàn)新課改理念，體現(xiàn)了語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一特點(diǎn)，使課堂教學(xué)高效有效。第一環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)我能行，收獲大家享。學(xué)生以小組為單位，將預(yù)習(xí)所得和預(yù)習(xí)疑惑（在小組內(nèi)不能解決的）在展板上展示出來，供大家評閱、學(xué)習(xí)、交流。重點(diǎn)解決字詞，豐富學(xué)生的積累性知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。第二環(huán)節(jié)：讀書眼、心、口，流利入情境。時刻提醒學(xué)生讀書時做到“三到”，只有這樣讀書才有效果，才能進(jìn)入情境。展示小組用各自喜歡的方式朗讀展示，請其他小組的同學(xué)或老師評價指導(dǎo)，學(xué)生的挑戰(zhàn)讀，更激發(fā)了學(xué)生個性化朗讀的積極性。學(xué)生良好的讀書習(xí)慣形成了，提高了朗讀水平，凸顯了學(xué)生的獨(dú)特感受。第三環(huán)節(jié)：析句品文，情感升華。理清文章脈絡(luò)，解讀重點(diǎn)詞、句、段，學(xué)習(xí)寫作方法，揭示文章主題，聯(lián)系生活實(shí)際，升華表達(dá)的情感。以學(xué)生獨(dú)學(xué)、對學(xué)、合作學(xué) 學(xué)生親歷探究知識的過程，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方法，訓(xùn)練學(xué)生思維，提高分析、概括、表達(dá)能力，豐富學(xué)生情感。第四環(huán)節(jié)：學(xué)以致用，拓展人生。汲取文本中的營養(yǎng)精華，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫出所學(xué)、所思、所感。提升、內(nèi)化知識積淀，整理自己的思想變化，提高寫作水平，指導(dǎo)今后的生活和學(xué)習(xí)。第五環(huán)節(jié)：達(dá)標(biāo)練習(xí)，鞏固提高。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計練習(xí)題，整理所學(xué)知識、技能，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
四、閱讀交流課，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，開闊學(xué)生視野
開設(shè)閱讀交流課（每周一節(jié)）的目的：利用好學(xué)校圖書室和學(xué)生的各種學(xué)習(xí)途徑資源，有目的地引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，增加閱讀量，豐富學(xué)生的知識和情感，開闊學(xué)生眼界。閱讀交流課的上法：
1、課前學(xué)生根據(jù)閱讀主題，完成閱讀，寫出收獲。
2、交流閱讀收獲。課上學(xué)生先在小組內(nèi)交流閱讀收獲，再選出優(yōu)秀者班上交流。
3、教師、學(xué)生評價。
4、學(xué)生當(dāng)堂寫出交流收獲。
5、教師推薦書目，布置下次閱讀主題。語文閱讀指導(dǎo)課要充分發(fā)揮合作小組作用，學(xué)生可以在有限的時間內(nèi)，了解更多的內(nèi)容。
五、校本教研日———教師交流的平臺，課改的保障
為形成民主、開放、高效的教研機(jī)制，最大限度地開發(fā)和利用校內(nèi)自身的各種資源和潛力，充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)秀教師的優(yōu)勢和作用，落實(shí)校本教研制度，打造團(tuán)結(jié)互助的教研團(tuán)隊，學(xué)校將每個周四定為我們的校本教研日，教導(dǎo)主任每月初制定好本月的校本教研日活動安排表，明確活動時間、活動內(nèi)容、活動地點(diǎn)、參加人員等，活動以聽課、議課、專題研討為主要形式，教研組成員積極參加活動，在一起交流研討，解決教學(xué)實(shí)際問題，有效促進(jìn)了課改的不斷深入，同時也深化了同事間感情。課堂教學(xué)改革，有利于落實(shí)課標(biāo)要求，有利于新的教學(xué)理念的應(yīng)用，有利于教師的專業(yè)成長，有利于學(xué)生潛能的開發(fā)，有利于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)手段的優(yōu)化，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。腳下的路還很長，作為小學(xué)語文教師的一員我會一如既往地走下去，直到成功。
新課改“362”教學(xué)模式 10
全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀，以新課改理念和素質(zhì)教育的基本要求為指導(dǎo)思想，借鑒課改先進(jìn)地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建一個開放、互動、活潑高效的充滿生機(jī)與活力的課堂教育模式；構(gòu)建師生相互交流、積極互動、共同發(fā)展和平等對話的嶄新教育平臺。最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，提高課堂教學(xué)效率，造就一支具有創(chuàng)新意識和能力的新型教師隊伍，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、基本原則
1.科學(xué)性原則：改革的措施必須符合教育教學(xué)規(guī)律，改革過程必須符合素質(zhì)教育和新課程理念。
2.實(shí)效性原則：必須以提高課堂教學(xué)效果為評價改革措施的最終好衡量標(biāo)準(zhǔn)。
3.主體性原則：改革的過程必須保證學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人。
三、課堂教學(xué)模式
1.基本要求
（1）以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為主要目的，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有自主學(xué)習(xí)的、合作探究、展示自我的時間和空間，重精講、重啟發(fā)誘導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的“三為主”教學(xué)。
（2）教學(xué)過程中要貫徹和滲透“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的三維目標(biāo)。
2.基本模式——“三六二”模式（三個時段，六個環(huán)節(jié)，兩個梳理）。
（1）自主學(xué)習(xí)階段（兩個環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，自學(xué)效果落實(shí)環(huán)節(jié)）自主學(xué)習(xí)是高效課堂的前提，高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)是高效課堂的重要保證。
①自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，是搞好自主學(xué)習(xí)的前提。教師要充分利用上節(jié)課或課余時間對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)；要求教師課前將學(xué)案下發(fā)給學(xué)生；明確學(xué)術(shù)目標(biāo)，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)什么，怎么學(xué)，達(dá)到什么目標(biāo)；對重點(diǎn)、難點(diǎn)及易混問題進(jìn)行思路點(diǎn)撥。
②自學(xué)效果落實(shí)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ)。要求教師充分利用本節(jié)課前重申學(xué)習(xí)目標(biāo)，要半數(shù)并解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)；進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，通過課前抽查學(xué)案或課堂采取有效措施檢測自學(xué)效果等方式及時掌握學(xué)情，發(fā)現(xiàn)問題；對問題進(jìn)行歸類，并采取有效措施解決。
（2）合作探究階段（三個環(huán)節(jié)：分組合作環(huán)節(jié)，展示提升環(huán)節(jié)，鏈接鞏固環(huán)節(jié)）合作交流時實(shí)現(xiàn)高效課堂的核心模式在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深化。
①分組合作環(huán)節(jié)，要求學(xué)生交流討論過程要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行討論，做到要求明確，任務(wù)具體；針對自主學(xué)習(xí)種反饋的問題，合作探究中設(shè)置的問題或依據(jù)重點(diǎn)難點(diǎn)而創(chuàng)設(shè)的問題，以小組為單位進(jìn)行合作探究。
②展示提升環(huán)節(jié)是對合作交流討論結(jié)果的展示。要求教師要依據(jù)班級學(xué)生似的實(shí)際情況關(guān)注不同類的學(xué)生，成果展示要認(rèn)真組織，省時高效；對展示結(jié)果要以小組為單位進(jìn)行評價，【評價激勵到位，最大限度地調(diào)動每位學(xué)生互動、參與的積極性，讓課堂因互動而精彩；師生有效點(diǎn)評，教師點(diǎn)撥和引導(dǎo)恰到好處，強(qiáng)化薄弱，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
③鏈接鞏固環(huán)節(jié)，根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)鏈接，達(dá)到拓展鞏固的目的。
（3）成果展示階段（一個環(huán)節(jié)：達(dá)標(biāo)檢測環(huán)節(jié)：兩個梳理：知識框架梳理，收獲與疑惑梳理）成果展示是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵，通過檢測、梳理等不同手段，鞏固提升學(xué)習(xí)目標(biāo)。①課堂檢測要求獨(dú)立思考，自主完成任務(wù)。檢測內(nèi)容要切合實(shí)際，通過學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥解決檢測中發(fā)現(xiàn)的問題。
新課改小學(xué)語文教學(xué)模式 11
一、研究背景現(xiàn)狀分析：
語文課堂是語文教學(xué)的主陣地，教師與學(xué)生是課堂的兩大主體，在當(dāng)前新課程改革的大形勢下，課堂教學(xué)中暴露出教師已有教學(xué)理論的不足，以往的教學(xué)研究過多地關(guān)注多變的教學(xué)方法，缺乏對語文課堂教學(xué)作為一項(xiàng)整體的、動態(tài)過程的研究。課堂教學(xué)改革在心課程推進(jìn)中的重要地位，為探究課堂教學(xué)模式的多樣性提供了理由。
二、課題研究的目的意義：
對語文課堂教學(xué)模式的探究其目的是改進(jìn)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)素質(zhì)化。從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，以課堂教學(xué)為突破口，探究便于教師掌握和操作的教學(xué)模式，提高語文課堂教學(xué)水平，提升教學(xué)效益和質(zhì)量。
三、研究內(nèi)容：
1、研究課堂教學(xué)模式的重要性
課程改革的核心環(huán)節(jié)就是課堂教學(xué)模式的變化。如果教學(xué)觀念不更新，教學(xué)方式不改變，課程改革就無實(shí)質(zhì)性的變化。課程改革的核心任務(wù)是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，倡導(dǎo)“ 因此積極探索教學(xué)模式，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式事在必行。
2、研究課堂教學(xué)模式的應(yīng)用
課堂教學(xué)模式是聯(lián)系教師與學(xué)生的紐帶，教學(xué)模式的選擇與確定
掌握在教師手中，教師不僅從目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的差異來確定教學(xué)模式的取舍。而一旦確定了何種教學(xué)模式，就必然關(guān)系到教與學(xué)的優(yōu)劣成敗。在教學(xué)模式的應(yīng)用上注意兩個方面的問題：同化與異化。通過同化和內(nèi)化吸收新信息豐富原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，建立適合具體學(xué)科的教學(xué)模式。教學(xué)工作是多種教學(xué)模式的集合。從教師自身來講，掌握一些常用的教學(xué)模式，以完成教學(xué)所賦予的任務(wù)。一般得心應(yīng)手地運(yùn)用幾個不同的教學(xué)模式，這是完成教學(xué)任務(wù)不可缺少的。
四、研究方法：
一、文獻(xiàn)研究法
利用學(xué)校圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱文獻(xiàn)。
二、行動研究法
課堂教學(xué)實(shí)踐，案例分析研究，調(diào)查訪談，教學(xué)日記隨筆等。
五、課題研究讀書計劃和具體安排：
研究時間：2010年3月——2011年3月1、2010年3月起讀書，并開始寫讀書筆記，讀書書目參考： 郭景揚(yáng)。練麗娟。陳振國。課堂教學(xué)模式與教學(xué)策略。學(xué)林出版社。馮新瑞。楊莉娟。聚焦小學(xué)課堂反思與評價。北京師范大學(xué)。小學(xué)語文教學(xué)案例。福建教育出版。
探究型課程教師實(shí)用手冊。上海社會科學(xué)院出版社。
優(yōu)質(zhì)提問教學(xué)法。中國輕工業(yè)出版社。
2、2010年6月在課題研究階段撰寫教學(xué)案例。
3、2010年7-8月利用暑假期間繼續(xù)加強(qiáng)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，隨時做好
讀書筆記及時上傳。
4、2010年9月搜集整理課堂教學(xué)模式的探究，并完成讀書筆記。5、2011年1月寫教學(xué)個案分析及相關(guān)論文。
新課改下小學(xué)語文教學(xué)模式初探 12
一教師的啟發(fā)和點(diǎn)撥
在進(jìn)行閱讀分析時，首先要讓學(xué)生讀課文，使其對課文內(nèi)容有一個整體的感知。對于一篇課文的學(xué)習(xí)并不是簡單的了解課文內(nèi)容就夠了，它需要我們帶領(lǐng)學(xué)生從某個有價值的角度進(jìn)行深入挖掘，但至于從哪個方向入手必然需要教師對學(xué)生有啟發(fā)。
二引導(dǎo)學(xué)生深入思考
明確了思考問題的入手點(diǎn)，教師就可以用提問題的方式將知識點(diǎn)引出來，讓學(xué)生帶著問題有針對性地再讀課文。學(xué)生回答問題時不可能一下子就能說出最貼切的答案，那么也需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，對回答的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥。在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下提高學(xué)生的邏輯思維能力。
三舉一反三，總結(jié)方法
俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”特別是語文課堂的開放式、特殊性決定了語文知識的無窮性，因此教師必須教會學(xué)生舉一反三，使知識遷移運(yùn)用。也就是說，通過前兩個步驟的啟發(fā)和引導(dǎo)，要讓學(xué)生掌握思考問題的方法。例如分析人物性格，可以教會學(xué)生從該人物的動作、語言、神情以及他所做的事情考慮，這樣才能更全面地概括和分析人物特點(diǎn)。
四小組合作探究
前面的環(huán)節(jié)主要是完成課文的基本要求，還需要學(xué)生繼續(xù)向深處探究。我們學(xué)習(xí)語文的目的是要提高語文素質(zhì)和能力，小組的合作和探究就是一種有效的方法。在對課文的內(nèi)容有了基本的了解和掌握之后，教師可根據(jù)課文的具體內(nèi)容設(shè)置具有開放性的、有討論價值的問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。根據(jù)課堂剩余的時間教師具體安排討論的時間，最好讓每個小組派代表發(fā)言討論的結(jié)果，再讓學(xué)生對各小組的討論結(jié)果進(jìn)行比較和綜合。
五回顧評價所學(xué)內(nèi)容
這是“啟—承—轉(zhuǎn)—合—評”這種教學(xué)模式的最后環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中應(yīng)該讓學(xué)生自己回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，并評價自己的學(xué)習(xí)效果。這一步看似不重要，其實(shí)它可以讓學(xué)生在進(jìn)行自我評價的過程中認(rèn)識到自己的不足，并對本節(jié)課所學(xué)的知識有一個系統(tǒng)的回顧，加深印象。
六預(yù)期效果和今后的努力方向
通過對“啟—承—轉(zhuǎn)—合—評”這種教學(xué)模式的實(shí)施，希望能夠真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)散思維和合作探究的能力，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的潛能，讓每個學(xué)生都參與到語文課堂的自主學(xué)習(xí)和談?wù)撝衼?，對語文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時也希望通過該教學(xué)模式的實(shí)施能夠達(dá)到預(yù)期的課堂效果和教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的貫徹和落實(shí)。社會在不斷進(jìn)? 語文是開放式的學(xué)科，應(yīng)該用更為活躍的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們開拓創(chuàng)新的思維能力。
摘要：語文課堂是語文教學(xué)的主陣地， 教師與學(xué)生是課堂的兩大主體， 在當(dāng)前新課程改革的形勢下， 在課堂教學(xué)中暴露出教師已有教學(xué)理論的不足， 以往的教學(xué)研究過多地關(guān)注多變的教學(xué)方法， 缺乏對語文課堂教學(xué)當(dāng)作一項(xiàng)整體的、動態(tài)過程的研究。本文擬探究語文課堂教學(xué)模式以改進(jìn)課堂教學(xué)， 實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)素質(zhì)化。
新課改小學(xué)語文教學(xué)模式 13
隨著我國教育體制改革的不斷深入， 對小學(xué)語文教學(xué)也提出了更高的要求?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境， 尊重學(xué)生的個體差異， 鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……這些全新教學(xué)理念給我們一線教師提出了全新的教學(xué)導(dǎo)向， 那就是在課堂教學(xué)過程中要采取更加靈活多樣的教學(xué)形式， 從學(xué)情出發(fā)， 改變過去教師完全主宰課堂的舊模式， 讓學(xué)生成為課堂的主體， 讓原先枯燥單一的語文課堂充滿生機(jī)和活力。
但是， 傳統(tǒng)的東西往往是很難丟棄的， 特別是我們很多教師都從事語文教學(xué)很長時間， 對新的教學(xué)手段感到陌生， 所以好多教師在新課改下的語文課堂教學(xué)中， 選擇所謂“新模式”完全是被逼無奈的選擇， 從而課堂上流于形式， 導(dǎo)致教學(xué)效果較差， 不能夠較好地完成教學(xué)任務(wù)。那么， 新課改下的小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該朝那些方向努力呢？下面， 我談?wù)?a href=http://www.gzgtzy.com/jiaoyu/15822.html target=_blank class=infotextkey>自己的認(rèn)識。
一、學(xué)習(xí)新課標(biāo)， 理解新理念
新課程改革剛剛開始時， 省市有關(guān)部門和學(xué)校針對新課改的要求， 組織了多場關(guān)于新課標(biāo)解讀的培訓(xùn)會， 很多教師也得到了不少關(guān)于新課改的學(xué)習(xí)資料。比如， 最常見的《小學(xué)語文新課標(biāo)解讀》基本上人手一冊， 但好多教師沒能靜下心來好好研讀， 所以會存在對新課標(biāo)要求把握不到位的情況。
首先， 在教學(xué)觀念上必須樹立學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)充分關(guān)注如何在課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性， 要強(qiáng)調(diào)教學(xué)的過程， 也就是教學(xué)的方式方法， 能夠使學(xué)生在適合他們的教學(xué)中有收獲， 在收獲的基礎(chǔ)上有提高。不能在不熟悉學(xué)情的狀況下搞滿堂灌， 或者只注意課堂設(shè)計的形式而忽視了教學(xué)效果。
其次， 新課標(biāo)下的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體， 教師是主導(dǎo)。具體來說， 那就是教師不像以前那樣單純地在課堂教學(xué)中灌輸知識， 而是注重創(chuàng)設(shè)情境， 通過各種方式巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)， 聯(lián)系學(xué)生實(shí)際， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一過程中， 我們可以通過直接的課堂演示或用實(shí)物、多媒體資源來給學(xué)生直觀印象， 加深理解， 也可以旁征博引， 充分利用學(xué)生已知來探討未知， 讓學(xué)生直接質(zhì)疑， 激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。
二、從學(xué)情出發(fā)， 合理安排教學(xué)
新課改下的小學(xué)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的核心就是學(xué)生的主體地位， 所以語文教學(xué)必須擺脫一切為了學(xué)生分?jǐn)?shù)這一單一目標(biāo)， 應(yīng)該以學(xué)生的全面發(fā)展、長遠(yuǎn)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。所以， 在新課改的理念下， 語文教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供一個寬松、和諧、溫馨的大環(huán)境， 給予每個學(xué)生更多的人文關(guān)懷， 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情， 燃起學(xué)生們心靈的火花， 使其感悟?qū)W習(xí)語文的快樂。要想達(dá)到這樣的教學(xué)效果， 我們必須要尊重學(xué)情， 尊重學(xué)生的實(shí)際。
比如， 在不同的年級， 學(xué)生的知識積累程度、理解能力都是有差距的， 因此， 教師在課堂教學(xué)過程中， 要對不同的學(xué)生提出不同的要求， 使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所獲， 盡量減少兩極分化， 還要結(jié)合學(xué)生狀況， 合理安排課時。
三、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段， 多途徑傳授知識
隨著多媒體技術(shù)在我們教學(xué)中的普遍應(yīng)用， 我們語文教師在上課過程中運(yùn)用的手段越來越豐富。在教學(xué)過程中， 我們可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容， 采用合理有效的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性， 達(dá)到理想的教學(xué)效果。
多媒體教學(xué)最大的優(yōu)勢是表象直觀、形式豐富， 可以避免舊課堂中教師講的太多， 讓學(xué)生感覺過于枯燥， 從而學(xué)習(xí)興趣下降的弊端。如《趙州橋》一課， 課文讓學(xué)生通過了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)， 來認(rèn)識當(dāng)時中國建筑藝術(shù)領(lǐng)先于世界， 從而激發(fā)民族自豪感。而現(xiàn)實(shí)生活中， 學(xué)生們見到橋的狀況很少， 更不用說趙州橋這樣典型的橋梁建筑了， 給學(xué)生讀、講三五遍課文， 學(xué)生可能還會覺得茫然， 因?yàn)楹芏嘀R對于他們太抽象了。在這課教學(xué)過程中， 我們就可以充分利用多媒體的優(yōu)勢， 從河北著名民歌《小放牛》入手， 從學(xué)生相對感興趣的歌曲入手， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)過程中， 用我們現(xiàn)在常見的橋梁建筑和趙州橋作比較， 用圖示的方法， 直觀地展示趙州橋的建筑特點(diǎn)， 再結(jié)合當(dāng)時時代背景， 突出其領(lǐng)先于世界的重要地位， 從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
四、把課堂還給學(xué)生， 讓學(xué)生做課堂的主人
很多時候， 我們教師是在矛盾沖突中進(jìn)行教學(xué)的， 原因是自己本身想完全貫徹新課標(biāo)的理念， 把課堂還給學(xué)生， 因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 但是又擔(dān)心學(xué)生的能力、基礎(chǔ)， 擔(dān)心他們可能完成不了教學(xué)任務(wù)， 從而影響教師的教學(xué)規(guī)劃。
新課標(biāo)下的語文教學(xué)， 學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體， 并不是說教師的作用就完全淡化了， 而是要擔(dān)當(dāng)好主導(dǎo)的角色， 即要激發(fā)學(xué)生潛能， 調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程， 通過親自感悟， 達(dá)到提高教學(xué)效率目的。這樣情況下的語文教學(xué)， 實(shí)際上對教師的要求更高了， 教師在這樣的教學(xué)過程中， 作用是隱性的， 但準(zhǔn)備的要求更高， 這時的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計， 必須要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)， 要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考、獨(dú)立探索的時間和空間。
五、提高教師自身修養(yǎng)， 適應(yīng)新課改的要求
新課改下的教育教學(xué)在發(fā)生著巨大的變化， 作為一線教師， 要想在這樣的形勢下做好自己的教學(xué)工作， 我們絕不能墨守成規(guī)， 要經(jīng)常學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念， 不斷提高自己、完善自己。
在日常教學(xué)過程中， 我們要堅持集體備課， 不僅僅是備教材， 還要備學(xué)生， 每天及時與同組教師交流學(xué)情， 及時完善自己的備課內(nèi)容， 同時要經(jīng)常聽一聽其他老師的課堂， 互相學(xué)習(xí)， 取長補(bǔ)短。
在新課改的大形勢下， 我們的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生提供一個寬松、溫馨、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)的過程中， 我們教師用自己的愛心和耐心激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)知識， 領(lǐng)略人類文化的恢弘氣勢和神奇美麗， 充分享受人類文化之中的無窮樂趣。
二年級下冊語文第一單元教學(xué)隨筆 14
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任五年一班的語文教學(xué)。對于五年級，這個高年段的語文教學(xué)與中低年級相比更是有很大的不一樣，高年級的閱讀教學(xué)更側(cè)重于品讀語言文字、理解課文資料，體會思想感情。所以，閱讀教學(xué)要由“誦讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌纷x”。教學(xué)方法由“教師的教為主”變?yōu)椤皩W(xué)生自主學(xué)
在半學(xué)期來的教學(xué)中我是這樣做的：“以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以?
一、以學(xué)生為主
教師和學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)的主要因素。在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)處于主體地位，教師對學(xué)生的學(xué)起主導(dǎo)作用，教應(yīng)為學(xué)服務(wù)?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知?！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。發(fā)現(xiàn)問題提出來，即是思維活動的表現(xiàn)形式，也是思維活動的結(jié)果。思維的發(fā)展從問題開始。每發(fā)現(xiàn)一個小問號，這個小問號就像一個小鉤兒勾住學(xué)生的好奇心，要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)變成為一種自覺自愿的心理渴望，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。所以，在授課前我先讓學(xué)生讀書自學(xué)，提出疑難困惑。然后根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要來組織教學(xué)，這樣使教學(xué)的主觀性和盲目性減少，更具有針對性，實(shí)效性增強(qiáng)。
二、以自學(xué)為主
讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的讀書習(xí)慣，習(xí)慣是人才素質(zhì)的標(biāo)志。良好的習(xí)慣讓人受益終身。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的本事和良好的讀書習(xí)慣?！斑呑x邊想”是一種良好的閱讀習(xí)慣，也是閱讀的一種好方法。要求和激勵學(xué)生質(zhì)疑，可促使學(xué)生在讀書的過程中，腦子轉(zhuǎn)起來，思維活起來?！皩W(xué)而不思則罔”，要感悟資料，就必須一邊讀一邊想，一邊領(lǐng)會一邊揣摩。否則讀了之后，腦子里僅有一片空白，沒有什么收獲。僅有做到了邊讀邊思，讀后才有獲。同時可培養(yǎng)學(xué)生品讀語言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比較推敲的良好讀書習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺持久地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，并逐步內(nèi)化成閱讀本事。
三、以? 所以在閱讀教學(xué)中，主要以? 引導(dǎo)學(xué)生展開品讀、探究，理解課文資料，感知課文的主要資料，體會課文表達(dá)的思想感情，品味、揣摩語言文字，理解語言文字的內(nèi)涵，領(lǐng)悟語言文字的表達(dá)方法和技巧。同時注重朗讀指導(dǎo)，采用多種朗讀形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，高年級較適合的方法是“默讀”，默讀有助于思考，讀思結(jié)合。將朗讀與評價相結(jié)合，有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，使朗讀取得好的效果。
在教學(xué)中還出現(xiàn)一些問題需要我們?nèi)ソ鉀Q，我將在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探索、研究，解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，總結(jié)出更好的教學(xué)方法，把復(fù)雜的語文教學(xué)工作做得更好，更全面?？墒牵诮虒W(xué)中也有幾點(diǎn)問題值得反思：
一、作文指導(dǎo)不夠充分
作文是需要教師經(jīng)過創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自我的語言表達(dá)自我的思想，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見、聽而不聞，因而寫作起來部分孩子很困難，覺得無從下手空泛、不生動。想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想本事既是整個語文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，也是提高作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想本事薄弱有必須關(guān)系。從多角度有體裁上的、資料上的、主題上的。許多事實(shí)證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文能夠培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的本事，使學(xué)生山想象豐富，學(xué)會全面地考察事物。
二、批注式閱讀抓得不實(shí)
批注式閱讀教學(xué)，其目的是提高學(xué)生的閱讀本事，掌握閱讀方法，提高學(xué)生的自學(xué)本事、深入理解本事，從而培養(yǎng)孩子們的語文素養(yǎng)。本學(xué)期我抓得不夠?qū)?，中下等生批注得很膚淺，不夠深入，在今后的教學(xué)中我要進(jìn)一步抓好孩子們的批注式閱讀本事的培養(yǎng)。
新課改小學(xué)語文教學(xué)模式 15
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；教學(xué)模式；情境創(chuàng)設(shè)
隨著素質(zhì)教育的全面開展，現(xiàn)代化教學(xué)手段的不斷引進(jìn)，使小學(xué)語文課堂教學(xué)變得豐富多彩，這就對小學(xué)語文教師的綜合能力帶來很大考驗(yàn)。怎樣充分激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，成為現(xiàn)階段語文教學(xué)活動中需要解決的問題。下面對小學(xué)語文教學(xué)相關(guān)問題談?wù)勎业挠^點(diǎn)。
一、注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生只有處在一種輕松、和諧的氛圍中才能充分發(fā)揮自己的想象力，才能積極對問題進(jìn)行思考和深入研究。通過教師引導(dǎo)或是教學(xué)多媒體課件的使用來進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，需要學(xué)校在教學(xué)過程中積極引進(jìn)新的教學(xué)手段，把傳統(tǒng)的講授教學(xué)方式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用多媒體、電子教程、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)方式，擺脫以往學(xué)習(xí)的枯燥乏味，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生對于所學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。
二、以合作為手段和基礎(chǔ)，探求自主學(xué)習(xí)途徑
科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能夠產(chǎn)生事半功倍的學(xué)習(xí)效果。針對語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，僅僅依靠機(jī)械練習(xí)的學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)習(xí)要求，而且還會浪費(fèi)大量的時間和精力。因此，教師應(yīng)積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，注重學(xué)習(xí)方法的講解，并不斷培養(yǎng)學(xué)生使用科學(xué)學(xué)習(xí)方法的能力。在教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)交流，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，促使學(xué)生養(yǎng)成自主探究、自主思考問題、合作交流的習(xí)慣。
三、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
融洽的學(xué)習(xí)氛圍和和諧的師生關(guān)系是探究式教學(xué)能夠順利展開的關(guān)鍵，探究式教學(xué)模式要求師生之間建立一種平等、尊重、互動的關(guān)系，通過問題的交流探討達(dá)到有效教學(xué)的目的，提高語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，這就要求教師能夠轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過師生的探究、交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的有效提升。例如，在進(jìn)行寫作知識講解時，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、探究生活中的小素材，豐富學(xué)生的寫作素材；引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行廣泛閱讀，積累語言素材，開拓學(xué)生的寫作思路，達(dá)到自主探究學(xué)習(xí)、提升創(chuàng)新能力的目的。
注：課題名稱：小學(xué)語文“五四三”高效課堂教學(xué)模式研究。課題類別：甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題。課題批準(zhǔn)號：GS【2013】GHB0599。
新課改小學(xué)語文教學(xué)模式 16
關(guān)鍵詞：新課改背景下；小學(xué)語文；課堂教學(xué)模式
新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)教育改革的要求，樹立學(xué)生為主體的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，使學(xué)生積極的參與到語文教學(xué)中，為學(xué)生留出足夠的自主學(xué)習(xí)的時間和空間，逐步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
一、樹立全新的教學(xué)理念
在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，教師就是課堂的權(quán)威，教師把握和操控整個教學(xué)任務(wù)的始終，學(xué)生要絕對服從教師的觀點(diǎn)和意見，這種傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維以及自主學(xué)習(xí)能力和意識，不利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生各種形成和培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，并在教學(xué)中不斷調(diào)動和激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，使學(xué)生能夠發(fā)揮自己的主動能動性，主動接受語文知識，提高語文學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是教師講，學(xué)生聽，強(qiáng)調(diào)的是教師的主體地位，而學(xué)生在教學(xué)活動中的地位根本無法得到展現(xiàn)。在教學(xué)過程中，學(xué)生只是被動接受教師所講解的知識的機(jī)器。這種教學(xué)方式下的語文課堂根本就沒有樂趣可言。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要想激活語文課堂，則需要對語文教學(xué)模式進(jìn)行改變，以便突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。
為了充分展現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中所起到的主體作用，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該利用靈活多變的教學(xué)方式開展語文教學(xué)活動，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的求知欲，從而保證語文課堂能夠得到有效的激活。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，則在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師不能在唱獨(dú)角戲，學(xué)生也應(yīng)該積極地參與到語文教學(xué)中去，并且教師可以利用合作型教學(xué)方式去開展語文教學(xué)活動，以便加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流、互動，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力， 此外，語文教師還應(yīng)該在教學(xué)活動開展中充分的考慮教學(xué)內(nèi)容的選擇，以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以便采用適宜的方式來激活語文課堂，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的綜合實(shí)力，從而達(dá)到提高學(xué)生語文成績的目的。
二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境
小學(xué)生對于事物的學(xué)習(xí)是以興趣為出發(fā)點(diǎn)的，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，多設(shè)計讓學(xué)生感興趣的情境和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，從而使學(xué)生主動的投入到語文教學(xué)中，感受語文知識的魅力，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，例如故事情境、問題情境等，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，實(shí)現(xiàn)高效的語文課堂教學(xué)。
例如在學(xué)習(xí)《長征》這節(jié)課時，教師可以利用講故事的方法導(dǎo)人新課。中國工農(nóng)紅軍為北上抗日，粉碎國民黨反動派的圍剿，保存自己的實(shí)力，于1934年10月從江西瑞金出發(fā)，一路跋山涉水，翻越五嶺，突破烏江天險，四渡赤水，翻過氣勢磅礴的烏蒙山，接著又巧渡金沙江，強(qiáng)渡大渡河，飛奪瀘定橋，然后爬雪山，過草地，最后越過岷山，于1935年10月到達(dá)陜北。在這短短的一年的時間里，紅軍戰(zhàn)士開動每人的雙腳，長驅(qū)兩萬余里，縱橫是一個省，完成舉世無雙的二萬五千里長征。通過故事情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在求知欲望的驅(qū)使下，快速的投入到文章的學(xué)習(xí)中。
三、利用多媒體開展教學(xué)
多媒體能夠?yàn)檎Z文教學(xué)提供豐富的圖片、影像、動畫等內(nèi)容，能夠使語文內(nèi)容更加生動、形象，也有助于吸引小學(xué)生的眼球，使學(xué)生積極主動地參與到語文教學(xué)中。多媒體通過刺激學(xué)生的多個感官，有效提高學(xué)生對語文教學(xué)的關(guān)注度，使學(xué)生融入在生動、真實(shí)的教學(xué)氛圍中，更有助于促進(jìn)教學(xué)效果的提高。
例如在《老人與海鷗》一課時，為了讓學(xué)生感受到海鷗對老人去世的悲傷之情，教師利用多媒體展示相關(guān)的圖片與音樂。聽著泛著哀思的音樂，看著老人遺像前一群群拍著翅膀的海鷗。這一切使學(xué)生仿佛置身于翠湖湖畔，肅立在老人的遺像前，目睹著海鷗送別的場景，那悲傷的心情，那對老人的深切思念及為海鷗的行為深深感動之情便油然而生。通過形象、生動、活潑的圖片展示以及音樂的運(yùn)用，讓學(xué)生更加真實(shí)的感受故事情節(jié)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)。
四、強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)就是將學(xué)生分為若干小組，以小組為單位對語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和探討，最終對小組的整體成績進(jìn)行評價。小組合作的教學(xué)模式將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到學(xué)生手中，能夠增加他們自主學(xué)習(xí)的時間，通過小組成員互幫互助，達(dá)到解決語文問題的目的，對于增強(qiáng)學(xué)生的合作意識具有積極的意義。
例如在學(xué)習(xí)《草地夜行》時，教師可以設(shè)置問題：①在茫茫的草地上，走著一個什么樣的小紅軍？②迎面走來的老紅軍是一位怎樣的人？⑧“我”為什么會立刻對他產(chǎn)生敬佩的感情？④老紅軍是怎么被草地奪去生命的？⑤最后一節(jié)，你覺得哪一句話最重要？將學(xué)生分為小組對問題進(jìn)行分析和交流，獲取問題的答案，并向全班進(jìn)行交流，從而提升學(xué)生分析問題、解決問題以及表達(dá)等方面的能力。
五、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，尊重每一位學(xué)生的個性差異，關(guān)心和幫助學(xué)生解決問題，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)態(tài)度，以一種輕松、自然地方式投入到語文教學(xué)中，讓學(xué)生從心里接受和喜愛教師，保證師生關(guān)系的平等，使教師得到學(xué)生的信任，從而形成一種平等、和諧的師生關(guān)系，對于提高整個語文課堂教學(xué)的效果也是極為有利的。
六、結(jié)語
語文是小學(xué)教學(xué)中十分重要的學(xué)科，對于學(xué)生基本的語言、漢字等能力的形成具有積極的作用，教師應(yīng)樹立學(xué)生為主體的教學(xué)理念，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極作用，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。
新課改小學(xué)語文教學(xué)模式 17
摘 要 新課改背景下，教育部要求教師培養(yǎng)學(xué)生“德”“智”“體”“美”“勞”全面發(fā)展的內(nèi)涵品質(zhì)。如果教師依然沿用灌輸式的教學(xué)模式，不僅會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，更無法適應(yīng)目前的教育目標(biāo)。下面，筆者將以自己的教學(xué)實(shí)踐為例子，針對新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式而作初步探討，以期為廣大教師帶來一些啟發(fā)。
關(guān)鍵詞 生本教育模式；互動教學(xué)模式；游戲教學(xué)模式
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）01-0002-01
數(shù)學(xué)這門學(xué)科帶有一定的靈活性、抽象性，如果教師照本宣科地講解數(shù)學(xué)公式、原理、規(guī)律、習(xí)題，學(xué)生不僅無法形成舉一反三的能力，而且還會失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。生本教育模式、互動教學(xué)模式、游戲教學(xué)模式這三種教學(xué)模式結(jié)合了數(shù)學(xué)學(xué)科特色，以培養(yǎng)學(xué)生的核心?
一、生本教育模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用
生本教育模式是郭思樂教授提出的一種激發(fā)學(xué)生潛在生命力的新型教？W模式，它是建立在以學(xué)生為本的基礎(chǔ)之上，其轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的師生角色關(guān)系，即從教師授課變?yōu)榱藢W(xué)生自主學(xué)習(xí)。筆者建議采取三個步驟來開展這種教學(xué)模式：第一，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生思考；第二，小組合作共同探究問題；第三，采取三位一體評價機(jī)制。
首先，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生思考。在學(xué)習(xí)“位置與方向”時，筆者結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活將他們引入到具體的情境中，即我們每天從家到學(xué)校都輕車熟路，但是大家知道家與學(xué)校的具體位置和方向嗎？然后讓他們利用身邊的一切資源就此問題尋找答案；
其次，小組合作共同探究問題。在學(xué)習(xí)“三角形”時，筆者將學(xué)生劃分成以5―8人為單位的學(xué)習(xí)小組；然后，讓各小組針對三角形的特點(diǎn)、性質(zhì)、規(guī)律等進(jìn)行探究并得出結(jié)果；再次，當(dāng)各小組得出結(jié)論后，集體選派一名代表上臺發(fā)言，筆者則在一旁耐心傾聽學(xué)生對三角形的認(rèn)識；最后，當(dāng)學(xué)生表達(dá)完自己的看法后，筆者就三角形的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、說明，以便讓他們鞏固知識。由此可以看出，筆者將課堂的話語權(quán)與學(xué)習(xí)權(quán)完全交給了學(xué)生，給予了他們充分思考的空間，以此培養(yǎng)其內(nèi)在的探索精神；
最后，采取三位一體評價機(jī)制。在學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”時，筆者讓各組學(xué)生就小數(shù)學(xué)習(xí)的具體過程進(jìn)行相互評價，以便讓他們充分地了解自己；其次，在下課前抽出三到五分鐘時間讓學(xué)生針對這堂課以及筆者需要改進(jìn)的地方提出自己的意見，以使得筆者不斷提高自身的教學(xué)水平；最后，筆者針對學(xué)生所完成的關(guān)于小數(shù)的意義和性質(zhì)作業(yè)進(jìn)行評價，以便讓他們更加了解自己的學(xué)習(xí)情況。
二、互動教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用
互動教學(xué)模式是指學(xué)生與教師之間進(jìn)行平等交流的一種教學(xué)方式，旨在體現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而使他們投入更多的情感與精力融入到學(xué)習(xí)中來，筆者建議從三個方面來著手落實(shí)這種教學(xué)模式，即課前、課堂、課后。
首先，課前與學(xué)生就將要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行互動。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷推廣，教師便可以在課前利用線上方式為學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，以此加深師生之間的溝通，從而打造出質(zhì)量更高的課堂。在學(xué)習(xí)“運(yùn)算定律和簡便運(yùn)算”時，筆者利用微信、QQ等社交軟件建立學(xué)習(xí)群，并在群里為學(xué)生布置一些簡單的運(yùn)算習(xí)題，并就他們的做題情況進(jìn)行及時反饋，針對其遇到的問題給予一定的指導(dǎo)；
其次，課堂與學(xué)生就具體問題進(jìn)行討論。教師不應(yīng)該只顧自己侃侃而講，更應(yīng)該注意學(xué)生是否將課堂所學(xué)知識進(jìn)行吸收、消化。在學(xué)習(xí)“平行四邊形”時，筆者一邊傳授給學(xué)生平行四邊形的特點(diǎn)、性質(zhì)等知識外，一邊詢問他們哪個知識點(diǎn)還不清楚，并與其進(jìn)行討論，以便使得學(xué)生充分掌握所學(xué)的內(nèi)容；
最后，課后與學(xué)生就作業(yè)問題進(jìn)行交流。在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”時，筆者讓學(xué)生針對各自家庭的月消費(fèi)情況制成統(tǒng)計圖，然后將作業(yè)發(fā)到筆者的郵箱，以便及時了解他們對統(tǒng)計知識的學(xué)習(xí)情況，并與其進(jìn)行溝通。
三、游戲教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用
部分教師認(rèn)為游戲會分散學(xué)生的注意力，從而使他們養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。之所以會產(chǎn)生這種想法，是因?yàn)椴糠纸處煂?a href=http://www.gzgtzy.com/jiaoyu/19409.html target=_blank class=infotextkey>游戲教學(xué)模式產(chǎn)生了誤解，認(rèn)為游戲本身就是一種消磨時間、產(chǎn)生不良風(fēng)氣的事物。其實(shí)，如果游戲教學(xué)模式運(yùn)用得當(dāng)，不僅會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而且還會加強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。筆者認(rèn)為要想恰如其分地發(fā)揮游戲教學(xué)模式的效果，教師就要遵守三項(xiàng)原則：第一，根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)與范圍制定教學(xué)計劃；第二，根據(jù)具體的教學(xué)目的與宗旨制定教學(xué)目標(biāo)；第三，根據(jù)上述兩項(xiàng)原則制定貼切的教學(xué)方法。下面，筆者將以具體的教學(xué)案例來為大家展開分析，旨在供廣大教師進(jìn)行參考與借鑒。
在學(xué)習(xí)“大數(shù)的認(rèn)識”時，筆者想到了“猜七令”這個游戲。于是，便結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識計數(shù)單位“萬、十萬、百萬、千萬、億”后，筆者制定了一個具體的游戲方案，即讓全班同學(xué)按照順序、依次類推地從萬開始計數(shù)，當(dāng)數(shù)到含有“7”的數(shù)字時，學(xué)生只需要拍掌即可，無須說出來，說出來的學(xué)生就要表演一個節(jié)目。通過這種有趣味的游戲教學(xué)方式，筆者發(fā)現(xiàn)不僅大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還讓他們在潛移默化的狀態(tài)下對大數(shù)進(jìn)行了認(rèn)識。
以上就是筆者結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)就新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式所作的總結(jié)。當(dāng)然，由于筆者自身能力有限，還需要廣大教師提出批評的建議，以此不斷嚴(yán)格地要求筆者。
參考文獻(xiàn)：
新課改下小學(xué)語文教學(xué)的課堂模式 18
關(guān)鍵詞：營造氛圍；時間空間；教學(xué)活動
一、營造良好的課堂氣氛
長久以來，傳統(tǒng)的教育方式都是以知識為根本點(diǎn)，在課堂教學(xué)中教師都是想盡辦法讓學(xué)生把課本上的知識學(xué)習(xí)好。但是，時間久了之后就會變成灌輸式的教育，在客觀上給學(xué)生帶來一種沉重的課堂氣氛。如果想要讓學(xué)生喜歡上課堂就一定要創(chuàng)建一個良好的課堂氣氛。以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生的感受，并且讓學(xué)生可以親自參與到課堂的互動當(dāng)中。
二、留給學(xué)生足夠的空間和時間
學(xué)生的主動性以及創(chuàng)新能力在他們主體地位還未實(shí)現(xiàn)的情況下，受了非常大程度的壓抑。而學(xué)生的創(chuàng)新能力、主動性又正是實(shí)現(xiàn)小學(xué)互動教學(xué)所具備的必要條件。如果學(xué)生沒有辦法參與到教學(xué)當(dāng)中，在客觀上會造成教師與學(xué)生之間無法進(jìn)行正常的交流與互動。所以，在教學(xué)的實(shí)際過程中應(yīng)該具有一定的開放性，鼓勵學(xué)生多去創(chuàng)新和思考，保護(hù)好學(xué)生的求知性。而在小學(xué)課堂教學(xué)的過程中可以采用多元化的教學(xué)方式，站在師生平等的角度，促使學(xué)生的主動性，讓學(xué)生可以表明自己的觀念，培養(yǎng)他們的表達(dá)方面的能力。學(xué)生主體作用的發(fā)揮也是需要教師適當(dāng)引導(dǎo)的，教師在教育的過程中要努力的創(chuàng)新并以創(chuàng)新來帶動學(xué)生，增加學(xué)生與教師之間的溝通。由此可見，在課堂中要留給學(xué)生充足的空間以及時間，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和思維，讓學(xué)生想并勇于表達(dá)，以這種方法促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通、互動。
三、鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)活動中
在小學(xué)語文教學(xué)的過程中應(yīng)該要運(yùn)用科學(xué)、合理的教學(xué)測評體系，以此來激發(fā)起學(xué)生的互動學(xué)習(xí)的主動性。教學(xué)的測評不單單只是檢驗(yàn)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握與理解，其最重要的目的是讓教學(xué)測評發(fā)揮激勵學(xué)生的作用，讓學(xué)生可以更加主動積極地參與到課堂互動中。小學(xué)生因?yàn)槟挲g、心理等方面的因素影響，在得到激勵的情況下可以產(chǎn)生非常大的調(diào)動作用，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的主動性與積極性。
綜上所述，小學(xué)教育是教育階段一個特點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的起始階段，所以一定要采用科學(xué)的方法以及方式來促使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動性和積極性，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下良好、扎實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
劉丹丹。小學(xué)語文高效課堂模式淺析。教育現(xiàn)代化，2013（1）
常用的小學(xué)語文教學(xué)方法 19
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣能夠讓他們主動積極地去學(xué)習(xí)語文，所以我們要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)他們對語文這門課程的興趣，那么怎么培養(yǎng)這個興趣呢？
興趣也不是生來就有的，主要靠后期慢慢來培養(yǎng)，首先，我們要讓學(xué)生知道語文是一個什么樣的科目，以及學(xué)好語文有什么作用。教師在上課的時候一定要注意結(jié)合課文創(chuàng)造一些有趣的情境，在上課一開始就吸引他們的注意力，激發(fā)學(xué)生們對這門課程的興趣。
其次，教師在講課時，要注意自己的用詞，不能用生硬的詞匯，多采用一些生動的詞語，再加上一些修辭手法，詞語生動了，學(xué)生們對學(xué)習(xí)語文的興趣也會大大提升。在上課結(jié)束后，教師要及時布置好當(dāng)天的課后作業(yè)，當(dāng)然作業(yè)不能繁重，不能困難，要有新意，不要總是糾結(jié)于背誦抄寫這些傳統(tǒng)的作業(yè)。
比如，教師可以讓學(xué)生回去看一篇文章，第二天過來講給大家聽，然后大家一起討論這些故事，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也能提高他們的學(xué)習(xí)分析能力。
小學(xué)語文教學(xué)方法主要有哪些
前面我們說到了培養(yǎng)興趣，樂趣也很重要。有一句古語這樣說：“人逢喜事精神爽”，當(dāng)你心情好了，做事情的效率也會提高不少。同樣的道理，學(xué)習(xí)語文要有樂趣，不能沉悶，所以小學(xué)語文教學(xué)切記不能枯燥無味，枯燥的講課雖然傳授的知識較多，但是學(xué)生聽進(jìn)去的內(nèi)容卻極少，所以學(xué)習(xí)語文要有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，要充滿樂趣。
例如，在讓學(xué)生朗誦一篇詩歌的時候，為了讓他們能夠生動地朗誦出這首詩歌，可以在其中加入相應(yīng)的動作，讓學(xué)生在充滿樂趣的環(huán)境中學(xué)好語文。
除了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)還要有適當(dāng)?shù)耐嫠?，如果能夠在學(xué)生們玩耍的時候?qū)⒄Z文學(xué)習(xí)植入進(jìn)去，就會有很好的教學(xué)效果。教師可以在課間學(xué)生們講一些小故事，比如說名人的一些小故事，讓學(xué)生在休息的時候也能積累一點(diǎn)知識，只有充滿樂趣的知識，學(xué)生們才會樂于接收、理解又記憶，并且靈活的運(yùn)用。
知識傳遞伴隨著樂趣，才更容易進(jìn)入學(xué)生的心里，所以說，營造一個充滿樂趣的氛圍很重要。
二、養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣
閱讀教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。為達(dá)到上述目的，教師要激勵學(xué)生全身心地、自覺主動地參與到教學(xué)活動中去。
讓他們愛上閱讀并不是一件很容易的事，在小學(xué)階段教師就要開始讓孩子接觸閱讀材料，這一點(diǎn)家長的責(zé)任很大，榮在孩子幼兒時期要多多給他們講小故事，在孩子有識字能力的時候就應(yīng)該給孩子買一些簡單的讀物或者故事書，這樣，在孩子小時候就讓他們養(yǎng)成了愛閱讀的好習(xí)慣。
閱讀是一個不老的話題，養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣，對孩子的未來有很大的好處。語文是一個很注重閱讀能力的學(xué)科，想要學(xué)好語文，一定要多閱讀，而如果從小就養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣，長大后就會有更強(qiáng)的閱讀能力。
此外，閱讀對學(xué)生的寫作能力也有很大的幫助，他們在閱讀的過程中，可以積累很多的優(yōu)美的語句詞語，還可以積累很多的寫作素材，對提高學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力有很大的作用。
教師平時要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀文章，并且多提問不懂的地方，在質(zhì)疑中學(xué)習(xí)新的知識，這樣能夠進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，而且學(xué)生也能深入理解文章的內(nèi)容，從而促進(jìn)他們進(jìn)一步自主探究，激發(fā)了他們的思維和求知欲望。
三、營造活躍的課堂氣氛
學(xué)習(xí)最重要的就是課堂，課堂的活躍，需要教師有一顆幽默的心，這樣的課堂一定會很愉快。教師可以在課堂上時不時的講一些笑話，活躍課堂的氣氛，這樣學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣也會大大加強(qiáng)。
另外，多媒體技術(shù)已經(jīng)普及了，有助于教師更好地控制課堂的氣氛。有了多媒體，教師可以讓學(xué)生看一些文學(xué)方面的卡通小短片，使教學(xué)活動更生動形象。電教手段具有形、色、光、畫的獨(dú)特效果，鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性，能調(diào)動學(xué)生的多種感官，喚起他濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容之中。
教師在課堂上一定不能責(zé)備學(xué)生，這樣會給孩子留下心理陰影，使他們對這門學(xué)科失去信心，這種情況是絕對不能出現(xiàn)的。因此，教師在課堂上一定要對學(xué)生多一些贊揚(yáng)鼓勵，讓孩子有信心的學(xué)習(xí)。所以說，活躍的課堂永遠(yuǎn)比枯燥的課堂有意思，所以教師一定要營造良好的課堂氛圍，吸引學(xué)生的眼球
