日月潭教學(xué)設(shè)計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編收集整理的日月潭教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會認(rèn)９個生字，會寫１２個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
３、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
【教學(xué)重點】
自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片、多媒體課件和圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺灣及其他風(fēng)景區(qū)的資料等。
【課時安排】
２課時。
【教學(xué)過程】
第二課時
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入、質(zhì)疑課題
１、課件出示以下生字詞：
附近環(huán)繞茂盛隱隱約約建筑清晰朦朧仙境
２、師：同學(xué)們，這是我們第一節(jié)課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎？
（檢查生字詞掌握情況：開火車認(rèn)讀、小組讀、男女讀、齊讀）
評價：教師對讀得好的小組以及有進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行表揚和肯定，如：
后鼻音（翹舌音）讀得真準(zhǔn)，可以當(dāng)老師的老師了！又比上一次進(jìn)步了，真自信！；有進(jìn)步，好！……
３、師：上一節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)展示了自己課外收集的有關(guān)日月潭的圖片和資料，這一節(jié)課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光，并且解決上一節(jié)課我們質(zhì)疑提出的幾個主要問題，好嗎？齊讀學(xué)生質(zhì)疑問難提出的問題：
（以課件形式出示）
日月潭在什么地方？
日月潭的名字是怎么來的？
那里的風(fēng)光怎么樣？
評價：又整齊又響亮！你們真團(tuán)結(jié)！
設(shè)計理念：學(xué)會質(zhì)疑是提高讀書質(zhì)量的有效手段。雖然這些“疑問”開始時是雜亂無序的，但是教師一定要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，循序漸進(jìn)地加以引導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生的問題進(jìn)行梳理、篩選和整理，將最有價值的問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對話的深度和廣度。
二、朗讀感悟、自主參與
１、自讀感悟：
請同學(xué)們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案？哪些還有不能解決的問題就和同學(xué)交流討論。
２、小組合作讀書、交流討論質(zhì)疑提出來的三個問題。
設(shè)計理念：自己提出的問題讓學(xué)生通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。長此以往，這種良好的閱讀習(xí)慣會引導(dǎo)學(xué)生走上良性的閱讀軌道，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
３、全班交流匯報自讀感悟的成果。
設(shè)計理念：交流是檢查學(xué)生與文本對話階段性成果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，學(xué)生會不斷修正自己的認(rèn)識與理解，使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂趣。
三、日月潭的位置
１、師：誰來說說你知道了什么？
（指名匯報讀第一自然段）
２、師：課文是怎么寫的？請同學(xué)們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎？
說話訓(xùn)練：日月潭在（）
評價：你的概括能力真強(qiáng)！老師為你的進(jìn)步感到驕傲！不要緊，誰來幫忙？
第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導(dǎo)學(xué)生把兩句話合并成一句話“日月潭在臺灣省臺中市附近的高山上。”
３、師：能把這兩句話讀好嗎？指導(dǎo)朗讀：指名讀──生生評讀──相機(jī)示范讀──自由放聲讀。
（突出“最大”和“高山”）
４、師：請同學(xué)們在讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么？
（指名匯報第二句話）
５、師：你有不明白的詞語嗎？讓學(xué)生質(zhì)疑“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”二詞。
師：請同學(xué)們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學(xué)？
（出示圖畫和結(jié)合生活實際理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思）
評價：你真會理解！看來同學(xué)們知道的名勝古跡還真不少！
６、鼓勵積累：
（指名讀）
同學(xué)們也喜歡嗎？喜歡的就把它劃下來。
（鼓勵積累好詞好句）
四、日月潭名字的由來：
（指名匯報讀有關(guān)句子）
評價：聰明！一下子就答對了。
２、師：請同學(xué)們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。
（指名匯報）
３、出示以下句子，比較感知，指導(dǎo)朗讀：
⑴北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
⑵北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
師：請同學(xué)們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什么不同呢？
（用詞形象、生動、具體、準(zhǔn)確）
評價：你真會思考！讀一讀答案就在你心中了！
師：對呀！作者用詞真的很形象、生動、具體、準(zhǔn)確！第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎？
（指名讀──生生評讀──男女生賽讀）
４、鼓勵積累：喜歡這句話嗎？咱們把它畫下來，課后把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎？
日月潭的美景：
１、師：日月潭的風(fēng)光怎么樣？美嗎？誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風(fēng)光？
（指名匯報）
２、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色？
（指名匯報，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天）
３、師：你喜歡日月潭什么時候的景色？把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，并告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎么樣？
自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。
４、學(xué)生匯報，教師相機(jī)利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：
設(shè)計理念：運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。
⑴匯報“清晨的景色”：
①誰喜歡“清晨”的景色？
（指名讀）
②湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？
（看不清，蒙蒙朧朧的）
大家想看看嗎“隱隱約約的日月潭”的景色嗎？
（播放課件、感受“隱隱約約”的美）
③除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么？
（燈光、晨星）
（板書：隱隱約約）
④字詞訓(xùn)練、調(diào)動積累：我們已經(jīng)學(xué)會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎？
⑤看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受？能把這個早晨的日月潭讀出來嗎？
（指導(dǎo)朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點）
⑥指名讀──生生評讀──相機(jī)示范讀──愿意讀的站起來讀。
相機(jī)評價：老師眼前真的出現(xiàn)了薄霧飄飄的景象了！你讀得真美、老師仿佛也在這晨霧中漫步。……
⑦鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。
（鼓勵積累好詞好句）
⑵匯報中午太陽高照的景色：
①誰喜歡“晴天”的景色？
（指名讀）
②想看看“艷陽當(dāng)空”的日月潭嗎？現(xiàn)在看到的日月潭，一切都很。
（播放課件，板書、理解“清晰”）
③看到太陽底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎？
（指導(dǎo)讀第四自然段第一句時，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美）
④指名讀──師生評讀──相機(jī)示范讀──找伙伴讀──師生合作齊讀。
教師相機(jī)評價：你讀得真好，真的入情入境了！老師也仿佛看到晴天的日月潭的美景了!……
⑤鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）
⑶匯報日月潭蒙蒙細(xì)雨的景色：
①誰喜歡“雨天”的景色？（指名讀）
②想看看“細(xì)雨蒙蒙”的日月潭嗎？（播放課件、理解并板書“蒙蒙朧朧”）
③利用課件對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學(xué)生積累這一對反義詞。
④看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎？（指導(dǎo)朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美）
⑤指名讀──師生評讀──相機(jī)示范讀──指名小組賽讀──愿意讀的站起來讀。）
相機(jī)評價：你把老師帶到了雨天的日月潭了，朦朧一片真的很美！用心去感受，讀出來的效果果然不同！同學(xué)們越讀越美，老師為你們的進(jìn)步感到高興！……
⑥鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。
（鼓勵積累好詞好句）
⑷讀思結(jié)合、加深體驗：
①師：日月潭的風(fēng)光實在太美了，老師真想用一個四字詞語來贊美一下日月潭的風(fēng)光,該用什么詞語好呢？
（學(xué)生可能會回答“景色優(yōu)美、山清水秀、風(fēng)景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學(xué)生回答“風(fēng)光秀麗”一詞時，馬上切入課文）
評價：真是愛動腦筋的孩子！老師沒想到的你都想到了！這個詞語用得好！有比這個更好的嗎？……
②師：課文是怎么寫的？請同學(xué)們齊讀最后一自然段。
③指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一句話：示范讀---賽讀---生生評讀---齊讀。
（突出“風(fēng)光秀麗”和“許許多多”）
⑸引導(dǎo)背誦：
①配音樂誦讀全文：
師：寶島臺灣的日月潭風(fēng)光秀麗，你喜歡嗎？你最喜歡課文的哪部分？我們配著音樂把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話把它背下來。
②指名試背自己喜歡的部分。
教師相機(jī)鼓勵評價背得流利的學(xué)生，如：了不起！那么短的時間就能背下一整段了。你讀得很流利！老師知道你很努力，我們相信，你的付出一定會有收獲的。
五、 積累運用、綜合實踐
１、激發(fā)積累興趣，教給積累方法：
師：你喜歡日月潭嗎？課文用了很多好詞好句把日月潭寫很美很美，課堂上同學(xué)們已經(jīng)積累了好多，課后我們就把剛才畫下來的好詞好句收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。課后４２頁還有這一些，喜歡的話也可以把它摘抄下來。老師出示“讀讀記記”中的詞語：
隱隱約約群山環(huán)繞樹木茂盛名勝古跡蒙蒙細(xì)雨
風(fēng)光秀麗點點燈光湖水碧綠太陽高照許許多多
２、談感受、升華教育：
⑴師：剛才同學(xué)們游覽完日月潭，有什么感受呢？能談一談嗎？
（相機(jī)進(jìn)行愛國、愛家鄉(xiāng)的教育，并激發(fā)渴望回歸的感情）
⑵師：我們的祖國山河壯美、景色如畫！其實我么的家鄉(xiāng)番禺，我們的化龍也很美！要是我們的寶島臺灣也能早日回到祖國媽媽的懷抱，那該多好呀！
３、給予展示的機(jī)會，鼓勵實踐運用：
師：為了讓更多的人了解臺灣、熱愛臺灣，課后讓我們把搜集來的這些圖片配上一兩句話，可以的話爭取用上積累的好詞佳句。下節(jié)課我們來辦個“臺灣在我心中”的圖片展，大家都來當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹介紹我們的寶島臺灣，好嗎？
六、指導(dǎo)寫字
１、師：這節(jié)課我們動了口、動了腦，就是還沒有動手，大家想動動手嗎？上節(jié)課我們剩下哪三個字沒寫呢？
出示“省、茂、盛”三個字，學(xué)生觀察它們的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。
２、師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，他們有什么相同的地方？我們寫的時候應(yīng)注意什么？
評價：你觀察得很仔細(xì)！謝謝你的提醒！
３、教師根據(jù)學(xué)生的回答范寫這三個生字：
重點指導(dǎo)：省：第一筆是豎，不是豎鉤。茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點，與“戌”不同。
４、學(xué)生書寫，體會字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。
５、教師巡視，展示學(xué)生作業(yè)，評選“小小書法家”。
（小組推選──集體評選）
設(shè)計理念：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書寫嘗試，教師進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位，提高了學(xué)生的寫字能力。
【板書設(shè)計】
９、日月潭
清晨： 隱隱約約
中午：晴天 清晰 風(fēng)光秀麗
雨天：朦朧
【教學(xué)反思】
《日月潭》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級下冊第三單元的第一課。整組教材是圍繞愛祖國，愛家鄉(xiāng)的專題來組織的，本課教學(xué)的情感與態(tài)度的目標(biāo)是要讓學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。在教學(xué)中，我力求做到三維目標(biāo)的整合，設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、 以讀為本，自主感悟
課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個性化行為。要達(dá)到上述目標(biāo)，必須讓學(xué)生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養(yǎng)語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。在教學(xué)中，我借助掛圖和多媒體課件，將文本語言還原為生動可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學(xué)生感受日月潭的旖旎風(fēng)光。其中第三、四自然段是朗讀的重點，要通過朗讀，表達(dá)出不同時間，不同天氣景色的變化。為此，我設(shè)計了指名讀，自由放聲讀，男女生賽讀、找伙伴讀，小組讀，師生合作讀等多種朗讀方式，在老師適時的點撥和示范下，體會和感悟日月潭的秀麗風(fēng)光。
二、 以評促學(xué)，鼓勵為主
發(fā)展性評價就是以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的的教學(xué)評價。教師課堂上的口頭評價以及生生之間的評價，能幫助學(xué)生在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。師生評價，生生評價是否恰當(dāng)，直接作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因此，在教學(xué)中我盡量體現(xiàn)評價的真實、真情、平等、啟發(fā)和提升，設(shè)計了多種鼓勵性的評價語言去肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步，如：你讀得真美！老師為你的進(jìn)步而感到高興！“只要心去讀，讀出來的效果果然不同！”“老師知道你很努力，我們相信，你的付出一定會有收獲的。”等。學(xué)生在老師的感染下，也能體現(xiàn)出了評價的發(fā)展作用，對同學(xué)也是先肯定，然后提改進(jìn)意見。“良言一句三春暖”，學(xué)生在長期的發(fā)展性評價中，膽子大了，能力也強(qiáng)了，對閱讀的興趣也越來越濃了。
三、 自主合作，重視積累
小組合作探究有利用關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。自己提出的問題讓學(xué)生通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。長此以往，這種良好的閱讀習(xí)慣會引導(dǎo)學(xué)生走上良性的閱讀軌道，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。這是課堂自主探究的一種常用的方法，也是新課程改革中的一個新理念新要求。為此，在閱讀感悟中我就設(shè)計了讓學(xué)生在四人小組當(dāng)中讀書悟與同學(xué)交流解決第一課時質(zhì)疑提出來的三個問題，以提高學(xué)生與文本對話的深度與廣度。合作后的交流是檢查學(xué)生與文本對話階段性成果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，學(xué)生會不斷修正自己的認(rèn)識與理解，使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂趣。學(xué)生合作的力量是不可低估的，所有的問題都合作、交流、探究中迎刃而解，而且部分學(xué)生體會也很深。
此外，實踐積累也是新課程改革的另一重要目標(biāo)，它能為學(xué)生以后的閱讀和寫作打下堅實基礎(chǔ)。《日月潭》文字優(yōu)美，如詩如畫，使人入情入境，是鼓勵學(xué)生積累好詞佳句的雋文。在教學(xué)中，我激發(fā)學(xué)生的積累興趣，教給他們積累的方法，同時給予他們展示的機(jī)會，鼓勵他們實踐運用。相信，學(xué)生的“好詞佳句錦囊”中也存放了不少的“金子“了。
可是，上完了這節(jié)課，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足，首先是在課堂的駕馭能力還不強(qiáng)，沒能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情；其次是在課堂評價的實施和運用中，我不能適時地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u價，評價語言不夠豐富、較為單一，評價缺乏實效；而且在自主感悟的過程中也存在著“引導(dǎo)過多”等問題。希望在座各位領(lǐng)導(dǎo)老師給予批評指正。
