《詠雪》教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的《詠雪》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《詠雪》教學設計1一、教學目標
1、知識與技能
（1）誦讀文言文，積累常見的文言詞語，
（2）借助文下注釋和工具書疏通句意，理解課文內容
2、過程與方法：
在誦讀的基礎上，引導學生自主、合作、探究的學習。
3、情感、態度與價值觀：
學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，獲取情感體驗。
二、教材分析
1、本課的地位和作用
《世說新語》兩則是人教版20xx年新修訂的七年級上冊第8課，包括《詠雪》和《陳太丘與友期》本單元的文章以家庭、親情為主題。其中，《詠雪》一文展現了家庭和美溫馨的一面，勾畫了古人家庭教育家庭文化的畫面，展現了一個典型的書香家庭。這篇課文看似淺顯，但若能引導學生抓住關鍵詞語，深入領會，自會翻出新意。
2、教學重點
誦讀課文，積累文言詞語。疏通句意，理解課文內容
3、教學難點：
分析人物形象，概括其性格特征
三、教學準備
學生：（1）查找古代聰穎機智少年的故事，上課交流。
（2）熟讀課文，復述課文。查閱有關作者及作品的資料。
教師：查閱有關作者及作品的資料、制作多媒體課件。
四、教學方法
誦讀、復述、疏通、討論，多媒體輔助教學。
五、課時安排2課時教學過程
第一課時（《詠雪》）
一、創設情景，導入新課
多媒體展示雪花紛飛的圖片，學生賞析。思考；你覺得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？（學生小組交流）追問，既然這樣，你們想知道古人用什么來比喻雪花的呢？讓我們一起從《世說新語》中的《詠雪》一文尋找答案
二、多媒體出示“學習目標”
1、了解作者、作品
2、誦讀課文，積累文言字詞，疏通句意
3、感知課文內容，分析人物形象
三、資料助讀（多媒體出示）
《世說新語》，劉宋臨川王劉義慶編著，主要描寫從東漢到劉宋時期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、夙慧等36門。《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料，也因為其語言凝練、人物形象鮮明成為古典小說的源頭之一。
四、朗讀課文，整體感知，自主探究
1、教師范讀（要求：注意字詞讀音、節奏和語氣
2、讀準加點字的音
謝太傅fù俄而é雪驟zh？u差可擬、、、、、chā nǐ
柳絮liǔ xù無奕yì王凝之níng謝道韞yùn、、、、、
3、學生自由朗讀
4、指名朗讀，師生點評。
5、學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環節，力爭當堂成誦。
6、疏通文意。
教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的`方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、等。把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時，教師精講點撥。（教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。）
五、分組研討，質疑體會預設問題：
（1）、文章開頭一句話，短短十五字，交代了哪些內容？（2）、“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？
（3）、聯系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同？（4）、文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？
（5）、撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好？同時說說還可以用哪些事物來比喻雪？積累幾句詠雪的名句。
學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學生拓展思維。
（6）你認為文中人物具有什么特點？
（以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、解疑，教師巡回指導，針對共性問題予以點撥。）
五、拓展延伸
讓學生再舉幾例古人吟詠白雪時用的比喻的詩句。把事先找好的詩句和學生做交流。
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。 ——韓愈《春雪》
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。 ——岑參《白雪歌送武判官歸京》燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。
——李白《北風行》
六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。 ——高群《對雪》
五、運用比喻，想象寫作
古人詠雪的詩句寫得如此精妙——（問題設計）怎樣的比喻才是好比喻呢？
歸納：由“形似”到“神似”！讓學生嘗試比喻句的寫作：
六、作業
1、在讀準節奏，讀出韻味的基礎上，背誦《詠雪》一文。
2、搜集古人詠雪的詩句。板書設計：《世說新語》詠雪形似——神似
比喻兄子：撒鹽空中差可擬
兄女：未若柳絮因風起
美的意境
《詠雪》教學設計2教學目標：
知識目標：積累常見的文言詞語，如“俄而、欣然、擬、未若”等。背誦兩篇短文。
能力目標：結合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。發揮想象，學習用比喻的修辭方法描寫事物。
情感態度與價值觀目標：在情境中感受機智、在朗讀中培養語感，引導學生敢于跳出書本，形成創造性閱讀品質。
教學重點：指導學生掌握學習文言文的方法。
教學難點：兩個詠雪佳句的評析。
教學方法：
1、誦讀法。這是學生進入初中后學習的第一篇文言文，理解起來有一定難度，要在充分誦讀的基礎上，讀順句子，讀懂文意。
2、討論法與點撥法相結合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內容，這正是《世說新語》記事的特點。我按照古為今用的原則來處理這篇課文，利用它來發展學生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認為哪個比喻更好？
3、延伸閱讀法。本文用一課時教讀，如時間略有富余，可從《世說新語》中再選一兩個故事讓學生閱讀。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、導入激趣
師：看到同學們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩：“萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無窮的機智?！笔前。覈糯墨I記 ……此處隱藏23010個字……通文意。
2、引導學生摩景狀物、刻畫人物的手法。
3、理解、體會古人的某種家庭和親情觀念。
4、學習古人機警，誠實的美德。
教學重難點
1、誦讀課文，積累常用的文言詞語。
2、學習摩景狀物、刻畫人物的手法。
課時安排：2課時
教學過程設計
第一課時詠雪
一、創設情境，導入新課
1、播放《雪絨花》作為背景音樂。
2、展示雪花紛飛的圖片，學生賞析
3、教師提問:你覺得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？
學生自由回答：像楊絮、梅花
4、教師提問：既然這樣，你們想知道古人用什么來比喻雪花嗎?
二、分析題目，了解書目
1、請學生介紹。
2、教師再放幻燈片，進行補充說明。
《世說新語》，南朝宋劉義慶組織一批文人編著，主要記敘從東漢到宋時期的一些著名人士的'傳聞、軼事，以短篇為主。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、夙慧等36門。《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料，也因為其語言凝練、人物形象鮮明成為古典小說的源頭之一。
三、整體感知，自主探究
1、學生自由朗讀。
2、學生示范朗讀。
3、學生分角色朗讀，教師加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環節，力爭當堂成誦。
4、疏通文意，學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語“俄而”“欣然”“擬”“未若”等。把不理解的詞句讓學生提出來全班一起討論解決。必要時，教師精講點撥。
四、分組討論，質疑體會
1、思考：a、文章開頭一句話，短短十五字，交代了哪些內容？
b、“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？
c、聯系上下文，“兒女”的含義與今天又什么不同？
d、文章結尾交代了謝道韞的身份，有什么用意?
2、展示大雪的畫面，讓學生觀察畫面，再討論分析，以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、質疑。
3、教師提問：撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好？
學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。
五、生生交流，拓展延伸
教師提問：請大家把事先找好的詩句和同學交流。
學生回答，學生展示詠雪的名句，拓展思維。
投影展示
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。
————韓愈《春雪》
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
————岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。
————李白《北風行》
六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。
————高駢《對雪》
六、運用比喻，想象寫作
教師提問：古人詠雪的詩句寫得如此美妙————怎樣的比喻才是好的比喻呢？
學生回答：外形要相似；神態要相像；比喻要貼切等。
教師總結：有形似到神似
嘗試寫作：英語中有26個字母，請從這些大寫字母中任選幾個，發揮想象，仿寫句子。
仿寫示例
A是一座金字塔，是進取。
B是兩個聯接的心，是友誼。
C是未滿的月牙兒，是缺憾
學生展示自己的比喻
七、教師小結，作業布置
全文以寥寥數筆，就將當時的環境和一個生動的人物形象展現在我們面前。作者能做到這一點，關鍵是使用一些非常形象的比喻，凝練生動的語言，點出了人物、環境的特點，使之躍然紙上。
布置作業
1、在讀準節奏、讀出韻味的基礎上，背誦《詠雪》一文。
2、預習《陳太丘與友期》
板書設計
詠雪
形似————神似
比喻
美得意境
教學反思
我們覺得這兩則短文文字淺顯易懂，對學生來講，似乎并非如此，畢竟文言文基礎差，再結合課文注釋的基礎上，學生還是無法通過自主或合作學習來解決文言問題，最后還是以教師講解為主，完成文意理解。
《詠雪》教學設計15教學目標:
1、學習古漢語知識。
2、背誦短文。
3、比較“撒鹽空中”與“柳絮因風起”的美感差異。
教學過程:
一、師生交談家庭聚會時的情況,引入作對聯,詠詩詞歌賦,之后,師生共同研讀南朝文學家劉義慶的`一篇短文《詠雪》。
二、要求學生對照課文注釋默讀課文,圈畫出生字、難詞。之后,小組利用工具書解決。之后,提出不懂的問題,全班交流。
看大屏幕講析文言詞句:
內集,家庭聚會。
兒女,子侄晚輩統稱。
俄而,不久,一會兒。
驟,猛。
欣然,高興的樣子。
擬,比,比擬。
未若,不如。
差,大致。
因,趁,乘。
1、白雪紛紛何所似?似何,像什么。
2.即……之妻也?！啊病?“是……”
3、即……之妻也。省略主語“(謝道韞)就是……”
三、教師范讀課文。
四、教師領讀課文。
五、學生自由朗讀一遍。
六、教師示范、指導背頌課文(合上書,一學生讀,其余學生聽,三遍之后背誦)。
七、簡析課文內容:文中贊賞了誰?
贊賞謝道韞的才氣。從哪一句得知?文末交代道韞的身世可見。
八、兩個小孩都很快做出了句子,且小男孩最快,隨后小女孩微起朱唇出妙語“未若柳絮因風起”,因而公大笑樂,比較“撒鹽空中”與“柳絮因風起”形容“白雪紛紛”,哪一個更好?學生各抒己見,自圓其說即可。
教師見解:“撒鹽空中”這句雖然形似,但給人的感覺不美,“柳絮因風起”句則形象、動態、美感兼具,有意蘊。舉例:有一首打油詩寫道:“江山一籠統,井上一窟窿。黑狗身上白,白狗身上腫。”這首打油詩有形象,無意象,我們體會不到景物美,這不是成功的文學創作,好的文學形象要有美感,有情趣。如:“白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花?！?韓愈《詠雪》)
《詠雪》中“寒雪”、”內集”、”欣然”、”大笑樂”營造了怎樣的氣氛?
九、齊背課文。
十、拓展練習。
附課文《詠雪》
謝太傅寒雪日內集,與兒女講論文義。俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?
兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬?！毙峙?“未若柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女,左將軍王凝之妻也。
