語文教學計劃【熱門】
時間流逝得如此之快，我們的工作同時也在不斷更新迭代中，現在就讓我們制定一份計劃，好好地規劃一下吧。計劃到底怎么擬定才合適呢？下面是小編收集整理的語文教學計劃，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教學計劃1一、分層分類教學的主要內容
學生的學習水平參差不齊，在同一個班級的學生中進行分層分類教學的主要內容有：
1.學生的分層。
依據學生的知識基礎、學習能力將全班學生分成高、中、低或(A、B、C)三個層次。教師要做到心中有數，而且要有記錄在案，但不宜向學生公開。否則有可能助長“優等生”的傲氣；挫傷學困生的自尊心；增加學困生的心理壓力。
2.目標的分層。
根據因材施教的原則，制定出與高中低層次學生學習可能性相適應的分層教學目標，通過分層分類的教學，促使各層次學生都能達到應有目標要求。
3.方法的分層。
在教學中，教師重視對學生在學習方法上的指導，提高學生的自學能力,讓學生掌握學習的“金鑰匙”,獲得學習“主動權”，變“死學”為“活學”，從“學會”到“會學”。教學過程要承認個別差異，針對不同層次的學生，應用靈活多樣的教學方法，進行分類指導，培優輔差，適應各層次的學生要求。這樣，可有效調動不同層次學生的學習積極性，參與到課堂教學活動中去，促使每個學生在原有的基礎上都得到發展。
4.提問的分層。
提問要根據水平較低的學生接受能力情況，先提問中下水平的.學生，可通過他們的自學、思考以及經老師點拔引導等來回答問題。再利用他們知識上的不完善，回答問題的不完整，把問題展開，進行討論，由淺入深，來提問中等生，在突破重難點時，就要發揮優等生的優勢,啟發全體學生深刻理解,及時進行反饋。
5.作業的分層。
學生作業分為兩類，課內作業和課外作業。這兩類作業均要分層次，對不同層次的學生不搞“一刀切”。根據課標和教材的基本要求及較高要求，遵循“下要保低，上不封頂”與“保基礎，求發展”的原則。課內作業按A、B兩類設計和指導，課外作業布置分為必作題和選作題。作業要求也分層次，對學困生可以只要求會讀會寫；對優等生則要求能會分析、會設置問題，能根據感悟寫讀后感，讓他們能運用所學知識去語言化、文字化日常學習生活中所感興趣的事于物，培養思維靈活性和創造性。
二、分層分類教學的實施模式
分層分類教學模式著重改革課堂教學結構，(精讀課)基本上可分為：導入新課(合)→探索新知，鞏固新知(分)→課內總結(合)→布置作業(分)。
三、分層分類教學模式操作程序如下：
這幾個環節也不是固定不變的，也要針對具體課型和教材的內容靈活運用。但要做到在同一節課內既有面向全體的“合”環節，又有兼顧培優輔差的“分”的環節。這樣不但自然地融進了自學、剖解、質疑、探討、操作、輔導、評價、練習、小結等教學過程，而且較好地解決了各層次學生的動靜支配的矛盾，分層分類教學模式的中心環節是分層次的小組學習。在小組學習時，要放手讓優等生進行獨立學習、討論。通過自主學習，相互交流，主動獲取知識和技能,掌握學習方法。而對中等生可出示一些具有提示的習題，讓他們帶著問題去自學課本，同時發揮小組的力量進行研討，獲取所學知識和技能。對于學困生，教師可直接參與輔導啟發，幫助學生學習新知識。
語文教學計劃2一，教學目標
（a）知識和技能
1、讀寫能力：
學習這本教材中的新單詞可以積累和應用它們。繼續用筆練楷書，提高書寫水平。
2、閱讀：
（1）注重把握魯敘事作品中的人物和事件，對其作品中感人的意象、驚心動魄的情景和鮮明的語言有自己的體會和評價。
（2）理解敘述、描述等表達方式，并嘗試弄清楚敘事語言的特點。
注意如何通過把握文本特點來介紹事物，理清解釋順序，了解常用的解釋方法，體會解釋的準確透徹的語言。
注意講解的順序和方法，學會默讀，有一定的速度；可以根據要求過濾信息。
默讀課文，掌握課文主要信息，總結內容要點。
先借
助注釋和工具書讀懂大意，然后在反復誦讀中領會它們豐富的內涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。
⑦能借助注釋和工具書整體感知內容大意。在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品聽語言有所體會。
⑧課外閱讀名著《朝花夕拾》和《駱駝祥子》，培養學生自主閱讀能力和習慣。
⑨背誦規定的詩文，積累語言。
3、寫作：
結合本冊教材6個單元的主題（戰爭、愛、祖國文化、科學、理想情操、山水景物）分別進行寫作訓練，培養學生的寫作能力。
4、綜合性學習
能自主組織文學活動，在講述、誦讀、競賽、演出、討論等活動過程中，培養學生的合作能力、探究能力和表達能力等。
（二）過程與方法
通過課內閱讀教學、課外自主閱讀、寫作訓練指導及綜合性學習活動等來實現知識與技能、情感態度和價值觀的`教學目標。
（三）情感態度價值觀
通過閱讀教學、課外閱讀活動、綜合性學習、寫作訓練等活動形式培養學生熱愛和平，反對戰爭的情感，培養學生的愛心，激發對祖國文化的自豪感，培養學生的科學態度和科學的思想方法，培養學生感受美好的理想，陶冶學生的情操，豐富文化積累。
（四）教學成績
本學期的語文考試成績，期末考試及格率力爭達到100%，平均分也力爭有所提高。
二、教學資源分析
本冊語文教材分為6個單元（分別以戰爭、愛、祖國文化、科學、理想情操、山水景物為主題），共30課，6個綜合性學習。此外，還有兩個名著導讀和課外古詩詞背誦等內容。教學重點和難點是閱讀和寫作。除了教材之外，其它可利用的教學資源還有網絡、電視、圖書室及多媒體教室等。
三、學生基本情況分析
八年級的學生經過上一個學年的語文學習，語文學習的適應性還有待進一步提高，語文學習的方法還不得當，閱讀和寫作的能力還不高，但是絕大多數學生的學習態度比較認真，學習氛圍比較濃厚。本學期，我決心加大教學力度，努力提高學生的閱讀和寫作能力，提高語文考試的及格率，力爭優秀成績的出現。
四、教學方法設計
本學期的語文教學，應充分利用信息技術來輔助教學，探索信息技術與語文課程有機、高效整合的方法；多到多媒體教室上課，激發學生語文學習的興趣，積極倡導合作學習、探究性學習和自主學習等學習方式；加強課內閱讀教學的引導，組織好課外閱讀的指導，使學生掌握閱讀的方法，提升閱讀的能力，還要實施讀寫結合的策略；依據單元的主題加強寫作訓練指導，培養寫作能力，盡力提高作文的檔次。
語文教學計 ……此處隱藏19862個字……變落后思想，樹立素質教育思想。⒉在班內進行責任心培養，全面進行教學改革，優化課堂結構，著力培養學生的創新意識。
⒊加強非智力因素的培養，激發學生的學習積極性。
⒋擴大課外閱讀量，減少機械作業，提倡學生天天讀好書，提高語文素質。
⒌帶領學生積極參加社會實踐，理論聯系實際。
⒍督促學生養成預習的好習慣，平時扎扎實實打好基礎。
⒎號召學生組成互助小組，共同進步。
⒏對后生有計劃地進行輔導，力爭他們進步。
⒐充分利用電化教學手段，激發興趣，提高課堂教學效率。
語文教學計劃14一、指導思想
學生與學生之間在智力、興趣、愛好、個性、特長以及發展速度和最終發展水平等方面都存在著差異。承認差異、尊重差異，才是我們教育工作者的科學態度。分層教學，將因人施教、落到實處，實現了面向全體學生這一目的，有利于每個學生在各自的“最近發展區”得到充分發展。分層教學是指針對學生知識、能力和學習需求的不同而分群體選擇不同的語文教學目標和內容，實施不同的教學方式，從而讓不同層次的學生都能得到不同程度的提高的一種教學模式。分層教學的精髓是“因材施教”，因此，應該充分了解、掌握學生的基礎情況，興趣愛好等因素，制定出適合學生發展的教學目標，課時設置，教學計劃等，面向每個學生，面向學生的每個方面，制定出切實可行的具有分層教學特點的語文課教學計劃，為在具體教學中實施分層教學、分類輔導作好準備。實施分層教學的目的是為了進一步提高教學質量，做到分層輔導，分類推進，最終達到使學習效果和教學質量大面積提高的目的。
二、具體做法
根據學生的個性差異及接受能力不同的特點，對學生進行分層教學，計劃做好以下幾個方面的工作。
(1)對學生進行分組
要對學生進行分層教學，首先必須對每個學生的學習現狀了如指掌，這樣才能在教學中有的放矢。用一些難易適中的題目對所教班級進行一次或幾次測驗，然后按照學生的測驗成績將各班的學生按照學習成績“動態”地分為A、B、C三個學習小組，其中A組為最基礎的小組，B組為中等成績組，C組為成績優秀組。為保護學生的自尊心的需要，在分組的過程中一定要避免使用“差生”、“后進生”這樣的詞語，在分組時稱A組為基礎組，B組為提高組，C組為優秀組，同時還借鑒了其他兄弟學校的一種說法，就是A組為銅牌組，B組為銀牌組，C組為金牌組。而且我還對學生說，我們的分組只是暫時的，是一種“動態”的分組，所謂“動態”即每一次測驗我們都會對學生進行重新調整分組，并且學生在學習中途可以按照自己的情況參加高一級小組的學習。盡管目前在A組，下次進步了，可以進入B組或C組，如果不努力，退步了，C組也可能進入A組，這樣學生即使分在了A組也不會有自卑感，而且在實際操作中，也還有被分在B組或C組的同學主動要求去A組，以加強基礎知識的學習和補習。
(2)分層備課
對學生分組之后，在備課時就應該根據學生的實際情況進行分層備課。在備課的過程中，對A、B、C組的同學分別提出不同的要求，以求因材施教。只有這樣，才能在實際的教學中做到有的放矢，不至于使分層教學留于形式。哪些內容對各個組是必須掌握的，哪些內容在有些組只是作了解的，對不同小組在作業上有些什么不同的要求等，這些問題都必須在備課時充分考慮，作到心中有數。
(3)分層授課
一個學生很難做到十全十美，尤其是要在聽、說、讀、寫等方面都得到平衡發展，更不容易。因此，這就需要針對學生語文素質的差異，根據每個學生語文素質自我提高的需要，采取重點突破的方法。如有的學生基礎知識非常扎實，歷史成績很好但在說話方面不行；有的因為膽怯，不敢說話；有的因缺少鍛煉，不會說話。因此，可將這些學生分為兩個層面，在教學中對不同側面的指導，盡可能做到有針對性，力爭各個擊破，讓他們的“短”變成不短，讓他們的“長”成為特長。
(4)分層作業
課內和課外作業一般分三個層次，即基礎作業、綜合作業和提高作業。教師根據學生的實際，至少要領讓學生選做一組，對于中、后進生難于做對的題目，教師要采取有效的措施加以輔導，輔導后再選擇一些題目讓他們多加練習。
(5)分類輔導
在教學中對學生的學習進行輔導是使學生鞏固和掌握知識的一個重要環節。在課堂上我對學生實行分層授課后，在課外輔導方面我們采取了由老師直接輔導來自C組的十名左右的優秀學生，然后由這十名左右的優秀學生組成學習興趣小組，重點輔導來自A、B各組的'十名左右成績比較優秀的學生組成的學習輔導小組，最后再由這各組學習輔導小組的同學對本組的其他同學進行相互輔導，即通過對口扶貧的方式進行輔導，最終收到了較好的效果。當然，要作好這項工作，需要首先作好學生的工作，得到學生的支持和配合，我對學生說，自己能做題還不表示你真正弄懂了一道題，只有你能夠講解給別的同學，讓人家能聽得懂，做得會，則說明你自己真正理解和掌握了本題的內容。
(6)分層測驗
對學生的測驗一般采用A、B、C三套難易程度不同的試題，以使不同的學生在考試的過程中都能將自己的水平發揮出來。在測驗的過程中，學生可以根據自己的實際情況自己選擇不同的試卷，即A組的同學可以選擇B組的試卷，同樣，B組的同學也可以選擇C組的試卷，并且每一組的試卷都有附加題，讓同學們都能盡情地發揮自己的水平。每次測驗后各個組進步較大的同學可以上升一個小組，而退步的同學則下降到下一個小組，從而在同一個班內形成了一種百舸爭流、蓬勃向上、你追我趕的竟爭局面，形成了良好的班風和學風。
語文教學計劃15教研的理念與目標
以實施課堂教學模式改革和教學方法創新、學習方式轉變為重點，開展有新意的切合本校教學實際的教研活動。構建立體課堂結構，激發學生學習語文的興趣，為學生提供豐富多彩的'情景，給學生留有想象與思考的空間，提倡合作交流的課堂學習氛圍。重視知識獲得的過程，利用語文發展學生的創新意識和實踐能力，讓學生會在生活中學語文，發揮語文的工具性與人文性的作用。
課堂教學：
(1)認真搞好組織教學。堅持由始至終全過程調動學生學習的積極性，特別重視非智力因素的作用，做到教書育人。
(2)貫徹教學原則。科學性和思想性統一，理論聯系實際。直觀性、啟發性、循序漸進、鞏固性、因材施教等全面靈活的配合運用，提高教學質量。
(3)盡量做到每課一得。
(4)做到每一節課教有目的，練有中心、學有效果，觀點正確，概念清楚，突出重點，講清難點，精講精練，教師講課一般不超過一節的二分之一時間。
(5)講課語言要準確、鮮明、生動，要用普通話教學。板書有計劃，書寫工整、規范。
(6)要杜絕拖堂現象。
(7)作業以精練為原則，新課講完后，留適量作業，要求學生按時完成。教師要認真批改，普通性問題及時完成作業和作業潦草的學生做到熱心教育，耐心幫助。
(8)加強對學生課外閱讀和學習活動指導，培養學生自學習慣和能力，擴大知識領域。
