礁盤教學設計|礁盤教學設計資料|
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的礁盤教學設計|礁盤教學設計資料|，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學目標：
知識與技能：
1、會寫本課的7個生字，理解詞義，積累詞語。
2、朗讀課文，理解課文內容。
3、感知戰(zhàn)士們的精神品質，從而受到思想熏陶。
過程與方法：
1、通過閱讀，想象情境，探究課文內容。
2、品讀、抓住人物的語言、行動，體會其對祖國的情感。
情感態(tài)度與價值觀：
感悟海防戰(zhàn)士的愛島愛國之情，激發(fā)我們的愛國之情，報國之志。
重點、難點：
1、有感情地朗讀課文，引導學生想象、感知，理解課文內容。
2、反復朗讀，品析將士的言行，體會將士們第祖國海島的熱愛。
教學準備：
礁盤的有關資料、課件。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、情境導入
在異國他鄉(xiāng)的游子，無時無刻不在思念祖國母親；駐扎在海島上的邊防戰(zhàn)士，用自己的方式表達著對祖國對海島的愛。我們一起來閱讀《礁盤》，感受邊防戰(zhàn)士的情感。
二、初讀課文
1. 自讀課文，整體感知。
1）讀準生字的字音，辨別字形。
2）理解詞義，了解文章的內容。
2. 小組交流討論。
3. 班內交流討論。
1）讀準生字的字音，辨別字形。
馱（tuo）蔬（shu）熬（ao）罐（guan）秧（yang）筷（kuai）構（gou）
2）理解詞語。
凝視：聚精會神的看。
沉吟：低聲吟詠（文辭、詩句等）；（遇到復雜或疑難的事）遲疑不決，低聲自語。
3）文章的內容
引導學生注意文章的相關信息，如：時間、地點、人物、中心事件。
理清文章思路：
第一部分（1~10）將士們在礁盤上借助大棚種出了蔬菜。
第二部分（11~25）將士們共享勞動成果。
第三部分（26）將軍向“地圖”，行了一個軍禮。
三、再讀課文，學生質疑問難
1、學生自讀，提出疑難問題。
2、交流歸納疑難問題。
四、課堂小結
請同學們總結本節(jié)課的收獲。
第二課時
一、復習導入
1.認讀生字，聽寫詞語。
2.概括文章的主要內容。
二、品讀課文
1.讀課文（1~10）
1）有感情的朗讀，思考：小島是一個怎樣的島？礁盤南邊有什么秘密？菜地的土、菜種從哪兒來？你從什么中得到體會呢？
2）小組討論。
3）班內交流。
島上條件艱苦，戰(zhàn)士們克服困難，創(chuàng)造美好生活，建設海島。他們愛海島就如愛自己的家。
2.讀第11~25自然段。
1）小組交流討論：將軍為什么變了臉色？將軍看到了什么？隊長說了什么？將軍又說了什么？做了什么？戰(zhàn)士們有什么行動？從這些情節(jié)中你又體會到了什么呢？
2）班內交流。
a）菜地竟構成了一幅中國地圖，表達了將士們對祖國、對海島的熱愛之情。
b）將蔬菜給首長吃，表達了戰(zhàn)士們對首長的愛戴。
c）首長將菜倒進湯里，哽咽著說“我謝謝你們”，表達了將軍對戰(zhàn)士們的關愛。
d）“戰(zhàn)士們自覺的圍了過來，讓將軍把一勺一勺的菜湯舀到碗里”。表現了戰(zhàn)士們理解將軍，更用行動表達對將軍的理解、愛戴。
e）感受將士們?yōu)榱俗鎳暮u同甘共苦的品質。
3.讀26自然段，思考：
將軍有什么舉動？這一舉動的含義是什么？
交流明確：
對海島的熱愛，對祖國的敬意，對戰(zhàn)士的感激……
三、情感升華
1.感情朗讀，體會將士們的愛島之情，也表達對將士們的崇敬之情。
2.給駐守邊關、海防前哨的解放軍叔叔寫一封慰問信。
四、課堂小結
學生總結本節(jié)課的收獲。
板書
4、礁盤
小島（礁盤）沒水、沒樹、沒草、沒土
戰(zhàn)士 綠色菜地 （中國地圖）
將軍 行軍禮
