小學(xué)生尤在作文《我藏在角落里》中寫道:“人在施展才華之前,就被選為‘無用之人’。 ”,文末是一股清流:“也許,我不需要考上哈佛、北大,只要我開心就好。 不是每個(gè)人都不能待在角落里,因?yàn)槊總€(gè)人都可以大顯身手。 “這讓我很好奇:躲在角落里的和大放異彩的,哪一個(gè)是成功的?成功的標(biāo)準(zhǔn)和人生的價(jià)值方向是什么?誰是成功的標(biāo)準(zhǔn)?從小到大,父母口中總有一個(gè)“別人家的孩子”,這似乎是我們一直努力的目標(biāo),仿佛我們永遠(yuǎn)比他們差。
有一段時(shí)間流行一種說法,貧窮限制了你的想象力。 我個(gè)人認(rèn)為,真正限制我們想象力的,大概是過于功利的價(jià)值觀。 當(dāng)所有的東西都以有用性來判斷的時(shí)候,生活就變成了生存,根本沒有想象。 最怕別人問的“清華第一手”畢整天研究這些亂七八糟的東西有什么用?“我也害怕自己這輩子變成一個(gè)要求別人做有用的事的人。 我認(rèn)為這是一件簡(jiǎn)單而有趣的事情。當(dāng)你要求他有用的時(shí)候,那一刻,一點(diǎn)都不好玩。 “有用和無用的界限是誰劃分的?既然成功的解讀權(quán)不在我們手里,就應(yīng)該以類似撒嬌抱怨的方式躺在地上,也就是“人還沒綻放才華就已經(jīng)被選為無用之人”,誰也無法反駁。 幸運(yùn)的是,像畢哮天和尤奕譞這樣的人是存在的。在別人眼里,他們?cè)谧鲋鴽]用的事,但他們卻過著有趣而精彩的生活,他們?cè)谂ψ屧絹碓蕉嗟娜酥浪麄儫o用的智慧。 古往今來,隱居田園的陶淵明,醉心江湖的李白,甚至被視為“漢奸”的周作人,都以中庸之道看待世界的功利。 他們?cè)?jīng)做的事情也是沒用的,但現(xiàn)在看來也不乏智慧。
尤奕譞的文章對(duì)當(dāng)前的教育無疑是有啟發(fā)的。 作為一個(gè)教育工作者,如果你總是想象學(xué)生應(yīng)該是什么樣子,以成功與否來劃分學(xué)生是不是沒有用,這將是教育中最大的障礙,師生之間永遠(yuǎn)會(huì)有一堵墻。 發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)的老師是有目的的,不僅會(huì)讓學(xué)生覺得老師沒有把自己100%的交給他們,學(xué)生自然會(huì)不愿意接受老師。 其實(shí)這是目的和成就的矛盾關(guān)系。 目的是好的,但是空的。 如果你有目的故意去做某件事,那就沒有效果。 很奇怪。如果你想影響別人,你不能,因?yàn)樗麄儠?huì)覺得這是在影響他們,他們不會(huì)接受的。 “不覺得”講的是一種純情。當(dāng)然不是說思考就不好,所以要反對(duì)思考,也不要走向虛無。思考可以幫助我們保持警覺,但要完成它,我們必須放下對(duì)這個(gè)目的的執(zhí)念。要純潔,它會(huì)自己發(fā)生。
教育就是樹搖樹,云推云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。 作為一個(gè)青少年,我們通過行動(dòng)獲得感受,我們從中慢慢反思,然后我們會(huì)指導(dǎo)我們的行動(dòng)。所以說“墻角的花和花一樣香”是沒有用的。讓教育者帶領(lǐng)受教育者一起進(jìn)入,共同完成“一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人可以承受一些東西,而不是征服一些東西”的故事。感情會(huì)像雨水一樣浸透我們,在以后的生活中慢慢滋養(yǎng)我們。
除了個(gè)人的人生思考和對(duì)教育行業(yè)的啟發(fā),在社會(huì)發(fā)展的層面,對(duì)共性和成功標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)注和反思同樣重要。 在這個(gè)快速變化的時(shí)代,傳統(tǒng)的家庭和集體觀念被削弱,新的聯(lián)系沒有建立起來。空虛只會(huì)導(dǎo)致消耗和毀滅。人只有能感受到創(chuàng)造自己世界的滿足感,不會(huì)和別人攀比,不會(huì)把自己的價(jià)值比作某個(gè)“角落”或者某個(gè)“大”的,不會(huì)被所謂的成功所框住,不會(huì)因?yàn)橥饨绲膲毫Χ械奖粧仐墸攀钦嬲臍w屬。 尊重個(gè)人選擇,孤立沒有框架的人,才能創(chuàng)造一個(gè)共治、共建、共享的美好社會(huì)。 紀(jì)律可以帶來秩序,但卻是被動(dòng)的。一個(gè)人只有屬于一件事,一群人,一個(gè)社會(huì),才會(huì)有人發(fā)自內(nèi)心的照顧他們的意愿。