編寫教案要依據(jù) 教學(xué)大綱和教科書。從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，精心設(shè)計(jì)。
《四個(gè)太陽》教案設(shè)計(jì) 1
18、四個(gè)太陽
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 認(rèn)識13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn) ：感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)課時(shí)：分兩課時(shí)進(jìn)行。
第一課時(shí)：
導(dǎo)學(xué)流程：
一、導(dǎo)入 ：
1、今天我們就來學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽》，讀了課題你想知道什么？
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。
1、組織學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段。
3、小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎？指名到講臺上做。并向別的小朋友講這個(gè)就是掛，同時(shí)出示生字：掛，引導(dǎo)學(xué)生思考還有什么能掛？用掛組詞、說句子。讀文中的句子。
2、出示：街字學(xué)生讀，進(jìn)行組詞，說說你知道的街道。讀讀文中的句子。
3、出示：熟，學(xué)生說什么熟了，再讀文中的句子。
4、出示：伙伴，指名解釋，并說說自已的小伙伴是誰？
5、出示：甜、嘗，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個(gè)字就是“甜”，你們平時(shí)嘗的什么是香甜的？讀課文中的句子。
6、出示：溫，溫暖，什么是溫暖的？讓學(xué)生體會(huì)溫暖，再認(rèn)識：凍僵，聯(lián)系冬天時(shí)的天氣體會(huì)。再認(rèn)識“臉”回到課文，讀句子。
7、學(xué)習(xí)“該、因、季”讓學(xué)生組詞，聯(lián)系生活，再讀句子，結(jié)合理解課文內(nèi)容。
三、指導(dǎo)寫字。
1、觀察生字“園、因”說說這兩個(gè)字有什么區(qū)別。學(xué)生匯報(bào)。
2、強(qiáng)調(diào)：“因”字是先里頭后封口。
3、學(xué)生自已練習(xí)寫字，比比誰寫得最好。
板書設(shè)計(jì) ：
第2課時(shí)：
導(dǎo)學(xué)流程：
一、導(dǎo)入 ：
1、提問：“小朋友，你們能不能說出天上有什么樣的太陽？”板書太陽。指名說出“紅紅的、火紅的、火熱的。。。。”
2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽》。看看這四個(gè)太陽分別是什么樣子。
二、朗讀感悟。
1、教師范讀，學(xué)生整體感悟作者分別畫了四個(gè)什么樣的太陽。
2、學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生讀正確，說說你知道了什么？
3、學(xué)生再讀課文，想一想這個(gè)小朋友為什么要畫這四個(gè)太陽，他有什么心愿？
4、自已讀讀自已喜歡的自然段，動(dòng)手畫出最讓你感受動(dòng)的句子。
5、把你喜歡的自然段讀給大家聽，其他同學(xué)評一評，在學(xué)生評時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“到外一片清涼”在讀第三自然段時(shí)，可組織學(xué)生即興表演。讓學(xué)生體會(huì)秋天的樂趣。
6、把你喜歡的詞句畫出來，讀讀記記，相互交流。
二、背誦課文
1、背自已喜歡的太陽的段。
2、拿著自已畫的最喜歡的太陽，和所有喜歡的同學(xué)一起分別這幾個(gè)自然段背。
三、指導(dǎo)寫字
1、出示田字格寫好的生字：“為、臉、陽、光”讓學(xué)生觀察，這幾個(gè)字有什么特殊的地方，什么地方最難寫。
2、強(qiáng)調(diào)筆畫：為的筆順是：點(diǎn)、撇橫折鉤、點(diǎn)。陽，的左耳高且小，日字寫中央。
3、學(xué)生自已練習(xí)寫。
四、實(shí)踐活動(dòng)：
1、想象畫：太陽與未來世界的關(guān)系。
2、交流作品。
《四個(gè)太陽》教案 2
【教學(xué)目標(biāo)】
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第4段。
３、感悟作者希望世界美好、人類幸福的心愿。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)檢查
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們和丁丁一起畫了四個(gè)太陽來表達(dá)自己的美好心愿。我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽給我們帶來的美好生活。
１、認(rèn)讀詞語：
清涼溫暖嘗嘗香甜凍僵
２、你能用上其中的幾個(gè)詞語，說說丁丁和我們畫太陽的美好心愿嗎？
３、春天的太陽又會(huì)給我們帶來什么呢？我們一起來學(xué)習(xí)第４段。
１、讀讀第４段。選擇你喜歡的句子多讀幾遍。
２、指導(dǎo)朗讀設(shè)問句。教師導(dǎo)讀：“春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？”誰也能像丁丁這樣問問？
３、他是怎么回答的？課文中丁丁在問誰？自問自答。我們也像課文那樣悄悄地問問自己。（教師適時(shí)范讀。）
４、理解“多彩”。教師導(dǎo)? ”春天有哪些色彩呢？我們一起來感受春天。（出示課件）
５、看插圖。彩色太陽有哪些彩色？你發(fā)現(xiàn)沒有彩色的太陽還缺什么？
小組合作涂色，說一說春天的顏色。
說說你為什么要涂上這些顏色。如：“陽光撒在草地上，草地綠了……”“我畫上綠色，陽光撒在小草上，小草……”
畫綠色的小朋友，還有不同的說法嗎？
６、這么多色彩的太陽，我們把它們合成一個(gè)，那就是──“多彩的太陽”。
多彩的太陽給我們帶來了一個(gè)五彩繽紛的春天，這是我們小朋友心中多么美好的心愿。我們把這個(gè)心愿記在心中。
自己試著背背第４段。
四、綜合拓展，表達(dá)心愿
１、多彩的太陽給我們帶來了豐富多彩的四季。我們心中也都有一個(gè)太陽。老師心中有一個(gè)快樂的太陽，想讓校園的每個(gè)角落充滿歡笑，讓每個(gè)同學(xué)每天都有一個(gè)好心情。（教師出示自己制作的心愿卡）
２、你心中的太陽又是怎樣的呢？請你也選一張心愿卡，說說你心中的太陽。
３、四人小組合作，選擇自己喜歡的心愿卡。自由準(zhǔn)備，說說自己的心愿。四人小組交流。
４、全班交流。同學(xué)相互評價(jià)。
５、小結(jié)：我們每個(gè)人心中都有一個(gè)太陽，他們代表著我們心中的美好的愿望。愿大家的愿望能早日實(shí)現(xiàn)，相信世界會(huì)變得更美好。
教學(xué)目標(biāo) 3
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感悟作者通過太陽表達(dá)的美好心愿，體會(huì)作者想象之美。
3、培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于創(chuàng)造、善于表達(dá)的能力，提高學(xué)生審美情趣。
《四個(gè)太陽》教案設(shè)計(jì) 4
一、教材分析
《四個(gè)太陽》作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口。從訓(xùn)練的角度看，本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語言、運(yùn)用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。
二、教學(xué)目標(biāo)
一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。
根據(jù)我對《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識“熟、季”等8個(gè)生字，會(huì)寫“園、因”2個(gè)字。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：初步感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，識字。
教學(xué)難點(diǎn)：初步感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
三、說教學(xué)法
1、說教法
情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在美麗的畫面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。同時(shí)重視學(xué)生的朗讀：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。
2、說學(xué)法
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
四、說教學(xué)流程
1、創(chuàng)設(shè)情境，謎語導(dǎo)入
一年級學(xué)生喜歡猜謎語，上課一開始，我以猜謎的形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板書課題，讓學(xué)生提出自己想知道的問題。
2、初讀課文
在這一環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生充分的時(shí)間，放手讓學(xué)生自讀，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文；二是自學(xué)生字，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么；三是想一想，小男孩畫了四個(gè)什么樣的太陽？他把這四個(gè)太陽分別送給了誰？在學(xué)生交流第三個(gè)自學(xué)要求時(shí)，教師相機(jī)出示“紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽”四張圖片，并在相應(yīng)圖上寫上春夏秋冬，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。又讓學(xué)生選擇自己喜歡的那一段好好地讀一讀，用自己的朗讀表達(dá)對太陽的喜愛。
3、感悟彩色的太陽
在教學(xué)“彩色的太陽”這一段時(shí)，我利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞了幾幅春景圖，說說看到了什么，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的詞語或句子來贊美春天，聯(lián)系了學(xué)生的已有知識。再讓學(xué)生建議小畫家畫個(gè)什么顏色的太陽，從而引出句子“噢，畫個(gè)彩色的，因?yàn)?a href=http://www.gzgtzy.com/jiaoyu/19408.html target=_blank class=infotextkey>春天是個(gè)多彩的季節(jié)”。同時(shí)我采取師生合作讀、男女生賽讀、齊讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生從讀中感悟春天是一個(gè)多彩的季節(jié)。
4、感悟秋天的太陽
在教學(xué)“金黃的太陽”一段時(shí)，我先和學(xué)生一起感受秋天。讓學(xué)生看水果圖片，引導(dǎo)學(xué)生把果子成熟的好消息告訴大家，激發(fā)他們的朗讀興趣。接著指導(dǎo)朗讀“果園里，果子熟了。”教學(xué)生字“伙伴”時(shí)，我讓學(xué)生說說自己的的小伙伴是誰，聯(lián)系學(xué)生的生活，使學(xué)生很好地理解了詞語的意思。為了使學(xué)生有更深的感悟，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，讓學(xué)生走入文本，扮演小落葉，邀請小伙伴品嘗水果。
5、生字學(xué)習(xí)
識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。而他們的思維方式以直觀、形象為主，注意力持久性差等特點(diǎn)。識字教學(xué)又是很枯燥的，學(xué)生學(xué)起來沒興趣，我們老師教起來也覺得吃力。于是我設(shè)計(jì)了隨文識字，過程最有趣，也最能掌握。在生字教學(xué)中，主要采用多種形式讀生字，如指名讀、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀、開火車讀等讓學(xué)生體驗(yàn)讀的快樂；學(xué)生交流自己的識字發(fā)現(xiàn)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到“自己能發(fā)現(xiàn)、會(huì)發(fā)現(xiàn)”是多么自豪的一件事；在生字的鞏固中主要采用掛蘋果的游戲，使學(xué)生感到識字充滿了樂趣。
6、寫字指導(dǎo)
我通過重點(diǎn)指導(dǎo)、板書示范、評議反饋來培養(yǎng)學(xué)生把字寫對、寫好，并幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。
一堂課下來，雖然我采取了多種朗讀形式，但由于自己沒有很好地投入，學(xué)生的感悟并不是很深，在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，并要更多地關(guān)注學(xué)生。
解析《四個(gè)太陽》教案 5
【教學(xué)要求】
１、學(xué)會(huì)本課１３個(gè)生字。
２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
３、理解詞語意思，培養(yǎng)孩子熱愛自然和豐富的想象力；通過說話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識“掛、街”等１３個(gè)生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
３、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
【設(shè)計(jì)理念】
本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求貼近生活，貼近兒童的實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式理解課文內(nèi)容，并通過多種形式的讀，讓學(xué)生說感受，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力，做到優(yōu)化課堂的目的。
【教學(xué)流程】
一、猜謎語導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑
師：我知道小朋友們最喜歡猜謎語，下面老師出一個(gè)讓你們猜，好嗎？
（生答）
謎面：有個(gè)毛公公，天亮就出工，有朝一日不見它，不是下雨就刮風(fēng)。（打一天體）（生答）（板畫）
師：你們知道天上有幾個(gè)太陽，是什么顏色的嗎？（生答）如果老師說天上有四個(gè)太陽，你們相信嗎？（板書課題）假如說是真的，看了這個(gè)題目，你想知道什么？（生答）
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感和求知欲，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。
二、小組合作探究，整體感知課文內(nèi)容
１、課件出示四季圖，讓學(xué)生說出每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，說一說小朋友們的感受和想法。
２、出示四個(gè)不同顏色的太陽（綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽）讓學(xué)生給四季配太陽。
（答案有很多，老師先不下結(jié)論，讓學(xué)生通過朗讀、小組合作，尋找正確的答案。）
３、小組合作交流。
４、匯報(bào)討論結(jié)果。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生感受四季的特點(diǎn)，發(fā)表獨(dú)自的見解，培養(yǎng)說話能力，并通過小組合作交流，發(fā)揚(yáng)小組合作精神，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、合作能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。
三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟
１、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，同桌交流識記方法。
２、老師采用多種方法檢查生字的讀音和識記生字的方法。
自主識字，發(fā)現(xiàn)識字方法。如：
⑴換部件識字：圍──因常──嘗孩──該蛙──掛
⑵比較識字：熱──熟秋──伙李──季
⑶部件識字：伙：亻──火伴：亻──半凍：冫──東因：囗──大
采用“開火車”、當(dāng)“小老師”、猜字游戲等方式鞏固生字。
３、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀要領(lǐng)（課件出示）
我畫了個(gè)／綠綠的太陽，掛在／夏天的天空，高山、田野、街道、校園，到處／一片清涼。（范讀、自由讀、指名讀、集體讀）
說說這段你明白了什么？作者畫綠綠的太陽想表達(dá)什么心愿？
４、自由學(xué)習(xí)：
你喜歡哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段，讀后說一說你為什么喜歡這個(gè)自然段？理解作者畫不同顏色的太陽想表達(dá)的心愿是什么？
５、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況：
學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生說說“落葉”會(huì)邀請哪些小伙伴。并即興表演，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)秋天的樂趣。
學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，讓學(xué)生練習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f話。（說話分層次進(jìn)行）
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的意識，發(fā)掘?qū)W生的想象能力；通過小組討論增強(qiáng)學(xué)生參與意識，小組合作的能力；通過多種形式的朗讀，訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力；通過學(xué)生即興表演和說話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力；適當(dāng)?shù)?a href=http://www.gzgtzy.com/jiaoyu/19409.html target=_blank class=infotextkey>游戲，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。達(dá)到優(yōu)化課堂的目的。
四、總結(jié)全文，朗讀全文，背誦全文
過渡總結(jié)：多棒的小畫家呀，多美的想法呀！小朋友們，我們一起把這美麗的畫面給課文。
１、讓學(xué)生聽音樂、看圖畫、做動(dòng)作、有感情地朗讀課文。
２、把自己喜歡的段落背下來。
３、以每個(gè)季節(jié)為單位進(jìn)行背誦比賽。
４、自由背誦全文。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過自由、小組合作讀背課文，讓學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，增強(qiáng)學(xué)生比賽意識和集體榮譽(yù)感，同時(shí)可調(diào)節(jié)課堂氣氛。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
如果你是小畫家，你會(huì)怎樣畫太陽，把它送給誰呢？回家畫一畫吧！
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于通過畫一畫，展開學(xué)生想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
【板書設(shè)計(jì)】
此板書設(shè)計(jì)的目的：抓住課文中的重點(diǎn)來板書，在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，采用圖文并茂的形式，既形象又直觀，便于學(xué)生背誦。
《四個(gè)太陽》教案 6
一．概述
《四個(gè)太陽》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文。
本課所需課時(shí)為2課時(shí)。
主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是識記生字，感悟課文，擴(kuò)展閱讀，網(wǎng)上留言。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
認(rèn)識掛、街等13個(gè)生字和部首□，運(yùn)用多種方法識記由本課生字引出的新生字。正確書寫6個(gè)生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以情為基礎(chǔ)，以讀的訓(xùn)練為主線，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，通過留言版，展示學(xué)生的收獲和心愿。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
學(xué)生對創(chuàng)新識字、閱讀、寫作等語文活動(dòng)很感興趣。
學(xué)生能運(yùn)用加一加、減一減、換一換、猜字謎、編兒歌等方法識字。
學(xué)生愿意使用留言板，但打字速度有待提高。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
本課主要運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等策略，讓學(xué)生在語文實(shí)
踐活動(dòng)中自主發(fā)展、自我創(chuàng)新，體會(huì)到成功的快樂。教師充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上大量識字、大量閱讀，盡情想象和表達(dá)。
五、學(xué)習(xí)資源
多媒體網(wǎng)絡(luò)資源；
課文----《四個(gè)太陽》
自制多媒體課件
六、教學(xué)過程環(huán)節(jié)
1、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題
播放歌曲《種太陽》，導(dǎo)入課題。
2、自讀課文，快樂識字
展示課件，學(xué)生用已有的識字方法識字，并在小組匯報(bào)自己的識字成果。同學(xué)評議。
3．合作探究，朗讀感悟
以小組為單位，給四季畫太陽，交流讀書心得，在留言版上打出來。
4．瀏覽網(wǎng)站，擴(kuò)展閱讀
學(xué)生進(jìn)入教師提供的資源網(wǎng)站，自主選擇閱讀內(nèi)容，進(jìn)行有效閱讀。
5．質(zhì)疑問難，展示成果
學(xué)生可以提出閱讀中遇到的問題，也可以展示閱讀收獲。
教學(xué)過程流程圖：
提供網(wǎng)絡(luò)資源，指導(dǎo)學(xué)習(xí)
播放動(dòng)畫
學(xué)生自由朗讀
朗讀感悟
留言版
畫心中的太陽
寫讀書感受
屏幕投影
打出描寫春夏秋冬的詞語
學(xué)生自主識字
自能識字：多種方法識記，擴(kuò)展偏旁認(rèn)字
師生游戲：
教師組織學(xué)生做猜字游戲
生生游戲：
看誰摘的蘋果多
開始
播放歌曲
情境導(dǎo)入
學(xué)生欣賞課文
借助拼音擴(kuò)展閱讀
提供展示平臺
質(zhì)疑問難交流收獲
投影學(xué)生作品
結(jié)束
七．教學(xué)評價(jià)
學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)融入各個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中。擬從以下幾方面進(jìn)行評價(jià)：
1．認(rèn)知目標(biāo)：有興趣地識字；積極地閱讀；創(chuàng)造性地思想。
2．過程與方法目標(biāo)；主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與討論研究，善于與他人合作；喜歡用網(wǎng)絡(luò)、媒體等多種信息工具搜集處理信息。
3．情感目標(biāo)：有較強(qiáng)的求知欲；能持之以恒地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
語文《四個(gè)太陽》教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1.采用多種識字方法，隨文識記“太陽、街道、香甜、溫暖”等字詞；并在語境中理解其意思；會(huì)寫“太”、“陽”兩個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文；讀好文中長句子的停頓和問句；體會(huì)文章中優(yōu)美的文字，生動(dòng)有趣的語言，并能有所積累。
3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，為寫話做鋪墊。
教學(xué)重點(diǎn)
采用多種識記方法識記生字詞，讀好文中長句子的停頓和問句；有感情地朗讀課文，體會(huì)文章中優(yōu)美的文字。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，為寫話做鋪墊。
教學(xué)過程
一、猜謎導(dǎo)入，質(zhì)疑揭題
師：喜歡猜謎語嗎？豎起耳朵認(rèn)真聽。
1.天上飛，不是鳥，前邊翅膀大，后邊翅膀小，喝飽汽油飛得高。
2.一位老公公，一副圓面孔，有朝一日不見它，不是刮風(fēng)就下雨。猜猜是什么？（學(xué)生交流：太陽）真是個(gè)會(huì)動(dòng)腦筋的孩子。請大家伸出手和老師一起書寫這兩個(gè)字。板書：太陽（設(shè)計(jì)意圖：由猜字謎導(dǎo)入課題，能夠提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。）
1）認(rèn)真觀察這個(gè)“太”字，書寫時(shí)你有什么要提醒大家的？（學(xué)生交流）描紅后寫兩個(gè)。2）請同桌兩個(gè)交換一下本子，互相評一評。
3）再觀察“陽”，雙耳刀是我們新學(xué)的部首，第一筆叫“橫撇彎鉤”，就像我們小耳朵的輪廓，認(rèn)真觀察這個(gè)字，又有什么需要提醒大家的？讓我們一起來寫一寫“陽”。
4）請同桌兩個(gè)交換互評。
（設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)能夠分析字形，掌握間架結(jié)構(gòu)。所以在此環(huán)節(jié)，采用讓學(xué)生提醒大家在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么問題，寫完再互相評價(jià)，以此來提高孩子們的書寫興趣。）
3.誰來讀一讀這個(gè)詞語？（指生讀）強(qiáng)調(diào)：陽在這里要讀成輕聲的。“陽”還可以組哪些詞語呢？（陽光、陽臺）板書：四個(gè)這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第4課，四個(gè)太陽。看完題目能說一說你有什么疑問嗎？預(yù)設(shè)1：天上只有一個(gè)太陽，為什么會(huì)出現(xiàn)四個(gè)太陽？預(yù)設(shè)2：我想知道的是四個(gè)什么樣的太陽？會(huì)質(zhì)疑的孩子是最會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。讓我們一起從課文中尋找答案吧。
（設(shè)計(jì)意圖：由課題引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)質(zhì)疑，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)地提出問題、思考問題，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的問題意識。）
二、初讀課文，整體感知
要求大家做到：1.把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。2.想想文中的我畫了個(gè)什么樣的太陽送給誰？課件出示：我畫了個(gè)-------的太陽送給---------。學(xué)生匯報(bào)：師隨機(jī)板書教師總結(jié)：讀一遍就知道了這么多，你可真會(huì)讀書。四個(gè)季節(jié)，四個(gè)不同的太陽，每一個(gè)太陽里都藏著小畫家一個(gè)美好的愿望。
（設(shè)計(jì)意圖：讓孩子帶著要求初讀課文，讓學(xué)生每讀一遍課文都有不同的收獲，提高孩子的閱讀能力。）
三、朗讀品味，感悟心愿
師：你喜歡哪一個(gè)太陽？指生交流。下面請把你喜歡的這個(gè)段落多讀一讀，看看，你能從中讀懂什么？
（一）誰來把你喜歡的段落讀給大家聽？（夏天的太陽）從你的朗讀聲中，我感受到了一絲絲涼爽。能說說你從這段話中知道了什么？
預(yù)設(shè)1：我知道了畫了個(gè)綠綠的太陽掛在夏天的天空。
預(yù)設(shè)2：我知道了高山、田野、街道、校園到處一片清涼。瞧，你也是一個(gè)非常會(huì)讀書的孩子。
（設(shè)計(jì)意圖：通過讀后交流感悟，提高孩子的閱讀理解能力。）
1.出示“街道”，誰來讀一讀這個(gè)詞？街道就是大街，大街上的行人可多了，人們的腳上還沾滿了泥土呢！瞧瞧這個(gè)“街”字，長得多有趣啊！你會(huì)用什么辦法記住這個(gè)“道”字？采用加一加的辦法來記住。還可以組個(gè)什么詞？（知道、道路）
（設(shè)計(jì)意圖：隨文采用多種方法識記生字，提高識字效率。）
2.還有誰也喜歡這一段？多么清涼的高山、田野，你再來讀。多么涼爽的街道、校園，想一想還有哪些地方也會(huì)是一片清涼呢？(學(xué)生交流)是呀！綠綠的太陽把清涼帶到每一個(gè)地方，每一個(gè)角落，文中用了哪一個(gè)詞寫出了這個(gè)意思？（到處）
3.請大家想象一下，在炎熱的夏天，有了這個(gè)綠綠的太陽，高山上的樹、田野里的莊稼、街道上的人們、校園里的小朋友會(huì)說什么？讓我們一起把這份清涼送給炎熱的夏天吧。齊讀。
（設(shè)計(jì)意圖：在語境中理解感悟詞語“到處”的意思；通過展開想象進(jìn)行交流，提高學(xué)生的想象力和口語表達(dá)能力。）
（二）誰再來交流，你喜歡哪個(gè)太陽？（學(xué)生讀秋天的太陽）從你的朗讀聲中我能感受到你對秋天的熱愛。
1.大家想一想，秋天的果園里可能有哪些果子熟了？（蘋果、香蕉、葡萄、梨子等）這么多呀，瞧，金黃的落葉正忙著邀請小伙伴請他們嘗嘗水果的香甜。這是一個(gè)難讀的'長句子，誰個(gè)能有好辦法來讀好它？預(yù)設(shè)：要注意停頓。你很了不起，知道要停頓。你知道該在哪里停頓一下？我們一起來試一試吧！
2.認(rèn)識“邀請”，想一想落葉會(huì)邀請誰來品嘗呢？（小鳥、小草）它會(huì)怎么邀請小鳥呢？誰來試著演一演？（學(xué)生交流）多么有誠意的邀請呀！讓我們帶著這份誠意，再讀一讀這段話。我好像聞到了一絲香甜的味道，出示“香甜”師：認(rèn)真觀察這個(gè)“甜”字，左邊是“舌”，右邊是“甘”。我們用舌頭品嘗過甘蔗非常甜，所以是舌甘甜，記住了嗎？你還知道什么是香甜的？（水果、點(diǎn)心等）讓我們帶著誠意，把水果的香甜分享給大家。再讀這段話。多么香甜的果子呀！（設(shè)計(jì)意圖：通過表演，讓學(xué)生進(jìn)一步理解“邀請”的意思，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。指導(dǎo)學(xué)生讀好長句子，提高孩子的朗讀水平。）
（三）你還喜歡哪個(gè)太陽？（冬天的太陽）
1.說說你為什么喜歡這個(gè)太陽？（給大家?guī)?a href=http://www.gzgtzy.com/jiaoyu/16366.html target=_blank class=infotextkey>溫暖）
2.出示冬天的圖片，瞧，冬天的大雪覆蓋著大地，周圍到處一片潔白，北風(fēng)呼呼地吹著，在這樣一個(gè)寒冷的冬天，大家來到外面時(shí)你會(huì)有什么感受？（手和臉都凍僵了）出示“凍僵”認(rèn)讀詞語，還有哪里也會(huì)凍僵？（腳、嘴巴、身體）多冷的天呀！不過，有了這個(gè)紅紅的太陽之后，就不怕了，瞧！紅紅的太陽像什么？（火球）所以它會(huì)給大家?guī)?a href=http://www.gzgtzy.com/jiaoyu/16366.html target=_blank class=infotextkey>溫暖。
3.出示“溫暖”如何記住這兩個(gè)字？（太陽暖洋洋的，有日才溫暖）真是一個(gè)好方法。
4.瞧，這里又有一個(gè)長句子，應(yīng)該在哪里停頓一下？誰來試一試？還有誰也喜歡這段話？你再來讀（好溫暖呀）誰再讀？（更溫暖了）一起讀，好溫暖呀！（我都感覺到一絲絲熱意了）
（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步掌握識記生字的方法，讀好長句子，進(jìn)而達(dá)到有感情朗讀課文的目的。）
（四）誰喜歡春天的太陽？為什么？（因?yàn)?a href=http://www.gzgtzy.com/jiaoyu/19408.html target=_blank class=infotextkey>春天是個(gè)多彩的季節(jié)）
1.出示“春天的太陽該畫什么顏色呢？”大家看，這個(gè)句子和以前有什么不一樣？（問句）應(yīng)該怎樣來讀？誰來試一試？（指生讀）他自己又是怎樣來回答這個(gè)問題的？其實(shí)這是個(gè)自問自答的句式。原來同樣意思的句子我們可以變著來寫，這樣讀起來更有趣、更新鮮！2.出示“因?yàn)椤蹦氵€會(huì)用這個(gè)詞語再來說一句話嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：初步了解“自問自答”式，感受不同構(gòu)段方式，為今后的寫話做鋪墊。）
2.在春天里你都見過哪些顏色呢？春天如此美麗，怎能不是一個(gè)多彩的季節(jié)。就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧！齊讀
（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步感受春天的美好，為感情朗讀埋下伏筆。）
四、升華情感，表達(dá)心愿。
1.小結(jié)：小畫家為四季畫了四個(gè)色彩不同的太陽。畫個(gè)綠太陽，夏天真清涼。（板書：清涼）畫個(gè)金太陽，秋天瓜果香。（板書：香甜）畫個(gè)紅太陽，冬天暖洋洋。（板書：溫暖）畫個(gè)彩色的太陽，春天真漂亮。（板書：多彩）
2.你想不想畫太陽？畫個(gè)什么樣的太陽送給誰？表達(dá)什么心愿？我想畫個(gè)xx的太陽，送給xx，希望xx。
小結(jié)：播放《種太陽》歌曲，在我們每個(gè)人心中都有一個(gè)太陽，他們代表著我們心中美好的愿望。希望大家的愿望都能早日實(shí)現(xiàn)，相信世界會(huì)變得更加美好。（設(shè)計(jì)意圖：剛匯報(bào)感悟了四個(gè)太陽帶給我們的感受，讓孩子們感更好地理解小畫家美好的心愿。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，對前面的教學(xué)進(jìn)行鞏固，同時(shí)再次對孩子進(jìn)行了語言的訓(xùn)練，尤其是把話說完整這一訓(xùn)練點(diǎn)。）
五、作業(yè)
師：課后，小朋友喜歡什么樣的太陽，回家以后用你的水彩筆把它畫下來，并說說你的理由，好嗎？
《四個(gè)太陽》教案 8
教材分析
《四個(gè)太陽》是人教版語文一年級下冊第五單元的一篇課文，講一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。小作者借用畫太陽表達(dá)了美好的心愿，用優(yōu)美的語言描寫了四季的變化。課文行文流暢，讀起來讓人感到親切、愜意。小作者在畫太陽，其實(shí)也是在描繪美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活。
設(shè)計(jì)理念
我們看到的太陽只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽呢？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，因此本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，在設(shè)計(jì)中緊緊抓住低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一課時(shí)的教學(xué)，進(jìn)行識記生字和部分生字的書寫指導(dǎo)，達(dá)到正確、流利地朗讀課文，對課文內(nèi)容整體感知；第二課時(shí)的教學(xué)重在訓(xùn)練朗讀，達(dá)到感情朗讀和背誦的學(xué)習(xí)目的。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識掛、街等13個(gè)生字。會(huì)寫陽、園、因3個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，對課文整體感知。
課前準(zhǔn)備
1、四人小組自制一套生字卡片，體現(xiàn)識字的趣味性。
2、教師制作多媒體課件。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
認(rèn)識這13個(gè)生字，書寫3個(gè)生字。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
13個(gè)生字的識記和課文中長句的正確朗讀。
學(xué)習(xí)過程
一、歌曲激趣，寫字導(dǎo)入
1、教師引述：同學(xué)們，老師請你們欣賞一首歌曲，聽聽它和什么有關(guān)？（師點(diǎn)擊課件：播放《種太陽》）生：太陽。
2、師：天上有幾個(gè)太陽呢？（生：一個(gè)）對啊，但今天我們要認(rèn)識四個(gè)太陽呢！（師板書課題）
3、齊讀課題，指導(dǎo)書寫陽字：觀察陽字在田字格的位置，師范寫，生練寫。
（質(zhì)疑）讀了課題，你們有什么想知道的嗎？讓我們一起到課文中去找找吧！
二、整體感知，識記生字
1、自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。師巡視。
2、識記生字。
①小組合作，認(rèn)讀生字。今天又有許多生字朋友要和我們交朋友了，請取出你們的生字卡片，小組長領(lǐng)著大家一起去學(xué)學(xué)吧！（師巡視）
②反饋，提醒字音難點(diǎn)。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真會(huì)合作，有哪些字音需要提醒小朋友注意的嗎？（生說一個(gè)字音難點(diǎn)，師出示生字）指名說、讀、全班讀。
③去拼音認(rèn)讀。師：沒有了拼音的幫助，你們還能認(rèn)識他們嗎？（師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)本課的13個(gè)生字，這13個(gè)生字寫在13種不同顏色的小太陽上，教師指名認(rèn)讀時(shí)，學(xué)生讀一個(gè)生字，教師就點(diǎn)擊該字，帶有生字的小太陽落進(jìn)小男孩手中的筐里）。
去拼音生字)齊讀-----男女生分讀------打亂順序讀
3、再讀課文。同學(xué)們真棒，一下就和他們交上了朋友，把他們放到課文中你們還能讀嗎？試試吧。要求：要把課文讀流利。師巡視。
4、生字回到課文鞏固。同學(xué)們讀的可真認(rèn)真啊！下面我們一塊去做個(gè)游戲吧。（師點(diǎn)擊課件給太陽換衣出示的是生字、長句）指名讀-----全班評議------齊讀
5、聽錄音范讀。師：下面，我們一塊去聽聽錄音中的老師讀，看看有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方，要求：請你仔細(xì)看書，耳朵仔細(xì)聽。聽后交流各自感受。
[設(shè)計(jì)意圖：教師沒有先讓學(xué)生聽課文范讀，而是讓學(xué)生嘗試自讀，這是尊重了學(xué)生的原有的知識和經(jīng)驗(yàn)，來建構(gòu)課堂教學(xué)，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注重生與生之間的互動(dòng)交流，這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的，有導(dǎo)向的。鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這要比教師領(lǐng)著學(xué)，記憶扎實(shí)，基礎(chǔ)牢固。識字與游戲相結(jié)合，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得輕松，知情互促，興趣濃烈。]
6、三讀課文。
⑴同桌互讀。今天我們從錄音中的老師那里學(xué)到了這么多朗讀的好方法，現(xiàn)在就來讀讀，同桌互相讀，比比誰讀得通順，流利。
⑵指名分段讀。由學(xué)生自己選擇合作的伙伴。讀后集體評價(jià)，好的地方和不足的地方。
⑶齊讀課文。現(xiàn)在讀的這么好了，讓我們來齊讀一下，看看讀了之后你知道了些什么？
生：小朋友畫了個(gè)綠色的太陽送給夏天。（師適時(shí)板書出綠色的太陽圖，寫夏）
生：我知道小畫家畫了個(gè)彩色的太陽送給春天。（師適時(shí)板書出彩色的太陽圖，寫春）
生：小朋友還畫了金黃的太陽送給秋天。（師適時(shí)板書出金黃色的太陽圖，寫秋）
生：小畫家還給冬天畫了個(gè)紅色的太陽。（師適時(shí)板書出紅色的太陽圖，寫冬）
三、指導(dǎo)書寫因、園
1、師出示因、園：請你仔細(xì)觀察，找找他們相同和不同的地方在哪里？
生：我發(fā)現(xiàn)他們結(jié)構(gòu)相同。
生：他們都有個(gè)方框兒。
生：他們里面的字不相同。園字里面是個(gè)元，因字里面是個(gè)大。
2、強(qiáng)調(diào)書寫筆順：先里面再封口。同時(shí)注意生字在田字格中的位置。
3、師范寫
4、生先書空兩個(gè)字----生描寫、書寫----師巡視
四、小結(jié)
一年有四個(gè)季節(jié)，小作者畫的太陽多有創(chuàng)意啊，下節(jié)課我們再一起去看看小作者心中藏著的心愿吧！
《四個(gè)太陽》教案設(shè)計(jì) 9
執(zhí)教者：遼寧省阜新市太平區(qū)建業(yè)小學(xué) 時(shí)璐莉
——小學(xué)語文新課程實(shí)驗(yàn)教材（人教版）一年級下學(xué)期。
教材解讀
本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽，代表了不同的季節(jié)。
夏季——綠綠的太陽掛在太空，給高山、大地、校園送來了清涼。
秋季——金黃的太陽帶來金黃的落葉和豐收的果實(shí)。
春季——彩色的太陽把大地打扮得多彩多姿。
作者借用畫太陽表達(dá)了美好的心愿，用優(yōu)美的語言描寫的四季的變化。課文行文流暢，讀起來讓人感到親切、愜意。
太陽是地球上萬物的生命之源。當(dāng)然，人類的生活也離不開太陽，人們歌頌它、熱愛它、崇拜它，表達(dá)人們對生命的敬畏，對美好生活的向往。
作者在畫太陽，其實(shí)也是在描繪美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活。
設(shè)計(jì)思路
教學(xué)本課，立足于文本，還要超越文本，建立文本與生活的聯(lián)系。
教學(xué)時(shí)，以“四個(gè)太陽”為線索，通過“看太陽、讀太陽、說太陽、贊太陽、畫太陽”體驗(yàn)作者善良的心地和美好的愿望。
通過對課文的朗讀、詞語的感悟、情景的想象，讓學(xué)生走進(jìn)四季，感受四季，贊美四季，體驗(yàn)四季給人們帶來的快樂與幸福。
教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生對課文有個(gè)整體的了解，然后，通過激發(fā)興趣，尊重學(xué)生的選擇，讀自己喜歡的太陽（段落）。
通過課堂教學(xué)的對話與交流，讓學(xué)生說出自己的感受。通過多媒體情境的創(chuàng)設(shè)、語言文字的理解、課文內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
注重朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。利用范讀、比讀、對讀、合讀、評讀等手段，讀出文本的韻味，讀出作者的情感，讀出自己的體驗(yàn)。
注重語言的積累與運(yùn)用。課文有許多優(yōu)美的詞句，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)變通，體會(huì)詞語的精妙。同時(shí)要求學(xué)生背誦課文，積累語言。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、復(fù)習(xí)生字、新詞。積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。
實(shí)錄與點(diǎn)評（第二課時(shí)）
一、情境導(dǎo)入 ，復(fù)習(xí)字詞
師：上節(jié)課，小朋友們已經(jīng)認(rèn)識了四個(gè)季節(jié)，讓我們再來叫叫他們的名字吧！（出示四季畫片）
生：（依次說出“春、夏、秋、冬”）
師：這個(gè)四季呀，聽到你能叫出他們的名字好高興，準(zhǔn)備請你們玩?zhèn)€游戲，怎么樣，想?yún)⒓訂幔?/p>
（點(diǎn)擊課件，復(fù)習(xí)字詞）
[點(diǎn)評：識字與積累詞語是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。況且，一年級正是識字的高峰階段，學(xué)生認(rèn)的快，忘的也快，所以很有必要每節(jié)課都讓學(xué)生認(rèn)讀一下生字，這樣不斷地復(fù)現(xiàn)與鞏固，可以打牢識字的基礎(chǔ)。雖然，這個(gè)環(huán)節(jié)主要目的是復(fù)習(xí)字詞，但復(fù)習(xí)不是僵化與生硬的，而是力求創(chuàng)設(shè)出一種情境，讓學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)。]
二、激發(fā)興趣，引讀課文
師：小畫家還分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽朋友，誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎？
（找學(xué)生上臺貼每個(gè)季節(jié)對應(yīng)的太陽圖片）
師：小畫家一共畫了——（生答：四個(gè)太陽）——師板書
你最喜歡哪個(gè)顏色的太陽呢？（生說自己喜歡的太陽）
噢！知道了、知道了，你們都有自己喜歡的太陽，那你能說出喜歡這個(gè)太陽的理由嗎？（能）真有信心，下面就請讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利。當(dāng)然能背下來就更好了，讀的時(shí)候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由，可以先和同桌說說。下面就開始行動(dòng)起來吧！
（學(xué)生讀書、自學(xué)、討論）
[點(diǎn)評：這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生貼太陽，通過直觀的畫面，引發(fā)學(xué)生對太陽的興趣。從學(xué)情上看，學(xué)生對不同顏色的太陽，他們的興趣各不相同，那 在這里，運(yùn)用的是“自主擇讀”的策略。讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來讀，在閱讀教學(xué)中，也是常用的教學(xué)方式之一，但要根據(jù)課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)而定。這篇課文，分別寫了四個(gè)季節(jié)的太陽，從文體結(jié)構(gòu)上看，各部分沒有必然的邏輯順序，所以“自主擇讀”是可以選擇的教學(xué)策略，這樣也優(yōu)化了閱讀教學(xué)的效率。“自主擇讀”并沒有破壞“整體閱讀”，因?yàn)殚喿x教學(xué)是在對話中完成的，通過學(xué)生的對話，學(xué)生也可以進(jìn)行其他部分的學(xué)習(xí)，只是自我學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同罷了。]
三、匯報(bào)交流，感悟課文
（一）感悟綠色的太陽
師：你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽？為什么？（隨機(jī)）
生：我最喜歡夏天綠綠的太陽，因?yàn)橄奶旌軣幔辛藗€(gè)綠綠的太陽能給人們帶來清涼。
師：你能給大家讀讀嗎？生讀——
“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼，你們能不能給“清涼”換個(gè)別的詞。
生：清爽
涼快
涼爽
……
師：夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什么感覺！
生：熱極了！
中暑了！
難受！
……
師：哎呀！這夏天可真熱！你有什么好辦法來涼快涼快。（邊做動(dòng)作邊說）
生：吹風(fēng)扇
吃冰棍
戴涼帽
戴太陽鏡
……
師：小朋友的辦法既降溫又解暑，小朋友熱的難受，森林里小鳥怎么樣了呢？
（放夏天小鳥熱的難受課件）
這時(shí)小畫家送來了一個(gè)綠綠的太陽，小鳥又有什么感受呢？
（在放有了綠太陽小鳥的樣子課件）
師：小朋友有了個(gè)綠綠的太陽感覺怎么樣啊？
生：涼快、爽……
師：你想把涼快的感覺送給大家嗎？自己練習(xí)讀讀。
生：（讀）
生：（評）他讀的很通順，但沒有讀出那種清涼的感覺。
師：我想涼快涼快行嗎？（師讀）
生：（評）聽了您的朗讀我感到了一絲的涼意。
師：誰能比老師讀的好呢？
（生比讀，生背）
[點(diǎn)評：教學(xué)有預(yù)設(shè)，也有生成。教師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)選擇自己喜歡的自然段來學(xué)習(xí)，可是學(xué)生學(xué)的是什么，怎么學(xué)的，完全是自主的，那么就存在著必然的生成性。例如，教師引問：“你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽？為什么？”學(xué)生的回答是不確定的，那么就需要教師隨機(jī)應(yīng)變的能力，并且能靈活地駕馭教材。
從教學(xué)過程 看，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師再做點(diǎn)撥和引導(dǎo)。從學(xué)生展示的學(xué)習(xí)過程看，學(xué)生首先匯報(bào)的是綠色的太陽。學(xué)習(xí)策略為，先說說喜歡的理由，然后是朗讀課文相關(guān)的內(nèi)容。在教師的點(diǎn)撥下，體會(huì)關(guān)鍵詞語，例如，體會(huì)“清涼”，給“清涼”換個(gè)意思相近的詞語，這樣既加深的詞語的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生用詞的靈活性。教師再引導(dǎo)學(xué)生，由文本聯(lián)系生活，注重生活的體驗(yàn)。課文描寫的是夏天，學(xué)生對夏天有親身的感受，那么，讓學(xué)生說一說夏天的感覺，并且注重學(xué)生的多元體驗(yàn)，尊重個(gè)性。
由文本聯(lián)系自然世界。教師巧妙地利用多媒體課件，演示了綠色太陽給小鳥帶來的快樂，進(jìn)一步升華情感。當(dāng)學(xué)生了有了文本的，生活的，自然的體驗(yàn)后，讓學(xué)生帶著情感再次走進(jìn)文本，朗讀課文，讀出自己的感受。可以說，這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)歷了感知、感悟、體驗(yàn)、表達(dá)的過程。一環(huán)扣一環(huán)，螺旋上升，達(dá)到了教學(xué)的目的。后面的朗讀訓(xùn)練，師生的評價(jià)，以及積累與背誦，體現(xiàn)了語文工具性的落實(shí)。]
（二）感悟紅色的太陽
師：其他顏色的太陽誰喜歡！
生：我喜歡冬天的紅紅的太陽，因?yàn)樗?a href=http://www.gzgtzy.com/jiaoyu/16366.html target=_blank class=infotextkey>溫暖了小朋友凍傷的手和臉。
師：寒冷的冬天到了，你站在操場上做廣播體操，這時(shí)嗚~嗚冷冷的寒風(fēng)吹來，你感覺怎樣？
生：凍死了
身上冷
我覺的整個(gè)人不能動(dòng)了
師：你們的這種感覺叫做凍僵。（笑）就在這很冷很冷的時(shí)候天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽照在你的身上你有什么感覺？
生：暖和了
身上熱起來了
很舒服
……
師：紅紅的太陽真暖和。（出示冬天課件）
你想把溫暖的感覺送給大家嗎？
（生讀生背）
[點(diǎn)評：依學(xué)情，學(xué)生匯報(bào)冬天紅紅的太陽。同樣，學(xué)生先談自己的感受，然后，教師例舉學(xué)校生活的例子，讓學(xué)生體驗(yàn)——雖然冬天帶來了寒冷，但是太陽卻帶來了溫暖，進(jìn)而，對太陽產(chǎn)生了親切感。教師利用課件，再次渲染冬天的太陽，給人們帶來的幸福。引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀冬天的太陽。這個(gè)環(huán)節(jié)，采取了由說到想，再到看，再到讀和背，過程比較緊密。]
（三）感悟金色的太陽
師：你喜歡什么樣的太陽？為什么？
生：我喜歡秋天金黃色的太陽，因?yàn)樗o人們帶來香甜的水果。
師：秋天是什么樣的呢？（放課件）
-你們看金黃的葉子正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢？
這一片片飛舞的落葉就像一張張請貼來到我們小朋友中間，誰是那金黃的落葉。誰想當(dāng)落葉？（戴頭飾）
師：落葉寶寶你好？我是松鼠姐姐，聽說你們果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下都有什么水果嗎？（生介紹）
哇！有那么多好吃的果子！你能邀請我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎？
生：我邀請你去我那里吃水果！
師：接到你的邀請我太高興了，謝謝你的邀請。落葉寶寶，你瞧！我的小伙伴都來了，你能邀請他們也去果園里也吃水果嗎？（生邀請同學(xué)）
聽說你要邀請小伙伴去品嘗水果，全班的小朋友已經(jīng)迫不及待了都想去怎么辦啊？
生：我邀請全班的小朋友都去好嗎？
師：哎呀！太棒了！落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請此時(shí)你們的心情怎樣？
生：快樂，高興。
師：趕快帶著這樣的心情讀讀吧！在讀的過程中可以邀請你的小伙伴來讀。
（生讀，邀請同桌讀，邀請老師讀。）
[點(diǎn)評：學(xué)生匯報(bào)秋天金黃的太陽。秋天是豐收的季節(jié)，學(xué)生自然的想到香甜的水果。教師利用課件渲染秋天的景色。并選擇了具有代表性的事物——落葉，作為情境創(chuàng)設(shè)。兒童是富于幻想的，也喜歡表演。教師抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn)，虛擬了小動(dòng)物與落葉的情境對話。在對話的過程中，發(fā)現(xiàn)了兒童的真善美。教師沒有讓學(xué)生停留在人文的拓展上，而是順情而引，讓學(xué)生讀進(jìn)文本，讀出心中的快樂。讀的方式也多樣化。達(dá)到了朗讀訓(xùn)練的目的。]
（四）感悟彩色的太陽
師：彩色的太陽誰喜歡！
生：我喜歡彩色的太陽，因?yàn)樗且粋€(gè)多彩的季節(jié)。
師：小畫家畫了個(gè)多彩的太陽送給春天，是他給春天帶來了萬紫千紅，就讓我們跟隨音樂，去感受春天。
（放春天課件，邊放邊說，你覺的春天怎么樣？你能用以前學(xué)過的詞來贊美春天嗎？）
生：柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、百花齊放、泉水丁冬。
師：春天真美啊？你快樂嗎？你高興嗎？就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧！自己練習(xí)讀讀。
（生讀生背誦）
[學(xué)生匯報(bào)彩色的太陽。彩色的太陽是春天的象征。教師同樣利用多媒體課件，把學(xué)生帶入萬紫千紅的季節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)精妙之處在于，教師沒有讓學(xué)生停留在對春天欣賞的感性層次上，而是結(jié)合優(yōu)美的旋律和畫面，讓學(xué)生用學(xué)過的詞語來贊美春天。語文的工具性與人文性密切的結(jié)合與統(tǒng)一。]
四、升華情感，表達(dá)心愿
師：小畫家畫了四個(gè)太陽分別送給了四季，畫個(gè)綠太陽夏天真清涼，畫金太陽秋收瓜果香，畫個(gè)紅太陽冬天暖洋洋，畫個(gè)彩色的太陽，真呀真漂亮。你覺的這位小畫家是個(gè)什么樣的孩子？
生：我覺得小畫家是個(gè)好孩子。
生：我覺得小畫家是個(gè)懂事的孩子。
生：.我覺得小畫家是個(gè)心地善良的孩子。他有一個(gè)美好的心愿。
師：是啊！不僅小畫家有一個(gè)美好的心愿，我們大家都一個(gè)美好的心愿，你想畫個(gè)太陽嗎？你想畫個(gè)什么樣的太陽送給誰？想怎么畫，就怎么畫，愿通過這美麗的太陽也能早日實(shí)現(xiàn)你自己美好的心愿！
（播放音樂生畫太陽）
生：我畫了個(gè)彩色的太陽送給老師，愿您工作開心，生活更好。
我畫了個(gè)帶翅膀太陽送給全班的小朋友，原我們都能在天空中展翅飛翔。
我畫了個(gè)綠綠的太陽送給大自然，愿大自然的空氣更新鮮。
我畫了個(gè)黑黑的太陽送給白頭發(fā)的奶奶，原她老人家的頭發(fā)變黑。
我畫了個(gè)透明的太陽送給遠(yuǎn)方的爸爸，愿他能看到我的表現(xiàn)。
我畫了個(gè)心形的太陽送給全世界的小朋友，讓全世界的小朋友心連心，永遠(yuǎn)在一起。
師：老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽就是世界在你們手里也將會(huì)變得更加美麗，下課后把你心中的太陽寫上你的心愿，送給你想送的人。
[點(diǎn)評：閱讀教學(xué)必須要讓文本生成情感價(jià)值，這個(gè)價(jià)值就是作者要表達(dá)的思想內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生對文本有了全面的感悟之后，要提煉出最有價(jià)值的東西。教師讓學(xué)生討論小畫家是什么樣的孩子——這是讓學(xué)生用心靈去體驗(yàn)小畫家美好的心愿，并教育學(xué)生做一個(gè)心地善良的孩子。]
小畫家的心愿，給孩子很多人生的啟迪。教師借助文本的體驗(yàn)，拓展學(xué)生的想象，讓他們也來表達(dá)自己美好的心愿——畫太陽。閱讀教學(xué)不僅是美文的欣賞，語言的訓(xùn)練，更是生活的啟迪，人生的感悟，人性的發(fā)揮。]
綜述：時(shí)璐莉執(zhí)教的《四個(gè)太陽》，符合低年級閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，體現(xiàn)新課程理念。這節(jié)課的成功主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、首先，教師能夠深入地研讀教材，讀懂了文本價(jià)值所在，那就是，借助小畫家畫出的四個(gè)太陽，體會(huì)小畫家美好的心愿，感受四季的美麗，生活的快樂，以及美好的向往。
2、根據(jù)文本的特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生喜歡的閱讀方式。表面上看，是采取了“分割板塊式”的閱讀，實(shí)質(zhì)強(qiáng)調(diào)了板塊之間的聯(lián)系，由學(xué)生自己決定精讀部分，最后化零為整。這樣的閱讀教學(xué)策略，從本節(jié)看來，是可行的，而且行之有效。
3、教師敢于放手，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生自主閱讀為主。在學(xué)生閱讀對話過程中，發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，從而把文本引入深層次的理解、感悟，以及語文的基本訓(xùn)練。
4、重視了文本與生活、與自然、與內(nèi)心情感的聯(lián)系。學(xué)生面對的不僅僅是優(yōu)美的文字，更是豐富多彩的自然世界。看太陽、說太陽、讀太陽、贊太陽、畫太陽，一系列的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的純真與善美。實(shí)現(xiàn)了語文教育的價(jià)值。
5、多媒體課件的運(yùn)用，是本課的又一個(gè)亮點(diǎn)。課件起到了創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)思維想象的作用。依課件而抒情，而渲染，而升華，鮮活了語文教學(xué)。體現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。
6、教者的語言生動(dòng)形象，有感染力。教學(xué)語言簡潔，有節(jié)奏感。例如，“小畫家畫了四個(gè)太陽分別送給了四季，畫個(gè)綠太陽夏天真清涼，畫金太陽秋收瓜果香，畫個(gè)紅太陽冬天暖洋洋，畫個(gè)彩色的太陽，真呀真漂亮。”這樣詩意的語言，能給學(xué)生強(qiáng)大的感染力。
《四個(gè)太陽》教案 10
一、 激qing 導(dǎo)入：
師：剛才陸老師欣賞了大家的畫，發(fā)現(xiàn)小朋友畫的太陽真是豐富多彩，有趣極了。
我選了幾幅，請這幅畫的小主人站起來，介紹一下自己的畫。
師：小朋友把自己美好的心愿寄托在了畫中，有一個(gè)小朋友和你們一樣，也喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了——（出示課題，并指課題）
師：誰能好聽地讀一讀？
師：真不錯(cuò)！一起讀一讀。
師：今天我們就去讀讀《四個(gè)太陽》。你想不想知道畫太陽的小朋友心中藏著一個(gè)什么愿望？
師：好，請你打開書，翻到81頁，仔細(xì)地聽陸老師讀課文。
師：聽老師讀了這篇課文，你知道了什么？有什么感受？
（四個(gè)太陽和四季貼在黑板上）
二、 初讀課文：
1.你們最喜歡哪個(gè)顏色的太陽呢？
2.噢，知道了，你們都有自己喜歡的太陽，那你能說出喜歡這個(gè)太陽的理由嗎？
真有信心，下面就請讀你喜歡的自然段吧！
要求：讀得準(zhǔn)確、流利。讀的時(shí)候找一找哪些詞語或句子最能說明你的理由。
可以先和同桌說說，下面就開始行動(dòng)吧！
3. 匯報(bào)交流：
你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽？為什么？
你能給大家讀讀嗎？
三、 冬天的太陽：
1. 還有哪些同學(xué)也喜歡冬天的太陽？請你們一起來讀一讀！
2. 你們讀的真好。小朋友 ， 請你閉上眼睛，想象寒冷的冬天，你站在操場上做廣播操，這時(shí)候一陣寒風(fēng)吹來（播放寒風(fēng)聲音），你感覺怎么樣？
3.師：是呀，你們的這種感覺就叫做——（出示詞語“凍僵”）
生（齊）：凍僵。
誰能讀準(zhǔn)這個(gè)詞語？
4. 分析“凍”字。
后鼻音讀得真準(zhǔn)，可以當(dāng)小老師了，我們一起跟小老師讀一遍。
還有誰會(huì)讀？
你把凍僵的感覺讀出來了，誰再來試一試？
真好，一齊再讀讀這個(gè)詞語。（ 齊讀 ）
5. 站在寒風(fēng)中你感覺哪里快凍僵了？
6. 是呀，我們的手和臉特別的冷。
（出示）“臉”
誰會(huì)讀這個(gè)詞？（請數(shù)人讀，男女分別讀。）
師：“臉”字你是怎么記的？
生：他有月字旁。
師：那“月字旁”的字你還認(rèn)識哪些？
師：（依次出示“腳、肚、肩、膀、背、胖、腦”）
小朋友認(rèn)識的字可真多，還有肝、腸、腰（出示字）等字，也都有“月字旁”。
你發(fā)現(xiàn)這些字都和什么有關(guān)？
生：它們都和我們的身體有關(guān)。
師：是呀，“月字旁”的字都和身體有關(guān)系。
7.師：（出示風(fēng)聲）小朋友，冬天，我們的手快凍僵了，我們的腳快凍僵了，我們的臉也快凍僵了。就在你的手、腳、臉都凍僵了，冷得發(fā)抖時(shí)，天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽（出示課件），現(xiàn)在你又有什么感覺？
（生交流）
師：（出示“溫暖”一詞）誰能當(dāng)小老師讀這個(gè)詞？
生：溫暖。（板書）
分析“溫”字
生（齊）：溫暖。
師：誰再來讀？（請數(shù)人讀。）
師：開列小火車讀。（生開火車讀）
生造句
師：（出示段落：“我畫了個(gè)紅紅的太陽……凍僵的手和臉。”）
那你能讀讀這段話，讓大家感到溫暖嗎？
師：哦，有一點(diǎn)溫暖了，讓陸老師也來試試，聽我有沒有把溫暖帶給你。（師范讀）
師：誰愿意先來讀？
師：你的朗讀讓大家感到了溫暖，就像紅紅的太陽照在了身上。（師獎(jiǎng)勵(lì)紅太陽并帶頭鼓掌。）師：誰再來讀？（師請數(shù)人讀。）
師：有了紅紅的太陽真暖和， 課文中的小朋友畫紅太陽是為了給大家在寒冷的冬天帶來溫暖。多么美好的愿望啊！
師：讓 我們一起用朗讀來感謝他。
四、夏天的太陽：
1.師：寒冷的冬天，紅紅的太陽給我們帶來了溫暖，可是在炎熱的夏天，
你還喜歡這個(gè)火紅的太陽嗎？
（出示夏天的圖片）
2. 你看到了什么？又仿佛聽到了什么？
3. 是呀，夏天，火辣辣的太陽照在大地上，好熱啊，
如果，你在這么的天氣中，你會(huì)怎么做？有什么愿望？
你的愿望真不錯(cuò)。小作者給夏天掛上一個(gè)綠綠的太陽（出示圖片），
分析“掛”
4. 你感覺怎么樣？
5. “清涼、涼快”這些都是近義詞。板書“清涼”。
6. 換上了綠綠的太陽，哪些地方也感受到了清涼？
分析“街”
7. 綠綠的太陽照到高山，山上會(huì)有什么變化？（圖片）
照到田野，田野？（圖片）
照到街道，街上的人可以？
對啊，所有的地方都能享受清涼了。所以課文說“高山、田野、街道、校園， 到處一片 清涼。”
8. 師引讀生接讀、對讀
9. 誰也想把這種清涼的感覺送給大家？ 讀
10. 我們一起來把清涼送給大家吧。 齊讀
五、總結(jié)主題、寫字：
1.小朋友，我們通過想象體會(huì)讀課文，你明白了小作者的心愿了嗎？（生交流）
2.是呀，小作者畫紅太陽是為了在寒冷的冬天給大家?guī)恚ㄖ赴鍟?/p>
生（接答）：溫暖。
師：畫綠太陽是為了在炎熱的夏天給大家?guī)恚ㄖ赴鍟?/p>
生（接答）：清涼。
3. 多么美好的心愿啊！看著大家的畫，老師相信你們畫的太陽也都藏著一個(gè)心愿，課后可以在畫上寫上自己的心愿，送給你想送的人！
4. 但是在送人之前啊，我們先來讀讀太陽公公給我們這節(jié)課帶來的詞語。
5. 最后，我們要把畫上的字寫漂亮了。請大家翻到82頁，今天我們寫兩個(gè)字“臉、陽”。
看看“臉”字寫的時(shí)候要注意什么。
師：（課件出示“臉”字）誰來說說？
生a：“月字旁”要寫得瘦一點(diǎn)、窄一點(diǎn)。
生b：右邊上面的“人”要寫得大一點(diǎn)，蓋住下面。
生c：右邊中間有一橫，要寫在橫中線上。
師：看來小朋友們觀察得都很仔細(xì)，老師就按照你們說的在黑板上寫一個(gè)，請你仔細(xì)看。
師：（在田字格中范寫“臉”字）“月字旁”像剛才一位小朋友說的那樣要寫得窄一點(diǎn)，這個(gè)人的撇和捺寫得大，中間一橫寫在橫中線上，下面的第二點(diǎn)要寫得稍微高一點(diǎn)，撇再高一點(diǎn)，讓這三筆有一點(diǎn)變化。小朋友你看，老師一筆一劃認(rèn)認(rèn)真真地寫，這個(gè)“臉”字寫得就像小朋友笑瞇瞇的臉蛋。請你也在書上寫一個(gè)，讓自己的“臉”字笑起來。
（生書寫，師及時(shí)提醒寫字姿勢。）
分析、寫“陽”字。
《四個(gè)太陽》教案 11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感悟作者通過太陽表達(dá)的美好心愿，體會(huì)作者想象之美。
3、培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于創(chuàng)造、善于表達(dá)的能力，提高學(xué)生審美情趣。
【課前準(zhǔn)備】
1、多媒體、四個(gè)太陽貼畫
2、《種太陽》的音像視頻。
3、搜集一些描繪四季景色的圖片或照片。
【教學(xué)過程】
一、謎語導(dǎo)入，設(shè)置懸念
1.看到你們坐得這兒端正，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們猜個(gè)謎語："一個(gè)老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來上工。" 你真聰明！板書：太陽
我們平時(shí)看到的太陽都是紅色的，可是有一個(gè)小朋友卻畫了四個(gè)不同顏色的太陽，是四個(gè)什么樣的太陽呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第18課——《四個(gè)太陽》。 (齊讀課題)
二、自讀讀文，整體感知
小畫家畫了四個(gè)什么樣的太陽呢？讓我們趕快到文中去看看，請自讀課文，完成老師給出的任務(wù)。
?借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。
?思考：小畫家畫了__________的太陽送給__________;
三、小組合作，感受奇妙
這四個(gè)太陽，藏著作者的四個(gè)不同心愿。你最喜歡哪個(gè)太陽？學(xué)生上臺說到哪個(gè)太陽，相機(jī)出示哪一個(gè)。
(一)感悟金黃的太陽
師：請閉上眼睛，想想秋天是一幅怎樣的景象呢？請睜開眼睛，我們一起欣賞秋天美麗的景致吧！
① 秋天是收獲的季節(jié)，果園里傳來陣陣誘人的香味。你知道有什么水果是秋天收獲的嗎？
隨機(jī)出示：果園里，果子熟了。(葡萄、蘋果、柿子、橘子，梨，山楂等)引導(dǎo)學(xué)生用"果園里，果子熟了，有_________,有__________,還有________."
②你們看，金黃的落葉飄來了，它正忙著___________________(生接讀)
2.選擇金黃太陽的小組請起立，請你們來邀請后面的老師嘗嘗水果的香甜，開心地把這一句讀一讀。伴樂朗讀！
(二)感悟紅紅的太陽
⑴寒冷的冬天到了，小畫家畫了一個(gè)紅紅的太陽，此時(shí)你會(huì)有什么感覺？
現(xiàn)在我們一起去感受一下冬日的溫暖！(齊讀)
(三)感悟綠綠的太陽
當(dāng)在炎熱的夏天，天空中出現(xiàn)了一輪綠綠的太陽，瞬間你會(huì)覺得_____.清涼能換個(gè)詞嗎？———涼快、涼爽
你能通過你的朗讀中表現(xiàn)出這種舒服嗎？ 現(xiàn)在請男生來舒服地讀一讀。
(四)感悟彩色的太陽
出示：因?yàn)?a href=http://www.gzgtzy.com/jiaoyu/19408.html target=_blank class=infotextkey>春天是個(gè)__________的季節(jié)，所以小畫家畫了________.(貼"多彩"卡片)
品讀完學(xué)生喜歡的那個(gè)季節(jié)的太陽后，自學(xué)其余三個(gè)季節(jié)的太陽。
出示學(xué)習(xí)方法：
1、讀一讀(圈出表示顏色和感覺的詞語) 2、寫一寫(補(bǔ)充小詩)
(五)小結(jié)
師：小作者想要畫四個(gè)太陽送給四季，讓四季都那么美麗、可愛，如果是你，你會(huì)畫個(gè)怎樣的太陽送給誰？
課件出示：我想畫個(gè)____________ 的太陽送給______________ .
四、課外拓展，升華理解
1.太陽是那么美好，難怪有個(gè)小朋友還想種出許多許多的太陽呢！(出示種太陽)①識字小能手讀。②這不僅是一首詩，還是一首歌曲，你聽，歌曲里的小作者種太陽送給了誰呢？
2.這個(gè)小朋友想到了種許多許多的太陽，還有一個(gè)小朋友卻想到了給太陽打個(gè)電話，這個(gè)電話怎么打，會(huì)說什么呢？我們快來讀讀。
(出示兒歌)"我給太陽打電話"雨絲絲，亮閃閃，連著地來連著天。借來雨絲打電話，我給太陽把話傳。夏天陽光太多了，請你減少一點(diǎn)點(diǎn)。冬天陽光太少了，請你增加一點(diǎn)點(diǎn)。
①請同桌互相讀。這根電話線是__________.
②現(xiàn)在我們拿起這個(gè)電話，給太陽公公打個(gè)電話吧！(拍手齊讀)孩子們，剛剛你們跟太陽公公說了什么呢？
③我們來表演給太陽打電話，現(xiàn)在老師是小朋友，你是太陽公公，打電話注意文明禮貌。
(喂，太陽公公，您好，我是陳冬冬小朋友，冬天實(shí)在是太冷了，您能多點(diǎn)陽光嗎？)
④現(xiàn)在老師是太陽公公，你們是小朋友，現(xiàn)在輪到你們來給太陽公公打電話。(師生互演)
3.打完了這個(gè)電話，我們的太陽公公笑了，他像一個(gè)粉刷匠，把世上的一切都粉刷得那么五彩繽紛。請翻開《小學(xué)語文課外閱讀》P13,《太陽，你是粉刷匠嗎》，我們快來看看，他給誰刷上了什么色彩呢？
①師讀。 ②小組內(nèi)讀一讀，說一說太陽公公給誰刷上了什么色彩呢？
太陽把___________刷得_________________的。
潔白 ____潔白潔白______ 你還能說出像這樣ABAB式的詞嗎？
五、寓情于樂，積淀美感
孩子們，太陽是溫暖的，是美好的，是明亮的，讓我們帶著對它的喜愛，對它的感恩，暖暖地唱這首歌吧！
六、書籍推薦，拓展思維
1.除了畫太陽，你還想畫什么？送給誰？回家畫一畫。
2.推薦法國克里斯提昂·約里波瓦《不一樣的卡梅拉》系列的《我去找回太陽》，回家讀讀真本驚險(xiǎn)有趣的歷險(xiǎn)故事吧！下節(jié)語文課我們再來交流。
《四個(gè)太陽》教案 12
［教學(xué)目標(biāo)］
1、認(rèn)識“太、陽、道”等13個(gè)生字和舌字旁、頁字邊2個(gè)偏旁；會(huì)寫“太、陽、校”等7個(gè)生字和橫撇彎鉤1個(gè)筆畫。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、能從文中找出明顯信息，感受“我”的美好心愿。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
重點(diǎn)：讀好長句的停頓和問句。
難點(diǎn)：能結(jié)合文中的信息，感受“我”的美好心愿。
［教學(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課
1、小朋友們，今天老師想請你們猜個(gè)謎語：一個(gè)球，熱烘烘。落在西，出在東。
2、指名猜，師在黑板上畫太陽，讓學(xué)生說說自己對太陽的了解。
3、板書課題。
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生自由讀課文，圈畫課后生字，每個(gè)字多讀幾遍。
2、同桌之間相互合作，檢查生字認(rèn)讀情況。
3、教師出示生字卡片，指名讀生字，男女生賽讀。
（1）這些生字寶寶中，哪些是你的老朋友？
太陽金秋
（2）你記住了哪個(gè)字？是怎么記的？
加筆畫：大太力為全金
加偏旁：日阝=陽火禾=秋大囗=因
4、讀詞語。
出示詞語卡片，指導(dǎo)朗讀“高山”“果園”“田野”，讀準(zhǔn)字音。
三、走進(jìn)文本，學(xué)習(xí)第1自然段
1、學(xué)習(xí)第1自然段，教師范讀，朗讀指導(dǎo)。
（1）讀好長句：“到處/一片清涼。”
（2）學(xué)生模仿。強(qiáng)調(diào)頓號比逗號停頓時(shí)間短促一些。
2、理解文本。
（1）“我”畫了一個(gè)什么樣的太陽？掛在哪里？
（2）夏天有了綠綠的太陽，你有怎樣的感受？（清涼）
（3）借助語段拓展，理解“到處”。
①綠綠的太陽照著高山，高山（一片清涼）。
綠綠的太陽照著田野，田野（一片清涼）。
綠綠的太陽照著街道，街道（一片清涼）。
綠綠的太陽照著校園，校園（一片清涼）。
②除了高山、田野、街道、校園，還有哪些地方也會(huì)一片清涼？
③小結(jié)：綠綠的太陽，把清涼帶到每一個(gè)地方，每一個(gè)角落，文中用了一個(gè)詞語寫出了這個(gè)意思，那就是——“到處”。
3、鼓勵(lì)個(gè)性化朗讀。讓學(xué)生讀出自己的感受。
4、思考：為什么給夏天畫一個(gè)綠綠的太陽？（下節(jié)課再揭曉答案）
四、指導(dǎo)書寫
1、學(xué)習(xí)新筆畫橫撇彎鉤“”，書空練習(xí)。
2、學(xué)習(xí)“陽”“太”“校”三個(gè)生字，觀察字形，“校”左窄右寬，理清筆順。
3、找朋友。給生字組詞，看誰組得多。
4、教師范寫，學(xué)生描紅練習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知，學(xué)習(xí)新詞
1、復(fù)習(xí)生字。
2、學(xué)習(xí)生詞，教師教讀，學(xué)生跟讀。（出示生詞卡片：“碧綠”“金黃”“火紅”“清涼”“香甜”“溫暖”）
3、開小火車讀詞語，檢查生詞掌握情況。
二、走進(jìn)文本，學(xué)習(xí)第2~4自然段
1、自由讀第2自然段。
（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子：長句要用分隔號“/”劃分句子長度。
“金黃的落葉/忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗/水果的香甜。”
（2）秋天是豐收的季節(jié)，果園里果子熟了，落葉是怎樣邀請小伙伴品嘗香甜的水果的？誰來說一說？
（3）為什么“我”要畫綠綠的太陽給夏天，畫金黃的太陽給秋天？7.你眼中的秋天是怎樣的？寫一寫。
（因?yàn)榫G色的景物能給人帶來清涼感，所以夏天的太陽是綠綠的。秋天是豐收的季節(jié)，所以是金黃的。）
（4）指名讀第2自然段。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。（教學(xué)方法同第2自然段）
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）指名讀。
（2）我們的小朋友有點(diǎn)困惑了，他在困惑什么呢？（指名讀）
（3）“哦”字表現(xiàn)出小朋友怎樣的一種心情？（驚喜、恍然大悟）
誰能讀出他的驚喜？（指名讀，男女生比賽讀）
5、拓展延伸。
師：同學(xué)們，你們想畫個(gè)什么樣的太陽？要表達(dá)什么心愿？（學(xué)生充分發(fā)揮想象力，小組討論后回答）
師：希望同學(xué)們在課后畫一畫，比一比誰畫得好。
春天，彩色的太陽給我們帶來（）；夏天，綠綠的太陽給我們帶來（）；秋天，金黃的太陽給我們帶來（）；冬天，紅紅的太陽給我們帶來（）。
三、指導(dǎo)書寫
1、復(fù)習(xí)生字。
2、出示生字“金”“秋”“因”“為”，組詞。
3、教師范寫，學(xué)生描紅，書寫生字，加強(qiáng)練習(xí)。（注意：“秋”左邊的“禾”的捺變成點(diǎn)；“為”的筆順是：點(diǎn)、撇、橫折鉤、點(diǎn)。）
四、課堂小結(jié)
1、教師請學(xué)生總結(jié)四個(gè)太陽的不同特點(diǎn)。
2、學(xué)生一起朗讀整篇課文。
［教學(xué)板書］
4四個(gè)太陽
［教學(xué)反思］
在教學(xué)中，我借助謎語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。此外，我注重朗讀指導(dǎo)，抓住重點(diǎn)詞語引導(dǎo)學(xué)生理解句意。在讀中感悟，在讀中體會(huì)作者通過畫太陽想要表達(dá)的心愿，激發(fā)學(xué)生的想象力。這樣，更能達(dá)到高效教學(xué)的效果。
《四個(gè)太陽》教案 13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識掛、街等13個(gè)生字，會(huì)寫園、因等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。
A案
課前準(zhǔn)備
1、教具準(zhǔn)備：圖片，實(shí)物投影儀，多媒體課件，生字卡片。
2、學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生在美術(shù)課繪制的作品我心中的太陽。
第 一 課 時(shí)
導(dǎo)入新課，示題質(zhì)疑
1、板書課題：四個(gè)太陽。學(xué)生讀課題。
2、讀了課題，你想知道什么？（學(xué)生自由提問）
過渡：想解開這一個(gè)一個(gè)的小問號，就讓我們一起來學(xué)習(xí)18課《四個(gè)太陽》。
學(xué)生自讀課文，認(rèn)識生字
1、自由讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音讀一讀。
2、小黑板出示生詞，檢查生字讀音。
a.指名教讀。
b.自由認(rèn)讀。
c.出示生字卡片，學(xué)生齊讀，打亂順序分組讀。
d.去掉拼音，隨機(jī)抽讀。
3、記憶生字。
你記住了哪些字？是怎么記住的？（學(xué)生交流記字方法）
還沒記住的字，可以在學(xué)習(xí)課文的過程中繼續(xù)識記。
4、讀課文，看看有幾個(gè)自然段？指名分段讀課文，注意要求正確朗讀。
再讀課文，了解大意
1、師讀課文，提問：我畫了四個(gè)什么樣的太陽？（根據(jù)回答貼太陽圖片）
2、你最喜歡哪個(gè)太陽？（學(xué)生自由發(fā)表意見）
3、你喜歡哪個(gè)太陽，就認(rèn)真地讀哪個(gè)自然段。
5、喜歡讀哪段就讀哪段，一起合作把課文連起來讀一讀。
指導(dǎo)書寫圓因?yàn)槟?/p>
1、出示生字卡片，鞏固生字讀音。
2、出示圓因?yàn)槟槪笇?dǎo)書寫。
a.口頭組詞，理解字義。
b.指導(dǎo)觀察字形及其在田字格中的位置。
c.指導(dǎo)書寫。師范寫，生描紅，書寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)為的筆順：。
d.評議寫字情況。
朗讀課文，感悟內(nèi)容
自由朗讀課文，思考：課文中的小哥哥為什么畫這樣的四個(gè)太陽？
小結(jié)收獲
第 二 課 時(shí)
復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
課前板書課題：四個(gè)太陽。
1、出示生字卡片，復(fù)習(xí)生字讀音。
2、回憶舊知：課文里的小哥哥畫了四個(gè)什么樣的太陽？（根據(jù)學(xué)生回答貼圖片）
過渡：瞧，四個(gè)完全不同的太陽，多新鮮哪！小哥哥為什么要畫這樣的四個(gè)太陽呢？咱們一起到課文里去找答案吧。
朗讀感悟，理解課文
1、自由讀課文，看看你最喜歡哪個(gè)太陽。
2、小朋友為什么喜歡這個(gè)太陽呢？把寫它的那段再讀一讀，讀出對太陽的喜愛。
3、檢查：你喜歡哪個(gè)太陽？說說你的理由。
（以下內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生回答的順序進(jìn)行教學(xué)）
a.綠太陽。
你為什么喜歡綠太陽？（演示課件引導(dǎo)）讀一讀。
小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)看圖或多媒體，感受綠太陽帶來的涼爽。學(xué)生齊讀第一自然段。
b.金黃太陽。
哪些小朋友喜歡金黃的太陽？一起讀。
為什么喜歡它？（演示關(guān)于秋天景物的課件，喚起想象，激發(fā)情感）
指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生了解金黃的太陽帶來了豐收的季節(jié)后，指名讀出自己的'感受。
c.紅太陽。
為什么喜歡紅太陽呢？
指導(dǎo)看圖，齊讀課文。
d.彩色太陽。
彩色的太陽送給誰？（春天）
演示課件，觀察春天，引導(dǎo)描述春天或復(fù)習(xí)有關(guān)春天的詞語。（和學(xué)習(xí)伙伴互相說，指名說）
你為什么喜歡彩色的太陽？（學(xué)生交流）
指導(dǎo)朗讀。師問生答，讀后交換。
拓展思維，口語交流
1、學(xué)生介紹美術(shù)課自己畫的我心中的太陽。準(zhǔn)備好后說給最要好的伙伴聽。
2、全班交流。引導(dǎo)：你畫了一個(gè)什么樣的太陽？為什么這樣畫？想表達(dá)什么心愿？根據(jù)學(xué)生的心愿，把畫送給某人或貼在黑板上。
指導(dǎo)背誦，鞏固理解
背自己喜歡的太陽所對應(yīng)的自然段。引導(dǎo)學(xué)生課下繼續(xù)背。
指導(dǎo)書寫陽光
1、出示生字卡片，認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)書寫陽光。
a.了解陽的部偏旁和光的筆順，練習(xí)書空。
b.指導(dǎo)觀察字形及其在田字格中的位置。
c.練習(xí)寫字。
3、展示，評議。
B 案
課前準(zhǔn)備
生字卡片；春、夏、秋、冬四季的景色和相應(yīng)段落的文字課件；四種顏色的太陽貼畫；四種顏色的磁石。
第 一 課 時(shí)
初讀課文，認(rèn)識生字
1、學(xué)生借助拼音自讀課文。
2、圈生字，認(rèn)讀字音。
師：在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來認(rèn)識幾個(gè)生字娃娃。它們藏在課文里了，同桌的孩子比一比，看看誰先把它們?nèi)Τ鰜恚缓缶毩?xí)讀準(zhǔn)字音。
6、齊讀帶拼音的生字卡片。
7、生字會(huì)讀了，課文能讀嗎？同桌的孩子讀給對方聽一聽，互相評一評。
8、老師在投影儀上畫出課文中的長句子，請學(xué)生多讀兩遍。
9、全班齊讀課文。
10、板書出示生字：你覺得哪些生字朋友的樣子最難記？大家一起想辦法記住它。（重點(diǎn)討論熟街甜溫嘗的識記）
11、它們摘掉拼音帽和大家見面，你們還能認(rèn)出它們來嗎？（開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字卡片）
12、出示去掉拼音的生字詞語全班讀。
寫字
1、讀園因?yàn)槟?a href=http://www.gzgtzy.com/jiaoyu/19667.html target=_blank class=infotextkey>陽光6個(gè)字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)為和光的筆順，注意園和因是寫完里面再封口。
3、寫之前你覺得有哪些要注意的地方？老師可以范寫園和臉，提醒學(xué)生方框兒不能寫得太大，臉的月字旁要寫得瘦一點(diǎn)。
4、學(xué)生描紅，練寫。
5、抽取學(xué)生作品展示，進(jìn)行評議。
鞏固生字
出示帶生字的句子，學(xué)生讀。
1、我和小伙伴在街上玩。
2、小女孩臉上掛著甜甜的笑。
3、媽媽溫和地說：應(yīng)該多穿點(diǎn)衣服，小心凍著了。
4、我嘗了嘗，飯已經(jīng)熟了。
第 二 課 時(shí)
導(dǎo)入
同學(xué)們，天上有幾個(gè)太陽啊？對啊，那四個(gè)太陽是怎么回事呢？下面翻開書，聽老師讀讀課文，一邊聽一邊想想這個(gè)問題。
感知全文
分小組，明確比賽目的和要求。
1、師配樂朗讀課文。
2、生交流：四個(gè)太陽是怎么回事？根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書四個(gè)季節(jié)，給每個(gè)季節(jié)貼上相應(yīng)的太陽。
3、分小組：每個(gè)小組的桌上擺了不同顏色的太陽（指板書說紅、綠、黃、彩），請小組的孩子把它舉起來。你最喜歡哪種顏色的太陽，呆會(huì)兒就坐到哪一組去。
4、今天我們進(jìn)行小組學(xué)習(xí)大比拼，由我來擔(dān)任主持人，想?yún)⒓訂幔?/p>
怎么個(gè)比法呢？黑板上有四顆棋子，每種顏色的棋子就代表一個(gè)小組。
聽口令：綠太陽組招招手。（其他組也分別招手）
每個(gè)隊(duì)要過四個(gè)關(guān)口，才能到達(dá)勝利的終點(diǎn)。
5、提要求：在比賽中，我們要比誰最會(huì)聽、最會(huì)問、最會(huì)想、最會(huì)說。其中我們特別要比誰最會(huì)聽。
復(fù)習(xí)生字，朗讀課文，感悟課文內(nèi)容
1、復(fù)習(xí)生字。
a.比賽正式開始，請看題目。（課件出示我會(huì)認(rèn)）
上節(jié)課的生字娃娃還認(rèn)識嗎？每組請一位小老師到臺上來。（綠、黃、紅、彩四個(gè)組依次站好）
現(xiàn)在由你們來考考其他組的同學(xué)，看他們認(rèn)識這些生字卡片上的詞語嗎。
b.師移動(dòng)棋子，表揚(yáng)四個(gè)小組。
2、正確朗讀課文，質(zhì)疑問難。
a.請看題目。（課件出示我會(huì)讀）
b.請同學(xué)們正確朗讀課文，一邊讀一邊想有什么不懂的詞語。
c.準(zhǔn)備好了嗎？綠太陽組先來，就讀寫綠太陽的那一段，其他組還有喜歡綠太陽的嗎？和他們一起讀，其他組比比誰聽得最認(rèn)真。
d.各組依次展示。
e.師移動(dòng)棋子，祝賀每個(gè)小組順利過關(guān)。
f.有什么不懂的詞語嗎？（生相互交流。師相機(jī)指導(dǎo)理解清涼香甜邀請街道等詞語）
3、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
a.第二輪比賽現(xiàn)在開始。請看題說說讀讀。有兩個(gè)要求，一是想想為什么要畫這種顏色的太陽（如，綠太陽組就說說為什么要畫綠太陽）；二是有感情地朗讀課文。開始討論吧！
b.匯報(bào)交流，再指導(dǎo)朗讀。（本組的同學(xué)可以優(yōu)先回答，也歡迎其他組補(bǔ)充）
如，金黃的太陽一段：
我們來問問黃太陽組，為什么要給秋天畫個(gè)金黃的太陽呢？
是這樣嗎？（看課件圖片展示，師相機(jī)敘述：金黃的落葉鋪滿小路，黃澄澄的稻子熟了，像一片金色的海洋，瞧，多么飽滿的谷穗，果子也熟了）
師小結(jié)：金黃的秋天是豐收的季節(jié)。現(xiàn)在你們是果園的小主人，各種各樣香甜的水果都豐
收了，你想說什么呀？（抽生說）
哦，你想邀請大家一起分享你的快樂，那你想怎么讀這句話？（出示句子金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）
指導(dǎo)朗讀句子。請黃太陽組的同學(xué)一起讀一讀。還有同學(xué)想讀嗎？把你的快樂和大家一起分享，你會(huì)更快樂的。咱們一起來邀請邀請吧！（齊讀）
那我們就送一個(gè)金黃的太陽給秋天，我們希望每年秋天都是豐收的季節(jié)，（太陽和季節(jié)連線）多好的心愿哪！（季節(jié)和心愿連線）
咱們帶著這個(gè)心愿來一起讀一讀吧！（出示整段文字，學(xué)生齊讀）
表揚(yáng)黃太陽組，上一步臺階。
背誦自己選擇的段落
1、現(xiàn)在進(jìn)入決戰(zhàn)階段：小能人展示臺。有感情地背誦你們所選的自然段。如果愿意再背背其他段落，你就更了不起了。
2、四個(gè)隊(duì)分別展示。各組展示時(shí)，老師鼓勵(lì)其他喜歡這種顏色太陽的同學(xué)和他們一起背。
3、背得真不錯(cuò)，祝賀你們都順利到達(dá)頂點(diǎn)。
拓展總結(jié)
1、過渡：我們送一個(gè)綠綠的太陽給夏天，送一個(gè)金黃的太陽給秋天，我們把美好的心愿送給每個(gè)季節(jié)。老師也有一個(gè)心愿，送你們一個(gè)快樂太陽，希望同學(xué)們每天都快快樂樂。
2、我想，你們也有很多心愿吧！那就說說你想畫個(gè)什么太陽送給誰，或是把太陽送到什么地方。（生交流心愿，師發(fā)給一顆小小的心表示鼓勵(lì)）
3、總結(jié)：我知道大家都有美好的心愿，我相信這些心愿能讓我們的世界變得更加美好！