學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典教案(三年級(jí)上冊(cè))
教《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》有感 1
預(yù)習(xí)文案
姓名：
◆步步高第一步：
1、在閱讀課文時(shí)，你覺得哪些字音比較難讀呢？想辦法解決一下吧！
2、從本課找?guī)讉€(gè)難寫的字練練吧！你有什么好辦法記住它們嗎？
3、你還有不理解的詞語(yǔ)嗎？請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙徽?，把它劃下?lái)吧！試著解決它，你會(huì)更棒的！
◆步步高第二步：
你總共讀了遍課文？給自己的評(píng)價(jià)是：
a正確、流利并且有感情b正確、流利c正確d還有讀不對(duì)的
◆步步高第三步：
讀了這篇文章，你有什么收獲呢？還有什么問(wèn)題嗎？說(shuō)給你的同學(xué)聽聽吧！
★教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的方法。
4、嘗試使用“預(yù)習(xí)文案”預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作的精神。
5、憑借具體的語(yǔ)言材料，初步懂得學(xué)語(yǔ)文不光要從書本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。
◆教學(xué)過(guò)程
一、板書，讀題。
二、交流預(yù)習(xí)方法，指導(dǎo)使用“預(yù)習(xí)文案”
1、今天讓我們來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》，這篇課文大家預(yù)習(xí)了嗎？你們是怎么預(yù)習(xí)的？（板書：讀課文、查字典）還有其它的預(yù)習(xí)方法嗎？
（評(píng)價(jià)：讀書是預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)。會(huì)使用工具書，不錯(cuò)。）
2、那你們預(yù)習(xí)了課文的哪些內(nèi)容呢？還有嗎？
2、這是目前我們?nèi)嗾莆盏念A(yù)習(xí)方法和預(yù)習(xí)內(nèi)容，我感覺??！這些對(duì)于三年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，似乎還不夠，幸好，我今天帶來(lái)了一樣寶貝！它可以幫助大家更全面、更深入地預(yù)習(xí)。寶貝就在你們桌子洞里，把它拿出來(lái)吧！讀讀上面的大標(biāo)題：
5、對(duì)，就是“預(yù)習(xí)文案”，聽說(shuō)過(guò)嗎？知道怎么使用嗎？真的不知道嗎？
6、我還真不信，找一位同學(xué)讀一讀“步步高第一步”，我看你們會(huì)不會(huì)用？發(fā)現(xiàn)怎么使用了嗎？是??！就是讓我們關(guān)注不會(huì)讀的字音，（板書、字音）把它解決掉，這不就會(huì)用了嘛！
看來(lái)，對(duì)于一些我們沒見過(guò)的新事物，還不一定不懂，說(shuō)不定我們還真會(huì)呢。看看第二題，知道讓我們干什么吧？（板書：練字）第3個(gè)呢？，（板書：詞意）
6、我們來(lái)看看“步步高第二步”讓我們做什么？（板書：讀書）
7、“步步高第三步”呢？（收獲、提問(wèn)）
8、看看這邊，是預(yù)習(xí)文案讓我們預(yù)習(xí)的內(nèi)容，在預(yù)習(xí)時(shí)，如果我們遇到不會(huì)讀的字音怎么解決呢？（查字典。評(píng)價(jià)：會(huì)學(xué)習(xí)。）還有什么方法嗎？翻開書到課后，這邊不都有生字表嗎？讀一讀，不就會(huì)了嗎？如果生字表里面沒有怎么辦？（查字典、板書：請(qǐng)教他人）
9、那怎么練練難寫的字呢？（課后有描紅。板書：描紅）如果描紅感覺這個(gè)字還沒有寫好呢？（你們不都有習(xí)字冊(cè)嗎？到上面找找難寫的字練練不就行了嗎？）
10、怎么解決不理解的詞意呢？（查詞典）還可以查“無(wú)字詞典”，還可以請(qǐng)教他人，還可以上網(wǎng)查，在百度網(wǎng)站上，輸入百度詞典，后面再輸入你要查的詞語(yǔ)，一下就出來(lái)了。
11、讀書對(duì)預(yù)習(xí)來(lái)說(shuō)很正要，書讀百遍，其義自見。
12、讀書還要想到有什么所得，并且要就自己不懂得問(wèn)題提出來(lái)，和同學(xué)討論。
現(xiàn)在明白怎么使用了嗎？還有沒有不明白的地方？好，那我們馬上就可以開始了。等你們預(yù)習(xí)好之后我來(lái)檢查檢查，看你們預(yù)習(xí)得怎么樣，看看能不能用這些預(yù)習(xí)方法把課文預(yù)習(xí)好，給大家十來(lái)分鐘時(shí)間，開始吧！
三、學(xué)生試用文案，交流反饋
1、學(xué)生試用“預(yù)習(xí)文案”預(yù)習(xí)。教師巡視，了解對(duì)學(xué)生較難的問(wèn)題。
2、大家都預(yù)習(xí)好了嗎？好，那我就來(lái)檢查檢查大家的預(yù)習(xí)情況。（投影檢查字音：?jiǎn)蝹€(gè)）指導(dǎo)多音字句子（似假嚷背）
3、詞意（投影在句子中出現(xiàn)檢查：曬蔫、山崩地裂、嚷、意味深長(zhǎng)、驕陽(yáng)似火、驚濤拍岸）
4、誰(shuí)愿意來(lái)給大家展示一下你剛才練得難寫的字，到這邊黑板前來(lái)寫。
4、下面是“步步高第二步”，我來(lái)來(lái)檢查一下大家的讀書，你們達(dá)到“步步高第二步”中哪一個(gè)要求了？（找同學(xué)讀，相機(jī)評(píng)價(jià)）
5、（指導(dǎo)讀出情境）我發(fā)現(xiàn)，我們班的同學(xué)很會(huì)預(yù)習(xí)，大部分同學(xué)都能達(dá)到正確流利的水平，很了不起！在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們還可以把課文讀得更好一些，你們知道怎么讀嗎？（板書：讀出情境）什么叫讀出情境呢？你們知道嗎？就是讀出說(shuō)話人當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、感受讀出來(lái)，看看這一句怎么讀？誰(shuí)來(lái)試試。（ppt“太像了！太像了！”聰聰高興得嚷起來(lái)。）
6、大家真了不起！一點(diǎn)就通?？纯次闹羞€有哪個(gè)地方需要我們讀出情境。大家在小組內(nèi)先練讀試試，待會(huì)兒我們找同學(xué)給大家展示展示，好嗎？（ppt“聰聰像背書似的說(shuō)”段落和“爸爸意味深長(zhǎng)地對(duì)聰聰說(shuō)”段落）
小結(jié)：預(yù)習(xí)的時(shí)候，不管是在課堂上，還是在家里，都要讀課文，課文在讀正確，讀流利的基礎(chǔ)上，盡量讀出人物的感情，明白嗎？
7、你們預(yù)習(xí)了這篇課文，有什么收獲嗎？誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)。（突破“初步懂得學(xué)語(yǔ)文不光要從書本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。”）
8、預(yù)習(xí)了課文，你們有什么不懂得問(wèn)題嗎？可以提出來(lái)，我們交流交流。
四、總結(jié)
短暫的一節(jié)課很快就要過(guò)去了，這節(jié)課大家學(xué)到了哪些有用的東西呢？如果讓你們自己制定一個(gè)預(yù)習(xí)文案，你們會(huì)從哪幾方面制定呢？（從預(yù)習(xí)方法的收獲和本課的知識(shí)方面來(lái)談）
五、再讀課文
板書
2、學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”
預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)內(nèi)容
讀課文字音
查字典、詞典練字
請(qǐng)教他人詞義
生字表讀書
描紅提出問(wèn)題
習(xí)字冊(cè)
無(wú)字詞典
百度詞典
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教材簡(jiǎn)析：
本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自去醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自應(yīng)對(duì)生活的潛力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛?！緦W(xué)情分析】學(xué)生在生活中依靠性較強(qiáng)，獨(dú)立生活潛力較差，學(xué)習(xí)本課，不但要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛，而且要激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的潛力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀潛力。
3.有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解描述母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)“母愛”
1.敘說(shuō)“母愛”：
母愛是世界上最偉大的愛！在我們學(xué)過(guò)的課文中，在我們?nèi)粘５?a href=http://www.gzgtzy.com/jiaoyu/15776.html target=_blank class=infotextkey>生活中，都以前有過(guò)這樣的體會(huì)，請(qǐng)大家把你明白的或你親身體驗(yàn)到的有關(guān)“母愛”的故事講給同學(xué)們聽一聽。
（引導(dǎo)學(xué)生從電視電影、課外閱讀、自身經(jīng)歷等方面去說(shuō)。）
2.導(dǎo)入新課：
母愛是無(wú)私的，是無(wú)微不至的。但是有這樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當(dāng)時(shí)又是怎樣想的呢？我們就一齊來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。
二、閱讀課文，懂“母愛”
1.一讀課文：
⑴學(xué)生自讀課文，把課文讀準(zhǔn)讀通。
⑵初步感知資料，并提出不懂的問(wèn)題：（對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，采取兩種方式解決：同學(xué)間互相解決，留待深入閱讀時(shí)理解。）
2.二讀課文：
⑴按要求讀課文：邊讀邊畫出描述母親語(yǔ)言和心理的句子。
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升。
⑶深入理解感悟：（著重引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子。）
“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子?！保?a href=http://www.gzgtzy.com/jiaoyu/19218.html target=_blank class=infotextkey>母親內(nèi)心矛盾，愛子之心昭然若揭。）
“我想我必須是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫忙他，還給他雪上加霜?！保ㄉ钌钭载?zé)，足見愛子之切。）
“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)?！保ā岸热杖缒辍钡母杏X只因母子情深。）
“我明白就應(yīng)不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己。”（磨練的是“意志”，體現(xiàn)的是“至愛”。）
“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自應(yīng)對(duì)生活。我預(yù)先能幫忙你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的職責(zé)?！保ㄘ?fù)職責(zé)的愛是真愛。）
3.三讀課文：
母愛是廣袤深遠(yuǎn)的，母愛的表達(dá)也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會(huì)母親的感情。（讀好描述母親語(yǔ)言、心理等句子是重點(diǎn)，讀出感情的變化是關(guān)鍵。）
三、聯(lián)系實(shí)際，贊“母愛”
1.教師引導(dǎo)：文中的母親棉隊(duì)生病的孩子并沒有及時(shí)給孩子看病或送進(jìn)醫(yī)院，此時(shí)你對(duì)這位母親必須有看法，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)吧。（全班交流）
2.“母愛”的主題是永恒的，是共同的。但每個(gè)人從母親那里感受到的“愛”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛用自己獨(dú)特的。方式表達(dá)出來(lái)呢？能夠?qū)懯自?shī)，能夠唱支歌，能夠說(shuō)幾句話……（交流共享）
四、拓展延伸，謝“母愛”
這天，我們透過(guò)閱讀課文，走進(jìn)了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時(shí)我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重。“學(xué)會(huì)看病”不僅僅是我們自己獨(dú)立生活潛力的提高，也是對(duì)“母愛”的最好報(bào)答。母親對(duì)兒女的愛的表達(dá)能夠是多種多樣的，同樣我們對(duì)“母愛”的報(bào)答也不要千篇 一律。讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答它！
五、作業(yè)超市
1.摘抄課文中的成語(yǔ)，其中有疊詞的成語(yǔ)，再照樣貌寫出三個(gè)成語(yǔ)。
2.請(qǐng)把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時(shí)候有什么不同。學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么話想對(duì)你的父母說(shuō)呢？請(qǐng)寫下來(lái)吧，回家拿給父母看看，看后請(qǐng)父母也寫上幾句。
板書設(shè)計(jì)：
20*學(xué)會(huì)看病
母親“冷漠”處理-兒子獨(dú)立看病
盡責(zé)的“愛”-學(xué)會(huì)自立
學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典” 3
在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，在運(yùn)用中鞏固
在教學(xué)第三至五自然段時(shí)，我是這樣做的。感覺效果很好。
1、指導(dǎo)學(xué)生分角色反復(fù)讀第三至五自然段，指出提示語(yǔ)的不同地方。讓學(xué)生初步知道提示語(yǔ)的不同地方。
2、然后讓學(xué)生劃出爸爸解釋“驕陽(yáng)似火”的有關(guān)句子。讀一讀。說(shuō)說(shuō)聰聰是怎樣解釋的。學(xué)生通過(guò)讀課文知道，聰聰?shù)慕忉?a href=http://www.gzgtzy.com/jiaoyu/16371.html target=_blank class=infotextkey>詞語(yǔ)的方法是背詞典上的解釋。再回過(guò)頭來(lái)看爸爸是怎樣解釋的。
1、 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)仿照課文句式用生活中所見的事物形象地解釋“驕陽(yáng)似火”。
2、 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)爸爸這種借景釋詞的方法之優(yōu)點(diǎn)。
以上教學(xué)步驟，學(xué)生學(xué)習(xí)得很輕松，很自然地知道了聰聰理解詞義是背詞典上的解釋比較枯燥；而爸爸則采用生活中身邊事物來(lái)解釋，非常貼切與生動(dòng)，容易理解。
讓學(xué)生感受到這點(diǎn)，不僅歸功于前面的反復(fù)閱讀，更歸功于仿照文中例句來(lái)說(shuō)話，形象解釋詞語(yǔ)。學(xué)生發(fā)言十分精彩。下面是教學(xué)片斷實(shí)錄：
師：同學(xué)們，你能仿照爸爸，也用生活中身邊的事物來(lái)解釋“驕陽(yáng)似火”嗎？
生：你看，烈日當(dāng)空，連小朋友的皮膚都曬黑了，這不就是對(duì)‘驕陽(yáng)似火’最好的解釋嗎？
生：你看，烈日當(dāng)空，連游泳池里的水都曬熱了，這不就是對(duì)‘驕陽(yáng)似火’最好的解釋嗎？
生：你看，烈日當(dāng)空，連草叢中的花兒都曬蔫了，這不就是對(duì)‘驕陽(yáng)似火’最好的解釋嗎？
生：你看，烈日當(dāng)空，連滑滑梯上的油漆都融化了，這不就是對(duì)‘驕陽(yáng)似火’最好的解釋嗎？
生：你看，烈日當(dāng)空，連樓梯上的扶手都被曬得燙著小朋友的手了，這不就是對(duì)‘驕陽(yáng)似火’最好的解釋嗎？
生：你看，烈日當(dāng)空，連小池塘里的水都曬干了，這不就是對(duì)‘驕陽(yáng)似火’最好的解釋嗎？
生：你看，烈日當(dāng)空，連剛從冰箱里拿出來(lái)的冰淇淋都曬得融化了，這不就是對(duì)‘驕陽(yáng)似火’最好的解釋嗎？
生：你看，烈日當(dāng)空，連石子都曬燙了，這不就是對(duì)‘驕陽(yáng)似火’最好的解釋嗎？
…………
師：同學(xué)們，你們覺得用生活中的事物或現(xiàn)象來(lái)解釋詞語(yǔ)的方法怎么樣？
生：很貼切。
生：很生動(dòng)。
生：很容易懂。
師：對(duì)！背詞典上的解釋這是一種理解詞語(yǔ)的方法；而用生活中事物來(lái)解釋又是另一種方法。這種方法更生動(dòng)，更形象，更容易理解。剛才，大家都用這種方法來(lái)解釋了“驕陽(yáng)似火”，希望大家在今后的學(xué)習(xí)與生活中，能經(jīng)常使用它。
以上教學(xué)片斷，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
一是通過(guò)仿照課文句式說(shuō)話，學(xué)生學(xué)會(huì)了說(shuō)這句反問(wèn)句。二是在學(xué)習(xí)仿說(shuō)句子中運(yùn)用了爸爸的釋詞方法，在運(yùn)用中鞏固了這種釋詞方法。三是通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，真正感受到了借景釋詞這種方法的好處。這樣層層深入，循序漸進(jìn)，學(xué)生得出感受，水到渠成。
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教學(xué)設(shè)計(jì)之二
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，理解“艱澀、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
2、把握文章大意，深入體會(huì)母親心理變化的過(guò)程，感受母親對(duì)兒子的愛，體會(huì)表達(dá)方法。
3、能有意識(shí)地養(yǎng)成獨(dú)立生活的習(xí)慣和潛力。
教學(xué)重點(diǎn)：理清母親心理變化，感受母親對(duì)兒子的愛，體會(huì)表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體把握文章大意
師：這天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章《學(xué)會(huì)看病》，我們一齊來(lái)讀讀課題。
1、憑借課題把握文章大意
回家預(yù)習(xí)了課文，課文有27個(gè)自然段，十分長(zhǎng)，你能用上課文題目說(shuō)說(shuō)文章寫了一件什么事嗎？
在反饋基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚：兒子，母親（為了什么），（怎樣做）。
2、借助關(guān)鍵詞把握文章大意
請(qǐng)你快速瀏覽課文，讀準(zhǔn)下面這些字詞，并用上這些詞語(yǔ)具體說(shuō)說(shuō)應(yīng)對(duì)生病的孩子，母親是怎樣做的？
打蔫兒喋喋不休后悔忐忑不安譴責(zé)磨煉
二、抓母親心理活動(dòng)的句子，理清母親的感情變化，體會(huì)表達(dá)方法
1、母親的這些做法，讓你深切地感受到了什么？（對(duì)兒子的愛）是的，無(wú)論是母親指教時(shí)的喋喋不休，兒子出門后的后悔，還是兒子去看病后的忐忑不安，都是緊緊圍繞著一個(gè)“愛”字的，那么，這份愛作者是透過(guò)對(duì)母親的哪些描述來(lái)表達(dá)的呢？（語(yǔ)言描述和心理描述）
2、老師給你五分鐘時(shí)間，請(qǐng)你用心默讀課文，劃出母親心理活動(dòng)的句子，多讀幾次，想想母親當(dāng)時(shí)的心理，體會(huì)母親的感情都是怎樣一步步發(fā)生變化的？（自學(xué)五分鐘）
3、反饋匯報(bào)，師板書理清感情變化
決心——心疼——后悔——擔(dān)心——自責(zé)——坦然
4、抓重點(diǎn)句子品母親心理，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)
（1）當(dāng)母親明白兒子生病了，母親卻讓兒子獨(dú)自去看病。母親到底是怎樣想的呢？出示：這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我明白，總有一天他務(wù)必獨(dú)立應(yīng)對(duì)疾病。既然我是母親，就就應(yīng)及早教會(huì)他看病。
你明白什么是逼問(wèn)嗎？指名（問(wèn)了又問(wèn)），母親是怎樣逼問(wèn)生病中的兒子的呢？出示母親的問(wèn)話，三個(gè)“假如”。指名讀，逼問(wèn)該是怎樣的語(yǔ)氣？（一句比一句急）指名讀
師：母親真的是這么狠心，逼問(wèn)著生病中的兒子嗎？不，她之所以這樣做，是因?yàn)樗氲?/p>
——（總有一天他務(wù)必獨(dú)立應(yīng)對(duì)疾病。既然我是母親，就就應(yīng)及早教會(huì)他看?。?/p>
（2）最后，兒子搖搖晃晃地走了。從他出門的那一分鐘起，母親就開始后悔了。
出示：從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我必須是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫忙他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。這樣雖說(shuō)可能留不下什么記憶的痕跡，但來(lái)日方長(zhǎng)，又何必在意這病中的分分秒秒呢？
自由讀讀，母親在后悔什么？
A、雪上加霜你明白雪上加霜是什么意思嗎？是啊，孩子生病了，母親不是就應(yīng)帶著他去看病的嗎？母親卻讓他獨(dú)自去醫(yī)院，這真是雪上加霜哪，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？
母親還后悔什么？
B、按圖索驥字典上驥的意思是好馬的意思，誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思，在文中是指按照什么找什么？是啊，為什么不讓他按圖索驥呢，此刻他但是生著病啊~~~
指名讀
（3）時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，兒子還沒回來(lái)，母親開始擔(dān)心了。
出示：時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒有回來(lái)。雖然我明白看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。
A、沙漏是什么？出示圖，這就是沙漏，中間的口子很小，說(shuō)明漏得——很慢，說(shuō)時(shí)間流動(dòng)像沙漏一樣，說(shuō)明什么？這句話中有一個(gè)詞語(yǔ)也說(shuō)明時(shí)間過(guò)的十分慢？所以這句話就應(yīng)怎樣讀？指名讀。母親度日如年，她覺得時(shí)間過(guò)得是如此之慢，
B、一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒有回來(lái)，在這漫長(zhǎng)的等待時(shí)間里，母親可能在做些什么？
C、是啊，都這么久了，兒子怎樣還沒回來(lái)，你能帶著這些感受讀好這段話嗎？
5、初步感受表達(dá)方法，讀中表達(dá)
（看板書）母親的心在疼痛著、后悔著、擔(dān)心著、自責(zé)著，這么復(fù)雜的心理變化，作者是怎樣把它表達(dá)出來(lái)的呢？請(qǐng)你輕輕地、一遍一遍地去讀母親心理的句子，看看作者用的最多的是哪類詞？（關(guān)聯(lián)詞）請(qǐng)你把關(guān)聯(lián)詞圈出來(lái)！
就是這些關(guān)聯(lián)詞，把母親那份復(fù)雜的心寫得淋漓盡致，如果你能把這些關(guān)聯(lián)詞讀好，老師相信你肯定能更明白母親的心！
逐句出示引讀、齊讀。
師：當(dāng)母親看到生病打蔫兒的兒子，她逼著兒子獨(dú)自去看病，她是這樣想的——
當(dāng)母親喋喋不休地指教完兒子，兒子沙啞著嗓子說(shuō)“媽媽，您不要說(shuō)了”的時(shí)候——
從兒子搖搖晃晃地出門的那一分鐘起，我就開始后悔——
時(shí)間沙漏般流動(dòng)著，母親開始擔(dān)心兒子了——
擔(dān)心之后，母親又開始不停地自責(zé)——
最后，兒子回來(lái)了——
三、情感升華
師：讓兒子學(xué)會(huì)看病這么一件普普通通的事，在這位母親眼中卻并不普通，它承載著母親的良苦用心，承載著母親對(duì)兒子深深的愛，孩子們，請(qǐng)你們大聲讀讀母親的內(nèi)心獨(dú)白吧！
（出示最后一段）齊讀此刻你明白母親為什么要這樣做嗎？
讓我們把母親的這些話珍藏在我們的心底吧！讀最后一段，最好背下來(lái)。
《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【教材簡(jiǎn)析】
這篇課文講的是母親發(fā)現(xiàn)兒子感冒了，準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病門后又改變了主意，讓他自己獨(dú)自到醫(yī)院看病。母親用這種方式對(duì)兒子。磨練兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛。本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角，反映了母愛的廣袤深遠(yuǎn)。文章通過(guò)語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫反映出母親內(nèi)心的矛盾，讓人真切感受到濃濃的母愛。要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛，激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
【設(shè)計(jì)理念】
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，特別是閱讀課文的教學(xué)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法用于閱讀實(shí)踐，因此教師應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，憑借課文前的“閱讀提示”，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步提高閱讀能力。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為自己的學(xué)習(xí)主人。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語(yǔ)的意思。
2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，激趣讀文
母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說(shuō)，慈祥的母親鼓勵(lì)兒子滿懷信心地寫作，母愛是無(wú)私的，是無(wú)微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把課文讀通順，記一記不認(rèn)識(shí)的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。
3、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
4、簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
5、匯報(bào)自己讀懂的內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題。
三、再讀課文，體會(huì)情感
1、再讀課文，畫出描寫母親語(yǔ)言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì)母親感情的變化。并把自己的感受寫在書的空白處。
2、小組交流讀書的體會(huì)。
3、全班匯報(bào)交流讀書體會(huì)：從描寫母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從以下句子進(jìn)行匯報(bào)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：
⑴ “時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)?！?/p>
(因?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子，所以覺得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來(lái)，“度日如年”，足見愛子真情。)
⑵ “我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己?！?/p>
(讓孩子獨(dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說(shuō)也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。)
⑶ 孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任?！?/p>
(這段講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學(xué)會(huì)生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì)到，作為父母，應(yīng)該對(duì)孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識(shí)地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責(zé)任。)
5、分角色朗讀全文。
四、拓展延伸，讀寫結(jié)合
1、說(shuō)一說(shuō)自己讀了這篇課文的感受。
(可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去說(shuō)，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。)
2、寫一寫自己在讀這篇課文過(guò)程中的收獲。
五、布置作業(yè)
母親對(duì)兒女的愛的表達(dá)可以是多種多樣的，同樣我們對(duì)“母愛”的報(bào)答也可以用不同的方式來(lái)表達(dá)，想一想自己報(bào)答母愛的方式，并用自己的實(shí)際行動(dòng)做一做。
《學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)要求：
1. 認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，理解“驕陽(yáng)似火、驚濤拍岸、山崩地裂”等新詞的意思。.知道“無(wú)字詞典”的意思。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到結(jié)合大自然、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活更是理解詞語(yǔ)的好方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立常查“無(wú)字詞典”、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)語(yǔ)文的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解“無(wú)字詞典”的含義，體會(huì)到結(jié)合大自然、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活更是理解詞語(yǔ)的好方法。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生樹立常查“無(wú)字詞典”、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)語(yǔ)文的意識(shí)。
三、課時(shí)安排：1課時(shí)
四、課前準(zhǔn)備
“驚濤拍岸”的課件。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）課前談話，激發(fā)興趣
1.猜謎 “老師不說(shuō)話，肚里學(xué)問(wèn)大，有啥不明白，虛心請(qǐng)教它。”(謎底：字典）
2、你喜歡這位不說(shuō)話的老師嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。
3 學(xué)習(xí)語(yǔ)文離不開這位字典老師，希望大家能養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。不認(rèn)識(shí)字一般查字典，那么不明白詞語(yǔ)的意思怎么辦？（可以查詞典）常見的詞典有《新華詞典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》。一個(gè)叫聰聰?shù)男?a href=http://www.gzgtzy.com/jiaoyu/19362.html target=_blank class=infotextkey>朋友也有這樣一本詞典，自從他和爸爸旅游一趟后，還擁有了一本“無(wú)字詞典”，（板書）他變聰明了，語(yǔ)文成績(jī)?cè)絹?lái)越好。想知道這個(gè)故事嗎？
（二）揭題質(zhì)疑，以疑促讀
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》（板書）
2、齊讀課題，你有什么疑問(wèn)嗎？預(yù)設(shè)：什么叫“無(wú)字詞典”？怎樣查“無(wú)字詞典”？
3、這些問(wèn)題的答案都在課文當(dāng)中，請(qǐng)大家放聲讀課文，把生字新詞讀正確，把課文讀通順、讀流利，不讀流利就不要停下來(lái)。然后想想課文講了一件什么事。
（三）初讀課文，整體感知
1、生按要求讀課文
2、檢查：（1）讀生字新詞 旅游 解釋 烈日當(dāng)空 驕陽(yáng)似火 山崩地裂
驚濤拍岸 巖石 理解 意味深長(zhǎng) 無(wú)字詞典
（2）指名分節(jié)讀課文，正音，其他學(xué)生想想課文主要講了一件什么事情。
（3）口頭填空，初步了解課文大意（自由說(shuō)說(shuō)――指名說(shuō)――齊說(shuō)）
（四）、以疑促學(xué)，感悟課文
過(guò)渡：爸爸是怎么指導(dǎo)聰聰理解詞語(yǔ)的呢，我們接下來(lái)就來(lái)學(xué)習(xí)。爸爸先指導(dǎo)哪個(gè)詞？（板書）
（一）、理解“驕陽(yáng)似火”、
a 1、哪幾節(jié)？（3－5） 師生對(duì)讀
2.討論交流
（1）聰聰是怎么解釋的？這種解釋是從哪里獲得的？（查有字詞典）
（2）爸爸是怎么解釋的？ 指名讀 ――齊讀 ――是從哪里獲得？（板書“生活”）――質(zhì)疑理解“曬蔫”的意思。
（4）爸爸用看到的（板書）生活情景巧妙地理解了“驕陽(yáng)似火”的意思，老師相信大家都很能干，還能用其它的生活情景來(lái)解釋“驕陽(yáng)似火”。（用句式說(shuō)話）
（5）看來(lái)小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)了用生活中的現(xiàn)象來(lái)解釋詞語(yǔ)了，他們肯定平時(shí)仔細(xì)觀察了我們周圍的生活環(huán)境，我們要向他們學(xué)習(xí)，善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，做生活的有心人。（表?yè)P(yáng)）
指導(dǎo)朗讀2－5小節(jié)
過(guò)渡：小朋友學(xué)得真好，相信大家課文也讀得很棒。讀的時(shí)候注意根據(jù)提示語(yǔ)把握好語(yǔ)氣）先自己練練 師生合作
（6）小結(jié)過(guò)渡：剛才我們用生活中看到的、聽到的現(xiàn)象來(lái)理解了“驕陽(yáng)似火”的意思，接著請(qǐng)大家欣賞一個(gè)畫面，邊看邊感受，你想到了什么詞語(yǔ)。
（二）理解“驚濤拍岸”
1、欣賞課件“驚濤拍岸”的景象
2、欣賞著這壯觀的景象，你想起了什么詞？（波濤洶涌、波濤澎湃、波濤滾滾、驚心動(dòng)魄）
4、你們真能干想到這么多詞，聰聰?shù)陌职忠蚕氲搅耸裁丛~？———“驚濤拍岸”，看看爸爸是怎么解釋“驚濤拍岸”的？
（1）指名讀句 理解“山崩地裂”（聯(lián)系剛才的錄像）
（2）你們覺得該怎樣來(lái)讀好這句話呢？試著讀讀
板書：涌 撞 山崩地裂
（3）爸爸是用什么方法理解“驚濤拍岸”？聰聰看到的“驚濤拍岸”情景，他想到這個(gè)詞嗎？所以聽爸爸一說(shuō)，他就高興得嚷起來(lái)。他心里會(huì)怎么想？
預(yù)設(shè)：（我怎么會(huì)沒想到呢？用“驚濤拍岸”來(lái)形容眼前的景象真是在太準(zhǔn)確了?。┳x讀他們的對(duì)話 師做爸爸 你們做聰聰 請(qǐng)一生讀作者的話。
通過(guò)剛才對(duì)“驕陽(yáng)似火、驚濤拍岸的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呀？（在生活中理解詞語(yǔ)很有勁、有趣，學(xué)起來(lái)也容易）聰聰和我們一樣，才剛剛有所領(lǐng)悟，看到這些，爸爸意味深長(zhǎng)地對(duì)他說(shuō)——（引讀最后一段）
（三）教學(xué)最后一段并指導(dǎo)朗讀。
1、現(xiàn)在明白什么叫“無(wú)字詞典”？（ “無(wú)字詞典”就是我們這個(gè)大自然就是這個(gè)社會(huì)。）怎樣查“無(wú)字詞典”？
2、爸爸沒有直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)“要想真正理解一個(gè)詞語(yǔ)的意思，不僅要會(huì)查有字的詞典，還要學(xué)會(huì)做生活的有心人？而是含蓄地說(shuō)“學(xué)會(huì)查身邊的“無(wú)字詞典””，這就是“意味深長(zhǎng)”地說(shuō)話。比如老師和小朋友講道理的時(shí)候，小朋友們就可以說(shuō)老師意味深長(zhǎng)地說(shuō)。
想想看，爸爸意味深長(zhǎng)地說(shuō)話，語(yǔ)氣是怎樣的，說(shuō)話的速度是快還是比較慢？試著讀讀。指名讀 齊讀
五、當(dāng)堂練筆，學(xué)以致用
師小結(jié)：正如爸爸所說(shuō)，要想真正理解一個(gè)詞語(yǔ)的意思，不僅要會(huì)查有字的詞典，還要學(xué)會(huì)查身邊的“無(wú)字詞典” ，學(xué)會(huì)做生活的有心人。
1、 考考你：學(xué)著查查“無(wú)字詞典”（看圖片說(shuō)詞語(yǔ)）
2、請(qǐng)選擇其中一個(gè)詞語(yǔ)，查查身邊的“無(wú)字詞典”，寫出詞語(yǔ)的意思。
3、交流小練筆的內(nèi)容
六、課堂小結(jié)，拓展課外
1、請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲
2、師小結(jié)：你們的收獲可真大，老師為你們高興。其實(shí)除了可以在生活中理解詞語(yǔ)，還能聯(lián)系生活理解古詩(shī)、把生活中看到的美景或事情寫下來(lái)，一定會(huì)讓大家刮目相看的。希望大家能養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。
教后記：
說(shuō)起今天的課，自己也說(shuō)不清什么感覺，只是我這堂課絕對(duì)是真實(shí)的樸實(shí)的，但是還不能說(shuō)扎實(shí)，因?yàn)檎n上積極參與的學(xué)生不多，那些聰明的孩子在我的引領(lǐng)下是有收獲的，但其他不發(fā)言的就難說(shuō)了。學(xué)生的朗讀是有增量的，特別是第六自然段“驚濤拍岸”的壯觀景象的朗讀比我預(yù)想的要好，能讀出點(diǎn)氣勢(shì)來(lái)。當(dāng)時(shí)我自己用上了手勢(shì)，加以引讀，其實(shí)還可以讓學(xué)生們加上手勢(shì)讀，這樣效果會(huì)更好。最后一個(gè)環(huán)節(jié)的小練筆由于時(shí)間關(guān)系我改為說(shuō)一說(shuō)，也許是二年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)小，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，從腦海中提取更不容易，在經(jīng)過(guò)短暫的沉默后只有三位學(xué)生舉手發(fā)言，內(nèi)容也不寬，受前面圖片的啟示說(shuō)了上來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)是我的引導(dǎo)不夠，好像不是。也許應(yīng)吸取同事的建議，提供些詞語(yǔ)，由于有顧慮最終沒采用（怕束縛學(xué)生的思維）。現(xiàn)在想來(lái)，有時(shí)外在的約束太多，也是得不到最佳的教學(xué)效果的，而應(yīng)就學(xué)生的實(shí)際狀況來(lái)制定可行的措施，符合當(dāng)前學(xué)生水平的教學(xué)措施才是最佳的。正如有句話說(shuō)得好，只有適合自己的才是最好的，那么這句話可以改為“只有適合學(xué)生的才是最好的教法”。
學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典” 7
開發(fā)區(qū)小學(xué) 三 年級(jí) 語(yǔ)文 科目集體備課教案
課題：學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典
本課初備
課時(shí)
共 2課時(shí)，本課第 1課時(shí)
個(gè)人復(fù)備欄
教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)多種方式的朗讀，把1~5小節(jié)讀正確、流利。 2、體會(huì)爸爸和聰聰不同的理解詞語(yǔ)的方法。重點(diǎn)難點(diǎn)： 懂得學(xué)語(yǔ)文不光要從書本上學(xué)，還要注意在生活實(shí)踐中學(xué)。課前準(zhǔn)備： 教學(xué)投影片教學(xué)過(guò)程： 一、激趣導(dǎo)入 1、今年暑假爸爸媽媽帶你們出去玩了嗎？玩的過(guò)程中你有些什么收獲嗎？ 2、生講自己暑假的收獲、經(jīng)歷。 二、初讀感知 過(guò)渡：暑假里有一位小朋友要聰聰也跟著爸爸到青島去旅游了一趟，我們來(lái)讀讀課文，看看他的收獲是否和我們相同。 1、自由讀：劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音，記住字形，試著聯(lián)系課文，想想它們的意思。 2、檢查自學(xué)情況。 （1）字詞情況檢查 （2）指名讀課文，有意識(shí)地請(qǐng)三位同學(xué)分讀課文（1-5）（6-8）（9）。 （3）課文寫了一件什么事？（交流討論） 三、設(shè)置懸念 過(guò)渡：聰聰這一趟旅游的確很高興，因?yàn)樗粌H看到了青島的迷人風(fēng)光，同時(shí)還學(xué)到了一樣本領(lǐng)，想知道是什么本領(lǐng)嗎？ 1、自由讀9，讀通順流利 2、讀了這段話你有什么疑問(wèn)嗎？ 有字詞典？無(wú)字詞典？ 3、只要我們和聰聰一起經(jīng)歷了這次旅行，相信這兩個(gè)難題會(huì)被我們解決的。 5、自讀1~5，讀準(zhǔn)生字詞。 6、指名讀，正確、流利。 7、齊讀。 8、這兩個(gè)問(wèn)題到底該如何解決呢？我們下堂課再學(xué)習(xí)。 板書設(shè)計(jì)： 練習(xí)設(shè)計(jì)： 教后記：
參加備課人員
開發(fā)區(qū)小學(xué) 三 年級(jí) 語(yǔ)文 科目集體備課教案
課題：學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”
本課初備
課時(shí)
共2 課時(shí)，本課第 2課時(shí)
個(gè)人復(fù)備欄
教學(xué)目標(biāo)： 1、細(xì)讀1~5，體會(huì)有字詞典與無(wú)字詞典。 2、精讀6~8，進(jìn)一步體會(huì)查無(wú)字詞典重點(diǎn)難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 能正確流利有感情地朗讀課文。 憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得學(xué)語(yǔ)文不光要從書本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。課前準(zhǔn)備： 教學(xué)投影教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，細(xì)續(xù)體會(huì) 1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)讀通了§1~5，這部分內(nèi)容主要講了聰聰和爸爸的一件怎樣的事呢？ 2、再指名讀1~5 爸爸問(wèn)聰聰一個(gè)什么問(wèn)題？聰聰怎么回答的？聽了聰聰?shù)幕卮?，爸爸笑了笑，他滿意嗎？從什么地方看出來(lái)的？ 3、討論交流 板書：驕陽(yáng)似火 爸爸怎么解釋的：兩個(gè)人的解釋誰(shuí)正確？ 他們不同在什么地方？比一比哪種好？ 聰聰：背詞典上的解釋，沒有實(shí)際的理解（板書：有字詞典） 爸爸：來(lái)自生活、大自然，答案具體、直接。（板書：無(wú)字詞典） 板書：烈日當(dāng)空、樹葉曬蔫了 4、你能結(jié)合生活來(lái)說(shuō)說(shuō)“驕陽(yáng)似火”嗎？ 生可能會(huì)回答： 太陽(yáng)當(dāng)頭身上曬得火辣辣的 烈日當(dāng)空同學(xué)們身上滿頭是汗 烈日當(dāng)空地上曬得發(fā)燙 柏油馬路都融化了 5、讀爸爸說(shuō)的話 講：這不是……嗎？是一句反問(wèn)句 師范讀。（讀出親切指正的口氣。）指名讀、齊讀。 能說(shuō)出這句話的意思嗎？（這就是……解釋。） 6、指名朗讀3~5三個(gè)重點(diǎn)段 指讀，評(píng)議，練讀，指讀，齊讀。 7、學(xué)了這一節(jié)，你知道了什么？ 要善于聯(lián)系生活來(lái)理解詞語(yǔ)，這就是學(xué)會(huì)查“無(wú)字字典”的方法。 二、精讀6~8，進(jìn)一步體會(huì)無(wú)字詞典。 1、自由輕聲讀6~8 爸爸說(shuō)：眼前的情景像不像“驚濤拍岸”，指的是什么情景？學(xué)生劃出有關(guān)語(yǔ)句，自由讀讀、指名讀，讀出“洶涌澎湃”的氣勢(shì)（海面上……聲音。） 板書：驚濤拍岸：大海邊，波濤涌來(lái)，山崩地裂 2、爸爸用了“驚濤拍岸”來(lái)形容這番情景，你還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？ 3、爸爸在這里是如何使用無(wú)字詞典的呢？ 把生活中看到的現(xiàn)象和一個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。 4、你會(huì)用這種方法嗎？讓我們來(lái)試試，好嗎？ ①一個(gè)地方盛開著許許多多的花，你想到了什么詞？ （百花盛開，百花爭(zhēng)艷） ②小明回家寫作業(yè)總是很認(rèn)真很專心，你想到了什么詞？（聚精會(huì)神，全神貫注，專心致志） ③天空中閃電一個(gè)接一個(gè)，雷聲一聲緊一聲。（電閃雷鳴） 三、回復(fù)讀9，深化感受。 1、學(xué)到這里，你對(duì)文中的“無(wú)字詞典”懂了嗎？ “無(wú)字詞典”指現(xiàn)實(shí)生活。 查“無(wú)字詞典”就是要怎樣做？ 學(xué)會(huì)留心觀察，體驗(yàn)生活，從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。 2、你怎么理解爸爸說(shuō)話的意味深長(zhǎng)？你來(lái)意味深長(zhǎng)地說(shuō)一說(shuō)。 指讀，評(píng)議，練讀，齊讀。 熟讀爸爸說(shuō)的話。 3、總結(jié)全文 四、作業(yè) 1、把解釋“驕陽(yáng)似火”的句子抄下來(lái)，并且再結(jié)合生活來(lái)寫上兩種“驕陽(yáng)似火”的現(xiàn)象。 2、把解釋“驚濤拍岸”的句子抄下來(lái)。 3、結(jié)合生活現(xiàn)象，寫出詞語(yǔ)（見教案） 4、描紅 5、抄寫詞語(yǔ) 6、擴(kuò)詞 查（ ）（ ）（ ）典（ ）（ ）（ ） 聰（ ）（ ）（ ）岸（ ）（ ）（ ） 板書設(shè)計(jì)： 練習(xí)設(shè)計(jì)： 教后記：
參加備課人員
學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典” 8
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)會(huì)本課16個(gè)生字，其中6個(gè)生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 結(jié)合課文內(nèi)容理解“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”的意思，知道“無(wú)字詞典”的意思，懂得學(xué)語(yǔ)文不光要從書本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。
4. 初步感受文中提示語(yǔ)不同的位置及標(biāo)點(diǎn)的用法，嘗試著借鑒運(yùn)用。
5用“驕陽(yáng)似火”一詞，描寫夏日天氣的炎熱。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)“驕陽(yáng)似火”“驚濤拍岸”這兩個(gè)例子理解“無(wú)字詞典”的含義，學(xué)會(huì)觀察生活，從生活中學(xué)到更多的知識(shí)。
三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)課文第2至第5自然段，結(jié)合課文內(nèi)容理解“驕陽(yáng)似火”的意思，初步體會(huì)“無(wú)字詞典”的意思，并能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷用“驕陽(yáng)似火”一詞，用“總——分”的構(gòu)段方式，描寫夏日天氣的炎熱。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們?cè)?a href=http://www.gzgtzy.com/jiaoyu/19598.html target=_blank class=infotextkey>讀書時(shí)我們經(jīng)常遇到不理解的詞語(yǔ)，你有什么好辦法來(lái)解決嗎？
2、學(xué)生交流：
3、 教師引導(dǎo)辨析：
（1） 遇到不 理解的字——查字典
（2）遇到不理解的詞語(yǔ)——查詞典
4、除了同學(xué)們交流的這些方法來(lái)理解詞語(yǔ)的意思外，老師這兒還有一種新的方法，大家想學(xué)習(xí)嗎？
板書：學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”
5、讀題，
6、 引導(dǎo)質(zhì)疑
（1） 詞典怎么會(huì)“無(wú)字”？什么是“無(wú)字詞典”
（2） 怎樣查“無(wú)字詞典”？
7、教師小結(jié)：同學(xué)們，根據(jù)課文題目提出自己心中的疑問(wèn)，這是一種非常了不起的本領(lǐng)。在初讀課文題目的時(shí)候提出了什么是無(wú)字詞典和怎樣查無(wú)字詞典的疑問(wèn)，這是非常有價(jià)值的兩個(gè)問(wèn)題。今天這節(jié)課我們就通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)回答這兩個(gè)問(wèn)題。
二、 引導(dǎo)初讀課文
1、初讀要求
（1） 請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字看看后面的拼音，多讀幾遍，試著把課文讀準(zhǔn)確， 讀通順。
（2） 給課文標(biāo)好自然段序號(hào)。
2、 檢查初讀情況；
（1） 出示帶拼音的課文生字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)一認(rèn)， 記一記：
帽 蹦 解 釋 斷 撞 裂 嚷 僅
查 詞 典 聰 突 濤 岸 巖 音 味
（2） 開火車讀生字卡片
查詞典 聰明 突然 驚濤拍岸 巖石 聲音 意味深長(zhǎng) 波濤 情景 詞語(yǔ)
驕陽(yáng)似火 烈日當(dāng)空 山崩地裂 解釋 不斷 不僅 撞擊
3、 指名分節(jié)朗讀課文，正字正音
4、 思考圈劃：請(qǐng)學(xué)生默讀課文，看看爸爸幫助聰聰理解了什么詞語(yǔ)的意思？請(qǐng)用“——”勾出來(lái)。
5、 板書“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”， 并讀一讀，讀準(zhǔn)字音。
三、理解“驕陽(yáng)似火”（即課文第2——5自然段）。
1、課文哪幾自然段是介紹“驕陽(yáng)似火”的，一起讀一讀。
2、默讀課文，思考：對(duì)“驕陽(yáng)似火”這個(gè)詞語(yǔ)，聰聰是怎樣理解的？爸爸是怎樣理解的？請(qǐng)分別用“——”和“~~~~~”勾出來(lái)。
3、引導(dǎo)交流：對(duì)“驕陽(yáng)似火”這個(gè)詞語(yǔ)，聰聰上是怎樣解釋的？爸爸又是怎樣解釋的呢？
（強(qiáng)烈的太陽(yáng)光像火那樣熱。）
（烈日當(dāng)空，連樹上的葉子都曬蔫了，這不就是對(duì)“驕陽(yáng)似火”最好的解釋嗎？）
（1）齊讀爸爸說(shuō)的這個(gè)句子，試著改一改，不用問(wèn)號(hào)，但句子的意思不變。
（2）交流：烈日當(dāng)空，連樹上的葉子都曬蔫了，這就是對(duì)“驕陽(yáng)似火”最好的解釋。
（3）思考：他們的理解有什么不同？
聰聰是背的詞典上的解釋。
爸爸是結(jié)合身邊的事物來(lái)解釋。
（4）教師引讀：對(duì)“驕陽(yáng)似火”這個(gè)詞語(yǔ)，有字詞典上是這樣解釋的：——（生接讀：強(qiáng)烈的太陽(yáng)光像火那樣熱）
而“無(wú)字詞典”上又是怎樣解釋的呢？——（生接讀：烈日當(dāng)空，連樹上的葉子都曬蔫了。）
（5）分角色朗讀課文第2至第5自然段，引導(dǎo)注意提示語(yǔ)，才能讀出味道。
4、通過(guò)這個(gè)例子，你覺得怎樣查“無(wú)字詞典”？
（學(xué)生交流后小結(jié)：結(jié)合身邊的事物來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，這就是查無(wú)字詞典。）
四、遷移練習(xí)：
1、請(qǐng)孩子們觀察書上插圖中的人物，能用上“驕陽(yáng)似火”這個(gè)詞語(yǔ)嗎？
2、你會(huì)查“無(wú)字詞典”嗎？你能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，回憶一下夏天烈日當(dāng)空的情形，選擇一種事物來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（可以說(shuō)人、動(dòng)物、植物等）
3、組織組內(nèi)交流后全班評(píng)議
4、課內(nèi)小練筆：根據(jù)同學(xué)們剛才的發(fā)言，以“今天烈日當(dāng)空，驕陽(yáng)似火?！睘榭偲鹁鋵懸欢卧挕?/p>
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合課文內(nèi)容理解“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”的意思，知道“無(wú)字詞典”的意思，懂得學(xué)語(yǔ)文不光要從書本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。
2. 初步感受文中提示語(yǔ)不同的位置及標(biāo)點(diǎn)的用法，嘗試著借鑒運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們，上一堂課我們學(xué)習(xí)了《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》，你知道“無(wú)字詞典”上對(duì)“驕陽(yáng)似火”這個(gè)詞語(yǔ)是怎么解釋的嗎？
那你會(huì)查“無(wú)字詞典”嗎？試用你的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)“驕陽(yáng)似火”的意思？能用得越多越好。（相機(jī)肯定學(xué)生優(yōu)秀的作業(yè)）
通過(guò)這個(gè)例子，你覺得怎樣查“無(wú)字詞典”？
二、理解“驚濤拍岸”（即第6——8自然段）。
1、爸爸和聰聰來(lái)到大海邊的時(shí)候，另一種情景又出現(xiàn)在了他們的眼前，請(qǐng)大家看圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？看著那畫面，你仿佛還聽到了什么？
2、看看文中是怎么描寫這種情景的？讀一讀課文，用——勾出來(lái)。
3、指導(dǎo)朗讀，注意“滾滾、涌來(lái)、撞擊、山崩地裂”。
4、爸爸又是怎樣解釋“驚濤拍岸”這個(gè)詞語(yǔ)的意思的呢？
（1） 交流：爸爸說(shuō)：“我又想起了驚濤拍岸這個(gè)詞語(yǔ)， 你看眼前這情景像不像？”
（2） “眼前這情景”指的是什么呢？你能結(jié)合前文來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
（3） 再次默讀，圈畫， 交流“驚濤拍岸”的意思：
（海面上滾滾的波濤不斷涌來(lái)，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地裂的聲音。）
5、那爸爸和聰聰之間的這段對(duì)話該怎么讀呢？自己試著在組內(nèi)練一練。
6、指名分角色朗讀，組織評(píng)議。
7、小結(jié)：看著眼前的景象不由得將自己以前知道的詞語(yǔ)相對(duì)照，又是查無(wú)字詞典的另一種方法。（板書）
三、整體回歸，總結(jié)課文
1、連起來(lái)讀讀課文，想想現(xiàn)在你對(duì)“無(wú)字詞典”是怎樣理解的？怎樣才能學(xué)會(huì)查這“無(wú)字詞典”呢？
（1）自己讀讀，想想
（2）小組里討論一下
（3）全班交流，相機(jī)小結(jié)（說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“有字詞典”和“無(wú)字詞典”的理解，并說(shuō)說(shuō)自己怎樣運(yùn)用“無(wú)字詞典”來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。）
2、細(xì)讀第9段：
（1）.指名讀
（2）交流：你對(duì)“意味深長(zhǎng)”是怎樣理解的？可以說(shuō)一說(shuō)，也可以試著讀一讀。
（3）討論：爸爸為什么要“意味深長(zhǎng)”地說(shuō)？你從中讀懂了什么？
（為什么查“無(wú)字詞典”更重要？怎樣查“無(wú)字詞典”？）
（4） 練習(xí)有感情地朗讀，讀出“意味深長(zhǎng)”的味道。
（5） 引導(dǎo)練習(xí)用“不僅……還……”說(shuō)話。
四、學(xué)習(xí)人物對(duì)話，初步感受提示語(yǔ)的作用及位置
1、 練習(xí)分角色朗讀課文， 要求直接讀人物的對(duì)話
2、 教師質(zhì)疑：那課文為什么不直接寫人物的對(duì)話，那些在對(duì)話中沒有讀的內(nèi)容能不能去掉，為什么？同桌之間討論一下。
3、 交流（板書：提示語(yǔ)）引導(dǎo)學(xué)生感受提示語(yǔ)在感情朗讀、體會(huì)人物心情等方面的作用
4、 請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文， 看看提示語(yǔ)分別在句中什么位置？使用的標(biāo)點(diǎn)有什么不同？（自己讀一讀， 畫一畫，組內(nèi)討論一下。）
5、 師生之間模擬兩組對(duì)話，18、 練習(xí)用上恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)寫出剛才的對(duì)話。
五、作業(yè)布置：
1、練習(xí)有感情地朗讀課文
2、用上合適的提示語(yǔ)刻畫人們的一段對(duì)話。
板書設(shè)計(jì)：
2 學(xué)會(huì)查"無(wú)字詞典"
驕陽(yáng)似火 -------樹葉曬焉 結(jié)合身邊事物
涌，撞，崩-------驚濤拍岸 結(jié)合眼前景象
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典》原文 9
暑假到了，爸爸帶聰聰去青島旅游。
聰聰背著旅行包，戴著太陽(yáng)帽，一蹦一跳地走在馬路上。
爸爸突然問(wèn)聰聰：“你知道‘驕陽(yáng)似火’是什么意思嗎？”
“我知道，就是強(qiáng)烈的太陽(yáng)光像火那樣熱?！甭斅斚癖硶频恼f(shuō)。
爸爸笑了笑說(shuō)：“你這是背詞典上的解釋。你看，烈日當(dāng)空，連樹上的葉子都曬蔫了，這不就是對(duì)‘驕陽(yáng)似火’好的解釋嗎？”
聰聰和爸爸來(lái)到大海邊，只見海面上滾滾的波濤不斷涌來(lái)，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地裂的聲音。
爸爸說(shuō)：“我想起了‘驚濤拍岸’這個(gè)詞語(yǔ)，你看眼前這情景像不像？”
“太像了！太像了！”聰聰高興得嚷起來(lái)。
爸爸意味深長(zhǎng)地對(duì)聰聰說(shuō)：“看來(lái)要想真正理解一個(gè)詞語(yǔ)的意思，不僅要會(huì)查有字的詞典，還要學(xué)會(huì)查身邊的‘無(wú)字詞典’哪！”
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì) 10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
2、了解課文主要資料，學(xué)習(xí)作者透過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描述來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文資料，學(xué)習(xí)作者透過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描述來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入揭課題
1、出示三組以“母愛”為主題的課件，激趣導(dǎo)入。
2、再出示文中的一組詞，談話導(dǎo)入，揭示課題。
二、檢查預(yù)習(xí)知文意
1、檢查預(yù)習(xí)。出示本課的新詞，指名讀，齊讀。
2、指名說(shuō)說(shuō)文章的主要資料。
三、回顧學(xué)法明要求
1、讀閱讀提示，劃出自學(xué)要求，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、回顧本單元前三篇課文的學(xué)習(xí)方法：抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描述體會(huì)人物的情感。由此導(dǎo)出本課的學(xué)習(xí)方法：抓住人物的語(yǔ)言和心理的描述來(lái)體會(huì)人物的情感。
四、自讀課文悟情感
1、根據(jù)提示二的要求，讓學(xué)生默讀課文，劃出描述母親語(yǔ)言和心理的句子，并在文中空白處作批注。
2、生默讀，師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流匯報(bào)讀書體會(huì)。
在學(xué)生分享讀書體會(huì)時(shí)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品悟以下幾處：
（1）抓住描述母親語(yǔ)言的句子，體會(huì)“殘忍”。
出示對(duì)話，師生分主角讀。引導(dǎo)學(xué)生交流從這段對(duì)話中讀懂了什么？師根據(jù)學(xué)生回答板書。（兒子：依靠母親：堅(jiān)定猶豫）
（2）抓住描述母親心理的句子，體會(huì)母親感情的變化。
重點(diǎn)引導(dǎo)理解以下幾句：
①“從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想……又何必在意這病中的分分秒秒呢？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的后悔，同時(shí)聯(lián)系上下文，重點(diǎn)引導(dǎo)理解“雪上加霜”和“按圖索驥”的意思。
②“時(shí)間艱澀地流……但我的心痛得縮成一團(tuán)?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的“忐忑不安”。重點(diǎn)抓住“艱澀，墜”等詞理解。并指導(dǎo)有感情地朗讀這段話。
③“假如事情重來(lái)一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的“自責(zé)”，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。
（3）出示句子：
我就應(yīng)讓孩子獨(dú)自去醫(yī)院！
我怎樣能讓孩子獨(dú)自去醫(yī)院呢？
指導(dǎo)學(xué)生讀出母親的兩種矛盾情緒。
④出示課件，“最后……倚在門上。”讓學(xué)生齊讀后，讓學(xué)生想象母親會(huì)對(duì)兒子說(shuō)什么？生自由說(shuō)各自的想法，教師相機(jī)出示課文最后一段話，齊讀。重點(diǎn)理解“路線圖”的意思，感悟母愛的真諦。
（3）教師總結(jié)并梳理本文的線索，歸納作者的寫作方法。
五、領(lǐng)悟?qū)懛ㄇ删毠P
1、小結(jié)語(yǔ)言和心理描述在表達(dá)人物感情方面的突出作用。
2、仿寫：想象兒子的心理經(jīng)歷了哪些變化。
六、拓展延伸促升華
課件出示作者，了解畢淑敏。同時(shí)推薦閱讀畢淑敏的另兩篇文章：《剝豆》和《孩子，我為什么打你》。
板書：
20*學(xué)會(huì)看病
母親兒子
堅(jiān)定依靠
埋怨
猶豫
后悔語(yǔ)言愛心理
理解
忐忑
自責(zé)
放心學(xué)會(huì)獨(dú)立
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教案 11
本文通過(guò)爸爸和聰聰暑假旅游途中的一個(gè)生活片斷，意在告訴我們：學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅要從書本中學(xué)，而且還要從生活實(shí)踐中學(xué)。本文思路清晰，層次清楚，課文的題旨要讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟。
課伊始，我就對(duì)題目中的引號(hào)做了一番復(fù)習(xí)，讓學(xué)生回憶以前課題中遇到的引號(hào)，學(xué)生紛紛記起《晚上的“太陽(yáng)”》中的“太陽(yáng)”指的是電燈；《“黑板”跑了》中的“黑板”指的是馬車車廂的后壁；《閃光的“金子”》中的“金子”指的是徐虎一顆全心全意為人民服務(wù)的心。利用學(xué)生的這份熱情，我順勢(shì)圍繞本課的課題，說(shuō)說(shuō)你平時(shí)見到的詞典是怎樣的？為什么要有“無(wú)字詞典”？這本“無(wú)字詞典“是什么呢？這樣不僅鞏固前知，還為學(xué)習(xí)這本“無(wú)字字典”設(shè)下懸念。學(xué)生帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)課文，在學(xué)生邊自由讀邊找答案的過(guò)程中，我給學(xué)生一些提示，讓學(xué)生根據(jù)我出示的段落大意，給課文分好段，并對(duì)產(chǎn)生爭(zhēng)議的地方討論，并確定最合理的答案，這樣對(duì)課文的內(nèi)容大致有個(gè)了解。
課文中“驕陽(yáng)似火”和“驚濤拍岸”是兩個(gè)重點(diǎn)的詞語(yǔ)，聯(lián)系著上下文。在學(xué)習(xí)“驕陽(yáng)似火”時(shí)，我讓學(xué)生找找聰聰和爸爸是怎么理解的，他們能從書中找到答案，接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聰聰和爸爸的理解分別來(lái)自哪里。學(xué)生能夠找到聰聰?shù)睦斫馐潜吃~典上的解釋獲得的，而對(duì)于爸爸的理解學(xué)生好像不太清楚，我就讓學(xué)生想像驕陽(yáng)似火的天氣情景是怎么樣的？有些學(xué)生好像若有所悟似的，有的學(xué)生說(shuō)：“爸爸是觀察到的?！庇械恼f(shuō)：“爸爸，是從現(xiàn)實(shí)中看到的。”還有的學(xué)生說(shuō)：“是從生活中觀察到的?！彪m然，他們的回答并不完整，但已經(jīng)令我很滿意了，可有些學(xué)生好像還是無(wú)法感悟到。我再讓學(xué)生想一想夏日烈日當(dāng)空的情形，樹上的葉子都曬蔫了，這都是因?yàn)橄窕鹨粯訌?qiáng)烈的太陽(yáng)光照射（驕陽(yáng)似火）的緣故，并借助朗讀來(lái)感悟。學(xué)習(xí)第六至八自然段，我引導(dǎo)學(xué)生把“眼前”看到的“情景”與“驚濤拍岸”這個(gè)詞語(yǔ)對(duì)照起來(lái)朗讀體會(huì)，明白把眼前看到的直觀景象與學(xué)過(guò)的詞義想比照，這是學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)的一種方法。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，聯(lián)系文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、相關(guān)語(yǔ)句，使圖畫在學(xué)生的腦海中活起來(lái)，圖文并茂。第九自然段是課文的總結(jié)，讓學(xué)生在朗讀中，領(lǐng)會(huì)“有字詞典”與“無(wú)字詞典”的含義，解開一開始留下的疑問(wèn)，“無(wú)字詞典”指的是生活中的學(xué)問(wèn)，并說(shuō)說(shuō)課題的含義，在生活中學(xué)習(xí)。最后，還對(duì)學(xué)生提出要求，不僅要從書本中學(xué)習(xí)，還要留心觀察生活，從生活中學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。
學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教學(xué)設(shè)計(jì)之二
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
這一課原本想花二課時(shí)結(jié)束，沒想到上了三課時(shí)。主要問(wèn)題可能是課前估高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
第一課時(shí)，主要還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)了生字。在第一課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，課前布置了預(yù)習(xí)，讓學(xué)生回家讀課文、圈生字劃新詞，然后查字典給生字組詞。結(jié)果課上檢查時(shí)，只有十幾位同學(xué)認(rèn)真地完成了預(yù)習(xí)作業(yè)?？磥?lái)這方面的'習(xí)慣要慢慢培養(yǎng)。在課堂上除了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字，給生字組詞，識(shí)記生字外，還重點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)讀了三個(gè)多音字“假”、“背”、“似”。教下來(lái)，感覺在學(xué)課文前就讓學(xué)生給生字組多個(gè)詞和辨析多音字的用法，一部分學(xué)生能接受，一部分學(xué)生不能接受，因?yàn)樗焕斫庾衷~。所以感覺字詞在學(xué)課文前讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音就可以了。等在學(xué)課文時(shí)再理解字詞并拓展，估計(jì)大部分學(xué)生能接受。
在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，由題目入手，讓學(xué)生讀題，提出問(wèn)題。學(xué)生主要提了兩個(gè)問(wèn)題。一是什么是無(wú)字詞典；二是如何查“無(wú)字詞典”。原本想按從整體到部分的思路引導(dǎo)學(xué)生圍繞所提的問(wèn)題，來(lái)讀懂課文中詞句。但教學(xué)時(shí)不盡人意。我先圍繞題目提了兩個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)在什么時(shí)候教誰(shuí)學(xué)查“無(wú)字詞典”？課文中哪些句子講的是爸爸在教聰聰查“無(wú)字詞典”？學(xué)生找到了爸爸說(shuō)的三句話。繼而我讓學(xué)生讀這些句子，說(shuō)說(shuō)爸爸如何教聰聰查“無(wú)字詞典”的？結(jié)果學(xué)生被卡住了，回答不上來(lái)。學(xué)生一下子還不能分析概括。
于是，我又上了一課，從讀好課文詞句入手，讓學(xué)生讀懂詞句的意思。比如課文第5節(jié)爸爸說(shuō)的話，其實(shí)是委婉地指出，背詞典上的解釋理解詞語(yǔ)不可取，要聯(lián)系生活現(xiàn)象來(lái)更加深刻地理解“驕陽(yáng)似火”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。課文第7節(jié)爸爸說(shuō)的話，其實(shí)是爸爸又在引導(dǎo)聰聰通過(guò)觀察波濤撞擊岸邊巖石的情景來(lái)理解“驚濤拍岸”的意思。之后，再讓學(xué)生讀最后一節(jié)爸爸說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)爸爸說(shuō)的話的意思。在交流的過(guò)程中再解決讀課題時(shí)提出的兩個(gè)問(wèn)題。學(xué)生基本能概括出這兩個(gè)問(wèn)題的答案。
最后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文后的收獲。學(xué)生有的說(shuō)：“我知道了‘驕陽(yáng)似火’‘驚濤拍岸’這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思”；有的說(shuō)：“我明白了我們學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)，除了查詞典外，還要聯(lián)系生活實(shí)際去理解感悟詞語(yǔ)的意思，這樣才能理解得深刻，記得牢。
看來(lái)，三年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展還比較慢，還處于從具體到抽象的發(fā)展過(guò)程中。我們?cè)诮M織教學(xué)時(shí)，要考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)生最近的發(fā)展區(qū)引導(dǎo)學(xué)生開展思維活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
《學(xué)會(huì)勸說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)勸說(shuō)他人不做有損于公共利益的事，說(shuō)話是態(tài)度大方，有禮貌。
2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心身邊的事情，勇于表明自己的態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】說(shuō)出這兩件事的做法為什么不對(duì)，該怎樣勸說(shuō)。
【教學(xué)難點(diǎn)】在學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言的審美性。(有禮貌，真誠(chéng)，態(tài)度大方等。)
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、游戲激趣，導(dǎo)入新課
1、聽力大考驗(yàn)：
教師念《顛倒歌》，學(xué)生找出其中的錯(cuò)誤。
2、揭示課題：
小朋友能真誠(chéng)地給老師指出錯(cuò)誤，老師很感激，老師謝謝你們。在平時(shí)的生活中，我們見到這些做得不好的事情，你會(huì)怎樣做呢？揭示課題《不要這樣做》
二、學(xué)習(xí)勸說(shuō)，情景對(duì)話
1、看圖說(shuō)話，了解圖意。
2、分組討論，交流匯報(bào)：
⑴ 分組討論：這樣做有什么不好？你怎樣勸說(shuō)他們不要這樣做？交流匯報(bào)。
⑵ 老師演犯錯(cuò)的孩子，與上臺(tái)匯報(bào)的學(xué)生交流對(duì)話。
⑶ 集體評(píng)價(jià)。在交流中使學(xué)生認(rèn)識(shí)：在草地上踢足球會(huì)傷害小草，破壞環(huán)境的美化，影響別人的休息。
3、創(chuàng)設(shè)情境，交流對(duì)話。
三、遷移情景，合作演練
四、聯(lián)系生活 靈活交際
在生活中，學(xué)習(xí)中，我們常常會(huì)看到別人做得不好的事，你會(huì)怎樣對(duì)他進(jìn)行勸說(shuō)？自由組合選擇一組場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)話交流，小組匯報(bào)交流，集體評(píng)議。
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
2．培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀潛力。
3．有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨(dú)自應(yīng)對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解描述母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受“母愛”
課前欣賞VCD《母親》，感受母愛。
導(dǎo)入新課：
◆欣賞過(guò)歌曲，大家的情緒必須很不平靜吧？此時(shí)你最想說(shuō)什么呢？
◆媽媽的愛是無(wú)私的，是無(wú)微不至的。但是，有這樣一位母親卻十分的“狠心”。這究竟是為什么呢？這節(jié)課，咱們一齊來(lái)學(xué)習(xí)20、《學(xué)會(huì)看病》（幻燈片1）
二、檢查交流預(yù)習(xí)成果
◆課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)了吧？咱們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下本課的新詞
認(rèn)讀詞語(yǔ)（出示幻燈片2）
打蔫兒噢怔住喋喋不休搖搖晃晃雪上加霜按圖索驥艱澀墜入忐忑不安毫無(wú)疑義拖沓倚靠磨煉冷漠埋怨來(lái)日方長(zhǎng)聊勝于無(wú)（自己認(rèn)讀、自愿領(lǐng)讀、開火車讀）
◆老師明白，我們班有很多朗讀能手。你愿意把自己喜歡的自然段讀給大家聽聽嗎？
三、閱讀課文，理解“母愛”
1、感受母親的“狠心”
⑴文章當(dāng)中母親有這樣一句話“我想我必須是世上最狠心的母親”（出示幻燈片3）她到底狠心在哪里呢？請(qǐng)快速地讀一讀課文，把相關(guān)的句子用j畫出來(lái)，并把自己的感受寫在空白處。
⑵交流反饋：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪里感受到了母親的狠心？其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？
2、理解母親的“狠心”
⑴大家真的認(rèn)為這是位狠心的母親嗎？（不是）那你又是從哪里體會(huì)到的？再讀讀課文，用＿畫出有關(guān)的句子，同樣把自己的體會(huì)寫在旁邊。
⑵交流反饋：為什么大家都認(rèn)為她不是一位狠心的母親呢？（指名說(shuō)自己的理由，并說(shuō)說(shuō)你是從哪句話中體會(huì)到的）還有補(bǔ)充嗎？還有不同的理解嗎？教師做適當(dāng)?shù)年U述
三、總結(jié)升華，拓展延伸
◆總結(jié)：母親看似“冷漠”的言行，卻是為了盡到做母親的職責(zé)，? 同學(xué)們，你必須為母親這種用心良苦的愛子真情深受感動(dòng)吧！回想我們自己的母親，往事歷歷在目，此時(shí)你又想對(duì)她說(shuō)些什么呢？請(qǐng)拿起你的筆，把對(duì)母親的心里話寫在紙上！（桃紅心形紙片）《母親》的音樂(lè)再次響起。
師：（教師巡視指導(dǎo)，可指名在全班展示。）其他同學(xué)能夠把自己寫好的話，念給同學(xué)聽聽，再貼到黑板上。想一想就應(yīng)怎樣貼？生：媽媽，以前你每次打我的時(shí)候，我都很恨你，此刻，我才明白，其實(shí)，你是深愛著我的呀，你打得越重，你就愛我越深，你的心也越痛呀！
◆教師小結(jié)：同學(xué)們，“學(xué)會(huì)看病”不僅僅是我們自己獨(dú)立生活潛力的提高，也是對(duì)“母愛”的最好報(bào)答。母愛的表達(dá)是多種多樣的，同樣我們對(duì)“母愛”的報(bào)答也不是千篇 一律的。讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答我們的母親吧！