文章的字里行間滲透著作者對托爾斯泰的崇敬贊美之情。只有當我們閱讀了他的有關作品，才會理解茨威格為什么會對托爾斯泰的眼睛做出如此的評價。
八年級下冊語文《旅鼠之謎》教案 1
（一）教學目標：
我們學過的文章，大致都有分類，以你所掌握的文體知識，你覺得這篇文章是什么文體的文章？
（1）記敘文。
理由：通篇都是對話形式，又有記敘的六要素 時間-- 地點-- 人物-- 事情的起因-- 經過-- 結果--
（2）說明文
理由：全篇講的是旅鼠的知識，還運用了舉例子、列數字、打比方等說明方法。
如果我們把丹尼斯的話抽出來，本文就是一篇說明文。這是這篇文章的特殊之處，用記敘文的框架，對話的方式來介紹科學知識，兼有記敘文和說明文的特點。
因此，本文文體是：記敘文和說明文的雜交體，它的優(yōu)點是既給人以知識又使人讀來饒有興趣。--通篇寓知識于敘事之中，知識性和趣味性結合，讓人既長知識又有興味。
學生再讀課文：
思考：1)旅鼠的三大奧秘是按照什么順序來排列的？2)我們的心理描寫和發(fā)問的句子有哪些？起到什么作用？3)對話的詳略有什么不同？為什么這樣安排？ 小結：講究波瀾，講究高潮，而且講究結局的趣味性和雋永所以讀來很有趣味。
（二）拓展延伸：
A、盡管人類一天也沒有停止對大自然的探索，但是大自然是一本永遠也讀不完的書，你還能說出一些人類未_的自然之謎的嗎？
B、學習本文的寫法，寫一篇關于自然之謎的探索文章。
C、本文有許多成語，請將文章中這些成語連綴起來，寫一篇文章。
旅鼠之謎教案設計 2
教學目標：
1、知識與能力目標：識記并理解重點字詞；了解關于旅鼠的知識；培養(yǎng)學生的研究能力。
2、過程與方法目標：查字典、解決文字障礙；速讀課文，概括課文內容要點；學習作者娓娓動聽的對話中講述故事的寫作手法。
3、情感與態(tài)度目標：激發(fā)探究奧秘的好奇心；引起對人類人口問題的關注。
教學設計：
導入：以誰是自然界中繁衍能力最強的生物（老鼠）為問題提問學生，引出本文中對于老鼠的一個種類——北極旅鼠的介紹。
一、整體性閱讀
1、學生標示段序并疏解疑難字詞，速讀課文，了解課文內容。
媲美（）、挑釁（）、篤信（）、迷惘（）
嚙齒（）、苔蘚（）、前赴后繼（）
媲美：美的程度差不多；比美。
挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。
篤信：忠實的信仰。篤：忠實，全心全意。
鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。
相輔相成：互相補充，互相配合。
前赴后繼：前面的`上去，后面的人就跟上去。，形容踴躍前進，連續(xù)不斷。
道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞沒有根據的話。
2、初步感知文意。
（1）請一位同學復述課文，熟悉課文大體行文思路。
（2）思考：快速默讀課文，歸納并總結北極旅鼠有哪幾大奧秘？
（北極旅鼠有三大奧秘：一、旅鼠繁殖能力驚人；二、旅鼠繁殖能力不僅有所節(jié)制，而且一旦繁殖過多，會出現種種自殺現象；三、死亡大遷移，數百萬只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。）
二、突破性閱讀
1、學生在理解課文內容基礎上思考
課文采用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”，可以說是記敘文與說明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。
（1）找出本文記敘的六要素；
（2）為了說明旅鼠之謎，本文采用了哪幾種說明方法？并舉例說明。
提示：
a.六要素：時間——有一天；地點——巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址；人物——“我”和丹尼斯；起因——“我”捉到一只旅鼠；經過——“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；結局——丹尼斯就旅?
b.說明方法：列數字、舉例子、打比方等
2、本文主要借旅鼠這些特殊之謎來說明什么問題
（提示：本單元是以人與自然環(huán)境為主題的，人口增長與自然有什么利弊關系）
三、探究性閱讀
1、課文說：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么。例如，如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路?！毕胍幌胱髡叩膶懽饕鈭D是什么？從中可獲得哪些啟示？
（文字資料：美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長著……完全有理由擔心，如果地球人口繼續(xù)像現在這樣，每過35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬倍；到公元3550年，人類機體的總質量就會等于地球的質量；到公元7000年，人類的質量就會等于已知宇宙的質量！看來很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。
啟示：
（1）自然界本身具有調節(jié)作用，一旦打破生態(tài)平衡，就出現向新的平衡轉化的趨勢；
（2）從自然界的調節(jié)中人類應當覺悟：人類也應注意自我調節(jié)，以求和諧發(fā)展；
（3）科研過程要不斷調整研究方法和思維方式，只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。）
2、除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象，請根據你的觀察和了解，寫一段文字，說明某種動物奇異的表現及其原因，在班上交流。
(學生說自己所見的奇聞，課后寫成書面文字。)
四、鞏固小結
本文是一篇“運用記敘的框架，借助對話來介紹科學知識”的科學小品，課文主要談了北極旅鼠身上的幾大奧秘。北極旅鼠和一般的老鼠沒有多大差別，“但人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧秘”。它的第一大奧秘是繁殖能力強：第二大奧秘是一旦繁殖過多。就會千方百計吸引天敵的注意，主動通過天敵控制種群數量；第三大奧秘是死亡大遷移，浩浩蕩蕩，無所畏懼。到底為什么會出現這種情況，我們無從知道，或許是自然正用一只無形的手控制著這一切，這就揭示出自然的奧妙無窮。由此我們也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深意。文章的意義不止于此，旅鼠保持種群數量的方式也給我們人類敲響了警鐘：“如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。
學習這篇文章，一要引導學生比較本文與一般說明文在寫法上的不同，二要激發(fā)學生的好奇心，從而激發(fā)求知欲和探究學習的欲望。三要與其他課文相參照，把各部分內容串聯起來作全面深入的理解，達到融會貫通。
課《旅鼠之謎》教案 3
一、 教學目標
1. 了解自然界中的奇異現象，激發(fā)學生探究科學奧秘的好奇心；
2. 了解課文“用敘述的框架、對話的方式來介紹科學知識”的獨特寫法；
3. 引導學生從旅鼠的行為上反思人口問題以及其所帶來的一系列其它問題。
二、 教學重難點
三、教學重點：
了解北極旅鼠的三大奧秘 ，激發(fā)學生探究科學奧秘的好奇心。
全文通過“我”和丹尼斯的對話，主要圍繞北極旅鼠的三大奧秘展開，使人們對其有了全面的認識。學習本文，應全面了解這三大奧秘。全文一共有二十八個自然段，集中交代旅鼠奧秘的從第七段到十七段。主要分析這一部分，概括三大奧秘。
教學難點：了解課文“用敘述的框架、對話的方式來介紹科學知識”的獨特寫法。
文章內容淺顯易懂，但是文本體裁比較特殊，滿足了記敘文的六要素，又穿插著說明文的列數字的方法，通篇都是兩個人圍繞著旅鼠展開的對話。學生比較難定位文章的體裁。
四、教學安排：一課時
五、教學準備：PPT
六、教學過程
(一)、導入
(課前預習：1、重點字詞的音形義；2、歸納旅鼠的幾大奧秘)
問：同學們都預習過《旅鼠之謎》了，先來看看大家重點字詞掌握得怎么樣？
PPT：一、請讀準下列紅字的字音。
媲美 挑釁 迷惘 嚙齒
徘徊 逃竄 滑稽 歧途
二、解釋下列詞語。
1、相輔相成：互相補充，互相配合。
2、鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。
師：鼠目寸光是比喻眼光短，見識淺。那大家了解的跟老鼠有關的成語還有哪些？
生：鼠目寸光、賊眉鼠眼、無名鼠輩、抱頭鼠竄、膽小如鼠、過街老鼠……
【由學生較為熟悉的老鼠導入，另外通過學生對“鼠”字成語的回憶，增加一定的課外積累】
(二)、整體感知文章
師：看來大家對老鼠還是比較熟悉的，那么對于旅鼠同學們有什么了解？我來提三個簡單的問題。
(學生之前對《旅鼠之謎》有預習，在預習基礎上應該能在課文中找出相關資料)
問題一：旅鼠生活在哪里？
預想：巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址。(一部分學生可能因為課文第一句提到“我”在此抓到一只旅鼠而錯誤地直接回答)
引導：這只是“我”抓到一只旅鼠的地址，而不是旅鼠生活的地理位置。(一部分學生可能會在文中或者題目下的方框中找到答案：這種生活在北極草原上的小動物)
師明確：旅鼠生活在北極草原上。
問題二：旅鼠的外形怎么樣？
預想：課文第四段“除了顏色深一點，與田鼠沒什么明顯的區(qū)別。黑色的絨毛，尖尖的嘴巴”(一部分學生可能會注意到后面的毛色變化，提出來就補充上去，沒有提出來教師到后面分析第二大奧秘時再補充)。
問題三：旅鼠主要以什么為食？
預想：課文十九段“旅鼠是一種嚙齒類動物，主要以草根、草莖和苔蘚之類的植物為食”(細心的學生能在預習時留意到，學生沒有注意的需要教師指出)
師：剛才我們通過三個簡單的問題對北極旅鼠有了初步的了解，今天我們一起學習《旅鼠之謎》這篇文章，更多地來了解旅鼠?？吹筋}目，大家會好奇什么？
生：旅鼠有什么“謎”?
師給出明確任務，PPT呈現：
請同學們快速默讀課文，回答下面問題：
1.旅鼠有幾個奧秘？
2.用簡潔的語言概括出旅鼠的這幾個奧秘，并在文中劃出相對應的語句。
預想：由文中丹尼斯的“這還只是旅鼠的第一大奧秘”、“這就是旅鼠的第二大難解之謎”、“這就是旅鼠的第三大奧秘”，學生應該能準確回答第一個問題。重點分析第二個問題(學生小組輪流回答)。
師：這三句應該大部分同學都能找出來，大家要學會找出標志性的語句，篩選出有用的信息(學法指導)。
師：旅鼠有三大奧秘，我們先來看它的第一大奧秘，旅鼠的第一大奧秘是什么？請你概括。
生：繁殖得很快。
師：從哪里可以看出？在文中找出依據。
預想一：第七段到十三段(只要回答出主要的第七段、第十一段即可)
預想二：具體的語句“是繁殖能力的動物之一……幼崽即可成熟，并且開始生育”“從3月份的2只，到8月底9月初就會變成1647086只的龐大隊伍！就是由于氣候、疾病和天敵的消耗等原因中途死掉一半，也還有82萬只！”“在如此廣闊的北極草原上，有時候，它們的密度竟能達到每公頃有250只之多！”
師：第七段“也許只有細菌分裂才能和它們相媲美”用了什么手法？
生：作比較。將旅鼠繁殖的速度與細菌分裂的速度作比較。
師：第十一段把一對旅鼠一年之中能繁衍多少后代寫得很具體，這是為什么？
師：數字寫得很具體中有很多的數字，從說明方法來說是——
生：列數字。作用：為了使所要說明的事物具體化。
師：十一段除了用了列數字的說明方法，還有一個特點是什么？
預想一：學生能看出第一代第二代是詳寫，后面略寫。
預想二：學生看不出，教師引導，第一代第二代跟后面的相比寫得比較詳細，描寫詳略得當。
師：第十一段舉了一對旅鼠一年能繁殖多少后代的例子，用列數字的方法一代一代推算下來，前面一二兩代詳細寫，后面簡略寫，詳略得當，具有科學性、可信度，使讀者也能感受到旅鼠驚人的繁殖能力。
(三)、探討這篇文章的體裁：
師：好了，整篇文章我們已經分析完了，下面我們從整體上看一下這篇文章，這篇文章的體裁是什么？
預想一：一部分學生會覺得這是一篇記敘文，另外有學生
師：有些同學認為是記敘文，那請問記敘文的六個要素是什么？
生：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。
師：那我們一起來找找是不是這些要素都有。
PPT:記敘文的六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。
時間：有一天；
地點：巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址；
人物：“我”和丹尼斯；
起因：“我”捉到了一只旅鼠；
經過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；
結果：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行為的奇特發(fā)表他的感想。
(四)、學生舉例自然界其它的奇異現象、未解之謎，老師簡單補充。
師：旅鼠之謎只是神奇的自然界的其中的一個未解之謎，自然界還有很多其它的謎團。同學們知道的有哪些？
教師根據時間情況，簡略介紹。
(五)、總結
大自然的奧秘無窮無盡，“引無數英雄盡折腰”。人類的發(fā)展史實際上就是人類探索大自然未知領域的探索史和奮斗史。
提出一個又一個疑問是不可怕的，因為，只有先提出疑問，才會有后來的解答疑問的辦法，這是認識事物的基本規(guī)律。正如愛因斯坦說過的話：“我們所經歷的最美妙的事情就是神秘……它是真正的藝術和科學的起源。”
《旅鼠之謎》教案 4
教學目的
1．培養(yǎng)學生研究能力
2．學習作者用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識的寫作手法
3．理解并掌握本文運用的幾種說明方法
教學重點
1．學生自己探究課文解答旅鼠之謎
2．培養(yǎng)學生的探究能力
教學過程
(一)課程導入
(二)作者簡介：
位夢華：1940年生于山東平度，1982年10月去南極考查，1991年六月位夢華獨闖北極成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人，主要著作有〈〈奇異的大陸南極州》、〈〈北極的呼喚〉〉等。
（三）展示教學目的
（四）檢查預習
1．讀著準下列加點字的讀音
媲美（）挑釁（）篤信（）迷惘（）嚙齒（）苔蘚（）前赴后繼（）
2．解釋下列詞語
媲美：美的程度差不多；比美。
挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。
篤信：忠實的信仰。篤：忠實，全心全意。
鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。
相輔相成：互相補充，互相配合。
前赴后繼：前面的上去，后面的。人就跟上去。，形容踴躍前進，連續(xù)不斷。
道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞沒有根據的話。
（五）整體感知課文，把握全文基本內容
思考題1：快速默讀課文，歸納并總結北極旅鼠有哪幾大奧秘？
（北極旅鼠有三大奧秘：一、旅鼠繁殖能力驚人；二、旅鼠繁殖能力不僅有所節(jié)制，而且一旦繁殖過多，會出現種種自殺現象；三、死亡大遷移，數百萬只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。）
思考題2：課文采用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識，可以說是記敘文與說明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。（1）找出本文記敘的六要素；（2）為了說明旅鼠之謎，本文采用了哪幾種說明方法？并舉例說明。
（提示：（1）六要素：時間有一天；地點巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址；
人物我和丹尼斯；起因我捉到一只旅鼠；經過我聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；結局丹尼斯就旅?
（2）說明方法：列數字、舉例子、打比方等）
（六）討論與探究
課文說：人類也許應該從旅鼠身上學到點什么。例如，如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。想一想作者的寫作意圖是什么？從中可獲得哪些啟示？
（文字資料：美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長著。。。。。。完全有理由擔心，如果地球人口繼續(xù)像現在這樣，每過35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬倍；到公元3550年，人類機體的總質量就會等于地球的質量；到公元7000年，人類的質量就會等于已知宇宙的質量！看來很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。
啟示：（1）自然界本身具有調節(jié)作用，一旦打破生態(tài)平衡，就出現向新的平衡轉化的趨勢；
（2）從自然界的調節(jié)中人類應當覺悟：人類也應注意自我調節(jié)，以求和諧發(fā)展；
（3）科研過程要不斷調整研究方法和思維方式，只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。）
（七）拓展遷移
除了旅鼠之外，自然界還有一些奇異的現象，請根據你的觀察和了解，寫一段文字，說明某種動物奇異的表現。
（八）布置作業(yè)
1．模仿本文課下寫一篇〈〈-----------之謎〉〉
2．學會用下列成語造句
鼠目寸光
前赴后繼
相輔相成
道聽途說
結語：謝謝同學們的極積極參與！
感謝各位老師的廣臨指導！
《旅鼠之謎》教案 5
教學目的
1、培養(yǎng)學生研究能力
2、學習作者用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”的寫作手法
3、理解并掌握本文運用的幾種說明方法
教學重點
1、學生自己探究課文解答旅鼠之謎
2、培養(yǎng)學生的探究能力
教學過程
(一) 課程導入 及 作者簡介：
位夢華：1940年生于山東平度，1982年10月去南極考查，1991年六月位夢華獨闖北極成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人，主要著作有〈〈奇異的大陸——南極州》、〈〈北極的呼喚〉〉等。
二檢查預習
1.讀準下列加點字的讀音
媲美（ ）挑釁（ ）篤信（ ）迷惘（ ）嚙齒（ ）苔蘚（ ）前赴后繼（ ）
2.解釋下列詞語
3整體感知課文，把握全文基本內容
三、速讀課文，整體感知：
初讀課文，在課文中找找北極旅鼠有哪些奧秘，用自己的語言加以概括。
歸納板書：（1）旅鼠的超強繁殖之謎 （2）旅鼠的自我暴露之謎 （3）旅鼠的死亡大遷移之謎
四、合作研討，深層探究：
1、提問：你從課文中可以獲得哪些啟示？
學生分組討論、交流，之后由各組選代表發(fā)言，共同交流。
重點品味文末丹尼斯的話，他說的有道理嗎？談談你的感受。
學生自由討論，鼓勵創(chuàng)新思維，引導學生關注社會問題。
五、品讀課文，體味文章獨特的寫作手法：
提問：本文介紹了旅鼠的`三大奧秘，知識性很強，但讀來生動有趣，引人入勝。想一想，文章的寫法有什么獨特之處？它是說明文還是記敘文？在課文中找出你的依據來。
（先用記敘的要素來衡量。記敘的要素應該具備時間、地點、人物、事情的起因、經過、結局。）
記敘的要素完完整整，可見是地地道道的記敘文體?？墒沁@篇記敘文很特殊，它所敘述的故事跟一般記敘文敘述生活故事不一樣，講的全是關于旅鼠的知識
《旅鼠之謎》教學設計 6
教學目的
1.培養(yǎng)學生研究能力。
2.學習作者娓娓動聽的對話中講述故事的寫作手法。
3.理解說明文知識性很強的特點。
教學重點、難點
1.旅鼠的特點。
2.培養(yǎng)學生研究能力。
3.由學生自己講述課文內容，解答旅鼠之謎。
教學時數
一課時。
教學過程
一、預習
1.給下列加點字注音。
媲(pi4)美 挑釁(xin4)迷惘(wang3)篤(du3)信
嚙(nie4)齒 滑稽(ji1) 徘徊(huai2) 逃竄(cuan4)
2.解釋下列詞語。
前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進，連續(xù)不斷。
媲美：比美；美好的程度差不多。
逃釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。
迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。
道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞的，沒有根據的話。
篤信：忠實地信仰。
鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。
相輔相成：互相補充，互相配合。
二、導人
你聽說過北極旅鼠嗎？這種生活在北極草原的小動物，有許多難解的謎團。幾個世紀以來，科學家們絞盡腦汁，卻始終解不開它們的奧秘。閱讀這篇課文，相信你也會產生探究旅鼠之謎的興趣。
三、閱讀課文，整體感知
提問：
歸納北極旅鼠的幾大奧秘。
學生討論交流。
明確：
歸納旅鼠的幾大奧秘：
1.哺乳動物卻有和細菌相似的繁殖能力。
2.能夠根據條件控制繁殖。
3.達到一定密度就自然吸引敵人來消滅自己。
4.周期性的進行“死亡大變遷”。
5.只往西、往北，往海里死亡。
四、探究活動
1.討論旅鼠的幾大奧秘的原因。
(提示：旅鼠是集體觀念很強的動物。旅鼠有這種本能。)
2.課文說：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么，例如，如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路?！庇懻撘幌拢@樣說對不對？為什么？
(學生發(fā)表自己的見解，不求統(tǒng)一答案。)
3.除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象，請根據你的觀察和了解，寫一段文字，說明某種動物奇異的表現及其原因，在班上交流。
(學生說自己所見的奇聞，課后寫成書面文字。)
五、小結
本文是一篇“運用記敘的框架，借助對話來介紹科學知識”的科學小品，課文主要談了北極旅鼠身上的幾大奧秘。北極旅鼠和一般的老鼠沒有多大差別，“但人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧秘”。它的第一大奧秘是繁殖能力強：第二大奧秘是一旦繁殖過多。就會千方百計吸引天敵的注意，主動通過天敵控制種群數量；第三大奧秘是死亡大遷移，浩浩蕩蕩，無所畏懼。到底為什么會出現這種情況，我們無從知道，或許是自然正用一只無形的手控制著這一切，這就揭示出自然的奧妙無窮。由此我們也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深意。文章的意義不止于此，旅鼠保持種群數量的方式也給我們人類敲響了警鐘：“如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。
學習這篇文章，一要引導學生比較本文與一般說明文在寫法上的不同，二要激發(fā)學生的好奇心，從而激發(fā)求知欲和探究學習的欲望。三要與其他課文相參照，把各部分內容串聯起來作全面深入的理解，達到融會貫通。
六、布置作業(yè)
1.研討與練習一。
2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設計
教學目標：
1、抓住文章標題，激發(fā)閱讀興趣；通過概括旅鼠的三大奧秘，整體感知課文內容。
2、抓住文章主旨句（全文最后一句）把握文章主題；
3、抓住文章敘事情節(jié)的波瀾，體會文章趣味性和知識性融為一體的特點。
教學時間：兩課時
第一課時
教學任務：
預習課文；
整體感知課文內容。
教學過程：
（一）預習課文：
1、注意下列詞語：
徘徊 幼崽 龐大 盛老鼠 膨脹 挑釁 *** 迷惘 收斂 涉水 覆沒 眺望 滑稽 歧途 嚙齒 遷徙
2、解釋下列詞語：
一無所獲 急中生智 小心翼翼 神秘莫測 迷惘 千方百計 浩浩蕩蕩 前赴后繼 毫無懼色 全軍覆沒 不可思議 另有他圖 難以置信 鼠目寸光 急不可耐 道聽途說
3、本文題目為“旅鼠之謎”，北極旅鼠有三大奧秘，請找出來：
第一大奧秘：繁殖能力驚人，為動物世界之最，一對旅鼠一年就有幾百萬后代。
第二大奧秘：旅鼠的繁殖能力并非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。
第三大奧秘：死亡大遷移，數百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。
旅鼠奇怪的行為給我們一個啟示。
人類也不應該毫無節(jié)制的繁衍下去。
作者寫作本文的意圖是什么？僅僅只是向人們介紹旅鼠嗎？從本文哪句話可以看出來？
篇末寫丹尼斯說的話：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么，例如：如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路?！?/p>
引用資料
“目前，世界人口正以每日20萬，每年7000萬的速度增長著……完全有理由擔心，如果地球人口繼續(xù)像現在這樣，每隔35年就增長一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬倍，到公元3550年人類機體的總質量就會等于地球的質量，到公元7000年，人類的質量就會等于宇宙的質量?！?/p>
文章還給我們哪些啟示？
學生自由討論發(fā)言：
a、自然界本身就有調節(jié)機制，一旦被破壞，就會向新的平衡轉化。
b、從作者和丹尼斯身上我們可以看到為科學獻身的精神。
c、探索奧秘要吃苦，創(chuàng)新精神。
d、自然界的萬事萬物都是自然科學研究的對象。
e、科學研究過程要不斷調整研究方法和思維方式。
第二課時
教學目標：本文寫作技巧
拓展延伸
教學過程：
（一）我們學過的文章，大致都有分類，以你所掌握的文體知識，你覺得這篇文章是什么文體的文章？
（1）記敘文。
理由：通篇都是對話形式，又有記敘的六要素
時間——
地點——
人物——
事情的起因——
經過——
結果——
（2）說明文
理由：全篇講的是旅鼠的知識，還運用了舉例子、列數字、打比方等說明方法。
如果我們把丹尼斯的話抽出來，本文就是一篇說明文。
這是這篇文章的特殊之處，用記敘文的框架，對話的方式來介紹科學知識，兼有記敘文和說明文的特點。
因此，本文文體是：記敘文和說明文的雜交體，它的優(yōu)點是既給人以知識又使人讀來饒有興趣。
——通篇寓知識于敘事之中，知識性和趣味性結合，讓人既長知識又有興味。
學生再讀課文：
思考：
1）旅鼠的三大奧秘是按照什么順序來排列的？
2）我們的心理描寫和發(fā)問的句子有哪些？起到什么作用？
3）對話的詳略有什么不同？為什么這樣安排？
小結：講究波瀾，講究高潮，而且講究結局的趣味性和雋永所以讀來很有趣味。
（二）拓展延伸：
a、盡管人類一天也沒有停止對大自然的探索，但是大自然是一本永遠也讀不完的書，你還能說出一些人類未破解的自然之謎的嗎？
b、學習本文的寫法，寫一篇關于自然之謎的探索文章。
c、本文有許多成語，請將文章中這些成語連綴起來，寫一篇文章。
（一）教學目標：知識和能力：感知旅鼠的三大奧秘；比較本文與一般說明文寫法上的不同。過程和方法：通過自主、合作、探究來理解文章給人類帶來的啟示。情感態(tài)度和價值觀：激發(fā)學生探究科學奧秘的好奇心，從而激發(fā)學習欲望。（二）教學設計：（由鼠及人）1、你能解答旅鼠的奧秘嗎？①本文介紹了北極旅鼠的哪些奧秘？②不管是任何難解之謎，總會有破解的一天，而破解旅鼠之謎的人，可能就是在座的某位同學。你能談談你對旅鼠奧秘的見解嗎？（補充材料：關于旅鼠之謎的紛爭（一）（二））體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深意。2、品味語言比較閱讀：旅鼠，哺乳動物，常年居住北極，體形橢圓，四肢短小，比普通老鼠要小一些，最大可長到15厘米，尾巴粗短，耳朵很小，生性膽小。旅鼠的繁殖能力很強。一只母旅鼠一年可生產6～7窩，新生的小旅鼠出生后30天便可交配(最高的記錄是出生后14天便可交配)，經20天的妊娠期，即可生下一窩小旅鼠，每窩可生11個，據此速度，一只母鼠一年可生成千上萬只后代。與高度繁殖力相適應，旅鼠為了補充繁殖時所消耗的能量，它的食量驚人，一頓可吃相當于自身重量兩倍的食物，而且食性廣，草根、草莖和苔蘚之類幾乎所有的北極植物均在其食譜之列，它一年可吃45公斤的食物，因此，人們戲稱旅鼠為“肥胖忙碌的收割機”。至于旅鼠為什么會集體自殺，科學家們雖然進行了大量的觀察和研究，卻仍然眾說紛紜，莫衷一是，提不出一個令人信服的解釋來。（了解課文“用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”的方法）3、你能解答人類自身之迷嗎？①如果人類照旅鼠這樣繁殖，結果會怎樣呢？當人類數量急劇膨脹，威脅到人類生存的時候，人類能像旅鼠這樣大規(guī)模地視死如歸，舍生取義嗎？②課文說，“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么。例如，如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”旅鼠奇特的行為給我們一個什么啟示？（補充材料：關于人口的問題）
《旅鼠之謎》教學設計 7
教學目的
1． 培養(yǎng)學生研究能力
2． 學習作者用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”的寫作手法
3． 理解并掌握本文運用的幾種說明方法
教學重點
1． 學生自己探究課文解答旅鼠之謎
2． 培養(yǎng)學生的探究能力
教學過程
（一） 課程導入 及 作者簡介:
位夢華:1940年生于山東平度，1982年10月去南極考查，1991年六月位夢華獨闖北極成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人，主要著作有〈〈奇異的大陸——南極州》、〈〈北極的呼喚〉〉等。
二檢查預習
1．讀準下列加點字的讀音
媲美（ ）挑釁（ ）篤信（ ）迷惘（ ）嚙齒（ ）苔蘚（ ）前赴后繼（ ）
2．解釋下列詞語
3整體感知課文，把握全文基本內容
三、速讀課文，整體感知：
初讀課文，在課文中找找北極旅鼠有哪些奧秘，用自己的語言加以概括。
歸納板書：（1）旅鼠的超強繁殖之謎 （2）旅鼠的自我暴露之謎 （3）旅鼠的死亡大遷移之謎
四、合作研討，深層探究：
1、提問：你從課文中可以獲得哪些啟示？
學生分組討論、交流，之后由各組選代表發(fā)言，共同交流。
重點品味文末丹尼斯的話，他說的有道理嗎？談談你的感受。
學生自由討論，鼓勵創(chuàng)新思維，引導學生關注社會問題。
五、品讀課文，體味文章獨特的寫作手法：
提問：本文介紹了旅鼠的三大奧秘，知識性很強，但讀來生動有趣，引人入勝。想一想，文章的寫法有什么獨特之處？它是說明文還是記敘文？在課文中找出你的依據來。
（先用記敘的要素來衡量。記敘的要素應該具備時間、地點、人物、事情的起因、經過、結局。）
記敘的要素完完整整，可見是地地道道的記敘文體。可是這篇記敘文很特殊，它所敘述的故事跟一般記敘文敘述生活故事不一樣，講的全是關于旅鼠的知識
《旅鼠之謎》教學設計 8
【教學步驟】
一、多角度感知
1、多媒體播放電視紀錄片《北極紀行》片段。
2、伴隨各種“旅鼠”圖片，播放課文的音頻朗讀，學生聽，思考對文章的整體感受。
3、將感受用“從……看，這是一篇……的文章”表達出來。
提示：可以從內容、構思、表達方式、寫法、主旨等方面說。
如：從內容看，這是一篇介紹旅鼠之謎的文章。
從構思看，這是一篇通過對話展開內容、表達知識的文章。
從表達看，這是一篇用文學的筆調介紹科學知識、知識性和趣味性完美融合的的文章。
從表達方式看，這是一篇兼有記敘文和說明文特點的文章。
二、多側面探究
1、探究文體特點：
有人說，這是一篇兼有記敘文和說明文特點的文章，我們就分別將其作為記敘文、說明文來讀，從記敘的要素、說明的方法兩個側面來探究。
⑴讀記敘文，找出記敘的要素。
提示：
時間：“有一天”；
地點：“巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址”；
人物：“我”和丹尼斯·馬洛拉斯先生；
起因：“我”捉到了一只旅鼠；
經過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；
結局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅?
⑵讀說明文，體味說明的語言。
典型的說明性語言示例：
它們雖然是哺乳動物，但在所有動物之中，甚至也包括昆蟲在內，是繁殖能力最強的動物，也許只有細菌分裂才能和它們相媲美。它們一年能生七八胎，每胎可生12個幼崽。更加有趣的是，只需20多天，幼崽即可成熟，并且開始生育。（用作比例、列數據的方法使要說明的道理準確、嚴密）
旅鼠是一種嚙齒類動物，主要以草根、草莖和苔蘚之類的植物為食，這些植物遍布北極草原，即使達到每公頃250只的密度也還是地廣鼠稀，不可能發(fā)生嚴重的饑荒?！皣X類動物”“每公頃250只”都顯得非常嚴謹科學。
⑶小結：
這樣看來，這篇文章是用記敘的框架、對話的方式，生動有趣地介紹知識的科學小品。從文體上可以說，是說明文和記敘文雜交品種，或者叫做跨文體的文體。
2、探究文章啟示：
這篇文章給了你什么啟示？請從不同角度思考。
點撥：
⑴“旅鼠之謎”“人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧秘”。說明大自然還有許多奧秘人類無法解釋，有些奧秘是非常難解的，有待繼續(xù)探究。
⑵旅鼠奇特的行為給我們一個啟示，即人類也不應該毫無節(jié)制地繁衍下去。
⑶美國的丹尼斯、中國的位夢華等科學家離開繁華的城市和溫馨的家庭，來到邊遠極地，醉心于觀察和研究，表現出崇高的獻身科學的精神。
⑷“過去的事實似乎表明，看來用通常的研究方法和思維方式是難以解開旅鼠之謎的?！笨茖W研究過程要不斷調整研究方法和思維方式，只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。
⑸自然界本身具有調節(jié)機制，一旦打破生態(tài)平衡，就出現向新的平衡轉化的新趨勢。
⑹自然界的調節(jié)中，人類應該覺悟，人類也要注意自我調節(jié)，以求和諧發(fā)展。
三、多方式積累
1、提要式：可以用概括提要的方法歸納北極旅鼠的幾大奧秘。
如：旅鼠第一大奧秘是：繁殖能力驚人，為動物世界之最。一對旅鼠，一年就有近百萬后代。
旅鼠第二大奧秘是：旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。
旅鼠第三大奧秘是：死亡大遷移，數百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。
2、摘要式：
如：把丹尼斯講述旅鼠三大奧秘的話篩選出來，連接起來，是—篇完整地介紹旅鼠知識的說明文。
3、感悟式：
將自己讀文章后的所思所感記下來。
如：旅鼠奇特的行為給我們一個啟示：人類也不應該毫無節(jié)制地繁衍下去。
【備選創(chuàng)意】
〖創(chuàng)意說明〗
學者先要會疑，這篇文章的標題充滿神秘色彩，引人入勝，可以嘗試以標題為中心，讓學生自主質疑，進而閱讀，從而釋疑，并且產生新的探究欲望。
〖教學步驟〗
1、欣賞旅鼠圖片導入。
2、圍繞課文的標題多角度質疑；在文中尋找疑問的答案。
3、再讀課文，就課文其他部分進行再次質疑。
4、討論釋疑，給出答案。
5、總結學法。
八年級下冊語文《旅鼠之謎》教案 9
教學目標：
1、抓住文章標題，激發(fā)閱讀興趣；通過概括旅鼠的三大奧秘，整體感知課文內容。
2、抓住文章主旨句（全文最后一句）把握文章主題；
3、抓住文章敘事情節(jié)的波瀾，體會文章趣味性和知識性融為一體的特點。教學時間：兩課時 第一課時教學任務：預習課文；整體感知課文內容。
教學過程：
（一）、預習課文：
1、注意下列詞語：徘徊 幼崽 龐大 盛老鼠 膨脹 挑釁 *** 迷惘 收斂 涉水 覆沒 眺望 滑稽 歧途 嚙齒 遷徙
2、解釋下列詞語：一無所獲 急中生智 小心翼翼 神秘莫測 迷惘 千方百計 浩浩蕩蕩 前赴后繼 毫無懼色 全軍覆沒 不可思議 另有他圖 難以置信 鼠目寸光 急不可耐 道聽途說
3、本文題目為“旅鼠之謎”，北極旅鼠有三大奧秘，請找出來：
第一大奧秘：繁殖能力驚人，為動物世界之最，一對旅鼠一年就有幾百萬后代。
第二大奧秘：旅鼠的繁殖能力并非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。
第三大奧秘：死亡大遷移，數百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。
（二）、旅鼠奇怪的行為給我們一個啟示。
人類也不應該毫無節(jié)制的繁衍下去。
作者寫作本文的意圖是什么？僅僅只是向人們介紹旅鼠嗎？從本文哪句話可以看出來？ 篇末寫丹尼斯說的話：
“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么，例如：如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。” 引用資料 “目前，世界人口正以每日20萬，每年7000萬的速度增長著……完全有理由擔心，如果地球人口繼續(xù)像現在這樣，每隔35年就增長一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬倍，到公元3550年人類機體的總質量就會等于地球的質量，到公元7000年，人類的質量就會等于宇宙的質量?！?/p>
文章還給我們哪些啟示？ 學生自由討論發(fā)言：
A、自然界本身就有調節(jié)機制，一旦被破壞，就會向新的平衡轉化。
B、從作者和丹尼斯身上我們可以看到為科學獻身的精神。
C、探索奧秘要吃苦，創(chuàng)新精神。
D、自然界的萬事萬物都是自然科學研究的對象。E、科學研究過程要不斷調整研究方法和思維方式。
八年級下冊語文《旅鼠之謎》教案 10
教學設計
這篇課文從旅鼠驚人的繁殖能力連想到人類毫無限制的繁衍將會帶來可怕的后果，從而警示人類關注人口問題，關注生態(tài)平衡問題。內容前顯，但帶給人們的思索是深刻的，教學思路設計如下：
1、 圖片導入，閱讀課文，解決預習中提出的問題。
2、 引導學生深入理解文章帶給人們的啟示。
3、 理解本文獨特的寫法（記敘文與說明文的雜交體）。
4、 講述自然界還有那些奇異現象，激發(fā)學生探索科學奧秘的欲望。
5、 課堂練筆：把你這堂課的收獲、感想寫下來，注意推敲詞句。
教學目標
1、 概括北極旅鼠三大奧秘。
2、 多角度領會本文給人的啟示。
3、 領會、學習本文獨特的寫法（記敘文、說明文的雜交體）。
4、 培養(yǎng)學深熱愛科學，用于探索自然奧秘的興趣。
5、 課堂練筆。
教學重點：
1、概括旅鼠三大之謎。
2、多角度領會本文給人的啟示。
教學難點：
領會、學習本文獨特的寫法。
教學課時：一課時
教學過程
一、導入
（訪旅鼠圖片）這種生活在北極草原上的小動物，有許多難解的謎團，幾個世紀以來，科學家絞盡腦汁卻始終解不開他們的奧秘。今天學習這篇文章，相信同學們也會產生探索旅鼠之謎的興趣。
二、整體感知課文，把握全文基本內容。
1、 通過預習，我們知道本文寫了旅鼠的三大之謎。這些內容集中在課文的那幾個段落？7至17段，這三大之謎是通過丹尼斯和“我”的對話表現出來的，現在我們分角色朗讀這幾個段落。朗讀時要注意旅鼠之謎的句子。
2、 請同學們根據課文內，用自己的語言概括旅鼠三大奧秘，要求語言要準確、見解。三大奧秘(1)繁殖能力驚人，一對旅鼠一年就有約百萬只后代。 (2)能控制繁殖，一旦過多，就停食或改變毛色，吸引天敵。 (3)周期性死亡大遷移，匯成數百萬的隊伍，葬身大海。
三、討論、探究
1、 請同學們快速閱讀課文，思考兩個問題：
（1） 作者寫作本文只是向人們介紹旅鼠的奧秘嗎？? 美國科普作家阿西莫夫在1972年就人口的未來寫道：目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長著、、、、、、完全有理由擔心，如果地球人口繼續(xù)像現在這樣，美國35年就增長一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬倍，到公元3550年人類機體的總質量就會等于地球的質量；到公元7000年，人類的質量就會等于已知宇宙的質量！看來很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。
（2） 想一想，說一說在本文的學習中你還有哪些啟示？
1、A、 自然界本身就有調節(jié)劑制，一旦被破壞，會相新的平衡轉化。B、 人類也不應該毫無節(jié)制的繁衍下去。C、 從位夢華、丹尼斯身上我們看到了為科學獻身的精神。D、探索奧秘要有創(chuàng)新思維，敢于吃苦的精神。E、 大自然還有許多未解之謎，有待于人類去研究。
2、 把思考的結果拿到小組交流、討論。
3、 找代表發(fā)言。
四、領會、學習本文獨特的寫法。
我們再來探討一個問題：我們學過的文章，大致都有分類，以你所掌握的文體知識，你覺得這是篇什么文體的文章？并說說你的理由。
（1） 記敘文。理由：通篇都是對話形式，又急需的六要素：時間--有一天。地點--巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址。人物--“我”和丹尼斯。事件的起因--我捉了一只旅鼠。經果--“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘。結果--丹尼斯就旅?
（2） 說明文。理由：全篇講的都是旅鼠的知識，還運用了舉例子、列數字、打比方等說明方法。
這就是這篇文章的特殊之處，作者采用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識，兼有記敘文和說明文的特點，因此，本文的文體是：記敘文和說明文的雜交體，它的優(yōu)點是既給人以知識又使人讀來饒有興趣。五、拓展，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣旅鼠的奧秘，科學家研究了幾個世紀，至今也未解開謎團。大自然神秘莫測，盡管人類一天也沒有停止對大自然的探索，但大自然是一本永遠也讀不完的書，你還能說出一些人類為_的自然之謎嗎？
《旅鼠之謎》教案 11
教學目標：
1.知識與能力目標：識記并理解重點字詞；了解關于旅鼠的知識；培養(yǎng)學生的研究能力。
2.過程與方法目標：查字典、解決文字障礙；速讀課文，概括課文內容要點；學習作者娓娓動聽的對話中講述故事的寫作手法。
3.情感與態(tài)度目標：激發(fā)探究奧秘的好奇心；引起對人類人口問題的關注。
教學設計：
導入：以誰是自然界中繁衍能力最強的生物（老鼠）為問題提問學生，引出本文中對于老鼠的一個種類——北極旅鼠的介紹。
一。整體性閱讀
1.學生標示段序并疏解疑難字詞，速讀課文，了解課文內容。
媲美（ ）、挑釁（ ）、篤信（ ）、迷惘（ ）
嚙齒（ ）、苔蘚（ ）、前赴后繼（ ）
媲美：美的程度差不多；比美。
挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。
篤信：忠實的信仰。篤：忠實，全心全意。
鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。
相輔相成：互相補充，互相配合。
前赴后繼：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踴躍前進，連續(xù)不斷。
道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞沒有根據的話。
2.初步感知文意。
（1）請一位同學復述課文，熟悉課文大體行文思路。
（2）思考：快速默讀課文，歸納并總結北極旅鼠有哪幾大奧秘？
（北極旅鼠有三大奧秘：一、旅鼠繁殖能力驚人；二、旅鼠繁殖能力不僅有所節(jié)制，而且一旦繁殖過多，會出現種種自殺現象；三、死亡大遷移，數百萬只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。）
二。突破性閱讀
1.學生在理解課文內容基礎上思考
課文采用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”，可以說是記敘文與說明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。
（1）找出本文記敘的六要素；
（2）為了說明旅鼠之謎，本文采用了哪幾種說明方法？并舉例說明。
提示：
a.六要素：時間——有一天；地點——巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址；人物——“我”和丹尼斯；起因——“我”捉到一只旅鼠；經過——“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；結局——丹尼斯就旅?
b.說明方法：列數字、舉例子、打比方等
2.本文主要借旅鼠這些特殊之謎來說明什么問題
（提示：本單元是以人與自然環(huán)境為主題的，人口增長與自然有什么利弊關系）
三。探究性閱讀
1.課文說：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么。例如，如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”想一想作者的寫作意圖是什么？從中可獲得哪些啟示？
（文字資料：美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長著。完全有理由擔心，如果地球人口繼續(xù)像現在這樣，每過35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬倍；到公元3550年，人類機體的總質量就會等于地球的質量；到公元7000年，人類的質量就會等于已知宇宙的質量！看來很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。
啟示：
（1）自然界本身具有調節(jié)作用，一旦打破生態(tài)平衡，就出現向新的平衡轉化的趨勢；
（2）從自然界的調節(jié)中人類應當覺悟：人類也應注意自我調節(jié)，以求和諧發(fā)展；
（3）科研過程要不斷調整研究方法和思維方式，只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。）
2.除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象，請根據你的觀察和了解，寫一段文字，說明某種動物奇異的表現及其原因，在班上交流。
(學生說自己所見的奇聞，課后寫成書面文字。)
四。鞏固小結
本文是一篇“運用記敘的框架，借助對話來介紹科學知識”的科學小品，課文主要談了北極旅鼠身上的幾大奧秘。北極旅鼠和一般的老鼠沒有多大差別，“但人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧秘”。它的第一大奧秘是繁殖能力強：第二大奧秘是一旦繁殖過多。就會千方百計吸引天敵的注意，主動通過天敵控制種群數量；第三大奧秘是死亡大遷移，浩浩蕩蕩，無所畏懼。到底為什么會出現這種情況，我們無從知道，或許是自然正用一只無形的手控制著這一切，這就揭示出自然的奧妙無窮。由此我們也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深意。文章的意義不止于此，旅鼠保持種群數量的方式也給我們人類敲響了警鐘：“如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。
學習這篇文章，一要引導學生比較本文與一般說明文在寫法上的不同，二要激發(fā)學生的好奇心，從而激發(fā)求知欲和探究學習的欲望。三要與其他課文相參照，把各部分內容串聯起來作全面深入的理解，達到融會貫通。
《旅鼠之謎》教學設計 12
教學目的
1．培養(yǎng)學生研究能力。
2．學習作者娓娓動聽的對話中講述故事的寫作手法。
3．理解說明文知識性很強的特點。
教學重點、難點
1．旅鼠的特點。
2．培養(yǎng)學生研究能力。
3．由學生自己講述課文內容，解答旅鼠之謎。
教學時數
一課時。
教學過程
一、預習
1．給下列加點字注音。
媲(pi4)美 挑釁(xin4)迷惘(wang3)篤(du3)信
嚙(nie4)齒 滑稽(ji1) 徘徊(huai2) 逃竄(cuan4)
2．解釋下列詞語。
前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進，連續(xù)不斷。
媲美：比美；美好的程度差不多。
逃釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。
迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。
道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞的，沒有根據的話。 ’
篤信：忠實地信仰。
鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。
相輔相成：互相補充，互相配合。
二、導人
你聽說過北極旅鼠嗎？這種生活在北極草原的小動物，有許多難解的謎團。幾個世紀以來，科學家們絞盡腦汁，卻始終解不開它們的奧秘。閱讀這篇課文，相信你也會產生探究旅鼠之謎的興趣。
三、閱讀課文，整體感知
提問：
歸納北極旅鼠的幾大奧秘。
學生討論交流。
明確：
歸納旅鼠的幾大奧秘：
1．哺乳動物卻有和細菌相似的繁殖能力。
2．能夠根據條件控制繁殖。
3．達到一定密度就自然吸引敵人來消滅自己。
4．周期性的進行“死亡大變遷”。
5．只往西、往北，往海里死亡。
四、探究活動
1．討論旅鼠的幾大奧秘的原因。
（提示：旅鼠是集體觀念很強的動物。旅鼠有這種本能。）
2．課文說：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么，例如，如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路?！庇懻撘幌?，這樣說對不對？為什么？
（學生發(fā)表自己的見解，不求統(tǒng)一答案。）
3．除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象，請根據你的觀察和了解，寫一段文字，說明某種動物奇異的表現及其原因，在班上交流。
（學生說自己所見的奇聞，課后寫成書面文字。）
五、小結
本文是一篇“運用記敘的框架，借助對話來介紹科學知識”的科學小品，課文主要談了北極旅鼠身上的幾大奧秘。北極旅鼠和一般的老鼠沒有多大差別，“但人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧秘”。它的第一大奧秘是繁殖能力強：第二大奧秘是一旦繁殖過多。就會千方百計吸引天敵的注意，主動通過天敵控制種群數量；第三大奧秘是死亡大遷移，浩浩蕩蕩，無所畏懼。到底為什么會出現這種情況，我們無從知道，或許是自然正用一只無形的手控制著這一切，這就揭示出自然的奧妙無窮。由此我們也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深意。文章的意義不止于此，旅鼠保持種群數量的方式也給我們人類敲響了警鐘：“如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。
學習這篇文章，一要引導學生比較本文與一般說明文在寫法上的不同，二要激發(fā)學生的好奇心，從而激發(fā)求知欲和探究學習的欲望。三要與其他課文相參照，把各部分內容串聯起來作全面深入的理解，達到融會貫通。
六、布置作業(yè)
1．研討與練習一。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計文
《旅鼠之謎》教學設計 13
教學目標
1、掌握字詞，了解作者
2、反復閱讀課文，了解事實，從事實中概括提煉觀點。
3、理解以敘述為主科學文藝作品的特點。
4、培養(yǎng)以科學態(tài)度探究問題，開展研究性學習，以增長科學素養(yǎng)。
教學過程
一、導入
二、學習字詞
媲美 挑釁 篤信 迷惘 嚙齒 徘徊
媲美：美好的程度差不多
挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭
篤信：忠實地信仰
鼠目寸光：形容目光短淺
徘徊：在一個地方來回走
神秘莫測：使人摸不透，高深得沒法揣摩
迷惘：由于辨不清而困惑不至怎么辦
荒唐：（思想、言行）錯誤到使人覺得奇怪的程度
三、朗讀課文
（一）歸納北極旅鼠的幾大奧秘
第一大奧秘：旅鼠繁殖能力驚人
第二大奧秘：旅鼠的繁殖不但有所節(jié)制，而且一旦繁殖過多，會出現種種怪現象，好像想方設法要自殺似的。
第三大奧秘：死亡大遷移，數百萬旅鼠奔往大海，葬身大海。
（二）旅鼠的行為給我們人類什么啟示？
人類也不應該毫無節(jié)制地繁衍下去
四、問題探究
1、從課文中可以獲得哪些啟示？
旅鼠的奧秘是我們人類研究了幾個世紀仍無法理解的，由此獲得的啟示是：大自然還有很多奧秘，我們人類仍無法解釋，有些奧秘是非常難解的，有待繼續(xù)探究。
如果我們人類無節(jié)制的繁衍下去，也許有一天我們也不得不走旅鼠的道路，人口問題是全球第一號問題，值得我們認真思索。
自然界的萬物都是自然科學的研究對象
科學研究過程要不斷調整研究方法和思維方式
……
2、本文的寫作特點
（1）從記敘文的角度來看，記敘文的幾要素交待很清楚
（2）用記敘文的框架，通過對話的形式，色生動有趣的介紹知識
3、采用對話方式的好處
（1）可信度高
（2）通俗親切
五、遷移運用、培養(yǎng)學生的科學興趣
六、作業(yè)
《旅鼠之謎》教案 14
【教學設想】
《旅鼠之謎》講述的是北極旅鼠的三大奧秘：繁殖能力驚人，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，數百萬旅鼠大遷奔向大海，葬身于大海。文章以此警示人類，不應該“毫無節(jié)制的繁衍下去”。指導學生自讀本文時應把握本文的寫法，文章既有很有趣味的說明，又運用對話的敘述方式，寫法不同一般的說明文。學習時，不僅要激發(fā)學生探索科學的興趣，還應引導他們體會這種跨文體寫法的妙處。
課堂教學應以學生獨立探索為主，教師輔之以必要的點撥引導，充分體現學生的主體地位。
【教學目標】
1、識記并理解重點字詞；整體感知文意，概括課文內容要點；落實知識技能目標。
2、多角度理解課文的啟示；比較本文與一般說明文寫法的不同；注重學生自主閱讀體驗，進行學法指導。
3、激發(fā)學生探究科學奧秘的好奇心，激發(fā)學生科學探究的欲望和情感。
【教學重點】
整體感知旅鼠的三大奧秘，多角度理解課文的啟示。
【教學安排】
1課時。
【教學過程】
一、導入新課
大屏幕展示北極旅鼠的圖片，試問學生是否熟悉這類動物，導入新課。
二、作者簡介
（投影顯示）
三、整體感知
1、疏解疑難字詞，速讀課文，了解課文內容：
掌握下列各詞語的拼音及含義，并讓學生抄寫，寫時要注意字形。
媲美 挑釁 篤信 鼠目寸光 相輔相成
2、初步感知文意：
⑴ 請一位同學復述課文，熟悉課文大體思路。
⑵ 學生分角色朗讀，其他學生聽讀，思考問題：
本文介紹了旅鼠的那些奧秘？（找出關鍵句歸納概括）
明確：三大奧秘：
① 繁殖能力驚人，一對旅鼠一年就有約百萬只后代。
② 能控制繁殖，一旦過多，就停食或改變毛色，吸引天敵。
③ 周期性死亡大遷移，匯成數百萬的隊伍，葬身大海。
四、合作探究
1、這是一篇很別致的科學小品，它的寫法能不能叫做“用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”？作者為什么采用這種寫法？這種寫法有什么好處？
2、旅鼠奇特的行為給我們什么啟示？
學生小組討論，全班交流。教師在參加交流中點評，明確以下兩點：
⑴ 作者采用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識，兼有記敘文和說明文的特點：
① 說是采用記敘框架，說的是本文具備記敘文的基本特點。通篇都是對話形式，又具備記敘的六要素：時間──有一天。地點──巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址。人物──“我”和丹尼斯。事件的起因──我捉了一只旅鼠。經果──“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘。結果──丹尼斯就旅?
② 本文又具備說明文的特點。全篇講的都是旅鼠的知識，還運用了舉例子、列數字、打比方等說明方法。
因此，本文的文體是：記敘文和說明文的雜交體，它的優(yōu)點是既給人以知識又使人讀來饒有興趣，一般稱為科學小品。
⑵ 明確以下主要觀點：
① 人類也不應該毫無節(jié)制的繁衍下去。
② 自然界的萬物都是自然科學研究的對象。
③ 自然界本身就有調節(jié)劑制，一旦被破壞，會向新的平衡轉化。
④ 從位夢華、丹尼斯身上我們看到了為科學獻身的精神。
⑤ 探索奧秘要有創(chuàng)新思維，敢于吃苦的精神。
⑥ 大自然還有許多未解之謎，有待于人類去研究。
五、拓展延伸
自然界除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象，你知道那些？與其他同學交流一下。
學生根據自己的觀察和了解（查閱的資料），全班交流，教師提示學生注意動物的奇異表現及原因。
六、課堂小結
七、延伸作業(yè)
寫一篇介紹動物奇異現象的文章，試著運用本文的寫法。
《旅鼠之謎》教案 15
學習目標：
1、積累文中重要的詞語；了解科學小品的文體特征
2、運用概括提要方式整體把握課文內容，了解北極旅鼠的三大奧秘。
3、理解本文的寫法，體味其知識性、趣味性，學會形象地介紹科學知識；
4、探究自然無盡的奧秘，接受自然無窮的啟示。
學習重點：本文的寫法，體味其知識性、趣味性，學會形象地介紹科學知識；
課時：2課時
第一課時
前置學習：
1、了解作者：[作者簡介]
位夢華，1940年生于山東平度，地質學家。1991年他獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區(qū)進行了一個半月的綜合性科學考察，成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人。1992年回國后撰寫了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有《神奇的北級》、《南極之夢》等。
2、文體介紹：科學小品文，它用小品文的筆調，即借助某些文學寫作手法，將科學內容生動、形象地表示出來。
3、朗讀課文完成下列問題
4、給加點字注音：
媲美膨脹挑釁迷惘澎湃滑稽
《五柳先生傳》復習
一、原文填空
先生不知何許人也，亦不詳其姓字。_________________，_________________。_________________，__________________。好讀書，_________________;每有會意，_______________。__________，家貧不能常得。親舊知其如此，________________;__________________，_________________。既醉而退，_________________________。________________，不蔽風日；短褐穿結，________________，_______________。_____________________，________________。忘懷得失，以此自終。
贊日：黔婁之妻有言：“_______________________，____________________?！逼溲云澣羧酥畠壓酰縚_______________，以樂其志。_________________________?葛天氏之民歟？
二、文學常識
《五柳先生傳》選自《___________________》，作者________，字________，名________，自號_________，謚號__________，_______(時代)著名_________，代表作品有《_________》《_________》《_____________》。
三、重點字詞釋義
不知何許人：不知何許人：
亦不詳其姓字：亦不詳其姓字：
因以為號焉：因以為號焉：
每有會意：每有會意：
親舊知其如此：親舊知其如此：
歧途嚙齒苔蘚遷徙繁衍篤信
(1)前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進，連續(xù)不斷。
(2)借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。
(3)比美；美好的程度差不多。
(4)由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。
(5)從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞的，沒有根據的話。
(6)比喻眼光短，見識淺。
(7)在緊急中想出好的應付辦法。
展示交流教師點撥：
6、通讀課文歸納旅鼠的幾大奧秘。
7、本文的表達方式有哪些？
8、記下有疑問的地方，以便和老師同學交流。
第二課時
合作探究：
1、將課文分成三部分，并概括大意。
第一部分(1)---
第二部分--
第三部分--
2、作者對旅鼠之謎有幾種猜測，請大家速讀課文18—27段，看看作者作了幾種猜測？
3、這幾種猜測都被丹尼斯先生否定了，那作者還有什么疑問呢？
4、本文的寫法很有特點：全文結構采用的框架，的形式，通俗親切的說明了旅鼠的奧秘，既有知識性又有趣味性?？偟膩碚f，這篇文章算是一篇特殊的說明文，文章多處運用了說明方法，請找出這些語句，并判定所用的說明方法是什么？
段落方法：段落方法：段落方法：
段落方法：段落方法：段落方法：
5、讀了本文你有哪些啟示？
教師小結：
《旅鼠之謎》是一篇文質兼美的科學小品。文章用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發(fā)我們。從旅鼠的身上，我們如果反觀人類自身，也許會領悟到很多……
拓展延伸：
1.根據句意用本課學習的成語填空：
(1)根據而下的結論是一種極不負責任的態(tài)度。
(2)他們的設想具有遠見卓識，絕非之輩。
(3)真令人，《千手觀音》這個節(jié)目竟是一群聾啞姑娘表演的。
(4)消防隊員，終于將這場大火及時撲滅。
2、旅鼠為了減少數量，采用了自殺的方式以保持生態(tài)平衡，作為會思想的人類，?
《旅鼠之謎》教學設計 16
教學目標
知識與能力
1、識記、理解本課的生字詞。
2、理解本文“運用記敘的框架，借助對話來介紹科學知識”的特點。
3、了解本文與一般說明文寫法上的不同。
4、了解旅鼠的三大奧秘，認識自然的神奇力量。
過程與方法
1、學生預習，教師引導學生自主、合作、探究學習。
2、討論法、問答法、點撥法。
情感、態(tài)度與價值觀
1、培養(yǎng)尊重自然、研究自然、熱愛自然的科學精神和人文情懷。
2、懂得人類也要注意調節(jié)，以求和諧發(fā)展的道理。
教學重點
1、體會本文與一般說明文寫法上的不同。
2、用概括提要的方式整體把握旅鼠的三大奧秘。
3、培養(yǎng)學生的科學興趣，引導學生觀察自然、研究自然。
教學難點
1、運用記敘的要素構建記敘的框架。
2、運用對話來介紹科學知識的表達效果。
教學過程
一、導語設計
北極那一片神秘的地方，有一奇觀叫“旅鼠死亡大遷移“。數百萬只旅鼠匯集起來，直奔大海，跳進大海。旅鼠為什么有這種行為，科學家研究了好幾個世紀，至今還沒能解開這個謎?！堵檬笾i》詳? （板書課題）
二、課文賞析
１、指導學生自讀課文，尤其注意以下詞語：媲美、挑釁、鼠目寸光。
（１）自讀第一遍，對課文內容有初步了解。
（２）自讀第二遍，勾畫要點。
2、運用概括提要的方式歸納旅鼠的幾大奧秘。
教師板書要點，引導學生認識自然的神奇。
3、指導學生三讀課文，把握文章的記敘要素。
提示：時間、地點、人物、事件起因、經過、結果。
指生根據提示復述課文，師生共同評價。
4、課文說：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么。例如，如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”討論一下，這樣說對不對？
５、引導學生體會運用對話來介紹科學知識的表達效果。（從方式、談話內容、與心理活動的結合、詳略等方面進行探究）
學生自由討論后可得出如下答案：
（１）利用對話的方式使文章通俗、親切。
（２）對話內容言之有序。
（3）用心理活動和疑問，推進談話深入。
（4）對話詳略得當。
６、引導學生從本文與一般說明文的不同去歸納科學文藝作品的特點。
聯系課文學習的感性體驗歸納：
課文寓知識與敘事之中，講究故事的波瀾起伏，追求扣人心弦、引人入勝的藝術效果。課文介紹旅鼠的奧秘，融知識性與趣味性于一體。
三、拓展練習
除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象，請根據你的觀察和了解，寫一段文字，說明某種動物奇異的表現及其原因，在班上交流。
四、本課小結
本文是一篇“運用記敘的框架，借助對話來介紹科學知識”的科學小品，主要談了北極旅鼠身上的三大奧秘。由此我們也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”這句話的深意。旅鼠保持種群數量的方式也給我們人類敲響了警鐘：“如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。
五、布置作業(yè)：基礎訓練一、二、三、四、五、六。
旅鼠之謎教案 17
教學目的
1.培養(yǎng)學生研究能力
2.學習作者用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”的寫作手法
3.理解并掌握本文運用的幾種說明方法
教學重點
1.學生自己探究課文解答旅鼠之謎
2.培養(yǎng)學生的探究能力
教學過程
(一)課程導入
(二)作者簡介：
位夢華：1940年生于山東平度，1982年10月去南極考查，1991年六月位夢華獨闖北極成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人，主要著作有〈〈奇異的大陸——南極州》、〈〈北極的呼喚〉〉等。
(三)展示教學目的
(四)檢查預習
1.讀著準下列加點字的讀音
媲美( )挑釁( )篤信( )迷惘( )嚙齒( )苔蘚( )前赴后繼( )
2.解釋下列詞語
媲美：美的程度差不多；比美。
挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。
篤信：忠實的信仰。篤：忠實，全心全意。
鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。
相輔相成：互相補充，互相配合。
前赴后繼：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踴躍前進，連續(xù)不斷。
道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞沒有根據的話。
(五)整體感知課文，把握全文基本內容
思考題1：快速默讀課文，歸納并總結北極旅鼠有哪幾大奧秘？
(北極旅鼠有三大奧秘：一、旅鼠繁殖能力驚人；二、旅鼠繁殖能力不僅有所節(jié)制，而且一旦繁殖過多，會出現種種自殺現象；三、死亡大遷移，數百萬只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。)
思考題2：課文采用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”，可以說是記敘文與說明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。
(1)找出本文記敘的六要素；
(2)為了說明旅鼠之謎，本文采用了哪幾種說明方法？并舉例說明。
(提示：
(1)六要素：時間——有一天；地點——巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址；
人物——“我”和丹尼斯；起因——“我”捉到一只旅鼠；經過——“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；結局——丹尼斯就旅?
(2)說明方法：列數字、舉例子、打比方等)
(六)討論與探究
課文說：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么。例如，如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”想一想作者的寫作意圖是什么？從中可獲得哪些啟示？
(文字資料：美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長著。完全有理由擔心，如果地球人口繼續(xù)像現在這樣，每過35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬倍；到公元3550年，人類機體的總質量就會等于地球的質量；到公元7000年，人類的質量就會等于已知宇宙的質量！看來很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。
啟示：(1)自然界本身具有調節(jié)作用，一旦打破生態(tài)平衡，就出現向新的平衡轉化的趨勢；
(2)從自然界的調節(jié)中人類應當覺悟：人類也應注意自我調節(jié)，以求和諧發(fā)展；
(3)科研過程要不斷調整研究方法和思維方式，只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。)
(七)拓展遷移
除了旅鼠之外，自然界還有一些奇異的現象，請根據你的觀察和了解，寫一段文字，說明某種動物奇異的表現。
(八)布置作業(yè)
1.模仿本文課下寫一篇〈〈-----------之謎〉〉
2.學會用下列成語造句
鼠目寸光——
前赴后繼——
相輔相成——
道聽途說——
結語：謝謝同學們的。極積極參與！
感謝各位老師的廣臨指導！
《旅鼠之謎》復習資料
、重點字詞
1.給下列加點字注音。
徘徊pi hui媲p美幼崽zǎi挑釁xn迷惘wǎng收斂liǎn篤dǔ信嚙ni齒
2.根據拼音寫出相應的漢字。
(tio)眺望滑(jī)稽(q)歧途(png)龐大
3.解釋下列詞語。
前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去。形容踴躍前進，連續(xù)不斷。
道聽途說：從道路上聽到，到道路上傳說。泛指傳聞、沒有根據的話。
鼠目寸光：喻眼光短，見識淺。
(4)相輔相成：互相補充，互相配合。
二、重點句子背記知識清單
不過，人類也許應該從旅鼠身上學到點什么。例如，如果人類也亳無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。
《旅鼠之謎》檢測練習題
一、根據文中內容解釋下列成語的含義。
1、前赴后繼-前面的沖上去，后面的緊跟上來。形容不斷投入戰(zhàn)斗，沖殺向前。
2、道聽途說-路上聽來的、路上傳播的話。泛指沒有根據的傳聞。
3、小心翼翼-形容小心謹慎、絲毫不敢疏忽的樣子。
4、鼠目寸光-形容目光短淺，沒有遠見。
二、下列句子中對課文理解錯誤的一項是( B )理由：沒有分類別。
A、本文是一篇融科學知識于記敘之中的科學小品文。
B、作者運用了列數字、舉例子、分類別等說明方法準確說明旅鼠的奧秘。
C、作者運用記敘的方式，采取對話描寫的方法，生動形象地把科學知識介紹給大家。
D、科學小品文的寫法特點是寓知識于敘事中，知識性與趣味性相結合，通俗易懂。
三、閱讀課文回答問題
1、“旅鼠死亡大遷移”，為什么不會斷子絕孫？(用原文回答)
答：“留下少量的伙伴看家，并擔任傳宗接代的任務?！?/p>
2、怎樣理解“如果人類毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”這句話的含義？
答：作者以北極旅鼠大量而迅速地繁殖和投海自殺的怪誕行為給人類提出警示：要從北極旅鼠身上映射到人類繁衍問題，應該注意自我調節(jié)、和諧發(fā)展，這是一個種族生存與繁衍的自然規(guī)律與法則，人類也不例外。
3、科學小品文在寫法上有什么特點？這種寫法好處是什么？
答：用記敘的表達方式真實自然；用對話的方式解說一個個問題，生動有趣。通篇寓知識于敘事之中，知識性與趣味性結合，讓人既增長知識又有興味。
(1)天哪，這簡直像是一個天文數字！
答：“簡直”能表現旅鼠的繁殖力驚人，一種
(2)而在歉年或叫做小年當中，它們的“計劃生育”很嚴，甚至可以使其數量基本上保持不變。
答：“基本上”表達出旅鼠的繁殖數量和原來差不多，但也有過多一點或過少一點，刪除就變成一點不變，不符合實際。
(3)但我總覺得，過去的事實似乎表明，看來通常的研究方法和思維方式是難以解開旅鼠之謎的。
答：“似乎”是好像的意思。這是作者自己的猜測，刪去“似乎”就變成這是肯定的了。
5、歸納北極旅鼠的極大奧秘。
答：(1)旅鼠的繁殖力驚人。
(2)旅鼠的泛指不但有所節(jié)制，而且一但繁殖過多，會出現種種怪現象，好像想方設法要自殺似的。
(3)死亡大遷移，數百萬旅鼠奔往大海，葬身大海。
6、當旅鼠繁殖到達一定密度時，會出現哪些怪現象？
答：或停止進食；或在天敵面前主動挑釁；或改變毛色，吸引天敵。
7、從課文中你獲得了什么啟示？
答：這是一道主觀題，以第2題為思考主干，進行理解解答。
旅鼠之謎語文教案 18
學習目標：
1、積累文中重要的詞語；了解科學小品的文體特征
2、運用概括提要方式整體把握課文內容，了解北極旅鼠的三大奧秘。
3、理解本文的寫法，體味其知識性、趣味性，學會形象地介紹科學知識；
4、探究自然無盡的奧秘，接受自然無窮的啟示。
學習重點：本文的寫法，體味其知識性、趣味性，學會形象地介紹科學知識；
課時：2課時
第一課時
前置學習：
1、了解作者：[作者簡介]
位夢華，1940年生于山東平度，地質學家。1991年他獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區(qū)進行了一個半月的綜合性科學考察，成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人。1992年回國后撰寫了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有《神奇的北級》、《南極之夢》等。
2、文體介紹：科學小品文，它用小品文的筆調，即借助某些文學寫作手法，將科學內容生動、形象地表示出來。
3、朗讀課文完成下列問題
4、給加點字注音：
媲美（）膨脹（）挑釁（）迷惘（）澎湃（）滑稽（）
歧途（）嚙齒（）苔蘚（）遷徙（）繁衍（）篤信（）
（1）前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進，連續(xù)不斷。（）
（2）借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。（）
（3）比美；美好的。程度差不多。（）
（4）由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。（）
（5）從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞的，沒有根據的話。（）
（6）比喻眼光短，見識淺。（）
（7）在緊急中想出好的應付辦法。（）
展示交流教師點撥：
6、通讀課文歸納旅鼠的幾大奧秘。
7、本文的表達方式有哪些？
8、記下有疑問的地方，以便和老師同學交流。
第二課時
合作探究：
1、將課文分成三部分，并概括大意。
第一部分
第二部分
第三部分
2、作者對旅鼠之謎有幾種猜測，請大家速讀課文18—27段，看看作者作了幾種猜測？
3、這幾種猜測都被丹尼斯先生否定了，那作者還有什么疑問呢？
《旅鼠之謎》教學設計 19
教學目標
（一）知識與能力目標：
1、積累文中重要的詞語。
2、知道作者生平，初步把握科學小品的文體特征。
3、從文中找出北極旅鼠的三大奧秘。
（二）過程與方法目標：
1、學習運用概括提要的方式整體把握課文內容。
2、聯類引申，引導學生觀察自然、注重研究，了解自然的奧妙。
3、理解本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性，學會生動形象地介紹科學知識，清楚明了地說明復雜事物，逐步提高寫作能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀目標：
培養(yǎng)科學理性精神和人文關懷精神，關注社會問題，熱愛自然，探究自然無盡的奧秘，接受自然無窮的啟示。
教學重點
1、整體把握文意，領會文章給人的啟示。
2、把握本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性。
教學難點
理解文章末句的含意。
教學方法
情景教學、合作探究、延伸拓展。
教學準備
學生課前預習
課時安排
1課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情境
自然是一位智慧老人，無論是令人厭惡的蒼蠅蚊子，還是美麗可人的鮮花綠草，無論是高深莫測的星空，還是不值一提的灰塵，都是大自然精巧絕倫的藝術品，北極旅鼠也在其列，讓我們跟隨位夢華先生一同前往北極，見識一下這個跟老鼠差不多的小東西。
二、新授課
（一）、朗讀課文、整體感知
1、學生初讀課文，初步了解文意，圈點勾畫，篩選需要積累的詞語。
徘徊媲美篤信
倉皇逃竄緊迫不舍小心翼翼急中生智饒有興趣自言自語神秘莫測無言以對齊心合力焦躁不安東跑西顛永無休止無所畏懼浩浩蕩蕩前赴后繼全軍覆沒難以置信鼠目寸光傳宗接代稀奇古怪道聽途說若有所思相輔相成
2、學生再讀課文，篩選相關信息，概括歸納北極旅鼠的三大奧秘。
教師提示：注意文中標志性的文句：“這還只是旅鼠的第一大奧秘”“這就是旅鼠的第二個難解之謎”“這就是旅鼠的第三大奧秘”。
學生自由發(fā)言，其余同學評價。
明確：旅鼠的第一大奧秘是，繁殖能力驚人，為動物世界之最。一對旅鼠，一年就有近百萬后代。
旅鼠的第二大奧秘是，旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。
旅鼠的第三大奧秘是，死亡大遷移，數百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。
（二）、合作研討，深層探究
1、提問：從課文中可以獲得哪些啟示？
學生分組討論、交流，然后各組選代表發(fā)言，共同交流。
第—小組：“旅鼠之謎“人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧秘”。由此聯想開去，大自然還有許多奧秘人類無法解釋，有些奧秘是非常難解的，有待繼續(xù)探究。
第二小組：旅鼠奇特的行為給我們一個啟示，即人類也不應該毫無節(jié)制地繁衍下去。
第三小組：美國的丹尼斯、中國的位夢華等科學家離開繁華的城市和溫馨的家庭，來到邊遠極地，醉心于觀察和研究，表現出崇高的獻身科學的精神。
第四小組：“過去的事實似乎表明，看來用通常的研究方法和思維方式是難以解開旅鼠之謎的。”科學研究過程要不斷調整研究方法和思維方式，只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。第五小組：自然界本身具有調節(jié)機制，一旦打破生態(tài)平衡，就出現向新的平衡轉化的新趨勢。
第六小組：從自然界的調節(jié)中，人類應該覺悟，人類也要注意自我調節(jié)，以求和諧發(fā)展。
2、重點體味課文最后丹尼斯說的話，他說得有道理嗎？為什么？
學生自由討論。
這個問題是開放性的、教師應鼓勵創(chuàng)新思維，鼓勵奇思妙想，引導學生關注社會問題。
教師提供以下資料。
（三）、品讀課文，體味課文獨特的寫法
1、教師提問：課文主要為我們介紹了旅鼠的三大奧秘，知識性強，但讀來生動有趣，引人人勝。想一想，它和一般的說明文有什么不同？? 用文學的筆調介紹科學知識。
記敘的框架。本文具備記敘的六要素。時間：“有一天”；地點：“巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址”；人物：“我”和丹尼斯；事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠；經過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；結局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅?
說明的內容。如把丹尼斯講述旅鼠三大奧秘的話篩選出來，連接起來，是一篇完整地介紹旅鼠知識的說明文。
對話的方式。通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對話，既通俗又親切?！拔摇辈粌H是忠實而專心的聽者，而且“我”的心理活動和語言也有作用，有問有答，反復解開疑問。
通篇寓知識于敘事之中，讓人既長知識又有興味。
2、學生自主選例評析，品味知識性和趣味性。
3、教師也可選例，組織學生集體評議。
如：一對旅鼠一年的繁殖數量，作者寫來煩而不亂，請細細品味。
如：篇末丹尼斯讓人始而驚嚇繼而發(fā)笑的舉止，又莊又諧，有趣雋永，引人人勝。
三、課堂小結
《旅鼠之謎》是一篇文質兼美的科學小品，文章用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發(fā)我們，教育我們。從旅鼠的身上。我們如果反觀人類自身，會悟到許多……請同學們課后寫一篇文章，把自己的心得體會記下來。
四、布置作業(yè)
1、抄寫、積累“讀一讀、寫一寫”中的詞語
2、完成課后練習題
教學反饋
學生喜歡讀課文，對課文內容感興趣，但對文章中的一些科學概念、術語不理解、把握不準確
《旅鼠之謎》教案 20
教學目的
1、培養(yǎng)學生研究能力
2、學習作者用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識的寫作手法
3、理解并掌握本文運用的幾種說明方法
教學重點
1、學生自己探究課文解答旅鼠之謎
2、培養(yǎng)學生的探究能力
教學過程
（一）課程導入
（二）作者簡介：
位夢華：1940年生于山東平度，1982年10月去南極考查，1991年六月位夢華獨闖北極成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人，主要著作有〈〈奇異的大陸南極州》、〈〈北極的呼喚〉〉等。
（三）展示教學目的
（四）檢查預習
1、讀著準下列加點字的讀音
媲美（）挑釁（）篤信（）迷惘（）嚙齒（）苔蘚（）前赴后繼（）
2、解釋下列詞語
媲美：美的程度差不多；比美。
挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。
篤信：忠實的信仰。篤：忠實，全心全意。
鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。
相輔相成：互相補充，互相配合。
前赴后繼：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踴躍前進，連續(xù)不斷。
道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞沒有根據的話。
（五）整體感知課文，把握全文基本內容
思考題1：快速默讀課文，歸納并總結北極旅鼠有哪幾大奧秘？
北極旅鼠有三大奧秘：
一、旅鼠繁殖能力驚人；
二、旅鼠繁殖能力不僅有所節(jié)制，而且一旦繁殖過多，會出現種種自殺現象；
三、死亡大遷移，數百萬只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。
思考題2：課文采用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識，可以說是記敘文與說明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。
（1）找出本文記敘的六要素；
（2）為了說明旅鼠之謎，本文采用了哪幾種說明方法？并舉例說明。
提示：
（1）六要素：時間有一天；地點巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址；
人物我和丹尼斯；起因我捉到一只旅鼠；經過我聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；結局丹尼斯就旅?
（2）說明方法：列數字、舉例子、打比方等
（六）討論與探究
課文說：人類也許應該從旅鼠身上學到點什么。例如，如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。想一想作者的寫作意圖是什么？從中可獲得哪些啟示？
（文字資料：美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長著。完全有理由擔心，如果地球人口繼續(xù)像現在這樣，每過35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬倍；到公元3550年，人類機體的總質量就會等于地球的質量；到公元7000年，人類的質量就會等于已知宇宙的質量！看來很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。
啟示：
（1）自然界本身具有調節(jié)作用，一旦打破生態(tài)平衡，就出現向新的平衡轉化的趨勢；
（2）從自然界的調節(jié)中人類應當覺悟：人類也應注意自我調節(jié)，以求和諧發(fā)展；
（3）科研過程要不斷調整研究方法和思維方式，只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。）
（七）拓展遷移
除了旅鼠之外，自然界還有一些奇異的現象，請根據你的觀察和了解，寫一段文字，說明某種動物奇異的表現。
（八）布置作業(yè)
1、模仿本文課下寫一篇〈〈———————————之謎〉〉
2、學會用下列成語造句
鼠目寸光
前赴后繼
相輔相成
道聽途說
結語：謝謝同學們的極積極參與！
感謝各位老師的廣臨指導！
八年級下冊語文《旅鼠之謎》教案 21
教學目標：
1、了解旅鼠的三大奧秘。
2、學習作者用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”的寫作手法。
3、理解并掌握本文運用的幾種說明方法。
教學重點：
學生自己探究課文解答旅鼠之謎，培養(yǎng)探究能力。
教學難點：
用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”的寫作手法
教學過程：
課前預習：
①查閱有關作者生平的資料。
②搜集有關旅鼠以及其它動物奇異現象的資料。
③分角色朗讀課文。完成“讀一讀，寫一寫”。
一、導入新課
大自然有許許多多奇怪的現象，有的已經被人們揭開了神秘的面紗，有的至今仍是一個謎團：在北極生活著一種被人們稱之為旅鼠的老鼠，每對一年竟能繁殖后代967118只！一旦旅鼠多了，它的毛色就會發(fā)生變化，灰黑色變成鮮艷的橘紅色，好像是在吸引天敵的注意；如果死不成，他們就會聚成幾百萬只的大軍，浩浩蕩蕩直奔大海，集體自殺。這些行為究竟是為了什么？科學家們絞盡腦汁，研究了好幾個世紀，至今也沒有解開這個謎團。今天，我們就與位夢華先生一起走進旅鼠世界，詳細了解旅鼠的奧秘?。ò鍟n題）
二、整體感知
1、速讀課文，完成下列學習任務：
①畫出生字詞，運用工具書并結合課文注釋理解具體語言環(huán)境中的詞語含義。
②思考并概括旅鼠有哪些奧秘？
2、質疑交流
①詞語重點：神秘莫測媲美膨脹滑稽道聽途說繁衍
②作者簡介：
位夢華：1940年生于山東平度，1982年10月去南極考查，1991年六月位夢華獨闖北極成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人，主要著作有《奇異的大陸──南極州》《北極的呼喚》等。
③旅鼠的奧秘：北極旅鼠繁殖能力超強；旅鼠超出一定數量，它的毛色由灰黑色變成鮮艷的橘紅色，以吸引天敵；如果死不成，幾百萬只旅鼠直奔大海，集體自殺。
3、探討：旅鼠的奇?
啟示：(1)自然界本身具有調節(jié)作用，一旦打破生態(tài)平衡，就出現向新的平衡轉化的趨勢；
（2）從自然界的調節(jié)中人類應當覺悟：人類也應注意自我調節(jié)，以求和諧發(fā)展；
（3)科研過程要不斷調整研究方法和思維方式，只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。）
三、賞讀分析
簡要回顧本文內容。
2、作者運用了那些說明方法準確說明旅鼠的這些奧秘？請舉例說明。
學生快速瀏覽后，列提綱回答。
教師總結：列數字、舉例子、打比方等。
3、作者是怎樣把這些知識巧妙的介紹給大家的？這樣寫有什么好處？結合課文中的例子加以分析。
教師先將本文的概括介紹投影顯示，學生在對比中明確：
① 作者運用記敘的方式，采取對話描寫的方法，生動形象的介紹科學知識；
②科學的內容與文學的形式相結合；
③寓知識于敘事之中，知識性與趣味性相結合，通俗易懂，妙趣橫生，給人留下了深刻的印象。
4、總結科學小品文的寫法特點。
①作者運用靈活的方式，采取多種描寫的方法，生動形象的介紹科學知識；
②科學的內容與文學的形式相結合；
③寓知識于敘事之中，知識性與趣味性相結合，通俗易懂。
四、積累拓展
1、請用二、三百字將本文介紹的知識概括出來，然后小組交流，選出兩名代表在班內交流并評價。
2、除了旅鼠之外，你還知道哪些動植物的奇特行為，請將課下搜集的相關知識講給同組同學聽。
學生根據自己的觀察及其查閱的資料，全班交流，注重找出動植物的奇異表現及原因。
五、課下作業(yè)
運用本文的寫法，將你最感興趣的一種動植物的奇異行為寫成一篇科學小品文。
《旅鼠之謎》教學設計 22
一、 教學設計說明
1、本單元所選的課文，以不同的形式表達了人們對生存環(huán)境的憂慮與思考。提醒人類已漸漸與自然疏離，地球上出現了日益嚴重的生態(tài)問題。本課《旅鼠之謎》就深刻反映了人類的無限制繁衍所帶來的問題。課文雖是自讀課，但帶給人們的反思卻是深刻的。本文內容淺顯，極易理解，但本著新課標的要求和理念，閱讀教學不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。
2、整體思路
（1）輕松的話題導入 。
（2）在分角色朗讀課文后，解決預習中提出的問題。
（3）通過追問，分析課文其次部分。
（4）引導學生在合作、探究中深入理解文章帶給人們的啟示。
（5）分析本文與其它說明文的區(qū)別。
（6）講述自然界中還有哪些奇異的現象。激發(fā)學生探究科學奧秘的好奇心，從而激發(fā)學習欲望。
二、 教學分析
1、教學內容分析
本文是一篇極有趣味的說明文，但又不同于普通的說明文。文章敘述“我”與丹尼斯的交談，“我”時而懷疑，時而“驚訝”，時而“迷惘”，時而猜測，進而疑惑，最后還有一出滑稽戲，結句卻是一個嚴肅的問題，亦莊亦諧。采用這種方式講旅鼠之謎，具有藝術效果，既扣人心弦，引人入勝，又解人疑惑，發(fā)人深思。本文的重點，不是在給人們講述故事，而是在于引發(fā)人們對一些問題的深入的思考。
2、教學對象分析
學生對此文十分感興趣，這是個極好的切入點，并且課文也十分淺顯，因此，對于教材的理解問題應該不大。但學生的見識短淺，思路狹窄，因此，還是應該簡單的查找資料，開闊視野。另外，本文對人類的啟示是個難點，學生想的也許不夠全面和深刻，這就需要教師加以引導了。
三、教學目標
1、知識與技能目標
（1）比較本文與一般說明文寫法上的不同。
（2）整體感知旅鼠的三大奧秘。
2、過程與方法目標
（1）分角色朗讀課文。
（2）自主、合作、探究的理解文章給人類帶來的啟示。
3、情感、態(tài)度和價值觀目標
激發(fā)學生探究科學奧秘的好奇心，從而激發(fā)學習欲望。
四、教學重點、難點
教學重點：整體感知旅鼠的三大奧秘。
教學難點 ：多角度理解對人類的啟示。
1、重點擬定原因及怎樣落實。
（1）全文圍繞旅鼠的三大奧秘展開，后“我”進行追問，使人們對旅鼠有了全面的認識。文章內容生動、有趣。學習本文，應全面了解旅鼠的三大奧秘。在讀書中落實這一問題。全文共二十八個段落，集中交待旅鼠奧秘的應從第七段到第十七段。精讀這一部分，對抓住全文主要內容很有幫助。文章以對話的方式呈現出來，因此分角色朗讀會更適合本文，學生也會更感興趣。朗讀后，圈點勾畫把握內容要點。
（2）難點設置的原因及怎樣突破
文章內容雖淺顯，但給人們的啟示卻是極其深刻的。作者寫作本文的目的也就在于此，想通過本文引發(fā)人們的思考。而這一點也恰恰是學生難于把握的。因此確立為難點。如果說一個人的智慧是小智慧，那么眾人的智慧就應該是大智慧。因此，新課程標準提倡自主、合作、探究的學習方式。學生們把自己的閱讀感受與同學進行交流，并吸收他人的智慧，這樣看問題就會更深入一些。因此，在朗讀完課文之后，我采取讓學生小組討論的方式解決教學難點 ，并且在適當的時機教師加以點撥，相信學生會對這一問題有所認識的。
五、教學媒體的選擇與使用。
1、選擇哪些媒體？何時用？怎樣用？
利用多媒體進行教學。開始時，展示學生的自讀情況一覽表。后播放收集到的旅鼠的圖片。研究啟示時，利用多媒體把應深入思考的問題和補充的材料投影其上。
2、如何教？如何學？
作為學生的引導者，應為學生提供一個寬松的課堂氛圍和研討氛圍。對于本文，我采用朗讀、點撥等教學方法，使學生整體感知課文。同時，營造自主、合作、探究的空間，通過師生互動交流，來認識課文引發(fā)的深入的思考，使學生真正成為學習的主體，并能針對群體中的共同任務，積極參與，樂于探究，相互討論補充，增強合作意識。
六、教學過程 設計
1、導入
2、讓學生為課文設計一個總體問題。
3、欣賞旅鼠圖片。
4、讀課文，對問題進行解答。
5、對課文的其他部分進行簡單的分析。
6、抓住文章的中心句，理解對人類的啟示。
7、分析本文與其它說明文的區(qū)別。
8、講述自然界中還有哪些奇異的現象。
9、總結