在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。那么，怎么去寫作文呢？
小學(xué)教師科研論文 1
小學(xué)教師科研論文
【摘 要】本文分析了小學(xué)教師在科研素養(yǎng)方面所存在的一些問題，并提出了一系列對(duì)策建議。
【關(guān)鍵詞】小學(xué) 教師 科研 專業(yè)化
教師專業(yè)化是促進(jìn)教師發(fā)展的重要途徑。科研是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，是教師專業(yè)化的核心，是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的土壤。教育科研能力是小學(xué)教師必備的基本素質(zhì)。新課程理念下，教師要完成從“經(jīng)驗(yàn)型教師”到“研究型教師”的轉(zhuǎn)變，就必須提高教師的科研素養(yǎng)，積極參與教育科研活動(dòng)，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一 小學(xué)教師科研素養(yǎng)存在的問題
1.教師科研意識(shí)淡薄
科研意識(shí)是科研素質(zhì)的重要組織部分，強(qiáng)烈的科研意識(shí)能幫助教師形成良好的科研思維，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。小學(xué)教師的科研意識(shí)普遍淡薄，對(duì)科研的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。有些教師認(rèn)為科研就是寫論文評(píng)職稱，有些教師則熱衷于教育科研的光環(huán)效應(yīng)，覺得能做些科研工作是在向“名師”邁進(jìn)，有的則認(rèn)為教師的職責(zé)就是“傳道、授業(yè)、解惑”，搞科研是額外負(fù)擔(dān)。
2.教師缺乏科研能力
一些教師缺乏基本的教育科研理論、科研方法和科研能力。在知識(shí)儲(chǔ)備以及邏輯思維能力、論文撰寫能力、調(diào)查研究能力方面差強(qiáng)人意。
在資料信息收集和處理能力方面，一些教師缺乏系統(tǒng)、規(guī)范的信息素養(yǎng)，信息意識(shí)和信息能力差，不能充分獲取科研信息資源，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的利用基本只限于使用搜索引擎，對(duì)收集到的信息不能進(jìn)行有效地篩選和使用。據(jù)調(diào)查，教師對(duì)收集來的資料，感到無從下手的比例為11.66%，采取拼接方式進(jìn)行處理的比例為66.30%，能夠熟練駕馭資料的比例僅為21.74%。
3.教師缺乏科研勇氣
搞學(xué)術(shù)科研型必須抵住市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的各種誘惑，耐得住寂寞。部分小學(xué)教師雖然知道教師科研工作的重要性，具備一定科研意識(shí)和科研能力，但是對(duì)科研或望而卻步或淺嘗輒止，缺乏“板凳要坐十年冷”的'科研勇氣。
4.學(xué)校對(duì)科研不重視
學(xué)校沒有充分認(rèn)識(shí)到科研是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，也是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路；沒有認(rèn)識(shí)到教學(xué)與科研是密切相關(guān)、相互促進(jìn)的兩個(gè)方面，認(rèn)為科研與考試成績(jī)、升學(xué)率的關(guān)系不直接，耗時(shí)長(zhǎng)、見效慢、與學(xué)校當(dāng)前相利益矛盾。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)則是對(duì)教師沒有足夠的信心。
5.學(xué)校缺乏科研環(huán)境
學(xué)校除上級(jí)行政部門布置任務(wù)外，很少安排教師參與科研活動(dòng)。由于得不到重視，科研活動(dòng)需要的時(shí)間和科研環(huán)境便得不到保證，日常教學(xué)任務(wù)與科研發(fā)生矛盾，教師忙于備課、上課、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)，無暇顧及科研。學(xué)校缺乏科研經(jīng)費(fèi)和文獻(xiàn)資料，沒有調(diào)動(dòng)教師積極性的科研管理體制，缺乏協(xié)同研究的科研合力的科研氛圍。
二 小學(xué)教師科研素養(yǎng)培養(yǎng)的對(duì)策
重視培養(yǎng)和提高小學(xué)教師的科研素質(zhì)和能力，使教師科研能力與小學(xué)教育協(xié)同發(fā)展，已成為影響學(xué)校發(fā)展和教師專業(yè)化的根本因素。
1.要樹立從事科研的信心
從事科研活動(dòng)，要能忍受寂寞和挫折，磨煉良好的自制能力和堅(jiān)持不懈的精神。在最初從事科研時(shí)，可以選擇適合自己研究能力和知識(shí)水平的科研項(xiàng)目進(jìn)行研究，避免直接從事難度較大的課題，首先培養(yǎng)科研興趣和科研信心。
2.要轉(zhuǎn)變對(duì)科研的認(rèn)識(shí)
第一，教師要克服認(rèn)為科研高不可攀的畏難情緒。通過學(xué)習(xí)，了解各類科研管理制度和政策的學(xué)習(xí)，關(guān)注和收集專業(yè)的最新研究動(dòng)態(tài)，逐步參與課題研究和技術(shù)應(yīng)用。
第二，學(xué)校要提高對(duì)科研重要性的認(rèn)識(shí)，明確科研是教育發(fā)展和教師發(fā)展的需要，不具備科研能力的教師，就會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量的提高，影響學(xué)校發(fā)展。學(xué)校在新教師入職教育培訓(xùn)時(shí)，要增加科研的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師由“教書匠”向“專家型”教師轉(zhuǎn)化。
3.要提高科研能力
第一，提高信息搜索素養(yǎng)，拓寬消息獲取渠道，充分利用網(wǎng)上大量的免費(fèi)教育網(wǎng)站、教育類論壇、數(shù)字化學(xué)術(shù)期刊、文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)來獲取科研信息資源的能力。提高對(duì)資源的鑒別、篩選、利用和評(píng)價(jià)能力。
第二，通過專家輔導(dǎo)和自學(xué)方式，提高課題選擇、項(xiàng)目申報(bào)、論文寫作等方面的能力，深入掌握教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)以及科學(xué)研究方法論等理論知識(shí)。
4.學(xué)校要改善科研環(huán)境
第一，學(xué)校要健全科研管理體制，在科研制度建設(shè)、科研條件改善等方面盡量提供保障，如增加科研經(jīng)費(fèi)投入，增加更多圖書和數(shù)字化資源。
第二，制定激勵(lì)機(jī)制，將科研成果與獎(jiǎng)金、福利、待遇等相結(jié)合，同時(shí)將科研與精神層面的榮譽(yù)感等相結(jié)合；將科研與教師職稱晉升、業(yè)務(wù)評(píng)優(yōu)掛鉤，促使教師從自身發(fā)展需要去關(guān)注科研。
第三，學(xué)校應(yīng)多開展課題研究活動(dòng)，鼓勵(lì)教師參加學(xué)術(shù)交流，及時(shí)了解最新動(dòng)態(tài)、提高認(rèn)識(shí)、開闊視野、加強(qiáng)教師的文字功底，以便將研究成果進(jìn)行展示，為科研工作打下一定的寫作基礎(chǔ)。
5.提倡“校本科研”策略
以學(xué)校為主要培訓(xùn)基地，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，將培訓(xùn)與教師的教育教學(xué)、科研活動(dòng)緊密結(jié)合。發(fā)揮本校教研部
門或年級(jí)組的作用，敦促每一位老師參與研究，加強(qiáng)教師的互助合作，營(yíng)造良好的科研氛圍。
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小學(xué)作文 2
清明節(jié)那天，我們?nèi)胰藨阎林氐?a href=http://www.gzgtzy.com/jiaoyu/15788.html target=_blank class=infotextkey>心情去五指山腳下的茶園旁祭祀爺爺。
早上，天灰蒙蒙的，老天爺好像也被感動(dòng)了。真像詩(shī)中的“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”啊！大約10時(shí)，我們帶上祭祀用的雞、酒、果品等祭品和鋤草用的鋤頭，便出發(fā)去祭祀爺爺了。路上，由于下雨路滑，我腳下沒踩穩(wěn)，一不小心還摔了一跤呢。
我們來到墓地，只見四周雜草叢生，我便下定決心要幫爺爺把“門前的院子”打掃干凈。于是，我拿起鋤頭，把雜草一株株的從我爺爺?shù)哪沟厣稀鞍峒摇薄Ｄ沟卮驋吒蓛艉螅覀兙湍贸黾榔窋[在墳頭祭拜爺爺。我向爺爺鞠了躬，表達(dá)我對(duì)爺爺?shù)膽涯钪椤４笕藗兌济χ迳舷恪⑾灎T，而我呢，卻在不停地給爺爺燒紙錢，讓他在冥府中買到他想買的一切東西。離去的時(shí)候，我對(duì)爺爺說：“爺爺，明年我還會(huì)來看你的。”爸爸和大伯點(diǎn)燃了鞭炮，這次祭祀就在這陣陣鞭炮聲中結(jié)束了。
我覺得祭祀就是對(duì)先人的`懷念，表達(dá)我們對(duì)先人的感恩之情，沒有他們就沒有我們。我們應(yīng)該有以這份感恩的心來感謝他們，活著的人將好好地度過每一天！
小學(xué)作文 3
四季，春夏秋冬，各有各的風(fēng)景，美，詩(shī)。夏夜，靜謐優(yōu)雅；夏夜美麗迷人。如果你在七月的一個(gè)夏夜，靜靜地坐在外面，閉上眼睛，用心去感受夏夜。你會(huì)得到前所未有的放松，一種輕松愉快的感覺。夏天總是這么熱。
一天晚上，因?yàn)樘鞖馓珶幔夷弥茸幼诠⒗锍藳觯蕾p大自然的風(fēng)景，聽著清脆的青蛙隨著蟬的叫聲歌唱，就像一首生動(dòng)的音樂，心里感到一絲涼意。我扇著扇子，享受著美麗的夏夜。環(huán)顧四周，黑色的天空中掛著一彎月亮，點(diǎn)綴著無數(shù)閃爍著耀眼光芒的星星，就像一個(gè)美麗的dia。看，他們靈巧的'身體，藏在西藏，不時(shí)出現(xiàn)，讓我們眼花繚亂。
一陣微風(fēng)吹過，好像是空調(diào)。如果是在城市里，雖然燈火通明，也不會(huì)有這么美的夜景。在城市的夏夜，會(huì)覺得悶熱，因?yàn)楦邩谴髲B擋住了涼風(fēng)。也許城市會(huì)更富裕，家家戶戶都會(huì)有空調(diào)。雖然讓人感覺很舒服，但遠(yuǎn)不如大自然的微風(fēng)那么舒適寧?kù)o。人們感到精神煥發(fā)，不知不覺中，我陶醉在夏夜的詩(shī)歌和繪畫中。
不知道過了多久，烏云經(jīng)過月亮，月亮把自己的光輝藏了起來。我從平走進(jìn)去，不禁感嘆，啊！夏夜，多美啊！你忘不了那個(gè)夏夜。
小學(xué)作文教學(xué)的論文 4
語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。聽說是基礎(chǔ)，讀寫是目標(biāo)，是根本。作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要一環(huán)。語文老師的一個(gè)重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作樂趣，提高寫作能力。下面談一談我在小學(xué)作文教學(xué)中的做法：
一、巧引妙滲
《語文教學(xué)大綱》中說：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。”可小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生自覺動(dòng)腦、動(dòng)手能力差，還不知道有意識(shí)地去看、去聽、去想，這就需要老師去引導(dǎo)，去滲透。引導(dǎo)學(xué)生積極地去觀察、分析周圍的人、事、物。結(jié)合實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的知識(shí)反饋的情況，及時(shí)地適當(dāng)?shù)貪B透一些新知識(shí)。
比如：我在二年級(jí)教學(xué)以樹的名稱歸類識(shí)字這一課時(shí)，滲透了連句成段、連段成篇的知識(shí)。學(xué)完課中的字詞，我提出下列問題：“咱們這兒都有哪些樹？”“哪些樹最常見？”“那些常見的樹各是什么樣？（干、枝、花、果等怎樣？）”它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)怎樣？（什么時(shí)間發(fā)芽、開花、結(jié)果……）“讓學(xué)生利用課余時(shí)間去看、去想、去問、去聽，然后回到課堂上再說。沒想到，學(xué)生們說出了許多生動(dòng)的句子，比如：”楊樹長(zhǎng)著許多只大眼睛，每天都在看著我們呢？“”楊花像一條條毛毛蟲，一撮一撮地掛在樹上。“”楊葉像五指并攏的手掌，片片向上。“……就這樣學(xué)生一一回答了上列問題。我聽后非常高興，又興奮地引導(dǎo)他們把這些問題連起來說一說。”剛才咱們說的話是介紹什么的？“學(xué)生齊聲回答：”是介紹有關(guān)樹的知識(shí)。“抓住機(jī)會(huì)，興致勃勃地進(jìn)行了小結(jié)：”同學(xué)們，你們真棒！你們已經(jīng)會(huì)作文章了。剛才你們說的話就是一篇介紹樹的知識(shí)的好文章。
回答前兩個(gè)問題的話是一個(gè)自然段，回答后兩個(gè)問題中每種樹的樣子、生長(zhǎng)特點(diǎn)的話分別是一個(gè)自然段，把這些話連起來，就是一篇文章。這就是說，把幾個(gè)意思相關(guān)的句子按順序連起來就是一段話；把幾個(gè)意思相關(guān)的段按順序連起來就是一篇文章。你們寫作文時(shí)可不要忘記呀。“同學(xué)們個(gè)個(gè)點(diǎn)頭。
二、有話可寫
有些學(xué)生非常怕寫作文，作文課時(shí)拿著筆冥思苦想一節(jié)課也寫不出幾個(gè)字。何故？生曰：”無話可寫。“針對(duì)這一情況，這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生去捕捉寫作的素材。生活是作文的源泉，捕捉材料則是寫好文章的重要一環(huán)。要引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)致地觀察生活、認(rèn)識(shí)生活、分析生活，學(xué)會(huì)在生活中捕捉材料。如：
（1）班會(huì)課是捕捉材料的一個(gè)窗口。老師批評(píng)了誰，表?yè)P(yáng)了誰，這些內(nèi)容都可以以日記的形式寫成不同性質(zhì)的文章。
（2）每周一升旗時(shí)校長(zhǎng)總結(jié)一周情況時(shí)所講的話要應(yīng)注意聽講，講話的內(nèi)容是小練筆的好素材。
（3）家庭生活中的一些變化，如生活條件、人與人的關(guān)系發(fā)生變化等。
（4）和周圍人交往時(shí)，對(duì)這些人的看法或從這些人口中了解到的一些事情，都是寫作的素材。
（5）學(xué)了一篇文章后自己的感受以及想對(duì)主人公說的話等等。學(xué)生積累了大量寫作的材料之后，自然會(huì)有感而發(fā)，再加上適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生就能寫出具有真情實(shí)感而不是空洞、無病呻吟的文章了。
三、起好題目
一篇文章的題目起得好，會(huì)給文章大增光彩，就如一部電影劇名起得好，就能吸引觀眾，就能喧傳觀眾，就能給這出劇目以強(qiáng)大的生命力，因此，命題是一門藝術(shù)。就拿2000年高考的命題來說吧，作文給出的題材是”誠(chéng)信“，許多考生就干脆都以”誠(chéng)信“作為了文章的題目，千篇一律，怎能引起考官興趣？而有些同學(xué)就在命題上下了功夫，如：”《7-1=0》、《誠(chéng)信·人生》……“一看題目便讓人耳目一新。
根據(jù)小學(xué)生理解能力差，想象力豐富的特點(diǎn)，作文時(shí)不僅要要求明確，還要留給學(xué)生充分發(fā)揮的余地，讓學(xué)生自己為自己的文章起名字，有意識(shí)地去鍛煉學(xué)生的命題能力。即在每節(jié)非命題作文時(shí)，抽出一定的時(shí)間，以小組為單位在班里進(jìn)行命題比賽。
”萬事開頭難“，設(shè)想一個(gè)拿著筆不知道寫什么題目的學(xué)生，他怎么會(huì)寫出好的文章來呢？事實(shí)證明，只有名字起好了，學(xué)生才能由此而產(chǎn)生聯(lián)想，從而進(jìn)入構(gòu)思，寫出內(nèi)容豐富，具有真情實(shí)感的文章來。
毛澤東說過”外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。“教師在作文教學(xué)中要通過自己的外因作用促使學(xué)生的內(nèi)因發(fā)生變化。訓(xùn)練學(xué)生獲得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，所以教師在整個(gè)教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體，扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練中下功夫，逐步提高學(xué)生的寫作能力。
小學(xué)語文教學(xué)論文 5
基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出，“教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展……教材內(nèi)容的選擇應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)……教材內(nèi)容的組織應(yīng)多樣生動(dòng)，有利于學(xué)生探究……”這就對(duì)教材建設(shè)提出了具體要求：教科書內(nèi)容要從兒童生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生通過自己的經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，使學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)并建構(gòu)自己的認(rèn)識(shí)；教科書要注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，應(yīng)當(dāng)引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題，學(xué)生可以通過對(duì)教科書的學(xué)習(xí)形成真正意義的自學(xué)能力。
人教版小學(xué)語文教科書在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面，已經(jīng)形成了鮮明的特色。
一、提供豐富的閱讀材料
人教版語文教科書，選入了大量的新課文，可謂有血有肉，比成人化、教條式的文章有更強(qiáng)的可讀性和吸引力。
1、題材的多樣性
從四年級(jí)下冊(cè)教科書選文的范圍來看，可以說涵蓋了古、今、中、外的內(nèi)容；就文章的題材來看，包括了自然、社會(huì)、人生的內(nèi)容。選文的內(nèi)容體現(xiàn)了豐富的人文內(nèi)涵，有反映呼吁世界和平的《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》等；有反映人與自然關(guān)系的《黃河是怎樣變化的》等；有反映人性本身的《中彩那天》《漁夫的故事》等；有描寫自然風(fēng)光的《桂林山水》《記金華的雙龍洞》等。32篇課文，圍繞不同的主題組元，教材內(nèi)容多角度輻射。另外選入8篇自讀課文，作為閱讀材料的有益補(bǔ)充。
文科教學(xué)有一個(gè)重要的任務(wù)就是要滋養(yǎng)人的心靈。心靈是伴隨一個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展進(jìn)步的，心靈的豐富與完善決定了人生的精彩與幸福。閱讀材料的多樣性與廣泛性，給學(xué)生提供了廣闊的閱讀空間，通過? 學(xué)生通過閱讀，通過自己生活經(jīng)驗(yàn)的介入，可以獲得精神的力量。
2、體裁的多樣性
從本冊(cè)的選文來看，共選入了6首古詩(shī)詞，2篇中國(guó)古代寓言，1首現(xiàn)代詩(shī)……包括了古詩(shī)詞、現(xiàn)代詩(shī)、說明文、記敘文等多種體裁。語文學(xué)習(xí)的任務(wù)不只是理解和感悟，還需要通過閱讀、習(xí)作等學(xué)習(xí)方式最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的語言建構(gòu)，也就是通過不斷的理解、感悟、積累，慢慢形成自己的語言風(fēng)格，找到適合自己的表達(dá)方式。
只有閱讀大量的豐富的語言材料，從多種多樣的語言形式中感受語言，才有可能建構(gòu)自己的語言，才有可能讓不同的學(xué)生有不同的表達(dá)方式。
本冊(cè)的選文從無論從題材還是體裁，都為學(xué)生提供實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的可能性。寬帶網(wǎng)、展示臺(tái)及綜合性學(xué)習(xí)等方面也促使學(xué)生課外去廣泛閱讀，促使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)直接接觸語言材料。
二、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境
良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，通過有目的學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊(cè)教科
1、學(xué)生與文本對(duì)話
學(xué)生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過關(guān)照文中人物的心靈來凈化自己的心靈。“我仿佛看見了‘雨后春筍’的畫面。”（《21、鄉(xiāng)下人家》）以學(xué)習(xí)伙伴的話引導(dǎo)學(xué)生想象作者描寫的畫面，實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀。“我知道結(jié)尾兩個(gè)自然段和前面三個(gè)自然段的聯(lián)系是……。”（《13、夜鶯的歌聲》）通過對(duì)文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測(cè)，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)小英雄當(dāng)時(shí)的心情，達(dá)到和人物心靈溝通的境界。
2、學(xué)生與文本作者對(duì)話
作者寫文章是和讀者交流，學(xué)生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。“我知道為什么叫雙龍洞了。”（《3、記金華的雙龍洞》）“課文中三次提到‘萬年牢’，這中間有什么聯(lián)系呢？”（《6、萬年牢》）提示語引導(dǎo)著學(xué)生的思想和作者的寫作意圖達(dá)成一致，通過文字讀明白作者的想法。
3、學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對(duì)話
人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴：一個(gè)是小林，一個(gè)是小東。其實(shí)，學(xué)生完全可以把其中一個(gè)想象成自己，另一個(gè)就是自己現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生通過閱讀這樣的對(duì)話，能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話，碰撞出思維火花，從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語文的熱情。
在“語文園地一”由這樣的對(duì)話：
小林：我發(fā)現(xiàn)作者用三個(gè)相同的句式描寫了漓江水‘靜、清、綠’的特點(diǎn)。
小東：用相同的句式描寫一個(gè)事物，在這組課文里還有一些呢！……
小林：我覺得這樣寫……
學(xué)生可以通過閱讀“我的發(fā)現(xiàn)”體會(huì)編者列出的方法，更可以有自己的發(fā)現(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)更多的語文學(xué)習(xí)方法。
4、學(xué)生與自己的心靈對(duì)話。
人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學(xué)生一個(gè)具體的環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)心靈的啟示，讓學(xué)生去問問自己。“為什么說這個(gè)時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻呢？”（《5、中彩那天》）就是呀，如果是我，能體會(huì)到“富有”嗎？“我真想去看看這道獨(dú)特而美麗的風(fēng)景”（《21、鄉(xiāng)下人家》）真的到了那個(gè)地方，我能注意到這樣的風(fēng)景嗎？我能感受到這種風(fēng)景的獨(dú)特嗎？
教科書通過具體的語言，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)環(huán)境。最終使學(xué)生達(dá)到和周圍人和自然萬物的對(duì)話，啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
三、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變
教科書的呈現(xiàn)方式對(duì)教師的教學(xué)方式有著內(nèi)在的規(guī)定性，往往決定著教師的執(zhí)教方式，決定學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)語文是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，不可能通過幾篇文章的閱讀就達(dá)到語文學(xué)習(xí)的目的。語文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律，語文學(xué)習(xí)也有一個(gè)基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語文，在實(shí)際的語文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法，慢慢找到學(xué)習(xí)規(guī)律。
人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于教師教學(xué)的話語系統(tǒng)，同時(shí)又指導(dǎo)著教師的教和學(xué)生的學(xué)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而言，學(xué)生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點(diǎn)尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，從學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，給學(xué)生更多關(guān)注，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指引。
“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，表現(xiàn)在語文學(xué)科中，應(yīng)該是什么樣的呢？人教版教科書給出了很好的答案。每個(gè)單元前都有“導(dǎo)語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動(dòng)，有的指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有的提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的提示學(xué)習(xí)方式，能引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀。教科書努力把對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風(fēng)細(xì)雨的點(diǎn)撥。
“讓我們閱讀本組課文，留心人物外貌動(dòng)作等方面的描寫，和同學(xué)交流從故事中獲得的啟示。”（第七組“導(dǎo)語”）提示了學(xué)習(xí)方式──閱讀和交流；提示了學(xué)習(xí)重點(diǎn)──注意外貌動(dòng)作描寫；提示了學(xué)習(xí)目標(biāo)──獲得啟示。“江南的山水、溶洞真實(shí)奇妙無比，引人入勝。北國(guó)的天山又是一番怎樣的景象呢？閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來。”（《七月的天山》“鏈接語”）從上一篇文章的閱讀引向本文的閱讀，提示了學(xué)習(xí)要求──抓住景物特點(diǎn)，積累語言。
每一課后的練習(xí)文本更是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要形式。“我們讀讀下面的句子，體會(huì)體會(huì)帶點(diǎn)的詞語，再寫下來。”“課文中有些句子含著一定的意思，如，大家都喊：野獸來了，野獸來了──就都跑了。讓我們找出類似的句子，讀一讀，體會(huì)體會(huì)。”這樣的課后練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“詞語”“句子”在文章中的作用。通過體會(huì)詞句加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，感受用詞用句的準(zhǔn)確，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法，進(jìn)而學(xué)習(xí)表達(dá)。
“根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)多動(dòng)筆對(duì)提高習(xí)作水平很有好處。”是“我的發(fā)現(xiàn)”中的內(nèi)容，其中還有留心觀察，多讀課外書等……學(xué)生可以通過自己的理解，發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)方式。教材編者把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)導(dǎo)向?qū)φZ言形式的揣摩，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就不會(huì)只停留在理解內(nèi)容的層面上。
教科書通過自己的表述方式，指引學(xué)生應(yīng)該逐步建構(gòu)起這樣的語文學(xué)習(xí)過程：
這個(gè)學(xué)習(xí)過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基礎(chǔ)，欣賞語言對(duì)文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)獲得審美體驗(yàn)。在感悟語言、積累語言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達(dá)。理解內(nèi)容是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)表達(dá)是語文學(xué)習(xí)的目的，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會(huì)不斷的產(chǎn)生問題、解決問題。也就是說語文學(xué)習(xí)包含的兩條線，或者說一種學(xué)習(xí)的兩個(gè)方面，教科書都已經(jīng)考慮到了。
學(xué)生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，即使沒有教師的指導(dǎo)，也會(huì)慢慢學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
小學(xué)教師體育教學(xué)論文 6
小學(xué)教師體育教學(xué)論文
摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)體育教學(xué)提出新的要求，促使小學(xué)體育教師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改變。
關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；綜合素質(zhì)；課堂活力
一、以學(xué)生為主體的教學(xué)方式
在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，多數(shù)教師忽視了學(xué)生的主體性，通常以示范型的教學(xué)方法進(jìn)行體育教學(xué)。具體地說，教師利用肢體語言進(jìn)行體育教學(xué)，要求學(xué)生嚴(yán)格按照自己的動(dòng)作進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。
這種教學(xué)方式的`本質(zhì)是一種強(qiáng)行的灌輸，學(xué)生獲得的認(rèn)知并不深刻，所學(xué)習(xí)的姿勢(shì)與動(dòng)作也容易混淆和遺忘。因此，教師需要在小學(xué)體育教學(xué)中突出學(xué)生的主體性，需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去探究與摸索，在獲得更深層次認(rèn)知的同時(shí)提高自身的綜合素質(zhì)。
以小學(xué)短跑教學(xué)為例，教師不再嚴(yán)格要求學(xué)生按照自己的肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿，而是在簡(jiǎn)單的講解與示范后組織學(xué)生進(jìn)行分組，并通過分組合作進(jìn)行短跑訓(xùn)練。在此過程中，學(xué)生就能夠通過相互的競(jìng)技、比賽和合作不斷完善自身的短跑姿勢(shì)與動(dòng)作，并不斷提高自身的成績(jī)。在自我的探究以及合作互助的過程中，學(xué)生的收獲無疑更大，達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
二、以趣味性為主導(dǎo)的教學(xué)方式
在此基礎(chǔ)上，教師需要注重學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，也就是要增加小學(xué)體育教學(xué)的生動(dòng)趣味性，使學(xué)生能夠集中精神地面對(duì)教學(xué)，并主動(dòng)配合教學(xué)工作。
因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師可以合理運(yùn)用游戲教學(xué)法開展教學(xué)。例如，教師可以開展“打空降特務(wù)”的體育游戲，要求學(xué)生手持沙包擊中從空中拋下的“降落傘”。教師以游戲為載體，其目的在于提高學(xué)生的注意力和反應(yīng)能力，并有效提高學(xué)生的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。
這就能夠吸引學(xué)生更主動(dòng)地參與到體育教學(xué)中，使學(xué)生在體育教學(xué)中變得更加主動(dòng)，達(dá)到維持課堂活力，提高教學(xué)有效性的目的。
總的來說，教師要對(duì)小學(xué)體育教學(xué)方式進(jìn)行改革需要注重學(xué)生的主體性以及教學(xué)的趣味性，這就需要眾多教師在本文研究的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)與交流，提出更有效的教學(xué)策略，達(dá)到推動(dòng)小學(xué)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的目的。
參考文獻(xiàn)：
李犁花。小學(xué)體育教師教學(xué)方式研究：以北碚區(qū)為例[D].西南大學(xué)，.
小學(xué)作文 7
一天早晨，爸爸問我：“我們?nèi)ソ紖^(qū)的山上玩好嗎？”我二話不說地答應(yīng)了。
爸爸開車帶我去登山。不一會(huì)兒，我們就到了山腳下。因?yàn)槟翘祆F大，所以往山上一看，山好像突破了云層，像一座連接天地的樓梯。
到了山上，清脆的鳥叫聲，打斷了森里的寧?kù)o。石道路兩旁的樹木茂盛，猶如千萬個(gè)士兵守衛(wèi)著大山。道旁，溪水清澈見底，小魚在水里自由自在地暢游著。當(dāng)然，登山的不止我們，男女老少都來登山，絡(luò)繹不絕地從我們身旁走過。
到了半山腰，我有些累了。咦？怎么前面有個(gè)鐵管，里面還淌著水？一打聽才知道，這是山里的泉水。泉水清涼可口，夏天喝它可就爽了。忽然，我發(fā)現(xiàn)前面有個(gè)亭子，叫半山亭。我連忙跑進(jìn)去，氣喘吁吁地坐了下來。轉(zhuǎn)過身來一看，整個(gè)南平市的風(fēng)景盡收眼底：一輛輛汽車、公交車川流不息地來往于繁華路段。寬闊的道路旁，一座座高樓大廈顯得特別顯眼。公園里的花、草美極了。正在修建高速公路和鐵軌、國(guó)道從四面八方匯集到南平，通往省城福州。展現(xiàn)了一個(gè)新型工業(yè)和交通發(fā)達(dá)的。城市的新風(fēng)貌。
由于山太高，我們最終沒爬到山頂，但這次上山，卻讓我體會(huì)到了大自然的美。
小學(xué)語文教學(xué)論文 8
小學(xué)語文教學(xué)論文字
一路歡歌一路笑，新課改已經(jīng)走過第六個(gè)年頭，小學(xué)語文教學(xué)的前途何在？
看看我們今天的語文課堂，的確存在著許許多多形式主義的東西，為了追求讓學(xué)生做“主人”，就拋開文本，無休止地辯論、爭(zhēng)論，結(jié)果越扯越遠(yuǎn)；有時(shí)候，我們也把課堂上大量的時(shí)間用于交流、展示學(xué)生搜集的資料，放著最好的課本資源不用，還美其名曰：“自主、探究式學(xué)習(xí)”；有時(shí)候，我們也會(huì)過于迷信多媒體教學(xué)，把課前備課的精力主要用在課件的制作上，妄想用富于變幻的聲像吸引學(xué)生，然而，這樣的課堂留給了學(xué)生短暫的感官刺激之后，并沒有給學(xué)生留下什么深層次的東西，反而背離了語文學(xué)習(xí)的本真。
小學(xué)語文教學(xué)須倡簡(jiǎn)，語文課堂須找回本真。然而，語文課堂應(yīng)該怎樣倡簡(jiǎn)？
我認(rèn)為，語文課首先應(yīng)該有簡(jiǎn)明的課程目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)。所謂課程目標(biāo)，是就語文學(xué)科本身而言的，我們做教師的，要給予學(xué)生什么？那無非就是要使學(xué)生學(xué)到終身學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能：識(shí)字寫字、讀書背誦、寫作、口語交際、良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些都是語文學(xué)習(xí)的基本功，也是關(guān)系到學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的。所以，作為一個(gè)語文教師，每一堂課后，我們都應(yīng)該問一問自己，這節(jié)課，我都為學(xué)生做了什么？學(xué)生基本的語文素養(yǎng)是否得到了切實(shí)提高？就拿寫字來說，有的老師認(rèn)為那是低年級(jí)老師的事兒，我是中高年級(jí)老師，我便只管教授閱讀的`方法就足夠了……看看我們的學(xué)生寫的字，結(jié)構(gòu)失調(diào)，筆順顛倒，是誰造成的？那恐怕要問我們語文老師自己了。近期參加了一次教學(xué)觀摩會(huì)，這次觀摩課上，給我印象最深的是幾乎每個(gè)授課教師都是伏在黑板前，認(rèn)真、工整地書寫課題，給學(xué)生以示范；教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生寫好筆畫較多的字，這樣的景象也經(jīng)常出現(xiàn)在高年級(jí)閱讀教學(xué)中。小學(xué)語文是給孩子的未來打基礎(chǔ)的，對(duì)孩子基本功的培養(yǎng)，聽、說、讀、寫這些基本技能的訓(xùn)練絕不能放松，我們?cè)谧非笳n堂生動(dòng)精彩的同時(shí)，這簡(jiǎn)明的課程目標(biāo)不能忘記。勿因善小而不為，凡是對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)有利的小事，我們應(yīng)該經(jīng)常做，認(rèn)真做。
再說課時(shí)目標(biāo)，我們的一節(jié)語文課只有四十分鐘，你設(shè)計(jì)的目標(biāo)越多，平均分配給每個(gè)目標(biāo)的時(shí)間就會(huì)越少，水過地皮濕的效果自然不會(huì)太好，與其囫圇吞棗，不如細(xì)嚼慢咽。那么，課時(shí)目標(biāo)的重點(diǎn)應(yīng)該放在哪兒？那就是落實(shí)好一個(gè)“讀”字。
其次，語文課應(yīng)該有簡(jiǎn)單的過程和簡(jiǎn)便的手段，那就是
我認(rèn)為，小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)主要是對(duì)語言的學(xué)習(xí)，小學(xué)生有他的年齡特點(diǎn)，他有自己的理解程度，所以，講的內(nèi)容一定要注意一個(gè)“度”字，如果我們大講主題思想、寫作特點(diǎn)，這些東西一旦超過了學(xué)生的理解程度，那他只好囫圇吞棗，我們也只能是事倍功半。既然講多了、講深了沒用，我們何不把更多的經(jīng)歷用在讀書上。課文就是最好的課程資源，不好好利用，豈不可惜？語文課上，讓學(xué)生有更多的時(shí)間面對(duì)文本，誦讀文本、感悟文本，讓學(xué)生由不會(huì)到會(huì)，由不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué)，由淺認(rèn)識(shí)到深認(rèn)識(shí)，從而真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的知識(shí)和技能、方法和過程、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)。
要讀書，該怎樣讀？平時(shí)，我們課堂上也布置讀書，可是學(xué)生自己只是讀一兩遍就放下書，或交頭接耳，或無所事事。學(xué)生要讀書，而且要讀進(jìn)去，關(guān)鍵要靠教師的引導(dǎo)。所以，課堂上，老師要積極地創(chuàng)設(shè)讀書情境，有效地帶領(lǐng)學(xué)生從讀中感悟，再把感悟讀出來。
以下幾種方法還是十分有效的：
（一）讓學(xué)生帶著問題讀書。在學(xué)生讀課文的同時(shí)，以一個(gè)恰當(dāng)?shù)膯栴}布置下去，這個(gè)問題可以是認(rèn)識(shí)全文的關(guān)鍵，更多的則是教師下一步講課的由頭，帶著疑問走進(jìn)文本，消除了漫無目的讀書的現(xiàn)象，在尋求問題答案的過程中學(xué)生充分理解了語言，加深了對(duì)語言的感悟。如《給予樹》一課中，徐慧穎老師給出這樣的問題：“課文中寫了誰？誰給你的印象深刻？”這樣一個(gè)問題讓學(xué)生對(duì)于故事中的人物有了先入為主的印象，為后面的講授打下了基礎(chǔ)。再如《搭石》一課中，韓秋云老師提出的問題是：“什么是搭石？”，這個(gè)問題恰恰是韓老師接下來講課的由頭。
（二）句段的比較閱讀。備課中，老師精心選擇一些在表情達(dá)意方面起重要作用的詞語，讓學(xué)生去掉這些詞語讀一讀，在兩相比較中加深對(duì)句意的理解，由詞語到句子再到段落，一石激起千層浪，學(xué)生對(duì)一個(gè)段落的理解有時(shí)會(huì)因一兩個(gè)詞語而升華。如王旭老師在執(zhí)教《貓》一課時(shí)，把“說他貪玩吧，的確是呀，要不怎么回一天一夜不回家呢？”一句中的“吧”“呀”“呢”三個(gè)語氣詞拿掉，讓學(xué)生讀一讀，看有何變化？老舍先生對(duì)貓的喜愛之情立刻清晰地呈現(xiàn)出來，效果十分明顯。
帶著問題讀，比較閱讀都體現(xiàn)了語文教學(xué)中讀的主體地位，在讀中學(xué)生有所感悟，實(shí)現(xiàn)了讀中導(dǎo)悟，感悟出來了，接著就應(yīng)該趁熱打鐵，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生把自己的感悟通過讀的形式讀出來。
（三）恰當(dāng)?shù)囊肫渌慕虒W(xué)手段──多媒體、表演等，讓學(xué)生進(jìn)入情境，讀中見悟也就容易實(shí)現(xiàn)了。劉娟老師在講授《鼎湖山聽泉》時(shí)，先讓學(xué)生聽泉水的聲音，再看美麗的圖片，然后再出現(xiàn)文中寫泉水的片斷，在潺潺的泉水聲中，學(xué)生面對(duì)優(yōu)美的畫面，書聲響起，全場(chǎng)的人似乎都走進(jìn)了天籟人籟之境。
音樂越來越多地走進(jìn)了語文課堂，在一段適合語段特色的音樂中，或教師范讀，或?qū)W生齊讀，語言的魅力顯露無遺，在這樣的情境中，學(xué)生怎能讀不出感悟，讀不出意境來？
扣讀導(dǎo)悟，讀中見悟，語文的學(xué)習(xí)如此簡(jiǎn)單。
簡(jiǎn)明的目標(biāo)、簡(jiǎn)約的內(nèi)容、簡(jiǎn)單的過程只需要簡(jiǎn)便的手段，引領(lǐng)每一個(gè)孩子走進(jìn)文本，在識(shí)字寫字、讀書背誦、寫話交際這些最簡(jiǎn)便而又最實(shí)在的教學(xué)手段的使用中完成對(duì)語文的學(xué)習(xí)，去掉了浮華，摒棄了浮躁，讀出了本真的語文，上出了真正的語文課。（作者單位：山東省青州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）
小學(xué)作文 9
要說我的樂園，那一定是我家的大客廳了。那里，就是我最快樂的地方。
我家的大客廳里擺著三個(gè)歐式沙發(fā)，一個(gè)個(gè)都很精美漂亮，金燦燦的；兩個(gè)茶幾，一個(gè)靠墻，一個(gè)靠沙發(fā)。靠沙發(fā)的那個(gè)茶幾上放著香甜可口的水果和堅(jiān)果，而靠墻的那個(gè)，上面放著機(jī)頂盒，一個(gè)很像日歷的鐘表，我的生日照和許多媽媽種的小鵬花花草草，電視機(jī)被掛在墻壁上。
我在客廳里學(xué)習(xí)，看書，玩耍，和閨蜜一起聯(lián)機(jī)游戲，拉小提琴，甚至做手工也在那里……
我最喜歡的，還是坐在沙發(fā)上看沈石溪的動(dòng)物小說了。一入神，就會(huì)跟著沈石溪老師一起走進(jìn)故事情節(jié)。我時(shí)而興奮，時(shí)而高興，時(shí)而恐懼，時(shí)而擔(dān)憂，越看越上癮，越看越想看。有時(shí)候，兩個(gè)多小時(shí)的閱讀時(shí)間也抵擋不住我對(duì)動(dòng)物小說的興趣。即使肚子像一個(gè)饑餓的孩子一樣餓的`咕咕叫，但只要在沙發(fā)上看書，饑餓感就消失的無影無蹤了。
一絲絲溫暖的陽(yáng)光從窗戶照到客廳，屋子里變得暖和起來，我透過陽(yáng)臺(tái)的窗戶t望遠(yuǎn)方，陽(yáng)光是那么黃，天空是那么藍(lán)，云朵是那么白，樹木是那么綠……
這就是我的樂園，一間小小的客廳。
小學(xué)教師師德論文 10
摘要：
一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣取決于教師隊(duì)伍的素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)學(xué)校的生存及發(fā)展具有極其重要的意義。師德是每一位小學(xué)教師所必需具備的重要品質(zhì)，一名優(yōu)秀的小學(xué)教師要具備愛崗敬業(yè)無私奉獻(xiàn)的精神，對(duì)待工作應(yīng)兢兢業(yè)業(yè)認(rèn)認(rèn)真真，要有不怕苦不怕難的精神，言行舉止要起到表率的作用。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)語文教學(xué)論文 11
一、創(chuàng)設(shè)故事情境
小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，不僅注意力難以保持長(zhǎng)時(shí)間集中，而且自我約束能力差。此外，小學(xué)生天性活潑好動(dòng)、天真爛漫，大都比較喜歡故事，因此，小學(xué)語文教師就要重視小學(xué)生的這些生理和心理特點(diǎn)，從學(xué)生的具體需求出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，使其積極參與教學(xué)活動(dòng)，在主動(dòng)積極的情緒中有更為深刻的情感體驗(yàn)。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，小學(xué)語文教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和新授課內(nèi)容在導(dǎo)入環(huán)節(jié)插入相關(guān)的故事，通過故事情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，順利導(dǎo)入新課。正如俗語所說：“良好的開端是成功的一半。”小學(xué)語文教師要通過具體的故事導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)來成功吸引學(xué)生的注意力，有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知和探究欲望，這樣才有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和教學(xué)效果的提升。例如，在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》一文時(shí)，教師就可以結(jié)合小學(xué)生喜歡故事的特點(diǎn)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境：“有位學(xué)生中了許多花在自己家門口。每天，他都會(huì)給這些在澆水、施肥，漸漸地，這些花長(zhǎng)大了，還開出了很多漂亮的花朵。可是，有一天，下雨了，這位同學(xué)趕緊找來雨傘幫花兒遮雨，花兒得以茁長(zhǎng)成長(zhǎng)。每當(dāng)這位同學(xué)有煩惱的時(shí)候，這些花兒就用盛開的笑臉來安慰他。看到花兒燦爛的笑臉，他也就開心起來了。”當(dāng)學(xué)生聚精會(huì)神聽故事的時(shí)候，教師就可以隨即將學(xué)生帶入新課，這樣，學(xué)生會(huì)自然而然融入到新課的講授中。可見，教師通過創(chuàng)設(shè)故事情境對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)烈的刺激，成功喚起學(xué)生積極的情感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這對(duì)教學(xué)效率的提高和學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)都有積極的促進(jìn)作用，
二、創(chuàng)設(shè)表演情境
在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生提供或創(chuàng)造交流和互動(dòng)的機(jī)會(huì)，要結(jié)合學(xué)生的心理特征來組織、設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，并要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，讓學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的群體中自主探索、鍛煉能力、獲得知識(shí)。而表演這種活動(dòng)正是小學(xué)生喜聞樂見的一種活動(dòng)形式，教師要注重恰當(dāng)?shù)谋硌萸榫车膭?chuàng)設(shè)，以使學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與進(jìn)來。小學(xué)語文課文內(nèi)容大多都富有童趣，其中有很多都很適合創(chuàng)設(shè)表演情境，小學(xué)語文教師要結(jié)合具體內(nèi)容在教學(xué)實(shí)踐中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的表演情境，讓學(xué)生能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)展開想象，并且通過親身表演來加深對(duì)課文的理解，使課堂充滿活力。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生通過角色扮演來活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)故事人物，這樣，扮演角色的學(xué)生在其他學(xué)生眼前就成了演員，其他學(xué)生就成為了觀眾，全體學(xué)生在這種氛圍中會(huì)很自然地進(jìn)入到教材描寫的情境之中。在這種情境中，扮演角色的學(xué)生會(huì)感覺自己成為了課文中的人物，會(huì)將課文中描寫的人物的喜怒哀樂通過自己的真情實(shí)感展現(xiàn)出來，使其他學(xué)生深受感染。此時(shí)，學(xué)生的整個(gè)身心都投入到教學(xué)活動(dòng)之中，成了真正的主角。由傳統(tǒng)的“被動(dòng)角色”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)角色”，對(duì)課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然地加深內(nèi)心體驗(yàn)。例如，教學(xué)《晏子使楚》一文后，教師可以結(jié)合具體的文章內(nèi)容要求學(xué)生選擇故事中的一個(gè)人物來進(jìn)行角色扮演，并且將此人物的說話語氣想象出來，用自己的方式進(jìn)行表演：機(jī)智勇敢的晏子、傲慢自大的楚王、其他士兵。小學(xué)生本來就很喜歡表演，于是為了將角色扮演好，就一定會(huì)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)閱讀，進(jìn)而對(duì)人物心理和說話的語氣及其神態(tài)等進(jìn)行揣摩，這在無形中也會(huì)使學(xué)生加深對(duì)語言文字的理解。可見，故事情境的有效創(chuàng)設(shè)不僅可以使全體學(xué)生從喜聞樂見中更直接地了解課文內(nèi)容，而且可以使學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造才能。
三、創(chuàng)設(shè)生活情境
新的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要“改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系”，所以，如何構(gòu)建生活化的課堂，使學(xué)生能夠在生活世界和理性世界之間自由徜徉，這是小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)注重的問題。為此，我們可以通過生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來把教材中所寫的生活與學(xué)生的生活溝通起來，以便學(xué)生能夠更深刻地理解和體會(huì)作者的寫作意圖，使學(xué)生更加熱愛語文學(xué)習(xí)和生活。例如，在教學(xué)《新型玻璃》一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，之后給創(chuàng)設(shè)一個(gè)“產(chǎn)品發(fā)布會(huì)”的生活情境。教師可以讓學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容選出一種自己喜歡的玻璃，并想象一下：如果你是該玻璃廠的廠長(zhǎng)，將如何對(duì)你的玻璃產(chǎn)品進(jìn)行宣傳和推銷，也可以讓一些學(xué)生來充當(dāng)記者或者客戶，將自己的一些想法說出來，進(jìn)行交流。在這個(gè)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞玻璃的特點(diǎn)、作用進(jìn)行發(fā)問，并且要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行講解并展望發(fā)展前景。教師通過生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅使學(xué)生學(xué)得其樂融融，而且有效避免了說明文的枯燥無味，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了多方面的能力。
四、結(jié)語
總而言之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師一定要通過有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來實(shí)現(xiàn)語文與生活的緊密聯(lián)系，力求滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自主探索中獲得全面發(fā)展，真正提高語文能力。
小學(xué)作文 12
姥姥家養(yǎng)了一只母鴨和一群小鴨子。當(dāng)?shù)谝恢怀錾螅喿拥哪_是向里扭的。原來是因?yàn)樗錾筇{(diào)皮，結(jié)果把跑到水邊一下子掉在了水里，鴨媽媽看見了急忙就跳入水中，把小鴨子救上來。水很涼，可能那時(shí)著涼了，才導(dǎo)致它的腳走起路來向里扭了。
轉(zhuǎn)眼它們都慢慢長(zhǎng)大了，母鴨卻一天天的消瘦下去，但他依然堅(jiān)持教自己的孩子學(xué)游泳、捕魚、如果它在河中捕魚時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)食物，就會(huì)把它托上岸，并呼叫著正在玩耍的小鴨子們，讓它們來吃食物，鴨子們吃完后只留下了一堆骨頭，這時(shí)小鴨子的肚子圓溜溜的，黃黃的羽毛在太陽(yáng)下顯得十分耀眼，而母鴨的羽毛卻失去了往日的光澤。也消瘦的`不成個(gè)樣子了。
一天，小鴨子們的大門前玩耍，看見一只看門狗，它看見肥嘟嘟的鴨子饞的直流口水。就跑到小鴨子們面前“汪——汪——汪——”的大聲直叫，把小鴨子嚇得直打冷戰(zhàn)，看門狗剛要張開血盆大口吃小鴨，這時(shí)鴨媽媽一下子就沖到看門狗面前，雖然小鴨子們沒有被吃，但母鴨為了保護(hù)自己的孩子卻被看門狗的爪子給抓掉了許多羽毛，看起來更憔悴了。
母愛真是偉大的，為了保護(hù)自己的孩子可以犧牲一切，母鴨永遠(yuǎn)是小鴨子們的英雄。
小學(xué)語文教學(xué)論文 13
一、平等、和諧的師生關(guān)系是營(yíng)造良好氛圍的前提
語文學(xué)科本身就具有較強(qiáng)的人文特征，教學(xué)中，教師不能違背語文的學(xué)科特性。教師要營(yíng)造寬松愉悅、平等和諧的課堂氛圍來體現(xiàn)語文的人文性特征。人與人之間本來就是平等的，師生之間更應(yīng)該相互尊重、相互信任、互相幫助、互相促進(jìn)，以形成團(tuán)結(jié)一致、共同發(fā)展的良好勢(shì)態(tài)。只有這樣，學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能最大限度地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，才能以最佳的狀態(tài)投入到語文學(xué)習(xí)中去。輕松愉快的課堂氛圍乃師生關(guān)系和諧發(fā)展的基石、師生溝通心靈的橋梁。曾記得《列夫托爾斯泰》一文中描寫托爾斯泰眼睛的一段話：“這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無誤的頻波。”學(xué)生對(duì)此感到疑惑不解。此時(shí)此刻，我便想到了《西游記》中各位大仙的兵器，并以此來激起學(xué)生的興趣。我說道：“難道托爾斯泰的眼睛能像太上老君的寶葫蘆、金角大王銀角大王的金角一樣能把世界上的物質(zhì)吸進(jìn)去？”學(xué)生齊聲否定后，我又問：“我的眼睛能把語文書吸進(jìn)去嗎？”學(xué)生答：“不能。”筆者一本正經(jīng)地說：“我說我能！我能通過眼睛把這本書的內(nèi)容記到我的腦海中去。所謂‘吸進(jìn)去’就是指將知識(shí)記入腦海中。”我接著再以好差兩生的評(píng)價(jià)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了什么是“放出準(zhǔn)確無誤的頻波”。最后，在輕松愉快的氛圍中讓學(xué)生自己概括對(duì)該句話的理解也就水到渠成了。教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”只有在民主、平等、寬松、和諧的氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開發(fā)，學(xué)生才能積極主動(dòng)參與教學(xué)。教師要放下“唯師是從”的尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，建立新型的民主交流、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，多給學(xué)生展開想象的時(shí)間和空間，多給學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)和自由。教師要重視語文課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造方法，要尊重學(xué)生與眾不同的想法，特別是與老師不同的意見。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于不屈從于教師，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材，敢說“我認(rèn)為”。只有教師徹底放開學(xué)生的手腳，為他們搭建自由表達(dá)、自由活動(dòng)的舞臺(tái)，讓他們盡情的想象，盡情的表達(dá)自己的想法，最大限度地發(fā)揮自身的聰明才智，其學(xué)習(xí)效果才能達(dá)到最佳，課堂氛圍才能良好。
二、動(dòng)手操作是調(diào)動(dòng)課堂氣氛的抓手
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”教育家短短的一句話道出了實(shí)踐操作的強(qiáng)大力量。由此可見，在課堂教學(xué)中很有必有培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和意識(shí)。如為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)濃厚的讀書氛圍，我讓學(xué)生自己動(dòng)手布置教室。學(xué)生通過想象、查閱資料、合作、動(dòng)手操作，在很短的時(shí)間內(nèi)使我們的教師變得書香四溢。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅鍛煉了的動(dòng)手能力，而且鍛煉了思維能力。
三、多媒體技術(shù)是營(yíng)造課堂氛圍的助手
多媒體技術(shù)融聲形于一體，在輔助教學(xué)方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它可以將教學(xué)內(nèi)容以多種形式呈現(xiàn)出來，給學(xué)生以生動(dòng)形象之感覺，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然多媒體輔助教學(xué)具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，但是教師切忌泛濫使用多媒體，也就是說多媒體的使用要適時(shí)、適事。如在教學(xué)《蘆花蕩》一課時(shí)，首先，我播放了《小兵張嘎》的片尾曲，并加上旁白；同學(xué)們，剛才大家聽到的插曲出自哪部電視劇？（學(xué)生回答）故事中小主人公主要活動(dòng)的地點(diǎn)是哪里？（學(xué)生回答）同時(shí)，我適當(dāng)配以旁白：白洋淀里淀水浩渺，葦田無邊，水道縱橫，足有兩三千條，極為壯觀，是旅游愛好者觀光游玩的一大景點(diǎn)。可就在60年前，這里曾是抗戰(zhàn)大舞臺(tái)，演繹過無數(shù)個(gè)英雄傳奇，今天我們就順著孫犁的《蘆花蕩》去結(jié)識(shí)一位老當(dāng)益壯、讓敵人聞風(fēng)喪膽的傳奇英雄。然后，我板書課題：《蘆花蕩》，并緊接著播放配樂配、范讀課文等，給學(xué)生直觀形象、生動(dòng)新鮮的視聽感受。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)是提高興趣的保障
學(xué)生只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容充滿興趣，才能表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，課堂氛圍才能積極活躍。因此，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的心理特征。如教學(xué)《蘆花蕩》一課時(shí)，我結(jié)合問題情境開展小組合作教學(xué)。在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，我出示了兩個(gè)問題：老頭子最后與兩個(gè)女孩兒告別時(shí)說了些什么話？老頭子 緊接著，我讓學(xué)生在事先分好的小組里展開討論、進(jìn)行探究。學(xué)生在問題的引領(lǐng)下討論得有聲有色。這種活動(dòng)給了學(xué)生自由學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的空間，他們可以在自己的小組內(nèi)盡情想象、盡情表達(dá)，極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。
五、結(jié)語
總之，教學(xué)有法，教無定法。我們教師只要充分做好課前準(zhǔn)備，了解學(xué)生的心理特征，就一定能尋找到營(yíng)造良好課堂氛圍的方法，使我們的語文課堂充滿活力。
小學(xué)語文教學(xué)論文 14
“口語交際”，想說愛你不容易
“要讓學(xué)生具有日常口語交際的基本功，在各種交際的活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，初步掌握學(xué)會(huì)文明的進(jìn)行人際溝通和交往，發(fā)揮合作精神。”這是新課改對(duì)語文提出的新要求。蘇教版語文第十一冊(cè)，教材中七課次口語交際內(nèi)容，均分插在各“語文園地”里，粗略看不成一系列，但實(shí)際上是一個(gè)綜合性的整體，我們應(yīng)該在總體上進(jìn)行把握、探究。
一、明確教學(xué)目標(biāo)
1．與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)的欲望，增進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。
2．通過口語交際全過程的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)師生、生生之間的交流，學(xué)會(huì)傾聽，相互討論解決實(shí)際問題。
3．努力提高學(xué)生口語交際的文化素養(yǎng)．做到舉止談吐文明禮貌，學(xué)會(huì)寬容和諒解，培養(yǎng)合作精神。
4．通過口語交際，初步學(xué)會(huì)分析、歸納、評(píng)價(jià)的思維方法，受益終身。
二、把握好教學(xué)策略
1．鉆研、理解教材，立足超越課堂
針對(duì)口語交際的不同主題，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)鉆研教材，挖掘出各種教學(xué)資源，巧妙設(shè)計(jì)，在保證突出教材的前提下，努力創(chuàng)設(shè)新穎的“交際點(diǎn)”。高年級(jí)學(xué)生由于年齡的差異，往往課堂氣氛不是活躍，口語交際容易變成簡(jiǎn)單的說話課、問答課。課堂上教師應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)起來，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)態(tài)的課堂內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的交際興趣，把枯燥的一問一答變成現(xiàn)實(shí)生活中手舞足蹈的交際活動(dòng)。學(xué)生走出幾十平方米的教室，在社會(huì)自然的大課堂，讓學(xué)生自由翱翔。這既減輕了教師課件制作的。負(fù)擔(dān)，又能激發(fā)學(xué)生的思維與創(chuàng)新，提高口語交際能力，可謂一舉兩得。
2．讓學(xué)生活躍在口語交際中
本冊(cè)教材中“口語交際”課的內(nèi)容與低年級(jí)比較有時(shí)提高，某些地方還擺脫不了“回答式”的格局，容易形成單句交際。教師必須在用好教材的基礎(chǔ)上，開展多邊的互動(dòng)，把學(xué)生引導(dǎo)到“我對(duì)你說，我聽你說”的境界上來。擴(kuò)大學(xué)生參與面，靈活多樣開展交互活動(dòng)。讓全體學(xué)生活躍在口語交際中。
如：(教學(xué)論文 )十一冊(cè)單元一“口語交際”學(xué)會(huì)解釋，這是一項(xiàng)交際說話練習(xí)，本課題很重要的一點(diǎn)是教育學(xué)生遇到別人誤解的時(shí)候頭腦要冷靜，態(tài)度要誠(chéng)懇，要心平氣和的把事情的原委向?qū)Ψ浇忉屒宄ｎ}中創(chuàng)設(shè)的多種情境是小學(xué)生日常生活中均可能碰到的情況。教時(shí)先讓學(xué)生任意選一條，認(rèn)真閱讀體會(huì)，然后引導(dǎo)學(xué)生去想清楚這樣一些問題：（1）向誰解釋，要注意稱呼和禮貌用語；（2）解釋什么，這是說話的主題部分，要針對(duì)對(duì)方的誤會(huì)說明原委；（3）這樣解釋，即要注意解釋的策略。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生圍繞上述問題組織好語言，可先低聲自說，然后同桌互說，最后指明當(dāng)眾演說，以確保人人都有機(jī)會(huì)。從學(xué)生的說話興趣出發(fā)，也可以采用競(jìng)賽形式練說，分小組賽，然后由小組推選出代表在全班賽。除了要求學(xué)生說話通順連貫、聲音響亮、速度適當(dāng)外，還應(yīng)要求學(xué)生的說話態(tài)度語氣，能使對(duì)方聽懂你的解釋，而要求得較好的效果。對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，教師組織評(píng)議，并要求學(xué)生能根據(jù)評(píng)議的反饋及時(shí)修正完善自己所解釋的內(nèi)容和方式。
如：第二題陳文彬很喜歡讀課外書，爸爸看見了總說：“你就不好好學(xué)習(xí)功課，看起書來倒挺來勁兒。”一個(gè)學(xué)生是這樣解釋的：“爸爸你誤會(huì)我了，讀課外書，可以開闊我的視野，提高我的寫作水平。爸爸你就原諒我吧！”對(duì)于這個(gè)學(xué)生的解釋，其他學(xué)生議論紛紛，有的認(rèn)為說清楚了，一是向爸爸說清楚了讀課外書的好處，二是請(qǐng)求爸爸原諒，這樣解釋就行了。而有的學(xué)生則認(rèn)為不夠全面，沒吧爸爸說的心服口服，可以這樣說：“爸爸您誤會(huì)我了，讀課外書不會(huì)影響學(xué)習(xí)的，我是在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上看課外書的，也不象您說的閑書，看課外書能幫助我知識(shí)的積累，提高寫作水平，更主要的是能豐富我的頭腦，還能將課堂知識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合。”這就弄清楚了向誰解釋，解釋什么，怎樣解釋，讓爸爸聽后感到有道理，并且用語文明，一個(gè)“您”字就能讓爸爸入耳，同時(shí)在解釋時(shí)說清楚讀課外書的好處。
3．創(chuàng)設(shè)情境，開展形式多樣的交際活動(dòng)
在口語交際教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的交際情境，使學(xué)生有一種身臨其境，似曾相識(shí)的感覺。這樣的學(xué)生情趣會(huì)變得高漲起來，情境化教學(xué)更能發(fā)展學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野，激活學(xué)生的情感，促進(jìn)理解和感悟。
情境的創(chuàng)設(shè)可多樣化：如利用課本插圖或繪制情境圖畫；制作道具；播放錄音、錄象；生動(dòng)的演講，課文劇表演；參加一些社區(qū)活動(dòng)；科技活動(dòng)等，促進(jìn)學(xué)生的交流，提高口語交際能力。
4．注重教學(xué)評(píng)價(jià)，注重教學(xué)效果
口語交際課的評(píng)價(jià)，首先是做好教師課堂教學(xué)的反思，從淺層面的學(xué)生興趣、表達(dá)欲望的師生、生生的互動(dòng)及交際禮節(jié)上來認(rèn)定教學(xué)效果的好壞；再?gòu)膶W(xué)生理解水平，感悟多少，思維方式等來評(píng)判學(xué)生的收獲。其二，放手讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)上認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我，超越自我，達(dá)成互想心靈的溝通。其三，在口語交際的基礎(chǔ)上，適度結(jié)合寫作練習(xí)，把說過的話，交流的信息，用文字記下來，以說助寫、以寫助說，相互促進(jìn)。只有在教學(xué)不斷更新教學(xué)理念，才能不斷反思。在反思中提高，才能達(dá)到新課改對(duì)語文教育提出的更新要求。
小學(xué)作文教學(xué)的論文 15
傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級(jí)開始進(jìn)入作文教學(xué)。其實(shí)小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)就應(yīng)該重視并滲透作文教學(xué)了。從學(xué)說一句完整通順的話到書寫完整句式的造句都是作文入門的開端。但我們常常發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)诔鯇懽魑臅r(shí)要么無話可寫，總是重復(fù)著現(xiàn)成的幾句，要么枯燥地記流水賬，究其原因，是孩子們?nèi)狈ψ魑乃夭牡姆e累。其實(shí)，作文是生活的表達(dá)，在學(xué)習(xí)與生活中，我們可以有意識(shí)地引導(dǎo)孩子去觀察、去積累，豐富孩子的內(nèi)心，豐富孩子的作文。
一、日記：注重自由表達(dá)
堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、看到的，也可寫想到的。總之，喜怒哀樂都可無拘無束地表達(dá)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。這樣學(xué)生寫起作文來有話可說、有情可抒。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的寫作興趣會(huì)被激發(fā)起來，寫作素材也會(huì)逐漸豐富起來。
二、課文：感受文字之美
“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生用寫景來作鋪墊；教完《黃山奇石》后，可以讓孩子們?nèi)ビ^察一下自己家鄉(xiāng)的山水，領(lǐng)悟家鄉(xiāng)山水的特別之處、迷人之處。
三、閱讀：豐富心靈生活
根據(jù)新課標(biāo)的要求，在教學(xué)中要牢固樹立閱讀為寫作服務(wù)的思想，把閱讀教學(xué)始終貫穿于作文教學(xué)之中。無論是低年級(jí)的用詞說話、看圖說話，還是中高年級(jí)的讀段、寫段和寫一篇完整的作文，這一系列的作文訓(xùn)練，都要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。（論文范文）在閱讀教學(xué)過程中，要時(shí)刻注意把閱讀中的作文知識(shí)有效、合理地切入，通過導(dǎo)讀、課例、讀寫例話、基礎(chǔ)訓(xùn)練這一個(gè)個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)來豐富學(xué)生的作文知識(shí)。
課外閱讀對(duì)提高學(xué)生作文水平的作用也是不容忽視的。“文章本天成，妙手偶得之。”想成為妙手，就得有廣泛的閱讀。為了開闊學(xué)生視野、擴(kuò)大知識(shí)面、豐富詞匯的積累，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際采取以下的做法：鼓勵(lì)學(xué)生積極借閱圖書室的圖書進(jìn)行閱讀，另外利用每周的課外活動(dòng)時(shí)間安排全班學(xué)生進(jìn)行課外自主閱讀。為了避免學(xué)生讀書的盲目性，使課外閱讀能真正落到實(shí)處，每次讓學(xué)生閱讀之前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、興趣愛好讓學(xué)生選好書，然后再教給學(xué)生讀書的方法，讓他們運(yùn)用所學(xué)的讀書方法進(jìn)行有目的的廣泛閱讀。同時(shí)，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)“采蜜本”，鼓勵(lì)學(xué)生把課外讀物中的優(yōu)美詞句、精彩片段摘抄下來，也可把對(duì)文中主人公的評(píng)價(jià)及自己讀完后的感受寫出來，隨時(shí)翻閱欣賞、細(xì)細(xì)品味。最后每月開展一次“讀書成果匯報(bào)”活動(dòng)，在活動(dòng)中把自己的“采蜜本”拿出來相互交流、欣賞，激發(fā)了學(xué)生讀書興趣，樹立了讀書信心，享受到了讀書帶來的成就與快樂。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的語言豐富了，寫起文章來，那些優(yōu)美詞句就如泉水般涌出，運(yùn)用自如，得心應(yīng)手。
小學(xué)教師教研教學(xué)論文 16
摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)需要通過正確的路徑引導(dǎo)學(xué)生把握數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，理解數(shù)學(xué)基本概念，把握數(shù)學(xué)思想方法，感悟數(shù)學(xué)思維方式，感受數(shù)學(xué)美等。一方面，需要正確認(rèn)識(shí)生活與數(shù)學(xué)、經(jīng)驗(yàn)與探究、形象與抽象的關(guān)系，同時(shí)還要厘清數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)系。
關(guān)鍵詞：學(xué)科本質(zhì)生活經(jīng)驗(yàn)抽象素養(yǎng)
數(shù)學(xué)的內(nèi)涵十分豐富，包括命題、問題、語言、方法、思想等。教學(xué)需要通過正確的路徑引導(dǎo)學(xué)生把握數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)：對(duì)數(shù)學(xué)基本概念的理解；對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的把握；對(duì)數(shù)學(xué)特有思維方式的感悟；對(duì)數(shù)學(xué)美的鑒賞以及對(duì)數(shù)學(xué)理性精神的追求等。只有這樣，數(shù)學(xué)課程的價(jià)值才能得到凸顯。
一、縷析：
在生活與數(shù)學(xué)、經(jīng)驗(yàn)與探究、形象與抽象的實(shí)踐把握中彰顯教學(xué)的本質(zhì)
縷析，析為絲縷，詳細(xì)分析。有時(shí)，我們對(duì)數(shù)學(xué)的理解會(huì)悖逆數(shù)學(xué)的本質(zhì)。諸如，尊重?cái)?shù)學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)，卻淪落為過度實(shí)用的傾向；強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的雙基，卻異化為計(jì)算技能的崇拜和概念的機(jī)械性記憶；重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀經(jīng)驗(yàn)，卻遮蔽了數(shù)學(xué)的本質(zhì)精神……縷析數(shù)學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)教師的必修課。
1．生活與數(shù)學(xué)：生活化與數(shù)學(xué)化的博弈體現(xiàn)“街頭數(shù)學(xué)”與“學(xué)校數(shù)學(xué)”的矛盾訴求。
數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。生活感性的成分多，數(shù)學(xué)作為對(duì)客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語言與工具，其本質(zhì)是理性的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從生活和數(shù)學(xué)的角度出發(fā)，給學(xué)生提供理性的滋養(yǎng)和人性的關(guān)愛。
天安門、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯是軸對(duì)稱圖形嗎？從生活的角度學(xué)生認(rèn)為是，但是從數(shù)學(xué)的角度看，教材是通過天安門、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯引出對(duì)稱現(xiàn)象，再將上述物體抽去非本質(zhì)的屬性（如顏色、材質(zhì)），呈現(xiàn)為平面圖形；對(duì)折后，發(fā)現(xiàn)折痕兩邊的圖形完全重合，引出軸對(duì)稱圖形的概念。這里有一個(gè)從實(shí)物到圖形、從立體到平面的抽象過程。準(zhǔn)確地說，實(shí)物是對(duì)稱的，但不是軸對(duì)稱圖形。再比如認(rèn)識(shí)平行線的教學(xué)，在揭示平行線的特征后，出現(xiàn)一組欣賞圖片，其中火車的軌道因?yàn)橥敢暤脑颍覀兛吹降墓P直的軌道兩邊是不平行的，個(gè)中道理應(yīng)該在欣賞后加以解說。嚴(yán)格地說，生活中并不存在真正意義的“平行”，無論列舉什么例子，都有不夠嚴(yán)密之處。從這個(gè)意義上說，我們應(yīng)將生活的實(shí)物看作數(shù)學(xué)概念在生活中的原型，并不是指特定的火車軌道。所以要從本質(zhì)上引導(dǎo)學(xué)生從生活事物向數(shù)學(xué)原型進(jìn)行提升。
生活與數(shù)學(xué)的矛盾概括起來大致有：生活語言和數(shù)學(xué)語言、生活現(xiàn)象與數(shù)學(xué)問題、生活事例與數(shù)學(xué)原型、生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。數(shù)學(xué)化是數(shù)學(xué)的本質(zhì)，把數(shù)學(xué)問題囿于生活的范疇容易形而下，降低學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)；而把數(shù)學(xué)問題囿于數(shù)學(xué)邏輯體系中去推理和驗(yàn)證又會(huì)形而上，不利于學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。合理地把握生活和數(shù)學(xué)的關(guān)系是要掌握好生活化和數(shù)學(xué)化的度。
2．主觀與客觀：主觀經(jīng)驗(yàn)與客觀探究反映學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)參與和教師教學(xué)預(yù)設(shè)的合理考慮。
數(shù)學(xué)是人們的一種主觀建構(gòu)。我們不能動(dòng)搖數(shù)學(xué)的客觀性，但我們也應(yīng)該關(guān)注到數(shù)學(xué)的主觀性。在關(guān)注數(shù)學(xué)事實(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。讓數(shù)學(xué)從靜態(tài)走向動(dòng)態(tài)，從客觀走向主客觀的結(jié)合。
例如a+b=b+a等運(yùn)算律是不是方程？這是個(gè)在教師層面都有爭(zhēng)論的問題，學(xué)生大都認(rèn)為是，也有 其實(shí)，含有未知數(shù)的等式叫方程，也并非是方程的嚴(yán)格定義，僅是一種樸素描寫，沒有明確的外延，經(jīng)不起推敲，實(shí)際上方程應(yīng)是“條件等式”。因?yàn)楹形粗獢?shù)的恒等式不是我們要研究的方程，就象x－x=0。
學(xué)校數(shù)學(xué)首先是去兒童化、超越兒童化的活動(dòng)，是去生活化、超越生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)校數(shù)學(xué)必然存在脫離兒童主觀經(jīng)驗(yàn)的可能性。但學(xué)校數(shù)學(xué)完全脫離兒童主觀經(jīng)驗(yàn)是不理性的，有可能導(dǎo)致學(xué)校教育的經(jīng)驗(yàn)化和抽象化，應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)理性精神和兒童主觀經(jīng)驗(yàn)的契合。
3．形象與抽象：抽象數(shù)學(xué)與形象教學(xué)反映兒童認(rèn)知數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征和教學(xué)方法的合情選擇。
數(shù)學(xué)是抽象的，兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是從形象開始并逐漸走向抽象的。從形象化審視課堂教學(xué)：數(shù)學(xué)文本是選擇抽象表達(dá)還是形象展示？教學(xué)語言是選擇抽象解說還是形象激活？教學(xué)手段是選擇抽象隱晦還是形象直觀……小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該符合兒童認(rèn)知數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，讓抽象隱晦的數(shù)學(xué)知識(shí)在隱含數(shù)學(xué)問題的情境中變得生動(dòng)有趣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，發(fā)展學(xué)生的能力。正所謂“詩(shī)言志”，而“志”不直言，巧借“象”言之；“文以載道”，而“道”不直說，常借事言之。
教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義，盡管反復(fù)強(qiáng)調(diào)單位“1”可以是一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位和許多物體組成一個(gè)整體，但學(xué)生掌握得卻不盡如人意。可以讓學(xué)生在平均分的前提下，運(yùn)用形象性的語言，概括什么可以當(dāng)作單位“1”：一個(gè)蘋果一塊餅，一噸黃砂一克金。一班學(xué)生一排兵，一項(xiàng)工程一片林。
越是抽象的數(shù)學(xué)越要深入淺出地表達(dá)與解說。當(dāng)然脫離抽象本義的形象教學(xué)是空虛和非本質(zhì)的，離開形象教學(xué)的數(shù)學(xué)抽象則是盲目的。形象的教學(xué)方法與抽象數(shù)學(xué)緊密結(jié)合，才能真正抓住數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)。
二、整析：
在工具與思維、學(xué)科與文化、知識(shí)與素養(yǎng)的實(shí)踐再認(rèn)中彰顯教學(xué)的本質(zhì)
整析，整治，取整改與賞析之意。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)應(yīng)該運(yùn)用整體思維，引導(dǎo)學(xué)生辯證地理解與把握數(shù)學(xué)的工具性特點(diǎn)；體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心價(jià)值的思維性特點(diǎn)；掌握學(xué)科數(shù)學(xué)本質(zhì)的抽象性特點(diǎn)；人文精神關(guān)照的文化性特點(diǎn)；凸顯以知識(shí)教學(xué)、能力?
1.區(qū)別“工具數(shù)學(xué)”與“思維數(shù)學(xué)”的關(guān)系，體現(xiàn)以思維為核心的數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)的價(jià)值認(rèn)同。
數(shù)學(xué)是認(rèn)識(shí)世界的思維工具。數(shù)學(xué)的抽象性有助于我們認(rèn)識(shí)事物的共性和本質(zhì)，使我們可以通過抽象把實(shí)際問題化為數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，通過數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)思維，“幫助學(xué)生學(xué)會(huì)基本的數(shù)學(xué)思想方法”，形成數(shù)學(xué)意識(shí)與應(yīng)用能力。
比如，教學(xué)“角的度量”一課，從“工具數(shù)學(xué)”的角度可以先介紹量角器，把半圓等分成180等份，一份所對(duì)的角就是1°角，分別在內(nèi)外圈找一找不同的角，然后介紹量角的方法──兩重合一看，把量角器的中心和角的頂點(diǎn)重合，0°刻度線和角的一條邊重合，角的另一條邊所指度數(shù)就是角的度數(shù)，并根據(jù)0°刻度線在內(nèi)外圈確定量角器的度數(shù)。從“思維數(shù)學(xué)”的角度考慮教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生弄清：是否可以通過幾個(gè)不同的角（比如幾個(gè)10°）去做一個(gè)簡(jiǎn)易的量角器？為什么要把量角器等分成180份？……
2.把握“學(xué)科數(shù)學(xué)”與“文化數(shù)學(xué)”的關(guān)系，體現(xiàn)以滲透為要素的感受數(shù)學(xué)文化的價(jià)值判斷。
數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)是對(duì)抽象數(shù)學(xué)概念的理解，包括了解為什么要學(xué)習(xí)這一概念，概念的現(xiàn)實(shí)原型是什么，特有的數(shù)學(xué)內(nèi)涵、數(shù)學(xué)符號(hào)是什么，并以概念為基礎(chǔ)判斷是否能構(gòu)建概念網(wǎng)絡(luò)圖或數(shù)學(xué)圖式。在掌握數(shù)學(xué)概念、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)符號(hào)、理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵的過程中，通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成、發(fā)展與應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，感受數(shù)學(xué)文化的價(jià)值。
教學(xué)“用字母表示數(shù)”，用有節(jié)奏的兒歌引入，教師適時(shí)指出：這首兒歌中，有嘴，還有眼睛和腿，還要跳下水，弄得挺復(fù)雜的，我們先只研究嘴，把兒歌抽出一部分：一只青蛙一張嘴……念下去沒完沒了，誰有本領(lǐng)將這個(gè)問題變得簡(jiǎn)單，只用一句話就能表示？有學(xué)生說“幾只青蛙幾張嘴”，有學(xué)生說“a只青蛙a張嘴”，還有學(xué)生說“n只青蛙n張嘴”。教師適時(shí)指出：用一個(gè)小小的字母就把青蛙的只數(shù)和嘴巴的張數(shù)表示得清清楚楚，看來字母的作用還真大呀！誰能把整首兒歌用一句話來表示？學(xué)生說：n只青蛙n張嘴，2n只眼睛4n條腿，撲通n聲跳下水。教師追問：這里的n可以取哪些數(shù)？引導(dǎo)學(xué)生從具體中逐步抽象，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，體會(huì)用字母表示數(shù)的必要性和優(yōu)越性，理解簡(jiǎn)約性的數(shù)學(xué)特點(diǎn)，感受符號(hào)化的數(shù)學(xué)思想。
3.厘清“知識(shí)數(shù)學(xué)”與“素養(yǎng)數(shù)學(xué)”的關(guān)系，體現(xiàn)以發(fā)展為核心的數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)的價(jià)值提升。
“知識(shí)數(shù)學(xué)”體現(xiàn)的是“現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系”，是經(jīng)過抽象的“非常現(xiàn)實(shí)的材料”。一個(gè)圓柱形水桶用什么材料制成，涂成什么顏色無關(guān)緊要，重要的是這種圓柱形幾何體的存在和它的性質(zhì)。作為“教材”的數(shù)學(xué)要體現(xiàn)“知識(shí)數(shù)學(xué)”這一特點(diǎn)，更要照顧到小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)定位于人的發(fā)展，定位于人的文化素養(yǎng)、責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要做足精神財(cái)富的儲(chǔ)備，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓他們從小在心底深處銘刻數(shù)學(xué)理性精神，形成數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，感受科學(xué)和人文思想，用數(shù)學(xué)的思維方式認(rèn)識(shí)世界，改變自我。
數(shù)學(xué)教學(xué)是一種外化促內(nèi)化的手段，教師的作用體現(xiàn)著外化的傳授，學(xué)生主體在外力的作用和引導(dǎo)下，把數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)知識(shí)通過循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)換和遷移，并以圖式、模式的形式儲(chǔ)存于大腦之中。教師不僅需要講授，更需要運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法構(gòu)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的問題模式和經(jīng)驗(yàn)情境，讓學(xué)生悟出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之道，通過數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)思維。進(jìn)而，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)理性精神，學(xué)會(huì)成事成人的生存方式。
參考文獻(xiàn)：
方延名。數(shù)學(xué)文化導(dǎo)論[M].南京大學(xué)出版社。
小學(xué)教師教學(xué)論文 17
小學(xué)教師教學(xué)論文
【摘要】
如果說人生教育體系是一座高樓大廈，小學(xué)教育則是大廈的根基。小學(xué)教育是人生教育的起點(diǎn)，既為人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也為提高國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)國(guó)家需要的各類人才夯實(shí)根基。隨著教育體制改革不斷深入，越來越多的農(nóng)村適齡兒童獲得了基本的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，義務(wù)教育給農(nóng)村小學(xué)教育帶來了勃勃生機(jī)，但農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀依然不容樂觀。
【關(guān)鍵詞】
農(nóng)村；小學(xué)教育；困境；對(duì)策。
一、農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)實(shí)困境
1、老師隊(duì)伍素質(zhì)仍待提升
相比于改革開放初期，在經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展后，農(nóng)村小學(xué)老師隊(duì)伍素質(zhì)，得到了很好的優(yōu)化。但是在與城市小學(xué)老師隊(duì)伍做橫向?qū)Ρ群螅匀豢梢院芮逦乜闯觯恨r(nóng)村小學(xué)老師隊(duì)伍素質(zhì)不高、老師人數(shù)不足等諸多問題。首先是老師隊(duì)伍的學(xué)歷總體水平較城市小學(xué)為低，雖然農(nóng)村小學(xué)老師招聘已經(jīng)納入到事業(yè)單位統(tǒng)一招考中，但是仍然以大專或普通二本高校的學(xué)生為多，因此在教學(xué)綜合水平上仍然存在基礎(chǔ)不過硬等問題。其次，老師人數(shù)不足，有的學(xué)校，語文和數(shù)學(xué)這樣的主科還是由一個(gè)老師擔(dān)任；一個(gè)老師擔(dān)任兩個(gè)或兩個(gè)以上班級(jí)的班主任，老師的精力是有限的，難以想象，一個(gè)人怎樣應(yīng)對(duì)這么繁重的工作。農(nóng)村小學(xué)教育仍然以語文、數(shù)學(xué)等文化課教學(xué)為主，英語、音樂、美術(shù)以及各種其他類型的興趣班等開展水平不高，對(duì)于學(xué)生的全面素質(zhì)提升助力不夠。哪個(gè)校長(zhǎng)不想讓學(xué)校辦學(xué)搞得豐富多彩，究其原因，沒有這方面的師資力量，心有余而力不足。
2、教學(xué)資源匱乏
原本農(nóng)村中小學(xué)的教育在我國(guó)教育界所占的比例就很大，并且農(nóng)村的`小學(xué)教育因?yàn)榈赜蚍植嫉牟灰粯樱斐闪诵W(xué)教育在物質(zhì)條件上的差異，國(guó)家的幫扶已經(jīng)很大的投入了，然而，因?yàn)榈赜虻匦螚l件所限至今有些偏遠(yuǎn)地區(qū)的校舍都還沒有完整的桌椅板凳，最基本的物質(zhì)條件仍有欠缺。一些地區(qū)小學(xué)教育的師資力量也還存在不足，近些年來，一些志愿者充實(shí)到這些地區(qū)的教育事業(yè)中來，也只是杯水車薪，農(nóng)村的中小學(xué)教育的現(xiàn)狀還很堪憂。
3、辦學(xué)條件差
農(nóng)村教學(xué)由于地域環(huán)境的差異和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，造成了許多老少邊區(qū)的小學(xué)教育質(zhì)量的下降，甚至一些極為偏遠(yuǎn)的地區(qū)辦學(xué)能力都不具備。我國(guó)全面的經(jīng)濟(jì)建設(shè)已經(jīng)進(jìn)行了幾十年，可對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村教學(xué)系統(tǒng)的關(guān)注還不很到位，與中小型城市的教育發(fā)展現(xiàn)狀相比較差距很大，在一些農(nóng)村的校舍里見不到一臺(tái)電腦，也看不到音樂教學(xué)用的鋼琴，在受到地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢因素的束縛下，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的辦學(xué)條件達(dá)到了最低限度。這與我們信息發(fā)展迅速的城鎮(zhèn)都市相比較，農(nóng)村的小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀亟待改進(jìn)。
二、解決農(nóng)村小學(xué)教學(xué)困境的對(duì)策
1、提升老師隊(duì)伍素質(zhì)
對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教育而言，老師承擔(dān)著更為重要的角色，啟蒙階段小學(xué)老師的素質(zhì)和教學(xué)能力能夠?qū)φ幱谏硇陌l(fā)育關(guān)鍵時(shí)期的青少年產(chǎn)生直接、重大且深遠(yuǎn)持久的影響，很多青少年對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣乃至輟學(xué)都與小學(xué)老師不無關(guān)系。提升老師的專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)老師的定期培訓(xùn)，增強(qiáng)老師在德智體美教育等領(lǐng)域的專業(yè)技能，為小學(xué)生開設(shè)更多符合學(xué)生需求的課程。完善農(nóng)村小學(xué)老師的聘任制度，從招聘環(huán)節(jié)緊把入口關(guān)，通過更加優(yōu)越的條件吸引更多師范專業(yè)的素質(zhì)過硬的年輕老師。同時(shí)要在城鄉(xiāng)一體化建設(shè)的背景下探索城鄉(xiāng)小學(xué)老師交流機(jī)制，通過城市老師到農(nóng)村支教等形式促進(jìn)城鄉(xiāng)老師交流，促進(jìn)農(nóng)村老師隊(duì)伍的不斷完善。
2、豐富教學(xué)資源
農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)改進(jìn)要從多方面來考量，首先從農(nóng)村小學(xué)的基本校舍的硬件配備入手，應(yīng)由教育系統(tǒng)各級(jí)主管校舍改造的部門單位與相對(duì)應(yīng)的地方行政主管教育的單位溝通合作，對(duì)各分屬管轄范圍內(nèi)的農(nóng)村校舍進(jìn)行細(xì)致的排查，搜集校舍現(xiàn)狀信息，再有地方行政管理部門有針對(duì)性的對(duì)農(nóng)村校舍進(jìn)行基本資源的配置，要從教育面向所有人的角度對(duì)一些地區(qū)的教育資源進(jìn)行整合，根據(jù)不同地區(qū)和地理環(huán)境，對(duì)校舍基本建設(shè)進(jìn)行全新的與時(shí)俱進(jìn)的設(shè)計(jì)和改建。基本教學(xué)用具的配備的完善也是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，要與小盒的改建相匹配相同步。農(nóng)村教學(xué)的師資隊(duì)伍的建設(shè)，是影響農(nóng)村教學(xué)發(fā)展的主要因素，完善農(nóng)村教學(xué)的師資隊(duì)伍的建設(shè)，要對(duì)農(nóng)村從事教育事業(yè)的人員予以相應(yīng)的政策傾斜，穩(wěn)固農(nóng)村老師隊(duì)伍，提高農(nóng)村老師待遇標(biāo)準(zhǔn)，定期對(duì)農(nóng)村老師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的研討，完善農(nóng)村教學(xué)資源的合理有效的配置。
3、加大投入力度提高辦學(xué)條件
農(nóng)村教育的現(xiàn)狀對(duì)于我們來說是急需改進(jìn)的工作重點(diǎn)，每年都有因?yàn)樯蠈W(xué)條件不具備而輟學(xué)的孩子，而且數(shù)量很客觀，這需要加大對(duì)農(nóng)村教育的資金投入力度，當(dāng)然，政府從財(cái)政上進(jìn)行固定的投入是有計(jì)劃的，而各級(jí)主管教育的地方行政主管部門應(yīng)該從多渠道對(duì)農(nóng)村教育的基本建設(shè)進(jìn)行投入和改造，根據(jù)地域地形影響教育開展的一些因素，改善村村寨寨之間的道路交通，以保證學(xué)生能夠進(jìn)學(xué)校上課。加大扶持的力度，有效地利用一些教育基金或從省級(jí)地區(qū)級(jí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)的教育經(jīng)費(fèi)里，增加農(nóng)村教育的比率。可以設(shè)立政府部門或個(gè)人針對(duì)貧困學(xué)生的幫扶制度，真正做到對(duì)農(nóng)村教育現(xiàn)狀的改善。
結(jié)束語
總之，小學(xué)教育是我們每一個(gè)人最早的啟蒙教育，使我們認(rèn)知世界最早期的感覺，小學(xué)教育是對(duì)我國(guó)民素質(zhì)教育的一個(gè)基礎(chǔ)的奠定，完善農(nóng)村小學(xué)老師隊(duì)伍的建設(shè)，加大對(duì)農(nóng)村老師的政策傾斜，增加對(duì)農(nóng)村教育的幫扶，都將是改善農(nóng)村教育的有效途徑。
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小學(xué)語文教學(xué)論文 18
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文課程的性質(zhì)與價(jià)值主要體現(xiàn)在：審美體驗(yàn)價(jià)值、創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值、社會(huì)交往價(jià)值、文化傳承價(jià)值，體現(xiàn)了以語言審美體驗(yàn)為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩，有鮮明的時(shí)代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語言交際表達(dá)，尊重學(xué)生個(gè)體的不同說話體驗(yàn)與學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的表達(dá)審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素? 語文課程的性質(zhì)與價(jià)值把語言表達(dá)提到第一位，可見這是非常重要的。這只是因?yàn)榱x務(wù)教育階段語文課的任務(wù)不是培養(yǎng)專門的文學(xué)人才。而是面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心情感語言表達(dá)潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。
我認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新方法為主，也就是說把更多的時(shí)間用在感受語言、體驗(yàn)語言、審美語言的方法技巧上，如何去做？下面，我們便以三篇課文為例剖析、體會(huì)與反思。
一、《四個(gè)太陽(yáng)》的講解、剖析、體會(huì)與反思
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的一篇充滿通趣的課文。這篇課文閃爍著智慧的光芒，作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏，秋，冬，春”，表現(xiàn)了作者的美好心愿，抒發(fā)了對(duì)生活的熱愛之情。
（一）通過教學(xué)，我對(duì)“師生交往，積極互動(dòng)”的新課改精神有了更深的認(rèn)識(shí)按照新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的精神，教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是師生的互動(dòng)交往。課堂上，我多運(yùn)用具有童真童味的語言，并積極調(diào)動(dòng)形體語言、表情語言的功能，與學(xué)生平等對(duì)話、交流，在肯定的目光、真誠(chéng)的微笑等鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)共同作用下，營(yíng)造出融洽的課堂氛圍，使學(xué)生樂于積極投入活動(dòng)之中。學(xué)習(xí)課文時(shí)，我尊重學(xué)生的選擇，以學(xué)定教，各有側(cè)重的引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解課文的各段落，從而突破難點(diǎn)，生與生，師與生融為一體，使學(xué)生有想法可以隨時(shí)發(fā)表，平等對(duì)話，無拘無束交流。
（二）使現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，渲染氣氛，優(yōu)化課堂教學(xué)，是新課程對(duì)我們的新要求課堂中，為讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)會(huì)這四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶來的四個(gè)美麗的季節(jié)，特運(yùn)用電教手段的優(yōu)勢(shì)來營(yíng)造氣氛。如第一小節(jié)：一幅火辣辣的太陽(yáng)炙烤著大地的圖片配有知了煩躁不安的叫聲，在一瞬間變?yōu)榫G太陽(yáng)圖，讓學(xué)生體會(huì)綠太陽(yáng)給人們帶來的清涼。通過這一熱一冷的對(duì)比，孩子們對(duì)綠太陽(yáng)的喜愛之情油然而生，并用朗讀來表達(dá)自己的感受。學(xué)生在自悟自得中感受到朗讀的樂趣，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
（三）快樂識(shí)字新課程告訴我們應(yīng)相信學(xué)生能夠獨(dú)立識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我采取隨文識(shí)字的方式，先整體讀文，在對(duì)各段文字做不同側(cè)重的練習(xí)（綠太陽(yáng)段里的生字讓學(xué)生做動(dòng)作，對(duì)比識(shí)記；紅太陽(yáng)段里的生字重點(diǎn)在于偏旁歸類識(shí)記；彩色太陽(yáng)一段中的生字側(cè)重在方法識(shí)記；金色太陽(yáng)段里詞語的認(rèn)讀、運(yùn)用）然后再讓字、詞、句回到課文里，這樣有了語言環(huán)境的烘托，學(xué)生認(rèn)識(shí)生字也就更容易。本節(jié)課中，無論用詞說話，或是我問你答的游戲和學(xué)生自編的記字方法，都與學(xué)生生活實(shí)際密切結(jié)合。
游戲時(shí)師生合作、生生合作，使學(xué)生在快樂的游戲中合作學(xué)習(xí)。
二、《我想發(fā)明的機(jī)器人》的講解、剖析、體會(huì)與反思
《我想發(fā)明的機(jī)器人》這一節(jié)口語交際課，是人教版三年級(jí)語文下冊(cè)第六單元出現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。這個(gè)話題在前面的學(xué)習(xí)過程中已有鋪墊，從《果園機(jī)器人》這課的學(xué)習(xí)自然引起。教學(xué)中借助學(xué)習(xí)《果園機(jī)器人》時(shí)收集到的有關(guān)機(jī)器人的資料，引導(dǎo)學(xué)生打開思路，說一說自己想發(fā)明的機(jī)器人是什么樣的，有哪些本領(lǐng)。
我采取靈活地組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)最佳情境，讓學(xué)生想說，敢說，愛說，會(huì)說的同時(shí)，完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。通過口語交際活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，還可以進(jìn)一步增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解，也使我感受頗深：
1、口語交際活動(dòng)是在教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間展開的互動(dòng)式言語交流。
2、教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。
3、在交流互動(dòng)中，教師要注意自己角色的定位，如果教師把自己當(dāng)作是活動(dòng)的組織者，那么交流中將很難形成生生之間的自然的互動(dòng)交流。教師只有把自己當(dāng)作活動(dòng)中的一員，參與他們的交流，甚至為學(xué)生之間的互動(dòng)引航，才能促成互動(dòng)交際的達(dá)成。公務(wù)員之家
本節(jié)課，學(xué)生說的`欲望非常高，聽的同學(xué)也十分認(rèn)真，課堂氣氛空前高漲，達(dá)到了我意想中的效果。
三、《司馬光》的講解、剖析、體會(huì)與反思
《司馬光》一課是人教版一年級(jí)語文下冊(cè)第五組中的一篇課文，本課講的是司馬光小時(shí)候的故事：他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩，一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸，遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。
本文具有很強(qiáng)的教育意義。本組課文的編排主題是：只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問題的辦法。
結(jié)合本課特點(diǎn)及一年級(jí)孩子的認(rèn)知水平，我安排兩課時(shí)完成本篇課文的教學(xué)任務(wù)。第一次試講時(shí)，我將預(yù)先準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)整為：第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，能正確朗讀課文；第二課時(shí)：會(huì)寫2個(gè)生字；流利、有感情地朗讀課文；感悟司馬光勇敢
、機(jī)智的品格，并從中受到啟示。在課堂上，我精心設(shè)計(jì)烘托氣氛的導(dǎo)語，極力渲染。結(jié)果，學(xué)生似乎只是把體驗(yàn)當(dāng)成游戲，這樣感悟人物品格也就變得有點(diǎn)虛了。我感悟到，在語文課堂上，只有通過多層次的形式多樣的讀書，才能讓學(xué)生入情入境，理解課文，產(chǎn)生情感共鳴，從而更好的積累語言。此外，我還認(rèn)識(shí)到一年級(jí)學(xué)生年齡小，自控能力差，有意注意只有短短的十幾分鐘，而要讓他們?cè)谒氖昼姷恼n堂里做到專心聽講，不僅需要老師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)吸引他們的注意力，還應(yīng)在課堂始終貫穿教師精心、有效的組織。
于是，我再次調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)。第二課時(shí)從文章的中心人物司馬光為切入點(diǎn)，直接進(jìn)入到重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過多層次多樣的朗讀，感悟人物品格，然后再引出其他小朋友驚慌的表現(xiàn)，與司馬光的沉著冷靜、機(jī)智勇敢形成鮮明對(duì)比，再次加深對(duì)人物的感悟，這樣不僅能有效激起學(xué)生主動(dòng)積極的思維活動(dòng)，也能較好的突破本課的重難點(diǎn)。上完這節(jié)課，我感覺采用變序方法教學(xué)本課，比較好地完成了目標(biāo)任務(wù)，較為成功。
教師的備課不僅要備課標(biāo)、備教材，還要備好學(xué)生；教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要體現(xiàn)教師要教什么，還要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)什么，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)。還要特別注重對(duì)學(xué)生讀書的訓(xùn)練與指導(dǎo)，并加強(qiáng)課堂的動(dòng)態(tài)交互性，讓問題成為課堂的亮點(diǎn)。總之，充分利用“師生交互，教學(xué)技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合，快樂識(shí)字、句，變序，情境及角色定位等”教學(xué)方法，便是目前新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》性質(zhì)與價(jià)值得以體現(xiàn)的最佳的創(chuàng)新方法應(yīng)用。
小學(xué)教師教研論文 19
小學(xué)教師教研論文
【摘 要】農(nóng)村學(xué)校是整個(gè)教育群體的重要組成部分。因此，提高農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)水平是實(shí)現(xiàn)全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的重要保證。同時(shí)，大力提升農(nóng)村教師教學(xué)教研能力，提高農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)水平，是服務(wù)一方百姓，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展的需求；也是農(nóng)村教師成就自我，改變自我形象的迫切需要。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教師；教學(xué)教研；能力提升
一、農(nóng)村學(xué)校開展教研活動(dòng)的現(xiàn)狀及原因
（一）城鄉(xiāng)教育資源失衡
農(nóng)村教師整體素質(zhì)下降。近十年來，隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的遷移，很多孩子隨父母進(jìn)城讀書，致使城鎮(zhèn)學(xué)生人數(shù)猛增，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生人數(shù)銳減。為應(yīng)對(duì)這一情況，城鎮(zhèn)學(xué)校年年從農(nóng)村學(xué)校考調(diào)教師，使農(nóng)村學(xué)校相對(duì)優(yōu)秀的教師流失，優(yōu)質(zhì)師資不穩(wěn)定，留下來的教師大多是超過考調(diào)年齡或教學(xué)成績(jī)不太理想的年輕教師，少數(shù)教師得日和尚撞日鐘，備課馬虎、上課無目的，混著過日子思想嚴(yán)重，加上農(nóng)村教師相當(dāng)一部分是代轉(zhuǎn)工教師，沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過教育教學(xué)理論，自身素質(zhì)不高，造成農(nóng)村教師整體素質(zhì)下降，影響學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)由于農(nóng)村小學(xué)一至六年級(jí)要開齊，而每個(gè)年級(jí)學(xué)生人數(shù)相對(duì)較少，班級(jí)多，自然需要大量的教師來?yè)?dān)任；但在師資配置上教育主管部門嚴(yán)格按照學(xué)生人數(shù)配備教師，造成農(nóng)村師資搭配不合理，師資相對(duì)缺乏。
（二）農(nóng)村學(xué)校教師人數(shù)少，各教學(xué)點(diǎn)分散，難統(tǒng)一開展教研活動(dòng)。
部分學(xué)校對(duì)教研活動(dòng)不重視，教研活動(dòng)流于形式、走過場(chǎng)，教師迫于制度的約束被動(dòng)參加教研活動(dòng)。學(xué)校開展的教研活動(dòng)基本是小范圍內(nèi)聽聽課，評(píng)評(píng)課。加之平時(shí)疏遠(yuǎn)學(xué)習(xí)，不能較準(zhǔn)確地從理論的高度去看課、評(píng)課，使看課、評(píng)課浮于淺表面，缺乏統(tǒng)一的教研活動(dòng)目標(biāo)，教研效果低下。
（三）農(nóng)村教師由于課時(shí)負(fù)擔(dān)重、雜，缺乏主動(dòng)探究意識(shí)。
農(nóng)村學(xué)校既要開齊開足國(guó)家規(guī)定的課程，又要保證統(tǒng)考科目的教學(xué)質(zhì)量。因此在保證語文、數(shù)學(xué)兩門基礎(chǔ)課的教師后，其它的。課程基本上采取搭配的方式分給每個(gè)教師，教師課時(shí)量重、科目雜。特別是村小教師，由于教學(xué)任務(wù)重，只注重完成語文、數(shù)學(xué)等主要考核科目的課時(shí)任務(wù)，忽視其他科目的教學(xué)。對(duì)教學(xué)缺乏主動(dòng)探究意識(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)把握不到位，不能深挖教材、根據(jù)班級(jí)實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)就參照專家編寫的教案，上課依樣畫葫蘆、人云亦云者居多， 這樣的課堂可想而知，是名符其實(shí)的低效課堂。為了能達(dá)到學(xué)校及上級(jí)主管部門的考核指標(biāo)，只有采用時(shí)間加汗水的辦法，占用學(xué)生大量的休息時(shí)間及其他課程教學(xué)時(shí)間，嚴(yán)重制約了學(xué)生全面發(fā)展的需要，影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。
（四）農(nóng)村學(xué)校缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)。
由于教師數(shù)量不足，課時(shí)量大，學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足等原因，對(duì)教師個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展心有余而力不足。再加上個(gè)別校長(zhǎng)本位意識(shí)濃，害怕培養(yǎng)的人才遠(yuǎn)走高飛，不愿花大力氣培養(yǎng)人才。教研活動(dòng)開展的初衷僅僅為應(yīng)付上級(jí)主管部門的檢查，對(duì)教研活動(dòng)的內(nèi)容、目標(biāo)、形式無統(tǒng)一規(guī)劃安排，隨意性強(qiáng)。
二、農(nóng)村學(xué)校開展教研活動(dòng)的對(duì)策初探
（一）學(xué)校重視，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。
學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到搞好教研科研工作是學(xué)校發(fā)展之本，是大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的必然途徑。學(xué)校要有全局意識(shí)、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。例如我校雖然也同屬于農(nóng)村學(xué)校，但由于歷屆校長(zhǎng)都比較重視教科研工作，比較重視對(duì)教師的培養(yǎng)，所以我校的教學(xué)教研工作一直處于縣教研工作前列，年年獲縣教研師培先進(jìn)單位，為城鎮(zhèn)學(xué)校的考調(diào)培養(yǎng)了大量的人材，十年內(nèi)通過考調(diào)進(jìn)城的教師占全縣小學(xué)整個(gè)考調(diào)人數(shù)的一半。同時(shí)學(xué)生人數(shù)不但沒有流失，反而由十年前的七百多人增加到一千二百多人。上級(jí)主管部門績(jī)效考核時(shí)也把我校劃為一類考核單位。這些都得益于我校長(zhǎng)期的教科研成效。
我們的具體做法是：制訂中長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃與制訂學(xué)年學(xué)期計(jì)劃相結(jié)合。首先學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究國(guó)家對(duì)教育發(fā)展的相關(guān)政策，法律法規(guī)，依據(jù)上級(jí)主管部門的規(guī)劃提出本校發(fā)展思路，即把我校打造成農(nóng)村里的名校。有了這樣的目標(biāo)，學(xué)校除了在硬件方面去突破而外，還需要一支能教書、會(huì)教研、懂科研的教師隊(duì)伍。學(xué)年初，除了配合上級(jí)教研部門開展的教研活動(dòng)而外，學(xué)校還特別重視校本教研活動(dòng)的開展。例如，常規(guī)的五課活動(dòng)（備課、上課、聽課、評(píng)課、說課）是教師每學(xué)期必修功課之一。教研活動(dòng)定時(shí)間、定人員、定地點(diǎn)。通常的流程是：教研組集體備課后，一位教師執(zhí)教，同組教師聽課，聽后上課教師課后說課，主評(píng)教師結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)課，其他教師談想法，談改進(jìn)意見。看似普通常規(guī)的教研活動(dòng)，我們把它做實(shí)做牢做細(xì)，不走過場(chǎng)。又如開展每學(xué)年的各學(xué)科賽課，充分發(fā)揮了教研組的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，凝聚了集體智慧，更培養(yǎng)了每位組員的大局意識(shí)，集體意識(shí)。再如，為了使班級(jí)健康持續(xù)發(fā)展，開展班主任基本功大賽；為提高教師的閱讀興趣，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)，開展有償讀書活動(dòng)等等。
（二）教學(xué)點(diǎn)連成片，教研活動(dòng)集中與分散相結(jié)合。
農(nóng)村學(xué)校教學(xué)點(diǎn)分散，可采取集中與分散相結(jié)合的形式進(jìn)行。把距離相對(duì)較近的兩所或三所村小連成片，教研活動(dòng)統(tǒng)一進(jìn)行；對(duì)距離相對(duì)較遠(yuǎn)的村小，中心校征訂一些專家講座或課堂實(shí)錄光碟分發(fā)給他們，要求各村小組織學(xué)習(xí)，中心校實(shí)時(shí)監(jiān)控。每學(xué)期開展同課異構(gòu)活動(dòng)，集中展示學(xué)習(xí)效果。即中心校教師與村小教師各備同一節(jié)課，互相觀摩，取長(zhǎng)補(bǔ)短，檢查學(xué)習(xí)效果。充分發(fā)揮中心校骨干教師的作用，采取送課下鄉(xiāng)或集中辦講座的形式組織統(tǒng)一學(xué)習(xí)；利用中心校班級(jí)多的優(yōu)點(diǎn)幫助村小教師磨課，盡快提高村小教師分析教材，駕馭課堂的能力。
（三）讓教師享受參與教研科研的樂趣。
蘇霍姆林斯基說過：“如果你想使教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”
因此，學(xué)校除了從制度上剛性要求教師必須參加教研活動(dòng)而外，還應(yīng)該引導(dǎo)教師自覺自愿地參加教研活動(dòng)。首先，學(xué)校考核時(shí)對(duì)積極主動(dòng)參與教研活動(dòng)，且效果好，并取得一定成績(jī)的教師在評(píng)先評(píng)優(yōu)方面優(yōu)先考慮。例如優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)、優(yōu)質(zhì)論文獲獎(jiǎng)、各種比賽獲獎(jiǎng)均以加分的形式體現(xiàn)。其次，加強(qiáng)教研組建設(shè)。教研組內(nèi)成員間不設(shè)防，有問題及時(shí)進(jìn)行交流，資源共享。采用影子培訓(xùn)模式，即組內(nèi)優(yōu)秀教師傳、幫、帶新教師或業(yè)務(wù)不熟悉教師，實(shí)時(shí)跟進(jìn)與監(jiān)控。組內(nèi)誰取得成績(jī)?nèi)巳讼硎軇倮麑?shí)，體驗(yàn)成功帶來的樂趣。再次，教師通過參加教研活動(dòng)，拓寬了教學(xué)思路，獲得了教學(xué)靈感，提高了教學(xué)技能。教學(xué)觀念得以更新，教學(xué)方法更符合班級(jí)實(shí)際，教學(xué)成績(jī)得以大幅度提高。
通過有計(jì)劃有步驟地開展教研活動(dòng)，教師的教學(xué)語言更精煉、更生動(dòng)；教師的課堂教學(xué)更貼近了本班學(xué)生實(shí)際，更能體現(xiàn)教師個(gè)性，課堂效率提高了，占用學(xué)生休息時(shí)間或其他課程的時(shí)間大大減少。
提高教師的教學(xué)教研能力不是一蹴而就、一朝一夕的事情，需要教師自身持之以恒的努力，需要學(xué)校搭建、創(chuàng)造展示的平臺(tái)。相信通過雙方的共建，定能開創(chuàng)農(nóng)村教育的一片新天地。
小學(xué)教師師德論文 20
教師身負(fù)著重大的歷史使命，是塑造人類靈魂的工程師，特別是小學(xué)教師。小學(xué)教師面對(duì)的是一張張懵懂稚嫩的臉龐，一顆顆天真無邪的心靈，作為孩子人生路上的引路人，師德水平不僅僅影響孩子的這一個(gè)階段，還會(huì)影響孩子的一生，甚至影響幾代人。因此教師必須要嚴(yán)苛要求自己，具備崇高的思想品德，提升自身的師德水平必須以師德修養(yǎng)為依托。
一、教師努力提升自身素質(zhì)
要對(duì)教育事業(yè)的偉大意義有充分的理解和認(rèn)識(shí)。不要因?yàn)榻處?a href=http://www.gzgtzy.com/jiaoyu/15773.html target=_blank class=infotextkey>工作的繁重和復(fù)雜而產(chǎn)生負(fù)面情緒，時(shí)刻銘記“我所從事的事業(yè)，是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”。我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的重視及投入不言而喻，從近年來教師待遇不斷地提升便可充分展現(xiàn)出來。積極地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，不斷地鉆研、探索，勇于嘗試、大膽創(chuàng)新，結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)探究出新的教學(xué)方法。教師絕不能停留于現(xiàn)有的知識(shí)面，要充分利用業(yè)余時(shí)間不斷地充實(shí)自己，擴(kuò)大知識(shí)面。積極參與學(xué)校定期組織的教師評(píng)比、競(jìng)賽、觀摩聽課等活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短。一名高素質(zhì)的教師必定會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。
二、愛每一個(gè)學(xué)生
教師每天面對(duì)的工作對(duì)象是學(xué)生。然而作為一名優(yōu)秀的教師首先要懂得去愛他的學(xué)生，愛學(xué)生與教育工作是一體的。當(dāng)今活躍在各條戰(zhàn)線上的行業(yè)精英哪一個(gè)不是從小學(xué)生一步步成長(zhǎng)起來的。課堂上的每一個(gè)學(xué)生都是祖國(guó)的未來、民族的希望，是我們未來社會(huì)的主導(dǎo)者及建設(shè)者。當(dāng)這些孩子在我們的培育下一步步地成長(zhǎng)，步入初中、高中、大學(xué)，教師的內(nèi)心會(huì)感到無比的驕傲與自豪。每個(gè)人都會(huì)對(duì)愛有本能的需求，尤其是小學(xué)生。他們更渴望得到老師的關(guān)懷與愛護(hù)。師愛可以讓孩子充分地感受到人與人之間的關(guān)懷與溫暖，當(dāng)感受到來自老師的關(guān)心，他們會(huì)自然的產(chǎn)生情感的滿足，進(jìn)而激發(fā)起積極向上的學(xué)習(xí)情緒。這樣的情感體驗(yàn)差生表現(xiàn)得尤為明顯。教師對(duì)學(xué)生的愛表現(xiàn)的不是溺愛、嬌慣學(xué)生。這里的愛是指生活上的關(guān)心、情感上的關(guān)懷，學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)幫助，愛是要與嚴(yán)格要求相統(tǒng)一的，教師在關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的同時(shí)，要備好每一節(jié)課，認(rèn)真批改作業(yè)，對(duì)學(xué)生存在的問題及時(shí)給予指出，并積極地幫助其想辦法進(jìn)行改正。在整個(gè)的教學(xué)過程中要用自己的愛心去感化感染學(xué)生，從而真正達(dá)到教書育人的根本目的。
三、為人師表、做好榜樣
小學(xué)教師作為孩子的`啟蒙教師，是學(xué)生崇拜模仿的榜樣。因此小學(xué)教師的言行舉止甚至?xí)绊?a href=http://www.gzgtzy.com/jiaoyu/16402.html target=_blank class=infotextkey>孩子的一生。這就要求教師不僅在學(xué)識(shí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、以及學(xué)習(xí)習(xí)慣上去影響學(xué)生，同時(shí)還要注意從人生觀、價(jià)值觀、世界觀、情感、道德、以及言行上去感染學(xué)生。由于小學(xué)生的生活環(huán)境比較單一，基本是學(xué)校和家庭，除了家長(zhǎng)，與之接觸最頻繁的就是老師，因此教師對(duì)學(xué)生的影響也非常的大。教師要想做好學(xué)生的榜樣，在嚴(yán)于律己的同時(shí)還要具備仁慈、寬厚、無私、善良、真誠(chéng)、坦蕩等美德；在教學(xué)方面要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、積極探索、刻苦鉆研。要想成為一名合格的教師首先要明確自己身負(fù)的使命，作為孩子成長(zhǎng)路上的引導(dǎo)者要時(shí)刻銘記“只有高質(zhì)量的教師，才有高質(zhì)量的教育；只有高質(zhì)量的教育，才會(huì)產(chǎn)生高質(zhì)量的人才”。因此做一名好的教師的前提是要給學(xué)生樹立起好的榜樣。在對(duì)學(xué)生提出要求的同時(shí)自己應(yīng)先以身作則，真正起到模范作用。
四、創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境
和諧的人文環(huán)境是師德修養(yǎng)的基礎(chǔ)，師德修養(yǎng)的完成離不開良好的環(huán)境氛圍。學(xué)校應(yīng)將師德建設(shè)作為學(xué)校文化建設(shè)的重要部分，積極提倡團(tuán)結(jié)和諧、愛崗敬業(yè)、尊師重道、互敬互愛、尊重寬容的校園文化氛圍，大力宣傳優(yōu)秀的師德事跡，大力倡導(dǎo)師德培養(yǎng)，充分利用宣傳媒介以鮮活的實(shí)例，以及身邊的楷模來感召每一位教師，以“潤(rùn)物細(xì)無聲”的形式感染著教師。通過多種形式的條件創(chuàng)設(shè)，使師德修養(yǎng)在教師的腦海中生根發(fā)芽，在校園中形成良好的文化氛圍，在這樣和諧文化氣息濃郁的校園環(huán)境中，師德素養(yǎng)的提升不言而喻。
五、加強(qiáng)年輕教師的培訓(xùn)
加強(qiáng)年輕教師的培訓(xùn)，幫助其快速成長(zhǎng)。可以采取老帶新、一幫一的方式，即一位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，德高望重的老教師帶一名年輕教師，將其多年積累的經(jīng)驗(yàn)傳授給年輕教師，并以其高尚的師德感染著他們，激勵(lì)著年輕一代的教師加快前進(jìn)的步伐。多組織他們參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，上示范課、公開課，創(chuàng)造其去名校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多看多學(xué)，借鑒別人身上的優(yōu)點(diǎn)及長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自身的不足，使他們?cè)诓粩嗟貙W(xué)習(xí)實(shí)踐過程中建立起職業(yè)責(zé)任感，在不斷地自我提升、學(xué)習(xí)的過程中提高師德修養(yǎng)。
小學(xué)教師肩負(fù)著重大的責(zé)任及使命，對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。師德修養(yǎng)是教育界從古至今一直討論的話題。師德修養(yǎng)直接關(guān)乎學(xué)生的道德素養(yǎng)、思想品質(zhì)、行為規(guī)范的發(fā)展，因此小學(xué)教師更應(yīng)嚴(yán)格要求自己，不斷地進(jìn)行自身文化、道德、思想的修養(yǎng)提升，為學(xué)生的全面發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。
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小學(xué)教師科學(xué)教學(xué)論文 21
小學(xué)教師科學(xué)教學(xué)論文
摘要：科學(xué)發(fā)展到今天，我們?cè)絹碓礁惺艿娇茖W(xué)給我們帶來的便利。小學(xué)科學(xué)教學(xué)是科學(xué)的基礎(chǔ)教育，小學(xué)階段是一個(gè)人科學(xué)意識(shí)萌芽和發(fā)展的最佳時(shí)期，因此這門課程的教學(xué)具有十分重大的意義，其教學(xué)方法也需要不斷研究和推陳出新。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 觀察 探究方法 情境導(dǎo)入 課外研究
科學(xué)教學(xué)的最好的方法是教師悉心指導(dǎo)、學(xué)生共同參與，大家在一起無拘無束地認(rèn)識(shí)自然事物的規(guī)律，掌握所學(xué)，獲得新知，解除疑惑，不斷前進(jìn)。下面略談一下筆者教學(xué)的心得體會(huì)。
一、巧設(shè)懸念，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣
莎士比亞說，“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益”。沒有興趣，就沒有動(dòng)力，就缺乏新鮮感和主動(dòng)求知的意識(shí)。一堂課能否成功地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，前提就是想方設(shè)法增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣來自哪里？ 來源于對(duì)自然界一切事物的好奇心，來自于對(duì)知識(shí)的求知欲。一個(gè)很好的方法就是巧設(shè)懸念，勾起學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們的求知欲望，激起他們的探究興趣。
在《讓更多的燈泡亮起來》一課中，我先讓學(xué)生觀察電池盒小燈座的構(gòu)造，觀察連接方法，帶著大家一起動(dòng)手演示，小小的燈泡發(fā)出熠熠的光芒，孩子們的臉上寫滿了喜悅。我抓住時(shí)機(jī)提出問題，能不能讓更多的小燈泡一起點(diǎn)亮呢，能不能讓一個(gè)很大的燈泡亮起來？ 一連串的提問，激發(fā)起孩子們的好奇心，他們躍躍欲試，情緒高漲，這對(duì)知識(shí)的掌握、為后面的探究都奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、仔細(xì)觀察，掌握探究方法
世界上任何偉大的發(fā)現(xiàn)，都和科學(xué)家的認(rèn)真觀察離不開。有了認(rèn)真觀察的習(xí)慣，觀察能力就會(huì)提升，就會(huì)有動(dòng)手的興趣，就會(huì)有創(chuàng)造，這就是人們認(rèn)識(shí)自然的基本途徑，也是科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。
我們要根據(jù)兒童的年齡，考慮他們的受知識(shí)水平以及思維習(xí)慣，而教給他們一些觀察需要注意的問題和探究的方法。小學(xué)生雖然好奇心強(qiáng)，但是情緒容易引起波動(dòng)，不能很好地控制自己的意識(shí)，也不能夠長(zhǎng)期地對(duì)一件事情進(jìn)行關(guān)注，他們往往只看到表面現(xiàn)象，我們要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的、有順序地觀察。提示他們，我們觀察的事物后我們所學(xué)的知識(shí)有什么聯(lián)系？ 我們觀察的重點(diǎn)是什么？ 觀察這些內(nèi)容為了獲得什么？ 在教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》一課中，我給學(xué)生們準(zhǔn)備了一些能發(fā)出聲音的物品，讓他們通過敲打、撞擊仔細(xì)傾聽這些東西發(fā)出的聲音，都有哪些特點(diǎn)，這些特點(diǎn)又有什么不同和聯(lián)系，他們的一致點(diǎn)又在哪里。學(xué)生們得出以下結(jié)論： 它們發(fā)出的聲音各異，相同的地方是只有震動(dòng)才能夠發(fā)聲，他們從而能夠理解了“聲音是由物體震動(dòng)而產(chǎn)生的。”
三、節(jié)約時(shí)間，課下為課堂做準(zhǔn)備
課堂上的時(shí)間是有限的，指導(dǎo)學(xué)生多做一些課外準(zhǔn)備，從而收到更好地學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)《油菜花開了》與《各種各樣的花》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，時(shí)間正好是春天。陽(yáng)春三月百花盛開，我安排課外作業(yè)： 觀察公園里路邊以及菜園子里各式各樣的花，注意采摘，要愛護(hù)植物，切勿踩踏，采集時(shí)要完整，妥善保存起來，輕拿輕放，不要損壞。注意觀察鮮花的顏色、香味、現(xiàn)狀，分辨花的萼片、花瓣，辨別雄花和雌花，寫成筆記做詳細(xì)的記錄，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升對(duì)于花的感性認(rèn)識(shí)，打好學(xué)習(xí)《各種各樣的花》這一課的基礎(chǔ)。
四、注重情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣
教學(xué)要避免千篇 一律，打破常規(guī)，給學(xué)生帶來新鮮感。在教學(xué)實(shí)踐中，課前創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境導(dǎo)入新課，對(duì)激發(fā)學(xué)生的探究興趣能起到很大的作用。反之，毫無新意，平平淡淡，學(xué)習(xí)效果必然事倍功半，學(xué)生們探究活動(dòng)的動(dòng)力就會(huì)慢慢枯竭。要積極備課，語言幽默詼諧，讓課堂上充滿笑聲，善于向?qū)W生提出問題，給學(xué)生制造懸念，讓他們激情四射，充分吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考力和想象力，這樣的學(xué)習(xí)輕松愉快，收獲良多。如我們學(xué)習(xí)磁鐵的時(shí)候，我給大家準(zhǔn)備了大小不一的磁鐵，提出一些問題“一個(gè)小小的磁鐵能吸起一個(gè)很大的鐵塊嘛？”學(xué)生們親手做實(shí)驗(yàn)，就有了“不同的磁鐵磁力大小不同”的'概念。在《巖石會(huì)改變模樣嗎？》教學(xué)中，從“校園里的巖石七天內(nèi)有變化嗎？”到“隨著時(shí)間的推移，巖石會(huì)改變模樣嗎？”不斷地提問，不斷地產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，逐步帶領(lǐng)學(xué)生們形成正確的科學(xué)概念。
五、讓學(xué)生積極進(jìn)行課外研究
自然界是豐富多彩的，知識(shí)本身也來自生活的總結(jié)。學(xué)習(xí)如果局限于課堂，不僅舍本逐末，而且也滿足不了學(xué)生的求知欲，因此教師應(yīng)該帶領(lǐng)大家積極開展課外教學(xué)。比如，教學(xué)《觀察綠豆芽的生長(zhǎng)》，這個(gè)必須要實(shí)際操作和研究了。學(xué)生們開始制作，持續(xù)觀察，有的同學(xué)很不成功，一開始就失敗了，原因是他們沒有按照要求讓綠豆用熱水燙，或者用水泡的時(shí)間不夠，沒能夠把綠豆皮泡開。有的同學(xué)失敗在過程中，因?yàn)樗麄儧]有進(jìn)行很好的排水，豆芽根部腐爛； 有的同學(xué)干脆就是澆水不夠，干枯而死。贊美優(yōu)秀者，鼓勵(lì)失敗者，后者再接再厲，從前者那里吸取經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果他們后來都百分之百的成功了。這樣不僅學(xué)習(xí)到了知識(shí)，還可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。
綜上所述，教好科學(xué)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自行探究之中，以此培養(yǎng)他們的觀察、實(shí)驗(yàn)、理解、探究和應(yīng)用知識(shí)的能力。這一任重道遠(yuǎn)的艱巨之路，教師應(yīng)站在世紀(jì)的高度，深入鉆研課標(biāo)和教材，敢于創(chuàng)新，大膽探索，就能走出一條實(shí)施素質(zhì)教育，提高科學(xué)教育之路。
小學(xué)語文教學(xué)論文 22
小學(xué)語文教學(xué)論文實(shí)用模板
小學(xué)語文教學(xué)論文：如何提高小學(xué)語文課外閱讀有效性=閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。實(shí)施有效的課外閱讀必須了解和遵循小學(xué)生閱讀心理；激發(fā)和驅(qū)動(dòng)小學(xué)生閱讀需要；引導(dǎo)和提高小學(xué)生閱讀興趣；培養(yǎng)和優(yōu)化小學(xué)生閱讀習(xí)慣。
書既是益友，更是良師。讀書可以使學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)得以完善與發(fā)展。因此，筆者以為，必須加強(qiáng)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，特別是課外閱讀能力的培養(yǎng)，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)閱? 現(xiàn)結(jié)合筆者多年來開展閱讀教學(xué)和閱讀指導(dǎo)的工作經(jīng)歷、成效及個(gè)人感悟等，就如何提高小學(xué)語文課外閱讀的有效性試做如下探析。
一、語文閱讀的意義及要求
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”這就告訴我們：閱讀的重要意義在于：不學(xué)會(huì)閱讀，我們?nèi)绾卧谛畔⒘考眲∨蛎浀男畔r(shí)代去獲取有價(jià)值的內(nèi)容？沒有閱讀，從古至今一切科學(xué)的論斷、經(jīng)典的美文、精辟的思想如何被我們吸收并發(fā)揚(yáng)光大？不重視閱讀的教學(xué)，一切該具備的閱讀能力又如何被學(xué)生掌握？語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”，“語文閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”
具體來講就是：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”這些能力絕不是一、兩節(jié)語文課的教學(xué)就能實(shí)現(xiàn)的，必須要結(jié)合大量的課外閱讀。這種閱讀要求事實(shí)上已經(jīng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，絕不是簡(jiǎn)單的只要讀懂就行了。閱讀過程是一種智力技能的體現(xiàn)，所以還要求學(xué)生能準(zhǔn)確而迅速地從書面材料中獲取有效信息，也就是我們常講的閱讀技巧的掌握。因此，要有效的閱讀，就必須提高閱讀者閱讀的速度、方法，選擇、篩選閱讀材料的能力，以及提高閱讀者在閱讀中所需要的理解、分析、綜合、鑒賞、評(píng)價(jià)等方面的綜合能力。這一切均有賴于實(shí)施科學(xué)的閱讀指導(dǎo)。
二、提高閱讀有效性的途徑
(一)了解和遵循小學(xué)生閱讀心理
教師是教學(xué)過程的組織者和指導(dǎo)者，“教”的輸出要以“學(xué)”的回饋為依據(jù)， 所以教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分動(dòng)用和協(xié)調(diào)學(xué)生的各種心理機(jī)制以提高其學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生處于學(xué)齡初期( 7 歲到12 歲)，該年齡期的學(xué)生一般說來很樂意并很有興趣去掌握新知識(shí)、技能和技巧，他們渴望學(xué)會(huì)閱讀，他們?cè)谡J(rèn)識(shí)中的特點(diǎn)，表現(xiàn)在感知上有較強(qiáng)的情感性，有插圖的書，教師的描繪性語言，都能很快引起他們的反應(yīng)。他們最先識(shí)記的并不是最本質(zhì)的'東西，而是對(duì)他們產(chǎn)生最深刻印象的東西。隨著學(xué)習(xí)的深入，他們逐漸形成一些正確的社會(huì)情感( 如愛國(guó)、崇尚勇敢、樂于助人等)，并以此來評(píng)價(jià)作品、評(píng)價(jià)人生。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，注意到這一點(diǎn)是十分有益的。如何遵循著“感性——理性——再感性——再理性”的閱讀心理程序來發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知，使之對(duì)閱讀材料有較深的理解，這是教師首先要研究的問題。因?yàn)?a href=http://www.gzgtzy.com/jiaoyu/19296.html target=_blank class=infotextkey>小學(xué)生年齡小，所以在閱讀理解過程中只能按照由文字到思想、由形式到內(nèi)容、由部分到整體的心理過程來組織閱讀教學(xué)和開展閱讀指導(dǎo)。
(二)激發(fā)和驅(qū)動(dòng)小學(xué)生閱讀需要
閱讀需要是人進(jìn)行閱讀活動(dòng)的動(dòng)力源泉。現(xiàn)代社會(huì)信息傳遞頻繁，語文的交際功能日益明顯，所以社會(huì)生活需要小學(xué)生從小就強(qiáng)化自己的知識(shí)、智力與精神素質(zhì)，這就是外部的驅(qū)動(dòng)力；作為教師，更應(yīng)該促進(jìn)小學(xué)生閱讀的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，使之產(chǎn)生自身的閱讀需要，即進(jìn)一層的閱讀動(dòng)機(jī)。教師要對(duì)學(xué)生多問幾個(gè)為什么， 以誘發(fā)其閱讀的欲望，激發(fā)他的閱讀興趣，驅(qū)動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)。但這還是一種短期的、易受影響的閱讀動(dòng)機(jī)。教師更重要的是抓好世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，使小學(xué)生初步形成理想、求知欲、審美趣味等深層的長(zhǎng)遠(yuǎn)的閱讀動(dòng)機(jī)，使之發(fā)揮更大的動(dòng)力作用。
(三)引導(dǎo)和提高小學(xué)生閱讀興趣
“興趣是最好的老師”，對(duì)閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。小學(xué)階段的學(xué)生心智仍未成熟，很多時(shí)候他們的思考、行動(dòng)都帶著許多非理性的成分，排除家長(zhǎng)與老師的壓力，興趣往往是維系他們持續(xù)不間斷地從事某項(xiàng)工作的重要因素。因此，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，是決定學(xué)生能否提供閱讀能力的關(guān)鍵。
要想激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，當(dāng)然，要選擇合適的書籍。最重要的一點(diǎn)就是要選擇對(duì)于他們年齡和學(xué)習(xí)都適合的，同時(shí)也是讓他們感興趣的書來讀。古話說的好：閱讀一本不適合自己的書，比不讀還要壞。我們?cè)谶x擇課外閱讀物的同時(shí)，也要衡量一下，對(duì)自己有沒有益處，是不是自己當(dāng)下最需要的。現(xiàn)今出版物多的數(shù)不勝數(shù)，稍有不慎，就會(huì)選擇錯(cuò)誤。所以在學(xué)生選擇課外讀物的同時(shí)，我們還要指導(dǎo)他們?nèi)绾芜x擇適合自己的，不能盲目的閱讀。
第二，可以通過開展豐富多彩的課外活動(dòng)，以此來提高學(xué)生的閱讀興趣。比如開展詩(shī)歌朗誦，辯論賽，交流會(huì)等，讓學(xué)生能親臨活動(dòng)中，參與到活動(dòng)中，如知識(shí)競(jìng)賽這樣的活動(dòng)就能完全提高學(xué)生的閱讀興趣，參與的同學(xué)肯定是在課下做足了準(zhǔn)備的，觀看的同學(xué)也能從中獲益。如在美國(guó)的教育教學(xué)過程中，校方經(jīng)常邀請(qǐng)一些知名人士到學(xué)校與學(xué)生一起閱讀書籍，這樣可以帶著崇拜的心理去閱讀，從心里就產(chǎn)生了這種興趣。另外，還可以以黑板報(bào)的形式把一些課外小常識(shí)記上，每天都要更新，要讓不同的學(xué)生對(duì)其修改、編輯，學(xué)生們會(huì)以好奇的心理去看、去記、去思考，從而提高他們的閱讀積極性。
(四)培養(yǎng)和優(yōu)化小學(xué)生閱讀習(xí)慣
習(xí)慣是在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的一時(shí)不易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚，是由多次重復(fù)而達(dá)到的帶有穩(wěn)定特點(diǎn)的自動(dòng)化的思維或行動(dòng)方式。因此，小學(xué)階段學(xué)生的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成顯得尤為重要。
第一、閱讀從培養(yǎng)朗讀習(xí)慣開始。絕大部分學(xué)生在自己生活的環(huán)境中，都會(huì)受到方言的影響，要注意培養(yǎng)學(xué)生用普通話誦讀的好習(xí)慣。無論是讀課文，還是讀課外書都自覺地使用普通話，這樣有利于將來的交流。朗讀應(yīng)做到口齒清楚，聲音響亮，態(tài)度自然大方；要字字入目，句句過心。朗讀要在“正確”的基礎(chǔ)上逐步達(dá)到“流利、有感情”，要有輕重起伏，力戒唱讀和一字一頓地朗讀。
第二、注重默讀習(xí)慣的逐步養(yǎng)成。生活中人們閱讀的常見形式是默讀，默讀比朗讀更便于集中精力思考，過去所說的“一邊讀一邊想”，主要指的是默讀。默讀是一種習(xí)慣，也是一種能力。如果能做到不出聲、不指讀，就可以提高閱讀的效率。“少小如天成，習(xí)慣成自然”。在美國(guó)的一些中小學(xué)校里， 一直推行著持續(xù)默讀的閱讀教學(xué)方式。其大致的做法是：每天抽取10—15 分鐘的時(shí)間，在教室里由學(xué)生自行挑選想看的書籍、雜志或報(bào)紙閱讀，老師不提問，不要求寫讀書筆記，也不做分?jǐn)?shù)紀(jì)錄，其目的是激發(fā)學(xué)生自行閱讀的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)終身閱讀的習(xí)慣。
第三、養(yǎng)成“喜愛圖書、愛護(hù)圖書”的習(xí)慣。“喜歡圖書、愛護(hù)圖書”不僅僅只是一種閱讀習(xí)慣，它還可以理解為一種良好的生活習(xí)慣，一種勤儉的作風(fēng)，一種美好的情操和健康人格的體現(xiàn)。就閱讀習(xí)慣而言，這里的“喜愛”包括收集到、購(gòu)買到自己喜愛的圖書，還包括使用好、保管好圖書。這里的“愛護(hù)”包括給圖書包書皮，閱讀時(shí)小心翻閱，將損害的圖書裝訂好、整理好，不丟失圖書，不在圖書上亂涂亂畫等。尊重作者、編者的勞動(dòng)。閱讀是個(gè)反復(fù)的過程，有些課文、有些圖書要讀好多遍。讀過的圖書還可作為一種資料保存以供今后查閱；有些圖書還可
總之，語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，貫穿人的一生。學(xué)之有道，則能事半功倍。合理地閱讀，正確地閱讀，能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，提高其探索精神以及創(chuàng)新精神。讓我們通過閱讀，暢游書海；讓我們的語文閱讀閃動(dòng)靈光，絢麗多姿！
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小學(xué)作文教學(xué)的論文 23
俗話說：“興趣是最好的老師。”學(xué)生的習(xí)作興趣一旦被調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)起來，他們就會(huì)注意觀察周圍的人和事，就會(huì)把習(xí)作看成內(nèi)心的滿足，而不是負(fù)擔(dān)，就會(huì)認(rèn)真地寫好每一篇作文。因此，在作文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和心理特點(diǎn)，創(chuàng)造條件，提供素材，融入景物，引導(dǎo)學(xué)生展開想象等，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高作文水平。
一、觀察實(shí)物，激發(fā)興趣
針對(duì)學(xué)生在寫狀物類的作文時(shí)，不能按順序描寫的問題，在學(xué)完《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文后，我采用了實(shí)物觀察教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生模仿課文，寫一寫家鄉(xiāng)的水果（如柿子、芒果、龍眼）。具體做法是：課前我準(zhǔn)備好本地的、品種優(yōu)良的水果，讓學(xué)生每人都準(zhǔn)備一種水果。上課時(shí)，我用果盤裝著自己準(zhǔn)備好的水果，放在講臺(tái)上；讓學(xué)生也拿出他們準(zhǔn)備的水果，說說水果的形狀、顏色。接著，學(xué)生開始品嘗，并說出水果的味道。這樣一來，學(xué)生耳目一新，興趣油然而生。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說出該水果的用途，學(xué)生興致勃勃地總結(jié)出這種水果的用途、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等方面的特點(diǎn)。由于學(xué)生體會(huì)深刻、說寫結(jié)合，寫出來的文章不僅內(nèi)容具體，而且還運(yùn)用了多種修辭方法，如比喻、擬人等，把家鄉(xiāng)的水果寫得逼真、感人，達(dá)到了習(xí)作訓(xùn)練的目的。
二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣
如果說激發(fā)興趣是導(dǎo)火線，那么引發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感便是核心。真情實(shí)感來源于學(xué)生的生活感受，雖然他們也經(jīng)常參加一些活動(dòng)，但是怎樣才能使學(xué)生真正感受這些活動(dòng)場(chǎng)面、從中找到寫作素材，真實(shí)又具體地把活動(dòng)過程描寫出來呢？
如在指導(dǎo)學(xué)生寫“我心愛的玩具”時(shí)，我沒有像以往一樣，讓他們每人觀察一件玩具，再記下來，而是舉行了一次別開生面的玩具展。（教學(xué)論文）活動(dòng)前，我沒有說要寫作文，只告訴他們：將自己最喜愛的玩具帶來參展，展出時(shí)，每個(gè)人都要把自己玩具的名稱、構(gòu)造、功能講出來，最后再評(píng)選出“最受同學(xué)喜愛的玩具”。展出時(shí)，形形色色的玩具閃亮登場(chǎng)，學(xué)生邊操作，邊竭盡所能介紹各自的玩具，有幾個(gè)學(xué)生還寫好了講解稿。整個(gè)活動(dòng)，學(xué)生的熱情極高，講解也相當(dāng)精彩。我因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們先將講解的內(nèi)容整理好，然后以《我心愛的____》為題，寫一篇作文。學(xué)生二掃往日的愁容，寫作效果明顯好于以往。
三、人環(huán)境，延伸興趣
由景物激發(fā)興趣、展開聯(lián)想是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但是，如何在景物描寫中融入自己的感情，使景物“活”起來呢？如命題作文《校園里的龍眼樹》，由于學(xué)生經(jīng)常在龍眼樹下讀書、嬉戲，對(duì)這棵樹十分熟悉。但為了寫好這篇文章，我還是特地帶學(xué)生來到聳立在校園中的那棵高大的龍眼樹下，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言說一說，大家興致勃勃，各抒己見。有的結(jié)合龍眼樹的生長(zhǎng)特點(diǎn)和形態(tài)展開想象，有的講述有關(guān)龍眼樹的美麗傳說，有的列舉龍眼樹給同學(xué)們帶來的無窮樂趣……學(xué)生寫出的文章情景交融，不僅用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，內(nèi)容敘述具體連貫，而且抒發(fā)了愛我校園、美我校園的真摯感情。
四、教學(xué)形式多樣，鞏固興趣
小學(xué)生的求知欲強(qiáng)，但知識(shí)面窄、生活經(jīng)驗(yàn)少。針對(duì)這種實(shí)際，在作文教學(xué)中應(yīng)采取靈活多變的教學(xué)形式。如在教學(xué)習(xí)作“秋天的圖畫”時(shí)，我就有意識(shí)地利用課余時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，到大自然去領(lǐng)略秋高氣爽、景色迷人的秋天；去田野感受農(nóng)民伯伯收獲的喜悅……然后引導(dǎo)學(xué)生把自己的所見所聞、所思所想真實(shí)、具體地寫下來。由于學(xué)生課前觀察仔細(xì)，所以課堂氣氛活躍，興趣被調(diào)動(dòng)起來，寫作文有材料，有順序，思想上就不會(huì)有負(fù)擔(dān)了。
總之，興趣是學(xué)生習(xí)作的動(dòng)力。在習(xí)作教學(xué)中，教師積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境，擴(kuò)展學(xué)生的生活視野，豐富學(xué)生的閱讀積累，既激發(fā)其興趣，又激發(fā)其情感，將培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣與引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感緊密結(jié)合在一起。這樣，學(xué)生就會(huì)自然而然地進(jìn)入寫作佳境，寫出一篇篇活潑生動(dòng)、具有真情實(shí)感的好文章來。
小學(xué)教師教學(xué)減負(fù)論文 24
摘要：
隨著基礎(chǔ)教育改革的深入推進(jìn)，“減負(fù)增效”已成為一線教師的教學(xué)目標(biāo)之一。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，是學(xué)生必須要掌握的一門知識(shí)，如何在教給學(xué)生知識(shí)，提高他們解決生活中數(shù)學(xué)問題的能力的同時(shí)，又不讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)繁重、困難呢？這就需要我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索減負(fù)增效的有效方法。
關(guān)鍵詞：
