今天下午連著兩節(jié)課，第一節(jié)下課前，我對孩子們說，下節(jié)課，我們到校園里采風(fēng)去，去閱讀一本無字書。要帶著本和筆，到操場邊集合。
十分鐘后，孩子們在操場邊集合好了，一個個歡天喜地，對即將到來的課充滿了期待。我給他們布置了三個任務(wù)：第一個，給我們要上課的這片比魯迅的百草園大好些的園林起一個漂亮的名字。第二個，給園中心的那個小亭子起一個有詩意的名字。第三個認識園中的至少二十種生命，并與你最喜歡的一種生命完成一次對話，可以寫成一首詩，也可以寫成一篇散文，也可以是童話等等。
散開之后，孩子們從不同的入口進入這片園林，也有的先繞著園林四周轉(zhuǎn)一圈再進去。我也隨著孩子們再次踏進這片昨天剛剛來過的林子，好像一個新客一樣。孩子們好奇地打量著身邊的那些生命，多數(shù)生命的身上都掛著它們的身份證，上面有它們的名字、出身、特點、功用等等，比較詳細。有的孩子開始邊看邊在小本上記上兩筆，有的則站在他們關(guān)心的生命面前，與之靜靜對望，還有的和身邊的同伴小聲的交流著什么。
一個孩子看我走來，指著旁邊一棵樹上結(jié)了很多的小果子問我，老師，這個果子能吃嗎？我一看，是垂絲海棠，果子大小和花生仁相仿，只不過是圓圓的，青紅色。我說，不能吃，它旁邊那幾棵八楞海棠結(jié)的果子才好吃呢，可惜現(xiàn)在都已經(jīng)被采摘沒了。明年的秋天，你還有機會品嘗到。
走到園子的中心亭位置，一個孩子指著水中的柳樹問我，老師，哪是什么樹啊。我說，你怎么連柳樹都不認得，它的學(xué)名叫金線垂柳，前面還有幾棵，其中有一棵身上也掛著小牌子，你可以到前面詳細了解一下。此時的我，感慨頗多，十五六的少年連柳樹都不知道，將來讀《再別康橋》，讀到“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘”時，他能想象到這句有多美嗎？此時，下午三點多的陽光，正灑在眼前這棵金柳的身上，我看到了波光中的那美麗的艷影，它也在我的心頭蕩漾。不知道哪個孩子還能看到這艷影，他一定和我一樣艷福不淺。
離亭子不遠，就是我昨天特別拜訪的那幾棵七葉樹。不少孩子正在那兒對著樹指指點點，有兩棵樹的葉子已經(jīng)紅了大半，的確在園里很吸引眼球。有兩個孩子在那里數(shù)葉子，其中一個說，老師，怎么有的葉柄上只有五片葉子，也有六片的，不都是七片啊，我示意她看看樹下的草地上鋪了的那些，聰明的孩子恍然大悟。又有一個孩子指著樹上的一個大包問我，老師，那是什么？是樹瘤嗎？我仔細看了看，說，不是，這是寄生在樹身上的一種菌。樹瘤和樹是長在一起的，顏色也和樹干一樣，而樹菌是寄生的，顏色和樹干不同。我又提醒孩子們，仔細觀察這兩棵紅了的七葉樹，看看它們的紅有什么規(guī)律。
告別七葉樹，繼續(xù)往里走，有幾個孩子從不遠處喊，老師這邊來，我過去一看，她們對眼前的幾棵皂角樹產(chǎn)生了興趣，本來嘛，她們在魯迅的百草園里只知其名，現(xiàn)在看到真身了，理應(yīng)有點小興奮。可是，一個孩子指著其中的一棵問道，老師，這棵樹為什么這么憔悴，好像快要死了。我一看，可不是嗎，氣息奄奄，有點朝不慮夕的感覺。我說，你們想想可能是什么原因呢？一個孩子說，它應(yīng)該是病了，是不是應(yīng)該給它掛個吊瓶，輸點液。不知道有沒有植物醫(yī)生，應(yīng)該讓他們來給看看。另一個說，我覺得它是想家了，從遙遠的南方來到咱們這兒，不適應(yīng)，也許它是想念百草園了。我很欣慰，孩子們有愛心，有很美的想象力，真的要為她們點贊。忽然想起校長的治校思想，要建造一所有溫度的學(xué)校，多好的思想，真希望這個校園里所有的生命都能感受到這溫度。這個園林里，生了病的生命還有不少，真希望它們早日得到治療，盡早恢復(fù)健康，然后和其它生命一起快樂的生活。
離開皂角樹，再往里走，碰到了幾株果梅，我告訴周圍的孩子們，明年春天，這個園子里最早爭春的就是這些果梅，滿樹都是小白花，非常雅致、漂亮，充滿詩情畫意。他們的臉上顯出向往的神色。其中一個孩子突然問了一個問題，老師，校園里為什么種這么多的樹啊？多奇怪的孩子，多奇怪的問題！我問她，聽說過十年樹木，百年樹人嗎？她微微點頭，我又問，理解什么意思嗎？她又輕輕搖搖頭。我告訴她，種樹和育人在很多方面都相似，都需要愛心，都需要細心，都需要耐心。她若有所悟。我又說，樹多了，校園就美了，美的環(huán)境是可以教育人的，在這樣的環(huán)境里，不覺得生活很快樂嗎？想一想，假如沒有這片園林會怎么樣？聽完我的話，她靜靜地陷入了沉思。能審問，能慎思，多好的孩子！
四十分鐘的課，進行得很順利，上得很快樂，時間不知不覺就過去了。該和這些園林中的可愛的生命告別了，有不少孩子還有些戀戀不舍。我告訴他們，平常走在校園里，就要學(xué)會多觀察，多思考，多和這些生命交流，用心地去讀這一本本無字的書，你就會發(fā)現(xiàn)很多課本上沒有的東西，也會找到許多有字書中沒有的樂趣，你的生命就會越來越豐盈，你的內(nèi)心世界就會越來越博大。
在這樣一個秋日的下午，和一群青春可愛的生命，一起讀了一本詩意盎然的無字之書，真好！這是這些年來上的最有意思的一節(jié)課。
課后記：第二天，我讀到了孩子們采風(fēng)的詩文，說實話，遠遠超出了我的期待，這次判作業(yè)的過程，真的醉了！下面選錄幾首（篇），以饗讀者。
自然之音
馬麗明
欒樹和流蘇樹歡快的談?wù)撝湃サ南奶?br> 早園竹在一旁靜靜的聆聽
積蓄著力量準(zhǔn)備明年春天的生長
微風(fēng)吹過
金絲垂柳迎風(fēng)飄拂
似一位女子在梳理著她的青絲
亭邊的蘆葦用他的小手撥弄著清流
發(fā)出嘩啦啦的響聲
河旁的山茱萸和楸樹仿佛習(xí)以為常
靜靜地傾聽者蘆葦?shù)淖匀唤豁懬?br> 遠離樂會的喧囂
櫻桃和果梅似乎想再次長高
好接受這秋日中為數(shù)不多的和煦陽光
為“孩子們”的成長打下基礎(chǔ)
就連園中的小蟲
似乎也耐不住秋日的寂寞
用那一雙雙渺小的“雙手”
開辟出一條莊康大道
鉆出溫暖的地洞
迎接秋日的微風(fēng)
就連隱者一般的碧桃
也是一副安詳?shù)臉幼?br> 遠遠望去
他的手似乎在為身下的貓兒
遮擋著陽光
暴馬丁香梓樹梧桐椴樹
他們也未停歇
齊聲地歌唱
歌唱著自然
歌唱著名為好想愛這個世界的
自然之音
采風(fēng)
韓祎偉
林斷山明竹隱墻，
游魚亂草小池塘。
秋日的和風(fēng)歡笑著，
肆無忌憚地在耳邊徜徉；
深灰的層云沉默著，
張揚跋扈地遮住了秋陽。
亂石堆砌的階梯旁，
櫻桃舒展著柔軟的葉；
小橋流水的岸灘上，
垂柳婀娜著妖嬈的枝。
魚兒馱著湖心亭的倒影游走，
小蟲踩著絲棉木的落葉躲藏。
明明昨天的樹葉
還是如寶石般璀璨的碧綠，
今天卻化成了
如烈火般熾熱的艷紅。
正如橋下徐徐的流水一樣，
誰能叫它停下來呢？
采風(fēng)——青春
黃鳴輝
盛夏已去
凜冬未至
志學(xué)樓外秋風(fēng)如拭
心隨著風(fēng)的腳步飄去
那是一抹碧綠
大樹參天，隱天蔽日
那是一片翠綠
茱萸成叢，獨具景致
這是一寸翠綠
一寸獨特的綠
依傍在樹墩旁的綠芽無畏無知
沿著老樹的路，孤獨的站得筆直
唉！不知何時它也能迎來盎然春日
耳邊的秋風(fēng)也讀懂了我的心思
我與它們的私語化成一首詩
這就是青春的樣子。
采秋
高雨桐
秋風(fēng)蕭瑟，
蕭瑟慌忙吹過。
吹過紅葉紛紛飄落，
飄落滿地紅火。
忽聞笑語，
笑語撞了殘綠。
殘綠流水點點游魚，
游魚傾吐思緒。
今日闖入，
闖入園林日暮。
日暮時分細細閱讀，
閱讀無字之書。
作詩一首，
一首名曰采秋。
采秋路上匆匆挽留，
挽留此心通透。
靜生園
李詩怡
走進這小園
向里看
八陵樹上的海棠掛著清晨的露水
玲瓏剔透，晶光奪目
向上看
七葉樹上的每叉葉子都舒展著腰身
站得高的，早已被秋風(fēng)染成絢麗的牡丹紅
矮一點的，也沾上了荔枝般淡淡的肉桂色
它們和它們底下的綠
共同構(gòu)成了一幅明麗的油彩畫
向下看
地上的草兒躺著正安逸
在上面還點綴著幾朵玫紫色的花兒
含苞待放，嬌羞欲滴
看那高昂的白蠟樹
那低調(diào)的金絲垂柳
那纖瘦又堅強的早園竹
還有那果實如冰柱的梓樹
……
美啊
真美！
真像一個美好的小社會
更像一個美滿的大家庭
慢慢地
踏上小橋
聽流水潺潺，清風(fēng)拂面
悄悄地
走近橋邊
看魚翔淺底，碧波蕩漾
靜靜地
坐在亭下
聞泥土芬芳，鳥語花香
啊！
就讓我在這清靜的小園里
閉著眼
盡情享受這片大自然饋贈的禮物
——寧靜與生機。
怒放的生命
胡明澈
這片園林，之前我是從未去逛過的，對它的印象，也只有在宿舍與教學(xué)樓的兩點一線間，驚鴻的那幾瞥，可我對園中的一棵樹印象卻極為深刻。
那是一棵七葉樹，我與它相識的時間也算不上太長，大概就兩三周吧，初見它時的我，每日里都是滿目的白紙黑字，偶爾出教學(xué)樓時，才能看到一抹碧綠，心中是極為煩躁的，而有一天回宿舍時，無意間的一瞥，卻驚艷了目光。我瞥到了一棵七葉樹，它與園中的其他兄弟姐妹不同。當(dāng)那些媚俗的樹木穿戴著滿身的青玉與翡翠以彰顯他們的柔弱嬌貴時，那棵七葉樹身上卻燃起了火焰，在秋風(fēng)中肆意地燃燒著，怒放著。放眼望去，那片嫩綠的一點朱紅，是多么的醒目。我的目光立刻便被這團熾熱的火焰奪去了。
此后，我與它仿佛每天都約定好，回宿時遠遠的見一面，它贈予我溫暖，把一天中心底的煩躁與戾氣焚盡。我贈予它目光，消解它未被人欣賞的失落。
一日，有幸地跟隨老師的引領(lǐng)，進入了這片園林。老師宣布解散后，我瞬間沖到了那團明亮的火焰下。這是我第一次如此莊重地端詳它，與其他樹木相比，它的樹干并不粗壯，它的枝丫也較為纖細，可它卻能燃起如此耀眼的火焰，這令我感到無比的感嘆與好奇。它的葉與我之前所見也大有不同，我每日都觀望其奪目的火焰，那是如此明亮，如此耀眼，便斷定它的葉全是艷紅的。而此時站在下面仰望它，卻發(fā)現(xiàn)先前的想法是多么可笑。淡黃、淺紫、碧綠、朱紅……在這棵樹上，我已經(jīng)讀出了些“層林盡染”的味道，而紅只是它最醒目的特點罷了。恐怕連聞名遐邇的梵高也畫不出這如此驚世之作吧。蕭瑟秋風(fēng)吹過，它仿佛燒得更旺盛了，每個葉柄上七片葉隨著秋風(fēng)輕攏慢捻著，你在彈奏著什么？是錚錚的琵琶還是輕柔的古箏？也許是我不懂音律吧，未能聽懂這美妙的樂音，深感遺憾。
那節(jié)課結(jié)束后，我又與從前一樣投入到忙碌的學(xué)業(yè)中，繼續(xù)著與七葉樹的約定。我本以為以后的生活便是如此前的平淡與枯燥了，但沒想到，那一日七葉樹又教會了我許多。
那一日，我是渾渾噩噩地度過的，整日放縱懈怠，因作業(yè)未完成而焦頭爛額。我?guī)е簧盱鍤猓o目的的走在回宿的路上，心中正想著如何應(yīng)付枯燥的學(xué)業(yè)，不經(jīng)意間，我又來到了這片園林。我抬眼望去，那金絲垂柳仍在梳理著自己的青絲，那媚俗的樹木仍在擺弄著自己的珠光寶玉，或許我與他們并無不同吧。可我看到那棵七葉樹時，竟徹底地呆住了——那棵七葉樹，仍在怒放著它那熱情奔放的火焰，在那凜冽的寒風(fēng)中，亙古不變，我恍然大悟，原來我之前并沒讀懂它，它那璀璨的火焰，是對青春的演繹。而那如天籟般的樂曲，是它對生命的禮贊。
此后，每當(dāng)我放縱懈怠、昏昏欲睡時，心中總會不禁想起那被寒風(fēng)侵蝕，卻仍怒放生命的身影。那焰芒再次照亮了我，點醒了我。我身上也仿佛燃起了那熾熱而純粹的火焰。于是我繼續(xù)埋頭苦讀，筆耕不輟。
七葉樹，有你的陪伴與鼓勵，我又怎能在這三年的學(xué)習(xí)生涯中懈怠呢？我定會燃燒起自己的青春，點亮自己的生命，燃起屬于我的璀璨之火，用這股能焚盡一切困難的火焰，像你一樣，屹立于翠林之巔。
采風(fēng)感想
張迎雪
這次語文課，是特殊的。
我們走出教學(xué)樓，去盡情領(lǐng)略大自然的無字書，豐富自己的生活。
我們來到了學(xué)校里的一片林子，在這片林中，有許多奇妙的發(fā)現(xiàn)，那紅的誘人的小果，那細長的像針的不知名的果實，無不令人好奇。這時我突覺，在平常，我們忽略了太多身邊的東西，以至于大自然在這一代并沒有被深刻解讀，獨自散發(fā)耀眼的光芒，卻常常被忽視。我們應(yīng)該讓自然之光，小到照亮校園生活，大到照亮每一個人的生活，使每一處都不失色彩。
我慢慢地走著，看到遠處河旁有一樹嬌滴滴的紅果，走近一看，是山茱萸，腦海里便想到了“遍插茱萸少一人”它帶我走進了詩人的意境，并且是投入的。還有帶著“味道”的銀杏，雖然聞起來確實不好受，但它可以做出好多美味佳肴。大自然真是千奇百怪，用自身的特點來繼續(xù)吸引我們。這片小林還差個名字，“千奇園”我覺得比較適合，這片林總能在無意間綻放它的亮點，并帶給每個人意想不到的驚喜，實在是奇特。
在湖的中心，有一個亭子，坐在這里，一睹林中各處，尤其到了春暖花開時節(jié)，那場景定是美不勝收。如若夏季，炎熱的太陽肆意照射，此時走入亭中，可會感到驕陽正好，微風(fēng)不燥，一切是那么舒適。伴隨著花草樹木，無不展現(xiàn)青春的活力，再映入暖陽，“青陽亭”是最好的詮釋。
青春的我們在自然中發(fā)覺探索，自然也會在我們的青春中光芒四射。
采風(fēng)
王澤禹
食堂北面的園林，是每天都要經(jīng)過的地方，盡管那里有著許多的綠色，可每次總是對那幅景象不理不睬，借著下午的采風(fēng)課，我才得以真正的走進這里，見到這園林不同的一面。
內(nèi)部的景象，與外部的截然不同。踏入園林之初，眼前是一片綠色，是一副由各種花草樹木組成的一幅畫。雖然此時已無平日的吵鬧，一片寂寥中只有小河在細細的低吟，但是這一副郁郁蔥蔥的景象仍能讓人在秋季感受到一股生機。這是一種不同的生機，不同與充滿動物的原野，這是一中無聲的生機。
在這樣的景色中，一顆浮躁的心會不知不覺沉靜下來，與眼前的草樹一同靜默，慢慢地融入其中，與這大自然之中最安靜的生物同呼吸。
向前走去，道路兩旁的樹逐漸豐富起來，每一棵樹都被細心地掛上了不同的標(biāo)牌，注明了樹木的品種，科屬，產(chǎn)地等詳細信息，這些樹仿佛是在舉著牌子向我們做自我介紹。我靜靜地看著，聽著，然后靜靜地想，我該如何向它們介紹我自己。
一圈已畢，這些原本陌生的生命，已不是那樣的生疏了。它們與我們共同生活在同一個校園里，這是怎樣的美好的緣分。此刻再打量它們，每一個都多了一些親切。放眼望去，視線所及之處，亭、樹、草、水、人，相互組合，構(gòu)成一副充滿詩情畫意的畫面。
游覽已畢，游興未盡。我告訴這些新結(jié)識的朋友們，今后我會經(jīng)常來陪它們。同時我也深切地領(lǐng)悟到：大自然本不缺少美，缺少的只是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
【編者按】：在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生走進大自然，閱讀大自然，張揚青春活力，有助于學(xué)生身心發(fā)展。寫作的素材來源于生活，有了真情實感，寫作文就會得心應(yīng)手。
