《我教孩子學(xué)國(guó)學(xué)》是一本由李靜著作，團(tuán)結(jié)出版社出版的精裝圖書，本書定價(jià)：49.00，頁(yè)數(shù)：2021-8，特精心從網(wǎng)絡(luò)上整理的一些讀者的讀后感，希望對(duì)大家能有幫助。
《我教孩子學(xué)國(guó)學(xué)》讀后感(一)：【須叔試讀】非常值得推薦的一本國(guó)學(xué)啟蒙教育指導(dǎo)書
近些年來(lái)，隨著“大語(yǔ)文教育”思想的推廣和義務(wù)教育階段“雙減”政策的實(shí)施，對(duì)孩子進(jìn)行國(guó)學(xué)啟蒙教育已經(jīng)成為大多數(shù)家長(zhǎng)的重要“功課”，社會(huì)上的各種國(guó)學(xué)教育機(jī)構(gòu)也是、如雨后春筍般蓬勃發(fā)展起來(lái)，面對(duì)龐大的國(guó)學(xué)體系和林林總總、良莠不齊的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，如何做出正確的選擇卻成為了擺在現(xiàn)代家長(zhǎng)們面前的一道難題，家長(zhǎng)總是希望該孩子最好的教育，大多數(shù)家長(zhǎng)卻又因?yàn)樽陨淼哪芰?wèn)題而感到無(wú)從下手。 作為千萬(wàn)家長(zhǎng)中的一員，近日有幸讀到了北大中文系博士、北京航空航天大學(xué)人文與社會(huì)科學(xué)高等研究院李靜教授的《我教孩子學(xué)國(guó)學(xué)》一書。書中對(duì)處于不同年齡段的孩子學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)應(yīng)該學(xué)什么、怎么學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行了全面而又細(xì)致的講解，細(xì)讀后頗有醍醐灌頂之感。我有幸趕上了好時(shí)代，二胎、三胎接憧而至，老大已是“舞勺之年”，幼時(shí)未做任何啟蒙，幸而聰敏好學(xué)，自動(dòng)自發(fā)海量閱讀，文學(xué)功底扎實(shí)，語(yǔ)文成績(jī)名列前茅，但國(guó)學(xué)基礎(chǔ)依然薄弱，隨著學(xué)習(xí)壓力日漸增加，已有力不從心之感；次子尚屬幼年，亦尚未進(jìn)行系統(tǒng)的國(guó)學(xué)啟蒙，還處于“床前明月過(guò)”的階段，雖有啟蒙之意，卻無(wú)應(yīng)手之方，正在手足無(wú)措中；老三隨尚未出生，但對(duì)于今后教育之問(wèn)題已經(jīng)提上了議事日程，只是方向明確，但路徑卻未曾尋得，讀了李靜教授的這本《我教孩子學(xué)國(guó)學(xué)》，令我在國(guó)學(xué)啟蒙教育的道路上有了柳暗花明、豁然開朗的感覺，立志要按照李靜教授的指引把孩子的國(guó)學(xué)啟蒙做好，讓孩子趁著“大語(yǔ)文教育”的東風(fēng)破浪前行。 《我教孩子學(xué)國(guó)學(xué)》全書共分四輯，由淺入深，從啟蒙到高階，基本上沒一個(gè)學(xué)習(xí)階段都講到了。書中每一輯都按照“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”、“怎么教”、“家長(zhǎng)注意事項(xiàng)”等幾個(gè)方面展開論述，通過(guò)對(duì)自己教育孩子和教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，通過(guò)實(shí)例來(lái)進(jìn)行佐證，對(duì)于家長(zhǎng)們來(lái)說(shuō)都具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。尤其是對(duì)于啟蒙階段的教育理論，對(duì)很多家長(zhǎng)的認(rèn)知也許是顛覆性的，但與我個(gè)人從自家孩子的英語(yǔ)啟蒙中得到的經(jīng)驗(yàn)十分的吻合，個(gè)人也是深感其然。 對(duì)于沒有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，《我教孩子學(xué)國(guó)學(xué)》確實(shí)是一本非常實(shí)用的家庭國(guó)學(xué)教育指導(dǎo)書，相信只要按照其中的方法和路徑堅(jiān)持下來(lái)，每個(gè)孩子都會(huì)受益匪淺的，個(gè)人覺得這是非常值得推薦的一本書。
《我教孩子學(xué)國(guó)學(xué)》讀后感(二)：【須叔試讀】只讀經(jīng)典不讀“爛書”你給孩子選對(duì)書了嗎？
冬奧會(huì)進(jìn)行的如火如荼，奪得金牌的谷愛凌更是引起來(lái)大家的關(guān)注，作為中國(guó)隊(duì)的選手，她的外形似乎不太符合中國(guó)人的特征，因?yàn)楹陬^發(fā)，黃皮膚，黑眼睛這才是中國(guó)人特有的特征，畢竟這是大家共同的認(rèn)知。 谷愛凌雖然外形不是很符合中國(guó)人的特征，但是她是中國(guó)人的身份是毋容置疑的，而且她放棄美國(guó)戶籍，就是因?yàn)閷?duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛。 李靜在《我教孩子學(xué)國(guó)學(xué)》中說(shuō)，我之所以認(rèn)同我是中國(guó)人，是因?yàn)槲曳浅ｉ_心漢語(yǔ)是我的母語(yǔ)，中文曾經(jīng)產(chǎn)出那么多優(yōu)美的詩(shī)歌，那么深邃的思想，而我可以無(wú)障礙地去閱讀，去理解，因此我對(duì)自己是一個(gè)中國(guó)人的身份非常滿意。 李靜是北京大學(xué)中文系本科，碩士，博士畢業(yè)，出版過(guò)《樂(lè)歌中國(guó)—近代音樂(lè)文化與社會(huì)轉(zhuǎn)型》和《天命之外的困惑—（封神演義）的倫理困境及解決》。創(chuàng)辦了兒童國(guó)學(xué)私塾“聞邵學(xué)堂”，完成9級(jí)兒童國(guó)學(xué)課程開發(fā)，希望實(shí)現(xiàn)“以文化播種力量，以德行潤(rùn)澤生命”的教育理念。 《我教孩子學(xué)國(guó)學(xué)》這本書，也是因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)朋友的督促，才得以寫成。這是一本寫給想要把孩子培養(yǎng)成精英的家長(zhǎng)，或者在孩子語(yǔ)文教育上，不得其法的家長(zhǎng)的書。 大家都知道，語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成越早越好，閱讀是提升語(yǔ)文素養(yǎng)不可缺少的，那孩子應(yīng)該讀什么書，怎么讀，成了家長(zhǎng)心中的困惑。 老師在這本書中，把閱讀分為三個(gè)階段： 蒙學(xué)階段：好奇心與熱愛，蒙學(xué)階段的孩子大致是指小學(xué)一，二年級(jí)這個(gè)階段，這個(gè)階段主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是培養(yǎng)孩子的好奇心和熱愛，以及基本的閱讀興趣。 好奇心是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，有了好奇心才能更主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，養(yǎng)成好奇心和對(duì)智慧的熱愛，會(huì)支撐孩子的一生，會(huì)讓孩子一直用一顆童心去觀察世界，對(duì)一切不了解的事物都保持著興趣，無(wú)論他們經(jīng)歷什么，年齡有多大，他們都會(huì)保有最充沛的生命力，是人群中最耀眼的人。 這個(gè)階段的孩子適合閱讀《詩(shī)經(jīng)》，《詩(shī)經(jīng)》305篇，可以用來(lái)培養(yǎng)孩子健全的心智和健全的情感。 進(jìn)階階段：閱讀，還是閱讀。進(jìn)階階段的孩子大致是指三、四、五年級(jí)這個(gè)階段，是進(jìn)一步以養(yǎng)成他們良好的閱讀能力為教育的主要目標(biāo)。 這個(gè)階段的孩子要培養(yǎng)他們閱讀的廣度和速度，用更快的速度去泛讀，根據(jù)孩子的興趣，不限定學(xué)科的閱讀，同時(shí)家長(zhǎng)需要有意識(shí)的引導(dǎo)孩子的閱讀興趣廣泛一些。 這個(gè)階段的孩子可以去讀《唐詩(shī)三百首》、《論語(yǔ)》、《西游記》等。 高階階段：帶有研究意味的學(xué)習(xí)。孩子到五，六年級(jí)以后，就到了學(xué)習(xí)高階階段，這個(gè)階段孩子學(xué)習(xí)能力大大提高，也大致理解了學(xué)習(xí)的意義，會(huì)運(yùn)用理性來(lái)安排自己的學(xué)習(xí)和生活。這個(gè)時(shí)候需要家長(zhǎng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，養(yǎng)成孩子正確的價(jià)值觀。 這個(gè)階段的孩子可以讀，《古文觀止》、《史記》等。 李靜老師在書中還強(qiáng)調(diào)，孩子上小學(xué)以后，家長(zhǎng)盡量讓孩子閱讀經(jīng)典，因?yàn)楹⒆拥臅r(shí)間太珍貴了，沒有多余的時(shí)間去讀經(jīng)典以外的“爛書”。所以一定要在孩子閱讀這件事上給以正確的引導(dǎo)，讀經(jīng)典不讀“爛書”不浪費(fèi)孩子的寶貴時(shí)間。
《我教孩子學(xué)國(guó)學(xué)》讀后感(三)：【須叔試讀】國(guó)學(xué)一點(diǎn)通 孩子沖沖沖
近年來(lái)，我 們發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的傳統(tǒng)文化類節(jié)目走進(jìn)觀眾的視線：《朗讀者》，通過(guò)閱讀看世界；《經(jīng)典詠流傳 》，用歌聲傳遞經(jīng)典……其中《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)的》的熱播，更是為我們帶來(lái)一場(chǎng)場(chǎng)詩(shī)詞熱潮。
在我們沉醉其中的同時(shí)，作為大人，身為父母，我們也希望自己的孩子，也能從中有所收獲。比如外出游玩的時(shí)候，當(dāng)看到夕陽(yáng)余暉，孤雁翱翔，別人家的孩子會(huì)說(shuō)：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。” 而自己的孩子卻只會(huì)說(shuō)：哇哦，好多鳥，哇哦，好好看……這時(shí)候你才知道文化底蘊(yùn)的重要性。
并且有心的家長(zhǎng)會(huì)注意到，近幾年的高考語(yǔ)文試卷中對(duì)孩子的閱讀量、國(guó)學(xué)知識(shí)以及思考能力的考察越來(lái)越明顯，“大語(yǔ)文”素養(yǎng)積累已經(jīng)成為拉開孩子差距的重要標(biāo)尺。而隨著“雙減”政策的實(shí)施，家庭教育的作用愈發(fā)明顯，越來(lái)越多的家長(zhǎng)都會(huì)注重對(duì)于孩子的教育。
但令人憂心的是：古詩(shī)詞難懂，文言文拗口，市面上的書籍又參差不齊！如何讓孩子更好地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化呢？哪些又是比較優(yōu)秀且正統(tǒng)的讀本呢？如果你和我一樣感到無(wú)從下手的話，那這本《我教孩子學(xué)國(guó)學(xué)》相信可以為你指點(diǎn)迷津。
這是北大中文系博士李靜教授的潛心十年之作，為中國(guó)家庭量身打造沉浸式國(guó)學(xué)養(yǎng)成計(jì)劃。
該書將兒童國(guó)學(xué)教育分為蒙學(xué)階段、進(jìn)階階段、高階階段，為不同年齡階段的孩子和他們的父母制定相對(duì)應(yīng)的讀書規(guī)劃，從讀什么書到怎么教怎么學(xué)，再到閱讀的方法、注意的要點(diǎn)、學(xué)習(xí)的竅門等等，內(nèi)容豐富，文字通俗易懂，并且結(jié)合作者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例說(shuō)明，每一頁(yè)都是干貨，親子共學(xué)小妙招一個(gè)接著一個(gè)，讓身為家長(zhǎng)的你讀后獲益多多，為打牢國(guó)學(xué)教育基礎(chǔ)、創(chuàng)造和諧有效的親子共讀指明了方向。
尤其是《詩(shī)經(jīng)》《山海經(jīng)》《論語(yǔ)》這些原本看似高不可攀的經(jīng)典名著，在經(jīng)過(guò)老師深入淺出地解讀后，讓身為家長(zhǎng)的你著實(shí)豁然開朗。
例如，“詩(shī)學(xué)”的開蒙《詩(shī)經(jīng)》305篇，我們可以用之培養(yǎng)孩子健全的心智與健全的情感。
古文學(xué)習(xí)的入門書《山海經(jīng)》以這些奇詭的文字培養(yǎng)孩子的想象力與創(chuàng)造力，同時(shí)讓他們認(rèn)識(shí)到人類認(rèn)知的有限，這也是一種培養(yǎng)他們的“好奇心”與“開闊思維”的絕妙方法。
而《論語(yǔ)》的學(xué)習(xí)則對(duì)于孩子的作文寫作是幫助最大的，除了豐富孩子們的詞匯表達(dá)外，最主要是能幫助他們解決立意的問(wèn)題。
……
還有讀《史記》、學(xué)習(xí)中國(guó)歷史、給孩子一些中國(guó)藝術(shù)的修養(yǎng)等等。當(dāng)你讀完這本書，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)國(guó)學(xué)教育沒有想象中的那么高深莫測(cè)，當(dāng)然也沒有那么容易，關(guān)鍵是要用對(duì)方法，用好經(jīng)典，學(xué)會(huì)用經(jīng)典去滋養(yǎng)孩子的心靈土壤。只要方法得當(dāng)，每個(gè)孩子都可以愛上閱讀，都有能力寫好作文。這樣才能真正讓那些雋永的文字，有生命力的文字，有智慧的思考去滋養(yǎng)孩子們的生命。
中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，國(guó)學(xué)經(jīng)典中蘊(yùn)藏著中國(guó)五千年歷史中的智慧精髓，不僅是中國(guó)悠久傳統(tǒng)文化的明證，也是每一個(gè)中國(guó)人的立身處世之本，更是我們不可或缺的精神力量。孩子們學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)文化，既是對(duì)中華傳統(tǒng)價(jià)值觀的有力傳承，也是為一生的成長(zhǎng)打造人生觀、道德觀和價(jià)值觀的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
學(xué)史使人明智，學(xué)詩(shī)使人靈秀，學(xué)理能辨是非，學(xué)藝豐滿靈魂。就能讓我們跟隨李靜老師的腳步，領(lǐng)著孩子們踏上國(guó)學(xué)啟蒙之路，讓經(jīng)典伴隨他們茁壯成長(zhǎng)。
《我教孩子學(xué)國(guó)學(xué)》讀后感(四)：【須叔試讀】家長(zhǎng)這樣教國(guó)學(xué)，開啟孩子學(xué)國(guó)學(xué)的啟蒙之旅
文 | 海藍(lán)蒲雨
冬奧會(huì)開幕式上的古詩(shī)詞~
第24屆北京冬奧會(huì)開幕，被二十四節(jié)氣倒計(jì)時(shí)刷屏，每一幀唯美的畫面再配上詩(shī)意盎然的詩(shī)句，讓整個(gè)倒計(jì)時(shí)畫面瞬間意義非凡，不僅向全世界展示了我國(guó)二十四節(jié)氣下的風(fēng)景流轉(zhuǎn)，更顯示了我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化底蘊(yùn)和磅礴歷史，足以驚艷四方。
其中，運(yùn)動(dòng)展現(xiàn)的力量美、風(fēng)景的氣勢(shì)磅礴和古詩(shī)詞的柔和韻美，一下子刷爆了所有人的感官，被老謀子的美學(xué)擊中了心，其中二十四節(jié)氣下對(duì)應(yīng)的古詩(shī)詞是如此相得益彰，令人拍案叫絕。在看完美輪美奐的倒計(jì)時(shí)后，我不禁在想，該如何讓孩子學(xué)習(xí)和傳承我國(guó)優(yōu)秀的國(guó)學(xué)文化呢？
我們常說(shuō)“腹有詩(shī)書氣自華”，其中的“詩(shī)書”自然以“古詩(shī)詞”為主，很多人就會(huì)想到讓孩子去學(xué)習(xí)唐詩(shī)，在網(wǎng)絡(luò)上很多人以自己的孩子會(huì)背多少首唐詩(shī)為榮，不斷刷新孩子會(huì)背唐詩(shī)的數(shù)字，最后卻成為壓垮孩子“厭棄”國(guó)學(xué)的最后一根稻草。
《我教孩子學(xué)國(guó)學(xué)》
《我教孩子學(xué)國(guó)學(xué)》是一本教授家長(zhǎng)如何教會(huì)孩子循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的一本寶書，它對(duì)于國(guó)學(xué)的認(rèn)知理念和教學(xué)的方法都是李靜老師實(shí)踐過(guò)的“真知”，而且李靜老師并沒有局限在語(yǔ)文這一門領(lǐng)域里，她甚至還拓展出了跨知識(shí)學(xué)習(xí)的生物、地理、歷史和繪畫等領(lǐng)域，讓我們學(xué)會(huì)了“舉一反三”這種學(xué)習(xí)方法，加深了在生活里的實(shí)踐，也更有利于孩子多元化學(xué)習(xí)。
在《我教孩子學(xué)國(guó)學(xué)》這本書中，李靜老師按照孩子不同的年齡層，分為三個(gè)階段進(jìn)行教授：
“蒙學(xué)階段：以培養(yǎng)孩子的好奇心與對(duì)知識(shí)的熱愛為主；
進(jìn)階階段：要培養(yǎng)孩子閱讀的廣度和速度；
高階階段：要培養(yǎng)孩子閱讀的深度與辨識(shí)力。”
在每個(gè)不同的階段，她都引入了詳細(xì)的教授方法，用哪一本書用什么樣的方法來(lái)教孩子。當(dāng)然，有些方法在規(guī)劃的時(shí)候是理想狀態(tài)，在實(shí)踐的時(shí)候發(fā)現(xiàn)問(wèn)題會(huì)及時(shí)調(diào)整，李靜老師也如實(shí)告訴我們，同樣也給予我們一些警示，有些方法要貼合孩子，適合別人家孩子的，可能也適合自己家孩子，但也可能不適合。在這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)要針對(duì)自己家孩子的情況做一些細(xì)致的調(diào)整，以便貼合孩子實(shí)際情況，才能夠更好地幫助孩子提高學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的水平。
《詩(shī)經(jīng)》適合教育生氣彌漫的兒童~
我家孩子四歲，目前處于李靜老師所說(shuō)的蒙學(xué)階段，所以老師在書里所提到的“以培養(yǎng)孩子的好奇心與對(duì)知識(shí)的熱愛為主”，是符合孩子預(yù)期和發(fā)展?fàn)顩r的，只有孩子熱愛一樣事情之后，會(huì)保持持續(xù)的熱情，這樣才能夠達(dá)到我們之前設(shè)定的目標(biāo)。
在蒙學(xué)階段，李靜老師推薦了幾本國(guó)學(xué)的書籍，比如《詩(shī)經(jīng)》《山海經(jīng)》和中國(guó)傳統(tǒng)繪本，會(huì)發(fā)現(xiàn)國(guó)學(xué)的根基一直定在經(jīng)典的古文化底蘊(yùn)中，《詩(shī)經(jīng)》的對(duì)應(yīng)是“古詩(shī)詞”，《山海經(jīng)》對(duì)應(yīng)的是想象力豐富的精怪故事，中國(guó)傳統(tǒng)繪本對(duì)應(yīng)的是“古智慧”（幫助孩子樹立正向的價(jià)值觀），潛移默化地影響孩子，讓孩子站在巨人的肩膀上看世界。
李靜老師的方法甚好~
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)是“觸類旁通”的。在學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》的時(shí)候，順帶連《詩(shī)經(jīng)》里的生物、地理、繪畫知識(shí)都一并學(xué)習(xí)了，比如學(xué)《詩(shī)經(jīng)·桃夭》里的這句詩(shī)“桃之夭夭，妁妁其華”時(shí)，就可以帶著孩子去大自然里認(rèn)識(shí)桃花，去理解這句詩(shī)帶給孩子的意境，看完之后可以讓孩子把今天看到的桃花畫下來(lái)，感受桃花之美。之后，可以和孩子用電腦一起去尋找我們中國(guó)桃花盛開最美的地方，在她的心里種下一顆種子，等長(zhǎng)大后可以去看一看最美的桃花圣地，感受最壯美最詩(shī)意的“桃之夭夭”。
同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們也可以加入其它的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如識(shí)字、誦讀和多了解文化常識(shí)。我們常說(shuō)“讀書百遍，其義自見”，多讀能夠讓人印象深刻，加深記憶，從而能夠轉(zhuǎn)化成為自己的知識(shí)。
家長(zhǎng)跟著也學(xué)習(xí)到了很多國(guó)學(xué)知識(shí)~
當(dāng)然，對(duì)于低幼孩子來(lái)說(shuō)，很容易把知識(shí)忘記，不要強(qiáng)迫孩子背誦，寧愿多讓孩子誦讀多次，幫助她加深記憶自然過(guò)渡，這樣也能夠保持孩子的學(xué)習(xí)熱情。在這個(gè)過(guò)程中，就可以帶著孩子指讀，同時(shí)學(xué)習(xí)識(shí)字，多次的重復(fù)能夠讓孩子加深印象，促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)。在讀和記的過(guò)程中，要保持孩子的學(xué)習(xí)熱情，也要靠家長(zhǎng)的知識(shí)累積，詩(shī)詞中的文化常識(shí)要恰當(dāng)?shù)貟伋鰜?lái)，引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，也能夠增加孩子的知識(shí)厚度，成為孩子攀登知識(shí)殿堂的基石。
“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。”從不知道如何教孩子國(guó)學(xué)的一籌莫展，到現(xiàn)在的信心百倍躍躍欲試，已經(jīng)迫不及待來(lái)跟孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)了。家里正好買了一套精美的《詩(shī)經(jīng)》，可以展開來(lái)和孩子一起誦讀，把從李靜老師這里吸收到的“教學(xué)”方法在孩子身上實(shí)驗(yàn)一番，看看效果如何，不求孩子成為第二個(gè)“武亦姝”，希望能成為一位詩(shī)意盎然的“小書女”，口吐蓮花，字字珠璣，這樣足矣。
