《孩子，學(xué)習(xí)是你自己的事情》是一本由[日]石田淳著作，江蘇鳳凰文藝出版社出版的軟精裝圖書，本書定價：48.00元，頁數(shù)：176，特精心從網(wǎng)絡(luò)上整理的一些讀者的讀后感，希望對大家能有幫助。
《孩子，學(xué)習(xí)是你自己的事情》讀后感(一)：幫助孩子自主學(xué)習(xí)
讓一些“不聽話”的孩子好好學(xué)習(xí)，確實(shí)是讓大人們很容易感到頭疼的事情。當(dāng)然，這其中的困難也源自于我們對孩子的教育方法存在問題。
很多家長總是用一種命令的口氣去讓孩子學(xué)習(xí)，這樣反而會讓孩子變得更加的**厭倦學(xué)習(xí)這件事情。倘若能夠有好的方法去教育孩子，讓孩子自主的學(xué)習(xí)，一定會有事半功倍的效果。
最近讀了日本行為科學(xué)管理研究所所長寫的《孩子，學(xué)習(xí)是你自己的事》這本書，受益匪淺。
確實(shí)，把孩子送去補(bǔ)習(xí)班，并不能讓孩子養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，作為家長，可以有很多的方法來幫助孩子建立主動學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)。在這本書中，提到了讓孩子自主學(xué)習(xí)的47個魔法，也就是47個方法，非常的具有實(shí)踐意義和良好的效果。
比如家長應(yīng)該告訴孩子們具體應(yīng)該怎么做，而不是直接了當(dāng)?shù)娜ッ钏麄儭：⒆拥淖鳂I(yè)沒有完成，往往可能有兩方面的問題，一方面是他會做那些題，但是他不愿意堅(jiān)持。另外一方面是他根本不會做那些題。在這種情況下，大人的命令實(shí)際上于事無補(bǔ)。
比如家長應(yīng)該創(chuàng)造能夠讓孩子自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，和孩子一起去整理書桌，教他們?nèi)フ碜约旱臇|西。環(huán)境對一個人的影響也是非常巨大的。家長也要去學(xué)會表揚(yáng)孩子的某些行為，而不是僅僅去表揚(yáng)結(jié)果。
在這些具體的方法背后，實(shí)際上都是有的心理學(xué)，行為學(xué)原理的，我想這也是為什么這些方法都是能夠經(jīng)得起考驗(yàn)，都是證明有效的，我受益匪淺。
《孩子，學(xué)習(xí)是你自己的事情》讀后感(二)：像管理企業(yè)一樣管理孩子
你的孩子是不是一做作業(yè)就坐立不安？不是東看西看就是削鉛筆、喝水、上廁所？
你是不是每天什么事都不敢干，什么地方都不敢去，死死守著孩子寫作業(yè)，你不在身邊作業(yè)寫幾個小時也寫不完？
你是不是給孩子報(bào)了很多輔導(dǎo)班，可考試成績總也不見漲？
你是不是希望孩子能主動學(xué)習(xí)，甚至愛上學(xué)習(xí)？
那么這本書里可能有你要的答案。
本書的作者是日本研究行為科學(xué)管理第一人，日本行為科學(xué)研究所所長石田淳，他的“行為科學(xué)管理法”被多家500強(qiáng)公司采用，在美國企業(yè)界成績斐然。近年來，作者積極投身于教育領(lǐng)域，本書是他首次將該方法運(yùn)用在家庭教育領(lǐng)域。
本書通過五個部分講述如何將這套行為科學(xué)管理法在教育中進(jìn)行運(yùn)用，干貨滿滿。
在我們小的時候，學(xué)習(xí)是很簡單的事情，上課聽講，下課寫作業(yè)。沒有課外輔導(dǎo)班，沒有教育方法。
現(xiàn)在的小朋友面對海量的教育資源，反而有些手足無措。家長花費(fèi)了大量的人力財(cái)力但卻收效甚微。
原因就是孩子并沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，沒有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
作者在提出了“ABC模型”來引導(dǎo)孩子，這是“行為科學(xué)管理法”中最核心的部分，通過對學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動力的管理，幫助孩子逐步打造自主學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，讓孩子養(yǎng)成終身受益的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
對一整套方法論而言，如何正確地實(shí)施和應(yīng)用是最重要的。本書根據(jù)教育過程中遇到的各種習(xí)慣問題，提供了47個可操作可實(shí)踐的習(xí)慣魔法，沒有艱深的專業(yè)術(shù)語，也沒有泛泛而談的思維格局，讓家長容易理解，而且可以即刻就地使用。
總的來說，本書最大的亮點(diǎn)就在于可操作性可執(zhí)行性。對教育而言，最重要的是因材施教，而不是照本宣科，生搬硬套。書中提供了眾多的方法，我們可以結(jié)合孩子具體的問題以及自身的特點(diǎn)適當(dāng)?shù)剡x用，逐步引導(dǎo)孩子養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以及發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的思維習(xí)慣。
《孩子，學(xué)習(xí)是你自己的事情》讀后感(三)：學(xué)習(xí)是孩子自己的事情，教育卻是家長的事情
家長們幾乎都能明白讓孩子養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，但在如何培養(yǎng)這些習(xí)慣上往往不得其法。自從家中孩子上小學(xué)后，我關(guān)于孩子教育的理念一次次受到?jīng)_擊。學(xué)習(xí)不主動、對學(xué)習(xí)興趣不夠高、學(xué)習(xí)的習(xí)慣不夠好……這些情況在我孩子的身上持續(xù)存在，也使得我對他學(xué)習(xí)的督促似乎變成了一場拉鋸戰(zhàn)。
我曾多次嘗試引導(dǎo)孩子，也曾多次告誡孩子“學(xué)習(xí)是一輩子的事情，是你自己的事情”，然而時至今日孩子的壞習(xí)慣依舊沒有太大改觀，自己的耐心反而被磨滅得差不多了，隨之而來的是經(jīng)常焦躁的情緒。
這本《孩子，學(xué)習(xí)是你自己的事情》僅從書名上就抓住了我的眼球，其內(nèi)容又全部指向我目前迫切需要解決的問題。本書的作者是日本行為科學(xué)管理研究所所長石田淳，他在書中向我們推廣他花費(fèi)5年時間對“行為科學(xué)管理法”在工作和學(xué)習(xí)當(dāng)中的實(shí)踐運(yùn)用，旨在讓家長們了解和掌握幫助孩子提升學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)主動性從而愛上學(xué)習(xí)的方法。
全書通過五個章節(jié)，用簡明扼要的語言為我們打開47個在家就能輕松實(shí)踐的習(xí)慣魔法，利用行為科學(xué)管理法的“ABC”模型，從學(xué)習(xí)的習(xí)慣、環(huán)境、方法、動力和能力五個方面，幫助孩子培養(yǎng)起可能會令他一生收益的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。這其中就包括“別把玩具放在書桌上”“學(xué)習(xí)后立即將書桌整理干凈”“要求孩子在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)習(xí)”等我們經(jīng)常提醒孩子但效果不明顯的建議，也有類似“避免不分青紅皂白就嚴(yán)厲批評”“少做幾道題也無妨”“別給孩子貼標(biāo)簽”等家長們在教育過程中自己容易犯的錯誤。
書中的許多理論都是從我們家長們曾經(jīng)思考過的問題實(shí)踐得出的，這些方法簡單明了且可操作性強(qiáng)，部分方法你甚至可以直接照搬進(jìn)行運(yùn)用。雖看似簡單，但這其實(shí)也是對我們家長的一個考驗(yàn)，再好的理論方法，不加以實(shí)踐運(yùn)用，就永遠(yuǎn)是無效的。正如書中所說，父母給孩子的最好禮物是幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，而父母的言傳身教是最重要的。
我們可以為孩子創(chuàng)造更好的條件，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)應(yīng)有的樂趣，關(guān)鍵在于我們能更多地站在自己和孩子的角度上看待孩子學(xué)習(xí)的過程，且嘗試和堅(jiān)持引導(dǎo)孩子培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)習(xí)是孩子的事情，教育卻是家長的事。別再錯過培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，別在讓我們對孩子教育的認(rèn)識停留在知易行難的層面了。
《孩子，學(xué)習(xí)是你自己的事情》讀后感(四)：五個要點(diǎn)：培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)時代發(fā)展需求
1.時代在變，教育在變時代在變，學(xué)習(xí)的觀念也在不斷地變化著。隨著全球化進(jìn)程的推進(jìn)，我們這一代人的子女教育，變得和以往的任何時候，都有所不同。孩子們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之多，所涉獵的范圍之廣，所考察的難度之深，這些都是以往的學(xué)校教育所沒有經(jīng)歷過的。
一味地死記硬背，已經(jīng)不能滿足當(dāng)今時代的要求。我們的社會，需要更為靈活的頭腦。也正因此，培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力，就變得更加重要。
日本的教育模式，和中國，有很多類似的地方。相比較于西方開放式的教育，我們和日本教育的共同點(diǎn)，就是都很關(guān)注各個學(xué)科的基本功。
這本是一件好事，但眾多的問題也顯露出一些不好的端倪。我們的孩子都太執(zhí)著于成績，而忽視了對于自身獨(dú)立解決問題能力的培養(yǎng)。
隨著中國雙減教育政策的落地，日本也緊跟時代，在這兩年調(diào)整了教育方向。從考題反推現(xiàn)在的教育重點(diǎn)，我們看到，從宏觀的國家政策上，我們也在越來越關(guān)注對于孩子“自身能力”的培養(yǎng)。
這才是教育的終極意義，紙上談兵，到底是不能解決問題。
日本的一位教育機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)人，石田淳，他是日本研究行為科學(xué)管理的第一人。身為美國行為分析學(xué)會的會員，他十分擅長把教育領(lǐng)域中的一些現(xiàn)象，和行為研究相結(jié)合，并尋找合適的方法，來幫助人們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
《孩子，學(xué)習(xí)是你自己的事情》這本書，就是石田淳的研究成果。他針對當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，極力主張對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而這一能力的培養(yǎng)，最初也離不開家庭教育。
父母是孩子的第一任老師，有責(zé)任幫助孩子，在低年級的時候，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
石田淳在《孩子，學(xué)習(xí)是你自己的事情》一書中，為讀者提供了47種實(shí)用的自主學(xué)習(xí)魔法。在此處感到迷茫的家長，完全可以找來讀讀這本書，相信一定會有不少的啟發(fā)。
我把這些魔法分類，石田淳在《孩子，學(xué)習(xí)是你自己的事情》一書中，其實(shí)主要說了這么幾個方面的事兒。
1. 學(xué)習(xí)是需要培養(yǎng)興趣的。這個過程，需要父母對孩子進(jìn)行必要的啟蒙。陪伴孩子讀書、學(xué)習(xí)，也非常重要。而且，在學(xué)習(xí)的過程中，家長要學(xué)著放下比較的心態(tài)，真正地認(rèn)可孩子的進(jìn)步。
2. 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。干凈、整潔，有一個專屬于孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是保障孩子專注學(xué)習(xí)的重要外部條件。我們家長盡可以把孩子的書桌放在客廳，一切的家庭安排，也應(yīng)盡量配合孩子的學(xué)習(xí)。在有空的時候，家長也完全可以拿起一本書來讀。種種努力，都是為了給孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3. 制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。懂得規(guī)劃的人生，總是不會有太多的悔恨。越早擁有規(guī)劃的意識，孩子將會越早地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。幫助孩子拆解大目標(biāo)，攻克小目標(biāo)，記錄成果，及時反饋以增強(qiáng)自信心。定期預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，把握學(xué)習(xí)的規(guī)律。種種有關(guān)學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)問題，石田淳在《孩子，學(xué)習(xí)是你自己的事情》一書中，都有詳細(xì)的闡述。
4. 激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力，在適當(dāng)?shù)臅r候放手。家長陪伴孩子學(xué)習(xí)的目的，不是要變成一個監(jiān)工，而應(yīng)該是一個伙伴，在必要的時候出現(xiàn)。一旦孩子擁有了內(nèi)驅(qū)力，喜歡在學(xué)習(xí)這件事情上多多嘗試，作為家長，就要懂得適時地退出。只有學(xué)會放手，孩子們才能獲得更大的進(jìn)步。
5. 關(guān)注成績，更關(guān)注品質(zhì)。當(dāng)今的時代，不僅僅需要學(xué)習(xí)優(yōu)秀的人，更需要具有自律精神，具有創(chuàng)新思維的人才。孩子們將要面臨的挑戰(zhàn)，決不是我們當(dāng)下的人所能想象的。也正因此，我們才更要關(guān)注孩子各方面品質(zhì)的均衡發(fā)展。
總之，教育是一件長久的事。家長把孩子引上路，幫助孩子培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。之后，就需要適當(dāng)?shù)胤攀?，讓孩子清楚，學(xué)習(xí)是他自己的事情。
這個觀點(diǎn)，非常重要。我們要多多提醒自己，不要越俎代庖。孩子們終究要走向自己的路，那是我們所有人都渴望著的未來。一起努力吧，從小事做起，焦慮無益。
